如何开展普通高中通用技术教学

第一篇：如何开展普通高中通用技术教学

如何开展普通高中通用技术教学

-----有感2006年暑期通用技术培训 长乐高级中学 阮本好 今年秋季，我省终于决定各普通高中将进入新课程，作为这一轮课程改革中新设的学习领域——技术教育如何开展，特别是新设的通用技术科目如何在我校实施，我作为一名参加过培训的一线教师在思考：必修课程如何教，选修课程开设的可能性和可行性，自己能否上好这课等等。想的挺多，主要有感于以下几点，不足之处还同行或领导批评指正。

一、领导重视是前提条件

普通高中在升学的压力下，学生的考试成绩，学校的升学率已成为教育质量的代名词。在这种人才观、质量观思维定势影响下，学校领导甚至更高一级的都认为通用技术不重要或像劳技学科一样对待等等（更多原因不便多说啊），这样，通用技术教学以成了新课改教学中的薄弱环节，或是应付了事。为了避免这一弊端，要探索出一条以通用技术教学为突破口，坚持进行素质教育，以技术素养的提高促进教学质量提高的稳步上升的良性循环模式。我觉得非领导重视不可，特别是通用技术课程，领导不重视一线教师有可能是无米之炊啊！是否由分管教学的一名副校长主管，由教务主任任组长，通用技术教师任组员，组成通用技术小组，具体组织、协调通用技术教育的实施。开足、开齐各年级的通用技术课程，组建通用技术实验室（分期）。技术教育基地（有可能），配齐专、兼、聘职教师。根据通用技术不同模块，同一模块的不同内容在各班建立了各类通用技术兴趣小组。为通用技术的开设提供良好的组织机构、物质基础。

二、教师勤学苦练多培训多交流是关键

专职的通用技术教师可谓前无古人啊（至少在我国），据我了解多是其他相近科目的教师改行过来的，面对这一实践性、通用性很强的新课程，仅靠一两次培训或交流是远远不够的，关键教师自身要勤学苦练，好在现在好多兄弟省市已先走了一步，网上的、文本的、多媒体的资源很多，我相信只要教师勤学苦练多培训多交流成为一名合格的专职教师应是不成问题。

三、硬件建设是保障

通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程，它通过技术与设计具体教学来提高未来公民的技术素养，仅靠传统的言传或现在的多媒体演示（机灌）行吗？何况技术、设计不是简单的实验就能完成的，它必须要学生亲历动手去做，技术是做出来的，要不断做试验。当然我们搞设计、做技术不是目的，而是通过这为载体来提高学生的技术素养，从而为他们以后学习、工作、生活打下坚实的基础。没有一定的基础设施能保障这课程目标的实现吗？

第二篇：内蒙古普通高中通用技术课程教学指导意见

内蒙古自治区普通高中通用技术课程教学指导意见

（征求意见稿）

为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，全面推进我区普通高中通用技术课程的实施，以《普通高中课程方案(实验)》《普通高中技术课程标准(实验)》为依据，结合我区普通高中实际情况，特制定内蒙古自治区普通高中通用技术课程教学指导意见。

一、课程性质

普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。本课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。

二、课程理念和目标

（一）课程基本理念

关于课程基本理念应注重以下几方面：

1．关注全体学生的发展，着力提高学生的基本素养

关注全体学生的发展要充分考虑到高中学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，使全体学生在全面发展的基础上富有个性的发展。课程实施中应当避免机械的、单一的技能训练，要强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。

2．注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养

在学习活动中，要鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围，充分利用通用技术课程的内容载体、技术设计、技术试验等活动培养学生的探究能力、创新精神和实践能力。

3．立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育

在教学中应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活的重要作用，注意将技术所蕴含的丰富的人文因素融入教学之中，开拓学生的视野，提升学生的文化品位和人文素养。

4．紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化

课程内容要注重基础性、通用性和先进性并紧密联系学生的生活实际，应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的新成果和未来走向，增强对当代先进技术及其文化的理解。

5．丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化 在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动，学生的学习过程应是主动建构知识、充满探究、生动活泼、不断拓展能力的过程，应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主、合作、网络学习等多种方式学习通用技术课程，促进学生的全面发展。

（二）课程目标

高中通用技术课程以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为目标。课程的总目标是：通过本课程的学习，使学生进一步拓展技术学习的视 野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。

在落实总目标的同时，还要注重学生创新精神、实践能力以及以下五方面能力的培养：技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。

通用技术课程从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个纬度构建了通用技术课程的具体目标，在这三个纬度的目标中，情感态度与价值观是贯穿过程始终的目标，过程与方法是组织教学内容的主导目标，知识与技能是基础性目标。在课程实施中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标是一个不可分割的整体，应注意融合与协调，努力实现三者的统一。

三、课程实施建议

（一）课程安排建议

通用技术课程由9个模块构成，其中必修模块2个，选修模块7个。1．必修模块

必修模块的基本内容是技术设计。技术设计是技术的基础内容，是技术发展的关键，是动手与动脑相结合、培养学生创新精神和实践能力的良好载体。它对学生理解技术、使用技术、应用技术解决实际问题等方面的技术素养的提高具有奠基作用。必修内容集中反映了提高学生技术素养的基本要求，体现了技术发展的时代特征，是学生未来生活必备、终身发展有用的基础内容，也是学习选修模块的基础。

2．选修模块

选修模块着眼于不同学生的不同发展要求，其内容是必修模块在不同具体技术领域的延伸和深化，旨在为学生提供更为丰富、更为多样的技术实践的机会，拓展学生的技术经历，提高学生理论应用于实践的能力。

3．修习要求

所有高中学生必须修习“技术与设计1”与“技术与设计2”两个必修模块，修完必修的2个模块可获得4个学分，达到高中毕业在通用技术学科方面的最低要求。

学生在修学必修模块之后可根据兴趣和条件自由选择选修模块学习，选修模块有7个，模块之间为并列关系。

① 对于理工科、农科发展倾向的学生，应至少修习2个选修模块，再获得4个学分，即共获得8个学分。

② 学生可以结合“绿色证书”教育或其他技术培训选择修习相应选修模快,获得“双证”.③ 学校要创造条件设置齐全选修模快,选修1 “电子控制技术”与选修5“家政与生活技术”2个模块可以优先设置；农村中学应设置选修模块4“现代农业技术”。

4．课程安排方案

通用技术课程安排指导方案，见表一。通用技术课程安排表，见表二。

通用技术课程安排指导方案 表一

学习科目领域技术通用技术第一学年第一学期技术与设计1/2-2第二学期技术与设计2/2-2第二学年第三学年第一学期第二学期第一学期第二学期选修/2-2选修/2-2选修总复习说明：表中“技术与设计1/2-2”表示“通用技术必修模块1/每周2课时，获得2学分”。

通用技术课程安排表 表二

模块技术与设计1技术与设计2电子控制技术建筑及其设计类别学分必修必修选修选修222222222教学时数***636开设学年（建议）高一上学期高一下学期高二高二或高三高二或高三高二或高三高二高二或高三高二或高三简要说明通用技术学习的导入模块，旨在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，形成结构较为完整的技术素养。技术与设计1基础上的必修模块以电子技术为基础的选修模块以日常生活和生产中应用广泛的建筑技术为内容的选修模块。基于计算机技术的学习的平台，将机械传动与单片机的应用有机组合的选修模块。以较为先进的、与日常生活联系紧密的现代农业技术的理念和方法，以及农业技术实验为主要内容的选修模块以家政与技术的联系为基点，旨在提高学生未来生活质量的选修模块旨在通过学生对服装的认识、欣赏、设计及简单制作增添生活情趣、提高生活品位、增强审美和造美能力的选修模块。侧重于技术应用和实际操作能力培养的选修模块。简易机器人制作选修现代农业技术选修家政与生活技术选修服装及其设计选修汽车驾驶与保养选修

（二）课程教学建议

1．课程标准、教材与教学

教学是课程实施的主要途径。在新课程中，教师要以课程标准为依据，以本盟市选定的教材为主，参考其它版本的教材并有效地整合多种课程资源实施教学。教师应深刻地理解本课程的理念和课程标准，理解教材设计和呈现方式的涵义和优点，要依据自身的实践与研究，以课程内容的自主创造为前提，把教材作为教学资源之一加以利用，并在开发更具适合性、针对性的课程资源上有所开拓和创新。

2．课程教学设计与实施

教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法并加以实施，进而进行评价和修改，直到获得解决问题的最优化方法的过程。在进行教学设计时，要重视教学目标的表述，教学目标是判断教学是否有效的直接依据，要注意“目标”与“目的”的区别，目标的表述应是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求。一堂课的教学目标应是全面、完整；明确、具体；学生知道本堂课的目标。教学设计要重视学习方式的设计，明确教学方法选择的依据，注重探究实践教学。3．引导学生亲历设计过程

设计是技术活动中的核心过程。在教学中，应让学生亲历由一系列环节组成的设计活动。首先，要重视学生的全员性参与，应密切结合学生的生活经验，激发学生对技术问题的兴趣和研究愿望，鼓励学生展开想象，大胆创新，发挥每个学生的积极性，最大限度地开发每个学生的潜能，促使其主动、有效地参与设计过程，获得直接经验。其次，要强调学生的全程性参与，即每个学生都必须经历设计方案的形成过程、方案转化为产品的过程、交流和评价的过程。为此，教师要重视改进教学方法，注意保持学生学习兴趣的稳定性和持续性，引导学生从多个角度提出问题，用多种方法解决问题，运用各种技术交流和评价手段丰富设计过程，以促使学生获得比较完整的体验。

4．重视技术思想和方法的学习指导

技术思想和方法是从宏观的理论层面上提供了解决技术问题的思路和处理技术问题的方法。在教学中，要重视对学生进行技术思想和方法的学习指导，并把它贯穿在整个教学过程中，要精心挑选一些体现技术思想和方法的技术设计实例，引导学生应用技术思想和方法分析问题、解决问题，使学生通过“实践——认识——再实践——再认识”去体验、领悟技术思想和方法的真谛。

5．重视技术试验的教学

试验是属于技术设计过程中的一种重要技术方法，是把科学知识和技术原理物化为技术成果的一条基本途径。技术试验有多种作用，在教学中要引导学生根据不同的实验要求，选择和使用不同的试验方法,如对比试验法、析因试验法、性能试验法等；要加强对试验过程中目的的确定、任务的安排、方法的使用、仪器的选配和校准、数据的观察和处理等方面进行具体而有效的指导；同时，在实际操作中要密切注意个中细节和意外情况的发生，引导学生做好观测记录，抓住有价值的资料，力求试验结果的真实性、可靠性，从中培养学生实事求是、严谨和负责的科学态度；鼓励和培养学生在试验中进行合作性学习，积极培养团队精神和分工协作的意识。技术试验往往会有失败，要积极指导学生分析失败原因，总结经验，培养学生克服困难的信心和不怕挫折的意志。

在教学中进行某些规定的技术试验时，若因仪器设备等不足原因而在实施上造成困难时，应依据学校的实际条件，结合教学内容和要求，因地制宜的自行设计类似的试验项目来替代，让更多的学生有机会参与试验。

6．倡导学习方式的多元化

要针对不同的学习内容和学生差异，选择模仿、合作和研究等不同的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。模仿方式适用于学习工具的操作技能等技术；在合作学习过程中，要充分发挥小组全体成员的作用，注重分工的合理性和均衡性，培养学生协作、沟通的能力及共同奋进的团队精神；在研究性学习过程中，要加强学生学习的自主性，提高学生的技术探究能力。

7．加强对学生的个别辅导 在教学中，特别是在技能操作方法教学和学生动手实践过程中，要加强巡视，注意教学信息的及时反馈，根据不同情况，采用小组辅导、个别辅导和学生之间互帮互学等多种方式，及时给有困难的学生提供帮助。在辅导过程中，要对所出现的技术问题给予分析和方法上的指导，防止出现教师代替学生操作的现象。

8．注重信息技术在教学中的使用

信息技术是一种重要而又普遍使用的现代技术，在教学中使用信息技术可以改变交和学的方式，降低学习技术的难度，提高学习技术的效率。要积极创设条 件，利用计算机辅助设计（CAD）和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等方面的应用，培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力；要利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习，以改善学习方式，提高学习的有效性。

9．注重校本研究

实施以校为本的教学研究，要充分发挥教师个人、教师集体和教研人员的作用，重视学校和校际技术教研组的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。教师要养成学习与反思的习惯，研究、分析和解决自己在技术教学实践过程中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。学校要为技术教师间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。

10．重视技术文化的教学

技术是人类文化的重要组成部分，任何技术都包含着丰富的文化意蕴。在教学过程中，要密切联系学生的生活实际，挖掘课程中蕴含的鲜活的技术文化，使学生受到熏陶和感悟，获得对技术的完整和深刻的认识；充分发挥技术文化教育应有的功能，提高学生的文化修养和技术素养。

11．重视对学生进行安全教育

在进行观察、调查、设计、制作、实习、试验等活动中，一定要加强安全教育，尤其在操作时，注意遵守操作规程，防止发生意外伤害等。

（三）课程评价建议 1．评价的原则和内容

评价应遵循“发挥评价的激励、诊断和发展功能”等评价原则。评价的内容要体现本课程的基本理念、课程目标和内容标准。学生学习水平的评价可以从知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面进行。

① 知识与技能

对学生学习技术知识的评价，应根据技术的陈述性知识和程序性知识等类别进行评价。对于陈述性知识通常要求学生在理解的基础上记忆，对于程序性知识则要求学生在技术的实践过程中融会贯通，在问题的解决和实践操作中正确运用。

对技能学习的评价主要从学生使用工具和设备的技能、试验技能、交流技能、评价技能等方面进行。评价应从某一技能本身的操作要点和规范出发，依据课程目标进行，倡导和鼓励有新意的技能、方法。

② 过程与方法

对过程与方法的评价，重在评价学生解决实际问题的能力、技术的决策能力和创造能力。对于不同的技术学习内容，学生经历技术学习过程的感受也不同，要根据内容特点确定过程与方法方面的评价重点。

③ 情感态度与价值观

情感态度与价值观的评价应着重从学生参与技术学习的态度是否积极认真；在技术学习中，是否具有精益求精、实事求是的态度，是否具有不屈不挠、克服困难、解决难题的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技术作品能否体现关爱自然、珍视生命等积极向上的情感等方面进行。技术学习过程中，对于技术文化的理解是体现学生价值观的重要方面。评价者要通过与学生的交流，发现并记录学生在技术学习过程和作品中所表现的丰富的精神内涵、独特的美学视角和富 有魅力的个性展示，以及对中西方文化的理解，并及时给出描述性的评价意见。

需要强调的是，在对学生的技术学习进行评价时，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者不是孤立的、机械分割的，而是一个有机的整体，应将三个方面有机融合起来，灵活运用各种评价方法对学生进行全面的评价。

2．评价的方法

评价方法应是开放、灵活、多种多样的，如书面测试、方案及作品评析、过程记录卡、访谈、活动报告等。评价者要根据具体的评价目标、内容，客观分析并灵活运用这些评价方法。

① 书面测试

选取来自生活和社会实际的问题分析、案例分析、产品设计和产品分析等题型，考察学生对技术原理的理解、技术方法的综合应用以及将技能方法迁移到新问题情境中的能力。

② 方案及作品分析

对学生制作的产品、产品模型、设计方案和技术图样、说明书、设计制作报告等进行评价。

在对方案及作品等进行评价时，要特别注意不要以成败作为评价的唯一标准。对于成功（达到设计要求）的方案作品，要从其创意是否新颖，各种指标是否合理，制作是否精益求精，以及设计、制作报告是否找出了成功的原因与不足等方面进行综合评价；对于不成功的方案和作品，要着重评价设计中的合理之处和有价值的地方，看其是否有自主的新思路，设计、制作是否认真，特别要看其是否找出了不成功的原因及教训，要允许学生重新设计或制作，并重新进行评价。

③ 技术活动报告

技术活动报告由教师和学生分别纪录。教师记录全体学生在技术学习过程中有价值或有意义的信息；学生记录技术学习的内容、学习过程中的感受、技术试验过程中遇到的问题及其解决策略、设计与制作中的独到或有创意之处、对作品或方案的评价等过程性资料，从而形成学生的技术活动档案袋。家长和校外技术指导也可以记录学生在技术学习过程中的有关信息。

3．评价的管理

通用技术课程学生学业成就的评价等级可以分为优、良、合格和不合格。参与技术课程中某一模块的学习和实践的全过程，技术活动档案袋记录基本完整，方案、作品和书面测试达标，并能完成或基本完成所规定的任务，应视为合格。参加某一模块学习的全过程，取得合格或合格以上成绩者，获2学分。对有特别优秀的设计、制作成果，或有所创新、发明的学生，应给予特别鼓励。

（四）课程资源的利用与开发建议 1．充分利用文本资源

《普通高中技术课程标准（实验）》是通用技术课程最重要、最基本的文本资源。在通用技术课程的实施过程中，学校和教师应始终把《普通高中技术课程标准（实验）》及其解读，作为重要的和必须充分利用的通用技术课程文本资源。文本资源还包括教材和各种教学参考资料等。学校应为教师和学生有计划地配置技术课程文本资源，并使它们得到合理管理和充分利用。

2．积极建设和有效利用物质资源 为保证课程的全面实施，学校应配备通用技术课程教学设备。在规划和配置通用技术课程教学基本设备工具与教学材料时，应遵循“合理投入、充分利用、避免浪费、量力而行”的原则，提倡自己动手、因地制宜、利用本地资源和生活 中常见的用品或废弃物等，制作可替代的简易仪器、教学设备、教具、学具等，要注意所用材料要对环境无污染，对学生身体无毒无害并安全可靠。

学校要充分利用物理、化学、生物及信息技术等学科实验室的场地、设施、工具、仪器等，为通用技术课程教学服务，还应充分利用校内外可使用的土地或劳动实践基地，开辟通用技术课程实践园地，如种植园、饲养基地、农艺园地或新技术试验基地等。

3．广泛开发人力资源 实施通用技术课程，师资是最重要的人力资源。应依据有关普通高中通用技术课程师资配备的文件精神，把师资队伍建设放在首位，建立专兼职相结合的师资队伍，并注意开发与利用其它人力资源。

4．努力做到资源共享

教师要充分利用各种网络为通用技术课程服务，引导学生学会合理选择和有效利用网络资源。学校和教师要注意开发和利用高等院校、中职学校、科研机构、企事业单位等的设备、器材、基地等的课程资源，努力提高课程资源开发和利用的水平，形成资源共享的局面。

四、保障措施

（一）师资队伍建设

合格的师资队伍是通用技术课程实施的必要条件。学校应依据文件精神，统筹规划，落实通用技术课程的教师，同时还要积极利用当地社会的资源，聘请兼职教师。学校要为通用技术教师创造各种学习、进修的机会，使教师不断充实专业技能、完善知识结构、提高教学水平，成为一专多能的教师，更好地适应教育教学的需要。

（二）教学资源

各市（地）教育行政部门及学校要为通用技术课程的开设创造条件，适当增加经费投入，加强通用技术基地的建设。学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，包括校内各具特长的教职员工、实验室、计算机房等场地和设备等；要建立通用技术试验室；要努力发挥各种教育基地及大学、学术团体、专业技术部门等资源的作用。

（三）教学管理

各市（地）教育行政部门要加强对学校开设通用技术课程的指导、检查，要把学校开课情况和教学质量作为评估学校教学质量的一项重要内容。各盟市教育行政部门和学校要努力解决好通用技术师资队伍的建设、职称的评定、教师工作量计算等问题。

（四）教学研究

各盟市教研部门具有指导本地学校开设通用技术课程的职能，要配备通用技术专职教研员。教研员要通过讨论、听课、公开教学、课题研究、教学评比等多种形式开展教学研究活动，要及时发现和总结学校、教师在实践中的成功经验，不断探索通用技术课程的教学规律，加强通用技术课程的理论研究和科学实验并及时推广，要根据学校、教师的实际问题和困难，采取针对性的指导措施。

内蒙古自治区教学研究室

2011.1.9 7

第三篇：渝中区普通高中通用技术实训中心

第十届全国普通高中通用技术实验工作研讨会暨北京市通用技术课程实验五

周年成果展示会简报

2013年12月20——21日，第十届全国普通高中通用技术课程实验工作研讨会暨北京市通用技术课程实验五周年成果展示会在北京师范大学附属实验中学隆重召开，此次会议由教育部基础教育课程教材发展中心和北京市教育委员会主办，北京教育科学研究院承办，地质出版社协办。来自全国二十多个省、市、地区的200多名代表参加了这次盛会。本次会议分2天，第一天，上午是大会交流,下午是分组参观北京市通用技术课程实验成果现场。第二天上午是校长论坛及优秀教师说课。第二天下午是教师技能展示及校长、教师论坛。我市派十名代表参加了这次大会，并作了通用技术课程的成果展示与经验交流。

本次大会的开幕式由北京教育科学研究院副院长桑锦龙主持，主席台就坐的领导有教育部基础教育二司课程处处长潘俊强、教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞、北会委员李奕、全国普通高中技组长顾建军教授、中国教育学技术教育专业委员会秘书长科学研究院基础教育教学研贾美华、北京师范大学附属实记程凤春。

开幕式上，首先由程凤春书记做欢迎辞，并就北师大附属实验中学通用技术开课情况做了简单的介绍。他指出通用技术课已在学校形成常态化，品牌化，深受学生的喜欢。其次，李奕委员回顾了北京市通用技术开展的情况，并对北京今后的工作提出了希望，他说本次会议既是北京通用技术课程开设成果展，同时也是北京通用技术工作的新起点。

最后，刘月霞副主任做了重要讲话。她回顾了九年全国开设的情况，普通高中的通用技术课即使“亮点”，也是“难点”，经历了从无到有，从有到好。她指出广大的通用技术从业教师，无专业设备等诸多困开拓，在困难上前进，并向广敬意。她强调通用技术课程的知先生的那句话“人类社会处

业者在克服无专难下，在荒地上大的从业者表示开设回应了陶行处是创造之地，京市教育委员术课程标准组会中小学劳动刘坚、北京教育究中心副主任验中学党委书

天天是创造之时，人人是创造之人”。她指出，一些地区和学校不够重视通用技术课程，原因之一是没有站在民族未来和国家发展的高度去认识技术教育的重要性，没有站在学生发展适应未来社会的角度去看待技术教育的价值。她指出我国的技术教育还存在初级阶段，还有很大发展和提升的空间，需要我们自上而下进行全方位的努力和奋斗，在我们解决通用技术温饱问题的同时，我们还要关注世界范围内技术教育的快速发展和变革，大数据，云计算，3D打印机等正改变着我们对技术的认识。她介绍了发达国家的STEM教育，它把科学、技术、数学、工程有机的融合在一起，把基于问题化的学习和个性化的指导，社会和文化的融合，生存技能和职业前景等核心要素融为一体，形成了一种全新的课程形态，再一次改变我们对传统学科体系和逻辑的认识，也改变对传统意义上培训学生能力的理解和认识。她指出每一位有理想、有责任的中国教育者，都应该感到巨大的压力和挑战。一、四省市大会介绍，互相交流

开幕式后，是四省市通用技术实验工作交流会。由顾建军教授主持，他指出本次会议是大交流、大研会。

首先，由北京教育科学研教学研究中心赵薇主任做了高中通用技术课程实施的实年--2013年）》，她从以下五个京市通用技术实施的情况。一背景。二是课程实施的目标。进一步促进北京市普通高中实施的建议。顾教授点评到：们看到北京在近5年的通用技了首都北京市通用技术的风京的通用技术体现了以下特教委推动课程的行政力度。二的强度。三是体现了课程建设第二位，由海南省教育研究术中心段青主任以《务实进取，究院基础教育《北京市普通践研究(2008方面介绍了北是课程实施的三是课程实施通用技术课程通过的讲解我术的成绩，看到采。他评价到北点：一是体现了是体现了课程的广度。四是体

与培训院技稳步发展》讨、大总结之的途径、方法和策略。四是课程实施中遇到的困难和存在的主要问题。五是现了教学成果的厚度，五是体现了课程在社会和学校的美誉度。

为题，从制度保障、师资到位、课程落实、教研引领四个方面介绍了海南省普通高中新课程实验通用技术课程实施情况。其后，顾教授进行了点评。他点评到海南省的“6个最”，即：最早实施通用技术课程的省份，最早学校100%的开课的省份，最早实施网络指导的省份，最早与高考挂钩省份，最早获得国家级通用技术成果奖的省份，最早产生特级教师的省份。

第三位，由浙江省教育厅教研室技术教研员管光海以《浙江省通用技术课程的实践与探索》为题，从行政推动，政策保障;重视课程建设，促进选修开设;加强研究和培训，促进教师专业发展;注重教学研究，推动课堂教学改革;重视资源建设，支持课程实施;评价机制导向，确保实施方向介绍了浙江的作法。其后，顾教授用了四的看法，即一是技术是人类财人类的智慧是长在指尖上的。是学校中最为活跃的群体。四是为了理想的教育。

第四位，由重庆市教育科技术教研员费敏以《重庆市通施情况简介》，从以下三个方面的做法。一是市级部门制度出利实施。二是教研和培训跟进，推进。三是区县和直属校行动，实施。顾教授点评到虽然重庆程改革，但教师的课程理解能望在重庆市在打好基础后，“亮起来”，出特色。

二、分组参观学校、开拓教师眼界

第二天下午，参会教师分组文中学、育才中学、十一中学、中学六所学校进行了参观。在参观北京十八中学后，重庆中学校黎卿涛教师他感受如下：经费充足。通用技术设备配置较机、三维成像仪，三维打印机、设备设施，保证了教学顺利实施。

市大学城第一一是该校办学高，有激光雕刻校园采编室等二是该校位于对北京二中、汇十八中学、实验学研究院通用用技术课程实介绍了重庆市台、保障课程顺促进课程稳步推进课程有序较晚进入新课力起点较高。重句话谈了自己富的积累。二是三是技术教师是教育的理想庆市的通用技术课程已经“动起来，管起来，立起来，活起来”。最后，他希

首都北京，毗邻教育部和其他众多高校，教育资源得天独厚，学生及其家长资源广，部分学生特长发展助力多，发展层次高。特别是该校服装设计很有特色，设计的服装由舞者舞秀舞蹈社团进行展示，效果很好。三是我们听了该校通用技术教师的一堂常态课，课堂设置悬念，教师和学生学习了三十分钟后才揭开了本堂课的教学内容，有新意。四是我觉得我们教学也应该与高校合作，特别是我校地处重庆市大学城，周边全是高校，我们应该与高校合作，借用高校人才资源和设备优势，搞好学生创新思维和创造能力培养，提高学生技术素养。

三、优秀教师说课程，展示教师风采

重庆一中李麒麟教师代表重庆市参加本次年会的优秀教师说课和教师技能展示。21日上午，在教师技能展示上，全国各省市共有21名教师进行了示范展示，上午的说课展示中，各省市的老师分别就不同版本的自选教学内容进行说课。课标组专家段青老师、党红政老师点评，每位老师说课完后，就本节课的教学设计展开提问和交流环节，参会老师们发言积极、讨论热烈，体现了大会交流学习的氛围。在结点评阶段李老师的说课受到称赞，评价到李老师的课题《简——利用几何不变体系和几何结构设计》既有知识点的学习，知识点进行设计的实践环节，发习，项目设计易于操作，体现了术较高的教学设计水平。

21日下午，各省市代表教师进行了设计制作示范，本次设计项目大会在参会前两天公布，比赛题目如下：“多功能拐杖”、“取碗器”、“Ф100空心玻璃球(玻璃球厚1mm)包装木（铁）盒”三个项目。比赛教师可任意选择这三个项目之一进行设计，现场制作。李麒麟老师选择了“多功能拐杖”的设计制作，其作品设计合理，实现了辅助行走、休息坐凳、照明等9项功能，并且选材轻便，便于携带，作品受到了很多参会老师的观摩。鲍龙老师对教师技能环节作了点评，强调教师实践设计要体现创新意识

四、参与校长教师论坛，同行经验交流

在校长论坛上，渝中区普通高中通用技术实训中心连宏玲校以《通用技术课程集中授课模式的实践探究》为主题做了交流，连校长对该校的通用技术课程实施情况以及取得的成果进行了介绍，获得与会专家与同行的好评。

大会闭幕式总党红政老师的单结构的设计可变体系进行也有利用所学动学生探究学重庆市通用技

她介绍重庆市渝中区在充分调研基础上，为确保把“通用技术课程”这一“亮点”、“难点”课程落到实处，惠及区内的每一个学生。区教委决定，把渝中区普通高中通用技术作为重点项目推进，并在劳动技术教育基地基础上，投入800多万元，新增校地5亩，成立了“普通高中通用技术实训中心”。采取集中授课模式，统筹实施具有实践性，操作性，综合性的课程（劳动技术、通用技术）。

在论坛上，普通高技术实唐红伟以《在整化中建

教师分渝中区中通用训中心老师在合与优构有效教学——普通高中通用技术课程“块状”教学模式探索》为题目做了交流，从“整合—统筹—优化”的思路提出了新的教学模式，她说在通用技术课程常用教学模式中，如果把以“课”为单位，按照教材顺序依次授课的方式称为“线状”教学模式，把以“项目”为单位，通过项目的实施来贯穿知识内容的教法称为“点状”教学模式的话，那么，以“模块”为单位，按照模块来处理教材并组织教学的方式便可以称为“块状”教学模式。而所谓“块状”教学模式，在实践中按照一定的知识体系和线索，对原有模块进一步细化，内容进一步整合、顺序进一步调整，从而构建起一个在教学内容和课时上相对集中的全新教学体系的课程实施模式，她的发言得到与会专家与教师的积极肯定。

在教师课堂教学论坛，重庆市沙坪坝区教师进修学院汪彬以“做一名合格的“教研”员——基于“简单结构的设计”的教学研究” 为题进行10分钟的专题交流。主要内容如下：从一节常规出发，选择贴近学生日常生活的、简单的结构设计作品导入新课，利用学生已经制作完成的木制板凳作品为实物进行案例分析，学生在激烈的讨论中不断生成知识，逐渐建构出结构设计应考虑的主要因素，从而完成本节课的教学重点。接着选取“简单纸质承重结构设计”作为学生的动手实生理论联系实际的过程。在学制作的过程中，学习过程成为作下共同完成作品设计与制

践项目，培养学生作品设计与学生在小组合作的体验过程，教学注重的是学生参与以及完成活动的过程，在过程中发现问题并应用已有知识解决问题。

本次大会回顾了通用技术课程十年来的发展历程、展示了全国各地通用技术课程的成果、就通用技术课程实施和课堂教学中的问题就行了深入广泛的交流，与会代表均感受益匪浅。

联合供稿（按收稿顺序）：

重庆市教育科学研究院 费敏

重庆市渝中区通用技术实训中心 唐红伟

重庆市沙坪坝区教师进修学院 汪彬

重庆市大学城第一中学校黎卿涛

重庆市第一中学 李麒麟

照片提供：南京师范大学教育科学学院 江苗

第四篇：渝中区普通高中通用技术实训中心

第十届全国普通高中通用技术实验工作研讨会暨北京市通用技术课程实验五周年成果展示会简报

2013年12月20——21日，第十届全国普通高中通用技术课程实验工作研讨会暨北京市通用技术课程实验五周年成果展示会在北京师范大学附属实验中学隆重召开，此次会议由教育部基础教育课程教材发展中心和北京市教育委员会主办，北京教育科学研究院承办，地质出版社协办。来自全国二十多个省、市、地区的200多名代表参加了这次盛会。本次会议分2天，第一天，上午是大会交流,下午是分组参观北京市通用技术课程实验成果现场。第二天上午是校长论坛及优秀教师说课。第二天下午是教师技能展示及校长、教师论坛。我市派十名代表参加了这次大会，并作了通用技术课程的成果展示与经验交流。

本次大会的开幕式由北京教育科学研究院副院长桑锦龙主持，主席台就坐的领导有教育部基础教育二司课程处处长潘俊强、教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞、北京市教育委员会委员李奕、全国普通高中技术课程标准组组长顾建军教授、中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会秘书长刘坚、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心副主任贾美华、北京师范大学附属实验中学党委书记程凤春。

开幕式上，首先由程凤春书记做欢迎辞，并就北师大附属实验中学通用技术开课情况做了简单的介绍。他指出通用技术课已在学校形成常态化，品牌化，深受学生的喜欢。其次，李奕委员回顾了北京市通用技术开展的情况，并对北京 1 / 8

今后的工作提出了希望，他说本次会议既是北京通用技术课程开设成果展，同时也是北京通用技术工作的新起点。

最后，刘月霞副主任做了重要讲话。她回顾了九年全国开设的情况，普通高中的通用技术课即使“亮点”，也是“难点”，经历了从无到有，从有到好。她指出广大的通用技术从业者在克服无专业教师，无专业设备等诸多困难下，在荒地上开拓，在困难上前进，并向广大的从业者表示敬意。她强调通用技术课程的开设回应了陶行知先生的那句话“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。她指出，一些地区和学校不够重视通用技术课程，原因之一是没有站在民族未来和国家发展的高度去认识技术教育的重要性，没有站在学生发展适应未来社会的角度去看待技术教育的价值。她指出我国的技术教育还存在初级阶段，还有很大发展和提升的空间，需要我们自上而下进行全方位的努力和奋斗，在我们解决通用技术温饱问题的同时，我们还要关注世界范围内技术教育的快速发展和变革，大数据，云计算，3D打印机等正改变着我们对技术的认识。她介绍了发达国家的STEM教育，它把科学、技术、数学、工程有机的融合在一起，把基于问题化的学习和个性化的指导，社会和文化的融合，生存技能和职业前景等核心要素融为一体，形成了一种全新的课程形态，再一次改变我们对传统学科体系和逻辑的认识，也改变对传统意义上培训学生能力的理解和认识。她指出每一位有理想、有责任的中国教育者，都应该感到巨大的压力和挑战。一、四省市大会介绍，互相交流

/ 8 开幕式后，是四省市通用技术实验工作交流会。由顾建军教授主持，他指出本次会议是大交流、大研讨、大总结之会。

首先，由北京教育科学研究院基础教育教学研究中心赵薇主任做了《北京市普通高中通用技术课程实施的实践研究(2008年--2013年）》，她从以下五个方面介绍了北京市通用技术实施的情况。一是课程实施的背景。二是课程实施的目标。三是课程实施的途径、方法和策略。四是课程实施中遇到的困难和存在的主要问题。五是进一步促进北京市普通高中通用技术课程实施的建议。顾教授点评到：通过的讲解我们看到北京在近5年的通用技术的成绩，看到了首都北京市通用技术的风采。他评价到北京的通用技术体现了以下特点：一是体现了教委推动课程的行政力度。二是体现了课程的强度。三是体现了课程建设的广度。四是体现了教学成果的厚度，五是体现了课程在社会和学校的美誉度。

第二位，由海南省教育研究与培训院技术中心段青主任以《务实进取，稳步发展》为题，从制度保障、师资到位、课程落实、教研引领四个方面介绍了海南省普通高中新课程实验通用技术课程实施情况。其后，顾教授进行了点评。他点评到海南省的 3 / 8 “6个最”，即：最早实施通用技术课程的省份，最早学校100%的开课的省份，最早实施网络指导的省份，最早与高考挂钩省份，最早获得国家级通用技术成果奖的省份，最早产生特级教师的省份。

第三位，由浙江省教育厅教研室技术教研员管光海以《浙江省通用技术课程的实践与探索》为题，从行政推动，政策保障;重视课程建设，促进选修开设;加强研究和培训，促进教师专业发展;注重教学研究，推动课堂教学改革;重视资源建设，支持课程实施;评价机制导向，确保实施方向介绍了浙江的作法。其后，顾教授用了四句话谈了自己的看法，即一是技术是人类财富的积累。二是人类的智慧是长在指尖上的。三是技术教师是学校中最为活跃的群体。四是教育的理想是为了理想的教育。

第四位，由重庆市教育科学研究院通用技术教研员费敏以《重庆市通用技术课程实施情况简介》，从以下三个方面介绍了重庆市的做法。一是市级部门制度出台、保障课程顺利实施。二是教研和培训跟进，促进课程稳步推进。三是区县和直属校行动，推进课程有序实施。顾教授点评到虽然重庆较晚进入新课程改革，但教师的课程理解能力起点较高。重庆市的通用技术课程已经“动起来，管起来，立起来，活起来”。最后，他希望在重庆市在打好基础后，“亮起来”，出 4 / 8 特色。

二、分组参观学校、开拓教师眼界

第二天下午，参会教师分组对北京二中、汇文中学、育才中学、十一中学、十八中学、实验中学六所学校进行了参观。在参观北京十八中学后，重庆市大学城第一中学校黎卿涛教师他感受如下：一是该校办学经费充足。通用技术设备配置较高，有激光雕刻机、三维成像仪，三维打印机、校园采编室等设备设施，保证了教学顺利实施。二是该校位于首都北京，毗邻教育部和其他众多高校，教育资源得天独厚，学生及其家长资源广，部分学生特长发展助力多，发展层次高。特别是该校服装设计很有特色，设计的服装由舞者舞秀舞蹈社团进行展示，效果很好。三是我们听了该校通用技术教师的一堂常态课，课堂设置悬念，教师和学生学习了三十分钟后才揭开了本堂课的教学内容，有新意。四是我觉得我们教学也应该与高校合作，特别是我校地处重庆市大学城，周边全是高校，我们应该与高校合作，借用高校人才资源和设备优势，搞好学生创新思维和创造能力培养，提高学生技术素养。

三、优秀教师说课程，展示教师风采

重庆一中李麒麟教师代表重庆市参加本次年会的优秀教师说课和教师技能展示。21日上午，在教师技能展示上，全国各省市共有21名教师进行了示范展示，上午的说课展 5 / 8 示中，各省市的老师分别就不同版本的自选教学内容进行说课。课标组专家段青老师、党红政老师点评，每位老师说课完后，就本节课的教学设计展开提问和交流环节，参会老师们发言积极、讨论热烈，体现了大会交流学习的氛围。在大会闭幕式总结点评阶段李老师的说课受到党红政老师的称赞，评价到李老师的课题《简单结构的设计——利用几何不变体系和几何可变体系进行结构设计》既有知识点的学习，也有利用所学知识点进行设计的实践环节，发动学生探究学习，项目设计易于操作，体现了重庆市通用技术较高的教学设计水平。

21日下午，各省市代表教师进行了设计制作示范，本次设计项目大会在参会前两天公布，比赛题目如下：“多功能拐杖”、“取碗器”、“Ф100空心玻璃球(玻璃球厚1mm)包装木（铁）盒”三个项目。比赛教师可任意选择这三个项目之一进行设计，现场制作。李麒麟老师选择了“多功能拐杖”的设计制作，其作品设计合理，实现了辅助行走、休息坐凳、照明等9项功能，并且选材轻便，便于携带，作品受到了很多参会老师的观摩。鲍龙老师对教师技能环节作了点评，强调教师实践设计要体现创新意识

四、参与校长教师论坛，同行经验交流

在校长论坛上，渝中区普通高中通用技术实训中心连宏玲校以《通用技术课程集中授课模式的实践探究》为主题做了交流，连校长对该校的通用技术课程实施情况以及取得的成果进行了介绍，获得与会专家与同行的好评。她介绍重庆市渝中区在充分调研基础上，为确保把“通用技术课程”这一“亮点”、“难点”课程落到实处，惠及区内的每一个学生。6 / 8 区教委决定，把渝中区普通高中通用技术作为重点项目推进，并在劳动技术教育基地基础上，投入800多万元，新增校地5亩，成立了“普通高中通用技术实训中心”。采取集中授课模式，统筹实施具有实践性，操作性，综合性的课程（劳动技术、通用技术）。

在教师分论坛上，渝中区普通高中通用技术实训中心唐红伟老师在以《在整合与优化中建构有效教学——普通高中通用技术课程“块状”教学模式探索》为题目做了交流，从“整合—统筹—优化”的思路提出了新的教学模式，她说在通用技术课程常用教学模式中，如果把以“课”为单位，按照教材顺序依次授课的方式称为“线状”教学模式，把以“项目”为单位，通过项目的实施来贯穿知识内容的教法称为“点状”教学模式的话，那么，以“模块”为单位，按照模块来处理教材并组织教学的方式便可以称为“块状”教学模式。而所谓“块状”教学模式，在实践中按照一定的知识体系和线索，对原有模块进一步细化，内容进一步整合、顺序进一步调整，从而构建起一个在教学内容和课时上相对集中的全新教学体系的课程实施模式，她的发言得到与会专家与教师的积极肯定。

在教师课堂教学论坛，重庆市沙坪坝区教师进修学院汪彬以“做一名合格的“教研”员——基于“简单结构的设计”的教学研究” 为题进行10分钟的专题交流。主要内容如下： 7 / 8 从一节常规出发，选择贴近学生日常生活的、简单的结构设计作品导入新课，利用学生已经制作完成的木制板凳作品为实物进行案例分析，学生在激烈的讨论中不断生成知识，逐渐建构出结构设计应考虑的主要因素，从而完成本节课的教学重点。接着选取“简单纸质承重结构设计”作为学生的动手实践项目，培养学生理论联系实际的过程。在学生作品设计与制作的过程中，学习过程成为学生在小组合作下共同完成作品设计与制作的体验过程，教学注重的是学生参与以及完成活动的过程，在过程中发现问题并应用已有知识解决问题。

本次大会回顾了通用技术课程十年来的发展历程、展示了全国各地通用技术课程的成果、就通用技术课程实施和课堂教学中的问题就行了深入广泛的交流，与会代表均感受益匪浅。

联合供稿（按收稿顺序）：

重庆市教育科学研究院 费敏

重庆市渝中区通用技术实训中心 唐红伟

重庆市沙坪坝区教师进修学院 汪彬

重庆市大学城第一中学校黎卿涛

重庆市第一中学 李麒麟

照片提供：南京师范大学教育科学学院 江苗

/ 8

第五篇：普通高中通用技术课程实施现状调查

普通高中通用技术课程实施现状调查（教师问卷）

尊敬的老师：

您好！技术课程是本次新课程改革中的一个亮点，也是一个难点，非常感谢您能加盟这伟大的事业。为更好地攻克难点，做好亮点，我们受教育部基教司委托设计问卷开展调查，搜集课程实施的有关信息，发现问题、总结经验，为教育部制定推进课程的政策提供参考。此调查不涉及对学校、老师的评价，可以不填写单位和姓名，敬请您如实填写问卷，以便客观地反映课程实施现状，提出存在的问题，分享您的优秀经验。衷心感谢您的支持与帮助。

教育部“普通高中技术课程实施研究课题组”

2009.5.15 填写说明

1.选择题一般为单选，需要您多选的已在题目中标出，请您将选定选项的字母代号填在括号里。

2.划横线的地方，请在横线上写出您的答案。

3.如您有意犹未尽之处，可另电邮:njzgtedy@126.com。

一、基本信息

1.您的性别，年龄()。

A.21-30岁 B.31-40岁 C.41-50岁 D.51-60岁 2.您任教的学校是（）学校。A．城市 B.区县 C.乡镇 3.您学校的办学性质属于（）。A.公办 B.民办 4.您学校的类型属于（）。

A.省属重点 B.市属重点 C.区县属重点 D.一般学校

5.您学校共有 个班级，其中高一 个班，高二 个班，高三 个班。6.您的学历是（）

A.研究生 B.本科 C.大专 D大专以下 7.您大学所学的专业是（）

A.技术教育（含信息技术教育）B.物理教育

C.化学/生物/地理教育

D.工科专业 E．其他

8.您任学科教师已有（）年。

A.5年以下 B.5~10年 C.11~16年 D.16~20年 E.20年以上 9.您的职称是（）。

A.中学高级或特级教师 B.中学一级 C.中学二级 D.其他 10.您任通用技术教师前所任教的学科是（）

A.劳动技术 B.物理 C.信息技术 D.其他学科 11.您任教通用技术学科的年限为（）。

A.１年

B.2年 C.3年 D.4年 E.5年 12.您的通用技术教师岗位性质为（）。

A.专职教师 B.兼职教师 C.临时教师 D.外聘兼职教师 13.您所在的教研组是（）。

A.技术教研组 B.通用技术教研组 C.信息技术教研组 D.综合实践教研组 E.其他

14.您每周任教通用技术课的节数，具体为高一 节，高二 节，高三 节。

二、课程开设情况

1.学校哪些年级开设了通用技术课（）。

A.仅高一 B.仅高二 C.高一和高二 D.高

一、高二和高三均开 2.贵校课程计划中每周通用技术课的节数和编排形式为（）。

A.每周1次，每次2节 B.每周2次，每次2节 C.每周2次，每次1节 D.每周1次，每次1节 E.每2周1次，每次2节 F.其他

如此排课的主要原因是： 3.贵校通用技术课程必修模块《技术与设计1》、《技术与设计2》开设（）。

A.全部开出

B.只开设《技术与设计1》

C.只开《技术与设计2》

D.未开出 如未开设技术与设计1和技术与设计2，原因是

； 如只开设技术与设计1，未开设技术与设计2，原因是

。4.贵校开设的通用技术课程选修模块有（）。（多选）

A.《电子控制技术》 B.《建筑及其设计》 C.《简易机器人制作》 D.《现代农业技术》 Ｅ.《家政与生活技术》 Ｆ.《服装及其设计》 Ｇ.《汽车驾驶与保养》 Ｈ.未开设选修课程

能开设一些选修课的原因是

； 未开设选修模块的原因是

。5.您教授通用技术常用的教学策略有（）。（可多选）A.案例分析 B.项目教学 C.任务驱动 D.合作学习E.技术体验 D.其他 6.您的技术实践操作环节教学活动安排的场所主要在（）。

A.普通教室 B.技术实践室 C.普通教室或技术实践室 Ｄ.其他 7.贵校建有通用技术实践室 间，名称分别是 ； 如果建有技术实践室，通用技术工具、仪器等配备总价值约为（）。

A.5万以内 B.5~10万以内 C.10~20万以内 D.20~30万以内 E.30万以上 8.贵校一节通用技术的实践操作课通常安排的学生规模是（）。

Ａ.30人以下

Ｂ.30~39人

Ｃ.40~49人

Ｄ.50~59人

Ｅ.60人以上

9.通用技术实践课中您熟悉并会指导学生使用的工具/设备（）（可多选）

Ａ.金工工具

Ｂ.电工工具

Ｃ.木工工具

Ｄ.计算机辅助设计软件 E.数控机床 F.一般不用 10.教学中，您对技术实践操作教学活动的安排是（）。

A.经常有 B.一般有 C.很少有 Ｄ.没有您认为技术实践教学活动安排的最大困难是。11.您认为影响贵校技术实践室配备和建设的原因（）。（可多选）Ａ.认识问题 Ｂ.经费问题 Ｃ.场地问题

Ｄ.人员问题 E.其他

您对技术实践室建设的建议。12.近年来贵校通用技术课程呈现（）现象？原因：。

Ａ.逐渐加强

B.逐渐削弱 C.一直较好 D.一直较差 13.实际教学中，贵校通用技术课的课时按照课程计划执行的情况是（）。A.严格执行 B.基本执行 C.时常被占用 D.执行较差 14.您是否曾独立、完整地经历技术设计作品和技术试验的实践过程（）。A.完整经历 Ｂ.大体经历

Ｃ.没有经历

Ｄ.不需要 15.您在教学过程中迫切需要的课程资源（）？（可多选）

Ａ.技术课课程教学书籍 Ｂ.教参及学习评价手册 C.教学具 Ｄ.音视频素材 您在教学资源获取、自制等方面的经验和心得。

（二）教师队伍情况

1.贵校有通用技术教师 人，其中专职 人，兼职 人，通用技术教师中有技术专长的 人

２.您参加过 次通用技术培训，分别是（）。（可多选）A.国家级培训 B.省级培训 C.市级培训 D.县级培训 3.通用技术新课程培训对您哪方面的作用较大（）。（可多选）

A.课程理念 B.技术知识 C.操作技能 D.教学方法 4.您希望长期从事通用技术教学吗？（）

A.希望

Ｂ.不希望

Ｃ.看领导安排

Ｄ.无所谓

为什么？。5.通过自己的教学经历，您发现技术课程给学生哪些变化（）。（多选）A.动手能力提高

Ｂ.形成了一定得技术设计思想、方法

C.创新和实践能力增强 D.解决问题的意识和能力增强 E.较理性地看待技术 F.其他 6.您感觉自己在通用技术教学方面最缺乏（）。（可多选）

Ａ.技术知识

B.操作技能 C.教学方法 D.教材的把握 E.课程资源 7.通用技术课程模块教学完成进行测评时您主要采用哪种测评方式（）。Ａ.纸笔测试

Ｂ.作品制作

Ｃ.纸笔加作品

Ｄ.其他

8.贵校学生通用技术课程学分评定的方式是（）。

Ａ.仅通过考勤

Ｂ.仅通过考试

Ｃ.考试与考勤结合Ｄ.无评定均给学分 9．您认为现阶段将通用技术课程列入高考科目（）。

A.很有必要

B.有必要

C.无必要

D.无所谓

您的理由

。10．您认为现阶段将通用技术课程列入学业水平测试科目（）。A.很有必要

B.有必要

C.无必要

D.无所谓

您的理由：

。11．您认为现阶段把学生修学技术课程情况列入升入高校工科院校的参考依据（）。A.很有必要

B.有必要

C.无必要

D.无所谓

您的理由：。

三、课程实施的经验、困难和建议

1.请谈一谈在任教通用技术课程教学中，您感受到课程给学生带来了哪些变化？对学生发展有哪些独特的价值？

2．您在通用技术课程教学中有什么独特的感受或有趣的故事？

3．请谈谈您在课程实施中具体的措施、有效的经验和做法。

4．请谈谈您在课程实施时还存在哪些困难？您对推进通用技术课程有何建议？。