农村薄弱学校教学现状分析报告

第一篇：农村薄弱学校教学现状分析报告

关于“农村学校化学教学”

——的转型突出问题解决策略分析小报告

初三化学对于初三的学生来说，是一门新的学科，也是一门十分重要的课程。它所承担的是一种化学兴趣和化学基础夯实的责任。但在农村学校的教学中还存在很多问题，下面我就结合自己的教学实际谈谈这些。

一．农村化学教学中存在的问题（1）教学设备有限

教学设备直接对教学效果造成影响，尤其是针对那些实验性很强的课程。由于实验室有些设备或药品比较贵，所以学校就没有。或者是学校设施陈旧，甚至实验药品等过期现象，严重影响了实验质量和教学效果。

（2）教学观念比较陈旧

虽然国家在不断地提倡课程改革，学生的科学素养，全面发展等，但由于农村生源有限（学的差不多的基本都到条件好的城镇上学去了），为了完成学校或局里分配的升学任务，使这些相对基础差的学生能取得成绩，我们不得不进行“满堂灌”“填鸭式”“死记硬背”的教学方法。

（3）课标体现的不明显

由于应试教育这个概念根深蒂固，再加上农村孩子的现实情况和水平，老师们很少按课程标准来引导课堂，自然对课程的理解和学习就不是很多了。因此，从目前看，要把以课标为指引，应用与课堂教学还有许多路要走。

（4）外出学习、交流的机会太少

在农村学校，基本都是用课时量的多少来衡量每个教师的教学任务。比如：可能为了大家工作量差不多，数学老师带一门就差不多了，而像化学这种小学科的老师可能得带好几个科目。比如为了和别人课时量差不多。我就带九年级化学，七、八年级生物，大家也知道，现在生物已是中考科目，带的这几科都马虎不得。要上课这都很容，但上好每一节课，却很难。因为课前，课后需要大量的时间和精力去投入钻研和思考，况且还要根据每个年级的学生实际情况和特点去备课，难度可想而知。而且毕竟每个人的经历很有限，所以，有时要做到面面俱到，真的很难。

说到外出学习，我已工作了七年了，每次县城分配到我校的交流、学习科目中从来没有见过化学，全县统考的阅卷我也没参加过，本身一个学校就一个化学老师，成长起来就比较慢，外面还把你隔绝了，你做得好不好，对不对，没人知晓，只是看成绩，因此，只能闭门造车，研究怎么提高成绩，只有全县统考时的成绩才能使你出人头地。才能给你露面的机会。

二．针对存在问题，实施解决策略

化学就在我们身边，身边处处有化学。因此，我们课堂中可以多举一些例子，引起学生兴趣，并有意识的注重培养学生运用化学的观点和意识解决实际问题的能力，从而使学生感到学习化学的趣味性与实用性。（1）让化学实验室的设备和药品真正发挥它的作用

在学校条件允许时，尽可能的配备好基础实验的药品和仪器，当然配齐初中化学所有的实验那是再好不过了。因为，实验是一种直观、形象的教学方法，我们可以通过实验手段，清晰地展示认识和发现某一知识的过程，让学生在短时间内获得知识、巩固知识和培养实际操作能力，还有助于激发学生的学习兴趣与探知欲望。这样，学生可以根据实验中的一些实验操作技能研究和解决一些实际问题，比如：除水垢；碳酸饮料的形成；鸡蛋壳喝醋会吹泡泡等等。

当然，一些存在危险的实验或操作难度较大的，我们可以借助ppt或网络让学生观看实验动画或视频。

（2）更新观念，不断学习

现在知识更新很快，我们要不断用知识来武装自己。俗话说：“亲其师必将信其道”，因此，为了缩小和孩子的代沟，让学生喜欢你，老师就得知道孩子们心里想什么，喜欢什么，我们可以多学习这些，有意识的缩小自己与学生的思想距离，通过我们的共同爱好和兴趣，让孩子相信我们，愿意跟我一起去探索知识的奥秘。

（3）继续学习课标，提升教师素质

大家都知道，课标是编写教材、命制试题的唯一依据，只有反复学习课标，我们才能体会课标的基本理念，并用它直到我们的教学活动。所以，不管学校有没有要求，我们自己要学习、充电，有人说我们没见过课标，你可以网上搜索和下载，相信只要我们把重点放在我们的课堂上如何体现课标的基本理念上，你就会想法设法去学习和理解，你学习和应用了，你在教学中定会更出色。

（4）多学习，多交流

一个人的力量是有限的，可能一个问题你要苦思冥想半天，都得不到解决，但可能就是无意中看的一篇文章，一句话，高人的一个指点，会使你茅塞顿开，豁然开朗。因此，团结的力量是无穷的，知识的力量是强大的。

作为一线教师的我们，更需要勇于探索、积极进取，以极大的热情投入到我们的工作中，以培养孩子们的科学素养为己任，他们的进步与提高就是我们前进的动力。以上是我工作以来的一些体会，也是这次网络学习，通过听专家的报告，与其他老师交流、讨论后的一些感受，望大家批评指正。

第二篇：农村薄弱学校小学语文课堂教学的现状分析

河南省沈丘县教师进修学校 卢 泰 吕宏伟 【摘 要】 通过对河南省沈丘县农村薄弱学校小学语文课堂教学的调查与分析，我们强烈呼吁全社会加强对农村学校尤其是农村薄弱学校的关注，增加对农村薄弱学校的支持与改善，从而提升农村学校师生的校园生活质量，推动教育改革的深入发展，为孩子们未来的幸福人生奠基。

【关键词】 农村;薄弱学校;小学;语文；课堂教学

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）28-0088-03 *本文系河南省教育科学“十二五”规划重点课题“关于沈丘县农村薄弱学校小学语文课堂教学的调查”（课题编号：JKGHBB-2012-0392)的相关研究成果之一。

农村学校教育一直是我国教育改革和发展的短板，成为制约教育快速和健康发展的瓶颈。要取得教育的整体发展，必须对农村学校给予更多的关注和支持。政府报告中明确提出要优化资源配置、大力促进教育公平、提高教育质量，给农村学校的发展带来了曙光。

一、调查目的

《义务教育阶段语文学科课程标准（2011版）》的颁布，标志着新课程改革深入推进。通过调查，进一步了解河南省沈丘县（下文简称“我县”）农村小学语文课堂教学的现状，教师参与新课程改革的热情和努力，以及小学语文课堂教学改革取得的成效及存在的问题，“对症下药”，采取有效措施不断提高教师的综合素养，引领教师深入学习和领会义务教育阶段《语文课程标准（2011版）》的精神实质，创新课堂教学模式，转变学生的学习方式，使小学生积极主动地参与到语文学习中，使之爱语文、学语文，从而切实为小学生学习语文“减负”，提升小学生的语文素养。

二、调查结果

本次调查共发出教师问卷200份，回收问卷190，有效问卷190份；发出学生问卷500份，回收问卷478份，有效问卷470份。

通过问卷调查以及访谈等方法，对我县农村薄弱学校小学语文课堂教学有了更进一步的了解和把握。

1.课改成就。我县于2005年秋季开始全面实施新课程改革，几年来，农村薄弱学校也积极参与课程改革，尤其是小学语文课堂教学改革。

（1）小学语文教师课改意识越来越强。备课方面，问卷中首题即问“实施新课程后，您认为备课所花的时间与以前相比是？”，28.68%的教师选择了“与以前差不多”，15.44%的教师选择了“比以前时间短”，55.88%的教师选择了“比以前时间长”，这也从侧面反映出几乎所有的教师都在积极参与新课程改革。

教师教学行为方面，问卷中有“学习一篇课文，您一般怎样安排教学时间？”10.60%的教师选择了“以分析讲解为”，9.27%的教师选择了“以指导朗读为主”，39.07%的教师选择了“部分时间自己讲，部分时间让学生练习”，41.06%的教师选择了“以与学生共同讨论为主”。数据反映出，教师们已经意识到调动学生学习的积极性和主动性的重要性，并践履之。

座谈中也了解到，这些薄弱学校的小学语文教师几乎人手一本新课标，他们研读新课程标准的劲头越来越足。听课中发现几乎所有的教师都尝试在自己的课堂上开展过小组合作学习，教师的教学行为开始发生实质性的转变。

课程内容方面，问卷中有问“你在教学中会引导学生关注生活中的语文现象吗？”49.64%的教师选择了“经常会”，50.36%的教师选择了“有时会”，没有教师选择“不会”。数据显示，所有的教师已经意识到，课程内容并不仅仅囿于课本和教材，应当增强课程内容与小学生生活的联系，语文课堂教学的根本目的是学生因语文的存在人生变得更加精彩。

（2）小学生在课堂上的表现更加自信。课堂发言方面，当被问到“开展小组合作时，你喜欢担任什么角色？”21.76%的小学生(问卷抽样调查对象为小学四五六年级学生，下同)选择了“小组长”，31.96%的小学生选择了“小组发言人”，尽管依然有46.28%的小学生选择了“组员”，但与以前我们的调查结果相比较，已有很大改观。问卷中有问“开展小组合作时，你在小组内的表现？”68.85%的小学生选择了“积极与组内同学讨论、交流”，20.77%的小学生选择了“听同学交流发表意见，自己不好意思说”，10.38%的小学生选择了“不敢说或怕自己的意见错了被组内同学指责”。数据显示，越来越多的小学生能够自信的在语文课堂上展现自我。无论是与小学生座谈，还是他们填写的问卷中，都反映出教师更加关注学生，在课堂上把更多的时间给予学生，努力调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生主体之间的互动与促进，让学生在民主与平等的课堂氛围中，在组内与组间的展示中享有更多的成功体验。2.存在的问题。尽管我县这些薄弱学校在新课程改革中取得了一定的成效，但问题依然比较突出，亟待解决。（1）教师没有真正领悟《语文课程标准（2011版）》的精髓。对课程目标的理解。调查显示，29.77%的教师选择了“很清楚”，46.56％的教师选择了“一般”，15.27%的教师选择了“不是很清楚”，8.40%的教师的选择了“不清楚”。数据显示，近三分之二的教师对新课程标准所规定的课程目标不太清楚，课程目标的模糊不清将严重影响小学语文课堂教学的有效性，遑论高效课堂。

备课方面。调查显示，61.97%的教师选择了“一课一背”，20.42%的教师选择了“一单元整体背”，9.86%的教师选择了“一册系统背”，7.75%的教师选择了“整个小学阶段通盘考虑”。数据显示，超过一半的教师依然没有转变传统的备课状态，缺乏备课的整体性和系统性观念，割裂了教材内容之间的内在联系，不利于小学生语文素养的培养。课程资源方面。问卷统计显示，60.80%的教师选择了“课本资源”，19.89%的教师选择了“媒体资源”，14.20%的教师选择了“生成资源”，5.11%的教师选择了“生活资源”。数据显示，超过六成的教师心目中课本或教材依然是最值得依赖的课程资源，有意无意地窄化了课程资源的内涵，尤其对语文学科来说，学生的生活经验没有得到应有的关注，同时教师本身这一举足轻重的课程资源被遗忘。作业布置方面。学生问卷中有问“你现在的语文老师最喜欢的布置的语文作业形式是？”40.00%的小学生选择了“抄词”，43.54的小学生选择了“做练习册”，5.57%的教师选择了“造句或作文”，10.89%的教师选择了“课外阅读”。由此可见，教师布置的作业依然很枯燥，缺乏层次性，没有充分发挥作业的功能，与上海提出向全国征集的“中国好作业”相差甚远。（2）课堂教学方法不够灵活。受传统观念和应试教育的影响，我县农村薄弱学校的小学语文课堂依然是讲授法横行天下。教师问卷中有“在评讲试卷时，您主要的做法是？”3.55%的教师选择了“直接对答案，对个别的题目做简单分析”，68.09%的教师选择了“对出错率高的题目进行详细解答”，22.70的教师选择了“详细分析答错的原因”，只有5.67%的教师选择了“放手让学生自己进行分析”。数据显示，传统的教师满堂灌的教学方式惯性较大，教师们很难从中挣脱，无意中忽视了学生学习的积极性和主动性，也没有给予学生充分思考的空间和时间，同时也受人的惰性的影响，所以放弃了更多的、更灵活的、更生动的、更受学生欢迎的课堂教学方法。

（3）教师反思有待深化。美国著名的心理学家波斯纳提出了教师的成长公式：经验+反思=成长。由此可见，反思对教师专业成长的重要性。教师进行反思，首要的就是对自身的优势和局限性有清醒的认识，在此基础上不断对课堂教学方法、教学内容、学生评价等方面进行革新，真正实现自身教学瓶颈的突破。但是，由于种种原因，我县农村薄弱学校的师资力量薄弱，教师们反思课堂教育教学的意识比较淡薄。教师问卷中有问“您擅长上哪种课型？”，35.33%的教师选择了“拼音识字”，25.75%的教师选择了“阅读”，8.38%的教师选择了“习作写话”，7.78%的教师选择了“口语交际”，22.75%的教师选择了“综合性学习”。由此可见，“习作写话”和“口语交际”是这些农村学校教师们最大的攻坚项目。

调查问卷中的另外一道题问的更为直接和细致，“您觉得实施新课程后，教学中遇到的困难主要是？”5.43%的教师选择了“教材变化大”，22.83%的教师选择了“课堂气氛很难调动”，9.24%的教师选择了“学生跟不上”，10.87%的教师选择了“知识量太大”，4.35%的教师选择了“课时紧张”，23.91%的教师选择了“新的教学理念难以落实”，21.74%的教师选择了“缺少新的教学方法和技能”，1.63%的教师选择了“其他”。数据显示，教师们已经充分认识到新课程改革的重要性，只是现在面对出现的问题茫然失措，反思仅仅走到这一步而已。

教师问卷中有问“课后的反思，您主要针对什么内容展开？”20.26%的教师选择了“整个教学过程”，9.15%的教师选择了“对课堂上的精彩生成进行反思”，52.29%的教师选择了“对课堂上出现的问题进行反思”，1.96%的教师选择了“结合自己的研究专题”，16.34%的教师选择了“学生达成教学目标的情况”。数据显示，超过半数的教师的反思仅仅聚焦在课堂教学中出现的问题，意味着如果教师在某节课后自我感觉良好，可能就放弃对课堂教学的反思。同时在座谈和听课中也发现，小学生普遍存在唱读现象，但教师们对此熟视无睹或束手无策。通过对沈丘县农村薄弱学校小学语文课堂教学的调查与分析，我们强烈呼吁全社会加强对农村学校尤其是农村薄弱学校的关注，增加对农村薄弱学校的支持与改善，从而提升农村学校师生的校园生活质量，推动教育改革的深入发展，为孩子们未来的幸福人生奠基。

小学生数学教学不仅关系到学生对知识的喜欢和排斥心理，更关系到小学生日后生活中应用数学知识的能力。实现数学教学的生活化，一方面改变了传统教学中学生默然接受，机械记忆的不良学习方式，另一方面大大增加了数学在小学生心目中的分量，让学生能够切身体会到数学在生活中的应用价值，从而改变学习态度，达到高效的学习效果。而数学其实是许多活动游戏中夹杂的知识，只要用心观察，就能发现生活中许多有趣的数学原理，因此教师首先要让学生明白数学生活化的重要性，然后通过课堂组织生活化的情景，或安排生活化的游戏环节，提高学生学习数学的积极性，最后教师通过布置相应的生活化练习，锻炼学生对生活中数学问题的思考能力，从而培养良好的数学思维习惯。

一、实现小学数学生活化的重要性

兴趣是最好的老师。充分把握好学生的兴趣，数学教学也将不再是繁琐难教的学科。而小学学生的生活范围比较局限，如果教师深入地了解到小学生的实际生活环境，并结合课本知识将这些教授给学生，那么对学生来说接受原本深奥难懂，或枯燥乏味的课本知识会显得轻松自然，能够大大提高学生学习数学的兴趣，增加学生学习的积极性。

实践培养主动性。数学知识是生活中随处可见的，教师在通过引导让学生体会到生活化的数学学习的乐趣后还要趁热打铁，将课前准备的生活情境再现课堂中，鼓励学生积极参与，积极思考，养成数学学习生活化的好习惯。学生对于老师事先准备好的教学资源也许充满好奇，能够主动接受，但对于生活中的数学问题，也许还没有具备自我发现的能力，所以教师需要合理安学生排课后的实践练习，让学生在真正的生活中感知数学学习的重要意义。

数学思维是生活化教学的升华。在教师精心安排和引导下，学生渐渐可以自己发现一些生活中的数学问题并解决，经过长期运用自己的数学知识思考数学问题，解决生活中的数学问题，久而久之会培养成善于发现问题解决问题的主动性思维，同时对数学知识也达到学以致用的效果。

二、实现小学数学生活化的方法策略 1.课堂知识点结合生活来讲解。作为教师，在传统教学中也许只需要在课前预习书本上的知识点来完成教学任务。但是在新课程背景下，小学数学生活化的教学需要教师做更充分的准备。教师通过了解学生当前的生活环境，可以顺利地在课堂上把知识和学生的实际生活联系起来，从而让学生真实的感受到身边的数学，并在教师的引导下专心地投入到数学学习中。例如在学习数字的时候，教师可以捕捉学生上学途中过红绿灯时可以看到很多车辆的场景，让学生在观看多媒体播放的红绿灯处的片段快速收集对面车辆的数据，并将看到的数量进行分类，如汽车、摩托、自行车、私家车、公交车等。这样的实例教学不仅仅培养了学生快速反应和计数能力，而且也激发了学生运用知识解决问题的潜力；再例如教师在讲授加法意义这节课的时候，可以设计一个生活化的习题来结合讲解：小明家里养了一只狗，然后这只狗生了一只花狗，3只黄狗，问小明家里现在有几只狗？学生会积极主动地去回答是6只，因为这个问题是他们生活可以接触到的。另外教师再让学生分析自己答案的原因，让学生从真正意义上理解加法，同时也让学生学会了加法。2.创设情境演练生活化数学。课本中大多数知识点是能够在生活实际中找到原型依托的，但是有些深奥的知识可能在教师结合时有些困难，这就需要教师把抽象的知识结合一些情景再现于课堂中，让学生在情境中理解知识点的真正含义。

例如，数学生活中经常用到的“几个、第几个”这个知识点，但是对于小学生刚开始并不能正确清楚的表达。这个时候教师可以组织班里的学生分组排列，然后反复提问不同的问题来加强学生使用知识点的能力。比如提问一名同学，让他说出自己是第几组的第几个，还有第几个是谁？谁是第几个？这些围绕该知识点的问题在学生的实际演练下就不会再那么抽象难理解了，同时这样的活动也锻炼了学生运用知识点的能力。再例如，教师可以通过实际的一些问题创设情境，让学生分组讨论学校王老师买房的方案：王老师要买一个价值50万的房子，现有存款20万，月收入是5000元，要用什么方案来买预期的房子？学生在教师的引导下，可以预算出王老师需要多长时间能全额买到预期的房子。这样实际的问题也许学生之前是难以接触的，但是在课堂上教师用实际例子和知识点结合来讲时，学生能够意识到生活中数学的广泛运用，并对自己的未来会有一些畅想。3.合理布置生活化作业。作业是巩固知识的重要环节，教师在课堂上通过各种生活化教学可以让学生很好的理解和接受所学的知识，在布置作业的时候，也需要一改之前传统的作业模式，让学生实践操作所学知识，通过灵活运用知识提高学生的综合素质。

例如，教师通过平时的细心观察了解到有些学生喜欢看体育类比赛节目，就可以针对这些学生来布置制作统计表的作业，并结合自己制作的奖牌统计表分析输赢；又例如一些喜欢炒股的家长的孩子，教师可以安排学生仔细观察股票的曲线图，进而根据自己的理解给其他学生表述„„这样类似的安排不仅贴切生活，还在不改变学生自身爱好的和生活环境下，帮助学生深刻理解生活化的数学。

另外数学学习的一些情景可以在显示生活中找到，比如学习圆的时候，教师可以安排学生回家观察家里有什么圆形的东西，为什么圆心会在圆的中心等，学生在回家观察的时候带着教师讲解的知识很快就可以解决之前的疑问，同时也逐渐培养出细心观察和发现数学的思维能力。

三、实现小学数学生活化的注意事项

课前准备，充分到位。数学从生活中来，再回到生活中去，教师需要全面到位的了解生活中学生常见的数学问题，并巧妙结合所学的知识点，将学生的积极性充分调动起来。不能在教导分数的知识点时，将其他形状知识点的生活实例搬到课堂中，虽然吸引了学生学习的兴趣，却不能有效地讲解分数知识在生活中的应用。教师需要利用电脑等信息技术做充分的准备，掌握更多更全面的生活化教学方法，并根据自己学生的实际情况巧妙地整合，变成最适合自己学生的生活化教学方案。尤其农村的小学生知识面比较窄，教师不能一味地照搬网络中推荐的教学方法，要结合实际，改编出适合自己的教学手段。

合理安排，把握尺度。小学生学习阶段自尊心也是非常强烈的，教师在结合生活化教学时需要根据学生不同的情况精心安排，不能一味贯彻生活化教育，却挫伤了学生的主动性。小学生好奇心浓厚，教师通过巧妙地设置一些相关的疑问，适当地给学生空白，并鼓励学生积极讨论和思考，从而激发学生学习和思考问题的主动性。在教学过程中有重点难点讲解前先设置一些小问题，让学生带着思考去听课，并不时在教学过程中留白，让学生用自己的方法去补充，这样的教学能够充分发挥学生思考数学的思维扩散能力，成功调动学生学习的积极性。（编辑：刘金华）

国家助学政策再完善：资助大门向每个学生敞开

目前，我国已建立了完整的覆盖学前教育至研究生教育阶段的国家资助政策体系：在学前教育阶段，按照“地方先行、中央补助”的原则，推动全国32个省份(含新疆生产建设兵团)建立了学前教育资助制度;在义务教育阶段，免除了学杂费、教科书费、住宿费，同时补助寄宿生生活费和营养膳食补助;在普通高中，以国家助学金为主体，学校和社会资助为补充;对中职生，以国家免学费、国家助学金为主，以顶岗实习、学校和社会资助为辅;对高校本专科生，国家建立了“奖、贷、助、补、减”加“绿色通道”的资助体系，即从国家奖助学金、国家助学贷款、学费补偿贷款代偿，到校内奖助学金、勤工助学、困难补助、伙食补贴、学费减免、新生入学资助、“绿色通道”等，多种方式并举;对研究生，建立了包括国家奖助学金、学业奖学金、国家助学贷款、“三助”岗位津贴在内的资助政策体系。据了解，从今年秋季学期起，研究生教育将全面实行收费制度，研究生奖助政策还将进一步完善。

第三篇：农村薄弱学校小学语文教学的现状分析与思考

农村薄弱学校小学语文教学的现状分析与思考

一、农村小学语文教学中存在的主要问题。

1、学生没有预习的习惯。

多数学生的书本，学完的课文仍然空白一片。老师对学生的预习只是简单的读课文。老师对学生预习中读课文的遍数、生字的组词、查字典的要求、课文主要内容的把握没有具体的要求，对预习的效果没有监督、检查的具体措施，因此学生的预习流于形式。高年级了，老师在课堂上还要在认识字词及读通课文上花费大量的时间，导致课堂教学效果很差。

2、学生的朗读能力差，唱读现象严重。

读书拖长腔，有些学生浑水摸鱼，根本不认识书上的字，要想达到感情朗读，语速有快慢，声音有抑扬顿挫之分，还需要老师在这方面下工夫。

3、习作指导是空白。

老师对学生的写作缺乏必要的指导，四年级了连文章的结构布局、开头、结尾都还不会，更不用说用上好词、好句了。

6、老师的业务素质不高。

（1）老师在教学中出现知识性错误。（2）对学生的朗读指导不到位。

（3）教师不善于利用教材，开发和利用课程资源。

主要表现在教师不善于抓住课文中语言文字的积累和运用的点来拓展学生的知识，教学中对拓展能力的训练重视不够。老师钻研教材的力度不够，导致教学目标不明确，教学效果低。

二、我的想法。

1、培养学生良好的学习习惯

要培养小学生学习习惯，如：预习习惯、记笔记的习惯、写日记的习惯等，这可以向语文老师推广，并要求抓落实。

2、抓实写字教育。

只有学生会写字了，心静了，才会在语文学习中做到潜心会文。

4、提高老师范读课文的水平，培养学生的朗读能力。只有会范读的语文老师才能对孩子有吸引力，才会对学生有熏陶感染，让学生感受到语言文字的魅力，才会喜欢学语文。利用教材抓实语言文字的积累与运用。

要提高广大教师在平时的课堂教学中善于挖掘课文中的语言文字的积累与运用的意识，不断丰富学生的积累，拓展知识面。

5、丰富写作素材，加强习作指导，提高写作水平。

城乡教学质量的差距很大一部分是习作拉开了距离。农村学校对学生的写作，无论从训练的量，还是指导都比城里的学校差很多。可以组织农村小学习作指导教学竞赛来推动农村学校的习作教学上水平。

6、加强业务学习，强化教师的备书意识。

我认为要教好语文，老师要深入钻研教材，把自己对课文的理解，能力训练点的挖掘，及朗读能力的培养先在书上备好，教学时才能抓实

学生的语言文字训练。各乡镇和学校要通过多渠道、多种方式让教研活动在提高广大教师的业务素质方面取得实效。

8、培养教学的年轻骨干力量。

各乡镇应该重视对年轻教师的培养。各乡镇要让年轻教师有更多的参加教学展示的机会，让他们得到磨练，成为教学的骨干力量。如果有专门的培养计划或有针对性业务竞赛活动就更好了，要让各乡镇有更多自己的教学能手，让年轻的骨干充实到教学一线、管理一线，才能不断改造薄弱学校。

第四篇：浅谈如何改造薄弱学校现状

浅谈如何改造薄弱学校现状

利州区盘龙初级中学 张平原

“薄弱学校”最早是在1986年国家教委颁发的《关于在普及初中的地方改革初中招生办法的通知》中提出来的。“通知”要求各地“特别要注意采取有效措施，搞好薄弱初中建设，使这些学校的校舍、办学经费、师资水平、教学仪器设备等有较大改善和提高”。从文件中这句话我们可以看出，当时的所谓薄弱学校只是指硬件设施差、办学经费少、师资水平低的学校。经过20多年的建设，特别是“5.12”地震后，国家及全国爱心人士的大力支持下，学校教育硬件状况得到了很大改善；由于普及九年义务教育及“两免一补”政策的实施，教育经费得到了有力的保障；随着国家经济的迅速发展和高校扩招，师资状况也得到了相对满足。那么薄弱学校还存在吗？

笔者认为薄弱学校依然存在，只是薄弱的内涵有了新的变化，当前我区薄弱学校呈现出一个新的特点：一是学校办学理念差，有的学校即便是有明确的办学理念，但也没有在具体的学校工作中得到体现，不能正确贯彻党的教育方针。出现过左或过右的办学行为，导致目标不明，方向不正，思路不清，当天和尚撞天钟的现象。二是学校管理松散。表现在对教师思想教育不力，迁就迎合一些教师中的不良倾向，或者有些校长也看到了这些不良现象，但又不能及时进行正确引导，任其发展，导致校风不正、教风不佳、学风不浓。缺乏有效的引导管理；表现在对教学常规管理不实，似管非管，管也非管的局面，有的学校平时教学管理松散，为了得到家长或社会的认可，不惜放下尊严，在考试中故意放任学生作弊，在学生中形成恶劣影响，学校德育中的诚信教育瞬间在学生头脑里化成灰烬；表现在对教育科研方面重视不够，教师成长得不到引领，缺乏成长的意识与成长的动力，新的教学经验得不到有效推广，校本教研得不到重视；还表现在对学校的薄弱状况不分析，不研究，更提不出解救办法，只有怨天尤人。三是教学质量较低，教师工作没有激情，工作上得过且过，甘于平庸，不求上进，大事做不来，小又不做，遇事讲条件，要报酬。工作尽量最小化，待遇追求最大化。敬业精神挂在嘴上，进取精神写本本上，竞争意识淡漠，学生成绩不好不作深层的分析与反思，总是为自己找理由开脱责任，理由比困难多。一味埋怨学生，一味责备领导。四是社会声誉差，家长、学生对学校及教师的信赖感缺失，遇事胡绞蛮缠，以发泄对学校、对教师的不满情绪。

新的薄弱学校的存在，产生了很多的社会问题：一是择校热一浪高过一浪，家长为了子女能在城里学校上学，绞尽脑汁，费尽周折，然而学生远离家庭，得不到应有的照看和管教。就在家门口上学又担心孩子接受不到良好的教育，很多家长为了孩子上学，双双外出打工，让孩子的爷爷婆婆在城区孩子上学的学校周边租房，专门照看孩子。最小的孩子才上幼儿园，比较大的上九年级。

二是城区学校教育资源紧张。表现在校舍使用不够，功能教室严重紧缺；班额过大，有些学校长期出现出现七八十人的大班额；活动场地不足，学生不能做课间操，学生多，场地小，摆不开，课外活动不能开展，学生特长得不到正常成长。别说是“每天锻炼一小时”，一周也达不到这个要求。师资紧张，一个教师要承担两个班一百五六十个学生的语文或数学教学任务，有的学校一个教师要承担五个班350到400学生的物理化学教学，教师不堪重负。三是城区学校年年扩招，年年满足不了蜂拥而来农村学生。

三是由于农村人口出生率的自然萎缩，加之经济的发展，农村父母对孩子的教育也越来越重视，家长对于孩子在城里上学已经能够承受，大量转学进城。近几年来，很多城郊农村学校，规模不断缩小，反到出现师资过剩，教育资源闲置的现象。更为严重的是农村学校的生源减少，义务教育的人头经费也相应减少，而维持学校正常运转的费用并不会因为学生的减少而减少。这样一来，农村学校的教育经费相对不足，陷入恶性循环的尴尬境地。四是城区学校超负荷运转，损失了城区学生的正常成长需要，损失了城区教师的健康与专业成长。即即便是这样，仍然解决不了更广大适龄学生享受优质教育的需要，城区学校教师昼夜不息地工作，也还有更广大的农村学生享受不到教育的公平。

因此，面对面这样的种办学状况，笔者认为应当及时纠正。

首先是教育主管部门要高度重视，避免新的薄弱学校的产生。在当前情况下，是完全可以做到的。一是由于义务教育的实施教育经费基本得到保证，二是由于灾后重建，各个学校的基础建设基本得到满足，三是教学设施各个学校装备基本相当。四是教师培训也基本能满足学校的需要。这四个基本是实现区域教育公平的有力保障。

第二、切实加强薄弱学校的行政管理，及时发现并纠正不良的办学倾向。有的学校主要领导，奉行只要安全不出问题，就万事大吉。教学中心工作提不上议事日程，德育工作有计划，无安排，无落实，对学生的不良行为放任自流，教师不敢管，管了惹麻烦。学生思想品德教育找不到有效措施，结果是安全事故频发，教学质量下滑，学校秩序大乱，教师报怨，家长埋怨。社会反映强烈，学生大批转学。有的学校以“一屋不扫，何以扫天下”为座右铭，天天搞卫生，天天卫生差，听说领导来检查，全校停课搞卫生。领导看见卫生好，一切事务都得了，教学教研甩一边，安全卫生记心间，检查的资料很齐全，都是网上下载哄神仙。对于这样的学校，要下狠功夫，彻底纠正。

第三、加强学校内部的常规管理，学校常规是几十年来我们办学总结出来的带有普遍性质的管理措施，常规管理跟上了，学校也就办得不错了。有的学校常规管理一团遭，还异想天开的搞创新，真的是让人心痛。考察一转回来了，精神实质没学到，不考虑本校的实际情况，生搬硬套，搞得四不象，于是乎灰心丧气，人家学校教师素质高，学生素质好，我们自己的学校不行，再好的办法也实行不了，于是乎心安理得地放弃了前行的脚步。其实薄弱学校都有一个共同的问题，就是制度不逗硬，责任不落实，常规管理不到位，如果说还有原因，那就教师引导不得力。一心不齐，团队协调作用得不到发挥。那么这样的学校怎么办呢？一是建立良好的学校管理机制，加强日常工作的巡察与考核，以规范学校日常运行秩序；二是加强教学常规管理，包括课堂管理，备批管理，检测考核考试管理，试验管理，第二课堂管理等，以规范学校教学工作秩序；三是加强课间管理，住校学生管理，后勤管理，四是加强教师教研、培训、学习、帮带管理，以提高教师的教育教学工作能力。五是加强教师师德师风教育与引导，让教师时刻明确自己的工作使命，工作职责，以达到爱岗敬业，爱校爱生的职业认同感。

第四、要加强样本教研的工作的力度，这是一所学校办学特色之所在。找准突破口，把小问题做精细、做精致，特色就彰显出来了。当然这就要有问题发现意识、正确判断能力、分析解决能力。一句话，也就是调动学校现有人员的积极性，深入问题研究，妥善解决问题。可悲的是我们现在很多学校，在校本教研搞了近十年了，还没有认识到校本教研的意义作用，更不要说方法措施了。

第五、要严格招生管理，切实落实省教育厅关于规范办学行为的有关规定。特别是要取消个别学校的招生特权，除私立学校外，其它任何学校不得使用任何手段到其他片区招生。有一位领导说得好“利州教育是一家”，还可以放宽一点说“广元教育是一家”。我们校际之间多一点合作，多一点交流，多一点探究，少一点挖墙脚，那是多么和谐的教育啊。你挖我的，我挖你的，你报怨我怨恨你，这叫内耗啊，有多大意义？有多么光鲜？希望每一个教育人，都能从大局出发，把心思用在解决教育难题上，把心思用在教学改革上，把心思用在学生幸福成长上。不做鸡鸣狗盗的小事，安下心来做大事，成就广元教育大业。

教育是一个利在千秋的事业，要搞好教育，我觉得我们要热爱教育，薄弱学校的改造要靠我们自己，要从我们学校的具体实际出发，一天解决一个小问题，一周解决一个大问题，一月解决一个更大的问题。我想薄弱学校就不会永远薄弱。天行健，君子自强不息。所以，我觉得作为一个教育工作者，必须注意以下几点：

一要摆正心态。我们能够从事这个职业，干上这个事业，那是我们的福分，不要这山望见哪山高，总想其他行业，总去不了，总是干着、苦着、累着、痛苦着，谁也解救不了我们。教育是一个渐进的工作，不是一蹴而就的事，不争朝夕。教育是个良心工作，也是一个普通的职业，不争功利。

二要端正思想，我们办学为什么？办学做什么？办学怎么做？这些问题要天天思考，时刻不得忘记。我们基础教育，就是要培养人格健全、基础扎实、能力突出的人。不仅仅是一个谋生的职业。

三要坚持规律，学生有学生的成长规律，身体、思维发展的规律，教育者就应当有相应的教育规律，不要违背教育规律，做一些急功近利的事。

四要把握原则，毛泽东思想的精髓，也就是我们党的思想路线之一的“实事求是”是我们一切行动的指南，什么时候放弃这个指针，什么时候我们就开始走弯路，所以我们必须坚持实事求是的原则。还要坚持因材实教的原则和以人为本的原则。不是每一颗种子都能发芽，不是每一颗苗都能长成参天大树，但作为一个教育者有责任、有义务、有能力让每一个生命都焕发出他应有的光彩，让每一个学生都健康地成长。

总之，薄弱学校的存在必须引起我们的高度重视，薄弱学校的改造需要我们倾注心血，在促进教育公平的大政方针下，愿我们有所为，愿可爱的薄弱学校的孩子气能够享受到这温暖的阳光。

第五篇：农村寄宿制学校现状分析

农村寄宿制学校管理的探讨与对策

内容摘要：农村寄宿制学校开展教育教学工作存在的难度或问题。

随着课堂改革工作的深入发展及营养餐的改善的推进，农村寄宿制学校的建设规模也在逐渐扩大。农村青壮年劳动人口大量外出务工，留守儿童日益增多，农村走读式小学向寄宿制学校转化也是成为农村教育改革和发展的必然趋势。然而农村寄宿制小学与寄宿制初、高中相比又有很大区别，特别是在管理方面，难度相对较大。

一、现状分析与成因探究：

1、学生年龄相差较大。由于取消了一些较偏远的、生源较少的教学点、村小，使这些寄宿的学生年龄趋于小龄化，人数急剧上升，其中最小的五、六岁，大的十二、三岁,因此，大多数学生生活自理能力不强，在家比较娇惯，以前又没有住校就读的经验，所以学校既要注重学生的养成教育和行为习惯的培养，又要照顾好学生的吃、住和安全，使学校工作难度大大增加。

2、同过去相比，安全隐患增大。安全工作非常重要，在小学里，寄宿的是年龄较小的学生，他们的分辨能力和安全防范意识较低，自控能力较差，如玩电、玩火、玩水、到危险地方玩耍、做危险游戏等，在校内极易造成安全事故。同时寄宿学生家离学校较远，每周往返学校须乘坐车辆或走路，农村的一些搭客车辆很不安全，无证、无牌、无驾照车辆上路非常多。再加上乡村道路狭窄，交通安全危险系数过大，学校的安全工作开展起来极为艰难。

3、学生身心健康得不到保障。首先是身体素质方面，尽管学校也千方百计改善生活，但同他们在家的生活相比还是不尽如人意的。寄宿制学生一般每星期回家一次，会从家带来一点零花钱，一些自制力较差的学生，常常用于吃零食或买玩具，直接影响到学习和生活的正常秩序。其次是身心健康问题。这些学生年龄小，他们离开父母到学校独立生活，得不到父母的关爱，心理上会受到一定影响。

4、师资调配难度较大。人员调配将直接关系到学校的教育教学质量。由于农村小学教师年龄老化，他们大多数是民办教师转正的，虽然通过了不同形式的培训，教学能力有了一些提高，但还是缺乏一些必要的专业知识。虽然中心学校也想方设法调配年轻的教师到寄宿制学校任教，但音乐、体育、美术、计算机等专职教师和专业的生活教师依然非常缺乏,寄宿制学校的管理和教学都存在一定弊端。

5、基础设施跟不上。尽管创建了寄宿制学校后，基础设施有所改善，但依然不能满足日常教育教学和师生生活的需要。特别是学生宿舍、餐厅、功能室等，大多是教室改的，配套不到位，缺乏最基本的生活设备设施，住宿部连卫生间都没有。

6、寄宿学生管理落后。农村学校实行寄宿制管理后，管理人员不能配套。学校要么就临时抓“壮丁”，花几百元请农村无业人员做学生管理员，要么指派学校任教老师进行临时管理，这样导致对寄宿学生的管理，要么欠缺管理方法，要么力不从心管理不到位。有些学校，由于管理人员工资没固定来源，只好尽量压缩管理人员数量，面对快上百的学生，一个或两个且缺乏管理经验的管理人员纯粹是心有余而力不足。

二、案例介绍

马某，九岁，是外地借读生。在读小学以前，一直在老家由爷爷带着，没有养成良好的习惯。读小学一年级才刚来镇川。其父母都比较特殊。平时都是由爷爷带孩子，但是有时爷爷也忙不过来，因而孩子没人管，读书极不自觉。在班里，她虽然个子比较矮，但相貌不错，非常可爱。据她爷爷讲，她从小就比别的孩子好动，整天跑跑跳跳，特别贪玩。开学两个星期，教师就发现该生在课堂上注意力极不集中，一会儿钻到桌底下，一会儿拿出文具玩，一会儿和别人说话，40分钟算起来最多只有10分的听课时间，做课间操时，排队站不定，不是自己转来转去，就是一会儿推前面的同学，一会儿踢、打旁边或后面的同学，体操动作乱做一通。下课了，也爱和别的孩子打闹，还惹出一些事端来。有一次，学校举行运动会，对着操场这么多同学，竟将地上的一只易拉罐踢得老高，引起众多师生的指责。布置的作业，从不按时完成，动作极慢，需要有人在旁督促。经常是大家都在做作业，她却在玩。放学后，老师留下她，看着她才做，有时实在做不完叫她拿回去做，做完了又不交，从来不会主动交作业。有好几次，她爷爷来接她，看见她要老师看着做作业，都是唉声叹气，还说像小时候的自己，真不知该怎么办。该生其实一点儿都不笨，挺聪明，本性不坏，还很单纯。

三、案例分析

针对马某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为她的问题来源于家庭环境的影响和个人因素的影响两个方面：

1、鉴于她从小娇生惯养，凡事随心所欲，被爷爷溺爱，过于放纵，使她过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、这个同学有多动症的特征，如活动过多，上课注意力分散，自控能力差，没有养成良好的行为习惯等，仔细分析又与多动症有区别：老师、家长看着能完成作业，而且写得很端正；注意力无障碍，对其喜爱的东西：下棋，注意力集中，能坚持一个多小时。

四、采取的方法和实施过程

1.根据马某的实际情况，我认为如果能与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的。于是我与其爷爷取得联系，让他勤与孩子交流沟通。并让她的爷爷一定要转变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。2.她经常犯错误，一旦出现问题，我就耐心指导，认真帮助她分析错误原因，让她自己找出错误所在，最终达到最好的解决效果。同时，也没有放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使她真正感受教师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。3.针对马某惰性强的缺点，激发她热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作她认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，她现在在家中已能帮助爷爷干力所能及的家务，我则耐心帮助她建立起热爱生活的信心。4．加强注意力的培养，从她最喜欢的活动开始，如下下棋，听故事，逐渐延长其注意力的时间，并培养她的耐性。上课时，我以生动形象的现代化教育手段进行教学吸引她，常用目光、点头，一定的面部表情暗示她，及时提醒她遵守纪律。提问多叫她回答，以引起她的注意。一有进步，立刻表扬，奖励。如一般同学加一个星，她就加三个，强化其良好的行为。5．利用集体的力量影响她，养成良好的行为习惯，营造“遵守纪律光荣，违反纪律可耻”的集体氛围，让全班同学都关心她，安排最好的学生与她同坐，她喜欢下棋，就鼓励参加围棋兴趣小组，一有进步就表扬。使她对自己有自信心，使她在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。

五、教育效果

经过一年的了解及教育，马某有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，要彻底改变还要经过长时间的努力。现在，马某对教师尊重，对学习目的也有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。她对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误出在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，但她仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于她今后的教育仍是长期的，我希望她会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

六、农村寄宿制学校管理办法：

综上所述，农村寄宿学校的管理应该从以下几方面入手：

1、安全方面

根据寄宿制学校住校生多、在校时间长的特点，首先要加强领导、明确责任。学校从每个学期一开始便成立了学校安全工作领导小组，由校长亲自任组长。班主任及住宿部管理员担任安全工作领导小组组员，统一分担学校安全及住宿生管理工作。同时制定学校安全工作的各个制度，分工到人，责任到人，并同每个教师签定安全责任书，与学校考核相挂钩，确保学校安全工作有序展开。其次要时刻宣传，加强安全教育。学校安全工作应利用广播、会议、黑板报、宣传橱窗等形式进行广泛的宣传，并积极发动各班开展班团活动、知识竞赛等活动，以此为载体全体动员、全员参与，把安全工作作为学校日常的重点工作，寓安全教育于活动中，加强安全教育，提高安全意识，养成安全习惯。最后要立足防范，变“堵”为“疏”。学校从培养学生良好的生活习惯着手，进一步提高安全防范的意识。每一个季度学校都要组织学校各部门对校园各处进行安全大检查，摸清学校可能存在的安全隐患和潜在的问题，并做出相应对策，真正做到防患于未然，把事故消灭在萌芽状态中。

2、情感方面

农村寄宿制学校学生的父母大多在外务工，寄宿制学校学生在亲情方面严重的缺失，成了学校必须要解决的问题之一。另一方面，现在学生身上普遍存在如任性自私、自理能力不强、渴望关爱的心理惯性，更需要学校心理咨询老师给予正确疏导。根据寄宿制学校学生在校时间长的特点和优势，学校可以开展相关活动，比如开展阅读活动打造厚实精神根底。重视心理辅导培养积极健康的心态。低年级以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；中年级以活动和体验为主，在做好心理素质教育的同时，突出品格意识修养的教育；高年级以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。每月开展知识讲座，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理知识，培养良好的心理素质。学校还可以培养小学生的自立能力。具体做法：

一是每月开展宿舍整理比赛，其中包括叠被子，摆放牙刷、毛巾等；

二是编制学校寄宿制生活手册，指导学生如何适应寄宿制生活。三是每个班每月要安排一次角色岗位体验，让学生在不同的岗位体验中培养综合实践能力。学校为每个学生建一张家庭联系卡，学生家庭住址、父母情况、联系电话等一目了然。学校每学期召开一次家长会，通报学生在校的情况，让家长参观学生的食宿、学习等在校生活，虚心听取学生家长的意见和建议，加强校内外沟通。这样一来既能让家长放心孩子的学习和生活，又更密切了学生和家长的亲情关系，同时抓好接送学生时的个别家访，填写家访联系单，记录每个学生的家访档案。

3、特长方面

学校遵循学生身心发展规律，充分结合实际，开设了写字、手工、音乐、美术、舞蹈、篮球等社团小组，引导其积极参加，发挥自己所长，培养团结同学，和睦相处的良好习惯，同时也培养学生的特长。

4、教学方面

学校把“学习新大纲，钻研新教材，研究学生新情况”和“提高课堂四十分钟教学质量”作为主攻方向，要求教师要做到“上明新大纲，下联新学情”制定最佳教学方案，异步教学、分层要求，分类指导，使每个学生都能在课堂教学中得到不同程度的发展。同时，大胆进行以发展能力为本位的教改试验，使学生想学、爱学、会学、乐学。教师想教、爱教、善教、乐教。提高课堂40分钟的教学效益，是全面提高学生素质的有效保证。

五、卫生保健方面

严格按照《中小学、幼儿园安全管理办法》做好学生宿舍管理工作。

一是建立了卫生负责和检查制度，把学校卫生工作纳入目标管理内容；

二是建立食堂加工食品定点采购和索证、登记制度，建立饭菜留样和记录制度，保证饮用水的安全可靠，保障师生饮食卫生安全。

三是做好校园环境的绿化、美化、净化工作，保持校园干净、整洁；

四是开展健康教育，坚持两操，加强学生体育锻炼，排除心理困惑，增强学习的信心、生活的乐趣。

总之，学校实行农村集中办学，建立和完善小学寄宿制度，走办学的新路子。而农村寄宿制管理方式的完善和改革是个循序渐进的过程，不可能一步到位。它需要我们不断深入的探索和实践，也需要学校、家庭、社会三者共同协作和配合。