“春风化雨”润泽和谐教育的春天

第一篇：“春风化雨”润泽和谐教育的春天

“春风化雨”润泽和谐教育的春天

镜头回放：

2007年岁末，正是各个学校备战期末考试的紧张时期。北京市朝阳区虎城中学迎来了一支由首都师范大学、北京教育学院、部分区县培训机构的特级教师组成的专家团队，他们会同学校6个学科教研组的教师，举行了一个集体教研活动。通过听课、说课、教研组长汇报教研课题研究进展情况、校长汇报学校“校本教研文化建设”情况等环节，专家组对这所快速成长中的学校的教学工作给予了积极的评价和指导。在2007年，类似的活动在虎城中学已经有了多次了，而倒退两年，对一所处于城乡交界的农村学校来说，专家的近距离指导是可望而不可及的事情。姜校长为此特别感谢北京教育学院的“春风化雨”培训行动，它让这所生源和教师队伍都比较薄弱的学校得到了社会的关注和各级专家的帮助。

“春风化雨”培训行动，开始于2006年4月，它是由北京教育学院领衔，与北京市城八区培训机构合作承办的针对市重点建设的初中学校和部分小学的校长和教师的培训行动。“行动”开始以来，以其不同以往的培训特色获得了中小学校的欢迎，为学校的发展搭建了阶梯，为教师的成长搭建了平台。

鲜明的培训主题，为学校的发展搭起阶梯

“春风化雨”的教师培训以“提升初中教学质量的校本研修与教师专业发展”为主题，培训内容的设置主要有两个板块；一是教师专业发展板块，包括新课程理念下的教学设计、初中教学内容和方法的要点、听评课的基本方法和实践；二是构建教师专业成长平台的板块，包括教研组建设与管理研究、校本研修和教师专业发展的理论与实践等内容。“春风化雨”培训突出“校本研修”的主导地位，是期望通过提高学校整体的教研水平，促进各学科的变化，从而改善学校的面貌。

“春风化雨”的校长培训以“提升初中教学质量为目标的学校发展规划与管理改进”为主题,采用“诊断――规划设计――连续改进”为内容的行动研究培训模式,其课程设置中“拓展性学习研究”板块，包括学校发展战略的选择与实施、教与学的管理改进、专业发展与领导力研究等内容，聚焦于新课程背景下学校管理的真正问题,促进校长领导能力的提高。

以“校本研修”作为培训主题，其鲜明的特点是不单纯注重培训对象个人学科素养的提高，而是着眼于从根本上解决学校教育教学质量改进问题，从建立良好的教研机制、延续培训效果的思路着手，强化学校的“造血机能”。因为，让教研走向科学化和具有可持续性，让教学研究成为教师们不断的追求和实践，是学校教学质量得以提升、学校发展活力得以延续的最好途径，“春风化雨”培训行动从设计上就抓住了学校发展的根本。

镜头回放：

让我们把镜头再次转向北京市朝阳区虎城中学。这个学校的历史教师李秀，原本是一个内向的、“上班无声来，下班无声去”的普通教师，参加“春风化雨”培训后，其理念发生了令她本人和校长都意想不到的变化。在结业总结的发言中，她感慨道：“经历了这半年多幸福的磨砺后，我觉得‘春风化雨’对我来说好似是‘化蝶’的过程，先是在集中培训中尽情地吸取养料，接着在实践中专业水平、技能水平不断获得提升，然后‘作茧’修炼，进行梳理、反思和总结。但是，我们‘作茧’没有‘自缚’，而是在交流中继续进步，最后上交作业，向指导教师请示春天是否已来到，是否可以出蛹？当我们从蛹中出来的时候，我们不仅已经变成美丽的‘蝴蝶’，而且我们看到了更美、更广阔的天空，眼前的路也清朗起来。这是生命历程的提升，这怎能不令人兴奋！”李秀在3个月的教学实践中，与她的指导教师王耘交流的教学总结有近4万字，她和培训班的另一位教师撰写的研修报告被评为一等奖。新学期开始后，写教学反思已成为她的习惯，她还被选入区教研中心的课题组，为课题组撰写研究方案，新学期承担的任务比过去4年任务的总和都要多。

北京一中的英语教研组长邵英，校长评价她参加“春风化雨”培训后“骨子里发生了变化”。培训前的她，对不完成作业的学生束手无策，带着“无可奈何花落去”的心情上课，“疲惫和倦怠”是工作一天的体验。培训后的她，用心研究学生不完成作业的原因，把激励因素作为解决问题的有效方式，“你所崇拜的偶像小课件制作”，“给喜欢的明星写简历”等作业和课堂练习被引入课堂教学中，让原本不完成作业的学生把英语课及作业当成每天展示自己的最快乐的事情。在她的带动下,全教研组的老师把“关注学生”作为解决课堂教学问题的首要因素。当大家转换角度理解教学、认识教学、设计教学的时候,他们体验到了自己的进步。与邵英老师同期参加“春风化雨”培训的另一位青年教师王建芬,2007年代表学校参加教师基本功大赛,荣获“东城区青年英语教师基本功大赛一等奖”和“北京市中小学教师教学设计大赛二等奖”。

“研训一体”的培训方式，为教师的成长搭建了平台

一线教师的巨大变化，得益于“春风化雨”以解决课堂教学问题为核心的“研训一体”的培训模式。

当“校本研修”成为“春风化雨行动”的培训主题时，应运产生了在专家引领下的教师互助学习、交流、实践的“校本教研联合体”。它是同一区县几个研究同类课题的学校教师组成的研究小组，配备1~2位区县教研员和高校教师作为指导教师。学员在指导教师的帮助下撰写一份解决某个课堂教学问题的“校本研修方案”，并回到学校落实到教研活动实践中。一段时间后，指导教师还要带领小组成员下校追踪，通过听课和研讨指导，教师将集中培训学习的课改新理念转换为有效的课堂教学行为。所以，“春风化雨”行动培训的“校本教研”，是在导师指导下进行的同伴互助的教学实践活动，这为一线教师提供了一个实际操作的平台。通过集体听课、集体说课、专家评课，反思他人和个人的教学过程和行为，共同分析教师在教学上的优点和缺点，发挥优势、改进不足，提高了教师的反思能力，使他们学会了在教学中反思，在反思中改革，在改革中发展，在发展中教学。

在学员座谈会和教学成果交流展示活动上，大家普遍反映这种行动跟进式的培训促使他们“开始真正关注我们的教学对象了”，“教学的激情替代了以往的疲惫感”，“感悟到了课堂上的鲜活的东西”。这种整合资源、专家引领、同伴互助的培训方式，是学员和教师们充分认可的。它的有效性表现在以下几个方面。

第一，加强了校际之间教师的沟通，扩大了学员自身的研究资源。对于课堂中的问题，学员们同感多多，但解决问题的办法则各有不同。大家在专家指导下交流，就产生事半功倍的效果，办法多了，更科学了，信心也足了。这种收获是打破了校际间的隔阂才获得的，也是以往骨干教师典型交流的培训方式不曾获得的。

第二，依托学校的实际问题，使得教研活动有了充分的研讨空间，有效地解决了同一学科带有共同性的教学问题。对教师培训而言，补充学科知识是必要的，解决实际问题更为关键，教师培训的效果主要体现在教师和学校的变化上，对参加培训的教师个人来说，“解渴”是最好的评价。“校本教研联合体”是“春风化雨”培训“研训一体”创新的典范，它在培训结束后依然有着很强的生命力。

第三，课题引领，专家指导，研训一体，解决教学实际问题的同时，绝大部分学员的教学能力和研究能力都有不同程度的提高。另外，学员自由结合组成“校本教研联合体”，使课题的研究和操作策略可以在不同学校得到不同的验证和反思。

可见，在学习中不断丰富知识，在实践中不断丰富智慧，在真正意义上的同伴互助式研究中交换思想，让反思走向“习惯”、“系统”和“可持续”，让解决实际问题、改善教育行为、提高课堂教学质量成为教研永久的课题，教师们就把握了个人成长的关键要素。这种收获也提示培训者，好的培训方案要有好的培训模式相配合，这样才会使培训富有成效。

镜头回放：

北京市第二零六中学是海淀区一所规模很小的纯初中学校，学校仅有一座教学楼，学生300多人，一线任课教师30多人。学生的来源主要有两类：一类是因经济原因没有条件择校的，另一类是家长认为孩子没有什么前途、不值得花钱择校的学生。尽管处在这样一种特定的环境下，但校长和教师并没有在专业发展的道路上丧失追求的动力，他们借助“春风化雨”培训行动，逐步探索出了一条适合自己学校的教科研道路。2006年，学校校长和语文、政治、历史、数学、英语、物理、心理健康等7个科目的14名教师参加了“春风化雨”培训。校长在集中培训后带领教师制定学校改进方案，提出“在研究状态下学习，在研究状态下工作”的校本教研指导思想，促进教师学科教学的思路更加开阔，提高教师研究能力和教育教学能力，为学校的教学研究创设新的空间。经过半年的努力，这所学校的变化是显著的，有的教师的论文获国家级优秀论文二等奖，有的教师参加市级研究课，有的教师的教学设计和相关课件被媒体关注，刊登在人民教育出版社网站上。2007年海淀区中青年教师教学基本功大赛，数学教师姚京丽和语文教师丁建红获海淀区一等奖。

“春雨化雨”带给学校和教师的悄然变化

在集中培训结束时，学员们大都以“震撼”、“激动”、“有激情”、“开始关注学生”等词汇形容自己的感受，经过了“校本研修”实践的历练，他们更多地体验到了自身在课堂教学中的变化，“自信、自如”、“成就感”、“师生间有了和谐的互动”、“信息和资源的有效利用”、“学生的问题是教师专业发展的推动力”，这些认识上的变化，表现出参加培训的教师开始自觉地将新的教学理念转化为解决学校实际问题的教学研究，然后应用于课堂教学实践，在不断的学习――反思――研究――实践的循环中提升，走上了教师专业化发展的正确途径。

“春风化雨”培训行动还带动区县改变了传统的教研观念和方式，教研工作更关注那些薄弱学校，培训的研训结合模式，也使教研工作重点向这些学校倾斜。以朝阳区为例，他们承办的数学班，有相当部分教师来自农村学校，过去很少有教研员下校指导教学。有了“春风化雨”培训任务，指导教师要经常到学校观摩教研组的研究活动，区县教研工作的计划，也是结合“春风化雨”培训的任务制定的，学校从中受益，校长和教师特别欢迎。学员们深切地感受到，有效的教育科研课题能够帮助他们解决教学中的问题，他们强烈期望这种研修活动能够持续下去。在培训结束时的教学交流展示活动中，数学、物理两个学科的项目组现场请学员填写了“课题延续意向书”，学员们的反映非常踊跃，这是对“春风化雨”培训成果的最好肯定。学员们称“春风化雨”是为发展困难的学校量身订做的培训，各培训机构称“春风化雨”是近几年最贴近实际、效果最好的培训，学校校长称参加“春风化雨”培训使学员骨子里发生了变化。特别让人感动的是，学员培训后精神面貌的变化,以及重新焕发的对工作的激情：“我们认可自己的学校，我们也认可自己面对的学生。培训后我们特别想实践的就是在这个既定的环境中，用自己特有的办法教育好孩子，给他们成长的机会。”

构建和谐社会，促进社会公平，实现人的全面发展，教育是核心问题，基础教育更是核心中的关键。教师队伍整体素质的提高，依赖于从业者“做专业教师”的激情和智慧，激情的延续需要有“做幸福教师”的理想追求，智慧的培养需要有“走内涵发展”的学习的平台。“春风化雨”培训行动是为促进义务教育均衡发展而开展的大规模培训工程，是需要培训者用心研究和落实的建设工程。如果以解决课堂教学问题为核心的“校本教研”成为教师专业生活的一种方式，学校教学环境的整体改善和学校教育品质的提高就会成为必然。

“春风化雨”，化做润物无声的细雨，润泽和谐教育的春天。

编辑王雪莉

第二篇：春风化雨 和谐竞生

春风化雨 和谐竞生

建设和谐企业，必须依靠全体员工的力量。让员工在和谐的氛围里与企业同成长、共发展，已经成为企业管理者的一种共识。但是，在企业激励约束制度亟待完善，员工思想逐渐多元化、创新能力和意识不足等条件限制下，如何有效发挥思想政治工作优势，引导员工自觉与企业“并肩作战”，把主要精力放到提高个人综合素质，提升工作效率和质量上来，需要企业管理者深入思考和不断实践。********的做法是，将“以人为本”的理念融入党建、企业文化工作的每一个角落，“随风潜入夜，润物细无声”。

稳定，营造和谐的基石

安全稳定，无疑是企业实现和谐发展的最根本因素，没有心气顺的员工队伍，就不可能有效率高的工作业绩，更谈不上健康可持续发展。我们认为，员工对企业了解越多、参与民主管理范围越广，员工心里的“明白帐”就算的越清楚，进而对企业和自身发展相互联系认识的就越深入。因此，在实际工作中，采用“我说你听、你说我听”两种互补的方式，对可能出现的不稳定因素提前预防、及时改善，为构建和谐企业打下坚实的基础。

“我说你听”指的是以厂务公开为重点的民主管理工作。通过厂务公开的途径，让员工在第一时间了解企业发展过程中的热点难点问题，保障员工的参与权、选择权和监督权。在实际工作中，我们除运用员工代表大会这个主要载体外，还把****内刊《东风供水》、展板、橱窗等宣传媒体列为厂务公开的重要窗口，目的就是扩大公开范围，使其更为透明化、规范化。特别是企业重大决策和涉及员工切身利益的问题，一切都以员工的利益为出发点，在提交员工代表进行讨论和表决后，必须通过媒介的渠道进行公开。比如我们制定《员工带薪休假方案》、《****特殊医药费管理办法》时，在反复征求员工代表意见后，又在厂务公开栏里进行了公示，应广大员工要求，将特殊医药费补助由最初每月*元提高到**元的标准，得到了全体员工的认同，有效调动起员工的工作积极性和主动性。

“你说我听”的方式则是倾听基层意见，使管理层与员工有充分的互动。每个季度末，党委工作部汇总各单位收集的职工思想动态，把反映的问题进行归类，提交相关部门协调解决，并及时反馈处理结果，对于短时间内不能解决的问题，说明原因，制定相应措施。**年以来，针对员工反映较多的改善站房生产环境、组织学习交流培训、提高福利待遇等**余项意见，我们都在力所能及的条件下给予了解决。这样的工作方法，使员工感受到，通过合理的诉求能够妥善解决生产生活中存在的问题和困难，因此表现出较为平和的心态和情绪，全心全意立足本岗做好本职工作，在企业面临重重压力和挑战的不利条件下，仍用百倍的勇气和坚定的信心共度难关，确保安全优质供水工作正常开展。

创新，催生和谐的动力

和谐，首先要发展；发展，关键要创新。

对于一个技术、资金、人才都不占优势的服务型企业来说，唯有创新工作思路、内容，增强服务意识，才能保证企业在市场竞争中保持旺盛的活力，从而赢得先机。****从“坐等用户上门”到“主动贴心服务”，从双向用户流失到*大户增长*%，不仅是员工简单遵守“更新观念、转变角色”工作要求的结果，更是创新工作思路和理念带来的巨大变化，这些变化将对****的长远发展产生深远影响。

这一切，源于我们变“结合”为“融入”，不断提升企业党建工作对生产经营工作贡献度的创新意识。**年，****党委结合“优质服务年”，创新开展了“党支部建设年”活动，组织了创建“学习型党支部”、落实服务承诺、规范基础台帐及党员“一带三”等特色活动，将生产经营工作与党建工作紧密地结合起来。旨在通过深层次开展党支部基础建设，强化支部对党员的思想教育，再由党员发挥先锋模范作用，用工作中的一言一行，带动员工积极投身本职工作，为生产经营工作献计献策，形成良性循环的闭环。

与此同时，在建设独具****特色的精益企业文化建设工作中，我们制定实施了《****企业文化建设第二个三年规划》（2008－2010年），设立了“有效融合企业与员工的核心价值观、建立符合实际的企业文化评价体系”等工作目标，并

按要求扎实推进第一阶段工作。如成立了企业文化宣讲团并进行集中培训、在《****》开辟了“身边人说身边事”企业文化故事汇专栏，初步制定了企业文化考核标准，并纳入“五好党支部”考核体系，等等，为企业和谐发展提供了强有力的文化支撑。

创新激发了员工的内在创造力。分厂一名从事水泵运行岗位的员工，在偶然得知一家单位需要报装自来水业务时，多次主动与其联系，最终争取到这家用户，这件事在全厂职工中引起了强烈的反响。我们一方面给予这名员工物质奖励，一方面借机开展了“高效执行，从点滴做起”的讨论活动，将“培育高效执行团队，打造精益水务品牌”的企业愿景和员工的本职工作有机地结合起来，使员工在和谐中思奋进，创新中谋发展。

共享，和谐迸发的引擎

**年以来，受到“深化节能减排工作、推行新饮用水卫生标准和主要成本（电耗）持续上涨”等政策性因素的影响，****生产经营工作的难度越来越大。如何正确为企业定位，提升“精益”管理水平，顺利实现工作目标，确保和谐、稳定、健康发展，成为我们思考的重中之重。而在探索实践中，我们采取的多种应对措施，全部围绕“共享、和谐、发展”这一主线展开，形成共谋企业发展、共建“和谐****”的良好局面。

在工作中，我们注重充分发挥员工在企业中的主体作用。通过党内立功竞赛、群众性经济技术创新工程、QCD改善等活动，不断加大精益管理力度，促进员工关注和参与企业经营和管理，主动创新，献计献策。*年，全体员工在各类竞赛活动中共立项**项，预计在节能减排、成本控制和提高销售量等工作中创效**万元。同时，通过建立和完善激励机制，努力构建促进人才成长的服务体系，把更多优秀的人才选拨到更适合的岗位上去，为员工提供一个良好的职业平台和发展空间。截止今年8月份，共组织各类培训**期，培训员工**人次，人平**学时，有**名一线员工通过公开竞聘的方式，充实到宣传、水质检验等关键岗位，不仅实现了自我价值的提升，更为企业持续发展注入的新的动力。

在生活上，让员工共享企业发展成果。我们认为，只有让员工保持“快乐工作、快乐生活”的心境，劳逸结合缓解工作压力，员工才会更为积极投入本职工作。基于这样的认识，我们在为员工办好事实事方面尽已所能。一是积极改善员工的福利待遇，提高员工的生活质量，今年以来，在继续做好“员工带薪年休假”、“员工护理假”和“交通通讯补助”等好事实事的基础上，安排了全员健康体检，使员工保持良好的健康状态，积极投入本职工作；二是丰富的业余文化生活，通过开展登山比赛、各类球赛和徒步等集体活动，给员工提供了交流平台，在全员间建立起和谐融洽的人际关系，调动员工工作热情，使员工与企业形成“利益共同体”，营造一个既规范又宽松的工作环境。三是建立健全信息渠道，密切关注员工反映的热点和难点问题，积极构建困难群众帮扶体系，推动“送温暖”工程制度化，为共建和谐****提供有力的支持和帮助。仅**年上半年，我们就慰问困难员工**人次，发放慰问金**元。

和谐凝聚力量！今年以来，****先后克服了雨雪冰冻灾害、生产成本大幅攀升和分厂停产改造等诸多困难，实现了时间过半、任务过半的优异成绩，确保了十堰基地生产生活用水。

虽然随着改革改制工作的推进，****的生存和发展将面临着更多不确定因素。但我们仍将以百倍的信心和勇气，认真贯彻落实十七大精神，围绕构建“和谐****”主线，继续将思想政治工作融入党建、企业文化等工作，逐步实现员工价值观与企业趋同，充分发挥团队智慧，为企业健康可持续发展做出不懈的努力。

第三篇：春风化雨(教育伦理学)

教师教育学院汉语言文学陈奕帆22120130

春风化雨

——《热血教师》观后感

“吾不能以春风风人，吾不能以夏雨雨人。吾必穷矣。”

从电影中，我们可以看出很多，像是常听到的“有教无类”“师者，所以传道授业解惑也。”而我感触最深的是：一个老师最大之成功莫过于能够春风化雨。

克拉克老师，教的是小学，一个学生正在成长的阶段。这时候的改变对孩子的影响应该是最大并且最有成效的。莎美卡像是这个最差的班级中的“刺头”，老师第一次去家访，她很无所谓的说到：“我12岁，我有三个孩子。”着实吓人一跳，但她却是一个“心口不一”的孩子。当她把克拉克老师气走的时候，其他同学为她拍手欢呼，她却落寞的靠在桌子上，可以说她是受到了惊吓，但也因为她心里其实并不讨厌这个老师，甚至是期待他能够留下的。她表现出的放荡不羁，是一种掩饰和保护，她要帮助妈妈照顾家里的弟弟们，没有时间做功课，她是学校里最差班级的学生，不受老师们喜欢。她也许在自暴自弃，也许是努力想装作不在意的活着，她感受到自己的不受重视，她以另一种方式在找寻自己的存在感。不仅是她，这个班里的每一个孩子都是如此。以前上课的时候，班里被定义为差生的同学总是随意插嘴，扰乱课堂，打扰其他同学学习。因为我自己是个乖学生，有时候会觉得他们很烦，可有时候又会羡慕他们的自在。可我从来没有想过，也许那是他们得到关注的一种方式。

电影中克拉克老师并没有因为一次两次的失败放弃他们，而是继续回来，和他们战斗。他以喝牛奶喝到吐的方式，让他们能够认真听课，我想这在中国的课堂一定会被禁止，因为这样的与众不同是不符合学校规定的。克拉克老师的效果是明显的，学生们开始能够认真上课。可见，逼迫和责骂可以让人听话一时，兴趣和自愿才能有长久的作用。这正是在春风化雨，让学生在不知不觉中改变。

罗恩·克拉克，其实也是一个学生，他想出Rap的方式教学生记住美国总统，他和学生玩牌来教学生数学，他不怕丢人和学生一起跳绳，虽然他完全不会。他尽可能的融入学生，以学生的想法思考，与学生亲近，了解他们，理解他们。我想没有人会拒绝别人的关心，特别是一群原本就缺少关心的孩子们。同时他作为一个老师，鼓励学生去做梦，帮助他们实现梦想。他生病坚持上课，每天录像给学生讲课。他帮莎美卡做饭，告诉莎美卡的妈妈，莎美卡是一个最有潜质的孩子。他去找被打的泰肖恩的时候，泰肖恩倒在他怀里哭泣，他是真正改变了学生的内心，把学生从“不得不”变成“我想”再到“我要”，最终，他们做到了。他们不仅达到了自己的目标，甚至超越了所谓的“优等班”的孩子，除了他们自己的不懈努力，克拉克老师对他们的影响是至关重要的。

这部电影让我想到了我高三的班主任，我们老班从长相上就讨人喜欢，这是先天条件，其次是他的风趣幽默，我们当时有一本叫周记的东西，我们可以在里面像朋友一样跟他交流，并且把这当做一个礼拜最快乐的事情之一，我们给他起外号，并且让他自己选一个他喜欢的。但他也不是完全纵容我们，该批评的时候绝不手软，摆事实举例子，我们都说：“老班，你不愧是文科生…”他教的是历史，我们班的历史在他接手以前是全年级最差的，他并没有太多作业，上课也很随意，还记得离高考只剩两天的时候，他才发现他还有一课没讲过。但他随后很淡定的说：“那我们现在讲吧，反正内容也不多。”最神奇的是，高考时正好考到了这一块知识，并且我们都记忆深刻。因为我们喜欢他，所以我们也喜欢他的课，也不讨厌写他的作业，仅仅一个月，我们的历史成绩就成了全年级第一。所以说，自己想要学，是学好的必要条件。

作为老师，提高学生的学习成绩并不是太大的事，而真正难的是改变他们错误的想法和观念。如果没有克拉克老师，也许那个班的学生会一直是差生，可能莎美卡的数学英语才能被埋没，在家日复一日的照顾弟弟们，以后照顾自己的孩子。泰肖恩因为在街头涂鸦被逮捕，1

教师教育学院汉语言文学陈奕帆22120130

或者被不知道是父亲还是继父的人一次次打伤。更不用提成为医生，走进西曼哈顿。克拉克老师提高了他们的学习成绩，但更重要的是帮助学生改写了他们的人生轨迹。

也许，多少年以后，他们在各自的领域都有所建树，当他们重新聚在一起，一定会笑着谈论当年克拉克老师的一切。当我们初入教坛，必定满怀壮志，盼着桃李满天下，却不知这样的心情能够延续多久，只望到时候，我们还能不忘初心，春风化雨。

第四篇：读书体会润泽教育

读书心得：向往“润泽的课堂”

看了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书，我真的被日本教师们的敬业精神所感动，被佐藤学先生的研究态度所震撼。被他们在面对教育教学中的问题时，认真、朴实、讲究实效的教研活动和教学实践所吸引。

《静悄悄的革命》一书中，佐藤学先生的好多精辟之言让人耳目一新，发人深省！

“可以说没有哪个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。”他的这一阐述，让我清醒地认识到，教育教学改革（课程改革），最根本的是改变课堂教学，实实在在解决课堂里存在的问题，提高课堂教学质量。要了解教学中存在的问题，应该到每个教室里去。

“如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。”佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。因此，倾听比发言更重要，互相倾听是互相学习的基础。

今天，我们就先来谈谈《静悄悄的革命》中的第一章——教室里的风景——向创造性学习迈进

佐藤学先生在此书中提出了这样一个问题：教室应该是怎么样的？这是个每位教师在走进教室前就应省察的问题。有一种教室是由缺少人情味的硬邦邦、干巴巴的关系而构成的，但学生的心灵并不需要这样的教室，那么什么的教室是他们所期许的呢？

佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和，大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系在这种关系中，人们的心态是开放无拘的，教室是轻松愉悦的，在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。”

可是在我们的教学生涯里，可曾看过这样的教室？这样的教室如能构建，对于教师来说，需要的不仅仅是技术层面的东西，而更需要教师具有综合的高超的人文素养。构建这样的教室，还需要洞明的一个问题是，学生为什么会厌学？厌学的学生是无法参与这种教室里的。其实厌学只能作为结果而不是原因来考虑的——学生长期生活在硬邦邦、干巴巴的教室里，从而产生了厌学情绪。而我们大部分的学校，在长期的升学压力之下，功利色彩弥漫了几乎所有的教室。家长的愿景、社会衡量成功的标准，个人改变自身命运的机会，统统诉求于直截了当的、粗放型的教室，而不是“润泽的教室”。

“可以说没有哪一个教室和其他教室飘溢着相同的气息，有着完全相同的问题。……无论访问哪个教室，大同小异的教学却极易让人产生误会，以为发生的问题都是一样的。……每个教室都形成了彼此各异的富有特色的面貌，并按各自的状态构筑着各自独特的世界。”

读到这段文字，我不禁想起在一篇课文《做一片美的叶子》中的一句话：每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。同样的，学校各有特色，教师各有千秋，每一个孩子更是各有各的性格喜好。由这样一些各具特色的学生组合在一起形成的一个班集体，成为一道美丽的风景。那么怎样将他们融合起来，成为一个和谐的整体呢？这就需要教师的“有限度的容忍”。我们要允许学生能力有强弱，允许学生思维有快慢，允许学生表达有完缺，允许每个学生以独有的“这一个”真实地存在于教室。只有在这样的课堂里，每个人的呼吸和节律才会柔和，教师才会和学生一起“共度愉快的时光”。这就是“润泽的教室”。

“在„润泽的教室‟里，教师和学生都安心地、轻松自如地构筑着人与人之间一种基本的信赖关系。在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉地尊重，得到承认。„润泽的教室‟里每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。”这样的教室该是多么和谐，多么吸引人！

润泽是日久生情的默契，润泽是耳濡目染的熏陶。我希望在我和我的学生之间能构建起这样一个相互信赖的和谐关系，构建这样一个润泽的课堂!

第五篇：艺术教育是春风化雨

艺术教育是春风化雨

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艺术教育运用了自由把握和创造形式的审美观照，呈现了一个多样统一的意象世界，这种功能渗透或融入科学活动，有助于科学认识真理。审美作为科学认知的点起，把握了事物形式的多样性，从多样化的现象中去寻找事物的因果秩序，审美有助于科学直接认识真理的实在性，把握表式的统一性，因为直理作为因果实在总与一定形式结构秩序相关联。艺术审美与科学认识可以相融不悖。审美培养和锻炼人们对形式的自由直观、操作和制造能力，审美作为创造形式活动，融入或转化为技艺和技术，构成物质性的自由造形力量，从而实际创造一个审美的物质文化世界。

“音乐美育”思想在 20世纪产生之初就与德育紧密相关。跨入21世纪的中国，为推进社会主义现代化建设事业，落实科教兴国战略，已把教育放在优先发展的基础地位，为培养社会主义事业的建设者和接班人，实施全面素质教育，十分明确地把美育纳入社会主义教育方针中来，给予美育以应有的地位，是社会主义教育成为一种完美的教育。教育工作者一方面把美育与德育互相区别，认为到两者在教育目的上有着不同。因为艺术比其他事物的审美含量充盈而集中，所以另一方面认为音乐美育是辅助德育的重要手段，是完善德育的一个不可或缺的因素。实施美育，其最根本的形式或主要的形式，就是艺术教育。艺术教育是以艺术为媒介的施教与受教双方共同参与运作的活动，其性质与活动都与艺术有关，确切的说，都受制于艺术本性。而音乐教育则要尽音乐艺术之所能，发挥音乐艺术教育之优势来促进美育的发展。新中国成立以后，尤其是美育被列入国家教育方针之后，音乐教育事业得到迅速的发展，我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧，开发创造性发展潜能，提升创造力，传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解，促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。2011年新课标中坚持以“音乐审美为核心”的提法，音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流，以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这一立足于我国数千年“乐教”传统的基本理念，直接与促进学生全面发展的素质教育目标中“美育”方针相对应，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格的教育功能。音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。新课标的总目标要求学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。

2013年12月25日对保定某小学音乐课进行了旁听，让笔者有很多感触，音乐课的课堂曲目是《铃儿响叮铛》。整个音乐教室布置的有浓浓的圣诞节气息，音乐教室很先进，多媒体教学，电子手写黑板，还有电子琴和其他一些简单乐器。音乐老师很灵活的在这一天选择了这首歌曲祝福孩子们圣诞节快乐，给孩子们讲圣诞老人的故事，然后放映《铃儿响叮铛》这首曲目，让孩子们拍手练习节奏，对旋律有一个熟悉的过程。音乐老师的上课方式充满趣味性，整堂课的任务被设计成圣诞老人的礼物盒子，让孩子们一个一个的打开。有和声、节奏、声部三个礼物盒子，第一个被打开的是和声，出现一组和声练习，老师把孩子们分成两大部分，一组唱低音，一组唱高音，强调渐强，渐弱。还涉及到了柯达伊音乐教学法手势，老师变换很多形式唱这一组和声练习，使本枯燥的练习变得很有意思。第二个被打开的礼物盒子是节奏，出现了一组铃儿响叮铛的主旋律的节奏，先是让孩子们双手打节奏，然后跺脚打节奏，然后换孩子们自己想到的各种声音打节奏，响指、敲桌子、嘴发出的各种声音，整个课堂非常活跃，孩子们充满了兴趣，睁大自己的眼睛大胆的创新，寻找所有能寻找到的声音第三个礼物盒子是声部，出现一段铃儿响叮铛的主旋律，老师依然把孩子们分成两个声部，明显的区分强弱练习，和声练习。紧接着过渡到歌曲，教师画出所有呼吸符号，强调强弱的进行，引导孩子们的情绪越来越高涨。分声部给歌曲加花，每唱一遍都有不同的效果，前奏让某一个同学敲双响筒，两个八拍以后另一个同学摇铃铛，很形象的模拟圣诞老人驾着车从远处来，让孩子们一边唱一遍舞蹈，围着教室表演圣诞老人来给小朋友们送礼物。整个课堂非常灵活，充满了创新、趣味性，教室由浅入深熟练地让孩子们掌握了这首歌曲。现代课堂教学是充满活力，不断发展的开放体系，音乐教学更是如此。整堂音乐课充分体现了新课标的目标、目的。

新课标修改以后中小学音乐课的开课率有了大幅度的提高，音乐课程设置比较合理，符合学生的学习心理，教学大纲经过多次修订逐步完善起来，各种音乐教学器材大量的投入使用，中小学教育教学法规也逐步的完善起来。发展和提高了学生的音乐审美能力。青少年学生也应努力学习科学文化知识，尽量多的掌握音乐文化知识，文化背景，提高自身素质。青少年也可以学习掌握一门乐器，亲自来表现美，创造美，亲身实践，将音乐美带到生活中去。同时培养青少年高尚的音乐审美情趣，音乐擅长表现人内心的情感，是情感的艺术，所以在欣赏时培养青少年发挥自身的想象力，动之以情的进行联想，发挥积极的形象思维活动，让自己的情感与作品产生共鸣，以此让作品所体现的人类精神文明陶冶情操，培养高尚的道德品质。当然，音乐素质培养是主观与客观共同作用的结果，一方面是学生自己要勤于实践，多动脑筋，老师要积极的引导，并且耐心的教导，另一方面，文艺市场也应为青少年提供良好的音乐环境，让未来社会的建设者茁壮健康成长。