廉蔺列传学案

第一篇：廉蔺列传学案

砂河中学问题导学探究案

年级: 高一 学科： 语文 学科组长：郭志强 执笔教师：贺永红 学习课题：《廉颇蔺相如列传》 日期：2014.06.03 【学习目标】

1、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。

2、领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点，提高阅读欣赏史传文学作品的能力。【重点难点】

1、归纳总结文中重要词语、语法现象和特殊句式是重点。

2、把握史传文学作品在选材、布局和塑造人物形象方面的特点是难点。【学时安排】 3课时

【一级配餐案】

1、常识填空：

司马迁（约前145～约前90），字﹙ ﹚，著名史学家、文学家和思想家。主要作品是《史记》。《史记》是我国第一部﹙ ﹚，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分()表、8 书、()本纪、30世家，()列传，共130篇，52万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为﹙“，无韵之《离骚》”﹚ 【时代背景】

战国后期，七雄纷争，秦国最强，楚国，赵国比秦弱而强于他国。当时秦主要力量用于对付楚国，所以对赵国虽不时欺压蚕食，但还抽不出主要力量进攻赵国。蔺相如这位杰出的政治家、外交家利用了这种有利形势，机智勇敢地进行外交斗争，不畏强秦而胜利地维护了赵国的尊严和主权。

2、给下列加点的字词注音：

缪贤舍人（）西河渑池（）秦王不怿（）避匿（）汤镬（）肉袒（）诈佯（）皆靡（）甚倨（）衣褐（）（）睨柱（）

【导学案】

一、阅读1-3小节，整理出其中重要的实词、虚词、句式

二、阅读4-5小节，整理出其中重要的实词、虚词、句式

三、阅读6-7小节，整理出其中重要的实词、虚词、句式 与其修饰面容，不如修饰心胸。砂河中学问题导学探究案

年级: 高一 学科： 语文 学科组长：郭志强 执笔教师：贺永红 学习课题：《廉颇蔺相如列传》 日期：2014.06.03

四、阅读8-13小节，整理出其中重要的实词、虚词、句式

五、“相如奉璧使秦”的过程是按怎样的层次来叙述的?这样的布局对刻画人物有什么好处?

六、课文是怎样描写蔺相如出场的？这样写有什么好处？

七、阅读14-16小节，整理出其中重要的实词、虚词、句式

八、本文中较详细地叙写了“渑池之会”的哪些内容？这样写有什么作用？

九、渑池之会中，蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？ 与其修饰面容，不如修饰心胸。砂河中学问题导学探究案

年级: 高一 学科： 语文 学科组长：郭志强 执笔教师：贺永红 学习课题：《廉颇蔺相如列传》 日期：2014.06.03

十、阅读17-21小节，整理出其中重要的实词、虚词、句式

十一、蔺相如是怎样处理他和廉颇的这一矛盾的？

十二、从中显示出蔺相如怎样的性格特征？

十三、廉蔺和好的共同思想基础是什么？

十四、怎样看待廉颇的形象？

十五、分别列举直接描写和间接描写蔺相如的例子。与其修饰面容，不如修饰心胸。砂河中学问题导学探究案

年级: 高一 学科： 语文 学科组长：郭志强 执笔教师：贺永红 学习课题：《廉颇蔺相如列传》 日期：2014.06.03

十六、仿照下面对司马迁这个人物的评价，试给廉颇或蔺相如写一段“人物评价”。

司马迁：纵观中国历史，不惮于死的文人自古有之，然为了理想而忍受尘世摧残的英雄却少有，司马迁是疏星中最耀眼的一颗。他以肉身的残缺修得了精神与著作的双重圆满，他通古今之变，成一家之言，凭着一个文人的良心写下一部伟大的书，上自黄帝，下至汉武，包罗历史的傲慢与偏见、光荣和梦想，并从此领跑着中国文化。

十七、归纳本文刻画人物形象的各种表现手法。

十八、找出由本文形成的至今仍在使用的成语并解释。

【二级配餐案】

一、读所给古文，完成文后所附各题：

蔺相如完璧归赵论（明）王世贞

蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。

夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧。是时言取者，情也，非欲以窥赵也。赵得其情则弗予，不得其情则予；得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也！

且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧归，曲在赵。欲使曲在秦，则莫如弃璧；畏弃璧，则莫如弗予。

夫秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城。璧入而城弗予，相如则前请曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧，非赵宝也；而十五城，秦宝也。今使大王以璧故而亡其十五城；十五城之子弟，皆厚怨大王以弃我如草芥也。大王弗予城而绐赵璧；以一璧故而失信于天下，臣请就死于国，以明大王之失信。”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦？

是时秦意未欲与赵绝耳；令秦王怒而僇相如于巿，武安君十万众压邯郸，而责璧与信；一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣！与其修饰面容，不如修饰心胸。砂河中学问题导学探究案

年级: 高一 学科： 语文 学科组长：郭志强 执笔教师：贺永红 学习课题：《廉颇蔺相如列传》 日期：2014.06.03 吾故曰：“蔺相如之获全于璧也，天也。”若其劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用。所以能完赵者，天固曲全之哉！

1、下列加点词语的解释正确的一项是（）A．蔺相如之完璧，人皆称之 称：谈论 B．大王弗予城而绐赵璧 绐：欺骗

C．而归直于秦 直：通“值”，价值 D．令秦王怒而僇相如于巿 僇：侮辱

2、下列加点词语的意义和用法相同的一项（）

A．得其情而畏之则予 此则岳阳楼之大观也 B．臣固知大王之弗予城也 之二虫，又何知

C．奈之何既畏而复挑其怒也 子子孙孙无穷匮也，而山不加增 D．今使大王以璧故而亡其十五城 余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

3、下列不能表现“未敢以为信”的一项是（）A．此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也

B．夫秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城 C．秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦

D．若其劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用

4、将上述文言选段中画线的句子翻译成现代汉语（1）皆厚怨大王以弃我如草芥也。

译文：（2）所以能完赵者，天固曲全之哉。

译文：

5、对于蔺相如完璧归赵一事，王世贞认为是天意，而司马迁认为是：

二、语言文字应用：

1.仿照下面的示例,自选话题,另写两句话,要求内容贴切,句式与示例相同。一朵鲜花点缀不出绚丽的春天,万紫千红才春光无限。

2.南京名园瞻园中有一副对联,其下联的句序及句子内部结构已被打乱,请根据所给出的上联,对下联句序进行适当的调整。

上联:大江东去,浪淘尽千古英雄,问楼外青山,山外白云,何处是唐宫汉阙? 下联的内容:红雨树边,小苑西回,一庭佳丽莺唤起,看池边绿树,此间有尧天舜日。

正确语序是：

3、成语积累 ： 与其修饰面容，不如修饰心胸。砂河中学问题导学探究案

年级: 高一 学科： 语文 学科组长：郭志强 执笔教师：贺永红 学习课题：《廉颇蔺相如列传》 日期：2014.06.03 奉为圭臬

一饭千金

逢人说项

耳提面命

朝歌暮弦

望其项背

众口难调

目不窥园

【参考答案】 与其修饰面容，不如修饰心胸。砂河中学问题导学探究案

年级: 高一 学科： 语文 学科组长：郭志强 执笔教师：贺永红 学习课题：《廉颇蔺相如列传》 日期：2014.06.03

五、“相如奉璧使秦”的过程是按怎样的层次来叙述的?这样的布局对刻画人物有什么好处? 答：文中写“相如奉璧使秦”，在献璧后作者集中描绘了蔺相如的三次有步骤行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局如同把蔺相如置身于一个五光十色的舞台，能够让他机智果敢的性格得到充分的表现。

六、课文是怎样描写蔺相如出场的？这样写有什么好处？

答：相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难；面对秦王的易城求璧，赵国君臣深感“予”或“勿予”两难；求人报秦而无人，三难。这才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。)

八、本文中较详细地叙写了“渑池之会”的哪些内容？这样写有什么作用？ 答：本文中较详细地叙写了“渑池之会”的会前计议和会上“交锋”。这样，①详写会前计议，突出相如主行并从，廉颇送至境与诀，文武配合，表现了两人忠贞为国的计谋和胆略；②详写会上斗争，以秦王欲以势压人、倨傲无理、色厉内荏而不得不节节退让的表演，映衬了相如为维护国家主权尊严，先礼后兵而步步进逼的智勇言行，形象地表现了蔺相如过人的机智勇敢性格，以及忠诚爱国的英雄精神。

九、渑池之会中，蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？ 答：秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：

1、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；

2、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个暗示是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。结果是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。

十一、蔺相如是怎样处理他和廉颇的这一矛盾的？

答：蔺相如处理与廉颇的这一矛盾，主要采取了忍让和回避的方法，以避免发生正面冲突而使矛盾激化。

十二、从中显示出蔺相如怎样的性格特征？ 答：从中显示出蔺相如目光远大而不计较个人恩怨的思想品德，有着常人很难具备的“忍”的性格特征。

十三、廉蔺和好的共同思想基础是什么？

答：廉蔺和好的共同思想基础是两人都懂得爱国，都能将爱国高于一切，即“以先国家之急而后私仇也”。

十四、怎样看待廉颇的形象？

答：廉颇是个勇于改过、深明大义的率直武将形象，虽然他起被个人地位和名誉所蒙蔽，一旦明白过来，即能负荆请罪，表现了他的真诚率直性格。

十七、归纳本文刻画人物形象的各种表现手法。

答：⑴选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）

⑵在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受与其修饰面容，不如修饰心胸。砂河中学问题导学探究案

年级: 高一 学科： 语文 学科组长：郭志强 执笔教师：贺永红 学习课题：《廉颇蔺相如列传》 日期：2014.06.03 欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）课文中有两类矛盾，一类是赵国与秦国的矛盾，这一对矛盾是敌我矛盾；另一类是廉、蔺的矛盾，这一对矛盾是内部的矛盾。两类矛盾纵横交错，互相影响。最后在共同对敌的前提下，内部矛盾得到了解决，廉蔺的性格品质也得到了充分的刻画。

⑶以富有代表性的细节刻画人物。（课后练习）

⑷以个性化的语言（人物对话）刻画人物

在三个事情的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人，先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家。再说廉颇，在将相交欢事件中，他先前说的这一番话，表现了他自高自大和心胸狭窄，非常符合武将廉颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”语言不多，坦诚直率，可敬可爱（5）衬托（6）前后照应

十八、布衣之交 两虎相斗，负荆请罪 刎颈之交 完璧归赵 口舌之劳 【配餐二答案】

一、1、B

2、C

3、B

4、略

5、相如一奋其气，威信敌国

二、1、略

2、小苑西回, 莺唤起一庭佳丽，看池边绿树,树边红雨，此间有尧天舜日。

3、略与其修饰面容，不如修饰心胸。

第二篇：廉蔺列传

《廉颇蔺相如列传》课堂实录

对比铸就精彩

教学设计：一个文本作为一个系统，它具有多向度、多层次的特性，所以理解一个文本，也就具有多种可能。在具体的讲解中，寻找一个合适的向度，选取一个合适的切入点，是非常重要的。讲解《廉颇蔺相如列传》，我选取从“对比”这一表现手法上切入，因为它既是该文本最突出的特点，又能将文本主要的内容，如情节发展、人物性格贯通起来。

教学实现：

师：《廉颇蔺相如列传》的第一自然段介绍廉颇，看看主要介绍了什么内容。

生：功劳、地位、声望。

师：具体一点。

生：功劳是破齐，地位是上卿，声望是闻于诸侯。

师：特点是？

生：功劳大，地位高，声望响。

师：第二段介绍蔺相如，看看介绍了什么？

生：地位。

师：要注意突出了蔺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令缪贤的舍人。他的地位？

生：特别低。

师：显然，作者在前两段中使用了对比的手法。我的问题是，《廉颇蔺相如列传》的主角是蔺相如，可是文章的第一段先写廉颇，这里有什么玄机。

生：使用对比手法，突出廉蔺地位的差异，为后文负荆请罪的情节发展作铺垫。

师：第三自然段的主要内容是什么？

生：秦王讨璧，赵王无奈。

师：作者在描述中突出了什么？

生：赵王及大臣们左右为难，一筹莫展。

师：写这个和蔺相如有什么关系？

生：为蔺相如出场做准备。

师：注意，许多高明的文学作品中，主要人物的出场者不是随便的。我想到了《红楼梦》中贾宝玉的出场，正式出场之前做了两次预演：一是冷子兴演说荣中府，一是林黛玉和王夫人的讨论。贾宝玉正式出场，作者也没有使之一览无余，而是先让黛玉听到脚步声，然后惊鸿一瞥地露一面，去换衣服。换完了衣服回来，才给黛玉仔细观察宝玉的机会。可以说是再三再四地铺垫。现在我们看课文就会发现，情节预备做了，蔺相如仍然没有出场，作者还在铺垫。他让缪贤给大家讲了个故事。看看在这个故事中，作者突出了什么内容。

生：缪贤的笨蛋和相如的聪明。师：其中有对比吗？

生：有。缪贤只看到“燕王私握臣手”以及“原结友”的表象，而相如能够分析燕王这样说的原因。在对比中，将相如的聪明表现得淋漓尽致。

师：除了对原因的认识，对比还表现在解决问题的方法，以及最后的结果。试想一想，如果缪贤投奔燕王是什么结局？

生：自投罗网，且自绝后路。

师：“肉袒伏斧质请罪”的结果是什么？

生：缪贤仍然做着宦者令就说明了一切。

师：缪贤和蔺相如不同的处理，包含着对事理的认识，解决问题的思路，以及结果的对比。这就充分表明蔺相如确实高人一等。一高在智，能够一眼看透表象；二高在勇，敢于置之死地（请罪），而且最后的结果是生。这些描写已经为我们预设了一个智能又全的蔺相如。我们现在要看的是，直接出场的蔺相如究竟有多大的能耐，作者又是如何表现的，注意内容上的对比。

生：第一处对比，蔺相如出场后，问题是一样的，然而态度不一样了：赵王与廉颇诸大臣是一筹莫展，蔺相如却决断明了，一个字：予！

师：为什么蔺相如没有犹豫？

生：因为蔺相如把握住了一个“秦强而赵弱”的现实，以及取舍的标准“曲直”。说明他看问题更深刻，更能把握住关键，政治头脑敏锐。

师：还有其他对比吗？

生：没有了。

师：对于蔺相如的自荐，有没有什么看法。

生：这和前边“求人可使报秦者，未得”构成了对比。蔺相如的毛遂自荐，表现了他的自信。

师：蔺相如的自信，除了通过毛遂自荐表现外，还要注意一点：他主动提出了较高的标准。好了，蔺相如现在出发了。闲言少叙，他和秦王在秦廷立即展开了斗争。注意作者特意点明了“在章台”这个地点，谁来解释一下作者为什么要特别交待秦王见相如的地点。

生：为后文相如说“大王见臣别观”埋下伏笔。

师：好。我们现在看看在“廷斗秦王”这个环节上，作者在哪些细节上使用了对比手法。

生：1，秦王和相如的处事态度：秦王得璧是轻狂不己——“得璧，传之示美人及左右，左右皆呼万岁”，得意忘形；相如则是冷静沉着——“相如视秦王无意偿赵城”，不动声色将璧取回。2，秦王得璧与失璧前后的态度变化：前是轻狂，后是惊慌。3，相如取璧前后的神态变化：取前不动声色，取后怒发冲冠。4，蔺相如的叙述中所体现的赵之群臣和相如对秦的评价和信息程度也是一个对比。

师：分析得比较全了。我读“廷斗秦王”这一情节常常想到重庆谈判时共产党的策略：有理，有利，有节。谁结合课文，分析一下有理、有利、有节对应的内容。

生：有理，是秦王得璧轻狂，确实没有表现出诚心。有利，得璧、倚柱后才怒形于色，让秦王投鼠忌器。有节，使用缓兵之计，给秦王留下了和平解决的机会。

师：文中说，“相如度秦王特以诈佯为赵城，实不可得”，秦王有什么表现吗？

生：秦王辞谢是在被相如逼迫的情况下做出的，不真诚。还有就是“召有司案图，指从此以往十五都予赵”，这些行为表明秦王根本没有诚心，赵国的璧都送来了，他的“十五都”还没有指定，至此才临时指定。一“指”字，也说明了他的随意性。

师：虽然相如“廷斗秦王”取得了胜利，可是过程险恶异常。谁分析一下，蔺相如冒的风险有哪些。

生：1，与璧俱碎的可能性：如果秦王没有服软，或者觉得相如不敢与璧俱碎，相如就可以真的只好与璧俱碎了。2，秦王在自己斋戒五日后知道相如将璧送回赵国，感到被玩弄，因而大怒，杀死相如。

师：还有一个危险，可能同学们把这个关键人物忽略了。然而，却也是决定性的。

生：“从者”。

师：这个人物也是决定性的，怀财而贪，人之常情。我们为这个“从者”设想一下，他在“怀璧，从径道亡”的路途中有几种可能的选择，以及各种选择的利弊。

生：1，回到赵国。2，投奔秦国。3，怀璧而逃。回到赵国是他现实中所做的。投奔秦国的话，他可能得到赏赐，也可能被杀死，但是从此会被人看不起。怀璧而逃是下策，很难找藏身之地。

师：如果他没有按照相如所说，结局就不是秦王空欢喜一场，而是相如鸡飞蛋打一场空。所以，相如在选择这个“从者”上一定要选一个非常注重自己品行的人。我在这里提醒大家注意这个人，一是想说明蔺相如的行动是冒了很大的风险的，二是想说明，成就一个事情往往是许多因素的综合影响，所以做事时考虑周密是非常重要的。

这一段是有几个字需要注意一下：“舍相如广成传舍”的“舍”，“使其从者衣褐”的“衣”，“廷见相如”的“廷”。

总结一下，在完璧归赵的故事中，作者对蔺相如形象是智勇兼备，重点在智。其次还有建立在对事理认识基础上的自信。

完璧归赵的结局是“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧”，看似平局，其实对于弱小的赵国来讲，平局也是胜利，尤其是蔺相如以自己的智慧挫败了秦国以空言求璧的阴谋。

现在我们阅读“渑池会”的有关内容，看看哪些地方作者使用了对比。

生：秦赵的军事实力、战略态势对比，秦国主动，赵国被动；赵国的有备和秦国的无备；秦王的奸诈和赵王的朴实；相如的欺软怕硬和相如的针锋相对。

师：这一情节中相如所表现主要是智，还是勇？

生：勇。

师：为什么这里相如主要表现出的是勇？考虑环境事件的变化。

生：这一次两国国君面对面，闪挪的余地很少，事关国家的荣誉，还有，就是做好了军事斗争的准备。

师：作者在介绍“渑池会”的结局时说“位在廉颇之右”，“右”是什么意思？其作用是？

生：说明相如的地位超过了廉颇，和前文廉颇相如的地位对比作呼应，也为负荆请罪的情节发展做铺垫。

师：廉颇生气有没有道理？

生：没有。不应该生气。

师：要是你的话你不生气吗？我看廉颇的生气很有道理的，他说的都是实际情况：自己有军功，而且是出生入死得来的，相如只凭口舌为劳，却居于上位。合理不？单纯从功劳上讲，凭良心说，谁的大？

生：廉颇的大。

师：我看也是。我感觉这个赵王够呛，他因为相如给自己挣了面子，就不顾事实地超拨相如。造成了相如和廉颇的矛盾。廉颇不平是正常的。然而，我们是不是可以说，说戏廉颇负荆请罪就没有必要了呢？

生：有必要。这个要看廉颇为什么请罪。廉颇请罪的原因是相如能够“以先国家之急而后私仇也”，相比之下，廉颇的作法就暴露了廉颇是“以先私仇而后国家之急也”，这就显示了两人境界的高下差别。这正是廉颇请罪的原因。也就是说廉颇请罪是在廉颇宣恶言后产生的。

师：分析得非常好。我们再看负荆请罪中有多少内容是对比着写的。

生：廉颇和相如的认识及行为对比，舍人和相如认识及行为对比，廉颇和秦王的对比，廉颇的前后态度对比。

师：在人物形象上，负荆请罪主要表现了相如的智还是勇？

生：不是智也不是勇，而是以国事为重的胸怀。

师：我看表面上对廉颇隐忍退让，是无智也是无勇，其实是大智也是大勇，因为相如于无声处折服了勇猛的大将军廉颇。想一想相如，如果没有“以先国家之急而后私仇也”的胸怀，怎么能够将个人生死置之度外，如果没有将个人生死置之度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代？敢于在渑池针锋相对？所以，负荆请罪的情节不仅表现了相如的智勇，而且解释了相如之所以智勇兼备的源头活水。

这一课，我们主要是从作者巧妙地使用着的对比手法上贯通文本，将文章的情节发展和人物形象串成一串儿。希望大家下课后再熟读课文，加深理解。

一、教学目标

（一）认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

（二）了解史传作品在选材和布局上的特点。

（三）学习文言词词义辨析的方法。

二、难点、重点分析

（一）有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。

（二）相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处? 分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。

（三）本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话? 分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。

（四）从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好? a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪„„臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”

a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者„臣等不肖，请辞去。” b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去

分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。

紧接本文，原作还有这样一段话：

“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”

分析：这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。

（六）难词释义。

（1）一词多义类： 负：①依仗（负其强）②承担，使承担（宁许以负秦曲）

③背着（肉袒负荆）

④辜负（恐见欺于王而负赵）

⑤背弃（负约不偿城）

引：①把箭射出去（引而不发）

②拉（欲引相如去）

③延请（引赵使者蔺相如）

④掉转（引车避匿）幸：①侥幸（则幸得脱矣）

②表敬用（大王亦幸赦臣）

③宠幸（幸于赵王）

小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申。

（2）引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化： ①名词活用如动词。

衣：穿（乃使其从者衣褐）刃：杀（左右欲刃相如）

舍：安置住下（舍相如广成传舍）②形容词、动词的活用。

完：使„„完好（臣请完璧归赵）毕：将„„进行完毕（毕礼而归之）归：送回（毕礼而归之）破：把„„弄破（恐其破璧）

急：使„„急、逼迫（大王必欲急臣）

三、教学过程设计

（一）导入新课。（略）

（二）司骊迁和《史记》简介。1．司马迁简介。

司骊迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。其父司骊谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。

司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。” 初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰„„余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。

（注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。）2．《史记》简介。

《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。”（《汉书。司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。

（三）时代背景简介。

战国（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目.，然后提问学生：

“完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年? 赵大事纪年表： 赵惠文王年序 大事

16年（前283）廉颇伐齐，取阳晋。

17年（前282）蔺相如完璧归赵当在此年。18年（前281）秦伐赵，拔石城。19年（前280）秦复攻赵，杀二万人。

20年（前279）渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。

（注：此表与《史记。六国年表》人个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。）

（四）检查预习情况：学生复述”完璧归赵”的故事。

（五）讲解课文第1～5段。

1．阅读课文第1～2段。先解释”合传”体例，然后提问：

（1）从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。）

（2）”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。）

（注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。）

2．齐读第3段。

（1）让学生概括大意。（故事缘起）（2）指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）（3）提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意?（烘托相如胆识）3．齐读第4段。

（1）指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

（2）叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：”于是缪贤荐蔺相如，王许之。”（不能）

（3）讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?（挺身而出，亦有胆识，）对表现蔺相如有什么作用?（先虚写一笔）划也关键语句。（”其人勇士，有智谋，宜可使。”）4．齐读第5段。

（1）教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确_真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）（2）联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。）

5．整理前五段词语。

（1）通假字：斧质（）可予不（否）奉（捧）壁。（2）古代惯用语：”见”用于表示被动（徒见欺）。“于”也用于表示被动（幸于赵王）。试比较二者的不同。

（六）讲解第6~13段。

1．学生朗读”大王俗得璧„„俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论：

（1）这段话是怎样的情况下说的?（”秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什么地方看出来的?（注意行文前后照应。）”章台”——”列观”；”以示美人”——”传之美人。”

（2）划分这段话的层次。（述”奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明”复取璧”原因；预防秦王”强夺”之策。）（3）讨论这段话的内容及方式：

“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）。“布衣之交尚不相欺，况在国乎”（由抑转扬，缓和气氛）。“且以璧之故逆秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进。）。

说”斋戒五日”一事（”修敬”是关键，为要求秦王”斋戒”五日设伏，何等周密）。

不可”逆强秦之欢”（又何等委曲）。

“戏弄”（”怒发上冲冠”之由，照应上文）。

“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）。（4）从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?（这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。）（5）从这段话看蔺相如的策略。

提示：要联系上下文，例如上文未提赵王”斋戒五日”一事；要着眼于”完璧归赵”的全过程。

“璧有瑕”（”复取璧”的办法何等巧妙）。

“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀）。

“拜送书于庭”（为提出”设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退）。

（6）小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）（7）要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。2．学生朗读”秦自缪公以来„„孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：（1）指出这话是在”九宾礼”以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。

（2）划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）

（3）这段话的要害是什么（”先割十五都予赵”——击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求”高九宾于迁”等等作法之用心，无不害然而明。

（4）这段话还有哪些特点?（理解”令人持璧归”，归罪于秦君”未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是”以其人之道还治其人之身”；以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意；自己承担”欺大王之罪”，与赵王无关。）

（5）快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。3．试简工回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。（1）次要人物的处理。

作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?（”传之美人及左右”——正面；”左右皆呼万岁”——侧面。极写秦王之贪傲慢。”恐其破璧„„指从此以往十五都予赵”——正面写心理动作，表现其狡诈。”秦王因曰„„毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。）

（2）说说下面两组细节的作用。

a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠 b相如持其璧睨柱，欲以击柱

（七）讲解第14~16段（”渑池会”）。

1．渑池会是在怎样的背景下举行的?（”其后，秦伐赵^杀二万人”。补充说明：春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么?（赵是以战败国身份与会。）

2．秦王为什么主动提出举行这次会晤?赵王为什么”畏秦，欲毋行”?（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得东西，所以赵王畏秦诈骗。）

补充史实：秦一向以诈和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”为好会”为名骗魏主将分子来会，然后扣留他；魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。3．学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问： 根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。（考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以”请立太子为王”击破秦的阴谋。说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。）作者详写这段放话有什么用意?（为”廉蔺交欢”张本。）4．学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：

从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?（秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。）

赵王认为蔺相如”功大”，是否有理由?（维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。）

5．廉颇是否也有功呢?（有。”赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。）

（八）讲解第17~21段（廉蔺交欢）。1．指出这部分要求背诵，然后齐读。

2．划分本部分层次，为诵读作准备。（相如”拜为上卿”→廉颇”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人谏→廉颇”负荆”）

3．在你看来，这部分的核心是哪一句话?（”吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。）”国家之急”是指什么说的?（强秦加兵。）”私仇”又是指什么说的?（”两虎共”）

4．诵读蔺相如”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如”引车避匿”一事说：”节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说”妙”在什么地方。（相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之威”相比，又以”国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非。）

5．廉颇始而”宣恶言”，闻蔺相如语即”肉袒负荆”，”至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么?（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。）

第三篇：读后感(过秦论、六国论、廉蔺列传)

读《六国论》有感

高中语文教材上有一篇文章，我觉得很有必要来谈谈。那就是苏洵的《六国论》，因为我发现我们很多同学都认为苏洵说得很有道理，认为只要六国联合起来就可以灭了秦国，从而使历史改写，我却觉得不然。虽然苏洵是唐宋八大家之一，文章写得特别好，但却不免书生气太重，有些看法有点书生的幼稚了！我至少有几个问题不解，即六国到底是几个国家？六国的利益是不是共同的？六国各自是为谁的利益考虑的？如果六国联合起来灭了六国，那么它们还能够再联合起来吗？

我们都知道，一个国家其实没有好坏之分，它的领导人必须为自己国家的利益去考虑，是为爱国。当时各诸侯国战乱不断，为的是什么？难道不是为了自己称霸的野心吗？难道不是为了自己能立于泰山之巅吗？齐楚秦燕赵魏韩七国争霸，难道仅仅只是儿戏？显然，六国的利益是互相抵触的，尽管它们可能在一个特定的时期联合起来，为了共同的利益而奋斗，但内在的矛盾是不可调和的，这就是为什么当虎狼之秦来犯时，它们可以联合起来共同抗争，而一旦形势稍微好转，便又各自打着自己的小算盘了！因为它们的君主知道，联合只是权宜之计，将来秦国被灭了之后，六国之间的争端是在所难免的，因为有谁愿意和别人共同称霸呢？一山不容二虎，除非两只老虎必须团结起来去对抗更为强大的敌人，从这种意义上来说，秦国才是六国联合的基础，秦国不存在了，六国也就该分裂了！

也许我们可以类比抗日战争时期的国共合作，那样有助于我们的理解，由于面对着日本法西斯(秦国)这残酷的敌人，国共(六国)合作是双方共同的利益所在，只有共同抗日才能让它们拥有成功的希望，不联合意味着自取灭亡，但它们内部之间的矛盾却是始终存在的！所以虽然是共同抗战，蒋却一直在阻碍共产党的发展，不发或者克扣补给，甚至公然发动“皖南事变”，想消灭掉自己现在的盟友。这决不是偶然的，蒋深深地知道现在的盟友一定会是将来的敌人，又怎么可能真心实意地合作，反倒希望借日本人之手，把自己的威胁解除了，所以常有见死不救的现象发生，因为从某种意义上说，共产党和日本法西斯都是蒋的敌人，让他们两败俱伤是最好不过的事了！事实证明，日本法西斯投降后，国共合作不久便宣告破裂，全面内战开始了！

所以说，六国所谓的联合其实是不牢靠的，是不可能真正实现的！秦进攻六国时会使它们之间的主要矛盾变成六国与秦国的矛盾，但一旦形势稍微好转，六国内部间的矛盾必然会激化，使联合出现危机，这是不为外力所能阻止的。即使它们自己想要合作，那也只是一个不可实现的愿望罢了！

秦国为什么敢向六国进攻，难道仅仅是因为自己有强大的实力吗？不！决不！正如苏洵所说的，秦国取得的胜利并不是靠武力得来的，它自己无法靠武力去与六国抗衡，但它却还敢于去向六国宣战，难道不是因为它知道六国不可能真正联合起来吗？它采用张仪的策略，轻易地获得了胜利，就是一个明证！苏洵说，如果六国真正能联合起来，那么历史便会改写了，这确实不假，但问题是六国从根本上来说是不可能联合的，退一步来说，如果六国真的联合起来灭了秦国，那么不可避免地会六国会再次陷入混战之中，那时又会出现一个新的“秦国”，如此下去，直至最终实现统一！

《三国演义》中有段话说得好“话说天下大势，分久必和，和久必分”，在那战乱不休的年代里，秦统一中国是历史的必然，是具有重要历史意义的！当然,统一中国也可以是其他六国中的任意一个国家，但那时的那个国家与秦国已经没有什么区别了！

我们可以为六国的灭亡而惋惜，但那却是不可避免的事，苏洵基于自己特定的历史条件(宋朝受少数民族威胁)下有自己特定的见解是可以理解的，但那并不是唯物主义历史观，具有一定的局限性。我们在学习历史时，就要多思考，要有自己的见解，而不要迷信权威！那样即使自己的观点错了，也能让自己得到些有用的东西，因为我们思考过！

读《过秦论》有感

翻开课本，看见“过秦论”三个大字散发着威严的光芒。在没看《过秦论》这篇文章之前，我万万没有想到，力量如此强大的秦国竟会被区区一个小小的陈涉所动摇。

历史虽然已经过去，但历史留给后人们的思考却是永远值得我们去寻找答案的。

秦国初期，“内力法度，务耕织，修守战之具„„”施行的是仁政。所以秦国能够在七国中迅速崛起，雄霸天下。所谓的“仁”，对于个人而言，就是宽容，是仁爱。人与人之间的相处应该要仁爱。

“负荆请罪”是流传于中国几千年的典故。廉颇“负荆请罪”的行为告诉我们：他放下了妒心之心，放下了仇恨之心，这是廉颇这是对蔺相如的仁爱。蔺相如不计前嫌，原谅廉颇，是蔺相如对廉颇的仁爱。因为 1

仁爱，两大重要人化干戈为玉帛，以过事为重，传为千古美谈。

古代如此，近代同样不乏这样的例子。

1937年，日本军国主义发动了对中国的全面进攻，中华民族的生死存亡只在一线之间。在这危急关头，中国共产党放弃了对国民党的仇恨，以民族利益为重，促成了至关紧要的西安事变的和平解决，最终形成了抗日战争统一战线，挽救了民族危亡。

“仁爱”对于我们国家而言，是国家政权稳固的镇塔，是国家兴旺发达的重要条件。没有仁爱，我们的国家就会四分五裂；没有仁爱，我们的国家就难以发展，人民的生活需要就得不到满足；没有仁爱，我们的国家将不是国家。

“仁爱”，不仅是国家本身应该奉行的准则，更是国与国之间交流的基石。国家之间没有仁爱便会硝烟四起，战事连连，人们难以安宁地生活。到头来世界将会是个什么样子？

为了我们，为了我们的国家和民族，更为了世界和平和人类的生存与发展，我们要学会仁爱，对身边的一切事物要仁爱地对待。

读西汉贾谊《过秦论》有感

贾谊在《过秦论》中写道：秦始皇“奋六世之余烈，振长策而御宇内……”每读及此，总不免为古人喝采。

今人论战国以美国为秦者多。从现在看，美国是强，但颓势己现，秦楚之位岂可定论。欧洲至今四分五裂，和中国在秦之后的“大一统”相比，东、西方文明确有较大的差异。美国的行为与罗马末期神似，以战国的标准也只能是五霸之一，难有秦的气势。

极为相似的是苏联和晋，两者都成一时霸业，但又因内部原因四分五裂。俄罗斯军事强大，令人侧目，但是政治混乱、经济衰败，名符其实的泥足巨人。其命运不如赵、魏、韩，因为它还将崩溃。

西欧如齐，亦盛极一时。但如今和平主义、人权观念太重，如垂暮之人，难有作为。

或将楚比于印度，是看高了它。它在追赶中国，如果成功，也许可与楚相当。因为当今世界能与楚相当的国家确实不好找。

应当无人看好以色列。我认为，如果其能有强势的领导人，与阿拉伯人平分中东，是小事一桩。比之于卧薪尝胆的越，也将成千古美谈。

談至此，中国是秦，巳跃然纸上。非本人爱国，夸大其词。中美之争，即秦位之争。中国面临极好的历史机遇，如果继续坚持20－50年的现行政策，何愁不胜过美国，扬中华之威于世界。

历史在发展，不可能重复。但历史常有相似之处，所以以史为鉴，可以知未来。《过秦论》的精彩是现代人写不出来的。认真思考其中的一些观点，可以对现在的世界有这样的一些理解：

一、美国不是秦，至少其领袖没有秦王的气魄，只是苟且于选票的商贩；其民众不是秦人，斤斤计较，难有作为。但其骄横跋扈，形同堂诘诃德的豪勇则注定其走向衰亡。有秦之盛而无秦之成，悲乎美利坚。

二、中国是秦，亦难。毛泽东与黃炎培在西柏坡的一席话，不知还有多少人记得。起码现在的中国人都在骂毛泽东的运动和文革。虽然不成功，但那是为解中国“朝代更替”之迷而作的试验。明眼人都清楚，中国的经济是发展了，但是潜在的社会矛盾也在剧化。能否走出“朝代更替”的怪圏。世人试目以待。

如果把历史看成一个展开的长辐，以时间为横轴，以各种文明的兴衰为纵轴，那么我们会看到各种文明的发展和衰亡、冲突和融合。衰亡是局部的，冲突是暂时的；发展是永恒的，融合是必然的。古代哲人所谓的“大同” 即如是说。

从当今世界格局看，西方文明巳不如一、二次世界大战时期那么锋芒毕露。老欧洲的和平主义和中国的“和为贵”，西方的民主思想和中国的改革开放。这是西方文明向合理的回归，也是中华文明走出“朝代更替”的怪圏向新高度的进步。现在两种文明即互相排斥又互相吸引，在冲突又在融合。只要西方文明不为旁门左道所控制以至利令智昏，只要中国坚持改革开放、政治民主经济发展。人类建设共同的文明是完全可能的。文明在冲突之中融合。中美之争不能不争，争是为了不争。现代的世界大战是人类无法承受的。我们祈盼和平，我们相信人类新文明的出现。现代的中国人责任重大，比之于进行一场 战争需要更多的耐心、毅力、勇气和智慧。

中、美之间不是秦楚之争。而应该是携手共进，共建人类的新纪元

读《过秦论》有感——兴亡秦朝

近日喜获贾谊《过秦论》以阅，感触良多而无处泄意，实觉新浪为吾施展之地，故记之。

秦国何以能发展到如此强盛的地步？大了来说，可从天时、地利、人和三个方面作简要分析。天时上，那时秦国正处于战乱时期，天下分裂久矣，正所谓“天下合久必分，分久必合”，在这样一个历史趋势上，正是统一六国的最佳时期，恰恰秦国抓住了这个机会，以历史必然的发展潮流作为推动力，无疑给后来的统一起到了莫大的作用。地利上，秦国据崤函之固，拥雍州之地，此等有利地势，使秦军得以韬光养晦，做好充分准备。人和上，首先秦国有远大志向，有统一六国的决心，这是起至关重要的作用，然后秦国重用贤臣良将，远交近攻，而且从秦孝公到昭襄王都秉承故业，秦国的势力便一天天愈加强大。

后来联合攻打秦国的九国兵马又为何失败呢？且不说秦国在军事上的准备有多充足、在政策上的施行有多高明，在他们作战的角度上就已经打败了九国。九国此行为的是消灭秦国，以免除它这个强国日后来吞并他们，所以九国的立场便在各自的权势地位上，是站在自己的角度上。但是秦国统一天下的原因是站在人民利益的角度上，为百姓的和平安乐而战，在道义上就战胜了九国。得民心者得天下，这个真理在陈胜攻秦的起义中也有所体现，只不过中心点在仁政上罢了。然从这一点上看，我们也能明白只有施仁政，国家才能长治久安。

水能载舟，亦能覆舟。秦未施仁政，使陈胜这样一个草莽一英雄能够轻易打败如此强盛的秦国，其主要力量还是来自人民。然而我想说的是，身为百姓，对“揭竿而起”的事也要作理性考虑，不要被奸佞所骗，盲目从众，反过来，对于真正有意义的起义，是要群起而相应的。

三寸之舌可敌百万之师

——读《廉颇蔺相如列传》有感

司马迁在《史记·廉颇、蔺相如列传》一文中，以生动传神的笔触刻划了蔺相如这样一个光彩夺目的外交家形象，他不畏强权、顾全大局、有勇有谋、辩艺高超，读后叫人思之难忘，千载之后，仍可想见其逼人的神采，耀眼的光芒。而更令人叫绝的还是他那出神入化的语言艺术，在这篇文章中，蔺相如比较重要的对话有五段，分别与缪贤、赵王、秦王、廉颇等人展开，每段对话都各具特色，各显其妙，现略作陈述。

一．与缪贤对话：条分缕析，直陈利弊。

秦王得知赵国有价值连城的宝物“和氏璧”，便依仗其国力强盛，用十五座城池强行向赵王要求交换，赵国君臣慌作一团，和秦国做这个生意吧，都知道秦王的底细，从不做赔本的买卖，这次多半会空手套白狼；不答应吧，秦国早就对赵国虎视眈眈，正可以此为借口向赵动兵。当大家束手无策之时，缪贤推荐了蔺相如，蔺相如借缪贤之口隆重登场，横空出世，未见其人，先闻其声。缪贤为何要推荐一个名不见经传的小门客呢？只因蔺曾跟他出谋划策，给他留下太深的印象。缪贤犯法，怕赵王惩罚他，想跑到燕国去投靠燕王，他满以为自己和燕王有一面之缘，燕王会收留他。他将此事说给蔺相如听，蔺马上阻止了他，一条一条的将利害关系分析给他听：燕王和你交好，一是因为赵强燕弱，燕想讨好赵；二是因为你正被赵王宠爱，燕王只不过想借你和赵王搞好关系。你这一走，形势就会发生逆转；燕王不但不收留你，还会将你捆送赵王。你不如坦白一点，向赵王认个错，说不定他还会宽恕你。三言两语就把缪贤是否“亡赵走燕“的利害得失辩个一清二楚，不由得缪贤不信服，事情发展也果如蔺相如所料。如此一来，蔺的能言善辩在缪贤的心中扎下了根，在缪贤的穿针引线下，蔺相如进入赵国君臣的视线，参与了秦赵之间的争斗，也开始演绎他人生的精彩与辉煌。

二．与赵王对话：权衡得失，入情入理。

换和氏璧不行，不换和氏璧还是不行，怎么办？赵国君臣欠议未决，在这两难之际，在缪贤的大力举荐下，应召前来的蔺相如以快刀斩乱麻之势斩钉截铁地回答：换！秦强赵弱，不还不行，如果不换，理亏在赵国，就给秦出兵以口实；如果换，而秦国拿不出城池，那就理亏在秦国。两害相较取其轻，宁可赵吃亏，也要让秦理亏。这样一说，孰重孰轻，是得多还是失少，赵王心里跟明镜似的亮堂，赵王明白：宁可让赵国吃点小亏，也不能让秦国占大便宜。他当即决定派人出使秦国，去做成这一笔不可不做的生意，蔺相如又主动请缨，要求亲自前往完成这一历史使命，并表示“城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”真正是“璧在人在，璧亡人亡”，掷地有声，赵王自然首肯。自此，一连串的传奇故事即将发生，一个英勇不屈的身影也即将在外交舞台上大放异彩。

三．与秦王在秦庭对话：有理有节，进退自如。

蔺相如护璧入秦，他和秦王的交锋是全文的重头戏，也是精彩戏，司马迁在此不吝笔墨，蔺相如也因之光芒四射。故事较为复杂，两人几度交手，但大体可看出，蔺相如审时度势，主动出击，该进时进，该退时退，进可贬斥秦王祖宗八代，退可求秦王三思而行，刀下留人。真正是有理有节，让秦王哭不得，笑不得，喜不得，怒不得，有力无处使，有气无处出，尴尬至极，狼狈不堪。如秦王和美人及左右赏玩玉璧时，蔺相如看出他没有偿还城地之意，即上前说：“璧有瑕，请指示王。” 以谦恭有礼的语言骗回玉璧。玉璧一到手，又改变辞色，怒气冲冲，指责秦王傲慢无礼：“今臣至，大王见臣列馆，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。”并表示，如果秦王想硬取，那就“臣头今与璧俱碎于柱矣”，秦王无奈之下，答应以城换璧，蔺相如又要他“斋戒五日”，以作缓兵之计，暗地里却派人怀璧归赵。读至此时，我们不由得为蔺相如捏一把冷汗，且看他如何收拾残局。五日后，蔺相如如期而至，面无惧色，侃侃而谈，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而赵，故令人持璧归，间至赵矣。”不提自己的过错，反倒打一耙，揪住对方的小辫子大做文章，将不践约之责推到秦国一边。“且秦强而赵弱，大王遣一介之使至使，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎？事情并非无法挽救，关键看你秦国态度，你若心诚，先割城池，赵国立马捧璧前来。一个烫手的山芋又抛到秦王手上。“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。唯大王与群臣孰计议之。”这件事我处理欠妥，任你处置，但请三思，杀我容易，掩天下之口却难。绵里藏刀，暗中施压。读完此段，我们既为司马迁穷形尽相的描叙叫好，又为蔺相如从容不迫的外交辞令折服。如何处置蔺相如？的确棘手，不杀他，心中这口气难咽；杀了他，后面的局面难以收拾，自己嗜杀的名声远扬天下。秦王与群臣只好“相视而嘻”，“卒庭见相如，毕礼而归之。”

四．与秦王在边境对话：针锋相对，义正辞严。

蔺相如的个人威望和政治地位自“完璧归赵”后有了天翻地覆的变化，做了赵国的上大夫，但赵国的日子似乎并不好过，“其后秦伐赵，拔石城。明年复攻赵，杀二万人。”在这种情势下，秦王想和赵王交好，双方在边境相会。秦王挟战胜的余威，在见面会上以其一贯的咄咄逼人之势，向赵王发难，要赵王为他奏瑟，还要赵拿十五座城池为他做寿。蔺相如再一次挺身而出，决地反击。如果说蔺相如在秦庭上有理有节，是因为他身处险境，不得已而为之。但渑池之会就不同了，一是有军事撑腰，廉颇已陈兵边境，严阵以待，腰杆硬了，自然就胆粗气壮许多；二是赵王在侧，此事关涉赵王脸面和国家尊严，蔺相如唯有以针尖对秦王之麦芒。秦王要赵王奏瑟，蔺相如还以颜色，要秦王击缶；秦国群臣要赵国拿十五城为秦王祝寿，蔺相如气势如虹，也要拿秦国咸阳为赵王祝寿。秦王自恃兵强马壮，国力强盛，欲行不轨，但碰到蔺相如，却连半点上风也没有占到。甚为有趣的是，当秦王不肯击缶的时候，蔺相如出言威胁：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右的侍卫想上前阻止，蔺相如“张目叱制，左右皆靡”，在这里蔺一改书生本色，再现侠士风采，前有秦庭的“怒发冲冠”之壮举，今有边境的“张目而叱”之神威，令秦王及其左右颜面扫地，真如樊哙再世，张飞重生，智慧与勇敢在蔺相如身上得到集中展示，怎不叫人羡慕和妒嫉！

五．与廉颇对话：巧妙类比，以德服人。

蔺相如再一次将其人生的辉煌演绎到极致，归国后又被拜为上卿，超过了以攻城野战而立下汗马功劳的廉颇，廉颇自然不高兴，用他的话说：“蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”每每与之作对，出言羞辱，蔺相如却毫不计较，避而远之。这一举动，蔺的门客很不理解，认为跟着他没什么出息，纷纷闹着要离开他，另谋高就。如何平息门客的纷扰，如何解开自己和廉颇的死节？蔺相如真不愧为语言大师，轻轻一番点拨，就化干戈为玉帛，化风雷为祥云。他对门客说：“公之视廉将军孰与秦王?”门客自然回答：“不若也。”蔺相如要的就是这个小国，他又对门客谆谆善诱：我并非怕廉将军，因为我连秦王都不怕，我怕的是我和廉将军闹矛盾，让秦国有机可乘，两虎相争，最后损害的必然是国家。”无需太多的辩白，也无需表功劳、诉冤屈，这番举重若轻的话谁都得出份量，听得出其中包含的沉甸甸的宽仁厚德和国家大义。门客为之拆服，廉颇也为之折服，最后负荆请罪，将相交欢，携手保国。

总之，蔺相如能针对不同的人，不同的事，权衡利弊得失，分析敌我情态，并结合不同的时势局面说出切中肯綮的话。文中除了蔺相如精妙的语言艺术令人称道外，还有他那超出常人的远见卓识，临危不乱的心理品质，见机而行的处事方法，以及忠心为国的高尚情怀都值得我们学习和借鉴

第四篇：《屈原列传》学案

《屈原列传》学案

【学习目标】

1、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。

2、了解屈原的生平事迹及《史记》。

3、学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

4、学习文章评议结合得写法及生动活泼、富于表现力的语言。【学习重点】

1、积累文中重点实词、虚词和句式等文言知识，能翻译重点文言语句。

2、默写背诵文段。

3、学习文章评议结合得写法及生动活泼、富于表现力的语言。【学习难点】

学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法 【学习课时】5 【学习过程】

第一课时

一、知识链接

1、走近屈原

屈原(约公元前340—约前278年)，名，(时期)楚国人，我国古代伟大的爱国诗人和政治家，他在楚国民歌的基础上创造了“楚辞体”诗歌（又称“骚体”），主要作品有、、、等，后由西汉刘向编入《楚辞》。

2、屈原对后世的影响：

屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放，继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了 风格的创作道路。后代一切有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。

3、背景简介：

课文节选自《史记•屈原贾生列传》。《史记》记载了我国从远古到汉武帝时的历史，是我国第一部，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共 篇。《史记》不但是一部史学名著，而且是一部文学名著，它在叙述史实时，饱含着作者强烈的爱憎感情，鲁迅誉之为 “ ”。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，贾谊还作过《吊屈原赋》，所以就把他们合写一传。

《屈原列传》是第一篇为屈原立传的史传名篇，司马迁是第一个为屈原立传的人。

二、自主学习

1.给下列加点字注音。属（）草稿 惨怛()帝喾()举类迩（）靡不毕见()．．．．．濯淖()蝉蜕()滋垢()浊秽()皦然（）．．．．．．

既绌（）商於()屈匄（）既咎()眷顾()．．．．．

相随属()唐昧（）罹难()枯槁()温蠖()．．．．．汨罗()被发()渔父()憔悴()啜泣()．．．．．．醴酪()物之汶汶()者乎 泥（）而不滓()者也 ．．．．．

2、端午节的习俗有哪些？

三、合作探究

㈠疏通文意，理清思路。

1、熟读课文，根据译文理解文意。

2、全文可分为几部分 ？

四、课堂测评

1、下列“见”字意思不同的一项是（）

A、何故怀瑾握瑜，而自令见放为？ B、皆好辞而以赋见称 C、信而见疑，忠而被谤 D、徒见欺

E、渐见愁煎迫 F、君既若见录

2、下列解释错误的一项是（）

A、博闻强志：知识广博，记诵的事实多 B、娴于辞令：擅长写作楚辞和小令 C、明于治乱：明晓国家治乱的道理 D、从容辞令：说话得体，善于应酬

3、选出古今同义的一项（）

A、每一令出，平伐其功 B、明年，秦割汉中地与楚以和 C、明道德之广崇，治乱之条贯 D、颜色憔悴，形容枯槁。

五、课后作业

熟读课文和译文，整体感知。

第二、三课时

一、自主学习

1、熟读第一、二部分。

2、根据译文，理解文意。

二、合作探究

（一）找出下列句中的通假字。（1）离骚者，犹离忧也（）（2）人穷则反本（）（3）糜不毕见（）（4）其称文小而其指极大（）（5）自疏濯淖污泥之中（）

（二）解释下列句中重点文言词语。（1）娴于辞令（）（2）争宠而心害其能（（3）屈平属草稿（）（4）怀王使屈原造为宪令（（5）平伐其功（）（6）王怒而疏屈平（（7）屈平疾王听之不聪也（）（8）可谓穷矣（（9）其文约（）（10）其词微（（11）明道德之广崇（）（12）治乱之条贯（（三）找出下列句中词类活用词并解释。（1）屈平疾王听之不聪也（）（2）谗谄之蔽明也（）（3）邪曲之害公也（）（4）蝉蜕于污秽（）（5）方正之不容也（）（6）明道德之广崇（）

（四）指出下列句子文言句式类型。（1）屈原者名平,楚之同姓也（）（2）方正之不容也（）（3）明于治乱,娴于辞令（）（4）离骚者,犹离忧也（）（5）信而见疑,忠而被谤（）（6）其行廉,故死而不容()(7)明道德之广崇（）㈤理解第一部分内容。

1、概括各段内容。）））

2、第1、2段写了屈原怎样的不幸遭遇？

3、第3段，作者是如何评述屈原写《离骚》的原因和目的的？又是如何高度评价《离骚》的？

㈥理解第二部分内容。

1、这部分可以分几层？

2、第4-7段，记叙了楚国的哪几件大事?作者写楚国命运的用意是什么？

3、第8-10记叙了楚国的哪几件大事?写了屈原什么不幸的遭遇？在困境中有怎样的表现？作者对此作出了怎样的评论？

4、阅读第9自然段，概括该段内容是从哪两个角度来写的，并指出每一个角度运用的表达方式，该段表达了屈原和作者什么样的情感？

72）））

三、课堂测评

1、朗读背诵。

2、翻译下列句子。

（1）人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。

（2）其称文小而其指极大，举类迩而见义远。

（3）博闻强志，明于治乱，娴于辞令。

四、拓展延伸

根据第3段文字，了解《离骚》相关内容。

（1）简介《离骚》内容。

（2）疏通文意和难句。①屈原为什么作《离骚》？

②“人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也，疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”

③“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。”

④“其文约，其辞微，其志洁，其行廉。”

⑤“其称文小而其指极大，举类速而见义远。”

⑥“其志浩，故其称物芳；其行廉，故死而不容。”

⑦“自疏濯淖污泥之中”至“虽与日月争光可也”。

五、课后作业

1、概括第1段内容，并说说王怎样“甚任”之及为什么“甚任之”。

2、根据第2段内容说说王为什么怒而疏屈原？

（5）明年秦割汉中地与楚议和（）（6）臣请往如楚（）

一、自主学习（7）奈何绝秦欢（）（8）屈平既嫉之（）

1、熟读课文第三、四部分，结合注释疏通文意。（9）人君无愚智（）（10）冀幸君之一悟（）

2、根据第4—10段，了解楚国的历史。（11）一篇之中三致志焉（）（12）然亡国破家相随属（）

（三）指出下列句中词类活用词并解释。

（1）厚币委质事楚（）

（2）亡国破家相随属（）（3）内惑于郑袖，外欺于张仪（）

（4）莫不欲求忠以自为,举贤以自佐（）

3、各句中“被”字与“屈原至于江滨，被发行吟泽畔”中的用法、意义完全相同的是（）（5）身客死于秦（）A.被明月兮佩宝璐 B.未几，成归，闻妻言，如被冰雪 C.外人颇公孙布被之讥（6）秦虎狼之国（）D.幸被齿发，何敢负德 E.世之有饥穰，天之行也，禹汤被之矣（7）时秦昭王与楚婚（）F.将军身被坚执锐 G.幸大雪璐岭，被南越中数州

（四）指出下列句子文言句式类型。

4、找出下列黑体字中用法含义不同于其他三句的一句（）（1）大破楚师于丹淅（）（2）遂绝齐（）A.怀王怒，不听，亡走赵，赵不内。B.亡何国变，宁南死（3）又因厚币用事者臣靳尚（）（4）内惑于郑袖,外欺于张仪（）C.河曲智叟亡以应 D.生之有时而用之亡度（5）身客死于秦,为天下笑（）（6）举贤以自佐（）

5、选出与其他三句句型不同的一项（）

（五）翻译下列句子。A.内惑于郑袖，外欺于张仪 B.复之秦，竟死于秦而归葬（1）惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，C.兵挫地削，亡其六郡 D.父母宗族，皆为戮没

6、理解下列成语的意思。

①怀瑾握瑜 瑾、瑜，美玉也。”比喻人具有纯洁优美的品德。（2）张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。” ②博闻强志 语出本文。见识广博，记忆力强。又作“博闻强记”“博闻强识”

③随波逐流 语出本文。比喻无原则、无立场地与世相沉浮。

④弹冠振衣 语出本文。整洁衣冠。（3）如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。⑤与世推移 语出《楚辞•渔父》。随着世道的变化而变化以合时宜。

二、合作探究

（一）找出下列句中的通假字。（4）屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。（1）屈平既绌（）

（2）齐与楚从亲（）

（3）亡走赵，赵不内（）（5）人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。（4）乃令张仪详去秦（）

（5）使于齐顾反（）

（6）厚币委质事楚（）㈥理解课文内容：（7）被发行吟泽畔（）

1、第11段记叙屈原与渔父的两次对话，有何作用？

（二）文言重点词语释义。

（1）惠王患之（）（2）齐与楚从亲（）

（3）楚诚能绝齐（）（4）怀王乃悉发国中兵以深入击秦（）

第四、五课时

2、第12段写屈原对后世有怎样的影响？

3、你能说说屈原有哪些精神吗？

4、你能概括本文的中心内容吗？

5、你知道本文写法特色是什么吗？

三、课堂测评

1、填空：

①《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，贾生即

，时人。司马迁之所以把这两个相距百年的人放在一起立传，除了因他们二人有许多共同点和一定关联外，也是因为作者对他们有着共同的敬仰、同情，而且，作者也通过为屈、贾立传而隐晦曲折地表达了自己对

使他遭受屈辱的极大不满。所以，该传用的方法来写人记事。

②屈原是我国历史上伟大的爱国主义者，他不但是政治家、思想家，而且是一个成就辉煌的文学家、诗人。他创作了我国古代最长的一首抒情诗

，是“楚辞”的顶峰之作，也是和风、雅、颂并称的 诗的奠基之作。他的诗作

，甚至可以说是人类历史上最早描写太空旅行的科幻文学佳品。他在一系列作品中，把许多神话传说、历史人物、日月风云、山川流沙等，交织成一幅雄伟奇丽的画卷，从而开创了我国文学史上的浪漫主义的一代新风。

③后人曾评议司马迁作“屈”传说：“史公与屈子实有同心。”请问，他们的心最“同”在哪一点上？（）

A.举世混浊而我独清，众人皆醉我独醒。

B.正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。C.博闻强志，明于治乱，娴于辞令 D.信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？

2、下列各组词语中加黑字的字形、注音都正确的一组是（）A.惨怛（dán）枯槁（gǎo）濯淖（nào）憔悴（cuì）B.惨怛（dàn）枯槁（gǎo）濯淖（nào）憔悴（cuì）C.惨怛（dá）枯槁（gǎo）濯淖（zhuō）憔悴（cuì）D.惨怛（dá）枯槁（gǎo）濯淖（nào）憔悴（cuì）

3、下列词语书写与拼音完全正确的一组是（）

A.疾痛惨恒（dá）

濯淖污泥（zhuó）哺糟啜醨（bǔ）从容淡静（cōng）B.搏闻强志（qiáng）谗谄蔽明（xiàn）靡不毕见（xiàn）眷顾楚国（hüàn）C.怀瑾握瑜（yú）

旧事填膺（yì）莫不逾侈（yú）

积年不徙（xǐ）D.差肩而坐（chā）不觉莞尔（wán）膛视而笑（táng）犹尚殗殜（yān）

4、下列各句中的“为”字，按意义与用法分类，正确的一组是（）①身客死于秦，为天下笑 ②又前而为歌 ③而自令见放为

④王使屈平为令 ⑤竟为秦所设 ⑥赵王窃闻秦王善为秦声

⑦何辞为 ⑧旦日飨士卒，为击破沛公军 ⑨昔人云：“将以有为也。” A.①⑤⑨／②④⑥／③⑦／⑧ B.①⑤⑧／②④⑥／③⑦／⑨ C.①⑤／②④⑥／③⑦／⑧／⑨ D.①⑤⑥／②④⑧／③⑦／⑨

四、拓展延伸

1、本文的题目是《屈原列传》，为什么这里用大量的篇幅来写楚国的政治而不写屈原？

2、为什么历叙楚国的历史？

3、屈原为何一定要选择“自沉”这种解脱方式？

4、根据文意，说说司马迁的政治遭遇。

五、课后作业

1、下列各组句子中黑体的词与例句加黑词语意义相同的一项是（）（1）使使如秦受地（）

A.其如土石何 B.如其克谐，天下可定也 C.如扬州，过瓜州扬子桥 D.邂逅不如意，便就还孤（2）顾不知计所出耳（）

A.荆轲顾笑武阳 B.顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也 C.成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞 D.但欲求死，不复顾利害（3）其文约，其辞微（）

A.微斯人，吾谁与归 B.亦雁荡具体而微者

C.童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝。D.仲尼没而微言绝（4）一篇之中三致志焉（）

A.不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。B.听妇前致辞

C.假舆马者，非利足也，而致千里 D.女行无偏斜，何意致不厚

2、下列各句中均有词类活用现象，请选出分类正确的一组（）①进兵北略地 ②又前而为致曰 ③其后楚日以削

④卒使上官大夫短屈原于顷襄王 ⑤乃遂盛樊於期之首，函封之 ⑥群臣怪之 ⑦大将军邓骘奇其才 A.①②③／④⑤／⑦／⑥⑧ B.①③⑤／②④／⑦

C.①②③⑤／④／⑥⑦ D.①②③／④／⑤／⑦／⑥

3、选出下列句中“乃”字词性不同于其他之句的一项（）

A.臣乃得有以报太子 B.此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教 C.事所以不成者，乃欲以生劫之 D.而乃以手共搏之

4、选出下列句中“以”字做副词用的一项（）A.以尽矣，荆卿岂无意哉 B.而卒惶急无以击轲 C.愿得将军之首以献秦 D.皆白衣冠以送之

5、下面各句中黑体词语其意义，古今意义全都不同的一组（）①因为长句，歌以赠之 ②寡君之以为戮，死且不朽 ③樊将军以穷困来归丹 ④北蛮夷之鄙人

⑤视六十年以前增十倍焉 ⑥何必劳神苦思，代有司之职役哉 ⑦吾意久怀忿，汝岂得自由 ⑧仆所以留者

A.①③④⑤⑦⑧

B.①③⑤⑦ C.①③④⑥⑧

D.①③⑦⑧

6、选出下列各句中翻译正确的一项：

（1）今行而无信，则秦未可亲也。（）

A.现在，作事不讲信用，那么，秦国是不可以信任的。B.现在空手而去，没有凭信之物，那就无法接近秦王。C.现在要去到不讲信用的秦国，那是不可亲近的。

D.现在，我就要动身了，你却不信任我，那么，我又怎么可能接近秦王呢？（2）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。（）A.可是将军的仇报了，然而燕国见陵一战的耻辱怎样消除呢？ B.这样的话，那么将军的仇恨报了，燕国受欺凌的耻辱也除掉了。C.然而那么，将军的家仇报了，燕国的国恨也洗雪了。

D.是的，这样将军的家仇报了，燕国被欺凌的国耻也洗雪了。（3）其称文小而其指极大，举类迩而见义远。（）A.那文章被称做短小的文章可指的都是大事，提到的同类事物都是周围的小事可是表现的意思却很深。

B.它的文句都是些琐细之辞，但它的含义非常远大，所列举的比喻虽都是眼前的近事，但所体现的思想意义却很深远。

C.其中的文句虽短小，但含义却极大，所举的例子虽多，属身边小事，可内在含义却极其深远。

D.它的文章短小却都是暗指国家大事，列举的例子虽属身边小事，却表现出了极其深远的意义。

（4）……上官大夫短屈原于顷襄王。（）A.……上官大夫向顷襄王说坏话攻击屈原。B.……上官大夫在顷襄王面前数说屈原的短处。

C.……上官大夫编造谎话向顷襄王进谗，大肆攻击屈原。D.……上官大夫在顷襄王面前攻讦诋毁屈原。

（5）（怀王）兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。（）

A.（怀王）军事上受挫折，地盘被剥削，灭亡了他六个郡，自己做客死在秦国，被天下人耻笑。

B.（怀王）军队被挫败，国土被割裂，丢掉了六个郡，自己死在异乡秦国，被天下人耻笑。C.（怀王）士兵被挫败，土地受剥夺，失掉了他的六个郡，自己做客死在秦国，被天下人耻笑。

D.（怀王）士兵被挫败，国土被割裂，失去了六个郡，自己死在异乡秦国，成为天下人的笑料。

六、学习反思

③如有离违，宜别图之（）④多情自古伤离别（）⑮为：

①何故怀瑾握瑜，而自令见放为()

1、找出并解释下列句中的通假字。

②竟为秦所灭()

①离骚者，犹离忧也。（）②人穷则反本（）③靡不毕见（）③化而为鸟，其名为鹏()

④其称文小而其指极大（）⑤自疏濯淖污泥之中（）⑥屈平既绌（）④庖丁为文惠君解牛()

⑦厚币委质事楚（）⑧亡走赵，赵不内（）⑨被发行吟泽畔（）⑤为肥甘不足于口与()

《屈原列传》训练单

⑩乃令张仪详去秦（）⑴齐与楚从亲（）

⑵使于齐顾反（）

2、解释下列加点词的古今义：

⑪明年．． 古义：

今义： ⑫颜色．． 古义： 今义：

⑬形容．． 古义：

今义： ⑭从容．．辞令 古义： 今义：

⑮设诡辩．．于怀王 古义：

今义： ⑯其存君兴国而欲反复．．之 古义： 今义：

⑰以为“非我莫能为”也 古今同义：

⑱奈何绝秦欢 古义： 今义：

⑲而能与世推移 古义： 今义：

3、解释下列多义词的词义。

⑪属：

①屈平属草稿未定（）②亡国破家相随属（）

③属余作文以记之（）④名属教坊第一部（）

⑤在骨髓，司命之所属（）⑥有宁越……之属为之谋（⑦吾属今为之虏也（）⑧神情与苏、黄不属（）

⑨若属皆且为所虏（）

⑫伐：

①每一令出，平伐其功（）②其后秦欲伐齐（）

③口诛笔伐（）④伐薪烧炭南山中（）

⑤上兵伐谋，其次伐交（）⑥此五霸之伐也（）

⑬疏：

①王怒而疏屈平（）②以疏为美，密则无态（）③以金笼进上，细疏其能（④论积贮疏（）⑤十三经注疏（⑭离：

①“离骚”者，犹离．忧也（）②约从离衡（）

⑥闻秦王善为秦声()

⑦我为赵将()

⑧为刎颈之交()

⑯本： ①父母者，人之本也()②本末倒置()

③今背本而趋末()

④此之谓失其本心()

⑤本在冀州之南()

⑥己后典籍皆为板本()⑦今存其本不忍废()

⑧用芽者自从本说()

⑨若止印三二本，未为简易()⑩臣本布衣()

⑰志：

① 推此志也，虽与日月争光可也()②一篇之中三致志焉()）

③博闻强志()

④其志洁，其行廉()

⑤聊斋志异()

⑥项脊轩志()

⑱指：

① 其称文小而其指极大()②指如削葱根()

③璧有瑕，请指示王()）

④近者奉辞伐罪，旌麾南指()

⑤哙遂入……头发上指()⑥指通豫南()

⑲闻：

①博闻强志()

77）

②忽闻门外虫鸣()

③初闻涕泪满衣裳()

④能谤讥于市朝，闻寡人之耳者()

⑤生乎吾前，其闻道也固先乎吾()

⑥况草野之无闻者欤()

⑦无何，宰以卓异闻()

⑶秦虎狼之国（）⑷时秦昭王与楚婚（）

⑸其后楚日以削()⑹卒使上官大夫短屈原于顷襄王()⑺存君兴国而欲反复之()⑻然皆祖屈原之从容辞令()

5、文言重点词语释义。（1）惠王患之（）

（2）齐与楚从亲（）．．（3）楚诚能绝齐（）

（4）怀王乃悉发国中兵以深入击秦（）．．⑳留：

① 因留怀王以求割地()

②留二日，维扬帅下逐客之令()

③先生可留意矣()

④我命绝今日，魂去尸长留()

⑴迁：

①顷襄王怒而迁之()

② 公车特征拜郎中，再迁为太史令()

③予左迁九江郡司马()

④齐人未尝赂秦，终继五国迁灭()

⑤战、守、迁皆不及施()

⑵父：

① 渔父见而问之曰()

②余弟安国平父，安上纯父()

③项伯者，项羽季父也()

⑶弹：

① 新沐者必弹冠()

②莫辞更坐弹一曲()

③而设法备贮弹药，则可也()

⑷害：

① 争宠而心害其能()

②邪曲之害公也()

③但欲求死，不复顾利害()

4、分析加点词的活用现象，并解释该词的词义。①屈平疾王听．之不聪也（）②谗谄．．之蔽明也（③邪曲．．之害公也（）④方正．．之不容也（⑤明．道德之广崇（）⑥蝉．蜕于浊秽（⑦泥．而不滓者也（）⑧厚币委质事楚（⑨亡国破家相随属（）⑩内惑于郑袖，外欺于张仪（⑴莫不欲求忠以自为,举贤以自佐（）⑵身客死于秦（（5）明年．．秦割汉中地与楚议和（）

（6）臣请往如．楚（（7）奈何绝．秦欢（）

（8）屈平既嫉．之（（9）人君无．愚智（）

（10）冀．幸君之一．悟（（11）一篇之中三致志焉（）

（12）然亡国破家相随属（6、指出下列各句的文言句式类型。

A()“离骚”者，犹离忧也。B()

①又因厚币用事者臣勒尚 ②以出号令

③遂绝齐

④又因厚币用事者臣靳尚 C()

①信而见疑，忠而被谤。②身客死于秦，为天下笑……而自令见放为③锲而不舍，金石可镂。

④兵措地削，亡其六郡。⑤惑于郑袖，外欺于张仪。

⑥先发制人，后发制于人。

⑦众人皆醉而我独醒，是以见放。⑧臣恐见欺于王而负赵。

⑨吾长见笑于大方之家。⑩身客死于秦，为天下笑。⑴方正不容也 ⑵内惑于郑袖,外欺于张仪 ⑶身客死于秦,为天下笑 D 倒装句

①卒使上官大夫短屈原于顷襄王()②以深入击秦，战于蓝田()③明道德之广崇()

④人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎()⑤明于治乱，娴于辞令()）⑥蝉蜕于污秽，以浮游于尘埃之外()⑦楚人即咎子兰以劝怀王入秦而不反也()）⑧莫不欲求忠以自为()）⑨大破楚师于丹淅（））⑩举贤以自佐（）

⑴而设诡辩于怀王之宠姬郑袖()）

78）））））

第五篇：《屈原列传》学案

江苏省新海高级中学 高二语文学案

《屈原列传》学案

一、［学习目标］

1．掌握本课的文言常用实词虚词，整理文中的文言知识；

2．了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

二、［重点难点］

1．理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，如何把屈原的作品人格结合起来；

三、［知识链接］ 1．屈原：

（约前340～前278）名平，字原，又自名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。屈原出身于和楚王同宗的没落贵族家庭，因其“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，应对诸侯，后又任三闾大夫，对内主张修明法度，举贤授能，对外坚持联齐抗秦，以楚为中心统一中国，受到腐朽贵族集团子兰、靳尚等人的攻击，遭谗而去职。约在楚怀王二十五年左右，被放逐到汉北（湖北省西北）。约在顷襄王十三年左右，再次被放逐到江南一带。他对国家前途忧心如焚，痛恨奸佞误国，但又不肯同恶势力同流合污，继续坚持自己的高尚理想。就在他两次被放逐的前后，写了不少忧国忧民的诗篇。顷襄王二十一年（前278），秦将白起攻破郢都，他觉得无力挽救楚国危亡，政治理想无法实现，极端悲愤绝望，写了《哀郢》、《怀沙》两首诗后，相传在旧历五月五日这一天，自沉于汨罗江。从此这一天就被作为纪念屈原的节日，名曰端午节。2．成语典故

怀瑾握瑜：语出《楚辞•九音》：“怀瑾握瑜兮，穷不知所示。”喻人具有纯洁优美的品德。

博闻强志：语出本文。见识广博，记忆力强。又作“博闻强记”“博闻强识”。”

随波逐流：语出本文。比喻无原则、无立场地与世相沉浮。

弹冠振衣：语出本文。整洁衣冠。

与世推移：语出《楚辞•渔父》。随着世道的变化而变化以合时宜。

四、［自学检测］

（一）通假字

1、离骚者，犹离忧也。

2、人穷则反本

3、靡不毕见

4、其称文小而其指极大

5、屈平既绌

6、亡走赵，赵不内

7、齐与楚从亲。

8、厚币委质事楚。

（二）重点实词

属：屈平属草稿未定

伐：每一令出，平伐其功

属予作文以记之

口诛笔伐

名属教坊第一部

上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵 若属皆且为所虏

此五霸之伐也

志：一篇之中三致志焉

害：争宠而心害其能

博闻强志

邪曲之害公也

其志洁，其行廉

但欲求死，不复顾利害 聊斋志异

士不可以不弘毅，任重而道远。——《论语》 江苏省新海高级中学 高二语文学案

（三）词类活用

⑴屈平疾王听之不聪也

⑵谗谄之蔽明也

⑶邪曲之害公也

⑷方正之不容也

⑸明道德之广崇

⑹蝉蜕于浊秽

⑺厚币委质事楚

⑻泥而不滓

⑼其后楚日以削

⑽时秦昭王与楚婚

⑾内惑于郑袖，⑿莫不欲求忠以自为，举贤以自佐

⒀卒使上官大夫短屈原于顷襄王

⒁存君兴国而欲反覆之

（四）句式特点

“离骚”者，犹离忧也。

遂绝齐

又因厚币用事者臣勒尚

以出号令

方正之不容也

信而见疑，忠而被谤

身客死于秦，为天下笑

是以见放

而设诡辩于怀王之宠姬郑袖

卒使上官大夫短屈原于顷襄王

以深入击秦，战于蓝田

人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎

明于治乱，娴于辞令

蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外

楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也

莫不欲求忠以自为

而自令见放为

五、［精讲点拨］

（一）研习课文第一部分（1—3节）

1.课文一二两节写了哪几件事？它在全文中的作用是什么？

2.第一节简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。这段介绍，十分清楚，重点突出，但也非常概括，为什么？

3.屈原为什么作《离骚》？第三节议论有什么作用？

4.概括段意：

（二）研习课文第二部分（4—10节）

1.这一部分写了哪几方面的内容？屈原本人的事迹写得很少，主要是穿插一大篇怀王受骗，以致最终客死于秦的史实，为什么？

2.有关史实：据《史记·张仪列传》的记载，张仪一到楚国，怀王就把他囚禁起来，靳尚对郑袖的诡辩是：“子亦知子之贱于王乎？”“秦王甚爱张仪，而必欲出之。今将以上庸之地赂楚，以美人聘楚，以宫中善歌讴者为媵。楚王重地尊秦，秦女必贵，而夫人斥矣。”

3.第九节的议论体现了屈原的什么精神？

4.概括段意：

（三）研习课文第三部分（11—12节）

士不可以不弘毅，任重而道远。——《论语》 江苏省新海高级中学 高二语文学案

1.这一部分着重记叙屈原与渔父的对话，有什么作用？

2.这两段在全文中的作用是什么？它们是分别从什么角度来写屈原的？

3.概括段意：

（四）研习课文第四部分（13节）

从传文来看，屈原至死不离楚国，司马迁是同情和肯定的，但此段说屈原完全可以“以彼其材游诸侯”，如此“何国不容？”，屈原又何必“而自令若是”。你怎么看待司马迁这种矛盾的说法？

六、［突破难点］

“传评结合”的写法

这篇史传与我们以前学的《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等人物传记有些不同。前面几篇是“寓论断于叙事”，情节曲折、戏剧性强、人物性格鲜明。而本文则“以议论行叙事”，没有离奇完整的情节，也没有惊心动魄的场面描写和人物的细致刻画，只是粗线条地勾勒人物的一生，或边传边议，或传中寓评，所以有人称它是“史太公之变调”，亦即史传中的“变体”，其原因大致有哪些？

七、［课文小结］

课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三致志焉”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。

明线：屈原的命运(见任——见疏——见绌——见迁——自沉)。

暗线：楚国的命运(被骗——被袭——客死——灭亡)

八、［达标检测］

1．下列加点词解释正确的一项是()A．短于顷襄王 短：揭露短处 B．顷襄王怒而迁之 迁：调动官职 ．．C．上官大夫与之同列 列：位次 D．皆祖屈原之从容辞令 祖：称为鼻祖 ．．2.以下句子分别编为四组，全都表现屈原爱国忠君的一组是()①故劳苦倦极，未尝不呼天也②不愿得地，愿得张仪而甘心焉③屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也④其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉⑤虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反⑥举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒

A．①②③ B.④⑤⑦ C．③④⑤ D．④⑤⑥

屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤?何故而至此?”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，士不可以不弘毅，任重而道远。——《论语》 江苏省新海高级中学 高二语文学案

何不餔其糟而啜其醨?何故怀瑾握瑜，而自令见放为?”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎！宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世俗之温蠖乎?”乃作《怀沙》之赋。于是怀石遂自沉汨罗以死。3．选出对加点词语解释正确的一项()A．形容枯槁 形体和容貌 B．新沐者必弹冠 刚洗完澡 ．．．．C．而能与世推移 推进移动 D．宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳 经常流动 ．．．．4．选出对加点词义解说正确的一项()①何故而至此②何不随其流而扬其波③人又谁能以身之察察④遂自投汨罗以死 ．．．．A．①②相同，③④也相同 B．①②不同，③④也不同 C．①②相同，③④不相同 D．①②不同，③④相同 5．选出“举世混浊，何不随其流而扬其波”翻译正确一项是()A．整个世道都是混浊的，您为什么不随着流水去推波助澜呢? D．整个世界都污浊不清，您为什么不随着流水去推波助澜呢? C．整个世界都污浊不清，您为什么不随波逐流并推波助澜呢? D．整个世界都是混浊的，您为什么不像流水那样推波助澜呢? 6．作者引用“何故怀瑾握瑜，而自令见放为”的用意是()A．屈原过于清高、正直，不仅遭人嫉妒，而且为一般人不理解，指出屈原不能知权达变适应社会，顺应时代。

B．说明屈原坚守节操，德才兼备，不肯同流合污，意在指责楚王无知人之明，同时也含蓄批评屈原孤芳自赏的态度。

C．赞扬屈原保持了高度美好的节操和志向，作者借渔父之口，表达了对迫害屈原的那个昏聩邪恶的统治集团的愤慨。

D．肯定了屈原能保持高洁美好的节操和志向，但不同意屈原认为整个世界都混浊的见解，作者比屈原要客观辩证些。

7．选出对文段分析解说不恰当的一项()A．该段写屈原流放途中与渔父的对话和最后以身殉国的壮举，并用对比的手法，以突出屈原的高风亮节。

B．渔父所述种种，对屈原来说都是反衬，目的是为了表现屈原的高尚志行和坚贞品德。C．屈原对渔父的回答，表现了他对昏君佞臣的憎恨和坚持操守、决不同流合污的政治态度。

D．该段议论属总结性评论，抒情方式属寓情于事式，突出了屈原性格中爱国和正直这两大特征。

8．翻译下列文句。

①明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。

②以一仪而当汉中地，臣请往如楚。

③入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。

士不可以不弘毅，任重而道远。——《论语》 4