“一辈子学做教师” - 江镇小学 -- 引导页

第一篇：“一辈子学做教师” - 江镇小学 -- 引导页

“一辈子学做教师”

一封落款为上海中远实验学校全体教师的信，让我们走进了教育家、语文特级教师于漪老师的新著——《岁月如歌》。由此，我们一起感受着于漪老师带给大家的感动。

来信

尊敬的于漪老师：

这里，我们奉给您一本小小的札记，它里面汇集的是我们中远实验学校的教师们阅读《岁月如歌》的感悟。片片的话语、丝丝的感受，也许只是一道凝视前贤长者的浅浅目光，一道跋涉教育历程的淡淡车辙，但是它表达了我们中远人对您由衷的敬仰，对教师事业的热爱和尊崇。

您是我们的表率之师，从未放慢过思考的角度，从未停歇过执着的追求，您二千多节的语文课，累计出来的是语文教师的风范。不管何时何地，您双目炯炯、慷慨激昂，在小小的课堂上做出了大大的文章……

您是我们的时代之师。课程改革的新时代赋予了教师广阔的思维空间，解放着并将继续解放教育者自由创造的伟大精神。在这方面，您是我们的先驱。当我们如火如荼地学习课改精神、落实课程标准的时候，您所鲜明确认的语文学科工具性和人文性统一的理念是多么深刻地影响到我们教学的每日每课……

您是我们的君子之师。您说过“母语是文化的生命线”，您对语文的热爱与钻研正如您自己引用过的辛弃疾的词那样：“我见过青山多妩媚，料青山见我亦如是。情与貌，略相似。”您的语文修养、文学修养、理论修养超越了现实与功利，是把教育事业艺术化了的老师。硕学为师、洁身为范……

《岁月如歌》给予我们的不仅是一些人生故事、教育经历，它是给教师的心灵给养，用罗曼·罗兰的话说——“人类最优秀的人和你们同在，吸取他们的勇气做我们的养料吧。倘若我们太弱，就把我们的头枕在他们的膝盖上休息一会吧。”

上海中远实验学校全体教师

2008年4月

书摘

和学生的心弦对准音调

胸中有书，有语文教学的总体框架，这是我备课的一个部分；另一个重要的部分就是了解学生，研究学生，真正做到目中有人。目中有学生，说起来容易，真正做到极不简单……

把握驾驭课堂的主宰

教课要一清如水，我追求这样的目标。清晰，学生学起来头脑就清楚，不仅能学得知识、锻炼语文能力，而且在逻辑思维方面可以获得良好的熏陶……驾驭课堂的主宰应该是教学目标，这堂课要达到怎样的目的，心中必须一清二楚。

身上要有时代的年轮

作为一名教师，应该具有相当程度的职业敏感，要跟随着时代奋力前进，我努力这样去做……时代对教育提出新的要求和新的挑战，教师要学会认识时代的特征，关心国内外大事，善于接受来自各方面，尤其是教育、科学、技术方面的新信息，使自己思考问题、从事教学实践具有时代气息。

一辈子学做教师

岁月如歌，往事依依，留下的痕迹有浓有淡、有深有浅、有伤痕有欢乐、有失落有收获，但更多的是教育征程中自己的不足与遗憾……教育事业真正是遗憾的事业，教师责任大如天，追求永无止境。与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。

感悟

我向于漪老师学这些……

□ 薛萍（上海中远实验学校）

她是从教学第一线走出来的教育大家，身上蕴藏着丰富的教育教学智慧，她就是“一辈子学做教师”的于漪老师。《岁月如歌》每一个小故事都让人回味无穷，她的岁月如歌，但愿我们的岁月如她。我们要向“一辈子学做老师”的于漪老师学习这些……

谦虚

于漪老师平生上过2000余节公开课，但她自认为没有一堂十全十美的课，深表惭愧。她总说自己做得还很不够，流露出对她一生所钟爱的教育事业的遗憾。这当然是谦虚，但恰恰是于漪老师对自己的严格要求，又何尝不是对年轻人最有力的启示呢？

勤奋

年近八旬，却依然在为教育教学而奔波忙碌着，这本身就是对“勤奋”二字的完美诠释。于漪老师说她这一辈子有两根支柱，第一就是勤奋学习，学而不厌。用二三十个小时备一篇课文；一点钟睡觉，五点钟起床……这是于老师真实的生活与工作写照。时间真是挤出来的，还是引用于老师的一句话来提醒自己：“我们教师很忙，没有大块空余时间，但我们每天都挤出时间来读书。”

自省

“要使你的教育教学生机勃勃，就要不断自我教育，即要砍掉自己的缺点和错误。”这是于漪老师说过的一句话，很是耐人寻味。可见，自我的反省对于教师的工作是何等得重要。人要认清自我是非常困难的，能不断进行自省更是需要勇气和毅力的。而于漪老师恰恰是自省的模范，值得我们学习。

胸怀

于漪老师绝对是心怀天下的。她多次强调我们的教育就是培养人，培养有中国心的现代人。要让我们的学生有中国心、民族魂。可以看到，于漪老师作为一名教育工作者，身在讲台、心系祖国。我们应该铭记她对我们的殷切希望：不仅要做一个称职的教师，还要有远大的志向，做我们中国的教育家。

资料

于漪，女，江苏镇江人。1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。曾任中华全国总工会候补执行委员、执行委员，上海市第七八九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长等职。现任上海杨浦高级中学名誉校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。多次被评为上海市先进教育工作者，上海市劳动模范，全国及上海市三八红旗手，全国五讲四美、为人师表优秀教师，全国先进工作者。

读后感：

要做好一名教师，真的是需要有奉献精神的。从于漪老师书中的许多故事中，我们都可以感受到；她的心中永远装着学生。她把学生当做自己的孩子，甚至胜过自己的孩子。于漪老师认为，为学生付出辛劳恐怕已经不算是什么伟大的贡献了，而是最平常的职业本能而已。当奉献也成为了一种日常习惯，这是多么可贵的精神啊！而我们，在这方面还是很欠缺的。

第二篇：一辈子学做教师

一辈子学做教师

——吴正宪小学数学教师兴隆分站成员个人工作总结

北展希望小学 宋国丽

我是一名山村教师，每天迎着朝阳步入学校的大门，下午以落日为伴一同回家。就这样我们每天追逐着太阳，多年如一日的工作着、付出着。有时候和同伴们望着那院子里四角的天空感慨的说：“教师要一辈子做一件事”、“但在临死的时候，感觉就这样一件事也没有做好”。

是呀，我们每天在追求完美的自我，但是教育是永无止境的，它永远是一门带有缺憾的艺术。在工作中我曾彷徨过、无助过，自从二零一二年十月我有幸成为兴隆县吴正宪工作分站的一名队员以来，我的心窗好似开启了一盏明灯，顿时亮了起来。

短短三个月的时间，我们努力工作的同时，也在借助学习吴老师的教育思想和教育艺术这个平台中，努力的提高自己、完善自我。以教师要有“三高精神”：较高的专业品格，较高的专业技能，较高的合作精神为宗旨，团队的18名成员在教研室李主任的带领下多次进京学习，采用了自学学习与观摩学习相结合，网络培训与实践应用相结合的学习方式紧张而有序的进行着。在团队中我这样成长着：

1.自主学习：根据自己自身面临的专业发展问题，利用课余时间搜集吴老师有关教学理念和案例进行自主学习；同时认真阅读吴正宪老师极其团队成员主编的《吴正宪的儿童数学教育---真心与儿童做朋友》等五本教师教育的营养大餐，记好读书笔记；并向教师推荐学习书目或文章，组织全校数学教师在自学的基础上开展读书汇报活动，分享提高。

2.观摩研讨：两次随团对进京观摩学习，如：10月18日的吴正宪思想研讨会、1月1日的课标及说课培训等，观摩学习后，回到校园后以年级组、教研组为单位，由我进行观摩汇报活动，然后组织大家开展相关的研讨活动。如：组织大家进行观看吴正宪在京的思想研讨会上实录视频，然后开展研讨活动和课标的示范宣讲。为大家提供一至六年级的说课案例，并示范说课，然后在本校及本学区内举行说课大赛。

3.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，充分发挥自己及学区团队教师的示范和带动作用，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

4.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客、教师教育研修网等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。

针对学习中的问题和困惑，我认为教师要在专业发展的道路上成长起来要做到：

1、理论提升与实践相结合。

在教师专业发展的四要素中吴老师提出教师要具有实践能力、交流能力、研究能力、引领能力，这四要素的是以专业理论知识的储备为基础的，而我们一线教师接触课堂较多，理论功底有所欠缺，所以在注重课堂教学的同时更要以教育教学理论为指导，课堂效果才能有所提高。应用理论与实践相结合的原则，要求我们学习、工作中遵循实践—认识—再实践—再认识的规律，充分注意数学理论与数学应用的辨证关系，充分注意数学理论来源于实践又应用于实践．只有实践与理论相结合，我们才能更好的服务于课堂，针对课堂中遇到的具体情况和各种现实问题时才能进行一些有益的思考与探索并寻找出一些切实可行的办法与对策。

2、感悟学习过程、注重反思。

教师反思能力是教师成长和发展的重要标志，决定着教师反思的深度和水平。每次听到专家那妙语连珠和有指导意义的讲座时你是否反思过自己哪些地方还有欠缺？针对自己的实际问题该如何做才能有所改善？每当听到一节令你十分欣赏的课时，你是否思索过他们何来的如此巧妙的教学设计？何来的运用恰到好处的教学策略？在同伴探讨交流的时候，你们是否也盘点过这多年来，你学习过多少专家教育专著？记录了多少教学笔记？写下了多少教育日志和心得„„我们要让反思成为我们如影随形的好朋友，每天在笔尖中记录着教师职业生命中的点点滴滴，在回忆中流淌着成长的快乐与幸福，在探索中感悟自我成长的酸甜苦辣，在反思中编制着我们教师富有感染力的人生乐章。

3、注重充满个性的创新。

记得有位特级教师鲜明地指出：“教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。”听到这句话内心不禁激起片片涟漪，这不正是我内心的一种真实写照吗？我该怎么改变自己呢？同时这位教师又说：“人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着„风‟跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色”。读到这里我顿悟，就是在实践基础上刻苦地学习与积极地反思，最终实现充满个性的创新。

4、热爱学习、自觉学习。记得吴老师说过“学无止境。我先天不足，唯有后天勤奋补上！”为了弥补自己没有经过系统科班学习的缺陷，吴正宪给自己约法三章：“要敢于吃别人不愿意吃的苦，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功！”纵览吴老师的多种案例中不难发现，无论是幽默风趣的还是智慧灵动的，都源自于她个人的魅力，丝丝缕缕的小细节，也传达出她对课程的醇正的解读、对学生博大的人文关怀及深厚的教学功底和知识储备。所以我们要珍惜这次学习的机会，每天可以坐在电脑前零距离接触专家，观看他们精彩的讲座，与专家切磋着，交流着，他们的精辟而富指导意义的讲述，对于我无疑是源头活水。我们每天忙碌着、充实着、收获着、快乐着„„

没有外在的压力也就没有内在的动力。应对众多的挑战，我们做到德艺双馨，才能乘风破浪,一路奉献、一路收获、一路创造、一路幸福„„

写到这里我想说：我们要做一辈子教师，也要一辈子学做教师。不求最好，只要更好；不求桃李满天下，只要无愧于我心。

第三篇：一辈子学做教师

一辈子学做教师

今年寒假我阅读于漪老师的《教育的姿态》一书，本书是于漪老师有关中国教育现状的总结与深思。作为教育家，于漪老师用她对教育事业的热爱和崇高使命感，拨开乱象的丛莽，让教育之魂魄闪光。作者一直希望教育要回归到“爱”和“人”上，去帮助学生实现精神的提升，生命的发展。

于漪老师一句名言“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做老师”，我重点阅读了这一辑，“一辈子学做老师”。千万别以为成长是年轻人的事情，我们一辈子都在成长！

我理解的成长是一种力量，是学习力、创造力、向上的动力、生命的活力。名师李镇西认为，一个反思型教师应具备四个不停：不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考。这四个环节是融为一体的，其中思考贯穿于教育全过程的每一个环节。我们都知道教师成长的最佳途径是专家引领、同伴互助、自我反思。我们需要走出、请进、换思想，需要专家引领。在同伴互助上，我们需要构建教师专业成长共同体，互相学习、共同提高、资源共享、互利双赢，这是教师成长的有效途径。在自我反思上更多的是靠自身的修炼。我们的主要问题可能在于写得少、反思少。有人说，一个教师写十年教案成不了名师，但写三年反思也许就成长为名师了。的确是这样的，因为一小时的思考胜过一周的忙碌啊！实践、阅读、思考、写作，每一步都希望各位老师能扎扎实实做好。

那么，教师应怎样成长呢？

教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的身体成长、心灵成长。学生一般比较喜欢三类教师：口才好的、个性比较张扬的、富有童心童趣的。一个老师站得板板正正、字写得端端正正、话说得入耳入心，有独特的个性和人格魅力，才能吸引学生，走入学生的心中。因为课堂上教师的一言一行、一举一动均能影响到学生，体现对学生的人文关怀；教师还要懂得流行与时尚，才能赢得与学生对话的机会，才能更好地引导学生。我们的每一节课都是在为学生的终身发展奠基，为学生的幸福人生铺路。因为我们在书写学生成长的童话的同时也在发展着自己，与学生一起演绎着人生的精彩！

如今，我已是有着十几年教龄的“老教师”，我付出了，我收获了。因为付出得多，所以常有意想不到的更大的收获，但有时得到的并非你想要的，但那又有什么关系呢？所以很多事情是求不来的，莫问收获，只管耕耘，上天自会眷顾有心人。走下去，鲜花是会为你一路盛开的。

第四篇：一辈子做教师一辈子学做教师

在听完本模块李吉林老师的成长案例后，李吉林老前辈的那种实实在在的教育态度触动了我，让我明白只有通过提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，才能促进自己的专业化成长。下面我就说说听了讲座后自己感受最深的两点。

教师首先要贵在一个“爱”字——修师爱。

著名教育家李镇西也说：“我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只为着我乐趣本身。”是啊，我相信每位教师对学生都是冲满着爱的。不久前，我看到一位台湾女作家写的一篇散文《我交给你们一个孩子》，她写道：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你们一个又诚实又颖悟的小男孩，多年后，你将还我一个怎样的青年？”这是母亲对学校的一种期待，孩子是家庭的未来，是母亲的未来。当然，更重要的是国家的重托，因为孩子终究是民族的后代。我深知：教师的爱是良知和责任，她能承受重托。教师的爱又不完全等同于母亲的爱。她不能一直搀着孩子“走路”，也不能把孩子抱在怀里，而是把孩子装在心里。他要学会洞察孩子，要了解每一个孩子，给予他及时的关爱。要给他们提供情感的支撑，真情会孕育力量，这种关爱是细微的，是延续的。

教师注意一个“宽”字——修师能师技。

正如李吉林前辈所说：“因为小学老师啊，他不是一个专门家，孩子有很多的需求，教学里面也需要你很多的技能技巧。不仅是知识的问题。所以你学习的东西你要宽一点。就是为了孩子，为了满足孩子的需要，你要学得宽一点。”作为一位青年教师我深深地感觉到自己有时真是力不从心，所以要不断地学习、学习、再学习，才能满足于教育的需要。有人用“万精油”这个词来形容小学老师，我想意思就是作为老师应该什么都懂些吧。我想用一个公式来表达作为青年教师自我修养的结束语：严谨治学＋积累经验＋总结反思=成长；精益求精＋自己的经验和别人的经验＋定期总结、理性思考=与知识共舞、与能力为伴、与快乐同行、与健康携手、与成功同在。

第五篇：一辈子做教师一辈子学做教师

一辈子做教师一辈子学做教师

平昌县邱家小学张胤

近日，受学校派遣，我到县上参加了“省骨干教师送课到县”活动，不胜荣幸。虽仅短短三天，却让我感触颇深。到我县来送课的有全国优秀教师，有省骨干教师，有省劳动模范，有国家教材培训专家成都市教育学会专委会副会长兼秘书长„„他们精彩的讲解，有条不紊的教学过程，大胆的教学思路，以及丰富多彩的教学艺术，让人叹为观止，让人回味无穷，让人获益匪浅，让人思绪万千„„回想自己平时的教学准备和教学方法，我脸上火辣辣的直冒烟。课改的春风吹拂我们这个穷乡僻壤的山旮旯几年了，兴许一些话题都吹成秋天的柳叶儿一般的颜色了，可是，效果呢？县级，尤其是我们这些区乡级学校贯彻执行得如何呢？我们真的是按课改的理念在进行教学吗？我们的课改成功了吗？我们和别人的差距在哪里？我是一名小学语文教师，但是对于“小学”、“语文”、“教学”这几个概念也是模棱两可，虽然站在三尺讲坛有些岁月了，但却是年复一年，日复一日地为了教书而教书，没有亮点，没有更新，没有深层次地理会课程改革下的小学语文教学。我惭愧之至，无以言表。当然，像我一样的教师也许不胜枚举吧。这次，专家们就将我们的教学方法精僻地归纳了出来。在此，我将这次所学及其感受略作赘述，以此警示自己，努力学习，认真工作，为山区教育做出自己该做的贡献。

语文是什么？语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是推敲不定的月下门，是但求一字的数学题；是庄子的逍遥引游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥伏枥，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的兵法，是受过宫刑的《史记》„„语文是我们生命的一部分，是生命的元素„„这是罗良建老师留给我的语文的含义。他如同诗，如同画，如同高山流水，如同竹简甲文，他包罗万象，他五彩缤纷，他古色古香，他清朗明亮，他赋予了时代的气息，他是我们炎黄子孙的向往，他让我迷失，他让我沉迷。

而小学语文是一切学科的基础，是中华民族强盛的基石。所以语文教学，尤其是小学语文教学尤为重要。罗老师先分析了我们以前的教学模式，把他形象地称之为“鸭子教学”：

一、赶鸭子。上课前，把孩子们像鸭子一样地赶进教室。

二、填鸭子。上课时囫囵吞枣地把所有知识使劲地给学生灌输，不论他懂不懂，不管他学不学，反正得记下。

三、烤（考）鸭子。一个单元一个学期，得把学生拉在一起考一考，看他们装了多少，能运用多少。

四、板鸭子。就是在我们这样的教学方法下，在我们一次又一次的考试下，我们的孩子被“烤”（考）得似人而非人，就像供在案上，“人为刀俎，我为鱼肉”般的呆板的鸭子。是啊，也难怪外国人评价中国人说的：中国人就是高分低能，考试天下第一，办事效率最低，十个中国人一起，不是吵嘴就是攻击„„说得太好了，讲得太精彩了。结合一下自己以前的教学，的确如此，的确如此啊！

正因为这些原因，所以现代教育改革迫在眉睫。百年大计，教育为本。一个民族的兴衰在教育，而教育在教师。我们肩上的担子不轻啊，面对滚滚而来的教育改革我们应该做些什么呢？总不至于还像以前的鸭子式教学吧！这次学习就好像一股强心剂，让我，让更多的老师明白了什么才是现代教育，如何才能抓好小学语文基础教育。

一、小学生等于儿童

没有童心的老师不是一个成功的老师。作为小学语文教师，我们面对的是小学生，小学生亦即是儿童。儿童常常具有感性、直觉、逻辑性不强，纯真、亲近自然等特点。所以对于儿童教学，我们应以儿童的思维理解世界和感受世界的角度去正视他们。具体表现为：带上儿童的经验，关注儿童的关注，快乐儿童的快乐，幸福儿童的幸福。因此，作为一名合格的小学语文老师，我们应认真研究《儿童心里学》，把自己当作儿童中的一员，去体会他们的经历，感受他们的情感，揣摩他们的思维，并在此基础上熟悉文本，钻研文本，以文本为导向，完成语文教学。

儿童不同于成人，他们的思维，他们的认识事物的能力，他们的做事风格都迥乎于成人。他们的情感具有发展性和不稳定性：一方面，少年不识愁滋味，即使孤苦也不乏激情的渴望，即使痛苦也不乏新奇的发现；一方面又“假老练”，病态模仿大人的冷漠，但缺乏对事物的理解和情感的理性，因此有时甚至发展为残酷。作为老师，我们应正确引导，正确解释，把他们引到正确的人生观上来，而不是不分青红皂白，怒发上冲冠，一棍子打死。这样就触动了儿童的逆反心理，加大了他们的反抗意识，扭曲了他们的灵魂。比如，我两岁的孩子的模仿力足让我惊讶：电视里唱歌，她学；电视里跳舞，她也学；我平时翘着二狼腿，她也不停地模仿；就连大人咳嗽、走路以及表情她都能模仿得惟妙惟肖„„所以，我们在教育孩子的时候就应多观察，多留心，正确引导，循循善诱。

罗老师给我们举了这么一个例子：两个三四岁的孩子在一起聊天。男孩子对女孩子说：“我很喜欢你哟！你别辜负我呀！”女孩子回答道：“我妈妈说的，喜欢这个词可不能乱说哟，那是要负责任的哟！”男孩子答道：“说那些，你以为我是一两岁的孩子哦！我说的什么我当然晓得塞！”从这么一个小故事，可以看出，小孩子的模仿力有多强，这些话语很成人化，因为这是他们平时不知不觉中在大人那儿，或是电视上学到的。但是面对这样的孩子你能做出什么样的评价？也像对待初高中的孩子一样的教育吗？显然不能。相反，我们在听到这个故事时，更加看出了孩子们的聪明好学和学以致用，只要我们正确地加以引导，让他们将这种好学敢用的习惯用于学习，岂不妙哉！

卢家楣说：“想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。”充分发挥学生想象，把课堂留给学生，让学生们在想象中升华，在愉悦中求知，在团结互助中进步，那么，孩子的天赋得到了运用，孩子们的激情随时迸发，他们自主的学习和探求能力就会进一步提高。这些习惯不仅仅是在课堂上有用，将来走入社会，他们就会有自主地解决问题的能力，遇到事情能清醒地判断，工作中也会积极主动地和同事配合研讨等等。如此一来，怎么可能解决不了工作中的疑难？

二、授人鱼，不如授之以渔

“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”陶行知先生很好地对教育教学进行了诠释。看看现在的课改，好像从一个极端走向了另一个极端。语文课丢失了自己，要么讲风太重，要么问风太浓。以前是老师的一言堂，一节课全是老师泡沫横飞地讲解，学生只是记的机器，装的容器。而现在呢？公开课花枝招展，课件纷繁复杂，老师的问题是层出不穷，学生答得口干舌燥。课堂乱成了一锅粥，学生自由得像天上的鸟儿，想怎么样就怎么样。难道这就是我们课改想要的结果吗？孩子们在课堂上究竟领悟了多少？是不是

每个学生都参与到了学习中来？教学效果能不能提高？如何来评判孩子们接受知识的多少？

叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在乎全盘授予，而在于相机引导。”我们应遵循教育规律，根据班级授课制的特点，制定切实有效的教学方法，充分让学生去学。这就要求我们要掌握上好一节语文课的关键：

1、正确深入地文本解读。

2、别具匠心的教学设计。

3、机动灵活的教学实施。教师在上课之前应放松心态，享受文本，了解文本大意；然后潜心钻研细读文本，透视文本，感悟文本内涵；浸润文本，与作者共鸣，并拓展文本，写好教学设计。教师应做文本的知音，跑马观花是感受不到好风景的。“作者思有路，遵路识斯真。”只有与作者的写作背景和写作意图相结合，才能更好地阅读课文，丰富文本的外延。一堂课的好坏，不仅仅在于课前准备，有时更应该相机行事，临场发挥，让课堂更加精彩纷呈。在一堂课中，作为老师，我们应千方百计地尽量让学生自己去学习。课前或者安排预习，上课时或者根据文本提几个问题，让学生带着问题去读，去思考。不能孤立地讲解一篇课文，因为每篇文章属于一个单元，也不能孤立地教授一个单元，因为这个单元属于整本教科书，而一本教科书（这里我们只说小学语文）不仅仅是一本书，他是中华民族的精华所在，所以我们教授语文不仅仅只是因为把一本教科书完成了就万事大吉。那样一来，我们还真成了一本书的民族。中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，我们得继承和发扬。因此一堂课的拓展尤为重要，上下五千年，纵贯古和今。这样学生不只是因为读书而读书，老师也不仅是为了教书而教书。我们的教材，是经过专家学者仔细研究，认真分析后选择来的文章，不论是写作方法，文字修辞，还是内涵外延都是匠心独运，包罗极广。所以，教师在引导学生学习时，不仅仅只是放在文本的认知上，更应该让他们领悟中国文化的博大精神，感悟文字的隽永意境，并学会运用自己的知识对文本进行赏析、评价，然后写出自己的文章来。如此一来，学生就大有所获了。

语文课注定要育人，在教学过程中，我们不仅要让学生感悟语言的美，还要让他们品味文字里字里行间的儒家学说的味，并在此基础上饱尝中华文字的醇香。教学方法不是一成不变的，我们的中国文学讲究的是百花齐放，百家争鸣，那么我们的教学也应该一样来个不囿教材，不拘形式。在育人方面，也是一样，所谓三百六十行，行行出状元，我们应在教学中看到学生的某一个闪光点，某一方面的长处，并加之引导，让他们成为某方面的高素质的人才。

三、一辈子做教师，一辈子学做教师

于漪老师的这句话让我感受很深。是啊，一辈子做教师，一辈子学做教师。书山有路，学无止境。部分老教师发出了这样的感叹：教了几十年书，新课程改革以后，却不知该怎么教书了。面对日新月异的社会，面对课程改革的浪潮，我们应深深反思。巴中的一位教育家晏阳初说过这么一句话：“一辈子不当官，一辈子不发财，一辈子致力于教育事业。”其实语文教学并不是我们想像的那样单纯地去教字词句，而是去“染”。这里的“染”是耳濡目染的“染”，也就是通过老师的熏陶让学生进步，让学生成才。但是如何才能达到对学生的“耳濡目染”呢？没有丰富的知识，没有先进的教学理论，没有灵活多变的教学方法，我们能“染”学生吗？老师是学生心目中的偶像，是他们学习的楷模，如果我们不思进取，不求变革，不求踏实认真，只是去哗众取宠，只是去投机取巧，只是去为了自己的目的而不择手段，那么“染”出来的学生恐怕不再是出淤泥而不染了吧！

所以，作为一名优秀的教师，终身学习很有必要。我们得时时，处处去学习，去充实自己，让自己的知识更加富有，让自己的教学方法更加先进，让自己真正成为学富五车，才高八斗的知识上的富翁。教师的一生，应该是艺术的一生，学习的一生，只有不断学习，不断提高自己，跟上教育教学改革的步伐，才能在课堂上顺手拈来而游刃有余。而老师在课堂上的语言应该是艺术的语言，是饱含情绪饱含思想的语言。所以我们得学习，再学习，才能进步，更进步。

还是借用于漪老师的那句话：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”