案例分析 何 艳

第一篇：案例分析 何 艳

学困生转化辅导工作总结

自任班主任以来,我坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的转化辅导工作。因为我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。下面是本学期以来对学困生转化教育工作总结。

一、案例描述

本案例讲的是立人学校四年级一班名叫张三的学生，说实话自接任四一班班主任后，让我最不可思议的是张三这样行为习惯极差的同学居然被分在了M层。因为张三同学可以说是搞得我们四一班“鸡犬不宁”。现将张三同学的具体问题做如下描述：张三同学有一个人人知道的坏习惯，那就是经常喜欢用自己的双手去抓伤别人，而且该种行为发生了好几次，最严重的一次是他把班上名叫李四的同学脸抓伤了，双方父母还为此事来学校协商解决此事。不仅如此，该生还有不做作业，不尊重老师，甚至是不尊重父母的坏习惯。在班上同学眼里张三是个坏学生，其他同学都不喜欢跟他做朋友，有同学甚至不和他讲话。以上就是本班张三同学所存在的问题，那么针对张三同学所存在的问题，我认为作为一名合格的班主任，应该做到不把学生当“学困生”，应该与学生做朋友。

二、深入细致了解学困生特点：

本学期，我新接班的四年级，知情的老师都会说这个班好接，因为是M层的学生，学困生较少。期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近低年级教师，了解本班的发展经过；走近家庭访问，听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点：

（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。

（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。（3）教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。

三、适时教育

学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的温暖，去帮助他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。

于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。

四、有的放矢，因人而异地采取措施：掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。具体包括以下几个父母：

1、与学困生建立和谐融洽的关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。

2、用爱的心与学困生的情感交流。

有个故事可以启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。” 进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。

平时我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者，课间跟他们一起玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序；爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。

3、提高课堂艺术，激发兴趣 采用生动灵活的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答；这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了，学困生的参与意识大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习。

4、帮助学困生列计划定目标

学生有了学习的兴趣，得帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后还应及时的督促，鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为达到自己的目标而努力，如果有一点点成功，老师给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力。

5、增进家校配合，共同督促。

对于学困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。

6、发挥小老师的作用，帮助学困生提高。

让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助促进，既取得好的学习效果，又密切了同学间的关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。

四、捕捉闪光点

能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话。经过这一学期的学习，他的成绩大大提高了。

五、抓反复，反复抓

学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。

学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如我班陈龙同学，喜欢欺负同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的运动会中，我有意重用他，发挥他的特长。在比赛中，他为班级赢得了荣誉，为班级争了光，我对他大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反复，采取心理功战为他寻找回自信，令他赶上了先进。

总而言之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以，我会把学困生的转化过工作坚持下去，并努力做好它。

第二篇：五班主任工作计划何艳

2018年底洞中心校五年级一班下学期班主任工

作计划

教师：何艳2018、3 新的一学期又开始了，为了全面提本班学生素质，加强对学生的养成教育，改善班风学风，也为了更好地开展工作，现将本学期班主任工作做如下计划。

一、学生情况分析 五年级本学期 1 / 2 大部分学生较聪明，思维活跃，学习态度较端正，养成了良好的行为和学习习惯，作业能认真完成，有一定的互相竞争意识。能按照《日常行为规范》和《小学生守则》的要求来做，对基础知识的掌握牢固，能按要求去完成学习任务，有一定的学习能力，成绩优良。但也有少数学生没有很好的学习和行为习惯，自制力较差，课堂参与意识差，对学习缺乏兴趣，缺乏学习的主动性和自觉性，成绩很差。从上学期各课成绩来看，班级总体情况两极分化情况较突出，一部分后进生将是本学期班级工作的重点。班级的学风、班风的建设需要进一步加强。

二、本学期班级教育内容

1、养成教育： 抓学生行为习惯的养成和学习习惯的养成，落实好《小学生日常行为规范》和《小学生守则》。坚持开展“写钢笔字、说普通话、做文明事”活动。

2、主题教育：

（1）、文明礼貌教育活动和环境美化教育。

三月份，结合3月5日“学雷锋纪念日”，开展做文明学生活动，进行文明礼貌教育。3月8日结合“妇女节”，开展献爱心活动，教育学生多做好事，争做好事。3月12日结合“植树节”，开展美化环境、美化校园活动。

（2）革命传统教育和民族精神教育。

四月份，结合“清明节”，开展“学习先烈，继承优秀传统”和学习民族精神的教育。（3）爱劳动教育。

结合五一劳动节，开展“劳动做光荣”教育活动。（4）“庆六

一、迎期末、我努力”的专题教育。

结合六一儿童节，开展六一庆祝活动。结合期末复习，开展“一帮

一、同进步”活动。（5）安全教育。

安全教育贯穿于本学期，开学初进行各类安全教育。结合不同季节，进行不同的教育（夏季防溺水安全教育、交通安全教育、校园安全教育、居家安全教育等）。结合安全周，开展有关的教育活动。

三、具体实施措施

1、选拔、培养和使用班干部，健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。实行班干部定期轮换，让更多的学生有得到锻炼的机会，同时培养学生既能当领导，又能被领导的适应能力。

2、力争做好每位学生的思想工作，使他们提高认识，不断上进。通过各种方式，端正学生的学习动机和态度，指导他们掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。

3、面对全体学生，要顾全大局，做到抓两头促中间。善于发现优等生,在班中树立榜样。正确对待后进生，在生活上、学习上从“爱出发”。主动接近，真诚、平等对待，深入了解他们落后的原因，帮助他们解决困难，还要善于发现后进生身上的闪光点，思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，善于发现他们身上的积极因素，注意培养他们的自尊心和自信心、努力培养他们对学习的兴趣。

4、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育，加强班级凝聚力。

5、明确《规范》和《守则》细则，做到人人知晓，对照要求找差距，改不足，人人能按要求去做。

6、利用班会、晨会对学生进行思想教育以及行为教育等常规教育，抓好纪律、礼貌、劳动、学习等方面的常规，使行为规范训练经常化、规范化。并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级设立班干部监督岗,专门负责监督检查学生的日常行为，通过监督岗的汇报，对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。

7、培养学生良好的作业习惯和课堂习惯。针对学生在作业中和课堂上存在的突出问题，严格要求，在及时批阅和指导下，使学生重视作业和课堂的质量和效率，使学生掌握良好的学习方法，使学到的知识得以及时的巩固和吸收，使作业进一步规范、工整，使课堂能充满活力。

8、加强各方面的联系，争取共同参与全面提高教育教学质量。特别加强学校与家庭的联系，使家长明白：教育子女，家长负有重要的责任，尤其表现在家庭环境对学生学习思想上的影响。改变家长将学生教育全部依赖于学校、教师的片面认识，从而与学校紧密合作，共同教育学生健康成长，提高学业成绩。引导家长多关心子女的学习和心理健康，及时反馈学生的学习状况，关注学生的心理成长，处理学生心理上可能发生的问题。

9、安全教育常抓不懈。时时讲安全，日日讲安全，使安全意识深入学生心中，避免一切安全事故的发生。

10、抓好主题教育，落实好每一项教育内容。

第三篇：高段朗诵教案何艳

课题：增广贤文一

教学目标：让学生了解《增广贤文》一的原文及译文,明白书中讲的道理。

教学内容:昔日《闲文》，诲汝谆谆，集韵增广，多见多闻。观今宜鉴古，无古不成今。贤乃国之宝，儒为席上珍。农工与商贾，皆宜敦五伦。孝弟为先务，本立而道生。尊师以重道，爱众而亲仁。

教学过程：

一、经典回放。1读原文，学生初步感知。2学生谈感受。

二、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。

三、活动广角。

1、朗诵并且背诵。

2、学生讲讲还知道哪些孝敬的小故事。

3、小组合作交流应该怎样对待父母，表演一下。

《增广贤文》

（二）教学设计

教学内容： 孝当竭力，非徒养身。鸦有反哺之孝，羊有跪乳之恩。岂无远道思亲泪，不及高堂念子心。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

4、逐步培养学生热爱国学、热爱祖国语言文字的情感。教学过程：

一、故事激趣，导入新课

1、导语：同学们，刚才你们诵读的是我们这学期所学的《增广贤文》

（二），老师今天在学习新课前先给你们讲个故事，喜欢吗？那要求大家要认真听，还要认真想：老师讲的这个故事，你从中知道了什么？

2、老师讲故事。

3、反馈：你知道了什么？

二、学习诗句，理解诗意

1、过渡：对了，我国是礼仪之邦，自古以来，孝敬父母是最被人们看重的。父母养育了我们，为我们的成长付出了无数心血，我们要懂得关心父母，孝敬父母。请看——

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。

⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。

三、联系实际，小组表演

1、谈话：想一想，爸爸妈妈平时是怎么关照我们的？我们又该怎样对待他们？

2、分小组表演，看看那个小组表演得真实感人。

四、拓展延伸，布置作业

1、交流收集到的材料：这些都是古人总结出来的含有深刻道理的句子，谁还知道一些有关这方面的句子或者是名言警句？如百善孝为先。

2、总结谈话：我们祖国的语言文字是多么的丰富多彩，像这些增广贤文会教我们很多学习、生活、做人的道理。只要我们用心去学习，多读多想，一定会让你的头脑更聪明，如果运用于写作上，那一定会起到画龙点睛的作用。

3、布置作业：把我们今天所学到的增广贤文讲给家长听，背给家长听，教案

课题：增广贤文三

教学目标：让学生了解《增广贤文》一的原文及译文。明白书中讲的道理。

教学内容：父子和而家不败，兄弟和而家不分。乡党和而争诉息，夫妇和而家道兴。只缘花底莺声巧，遂使天边雁影分。教学过程：

一、经典回放。

1读原文，学生初步感知。2学生谈感受。

二、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。

三、活动广角。

1、朗诵并且背诵。

2、学生谈谈这几句话的道理。

3、小组讨论需要养成哪些好习惯，改正哪些缺点，同学间应该如何相处。

增广贤文四教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

4、逐步培养学生热爱国学、热爱祖国语言文字的情感。教学内容；诸恶莫作，众善奉行。知己知彼，将心比心。责人之 心责己，爱己之心爱人。再三须慎意，第一莫欺心。宁可人负我，切莫我负人。贪爱沉溺即苦海，利欲炽燃是火坑。随时莫起趋时念，脱俗休存矫俗心。

教学过程：

一、故事激趣，导入新课

1、导语：同学们，刚才你们诵读的是我们这学期所学的增广贤文，老师今天再给你们讲个故事，喜欢吗？那要求大家要认真听，还要认真想：老师讲的这个故事，你从中明白了什么？

2、老师讲故事。

3、反馈：你明白了什么？

二、学习诗句，理解诗意

1、过渡：对了，做人要善于宽容原谅别人，这就是今天我们要学习的内容。请看——

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）

⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？

总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。

三、联系实际，畅谈体会

1、谈话：在学习生活中，你有没有经历过或者是听到、看到别人宽容原谅别人的例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？

2、如何才能真正做到宽容原谅别人呢？

四、拓展延伸，布置作业

1、交流收集到的材料：这些都是古人总结出来的含有深刻道理的句子，谁还知道一些有关这方面的句子或者是名言警句？如得饶人处且饶人。

2、总结谈话：我们祖国的语言文字是多么的丰富多彩，像这些增广贤文会教我们很多学习、生活、做人的道理。只要我们用心去学习，多读多想，一定会让你的头脑更聪明，如果运用于写作上，那一定会起到画龙点睛的作用。

3、布置作业：把我们今天所学到的增广贤文讲给家长听，背给家长听。

古诗词三首 教材简析

《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然 自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐•村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。设计理念 吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。教学目标

1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重点 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。课时安排 3课时 课前准备

1.了解诗人的生平。2.收集有关宋词的资料。教学过程

第一课时(《牧童》)教学目标

1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学过程

(一)介绍诗人，激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

(二)初读古诗，整体感知

1.自由读古诗，读通顺，读流利。

2.小组齐读古诗、互评、互相正音。(注意强调“蓑”字的读音和写法)3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣:棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明:躺着观看明亮的月亮。(三)再读古诗，交流学习

1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。)2.反馈:你读懂了什么? 3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思: 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齐读此诗。(四)想象画面，体会情感

1.教师配乐朗读，学生闭目想象。

2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导:(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)(五)感情朗读，背诵古诗

1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)3.伴乐，全班一起诵读全诗。

第二课时(《舟过安仁》)教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读全诗。2.理解诗句的意思。3.想象诗中所描绘的情景。

4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点 以读解意，以画悟情。

教学过程

(一)激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)(二)自读感知，理解诗句

1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。(注意强调读准字音:篙、棹)2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)篙:撑船用的竹竿或者木杆。棹:船桨。怪生:怪不得。遮头:为头部遮挡住风雨。使风:借助风的力量。5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。(一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。)(三)再读感悟，以画悟情

1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。(诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情)5.汇报展示:用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。(以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)(四)感情朗读，背诵古诗

1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3.诵读古诗。

(五)拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

第三课时(《清平乐•村居》)教学目标

1.初步了解词的有关知识。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3.理解这首词的意思。

4.想象这首词所描绘的田园生活的情景。

重点难点 感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。教学过程(一)导入，解题 1.板书课题，读题。

2.解题: “清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

(二)初读，正音

1.自由读词，注意读准字音。

2.难字正音，引导学生读准:茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

3.全班齐读，男女生赛读，同桌互读。4.且读且点评，读出韵律节奏。(三)再读，解意 1.自由读文，自主理解词语意思

2.自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语: 茅檐:茅草搭的屋子。醉里:喝了酒后，微微有点醉意。吴音:吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好:彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪:老翁、老妇人。锄豆:在豆田里锄草。无赖:音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

3.小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好!这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧!小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。4.再读全文，学生质难问疑(营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论)(四)精读、悟情

1.教师配乐范读，学生闭目想象画面。2.请学生自由谈所“看到”的画面。3.学生配乐自由读，边读边悟。

4.请学生自由谈所悟到的思想感情。安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

(五)熟读，成诵

1.小组内互读，把所感通过朗读表现出来。2.全班朗读，注意表达思想感情。3.熟读成诵。

古诗两首（《冬夜读书示子聿》《观书有感》）

一、复习导入

1、有感情地朗读。

2、背诵古诗。

二、学习《观书有感》

1、按自学提纲自学古诗。出示投影片： 自学提纲：

1、读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？

2、借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。

3、记下不懂的问题。

2、交流自学情况。

（1）、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？（2）学生交流读懂的内容。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点： 准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。边读边理解边想象。质疑--------解疑

3、有感情地朗读，背诵。

（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）（3）指名读。

14（4）练习背诵。

三、由学生推荐课外自学的古诗。

1、分组互相交流收集的古诗。提示：先读读古诗，说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句和意思，最后和大家读一读。

2、请二、三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。

《生命教育》第1课 感谢我的爸爸妈妈

教学目标：

了解父母为了我们的健康成长，默默的奉献，应懂得向父母感恩。教学重点：

懂得向父母感恩 教学过程：

一、问号屋：你了解爸妈吗？

二、故事园：雨中情。

三、智慧树

四、训练谷

1、想一想，如果这样做，妈爸什么心情？（1）父母下班回家，你递上茶。（2）你把房间弄乱。（3）妈妈出差，你致电问候。（4）放学迟迟不回家。

五、拓展营

六、良言板。教学反思：

《生命教育》第2课 眼耳齿的保健

教学目标：

了解眼耳齿的有关知识及其作用，懂得保健。教学重点：

了解眼耳齿的有关知识及其作用 教学过程：

一、互动场：

将蛋壳分别浸泡在醋和水中，10分钟后观察。

二、问号屋

1、填一填

2、想一想

如果眼睛近视了、戴眼镜会带来哪些不便？

三、故事园

四、智慧树

1、早晚刷牙。

2、写字姿势正确。

3、不用尖锐物掏耳朵。

4、不乱大叫。

五、训练谷

1、儿歌《刷牙歌》

2、怎样保护五官? 教学反思：

《生命教育》第3课 快乐多多身体好

教学目标：

让学生懂得保持快乐的心情，对人体健康的重要，获得快乐的方法。教学重点：

让学生懂得保持快乐的心情，对人体健康的重要 教学过程：

一、问号屋：如果遇到下列情况，你会怎样？

二、互动场：游戏；快乐传递手。

三、故事园 谁是健康大使？

讨论：大家为什么选公鸡呢？

四、智慧树

1、保持愉快可降低患病机率。

2、获得快乐小秘诀。

五、训练

六、良言板。教学反思：

《生命教育》第4课 从一滴水说起 教学目标：

了解水是生命之源，水是大自然中万物生存的基础，珍惜水资源和生命。教学重点：

珍惜水资源和生命 教学过程：

一、问号屋

二、互动场

讨论：

1、口渴，喝不到水的时候…

2、有一次，我家停水了。。

3、有一年，我的家乡遭遇旱灾。。

三、故事园 牛与水的故事

四、智慧树

1、人体70%为水分

2、淡水仅占地球2.53%

3、节约水，从我做起。

五、训练谷

1、找出浪费水的现象。

2、哪些水可再利用？

六、良言板。

教学反思：

《生命教育》第5课 呵护美好的生命

教学目标：

应该关心，呵护生命，培养学生的爱心与同情心，教学重点： 培养学生的爱心与同情心 教学过程：

一、互动场

春游时，老师都拍到了什么？为什么？

二、故事园： 深情一跪

思考：2002年1月澳大利亚网球赛上发生了会发生什么？

三、智慧树

四、训练谷

1、分享“我的最爱”在小组中。我最喜欢的植物是。我喜欢它。

我喜欢它的小动物是。

2、你怎样热爱大自然中的生命呢？

五、拓展营 幸福的小草 教学反思：

第四篇：何曼艳老师读书心得

读《苔丝》心得体会

读书时受到瞿老师的推荐，花了两个月的时间看完《苔丝》这部长篇小说，使我受益匪浅。《苔丝》是英国作家哈代性格与环境小说的代表作，是哈代塑造所有女性的集中表现，又名“一个纯洁的女人”。主要写了一位农村姑娘的悲惨命运。

女主人公苔丝出生于一个贫苦的小贩家庭，16岁时，苔丝作为家中的长女，是这个家中唯一体面的人，必须承担起振兴家业的责任来。同时，她又因为强烈的责任心，非要扛起偿还债务。在家人的虚幻期望下，离家攀附豪门亲戚，结果被亚历克诱奸。

失身后苔丝带着心灵和肉体上的创伤回到父母的身边，可此时，她发现自己已经怀孕了，这在当时的资本主义社会封建的思想年代，女孩子怀孕却没有丈夫是多么可耻的行为，这是招受众人所唾弃的事。可苔丝并不在乎这些，撇开世俗的谬论和偏见的眼光，做一个坚强的母亲，孩子的坚强后盾，可是，祸不单行，孩子生下后不久便夭折了。

苔丝鼓起勇气第二次离开家，来到一个牛奶厂做挤奶工。在那里认识了克莱尔，在劳动中，他们彼此产生了好感，互相喜欢。克莱尔一次次向苔丝求婚，但苔丝都拒绝了。因为她觉得自己已经失身，不配做克莱尔的妻子。但克莱尔强烈的爱战胜了苔丝犹豫和悔恨的心，他们结婚了。

在结婚的前一个晚上，苔丝写了一封信塞进克莱尔的房间，向他坦白自己曾经和亚历克的“罪过”。希望能得到克莱尔的原谅。可时上天捉弄人啊，克莱尔没有看见那封信，苔丝以为克莱尔已经知道并原谅了她。在新婚之夜，当克莱尔知道苔丝那不堪回首的往事时，他愣住了，他不能接受，他对苔丝的爱是建立在纯洁之塔上的空中花园，一旦底座抽掉，他的爱就会坍塌跨掉，陷入一片虚无。他的爱太脆弱，不堪一击。苔丝的苦苦哀求，也挽不回克莱的心，于是，他走了，离开了，抛弃了苔丝去了巴西。苔丝没有错，从过去到现在，都没有错，错的只是克莱尔，爱一个人，为何不能容忍她的过去？那样的爱只怕是为了自己那一点点狭隘的人生理想吧！何况自己也曾经与一个女子放荡过。8年后，亚历克成了一名牧师，经过了一番洗礼，再次见到苔丝，向她道歉，并正式向苔丝求爱，苔丝又恨又怕，立刻给克莱尔写信希望得到丈夫的谅解，尽快回到自己的身边。可克莱尔久久未归。他在巴西贫病交加时，开始后悔自己抛弃苔丝，想通了哪个愚蠢的贞洁问题，回到故乡时，苔丝已经是亚历克的妻子了。两人相逢，似有万语千言，却也无限惆怅。终于，高潮在最后上演了，苔丝杀死了亚历克，追随了克莱尔，苔丝的这一行为，被看作英勇的选择，为了爱，她不顾一切。他俩快乐的生活了几天，苔丝被捕了，并接受了绞刑。而克莱尔也遵守了他对苔丝的承诺，与苔丝的妹妹开始了新的生活。

读完这部感人至深的小说，心中感慨万千，小说中人物个性鲜明，我喜欢苔丝，喜欢她的善良与能干，在牛奶厂干活从不 挑三拣四，也不会因活累而抱怨；喜欢她的勇敢，撇开世俗的谬论和偏见，毅然做坚强的自我；喜欢她的诚挚，将自己被亚历克揭开面纱的经历向丈夫坦白。

我作为一个女性读者，对苔丝的悲惨命运给予深深地同情与惋惜。苔丝，一个诗一般的女孩儿被社会习俗所毁灭，悲惨的命运是时代的悲哀，是女性的悲哀，我痛恨当时的时代背景和社会制度，女性的权益得不到保护，资产阶级就可以为所欲为。21世纪的今天，科学技术日新月异，女性朋友的权益在开明的社会制度下得以保障，虽然封建社会的残余思想还未完全根除，但我们可以通过知识去消除这种思想，来维护我们自身的权益。同时也要用开明和发展的眼光去看待我们的下一代，相信人定胜天，在新社会中充分发挥自己的才能，过上五彩缤纷的生活。

大坝场小学：何曼艳

2015年6月2日

第五篇：《学校的平面设计图》案例分析张艳艳

1、在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？李佳老师结合图片进行教学的方法很好。二年级的小学生认知水平较低，教学道具的使用和教学方法的运用都应该从直观、浅显易懂、易理解的角度出发，图片教学不仅可以调节课堂气氛、调动学生的学习积极性，还加深了学生对所学知识的理解和记忆。

2、李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？

利用小组比赛的形式，不仅提高学生的兴趣，激发学生的参与热情而且可以帮助学生理解、巩固学习内容，更重要的是学生们通过参与这些活动的体验过程，培养了集体观念，融合了师生之间、学生之间的情感交流和信息交流，通过比赛也实现我们英语教学中的情感目标。

3、在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？

合适。本节课学习的主要内容是有关学校场所的单词。李老师布置制作学校平面图的任务，是基于小学生的爱好—画画。利用画学校平面图，不仅复习了本节课的主要单词，激发了学生对学校场所的记忆,也激发了学生学生去探索、去创造的能力，可谓一个课堂任务，实现了多重目标。

4、案例中哪些做法能激发学生的学习动机？

一是用好几张大图还有一个大袋子引起学生的好奇心，进而通过图片让学习接受新的知识。二是通过抢答和分组比赛让学生理解知识。三是通过介绍新同学巩固所学内容和理论联系实际的能力。四是通过布置画画的作业让学生加深知识的认识和了解本节课所学的知识。

5、从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策

李老师主要采用了动机教学策略、情境教学策略、合作学习策略和启发式教学策略。