第一篇：凝聚集体智慧 演绎教学精彩
凝聚集体智慧 演绎教学精彩
枝江市公园路小学 董小琳
如果问一名老师，什么是决定专业发展的最重要因素，可能大部分人想到的是对教育的热爱、终身学习的习惯等等。其实，除了这些个人因素外，有一个好工作团队、一个好工作环境和好领导，同样是不能缺少的因素。记得有这样一个故事：一个瞎子和一个跛子，被大火困在一座楼房里，眼看只有坐以待毙。但四肢健全的瞎子和眼睛明亮的跛子，聪明的组合成了一个完整的‚身体‛。瞎子背着跛子，跛子指路，互相配合，终于从大火中死里逃生。这个故事告诉我们：一个人的力量和能力是有限的，但只要充分发挥团队的合作，就可以创造奇迹。我们公园路小学在近几年小考中，语文统考成绩一直名列全市前茅，这其中无不疑凝聚着团队的力量、集体的智慧。下面我想讲一讲我们六年级语文教学组在教学教研活动中发挥团队作用，并取得成功的做法与点滴体会。
一、零距离交流，共享集体智慧
1、落实集体备课。在实施新课程，创建高效课堂改革中，我们必须清醒的认识到个人的单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求；而合作更应成为教学教研改革的主旋律和灵魂。尤其是激烈的竞争环境，需要真正的合作。因此，集体备课应运而生。它作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，增强教师间的合作意识，有效地弥补教师个人备课的不足；同时还能使教师在交流碰撞中相互融注自己的教学观点，提升自己的教学理论，从而提高教师的整体教学教研水平。
我们六年级语文备课组在传统备课形式的基础上，融入洋思备课模式，认真做好‚三个三‛（即三定、三明确、三落实），注重发挥备课的整体功能；注重对学生、学情的了解，以实现教学过程科学性和有效性；注重静态备课与动态备课的有机统一，强化对教学设计的不断完善。
我们的做法是： 首先，在备课形式上做到‚三定‛（即定时间、定中心发言、定教案）。我们集体备课时间定在每周三，定好中心发言人（按班级的顺序轮流转），按时间和授课进度确定好备课内容，具体落实到每一篇课文，每一个课时。备课时先由中心发言人进行分析，然后集体讨论教材。整个讨论过程相当激烈，每个教师就自己预想的教学设计中的亮点进行了阐述。从教学准备、重难点到教学过程的设计，每个环节都进行了剖析，该如何导入，词语生字教学如何开展，这节课将要体现怎样的一个主题，大家都畅所欲言，纷纷亮出了自己的观点，将自己所思所获拿出来一一分享。最后，集中了全组教师的智慧，形成统一教案骨架，由中心发言人执笔书写，人手一份，其他教师在此基础上，针对班级学生实际情况确定具体操作环节。其次，做到‚三明确‛（即明确目标、明确要求、明确方法）。集体备课时还要让每一个教师明确在教学中教师教什么？学生学什么？怎么教？重点是什么？难点是什么，如何去突破？让老师们知道教的应该是学生自学后还不懂的问题。不能就课讲课，要寻找规律，提高学生学习能力，让学生知其然而知其所以然，举一反三，进行课内外知识迁移；群策群力选择最佳的教学方法，克服‚一言堂‛，把趣味、微笑、激情带进课堂。最后做到‚三落实‛（落实检测题、落实教学反思、落实纠错与改进）。为了检验备课质量、教学效果、在备课时或教学后要精选随堂及课后检测题，让学生进行练习，以便及时了解学生学习的效果；经过课堂教学及学习检测，进行教学反思，对教学中暴
露出来的问题，通过反思和分析，进行纠错和‚补救‛，同时又为下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。
2、开好四个‚研讨会‛。我将‚研讨会‛加上了引号，说到底这四个‚研讨会‛也就不过是我们六年级组语文教师在课前十分钟的碰头会、批改作业后的讨论交流会、单元考试后的质量分析会和疑难问题探讨解决会。所谓课前十分钟的碰头会，就是对课堂教学中某些知识点进行强调、落实。如在教学《草虫的村落》这一课前，我们四个语文教师就针对文中的的知识点如何落实进行了讨论。这个说‚寒暄‛‚意味深长‛等词语要引导学生理解，让学生根据意思说一句话；那个说文中体现作者丰富想象的地方很多，要让学生明白‚村落‛就是虫子们居住的洞穴，‚大街小巷‛就是虫子们爬过的路径等等；有的说要让学生找出最能体现作者对大自然、对小生灵喜爱、赞美之情的句子，要反复读，细细体会；还有的说小练笔我就让学生仿照课文的写法，想象、补充作者还没写出来的内容……短短十分钟的讨论，不能说它有多神奇，但是在四十分钟的教学中，它的作用却是举足轻重的，因为它让我们的教学做到了有的放矢，更显高效；能让我们把最多的精力集中在重点、难点的突破上，因此更显从容、有实效。
‚作业后的讨论交流会‛其实就是一个自我反思、自我改进的过程。每次学生的作业批改后，我们六年级组四个老师会坐在一起找出学生的共性问题。然后讨论为什么大部分学生会做错，我们课堂遗忘了什么?今后如何改进等问题。如，上完《詹天佑》一课后，我们就发现尽管课堂上我们详细讲解了开凿隧道两种典型的办法，也画了示意图，但还是有大部分学生没真正掌握，尤其是中部凿井法画得不完善或者将两种方法画调了。四个人坐在一起细细地研究，发现老师的先入为主取代了学生的个性思维，学生完全被动的接受了教师的讲授的知识，印象不深，只是肤浅地掌握，当然作业时就会张冠李戴或敷衍了事。如果我们在课堂中让学生自己和詹天佑一起想办法开凿隧道，一起画示意图，把主动权还给学生，效果会不会更好呢？意识到这个问题后，作业订正中，我们先让学生齐读詹天佑勉励工作人员的话，然后把典型的错题进行展示，让学生争当小工程师，指错误，更正。既让学生加深了对开凿隧道方法的理解，又复习巩固了课文内容。
‚单元考试后的质量分析会‛意在发现平时教学中的问题及漏洞，及时查漏补缺，夯实教学基础。很多时候在进行考试质量分析时，老师们往往会将它变成差生批斗会。其实，这除了能发泄一下我们平时心中的怨气及加深与那些差生的隔阂外，无任何作用。在质量分析会上，我们将所有的成绩落后的学生变成我们年级组共有的需要帮助的学生，他不再是某一个班的了，而是年级共有的。老师们坐在一起，先将他们一一分类。如将基础差，但脑子灵活的归为一类；将作文不会写的或写不长的归为一类；将基础、能力都差的归为一类；然后商量对策，根据他们的特点，设计训练内容，给他们‚加餐‛；并采取一帮一的方式让他们把这一单元的知识基本掌握，力争期末不掉队。
‚疑难问题探讨解决会‛ 实际上就是我们六年级组语文教师在日常的教学中，把出现的许许多多小问题进行相互探讨。比如说早读的问题，有老师反映效果不大好。我就在交流上提出了自己的做法：早读时老师必须在黑板上明确早读目标或早读任务，并进行分组过关。这样一来就避免学生东翻西翻，没有什么事做的常见问题，老师们这样一尝试，发现确实很管用，早读的质量提高了。又如，我发现班上的一个学生老是记不住词语，经常出错。曹老师就给我出主意，派一个成绩优秀又认真负责的学生每天帮他记忆十个左右的词语，天天如此，反复循环。试了一个月，果然那个学生在掌握的词语方面大有进步，与开学相比，判若两人。
二、资源共享，共探高效复习
六年级下学期的复习是整个小学学习阶段非常重要的时期，也是巩固基础、整合知识、提高能力的重要阶段，更是所有六年级老师们倍感压力重如山的特殊时期。但是，再大的压力只要除于4，那就会变得狠微小；再小的力量只要成乘以4，那就会形成一股无法战胜的力量。在复习阶段只要我们六年级组教师发挥团队的力量，拧成一股绳，长善救失，取长补短，就会避免个人孤军奋战、冥思苦想，就一定会提高期末复习的效果。
1、科学制定复习计划，合理分工。所有教师参加集体讨论，根据教材特点和课标要求制定复习计划，按复习计划把任务分配给每一个教师。每位教师根据分配任务搜集相关资料、精心备课、写好复习教案。比如在进行分类复习时，我校六年级组就采用了分工合作的方法：拼音、字（笔顺、查字典、书法等）词语（近义、反义词、词的感情色彩、关联词语等）为一个老师负责；句子（类型变换、修辞手法等）、标点为一个老师负责；阅读（课内、课外）为一个老师负责；作文（应用文、命题作文）为一个老师负责。然后，每位教师根据分配任务搜集相关资料、精心备课，提炼出教材知识点，分析学情，针对学生平时学习中的薄弱环节，设计复习教案。写好复习教案。
2、讨论定案，资源共享。复习教案的初稿定下来后，我们就要集中时间进行讨论，在广泛征求组内意见的基础上达成共识，修改教案，最后定稿，形成适合课堂教学实际的有效教案。讨论时，各抒己见，讨论交流出突破重点的手段、攻破难点的办法、复习方法和复习过程的设计、典型习题的设臵和解法优劣的比较等。在研究教法的同时，研究学生的学法，真正实现复习课堂教学的‚轻负担、高效率‛。老师们还将自己在复习阶段总结的成功案例和有效方法拿出来分享交流，做到了资源共享，发挥团队的力量。如我们在集中研讨时强调了如何培养孩子良好学习习惯，针对不同的考试题型和特点进行如何审题、如何答题等方法的指导等，对学生的充分应对考试起到了积极地作用。
3、做好三个统一，齐头并进。
在复习阶段，我们始终做到了三个统一：首先统一复习时间、复习内容、复习进度。复习中，我们几个语文老师天天在一起，根据学生的练习情况进行分析，及时调整复习的步伐，尽量让所有班级保持步调一致。
其次，统一复习措施。每一次月考后，老师们一起共同分析，重点放在查漏补缺上，抓薄弱环节。对学困生的复习过程，不是题越难越好，而是越基础越好。通过对月考进行试卷分析，一起总结，‚漏‛在哪，‚缺‛在哪，‚薄弱‛在什么地方，一一查清楚。比如在总复习时，我们采取统一行动，让学生准备一个错题集。让学生把做过的试卷、练习找出来，先分析错误原因，找出哪里是自己不应该失分的；然后对错题进行整理，将错题抄在本子上更正。至于马虎出错的，那是态度问题，要帮助学生调整好答题心态。俗话说，吃一堑，长一智。如果学生能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大的提高。对于学困生，老师们则统一实行‚承包责任制‛，有针对性的进行辅导，根据他们的知识掌握情况，适时调整训练内容；同时在复习和学习中，我们还根据不同成绩，结成互助、互拼、互比小组，每小组人数不宜过多，以2-3人为宜，对练习、月考等各项进行对比，实行奖励和鼓励，增强学生学习兴趣和学习比拼劲头。
第三，统一复习的策略。复习策略是学生对复习的安排和目标的判定，关系到学生最终能否取得优秀的成绩。在复习策略上，我们经过反复讨论，最后确定：复习策略上做到有针对性：一个针对性是以课本为主，狠抓‚双基‛，尤其对于学困生，更要狠抓双基，做到天天练，不间断；
另一个针对性是抓时效性，即抓住学生在复习中出现的问题不放，直至解决。尽量做到在下一个月考前，少留问题。教师要在辅导和平时练习、作业中，帮助找出产生‚病根‛的原因，再加以针对性练习。另外，抓时效性还要在复习中狠抓重点知识、重点方法的理解和掌握情况。因为这些内容，往往起到‚龙头‛作用，抓住前后左右知识，可牵动一片，往往在这一环节，会使学困生有一个质的飞跃。
在实践中，我们还总结了一个‚滚雪球‛的方法，即当在复习某一个知识点时，应以这一知识点为主，与此同时，不妨将涉及这个知识点其他知识引入，一并复习，等到复习后边的知识点时，又可将前面复习过的这一知识引入再次巩固。这样，知识记得牢，反反复复印象深刻。
三、牵手合作，踏上教学成功之路
没有合作之心的人，内心是焦躁而绝望的，也不会取得什么真正的成功。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的行为。因此，强调个人发展与竞争，一定要依靠环境和伙伴的合作----学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为。
在担任六年级语文教学中，我的教学技能和专业素养能有所提高，完全得益于在团队中的学习与交流。我和老师们先后进行了古诗文教学研究、口语交际教学研究，阅读教学模式研究，略读课教学研究、复习课教学研究……至今，我还记得2008年第一次上复习优质课竞赛的时候。同组的老师们为我选择什么样的复习课内容而出谋划策；当内容确定之后，她们又进行合理分工，有的查找相关资料；有的为我制作课件；当教案定稿后，她们和我一起讨论每个环节，讨论课堂上可能生成的每一个小细节；最后，她们还把自己执教后的感受、反思一一和我交流，为我提供最优化的教学环节设计和最佳的教学方法与措施。最后我的复习优质课比赛获得了一等奖，可以说这是集体智慧的结晶。
还记得和大家研讨《两小儿辩日》一课时的情形（那时我代表六年级组参加学校举行的课堂教学大比武活动）：试讲中，在和学生表演读课文时，我把‚孰为汝多知乎‛的‚知（智）‛误读成了‚知（知道）‛，事后也没做任何补救措施。课后，大家针对这个环节指出我教学机智不够，通过讨论，大家认为，师生间真正的平等正是体现在这样一个词、一句话上，如果再出现这种状况完全可以与孔子的为人结合起来，联系‚知之为知之，不知为不之‛这样的话及时反省检查。大家觉得，这个环节完全可以通过预设来实现。在正式比赛上课时，我真的按照大家说的去做了。课堂上，我及时反思，并向学生请教。这节课最后一个环节，是请学生对文章中的人物说一句话。出乎意料的，学生的发言指向了我。有的说：‚老师，您有过必改，我真佩服您！‛有的说：‚老师，你做到了‘知之为知之，不知为不知’，您很诚实。‛此时，除了感受着这种教学带来的快乐、感动。更真挚的是发自内心的感谢团队，感谢我的六年级组的同伴们，是团队的智慧提升了我个人的智慧；是团队的力量给了我前进的动力。
俗话说，‚一花独秀不是春‛，教师的整体发展，优秀的教师团队建设，必将带来有助于学生成长、学校发展的‚百花齐放‛之春天！老师们，让我们携起手来，凝聚团队的力量，共同踏上教学成功之路。
第二篇：凝聚集体智慧 构建高效课堂
凝聚集体智慧 构建高效课堂
——恩施市第二实验小学语文学科进行集体备课活动
本网讯（通讯员 黄兆华 钟华斌）9月11日下午，恩施市第二实验小学语文学科教师开展集体备课活动。
全校语文老师以年级组为单位，开展了研读课标、钻研教材、探究教学法为主要内容的集体备课活动。教师们通过讨论、研究，挖掘相互的教学智慧，形成教学合力，弥补教师单独备课过程之不足，有效地提高了教师备课的质量，促进了教学水平的整体提高。活动中，校长田祥珍、副校长黄兆华、教科室主任向亚兰深入到各年级组，与老师们共同探讨，耐心解答老师们提出的疑难问题。
第三篇：演绎精彩人生
心有多大，舞台就会有多大：猛虎，有了笑傲山林的志愿，茂密的山林便成了虎的舞台；骏马，有了驰骋草原的志愿，广袤的草原便成了马的舞台；雄鹰，有了搏击长空的志愿，辽阔的天空便成了鹰的舞台。题记
莎士比亚说过：人生是个大舞台，每个人都是舞台上的演员。人生的这部戏剧，从哇哇坠地来到人间后，一场自编自导自演的戏剧便拉开了幕布。无一例外，人人既当演员又当观众，而且一生都在学戏演戏导戏；无一例外，一人一舞台，汇集而成社会大舞台。人，刚刚来到这个世界时只会表演三种动作：哭、吃、泄，渐渐的学会了笑、坐、爬、站，接着学会了走路和呀呀说话，慢慢的便开始模仿他人的语言和肢体并进行对演。人，无论天分高低能力大小都是这个舞台上无法挑选的角色。人，不管父母当多大的官有多大本事多少财富，这场连续剧都得自编自导自演；其他人都是剧中的配角，戏中没人提台词，却有人有意无意地帮你教你引导你。从爬行到直走，从吃喝玩乐到担当责任，有对白，有独白，有旁白，有个体间的交流，也有个人的自我反省，一幕接着又一幕，或喜或悲或正，频繁交替，既现场直播又没法重播，既无法预测又不会预售门票。岁月匆匆如流水，人人都在上演着自己的故事：美丽的、壮烈的、苦痛的、幸福的、丑恶的，人人都在扮演着不同的角色：红的、黑的、白的、绿的、完整的、残缺的，缺一不可。这场连续剧或精彩或平庸，全靠表演者的心境和悟性。从故事开始到故事结束，始终流淌着演绎者的泪水、汗水，绽放着演绎者的微笑和欢乐，展现出演绎者的思想和情感。故事情节关己系人，又怎能不令人不激动人心、不丰富多彩？前人后人，何尝没有感叹和评价？正是这些情节，将剧情推向一个又一个高潮，一个又一个转折，一个又一个跌宕起伏，直至落幕谢幕而收官。旧时戏台两旁常题有一副楹联：舞台小天地，天地大舞台，楹联极富哲理，舞台有大小之分，大舞台是众人共有的，小舞台是个人独设的。
人生舞台无处不在、无时不在，出将入相昼夜不停，循环不断。在众人共有、多人共演的舞台上，每个人都在不同的角色间变换，戏中一些人模仿着你，你又模仿着一些人；生旦净末丑，演绎舞台百态；妻儿师亲朋，品味人生万象。每个角色都发挥着举足轻重的作用，感受着艰辛与不易，体验着别样的情感，审视着自我。在众人共有、多人共演的舞台上，每个人都不可能始终独占鳌头，主配角随时都在转换，不断转换的角色锤炼着心境、提升着悟性。找准位置，不占不让不越位是我们立身处世的原则；只有这样才能融洽人际关系，活跃生活氛围，构成绚烂多彩的人生。有句话说得好：心有多大，舞台就有多大，你的志向和气度、视野和胸襟决定了你个人舞台的大小，决定了你在大舞台上演绎的轻重。我们，虽不可能是整个社会大舞台的主演，但绝对是自己人生舞台的主角。一生能否表演的足够精彩，全看自己能否竭尽所能进入角色，并在表演中学习着、分析着、吸取着、变换着、适应着，不断提高自己的演艺水平。演好了，你就是自己的名角；演砸锅了，就会有人喝倒彩。
舞台因人而异因事而定，沙漠是骆驼的舞台，大海是鲨鱼的舞台，蓝天是飞鸟的舞台；若让它们换换位，结果可想而知。人亦如此，要实现自己的人生价值，必先选择适合自己的舞台，认真扮好角色。
战国时期的淳于髡身高不足七尺，只好入赘做了齐国的倒插门女婿。他是齐国的政治家、思想家，是稷下学宫中最具有影响的学者之一，以博学多才、能言善辩和为人滑稽而著称。屡次出使诸侯国，从未受过屈辱。齐威王在位时彻夜陶醉于酒宴不理政事，将国事委托卿大夫操办。上梁不正下梁歪，文武百官也跟着荒淫放纵。别的诸侯国趁机入侵，抢占了大片国土，国家危在旦夕，可身边近臣没有一个敢进谏。淳于髡挺身而出，用隐语劝谏说：国中有大鸟，落在大王庭院里，三年不飞又不叫，大王猜这是什么鸟？齐威王顿然醒悟：这只鸟不会飞就罢了，一飞就直冲云霄；不会叫就罢了，一叫就惊人。于是他的舞台由后宫花苑变成了整个国家，在这个广阔的舞台上用邹忌为相，田忌为将，孙膑为军师，进行政治改革，修明法制，选贤任能，赏罚分明，国力日强。齐威王还下诏：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻于寡人之耳者，受下赏。据《战国策》记载：令初下时，群臣百姓争相进谏，门庭若市；数月之后，进谏者逐渐减少；一年之后，虽欲言，无可进者。齐威王在纳谏过程中，努力整饬和改革政治，大见成效。燕、赵、韩、魏一看齐威王这只大鸟竟然飞起来了，十分惊恐，都把侵占的土地归还给齐国。齐国的声威维持了有三十六年之久，深宫之鸟，不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人的典故也因此载入史册。
爱因斯坦成名之后，以色列政府邀请他出任总统一职，这无疑是一个更大的舞台。然而爱因斯坦拒绝了，他说他不懂社会科学，更不懂政治。爱因斯坦认清了自己的能力，毅然放弃了政治这一大舞台，在科学的舞台上尽展才华，为人类作出了巨大的贡献。邰丽华虽是个聋哑人，可她找到了属于自己的舞台，领舞《千手观音》一舞成名；周舟是个弱智者，可他在音乐指挥方面特别有悟性，于是一挥成名。
舒绣文是我国杰出的话剧、电影表演艺术家，她的儿子经过一段时间培训后第一次参加演出却担任一个小小的角色，很不开心；于是剧本也不好好看，排练时打不起精神来，演出时马虎大意。舒绣文看后给儿子一张戏票，叫他晚上去看她参演的《带枪的人》。
第四篇：生活化教学演绎精彩课堂
生活化教学演绎精彩课堂
沈应忠
所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。著名教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”，“学校即社会”，“在生活里找教育，为生活而教育”，这些理论为我们阐明了生活和教育的关系。教育源于生活，高于生活，生活是教育的最终归宿。本文就智障学生的生活语文课生活化教学的必要性、实践操作性、实践反思等方面作粗浅的探讨。
今天是星期一，我正在七年级上第二节语文课。教学内容是《超市购物》。我用多媒体课件向学生展示了我市几大超市的现场图片和视频资料，想由此引导孩子们去认识超市。突然有一个学生在座位上大声说了一声：“我昨天和妈妈去过了！”这一叫可让教室里热闹起来，同学们你一言我一语地发表起意见来：去过的说自己和谁去的，买了什么什么好吃的东西，没去过超市的看着去过超市的同学，目光流露出羡慕的眼神。
我一看，这下课可没办法按原来的备课计划上下去了。按照常规，应该迅速制止孩子们的举动，继续我的课堂教学，但效果肯定不理想。但我灵机一动，反而很兴致勃勃地问了一声：“去过超市的同学举一下手。”全班十四位孩子有八位同学举起了手，还有一位同学从兜里拿出了一张超市的会员卡说：“老师，到超市里买东西用会员卡可以便宜一点，其他小店里不行的。”我接下去就让去过超市的同学说说自己的购物经历。在我的鼓励引导下，同学们各抒己见起来。有的说出了超市里各个区里有什么货品；有的说出了货物的会员价与普通价的不同；有的说出了超市是开架售货的，可以向营业员咨询的；还有的说超市里买东西可以不花钱的（其实是刷卡了）……同学们争先恐后地讲了自己知道的。
我随后问了一句：“现在让你们到超市里购物，你们会吗？”孩子们的眼睛顿时明亮起来，几个去过的同学表示自己会在超市里购物了。见此情景，我就循着孩子们的兴致，有目的引导他们讲讲超市购物的流程。“谁能说说超市购物的过程？”孩子们一听到我的问话，立即动脑筋想起来。不一会儿，孩子们的声音又响起来了，接着纷纷举手。小杰被我叫起来回答，他说得不错，我鼓励道：“你说的真好，还有不同的吗？”话音刚落，又有学生举手了，孩子们对超市购物的叙述也更详细更具体了。例如：“要拿购物篮或是购物车。”“要用会员卡，可以便宜。”“刷银行卡可以不付现金。”“要自己看东西的说明，检查东西的好坏。”“超市里可以用代价券的，我爸爸给我用过的。”这时，我深切地感到孩子们年龄虽小，智力虽然有缺陷，但他们在生活中的观察力也是很不错的，生活经验也有许多累积，只需要有一个恰当的途径就能表现出来。
众所周知教育是生活的需要，它源于生活、以生活为归宿。这就意味着教育的目的不仅仅在于培养学生的学习能力，更在于培养会在社会生活中生存的人，即会做事，会与他人团结协作。想要让智障孩子回归社会，就必须把他们放进社会这个大课堂。随着新的课程改革的深入开展，新课程的基本理念之一——注重与现实生活的联系受到了人们的关注和认可。
离下课还有一段时间，我又对同学们宣布了一项新活动：“明天我们班组织 去超市购物实践活动。”一石激起千层浪，教室里登时沸腾起来。小兰忍不住大声说：“我要买好吃的。”小丽立即说：“我要买薯片。”……喧闹了一阵，孩子们静下来，带着兴奋的眼神看着我。我微微一笑，说：“明天的购物每位同学可以花五元钱，你们要合理地用好这五元钱，购物回来要讲讲自己购物的经过。”小晨就问了：“我可以和小兰合起来买东西吗？那样可以买我们喜欢的东西。”孩子们可真会动脑筋，我及时表扬了她，并告诉他们：“可以和同学合作。”这下几个要好的学生已经开始相互商量合作了。这节课在兴奋与期待中结束了，可我的思考还没有结束。
课后反思：我对这堂发生了意外事件的课产生了许多感受。第一，部分学生有购物经验本不在我的本教时备课安排中，学生的课堂表现暴露了我课前对学生情况了解不足，这是一个突发事件，我如果回避这个问题，这堂课的教学任务可能会按我的意图学词识字一步一步地实施，但效果肯定会打折。倒不如因势利导，改变原来的教学设计，把学习课文上的“超市购物”变成交流生活中“超市购物”，把突发事件变成这堂课的一部分，把课上得更生动、更有趣。
第二，回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。我通过突发事件，让学生回忆真实的生活情境，力图诱导出学生在真实情境下的语文能力。并通过后续的实践活动，把课堂向生活无限延伸，尽量地扩大学生的知识面，拓展视野，以期获得宝贵的实践能力。使整堂可取得了较好的效果。语文教学“生活化”，让学生在日常生活中学习，这种教学方式在普通学校都大力提倡，何况对于缺乏生活实践能力的智障学生呢？让学生在不知不觉中学到知识，得到发展，轻松愉快。这种教学方式不是非常好吗!我想：现实生活处处有语文，生活离不开语文。我们的智障孩子孩子，生活圈比较狭窄，学校一般也是进行封闭式管理教学，学生的知识构筑比较简陋，让他们的语文、生活和学习相互融合，齐步并进，是非常必要的。只要我们找准语文与生活的切入点，让生活永远成为语文学习的源头活水，我们的课堂必然更精彩。
第三，我们对智障孩子进行“生活语文”教学的目的就是要培养智障学生实际运用语文的能力，增强学生对社会生活的适应能力。生活语文教学肯定是要为智障学生的生活服务。杜威在《民主主义与教育》中开篇就明确指出：“教育是生活的需要”。那么，将“生活语文”教学作生活化处理应该是提高生活语文教学效率的有效途径。这种生活化的语文教学，实际上是一种开放式的教学，更加“有利于学生生动活泼的、主动的学习，有利于学以致用和教育人”，更能取得理想的教学效果。我们这些培智学校生活语文课堂的执教者要怎样把生活的这潭活水巧妙地与教学结合起来，得好好斟酌。在《超市购物》教学中，我安排的“谈论”环节给学生提供一个思维、情感碰撞的平台，在这里学生的思维和情感得到充分的尊重，学生的生活经验被唤醒，想法和意见得到尽情的流露。从而激发他们主动、自觉的获取知识。通过教师点拨促进了学生在原有水平上的发展，让每一位学生学有所得。
2011年5月获嘉兴市特殊教育论文评比二等奖。
第五篇：演绎精彩空间教学设计
演绎精彩空间 绽放思维火花
遵义市第十一中学
邹磊
一、教学目标：
1、知识与技能：使学生能够利用平移或旋转变换解决有关周长和面积的计算问题；
2、过程与方法：在研究问题的过程中培养学生的直观感知能力和归纳能力及数学思维；
3、情感态度价值观：
（1）体验数学知识是通过观察猜想和验证的过程，欣赏数学图形之美（2）体验数学的学习是一个观察、猜想、归纳、验证的过程
二、重点与难点
1、重点：平移或旋转变换的正确使用；
2、难点： 能对复杂图形进行恰当的平移或旋转变换是难点。
二、教学过程
（一）精彩情景（略）
（二）、精彩平移
例
1、【2010遵义】如图1，在一个长方形长为50m，宽为30m的草 坪上有两条宽度为2m且互相垂直的长方形小路，那么草坪的面积为____m
解析：将两条小路分别作如图2所示的平移，则草坪的面积就是图2中空白部分（长方形）的面积，即（50－2）×（30－2）＝1344 m．
图1
图2 【评注】本题利用平移变换，把分散的图形集中到一块拼接成一个容易计算面积的规则图形.，使问题变得简单。
例
2、【2007遵义】如图，是重叠的两个直角三角形．将其中一个直角三角形沿BC方向平移得到△DEF的位置．若AB=8cm，BE=4cm，DG=3cm，则图中阴影部分的面积为_____cm．
解析1：虽然阴影部分是一个梯形，但因其上底CG、下底DF和高都不易求出，故直接用梯形的面积公式去求它的面积很困难．由题意，知△DEF是△ABC沿BC方向平移得到的，所以S＝S，从而S
＝
＝S
＝(AB+GE)BE＝[8＋（8－3）]×4＝26 cm．
【评注】虽然阴影部分是一个梯形，但因其上底CG、下底DF和高都不易求出，故直接用梯形的面积公式去求它的面积很困难．
二、利用平移求周长问题
例
3、【2012年黄冈】如图，在矩形ABCD中，AB=6,AD=8，则矩形ABCD中五个小矩形的周长和（不包括矩形ABCD）为____ 解析：利用平移五个小矩形的宽之和为2AB,长之和为2AD,故五个小矩形的周长之和为矩形ABCD的周长为 2（AB+AD)=28
【评注】题中未给出各个小矩形的长与宽的数量，若逐个计算小矩形的周长是比较困难的，但运用平移的知识并借助整体思想，问题能化难为易。
（三）精彩旋转
例
4、如图1，正方形ABCD的对角线相交于点O，O又是正方形A1B1C1O的一个顶点，两个正方形的边长相等，那么无论正方形A1B1C1O绕点O怎样转动，两个正方形重叠部分的面积总等于这个正方形面积的()
图1
图2
图3 解析：把正方形A1B1C1O绕点O旋转到图2，不难得出重叠部分的面积是正方形面积的1 4【评注】若此题用通法解,问题就难，要通过点O分别作AB、BC的垂线（如图3），要
去证明△OMF与△ONE全等。
例
5、如图1，是一个汽车雨刷示意图，雨刷杆AB与雨刷CD在B处固定连接（不能转动），当杆AB绕A点转动90 时，雨刷CD扫过的面积是多少呢？某同学仔细观察了雨刷的转动情况，量得CD＝8cm,∠DBA＝200 ,端点C和D与A的距离是115cm和35cm．他经认真考虑，只选用了其中部分数据就求得了结果．请你也帮助他算一算雨刷扫过的面积．
图1
图2 解析：雨刷器转过的面积是CDAB′C′围成的图形的面积，在转动过程中，C到C′转过了90°，可得△CDA与△C′D′A全等，△ABD与△A′B′D′全等，利用补形的知识，重新对图形进行组合(图2)，得到S阴=S扇形ACC′-S扇形DD′A=＝
（115－32）＝300．
【评注】雨刷扫过的面积是一个不规则图形的面积，需转化为规则图形面积来计算，使得问
（四）精彩演练
1、如图1，长方形ABCD中，AD＝2AB，EF分别为AD、BC的中点，扇形块P（线段EF左边的阴影部分）和扇形块Q（右边的空白部分）的半径FB、CF的长度都等于acm，求阴影部分的面积．
2、如图2，所示是一块待开发的土地，规划人员把它分割成①号区（空白部分）、②号区（阴影部分）、③号区（图下方的空白部分）三块，拟在①号区种花、②号区建房、③号区植树，已知图中四边形ABCD与四边形EFGH是两个完全相同的直角梯形（一腰和底相交成直角的梯形叫做直角梯形，这里∠C和∠G都是直角），求种花部分的面积．
3，如图3，矩形ABCD的对角线AC和BD相交点O，过点O的直线绕点O旋转，分别交AD和BC于点E、F，若AB＝4，BC＝7，则图中阴影部分的面积是_____．
图3 ① ②
4，如图4，某商场重新装修后，准备在大厅的主楼梯上铺设一种红色的地毯，已知这种地毯的批发价为每平方米40元，已知主楼梯道的宽为3米，其侧面如图所示，则买地毯至少需要多少元？，如图5，点P 是正方形A B CD 内的一点,连PA、PB PC.将△PA B 绕点B 顺时针旋转90°到△P′CB 的位置(如图).设A B 的长为a , PB 的长为b(b < a), 求△PA B 旋转到△P′CB 的过程中边PA 所扫过区域（图中阴影部分)的面积，6、【2010遵义】如图6，两条抛物线y1121x
1、y2x21与分别经过点222,0,2,0且平行于y轴的两条平行线围成的阴影部分的面积为
Ａ．8 Ｂ．6 Ｃ．10 Ｄ．4
图4
图5
图6
（五）精彩延伸：
【2011六盘水中考题改编】小明家有一块长8m、宽6m的矩形空地，妈妈准备在该空地上建造几个小花园，小明设计了如下的四种方案图（其中有两条等宽为1m的小路）供妈妈挑选。请你求下列花园的面积。试一试，你还有不同小明的设计吗？
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