小学班主任如何实施爱的教育

第一篇：小学班主任如何实施爱的教育

浅谈小学班主任如何实施爱的教育

腾冲市新华乡龙井山 梁昌旭

【摘要】爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱是师之魂，有了爱，师生才能以诚相待。因此，班主任要善用爱的艺术，坚持以身作则、全面了解、科学施爱、赏识鼓励，以爱心行动达到成功管理班级的目标。培养一个积极向上的班集体，使每一位学生的综合素质得到充分的发展。

【关键词】 班主任 爱 教育 学生

班主任是班级的组织者和领导者，班主任工作影响着每一位学生在德、智、体等方面的健康成长和全面发展。班主任的一言一行都会在学生中产生潜移默化的影响作用。在班主任工作中需要讲求方方面面的管理艺术，特别是善用爱的艺术。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱是班主任成功管理班级的法宝，能培养一个积极向上的班集体，使每一位学生的综合素质得到充分的发展。

一、以身作则，用行动之爱影响学生

“身教重于言教”，这是教育工作者在实践中总结出来的一个真理。学生人格完善的过程很大程度上取决于教师的师德和本身人格魅力所施加的影响。班主任的一点一滴、一言一行无不影响着学生。人们常说，学生是班主任的影子，有什么样的班主任，就有什么样的学生。如果老师们把爱心教育仅仅看作是一种情感投资，认为只要对学生有情感就够了，这是远远不够的。苏霍姆林斯基曾断言：“精神空虚、思想枯竭、志趣低下、愚昧无知的人，决不会焕发和孕育出真正的爱。”因此，教师尤其是班主任必须严于律己、以身作则，“像身先士卒的将军 领着士兵打仗一样。”在教育教学时，要以“吾日三省吾身”的态度时刻反省自己的言行举止，要深入学习和钻研教育学、心理学及其它教育教学理论，努力提高自身的品德修养和学识基础，以自身的人格魅力感染学生，让学生在耳濡目染中真正受到启发。所谓：“ 欲明人者先自明，欲正人者先正己” 就是这个道理，这也是班主任实施爱心教育的有效渠道之一。

小学班主任工作的对象是正在成长中的善于模仿的可塑性很大的少年儿童，学生把教师当作学习的榜样和生活的指导者。因此，班主任应该做到：要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己带头不做；遇到艰苦工作，自己要干在前。比如，要求学生不迟到，平时自己也不能迟到；要求学生出操，自己也应按时出操；让学生讲究卫生，自己就不能随地吐痰，乱扔东西； 进行劳动，亲自动手，不能立而视之；开展体育比赛，帮学生做好服务工作，为学生加油等等。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这样班主任就能取得学生的信任，就能带领学生不断进步。

二、全面了解，用无痕之爱滋润学生

学生是班集体的主人，但其发展又存在着差异，班主任要实现对本班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面正确地了解学生。要了解学生，就要做好以下几点：

1、学会沟通。“沟通”在心理学上的概念是“人与人之间通过语言等方式相互交流内心的感受，彼此了解对方。”那么，如何才能做

到更好的沟通呢？首先，不论学生有什么样的缺点和错误，也不论其学习成绩是好是差，教师都应该学会“蹲下身子说话”。班主任只有放下架子，肯“蹲下来”，才能真正消除学生的恐惧感和距离感。换句话说，班主任只有让学生感到与自己交流的不是“老师”，而是关心他的朋友，才会把自己真正的内心世界表露出来。试想：如果有一天，你有机会与身高2米26的姚明近距离面对面交谈，悬殊的身高使你得费力地抬头看他，却又看不到他的眼神，看不清他的面部表情，你可能会不由自主地感到扑面而来的压力，产生莫名的紧张感。在孩子心目中，班主任大多都是高大、强势、须仰视的“姚明”式的“明星人物”，如果班主任不蹲下身子，学生岂不是要置于费力、压力和紧张中？了解学生将成为一句空谈。另外，蹲下身子，就会自然而然地用儿童的思维来思考，用儿童的情感来体验，就不由自主地成为一个“长大的儿童”，用儿童的视角观察、研读儿童，从而获得准确感知。有一位著名的节目主持人在一个谈话节目中设置了这样一个场景：一架飞机载满乘客，飞机途中没有油了，可飞机上只有一顶降落伞。他问参加节目的孩子，“你看这伞给谁用？”孩子几乎不假思索地回答：“给我自己用。”这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子呀！可是主持人没有急于下定义，而是蹲下身子，耐心地问孩子：“为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人。”这位主持人的细心让大家听到一个幼小躯体里高尚的灵魂独白，也让，那些当初急于评价孩子的人感到惭愧。孩子的思维、情感是不同于成人的，班主任不应该做拔苗助

长式的牵引，不应该用成人的标准去“修剪”儿童，否则，永远不可能真正、全面地了解孩子。其次，班主任如果有什么地方错了，要敢于向学生承认，这不但不会降低班主任的威信，反而更使学生觉得班主任可亲可敬。

2、善于调查。比如，可以出一些这样的题目：“某某我想对你说”、“我希望„„”等，叫学生自己写，这时学生就会把自己最想说的话说出来，把自己内心世界的苦闷、烦恼、快乐等等发泄出来。同时，班主任在批改这份特殊的作业时，给予适当的评语，这样就可以与学生们进行无声的心灵交谈，及时了解他们的心理活动并及时引导他们。当然，在教育和写评语时要以理服人，不要以势压人，而对于一些受到不良影响甚至虚荣心强的学生，可采取一些不伤害其自尊心为前提的个别谈话和指导。

3、重视家访。家访并不是一件简单的事情，成功的家访能使家长更加佩服老师，使学生更加亲近老师、信任老师，从而激发学生积极向上的决心。班主任在向家长反映学生在校情况时要掌握分寸，对于表现好的学生即要肯定优点又要指出不足，要求家长不要放松要求。对于某些方面较差的学生，向家长汇报时要挖掘他们在学校的点滴进步，不要当面告状，不能把家访当作是告状的机会，特别是不能当着学生的面向家长数落学生，要告诉学生犯了错误并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好学生。

三、科学施爱，用智慧之爱教育学生

爱是教师的灵魂，有了爱，师生才能以诚相待。在班主任工作中，没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧，科学合理的实施爱的教育。

1、爱应充满感情

真正的师爱应充满感情，这种感情，不是装模作样的“平易近人”也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般的真诚的感情。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。上课时面对学生的问候，不是有礼节性地点点头，而是充满真诚感激之情地深深鞠躬；气温下降，急切地提醒学生“多穿一件衣服”；下课时与他们一起玩耍嬉戏；学生问问题时，俯下身子用心倾听。这样班主任获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更是朋友的尊严、兄长的尊严、父母的尊严。

2、爱应严慈相济

班主任对学生的爱应该注意分寸，要严中有爱，爱中有严。一方面，班主任和学生之间不能成为一种“阶级对立的关系”。有的教师认为爱就是严厉，坚信“棍棒之下出高徒”的论调，主张采取强制、管束、呵斥、体罚等方式教育学生。当然，严格并非错误，但过分严格的教育方式存在着多种心理和伦理的缺陷，也和时代的主体教育精神相违背。知识经济时代，教师的功能和地位应该是学生的引导者、合作者、促进者和激励者，不再是纯粹的传道受业解惑，教师的形象也不应该还是传统的板着面孔的“师道尊严”。况且，对学生过分严厉，往往容易使学生产生自卑感、恐惧感和厌学等不良情绪，对学生 的心理也造成了极大的压抑，这种方式培养出来的学生或者唯唯诺诺，缺乏自信和主见；或者性格乖戾，烦躁不安。另一方面，班主任和学生之间也不能过分亲密。有的班主任与学生嘻嘻哈哈，甚至勾肩搭背，称兄道弟，其关系可谓融洽，但这种“打成一片”的现象并不十分恰当。过分亲密和放纵，就会缺少原则及为师的尊严，教师对学生的约束力就会荡然无存，从而导致学生对老师的要求不执行或执行不得力，长此下去，必然无法形成良好的班风。

3、爱应公正无私

“公正，这是孩子信赖教师的基础”。每一个学生都享有平等的权利，班主任对他们应该一视同仁，不能因个人好恶的原因而产生情感倾斜。如果一位班主任偏爱部分优秀生，必然会强化他们的自负心理，从而养成他们只能接受表扬而不能接受批评、经受不起挫折的脆弱心理；同时又会引发和加剧后进生的自卑心理与逆反心理，班主任对他们越冷漠、越粗暴，他们受伤害的程度越深，与班主任对着干的劲头也就越大。长期下去，势必严重影响同学之间的团结和班集体凝聚力的形成，影响正常的师生关系，甚至会影响到学生的一生。反之，如果班主任能公平、公正地对待每一位学生，班集体就会充满真诚、友善、活泼、上进的气氛。

要真正公平地爱学生，必须用动态发展的眼光看待学生，把每一位学生当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体。同时也要承认学生的智力差异，每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想用一个截然统一的标准去“修理”个性千差万别的学生群体。素质教

育要求我们平等地对待有差异的个性，平等地看待在某些方面发展程度不同的受教育者，班主任不一定要求每一个学生都学习成绩优异，但可以培养每一个学生在其它方面的好素质，如品德优秀、能吃苦耐劳、愿意学有所长，为社会尽心尽力等。因为，社会不仅需要尖端的科技人才，出色的管理干部，能干的政府官员等，更需要大量的平凡的劳动者。前国家主席江泽民同志在党的十五大报告中强调指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系到二十一世纪社会主义事业的全局。”所以，在实施素质教育的今天，班主任要因势利导，尊重每个学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人才。要坚信每个学生都有与生俱来的成功欲望，只要教育得法，学习成绩最差的学生也是可以造就的，绝不可因为成绩的好坏或其他原因而漠视部分学生或偏爱部分学生。

4、爱要学会宽容

人非圣贤，孰能无过？做为成年人的教师尚且犯错，何况学生呢？学生不是完人，更不是超人，犯错误应该是学生成长过程中必然现象。有谁从小到大一点错误没犯过？从某种意义上讲，成长的过程就是犯错改过的过程。对犯了错的学生，不少班主任常常大动肝火，疾言厉色地训斥，还动辄罚站罚抄，甚至写检查，请家长。这么做的出发点是为了学生好。可实际效果如何呢？班主任生气发火，有伤身体；学生挨骂受训，不仅不理解班主任的一番苦心，反而将好心当成了歹意，心里怨恨班主任，甚至“明知故犯”，和班主任唱对台戏。

师生关系恶化。与其这样，不如换一种眼光来看待学生的这些错误，以一种宽容的心态去包容这些错误。其实，不宽容地对待学生，非但不能达到预期的效果，往往还会带来一些严重的负面影响，尤其易使学生形成不良的心理倾向。俗话说：退一步，海阔天空；让三分，心平气和。宽容并不是无能的表现，而是处理问题的一种有效方法。在工作中，班主任常常会走入一个误区，对学生的期望值过高，恨铁不成钢；不允许学生犯错误，一旦学生犯了错，先是训斥、指责，然后要求其承认错误，作出保证等等，学生虽然表面上表示服从，内心却产生了强烈了对抗情绪，收效甚微，有时甚至起了相反作用，原来十分优秀的学生，也因此而失去信心，后进生更加破罐破摔。作为班主任，首先要善待每一个学生。尤其是在学生第一次犯错误时候，必须宽容地对待他们，先认真地听取他们的心声，想办法化解他们心头的抵触情绪，把他们的错误化解为上进的机会。只有这样才能有效地阻止他们第二次犯同样的错误。当然，宽容错误决不是纵容学生犯错，更不是对学生的错误视而不见、听而不闻，不管不问。对学生的错误不大加声讨，不苛责学生，以一颗平常心来看待这些错误。再说了这些错误也并非一无是处，有时它可以起到一种反面教材的作用。班主任要具备高深的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班级中的每一个学生。在学生出现过错时，应循循善诱，切忌与学生斤斤计较。当情绪低落时，一定要克制，在情绪激动时也不能冲动。必须等情绪稳定时方可着手处理问题。记住，千万不要跟学生过不去，否则，在学生吸取了“切肤之痛”的教训后，带来的往往是怨恨心理的

蓄积，逆反心理的滋生，影响学生的身心健康，严重的甚至酿成悲剧。宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。因为宽容，给了学生足够的尊重，给学生留足了面子，更给了学生一个反省和改过的机会。宽容也是一种无声的教育。它的教育力量常常超出我们的想象。宽容，体现在对学生的教育上，可以给班主任处理问题时留有余地，但并不是无原则的放任自流。

四、赏识鼓励，用赞赏之爱沐浴学生

心理学家威廉姆斯说：“人类最深的需求，就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励„ „教师的赏识激励是学生发展的最大动力。

“金无足赤，人无完人”，每个孩子身上都有其长处，也有其不足。班主任应善于发现学生的长处，为学生才华的显露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境，为学生形成和增强自信“推波助澜”，让学生在被欣赏的幸福感中时时摘取“成功的小花”。特别是对于一些“素质平平”的学生，一定要努力找出可赏识、可激励之处，用多种方式进行赏识激励。魏书生曾这样赏识那些学习不好的“差等生”：尽管他们上课听不懂、跟不上，却仍然陪着其他学生听讲，一节两节，一天两天，长年累月，这容易吗？尽管老师不高兴时常拿他们当出气筒，可他们每每见到老师，总是笑脸相迎，礼貌问候：“老师，您好！”

这是何等的胸怀！尽管老师在课堂上常常是横挑鼻子竖挑眼地批评、指责，但毕业后见到老师，往往比那些学习好的学生还亲热„„所以，作为班主任，就要善于从非惯性的角度去看问题。有时，班主任的一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能令学生一辈子也忘不了。赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远都需要这种特殊的养料。所以，班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。

【参考文献】

[1] 《小学生心理辅导札记》 上海教育出版社.2000年第1期

毛蓓蕾

[2] 《素质教育的理论探讨》 中国和平出版社.2003年第2期

顾明远

[3] 《爱心与教育》 四川少儿出版社.1998年第1期

李镇西

[4] 《民主主义与教学》 人民教育出版社（美）杜威著

王承绪译

第二篇：浅谈小学班主任工作中“爱的教育”

浅谈小学班主任工作中“爱的教育”

水塘小学班继国

摘要：作为一名教师,特别是与学生朝夕相处的班主任, 只有正确的认识爱、理解爱、区分爱,并且正确地体现“爱的教育”这个理念,才能使班主任工作切实有效的开展,并取得成功。另外，探讨如何在班主任工作中有效地体现爱的教育。

一、认识“爱的教育”班主任必须具有一颗爱心。这种爱是一种公平公正的爱的集合,它包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱。

关键词：班主任工作；爱；爱心；爱的教育；价值取向；

近年来,由于社会经济飞速的发展，物质文明的不断进步，社会环境的复杂化，各种价值取向相互交错。校园的环境也随之发生变化，大多数教师的价值取向也在悄然变化，甚至有少数教师缺乏社会责任感与“基础”课教育功效甚微的矛盾凸现,这就需要“基础”课教师在教学内容、教学方式乃至教学细节的设置上来探索爱的教育，发至内心的深思。为秉承教师高尚的灵魂，教师应该改变自己的价值取向，用爱来播撒校园，用爱心来关爱学生、关怀同事。

教师应该注重教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象,这恰恰与教育心理学所要求的内容是一致的。在“基础”课上贯穿这种教学精神可以有效地培养大学生的社会责任感。教育事业是太阳底下最光辉的事业,教师自然是光和热的撒播者。在这个过程中,每位教师都在千方百计地为孩子们创造一个温馨和煦、团结奋进的氛围,将关爱、尊重、理解、期待奉献给每个孩子。没有爱的教育,是灰色的教育。“为拥有绿色人生而完善自我”的教育理念,其教育的过程,就是教育工作者用心换心,以情动情,用爱心谱写教育天地的爱之旋律的过程，从而把爱撒播到孩子们心田里,造就教师的高尚灵魂，留给孩子和社会的美好形象，也体现教育的本质及与育人的精神。

一、班主任对“爱”的理解

爱，像人的灵魂，每天陪伴在我们身边，其实他的意义已经融入我们的生命。就如父母的爱，不说操劳奔波，单是穿衣洗脸，督促孩子看书学习，往书架上放一本孩子爱看的书，一有头疼发烧，问寒问暖寻医找药就摆放在眼前，临睡前不忘再看一眼孩子，就是我们需要张开双臂才能拥抱的无法形容的爱。当我们陷入困境，没人支持，是父母依然陪伴在身边，晚上不忘叮嘱一句：早点睡，别熬坏身子。有时最简单的东西往往最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。

爱是各种各样的，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！

二、“爱”是教育学生的起点和基础

我们都知道孩子之间的友谊是最纯洁的，教导孩子看待一个人不应该从他的衣着，而是应该从他的行为。只有关心别人的人才是真正的好朋友。有时候友情不是从嘴巴上说出来的，而是从他的一言一行中表现出来。在朋友有困难的时候你能伸出援助之手，那当你面对障碍的时候，你会惊喜的发现你并不孤单。怎么处理和别的同学的关系时，我们该告诉孩子交往要以宽容为本。所以教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”

有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？

三、爱学生，给与学生家的温暖

“爱的力量是无穷的”，学生在师爱的沐浴下会轻松快乐地学习、生活。家庭中，父母要对孩子负责，班集体中，班主任要对每个学生负责。班主任对待学生，要像慈母一样：耐心给予学习上的帮助，教给好的学习方法，培养良好的行为习惯，促其学习进步；细心给予生活中的关怀，学生病了，捎去问候，天气冷了，提醒加衣，失败了，给以信心，成功了，予以赏识，衣服不够整齐，轻轻地帮他拉一拉，广播操动作不到位，认真地教他们做好；诚心给予思想上的指导，做学生的导师，培养他们正确的人生观与价值观，树立远大的理想和目标，时时处处教给他们如何做人、处事，引导他们积极追求、勇于上进。

但是仅仅有母亲般的关怀还是不够的，“爱”要有度，不能溺爱，要管好班级，还离不开父亲般的严厉。“严”是治班之道，在治理班级、维护班级稳定中，有着重要的作用。班主任是学生的一面镜子，要严格要求自己，时刻注意自己的言行举止，为人师表，才能在学生中树起威信，从而更好地管理班级。还要“严纪”，制定严明的纪律，纪律是一切成功的保证，能够约束学生的思想行为，使其在正常的轨道上运行，不致有所偏离，因为学生毕竟年龄小，自控力差，有时难免控制不住自己而违纪。对于违纪的同学不能听之任之，一定要有严父式的严肃批评与教育，否则，条约、规范、守则、制度都将成为一纸空文，甚至还会助长违纪的风气而影响班级稳定。

“假如是我的孩子”这是教育上的一句名言，学生犯错，在所难免，毕竟只是十几岁的成长期的孩子。班主任教育时，要将心比心，“假如是我的孩子”，会怎么办？所以说，是严父也好，慈母也罢，管理时“爱要适当，严要有度”。该宽容时要宽容，要动之以情，晓之以理，让他体会到家的温暖，从心里明白：老师如父母一样关心你、爱护你，这样，他就不会产生逆反心理或分歧情绪，而是理解班主任的苦心，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

四、爱心，趋向公平

教育上经常强调“一视同仁”，其实，在某些情况下，真的不能做到完全一致，对一些特殊的学生，应该给与更多的关注，更多的爱心。让爱心的光芒洒满教室，甚至多洒向一些容易被人遗忘的角落。换句话说，如果我们教育同一空间里做不到公平，那么所谓的“教育公平”更无从谈起。

俗话说，世界上没有完全相同的两片树叶，当然也没有完全相同的两个学生。每个学生的个性差异与价值取向的多样性是存在的。作为教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的，或者学习困难的，或者犯了错误的学生。不能硬性规定，不能要求全班整齐划一，要相信：“没有坏学生，只有不成熟的学生”，要用爱心去唤醒学生的上进心、自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。要用爱心欣赏他们，就像欣赏大自然中各种各样、五颜六色的鲜花，努力做到“有爱无类”，让每个学生都从班主任那里得到温暖，都能“抬起头来走路”。著名心理学家鲁道夫·德雷克斯说：“孩子需要赞美，正如植物需要水分。”赏识就像生命中的阳光、空气和水一样是必不可少的，每个学生都希望自己是成功者，都期望着收获肯定和赞美。班主任需要用真诚的爱心去播撒赏识的种子，对于那些学困生、留守生等更要多多关注，付出更多的爱心，使他们敏感脆弱的心灵不再受伤，享受生活中的种种美好，感受着师爱的温暖，咀嚼着友爱的芬芳，从而热爱学习，热爱生活，奋发向上。

五、班主任对学生的管理该有“度”

管理学生应该有个“度”，其体现在尊重学生的人格，理解信任学生。关注每个学生的健康成长，注重对学生个体生命的理解，培养适应社会进步的具有主体人格的人，这是素质教育的核心。因此，在学生成长历程中，班主任一定要尊重学生，维护学生的人格尊严。

要尊重就必须理解，而站在对方的角度想问题，即换位思考，更容易互相理解。在育人实践上，一些班主任老师对学生缺乏“度”，从而对“严”曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：

1、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意„„等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

2、严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很

难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。

六、爱与严结合教育家孔子言“己所不欲，勿施于人”。因此在日常工作中，班主任要深入班级与学生打成一片，做他们的同学朋友，以学生的眼光看待事情，以朋友的身份给予关心，那么当学生在生活上遇到困难，在学习中失去信心，甚至不愿与家长说的悄悄话，都会乐意与班主任交谈，寻求解决的办法。班主任应适时给予朋友间的帮助，增强他们的自信心。当学生体验到你的爱心，有了知己的感觉，他们就会信任你，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。这也就是“亲其师、信其道”的原理。这也是恩威并施、爱与严结合的道理。班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师尤其结后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，嘻嘻笑笑，推动了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。

班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。

总之，做好班主任的工作要讲究科学性，我们不能对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，也不能管得太死，以致学生“谈师色变”。爱学生的方法多种多样,理解、关心、尊重、赞赏、鼓励、严格和宽容都是爱学生的表现,让每一位学生在教师的的包围下健康成长。同时要恩威并施，掌握正确的爱的方法,激励学生健康成长，让学生共同沐浴在“爱”的阳光中，“严”的春风下，让学生在班主任的真诚关爱中启迪心灵，在班主任的严格要求中奋发成才。

参考文献：

[1] 艾德蒙多·德·亚米契斯《爱的教育》[M]时代文艺出版社

[2] 赵炳辉《教师学》[M].中国科学技术出版社

[3]【苏联】伊.佩切尔尼科娃《家庭教育与成才之路》[M]新华出版社

[4] 徐光兴《学校心理学》，华东师范大学出版社，2003年6月版。

[5] 苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》

[6] 王爽例谈“师爱”[J]消费导刊2008(12)

[7] 秦义林浅析当代教育中的“师爱”[J]新课程(教育学术版).2009(09)

[8] 焦长凤后进生的转化工作需要师爱[J]教育探索.1999(02)

第三篇：浅谈班主任“爱的教育”

润物细无声

——浅谈班主任“爱的教育”

从2002年初登讲台至今，这十余载的教育教学历程，对我个人而言，是一种“心”的历练。从刚开始工作时，对学生如太阳般炽烈的爱，到如今力求从日常生活细微处着手，给予学生“润物无声”之爱，我的心态日益沉稳，我对学生的爱永不会停歇。

老师的爱，是对学生的包容与尊重。“君子和而不同”，作为一名班主任老师，需要充分理解学生性格的丰富多样性，并能够引导学生在集体中发挥出个人的优点。所以一方面，在班级日常管理中，我积极引导每个学生在班级负责某方面事务，锻炼个人能力，在共同协作中，获得对彼此的尊重；另一方面，我会深入探求学生性格中弱点的来源，与家长互相沟通，共同引导，将学生培养成为对个人生命和生活负得起责任的人，对自己的家人和家庭有所担当的人！

老师的爱，是对家长的理解和体谅。来到××学校工作后，我深入了解班级每个家庭的情况。有的孩子父母双方不能生活在一起；有的家长因为外出工作而无法照顾孩子；有的父母随着孩子年龄的增长发现与孩子沟通越来越困难；有的地区教育质量差，因此忧心忡忡的家长将孩子送入××学校。孩子在外独立求学，家长们一定满心牵挂。所以我和全体家长们共同建立了微信群。每周末我都会将班级各方面的情况加以总结，好的方面进行表扬，让学生更有动力；不好的方面，用“私信”与家长及时沟通，形成一种合力，让学生及时纠正问题。当一个家庭的孩子出现问题时，各位家长都会施以援手，纷纷支招；当一个孩子取得进步时，各个家庭都会送上由衷地赞叹，并向其家长取经；在一个孩子过生日时，他收获到的不仅是自己父母的祝福，还有班级所有的“父母亲”对自己温暖的问候！因此，我们的班级就像一个温暖的大家庭，对学生无私的爱和无悔的付出将我和家长们的心联系在一起。

对学生和家长真挚的情感源自于自我内心深处对教师职业道德的恪守，自我修为的长期积淀。经常有家长问我，随着孩子年龄的增长，我在知识上对他的帮助越来越困难，我是不是帮助不了我的孩子了？我该怎么做？我想对这些家长们说，无论是老师还是家长，对于学生知识上的帮助都是有限的，重要的是我们要从人格上尊重学生，让学生形成内在的动力，能够主动地为个人的人生目标而努力！“言传不如身教”，如果我们希望自己的孩子是善良的，那么我们自己必须是善良的人；如果我们希望自己的孩子是宽容的人，那么我们自己必须先要学会宽容；如果我们希望自己的孩子是充满理想的，那么我们自己切不能消极度日，终日碌碌无为。在这些年的工作中，我一直在知识上不断积累，争取能够拥有“授人以渔”的能力；同时能够在失败与困境中汲取经验教训，与学生、家长们共同成长！

我觉得自己非常幸福，能够从事自己喜欢的教育教学工作；我也觉得自己非常幸运，在××学校这个能让人心态沉静的大家庭中不断进步。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，我将一步一个脚印，踏踏实实工作，为成为一个尽职尽责的充满爱心的老师而努力！

第四篇：浅谈特校班主任如何对学生实施爱的教育

浅谈特校班主任如何对学生实施爱的教育吴忠特殊教育学校孙峰

特殊教育是教育行业中的一个特殊领域，特校教师都是听力健全的人，而学生是有听力言语障碍的，这使教师与学生之间存在着较大的心理距离，交流沟通的有效性也相对比普教难。普教大班制而人数多，特殊教育班额少、人数也少，从表面上看特教在人数和班额这方面似乎轻松，不必喊破喉咙，不需批改大堆大堆的作业。但事实上在沟通、教学指导及个别辅导上要花费更多的功夫，作业指导和个别辅导要更有耐心、有爱心的去对待。自从走上特校讲台多年，又从特教走向农村普教去支教，在这平凡而又艰苦的工作中，经历了无数的成功与失败，我慢慢地适应，并且深深地被这份富有挑战性的特殊教育职业所吸引，以致于忘了这期中的酸甜苦辣。现结合自己的体会，谈谈特校班主任如何对学生实施爱的教育。

一、以真诚为纽带，感化学生

著名作家冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切。”师德是为师之本，爱是师德的灵魂。我认为班主任对聋哑学生要有“童心母爱”，并以此作为教育教学的第一准则。把这些有特殊困难，需要特殊照顾的学生当成自己的孩子一样来关心。班里的学生没水杯的时候我给他们备上；马鹏同学违反纪律，在课余时间我找他交流谈心；马佳荣的洗衣粉用完了，我给他买上；李建勋尿湿裤子我给他换上；学校组织春游活动，我自己掏钱让他们坐坐碰碰车；天热了要吃冷饮，我帮他

们一份份买好；吃完东西要擦嘴、擦手，我递上一张张餐巾纸；时间长了要上厕所，我领他们一个个进去……点点滴滴的帮助犹如涓涓溪流，滋润着孩子们的心田；丝丝缕缕的关怀犹如春天的阳光，温暖着孩子的心窝。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可能教育孩子。”聋哑孩子大都住宿在校，他们从六、七岁就开始离开父母，独自在学校学习、生活，他们太需要老师慈母般的爱了。作为聋校班主任要从日常活动做起、从小事做起，真心关爱学生。常言道“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，班主任的亲和力只有通过自身的一言一行才能建立起来，当学生深切感受到班主任的关心、帮助时，他们的心自然就会贴近你。当树叶落在学生头发上时，老师走过去帮他拿掉，或许他感动；当学生身体不舒服趴在桌子上，老师走上前关切地询问，带他去就医，会使其倍感亲切。聋哑学生每一次遇到困难，每一次生病，每一次遇到挫折时，我们都要伸出热情的双手，给与真诚的帮助。这样，师生之间的距离就会不知不觉拉近，“亲其师，信其道”，教师的爱可以感化学生，赢得学生，达到润物细无声的效果。

二、以手语为手段，赢得学生

手语是聋哑学生用来与人沟通、表达自己愿望、交流情感的一种特殊语言。作为班主任必须在熟练地掌握手语，才能深入有效地跟聋生沟通，并且很好地根据自己的亲身体验和认知特点来进行教育教学，从而获得聋生的认同。在教学生活中发现，许多聋生会蔑视手语

不好的老师，即使你有渊博的知识；聋生们会佩服手语打得好的老师，愿意和这些老师交流，倾吐内心的想法。所以说熟练地掌握手语不仅是聋校教师必备的基本功，也是班主任树立威信的重要基础。教师除了备课之外，还要备好手语，还要练习把口语与手语的同步。手语还存在着“约定俗成”的手势语，他们常常会利用手的动作和面部表情结合具体事情来表达事情，而且不同地区的聋生可能选取同一事物的不同方面为特征，像健全人的各地的口音还有差异一样，他们在手语上也存在着“方言”的现象。所以平时要利用课余时间多与学生沟通，深入了解他们生活上的惯用的方言手语，在日常生活和课堂活动的沟通上才能顺畅，从而也提高了自身的手语水平及教学效果

三、以尊重为原则，启迪学生

苏霍姆林斯基曾说：“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”聋生都有很强的自尊心，班主任要尊重信任学生，保护学生的自尊心。班主任对聋生诚心尊重，就更容易发现他们身上积极美好的方面，也能使学生保持良好的情绪状态，有利于建立亲密和谐的师生关系。

尊重聋生，要设身处地地理解他们。“如果你想钓鱼，不妨先问问鱼想吃什么。”卡耐基这句话浅显易懂，但却是至理名言。想要成为一个受聋生欢迎的班主任，就要从了解聋生入手。了解他们的认知特点、思维特点，了解他们已有的知识准备、现有的学习基础，了解他们的兴趣、爱好，根据学生的这些情况，有针对性地组织教学，选用合适的教学手段和方法。这样的教学就能被学生接受，就能让学

生喜欢。记得有一次，学生马鹏哭了，说是七年级的马威掐他脖子，我看见他脖子上都被抓出几条伤痕还有点儿出血了，就找他们两人来谈话。原来马鹏在宿舍与几个同学打扑克影响了其他睡觉的同学，马威起来说马鹏，马鹏还不服马威的批评，两人就吵起来了。马鹏一生气就踢他的床，马威很恼怒地用手去掐他的脖子。我首先表扬了马威敢于批评马鹏的缺点，再指出他批评马鹏的态度要端正，如果说他后，他还执意继续犯错的话就要马上找老师，而不是与他吵架甚至打架，这样，你就从有道理，也变成一样犯错了，因为打人也是不对的。再与马鹏谈心：“你中午在宿舍打扑克，首先是你不对，既违反了学校的规定，又影响了同学的休息，你做错了事，马威是可以批评你的，连其他同学都可以批评你，不仅仅允许老师批评你，所有人都可以批评你；相反，别人做错了事，你也可以批评他。我们都一样，可以批评别人，同时别人也可以批评我们，知道吗？要互相指出错误，知错就改才是好孩子。”马鹏明白道理后，向马威道歉了。马威也知道自己掐他脖子是不对的，也向李文轩道歉了。过后，两人依然是好朋友。像这种情况，班主任应视情况轻重及时给予指导或调解。当学生违反了校纪校规，或者心理有什么疙瘩，老师首先就要深入细致地去了解情况，在弄清了事情的来龙去脉，摸准了学生的思想脉搏以后，就能对症下药，点石成金。

所以聋校班主任要不断激励自己的爱心，努力提高自己的业务水平，缩短与聋生的心理距离，用班主任的爱与责任来去感动学生的心灵，建立良好的班风，促进教育教学，使自己真正成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。

第五篇：八角小学关于实施三爱教育征文方案

盐亭县八角小学

关于实施“三爱”教育征文活动方案

为认真落实绵阳市教体局转发的《关于开展四川省中小学生“三爱”教育征文活动的通知》的通知（绵教体函〔2014〕148号）文件要求，学习“爱学习、爱劳动、爱祖国”（以下简称“三爱”教育）的精神，我校将开展“三爱”教育主题征文活动。此次活动是以深化中国梦宣传教育，落实立德树人根本任务，全面实施素质教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观为前提，并充分体现了以习近平同志为核心的党中央对青少年的亲切关怀和殷切希望。为此，在深入贯彻落实上级关于在各级各类学校深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的要求，结合我校实际，特制定以下实施方案：

一、活动目的以贯彻十八大精神为主线，围绕学校中心工作，在广大学生中深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”的主题教育实践活动，大力加强理想信念教育、爱国主义教育、热爱劳动和为人民服务教育。通过“三爱”教育征文活动，激发广大青年学生勤奋学习，热爱劳动，乐于奉献，形成强大的精神动力；引导广大未成年人了解社会、参与实践、砥砺品德、陶冶情操，鼓励他们用文字真实记录成长足迹、心灵感动、身边变化、梦想追求，帮助他们进一步增强社会责任感、创新精神、实践能力和人文情怀。

二、活动要求

（一）征文主题：爱学习、爱劳动、爱祖国

（二）作文要求：书写亲身体验、真实感受、深刻感悟等。标题自拟，题材、体裁不限，写人、写事、写物，记叙文、议论文、说明文、童话、日记、书信、散文、诗歌、小说和科幻等与“三爱”教育内容相关的作品均可参选。

（三）书写要求：需统一使用组委会免费提供的专用稿纸，要求认真书写、字迹工整、语言流畅、无错别字。作品完成后可自行插图、装饰、美化。

（四）稿件严禁抄袭，如发现抄袭，将取消参加征文活动资格。

（五）活动参与对象：四年级——六年级

三、活动步骤

阶段一（写作）：2014年5月28日（周三作文课，此阶段不使用大赛专用稿纸）。

阶段二（上交）：2014年5月30日（周五前）,各班上交5份优秀作品至学校。

阶段三（学校初评）:2014月6月5日，评选出校级一等奖4名，二等奖8名，三等奖12名。

阶段四（寄出稿件）：2014年6月13日（周五）前，将所有上交稿件及初评结果寄往省中小学生“三爱”教育征文活动组委会办公室。由组委会办公室颁发获奖者荣誉证书。

阶段五（复赛）：2014年7-8月，由各市（州）组委会组织初选成绩优秀学生在本地举行现场复选,现场颁发获奖证书并将获奖名单报省组委会。

阶段六（决赛）：2014年10月，省组委会组织复选成绩优秀学生在成都举行现场总决选。

四、备注

县教体局要求：原区所在地学校和直属学校原则上要组织四年级及以上学生参加此项活动，故请各位负责老师重视本次活动，并认真落实开展。

八角小学

二○一四年五月二十六日 