用翻转的理念成就班级特色

第一篇：用翻转的理念成就班级特色

用翻转的理念成就班级特色

我是一个喜欢做班主任的人，多年做班主任的经验让我明白：初一的班主任是最辛苦的，因为初一学生的行为规范养成教育是一个重要而艰巨的任务。去年暑假，送走了毕业班，我就在想，班主任只能这么辛苦地做吗？

正值学校开展智慧教室、翻转课堂的活动，作为数学老师，我知道运用翻转理念采用小组合作学习的方式能很好地调动学生的积极性，那么我是不是可以把翻转的理念运用到班级管理中呢？

以往，班规都是教师的各种“禁令”，这样的班规往往使学生产生逆反心理，不容易被学生接受。既然是翻转，那为什么不让学生自己制订班规呢？于是，在暑假前的新生报到时，我布置学生在暑假中制订出自己心中的班规和班级目标，要求学生一定要认真准备，必须原创。开学第一周利用班会和自习课的时间，让学生以小组为单位讨论个人制订的班规，然后汇总各小组的意见，和全班同学一起商讨班规细则。在热烈地讨论和积极地参与中，由学生自己制订的班规诞生了。我发现学生自己制订的班规远比我想到的要具体细致得多，我只是顺着他们的热情，提出了班级口号：“创最优的班级，做最好的自己”，开学第一课，我成功地“偷了一次懒”。

有了第一步，后面的工作就水到渠成了。依然是以学生为主体，进行了小组间的微调，保证组间竞争合理。每天由值日班长总结一天表现，写出班级日志，每周由班委轮流总结一周的班级情况。学生还热情高涨地讨论确定了自己小组的组名、口号、目标，在班会课上进行全班展示，曙光、六重奏、梦之翼、雏鹰、super star、极地阳光等组名应运而生。他们在筹划自己小组文化的同时，也将自己的思想体现在这些小组文化中，形成了一种认同感和归属感。班级园地中出现了每个小组精心制作的小组宣传画。在每星期的班会课上，请每个小组上台总结一周以来本组的表现。几次下来，我发现学生都很会总结，他们对同学身上的优点、缺点看得比我要清楚得多，而被评价的学生对于同学的评价也更容易接受。

“翻转课堂”要求以学生为主体，但并不忽视教师的引导作用。运用翻转理念管理班级日常工作，我的作用一是培训组长，二是发现学生身上的闪光点，及时表扬。组长是各小组之魂，各小组由组员民主选出一名组织管理能力强、学习基础好的学生担任小组长。我针对班里的实际情况对小组长进行及时的培训。比如，前几周的重点工作是管好纪律，通过组长的努力，班里所有任课教师都向我反映班里的纪律的确有了明显的改善。后半学期目标有所调整，重点放在小组合作学习的协调和管理工作上。指导他们如何配合教师的教学目标进行日常管理工作，如何处理小组内的成员沟通工作等。表扬的形式多种多样：给学生的父母发飞信报喜、把优胜小组的合影放在班级群中、评选最热心同学奖、进步之星奖、最团结团队奖等，把他们的闪光点放大，让每一个学生体验成功的喜悦。

班里有个叫蒙蒙的同学，成绩很不理想，刚开始我也很着急。后来，我听她姑姑说，她家里孩子多，有两个小妹妹，学习条件非常不好，再加上她小学基础太差，作业实在是不会做，为此，蒙蒙晚上经常忙到十一二点，有时还急地直哭。爷爷奶奶心疼孩子不让她做了，她说：“我必须写完作业，不能给我们组扣分，拖组里的后腿。”知道后，我给她降低数学作业的难度和数量，还专门找了一个热心而且有耐心的同学帮助她，使她始终没有放弃学习。这也让所有的学生都知道：不管你的成绩如何，只要努力就是好学生。

当然，在整个班级实施小组合作的过程中，我也在不断地进行调整和改进。刚开始实施翻转课堂时，学生对新的排位方式、新的教学方法都感到很新奇、积极性也很高，每节课小组讨论时，大家都热火朝天，呈现出一片繁荣的景象。时间一长我就发现了问题，因水平的差异及自信不够，个别学习吃力的学生不能参与到讨论中，造成组内优生一言堂，达不到合作学习的目的。于是，还是学生给我出谋划策，给不同层次的学生加不同的分数，激发学困生的学习积极性。这样一来，成绩优秀的学生在小组内给这部分学生讲题时也能更加用心，增加了小组合作学习的有效性。

一年多来，小组合作的方式使学生学习的主动性增强，班里的学习气氛浓厚，班里随时可见三两成群、热烈讨论的场景，我们的班级既有凝聚力，也有战斗力。现在的二班是个班风正、学风浓、不断创新进取的班集体：运动会团体总分第一名，优秀服务班级，合唱节第一名，期中、期末考试、校量化赋分始终名列前茅，多次被学校评为“流动红旗”优秀班级体，在上学期还获得“历下区红旗中队”光荣称号。

良好班风形成了，但我并没有感到越来越疲惫，相反，更多时候，我会在一旁看着学生讨论、看着学生进步。渐渐地，我发现，当一个旁观者，做一个“会偷懒”的班主任挺好的――这，或许就是翻转课堂理念带给我的变化吧。

第二篇：翻转课堂课程设计理念

翻转课堂课程设计理念

有这样一个故事：在一个小池塘里住着鱼和青蛙，它们俩是好朋友，都想出去看看。因鱼不能离开水，只好让青蛙独自走了。这天青蛙回来了。青蛙告诉鱼，外面有许多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说，“它的身体很大，头上长着两只弯弯的犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑块，长着四只粗壮的腿„„”这时，在鱼的脑海里，出现的“牛”的形象是——鱼牛：在鱼的身体上，加上了它听到的牛的特征。对于鱼来说这种结果是合理的，它根据从青蛙那里得到关于牛的部分信息，并将该信息与头脑中已有的知识相结合，构建出了鱼牛的形象。但对于青蛙来说，鱼理解的牛根本不是它所要表述的牛，或者说鱼认识的不是真正意义上的牛。

在这个故事中，如果把鱼看成是学生，青蛙看成是教师，牛是教学内容，那么这个故事向我们揭示了一个学生建构其认知世界的道理：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程；学生对知识的接收，只能由他自己来建构完成，以他们自己的经验为背景，来分析知识的合理性；每个人得到的东西不一样，如何让他更接近事物的本质呢，交流、反思与共享是很关键的方法。

目前，在我们教学中存在的问题不但学生没见过“牛”，教他画牛的老师也没亲眼见过“牛”，担不排除有学生见过；老师的企业背景很重要，但光靠学校教师真是无法满足，未来工作中的更多内容是我们老师都没见过、没做过的。学生从老师身上学到的更多是方法能力和社会能力，专业能力更多的是他们在工作中自己学习与完善。

解决问题的思路，第一是尽可能创设职业岗位中的基本或常规的工作情景，这一点是毫无疑问的；第二是学生不是主要跟老师学，一方面是他自己建构，更重要的一个方面是学生互相的学习；第三是让传统的课堂成为工作情境的学习、学生互相学习的关键时空；第四是通过教法的改革让学生学到更多方法能力和社会能力；第五是教师的职业性格的修炼会让学生更加受益。

“翻转课堂”是近年来一种源自美国、风靡全球的教育模式，学生在家或在有无线网络覆盖的地方学习视频，然后完成视频里老师留下的练习。在课堂上，教师先聚焦主要问题，互动交流，再有针对性组织学习。翻转的课堂将知识的传授转移到课外，让课堂成为彼此能够面对面进行思想碰撞的关键时空。但不容忽视的两点：一是课外真正发生了深入学习。二是课堂上真正能够相互碰撞引向更深层次。

翻转课堂是如何改变学习的？乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯在Youtube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在下面三方面从根本上改变了我们的学习。

1、“翻转”让学生自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

2、“翻转”增加了学习中的互动。

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。

当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。

3、“翻转”让教师与家长的交流更深入

翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现。而在翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：学生是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

任何理论都有它的边界和局限。任何方法都是为目标和内容服务的。以每个老师的智慧都能开发出适合自己的课程、自已的学生以及自己风格的教学方法。记住一句话：一克经验要好于一吨理论，因为每条理论只有在实践和检验后才有意义。

第三篇：用经商理念来经营班级

用经商理念来经营班级

“班级管理像是在做生意，班主任像是一位生意人。”这样的想法，一直在我的脑海里盘旋。比如，我们要想管好一个班，就必须先离开这个班，从远处去观察这个班的优点和不足，然后把优点发扬，并找出解决不足的方法，就是有点生意经的味道。生意场上也一样，有一项业务，当我们不熟悉，或者是时机未成熟时，我们也不能急着去下手，应该站在远处去细心留意和仔细观察，找出最佳的切入点，再进行经营。

又比如，学生的自信精神、竞争精神、拼搏精神、文明礼貌、形容仪表、学习成绩等等都是一笔笔“生意”，要想这些“生意”获得高效益，就离不开班主任用心经营。一些成功的生意人，无不用心经营着自己的产业，也有一些商人因为没有用心经营而荒废了所有资产。班级管理也如此，纵观优秀班级，除学生素质好，不外乎是班主任在用心经营，用心管理着。

一、看不顺眼的事不要太多

生意圈里有太多看不顺眼的事，对于一个生意人来说是很不正常的，班级管理也一样。对于班主任来说，班级有太多看不顺眼的事，那也是很不正常的。因为看不顺眼的事大多是学生不听话、课间乱、班级凝聚力不好、学习积极性不高等等，当一个班主任只盯着学生的缺点，对班上学生的不足很敏感，对优点却视而不见，甚至在班会课上大谈特谈某某同学的缺点，口无遮拦地对班上的人和事品头论足，这将大大降低班主任的威信。面对一个只会挑缺点的班主任，学生自然会有隔阂。很可能在学生眼里，这样的班主任才是最让人看不顺眼的，学生会从心理上远离班主任，班主任就会使自己陷入孤军奋战的境地，被学生看成是一个缺少人情味的人。生意是大家一起做起来的，班主任缺少了最得力的团队，还能经营得好班级吗?

所以，去发现学生的缺点并不是班主任的重点工作，作为班主任应该更多地关注学生的优点，让其优点发扬光大：多替学生着想，让学生健康快乐地学习；多去理解学生，让学生感受到你的关爱。

二、班主任要拥有良好的班级经营心态和良好的竞争心态

经商的最终目的是从中获取收益。作为班主任，进行班级管理的目的就是获取最大的成绩，比如学风浓、班风好、班级凝聚力强、学生学习成绩好等，期末还有优秀班级、特色班级、书香班级、绿色班级、优秀班主任、优秀教师等荣誉„„

如以上所说，一个班级的管理其实是由每一笔“小生意”组成的，我们只有经营好这一笔笔“小生意”，才能在最后拿下“大生意”。在学校，“生意”都有哪些，大家心知肚明，作为班主任应该像生意人一样，有一种抢生意做的念头，这样才能创造条件如期获得“收益”。否则，没有精神的基础，再好的机遇、再好的物质环境也会无所作为。

天上没有掉馅饼的好事，从事什么样的工作，都必须靠自己的努力才能成功。所以，你必须对你的工作、事业有兴趣，要全身心地投入工作，追求自身价值的体现，追求卓越。“一分耕耘，一分收获”，用快乐的心情去参与竞争，以积极的心态去看待结果，要有敢想敢做的心态，更要有做了就要赢的霸气。

三、班级也需要投资

投资，在生意场上是保证企业再生产过程连续进行和不断扩大再生产的求利法，是获得更多利润的动机所引发的。对于班级来说，也需要投资。班主任对班级的投资可分为：感情投资、责任心投资、信任度投资、榜样投资„„当然也可以有体罚学生投资、臭骂学生投资、随便应付投资„„投资方式不同，所取得的效果也是不同的。例如，我们对班级进行了感情投资、责任心投资、信任投资、榜样投资，相信在这种人性化的投资环境下，班级运行肯定会很顺畅，取得的效益也是最大化的。但是，假如我们对一个班级进行了体罚辱骂学生的投资、得过且过的投资，这种投资是很难获取收益的，而且还会带来负面影响。大家都在经营，也都在等待效益，效益高低跟我们的投资形式、付出的心血是密不可分的。所以，作为班主任，在班级管理中应该多点人性化的投资。

四、心胸狭隘做不大生意，管不好班级

心胸狭隘的人成功时会盛气凌人，高高在上；失败时会怨天尤人，猜疑嫉妒。他们过分强烈的自尊心促使自己不能落后他人，当看到自己技不如人时，便会心理不平衡。他们不能容忍有人比自己强，如果有人胜过自己就会想尽办法削弱对手，而不是提高自己，所以这一类人很难在生意场上有大的作为。

班级管理无不存在竞争，绿色班级评比、班风评比、成绩竞争„„都有输有赢。失败了，却不用积极的心态去看待结果，不去分析客观因素，这是班级管理之大忌。

所以，当我们看到别人强于自己时，应抱着一种学习的心理，从主观和客观等方面去正确认识差距，找到产生差距的原因，通过自己的努力，找到适当的方法，去达到赶超的目的。其次，应灵活处理好周围人际关系，用好科任老师、学生家长、自己家人等多方资源，共同教育学生。此外，生意人不能做“铁公鸡”一毛不拔，适时地给些“实惠”给学生，如本子、笔等，或是看场电影，邀请到家里喝茶等等，让学生在你“经营”的环节里也能尝到一些甜头，这才是正确的“经商意识”。

五、保持对班级管理的兴趣和热情

从事一件工作，要有耐心。专注工作，用良好的心态去培养自己对工作的兴趣，不能捏着鼻子喝苦酒，应像小朋友一样学会自娱自乐，打球、聊天、喝茶、听音乐，乐在其中。成功的生意人懂得这个世界上没有不辛苦的工作，他们视工作为乐趣，当一个人对自己所从事的工作充满了激情时，投入的感情就变得真诚，得到的回报就会越多，生意就更为顺手。

当然，对每笔生意，我们必须先考虑自己的能力与个性，要有“君子好学，不耻下问”的勇气，寻求多方帮助。假若因一时无法解决而放弃，那恐怕永远也无法找到适合自己的生意了。

六、不要落入班级管理经验的“圈套”

书中的知识理论看起来真是那么一回事，但不可否认它并不适合我们全部的现状。所以，书里的东西不能全信，也不要看着这个生意好，就跟着做，没做细心考察就轻率投资，肯定赔本。班级管理也一样，正确的做法应该是通过自己的学习、考察和反思，找出适合自己的班级管理的路子和方法，再吸取人家的精华，然后再“投资”到班级管理中去。有了书本的理论、自己的实践与反思、他人的经验借鉴，三者合力，将是促使我们取得“利润”最大化的有力保障。

七、做一名合格的生意人个优秀的班级管理者

1、必须亲理业务，并不断寻找新的方法来经营班级业务。在班级管理中，必须每时每刻计划和实施新的策略，决不能有丝毫懈怠。

2、有冒险精神，敢想敢做，不断寻找新的或者尚未开发的“业务”。做生意有赔有赚，班级管理有输有赢。经商时要想创造利润，保持领先地位，必须不断创新，保持稳定的发展，班级管理也如此。

3、对质量负责，善于总结成败的原因。懂得经商赚钱的人应有这种观念，当事业顺利时，将成功归于外力的帮助，当事业不顺利时，应想到原因可能在自己，作为班级的“领头羊”，要有承担责任的精神。

4、生意成功之后要冷静。班级管理初见成效时也要冷静。首先，要及时小结与反思成功的原因：其次，要保守估计自己的成绩，不要把自己所得的成绩过分夸大；第三是要时时记录可以避免错误的经营法则。这样，我们在遭受失败时，就会及时进行反省检讨，加以改进。

5、掌握新知识，加强自身的修养，不断掌握开发班级新“业务”的新知识。

6、要有面对失败的心理准备。其一要有应付失败的心理承受能力，通过努力学习，不断提高自己的意志力；其二是要积极参加体育锻炼，练就健康的体魄和坚韧的毅力：其三是适当地放松自己，让自己的身心得到休整、放松，以适应以后更多的挑战。

用经商理念去经营班级，无论做什么事情，开展什么业务，假如我们想取得利润的最大化，就离不开我们用心去管理、细心去经营每一笔看似很小的“生意”，因为往往是“小生意”成就了“大事业”。

(作者单位：广东深圳光明新区公明田寮小学)

第四篇：班级理念

班级理念：在新课改理念的指导下，用一颗对教育事业执著的心，关心爱护每一位学子，始终坚持“勤、严、细、实”的管理理念，唤使每一位学子获得属于自己的成功！班训：激扬斗志，勇往直前。

班级信念：相信自我，挑战自我，超越自我。班级承诺：团结一心，乘风破浪。班级誓言：没有最好，只有更好。同学寄语：“既然确定更远的飞翔，就别再收回已经张开的翅膀”，永不言弃，突破黑暗，就会看到黎明的曙光，成功的花环！

第五篇：教学特色和教学理念

教学特色：是一名眼光独特、个性化的物理老师，为学生营造一个自主活跃的学习氛围，让课堂充满趣味和活力。“不愤不启，不悱不发”，学习应该是一种快乐，轻松的事情，课堂中应该培养学生独立思考和解决问题的能力，以及创新精神。在常规的教学方法中加入自己的教学特色，使课堂别具一格。奥妙的物理世界变化莫测，一起走进这个神奇的物理世界，你准备好了吗？

教学理念：只有想不到，没有做不到！让每一个在课堂上的孩子喜欢物理、会学物理、学好物理。