总结陈亚宁

第一篇：总结陈亚宁

新课改走进我们的视线后，我对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入。课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动我校的英语教学改革。以下是我的一些实际工作中的经验和总结。

一、课改从理论学习入手

要搞好课改，首先要解决认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。要求我们提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动组织学习、讨论、交流课标，做到人人对课标有较为全面的了解。

二、课改从教研活动中探索

开展扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。我们几年来坚持每周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语教师积极参加县、市及省级组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。

三、课改在教学活动中实践

在每学期的课堂教学中，作为英语教师，我认真实践，努力按课改理念去进行教学。以改变传统的“教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声”课堂状况，还想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让师生成为学习的集体，让课堂成为学生自主、探究的平台，改善课堂教学气氛，使得学生能全心地投入到学习中去，营造良好的师生情和学习氛围。

四、课改在多彩的活动中深入

1、开设“英语角”，让学生与同学、老师快乐说英语。

2、举办英语歌曲欣赏、英语故事会、英语剧表演等诸多令学生兴趣盎然的趣味英语课，让学生快乐学英语。

3、办英语板报。不仅让学生学会获取英语信息、加工英语信息、交流英语信息，而且让学生学会用笔把美丽英语画出来。

4、精心组织学生参加校内外各种英语比赛，让学生在英语学习中不断品尝成功。

这些丰富多彩的活动，给学生提供了一个广阔而全新的天地。学生们通过亲身体验获得知识、巩固知识，从而大大提高了交际能力。-

五、课改以评价改革促进

随着课改的开展，我们还探索新的评价方式，通过综合评价展现学生学习情况，以评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。通过学生课堂行为评价表（教师对学生的课堂参与情况进行评价）、学生自我评价表，来评价教改成果。此外我们还根据学科特点，结合教学实际，制作学生成长记录袋，以记录学生学习过程中的情况，记录学生发展的点点滴滴，在与家长的互动中能为家长的辅助教育提供相应依据，建设和谐的家长-教师-学生新纽带，从家庭到学校全方位的帮助学生健康成长。

新课程教学小结

学 校：周至四中姓 名：陈

亚 宁

第二篇：实习总结(陈亚燕)

实习总结(陈亚燕)

By吴川一中实习队发表于2010-11-14 15：25：00

实习总结

终于到了教育实习的时候，实习总结(陈亚燕)。三年来持之不断地学习学科教育知识和一般性的教育学、心理学知识，除了了解“教育是什么、学生怎么学习”这些根本问题外，还在有限的时间内尽力提高自身的师范技能。然而，这些来自文本阅读、个人思辨和微格培训的教育信条、意识取向和行为习惯，在面对真实的教学场景中能够适用吗?我们难道真的明白什么是教育吗?以往或许只是凭借对教育的一时热情而努力拼搏，但是在这个夏末初秋也该真的为自己日后的教育事业路途做好筹谋。在不觉间，我们实习队来到了湛江市吴川一中。

我们实习队是混编实习队，队员分别由化学与环境学院、地理科学学院、政治与行政学院、数学科学学院、文学院等2007级学生组成，分别为一男十五女。

一、班主任工作总结：

根据教育实习安排，第一周是见习周，任务以听课为主。在实习开始之初，陈校长即为我们举办专题讲座，详细介绍学校先进的教学、办学理念和独特的“六环节”教学模式。所谓的“六环节”教学模式是要形成“问题主导，先学后教，及时训练”的课堂教学特色，总的要求是：(1)以设疑激趣为先导；(2)以思维训练为核心；(3)以揭示规律为重点；(4)以精讲精练为策略；(5)以学生参与为途径；(6)以整体教学为目标。

以往师范技能培训尤其是微格训练的时候，我们大都专注于如何引入教学内容、如何讲解清楚重要的概念等细节问题。至于教学模式等较宏观的话题，一直没有深入了解。在陈校长的介绍下，队员们都觉得“六环节”教学模式有其特别之处；加之科任指导老师一般要求队员们采用这一教学模式，大家也就按照大致的套路去设计自己的教学过程。

队员第一次集体听科任指导老师魏娜老师和邓小梅老师的课，听完两节课后，邓老师安排了评课会。各位队员先后发言，主题都是课堂气氛、与学生交流情况和课件制作等问题。邓老师最后指出，评课应该注重几点内容：先是学生在课堂上学到什么、解决了什么问题，其次是教师对重难点的区分和处理，最后才是师生交流情况。这次评课让我们觉得，以往学习到的学科教育知识太过肤浅，根本不能应对学校教学的现实要求。在第二天，陈校长专门为我们组织了一节质量优秀的示范课。该课由邓老师来上，内容精炼、节奏精密，让队员耳目一新；陈校长在评课时并且提出诸多有创设性的教学建议。自那天起，各队员纷纷根据课程表去听课，做好详细记录，以便在最短时间内提高自身水平。

二、教学工作总结：

一周时间转眼即逝，在科任指导老师的安排下，我们开始进行备课。备课不是简单地看教材，而是认真地梳理教材的内容和想方设法地用自己的语言表述出来。单是这个重新复述的过程就已经很考验我们的能力。就学年成绩而言，队员们都具有很好的学科知识基础，但是用通俗的方式来描述最简单的化学知识，却颇让大家觉得头痛。

带给我们最初、最大的感受是，讲台下坐着的不再是与我们一起在微格教室训练的同学，而是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。他们在听不明白的时候会突然提问，或者干脆就趴在桌子上看书和睡觉。

教师既要讲授知识，又要管理课堂纪律，并且与学生进行个别交流。一些队员在刚开始时心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了“讲课重点不突出，教学思路不流畅，师生配合不够默契”等问题。针对出现的问题，科任指导老师要求这些队员多听课，多向经验丰富的教师学习，多研究教材和其他教学资料，并且面对面地指出课件的不足以及上课时存在的缺点。有一位科任指导老师言辞比较犀利，被其指导的队员都视课后评课为最倒霉的时候。但是，大家明白，尽管该老师直言不韪，这都是为了自己和任教班级的学生着想。

没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论，实习总结《实习总结(陈亚燕)》。以往《化学教学论》课程所强调的导入技能、提问技能等教学技能在这次实习中得到深刻锻炼，我们对于教学过程的认识也不再停留在空想，而是找到一种带有自我色彩的感觉。这些感觉来自教学经验丰富的教师的口述，自身对其他教师的细致观察以及与学生互动时候的体验。尽管是一些经验性的总结，但是都引领我们形成特有的风格：有的队员用语相当简洁，有的队员很喜欢在课堂上演示实验和播放实验视频…在两个月的实习期间，我们共承担了两节公开课，分别是张青山队员的《离子反应的发生条件》和李茂队员的《金属与非金属的反应》。毫无疑问，我们的教学是粗拙的。但是，只要假以时日，各位队员都能成为教学上的能手，并且尽情地展示自己的才华。

三、调研工作总结：

当看见那些十六、七岁青春活泼的学生时，我们都感觉自己似乎时光倒流回到四年前的高中时代。高中的学生还不失去童真，善于思考问题，但是在道德、情感方面还有待发展。也许我们的年龄与之相近，他们既把我们当作老师，还当作朋友，许多心里的问题都愿意与我们交流。以郑大豪队员为例，在他刚到班的前几天，就有两位学生希望他对他们竞选学生会干部的演讲稿提出建议，并且非常听从郑大豪队员的意见。而苏玉涓队员则坚持批改学生的周记，每篇周记都认真阅读和给予批语。在最后与老师的座谈会中，苏玉涓队员所在班的班主任才透露她为了协调班干部间的问题做了很多思想工作，其中一晚内就和学生发了一百条短信！李茂队员每天都到班解决学生的问题，与那些调皮易动的学生进行反复的谈心，劝谕他们认真学习。

日复一日地监督早读、课间操、眼保健操和晚修，认真的班主任工作是很累人的事情。学校是一个规训的场所，学生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好的人格。而为了让学生的思想向真善美的方向发生变化，班主任不知道要花费多少心血。这纵然需要讲究教育方法的使用，也需要秉持一贯的教育信念：平等对待每一位学生，用心去让学生得到公平的发展。

两个月的教育实习让队员们感想很多。在离校前一天，各队员纷纷向所在班的学生告别。看着学生们赠与的礼物，队员们与学生相顾无言，李茂队员更是泪流满面。许多队员都曾经为了学生不努力学习、不争气而感到生气，也为了学生取得的一点进步而暗自高兴；没有想到的是，在离别之际学生们竟会争相前来搬运行李和挥手道别。捷克作家米兰?昆德拉的小说《生命不能承受之轻》阐述人生是若干次偶然的集合体。由于偶然的原因，统编实习队来到清远市田家炳实验中学，并最终与学生们认识。如果说命运在冥冥中早有安排，此时此地莫不是验证这一偶然的最佳佐证?

在回来广州的路上，队员们收到学生的问候短信。实习结束了，一切都将结束了。我们知道学生们将在稍后减去热情而把我们忘怀，但是对于我们而言，人生都将永远刻下这厚厚的一笔。

四、几点思考

面对着真实的教学场景，个人有如下几点思考：

1)师范院校培养师范生主要关注学科知识的教育和一般教育学、心理学知识的教育，但是却没有明确告诉我们应该怎样把学到的学科知识和教育知识进行整合。国外的教师本体知识研究提出，教师在学科知识和教育(课程)知识的基础上，会逐步形成一种特有的学科教学知识。学科教学知识包括对教学主题的理解、教学顺序的设计、各种教学策略的使用、多重表征的呈现以及学生认知结构的了解。学科教学知识的形成和深化对教师发展有不可低估的重要意义。而它的获得，也就是说，教师专长的获得至少要有五年教学经验，或10000小时的课堂教学时间。对于这个目标，我们实习生无疑有一段很长的路要走。

2)对于教学的过程，我们都以尽可能有效的逻辑思路来设计，进行的教学也是以这些线索来联系的。队员们组织课堂教学大多以完成教学目标为首要任务，而不是像有教师专长的教师那样合理性地、随机性地根据与学生的互动来调整教学内容。换而言之，队员们遵循预设主义的线性思路，忽视突发的提问和意外；有教师专长的教师更多地遵循生成主义的非线性思路，充分利用各种教学资源。教师的高明之处，似乎不在于他的教学设计是如何地完美，而是他对教学过程的有效控制。这真的是值得我们实习生细致观察和揣摩的地方。

3)奥苏贝尔认为有意义学习的建立要满足三个条件，除了学习内容是有逻辑意义的，还要求学习者能够联系新旧知识和对学习具有有意义学习的心向和强烈动机。有些队员在做个别辅导时发现，个别学生对学习存在认知困难；这既有原理性的认知困难，也有符号性的认知困难。习以为常的有价值的知识是高度形式化和价值无涉的，而且可能远离学生的生活。我们存在着疑问，学科教育原本应是学生对知识的享有，但是现在却无可奈何地沦为对知识的占有，而且还是粗浅的占有。教育应该要怎么样做才能让学生明白知识的价值，思考和敬畏自己的生命，乃至于满含诗意地发展?这应该是我们教育工作者一直思考的问题。

第三篇：总结与展望--陈亚

一、理论基础

公司并购活动由于其复杂性一直是理论界的研究重点。国内外学者长期以来对这项投资活动进行了多方面的研究。国外学者从并购特征、公司治理结构等方面做出努力，而中国学者则更多关注体制因素对并购活动的影响。近年来，社会学家向经济领域的渗透为经济学的研究输入了新鲜血液。社会学家从行为的角度观察经济现象，在研究公司并购活动时，他们从公司管理者行为的角度研究公司并购这项投资活动，形成了过度自信理论。过度自信理论认为公司管理者是有限理性的，并表现为过度自信的特征，其行为对公司的并购活动产生影响。运用过度自信理论对公司并购进行研究，拓宽了传统研究的基本假设，为研究公司并购活动提供了新的理论基础、解释思路与研究视角。

二、研究的思路与路线

通过对国内外研究文献的整理与分析，可以梳理出过度自信理论在公司并购中应用的逻辑脉络：公司管理者存在过度自信的心理特征，并且这一特征对公司并购活动产生了影响，即过度自信的管理者易引起过多的公司并购事件，并且容易引起价值毁灭性并购，表现为并购后公司业绩的下滑。我们小组认为，运用过度自信理论解释公司并购活动适于应用以上研究路线对中国的公司并购活动进行实证检验与规范分析。但是，需要我们适时把握经济环境的变化。也就是说，如果并购后公司绩效下滑是公司并购活动出现的普遍现象，则可以按照上述思路进行模型的构建与检验，以找出并购失败的原因。如果经济环境发生变化，则需要对上述研究路线做出改动。

三、研究的方法

大样本的实证检验可以检测出过度自信理论的普遍适用性，但是在现阶段没有找到适合中国市场的指标体系的情况下，也可以对具有代表性的并购案例进行个案分析。深入分析个别企业的并购活动及其管理者心理特征会更加准确，其研究结论也更具代表性。

四、实证研究应注意其他学科的渗透

在应用过度自信理论时，还需要对心理学、社会学等相关学科全面掌握。过度自信理论根源于心理学的相关研究，结合心理学、社会学的知识，可以从人的认知角度理解过度自信心理，以便于更好地选择过度自信的衡量指标。借鉴Ulrike Malmendier 和Geoffrey Tate（2004）的论文，在选择过度自信指标时，也可以将经济学的指标与心理学对管理者性格特点的描述进行对比，并通过统计分析吗验证二者的一致性，以提高指标选择的准确性。同时，其他学科的渗透也为经济学研究带来新的研究手法。社会学的一系列研究方法，包括调查、建模、实验等都为经济学的研究输入了新鲜血液，这些方法与经济学研究方法的结合使过度自信理论在并购市场适用性的验证更加严谨，研究结果也更具说服力。

五、展望

运用过度自信理论解释并购活动的研究之路还很漫长，论证过程中还会遇到很多难点。

首先，过度自信理论倾向于研究人的心理特征对公司并购活动的影响。然而，并购活动本身很复杂，除了人的主观因素之外，客观因素仍然对并购活动有着重要的影响。在研究管理者过度自信对公司并购的影响时，如何排除诸如治理结构、并购模式等因素的影响仍是未来研究的难点。因此，在未来的研究中，应该注意过度自信对并购活动影响的程度，或者通过对过度自信概念的重新定义来拓宽其研究思路与范围。

第二，过度自信理论倾向于对并购失败案例的研究。然而，并购后业绩下滑虽然有一定的普遍性，但并不能否定公司并购的价值。对于并购成功的案例，如何运用过度自信理论进行解释成为今后需要思考的问题。

第三，过度自信理论是否有进一步的应用价值。研究这一心理特征对公司并购活动的影响绝对不仅仅是为了证明该理论的合理性。在实证研究之后，还需要进一步探讨如何利用这一心理特征来避免并购的失败或者提高并购的成功率。从心理学的角度看，研究人的行为是为了得出人的决策模式，从而更好地为经济活动服务。因此，如何利用过度自信理论来指导人的行为仍是今后需要探讨的课题。

第四篇：陈院宁心得体会

岗前培训心得体会

两天的学习已经结束,但各位老师课堂上热切的话语就像回旋的钟声一直萦绕在我耳边,为我今后的学习，工作及社会生活都带来了很大的启发。这次培训对于我今后的工作而言，就像上课铃之前的响起的预备铃，各位老师精心、细致的讲解，让我对今后的工作有一个初步的认识，从心理上做好准备，以饱满的精神状态迎接新工作。

开课之前，董芹局长与大家进行了交流，简单的介绍了独山子的整体情况，同时也向我们每位学员提出了几点要求和期盼，希望我们能够尽快找准定位、主动担当做一个有责任心有志向的青年。我想这不应该只是领导对我们的期盼，更应该是我们对自己最起码的要求，做为一个短时期的奋斗目标，尽早去完成，展现一个更好的自己。

为了让我们尽快地了解掌握履行职责所必须的基本知识，为今后的工作做好准备，本次培训在五天的时间里安排了大量的学习内容。职业道德、公务礼仪、公文写作等各方面的培训，非常贴合实际工作需要。通过对职业道德和事业单位人员管理办法的学习，我深刻的认识到自己的一言一行都代表着政府形象，我们的行为准则应高高于一般群众，加强自己作风建设，优化职业心态。通过公文写作与处理的学习，掌握了一定的公文写作方法、规范和技巧。在学习之余大家认真整理笔记、相互交流学习心得，巩固了学习成果。

另外各位老师讲的事业单位工资制度、职称评定、养老保险制度等相关话题，也都是我们各位考生比较关心的话题，老师通过课堂上详细的讲解，解答了我们心中的很多疑惑，使我们对自己工作后的待遇问题有一个了解，也深深的体现组织这次培训工作的领导和同事们对我们这批即将入职的新同事的关怀。其中对我感触最深的是仪容仪表规范问题。

机关工作人员要注重仪表服饰容貌美，仪表要合乎身份，做到端庄、得体、整洁、大方。

一、服饰礼仪：

素雅大方。搭配和谐，不得穿奇装异服。

庄重得体。女士不得穿过于单薄、透明、短小、紧身的衣服，佩带饰物宜少不宜多。男士短裤、背心不得外穿。

洁净整齐。保持全身穿着干净、整齐、无异味、无明显污渍。衣扣、袖扣、鞋扣要扣好系牢。若有残破，需及时修补或更换。

二、仪容礼仪

养成良好的作息规律，保持旺盛的工作精力和良好的精神状态；防止工作时间出现精神萎靡、神情沮丧和感觉麻木。

女士宜化淡妆，薄施淡妆，适当修饰。不得当众化妆或补妆，女士长发的应束发、盘发，发型、发色应适宜。男士应每天修面剃须，头发不宜过长。

举止干练，神情平和。落落大方、端庄稳重、表情自然、和蔼可亲。站时不靠不歪，坐时不摇腿、不翘脚。语 言

机关工作人员用语力求文雅、和气、谦逊、得体，做到语言内容美和形式美的统一。

一、用语礼仪 推广和使用普通话。

用词文雅。使用约定俗成的问候语、请托语、委婉语等礼貌用语，不讲脏话、粗话。

尊重对方，理解对方。交谈时，集中注意力，认真倾听，正确判断。谈话语调诚恳，声音适中，给人以亲切、可靠、干练之形象。做到热情、友善、耐心，不得生硬、急躁、嘲讽、傲慢。

二、称谓礼仪

称谓贴切。采用正规称呼，不得采用低级庸俗、简化性或具有地域性的称呼。对领导一般称呼姓加职务，不直呼其名；一般以职务、职称、“同志”、“先生”、“女士”等相称。对海外客人，一般男士称先生，已婚女士称太太或姓加太太，不知婚否的统称小姐。

行 为

机关工作人员行为举止力求规范、自然、稳重、美观、大方、优雅。

一、形体礼仪

目光。眼神认真、坦诚、友善，注意视线接触的时间、停留的部位和眼神的变化。

手势。避免用手指着人说话、手指在桌上乱写乱画等不当手势。站姿。挺直、舒展。忌把手插在裤袋里或交叉在胸前，或两腿分开幅度过大、屈腿，或斜靠、卧靠在办公桌等。

坐姿。文雅、端庄。女士双膝并拢，手放在双腿中间或上面，若穿裙子时，要用双手捋平后裙摆后坐下，并整理好裙子。男士双膝可适当分开。

二、介绍礼仪

介绍。初次见面应主动问好。为他人介绍时，要礼貌地以手示意，不可用手指指点点。自我介绍递送名片时应起立，将名片的正面对着对方，双手递送腰微弯。接对方名片时应双手接着，仔细看好后放入名片夹或衣袋内，不要随意乱放或用手摆弄。

注意介绍的顺序，要把职位低的介绍给职位高的，晚辈介绍给长辈，一般来客介绍给身份较高的主人。介绍时要清楚提及对方的姓名、单位、职务等内容。介绍后，双方相互握手、问好。

名片。名片要美观、大方，内容规范、简洁。携带名片数量充足，名片表面保持干净整洁。交 往

一、内部交往

机关工作人员在交往过程要做到尊重、体谅、宽容，妥善处理各种人际关系。

来客问询办事实行首问责任制。第一个被问人即为首问责任人，应将客人引导到有关部门或办事人员处，事后关心客人办事进展和需要的进一步帮助。

接待来宾，要了解来宾的基本情况，制定、落实接待计划，做好接待工作。在工作职责范围内，尽可能满足来宾的要求。

文明接待群众来访、秉公处理问题要求。做到文明接待，礼貌待人，耐心听、认真记，依据现行法律、法规、规定和政策，做好耐心的解释和说服教育，及时解决和处理有关问题。

二、外部交往

注意牢记身份，检点言行，掌握分寸，公私有别，维护政府和个人形象。树立为群众服务的意识，做到主动、真诚、热情、耐心，不得假公济私，不得权钱交易，不得拉帮结派。

三、涉外交往

（一）遵循国际惯例。做到以我为主，兼及他方，求同存异，基本上采用本国礼仪，对交往对象的礼俗及其禁忌，予以遵守，以示尊重。忌强求对方接受和实行本国礼仪风俗。

（二）以右为尊，女士优先。在国际交往中有主次先后排列的，遵循“以右为尊”的原则；“女士优先”是国际社会公认的“第一礼俗”。会 议

按时到会，遵守会场纪律，禁止吸烟。开会时，手机关机或调到静音或震动状态，不得在会场接听。

主持人要精神饱满，讲话简明扼要，不拖会。会议开始，要介绍与会人员；会议中，要控制会议进程、会议时间，并根据会议性质调节会议气氛。不得在会场上跟熟人打招呼，更不能寒暄闲谈。发言人发言要开门见山，讲究逻辑。发言时，要时常抬头扫视会场，不能埋头读稿。发言完毕，对听众的倾听表示感谢。对与会人员的提问，应礼貌作答。

与会人员要准时入场，进出有序，依据会议安排入座。开会时认真听讲，做好笔记，不交头接耳。当发言人发言结束时，要鼓掌致意。若中途有事，必须离开的，需轻手轻脚，不影响他人。

此次初聘培训虽然只有短短的两天时间，但是课程安排紧、内容充实，使我收获颇丰，受益匪浅。应该说这次培训为我今后更好的开展工作打实了基础，创造了条件。通过培训，我丰富了知识、开拓了视野、提高了能力和素质，在短时间内最大限度地充实自己，感觉收获颇丰、受益匪浅。当然我们不能把学习的知识仅仅停留在书本上，要把所学、所知运用到工作实践当中去，理论和实践相结合，做到知行统一、学以致用。同时在今后的工作中也要孜孜不倦地学习、钻研业务知识、不断提高自己的知识素养，只有这样，才能更好地为广大人民群众提供优质高效的服务。更重要的是这次培训使我清楚的知道怎样才是一名合格的事业单位工作人员，如何成为一名合格的事业单位工作人员。

第五篇：调研报告(王亚宁)

调 查 报 告

-0-王亚宁

广灵县教育环境考察报告

2009年11月16日，在县领导的组织安排下，我们后备副科干部考察小组一行六人对县教育系统进行了考察调研，通过听取教育局领导的介绍，以及与干部群众的接触，使我深入了解到我县教育环境现状，得到了不少的感触和启发。现综述如下：

广灵县是国家扶贫开发工作重点县和省级扶贫开发工作重点县之一，由于受到历史的、自然的、经济的多种因素制约，教育状况一直比较落后。我县教育发展面临的问题有：

（一）农村校舍危房多，教学设施落后，难以满足教学需要。

（二）教育成本高，效益低，教育资源浪费严重。

（三）师资力量薄弱，教学质量难以提高。

针对以上问题，县委县政府对教育发展环境作出了全方位的改善:

（一）“十五”期间，广灵县累计投入中小学校舍改造和危房改造工程资金2600万元，建设学校69所，改造面积5.4万多平方米，但由于财政资金紧张，全县还有4万平方米危房校舍有待改造。3年来，县里共挤出办公经费3600多万元、争取资金8451万元用于教育项目建设中。2007年～2008年，全县投资1．07亿元，新建9所寄宿制学校，建筑面积50976平方米；2009年，又投资8000多万元，铺开了广灵四中、作疃初中、梁庄九年制学校等7所项目校建设工程，建筑面积45343.4平方米，中小学办学条件得到了较大改善。2009年2月，广灵县被省政府授予“2008城镇中小学校舍建设先进县”称号，5月23日，大同市中小学校舍安全工程现场会在广灵县召开，县委、县政府“科学发展教育，学校建设先行”的做法得到了参会领导和各兄弟县区的一致好评和充分肯定。

广灵县委、县政府大力度调整学校布局，整合教育资源，全县学校由2007年的153所减少到现在的146所，规模化、寄宿化程度有了显著提高。2007年，县政府还出资790万元将广灵五中收购为公办学校，促使全县高中教育学校布局逐步趋于合理。

与此同时，学校内部教育教学设施也在逐步完善。从2007年起，县委、县政府投资4713.88万元，为3所高中学校新建教学、实验、宿舍楼10幢，实施了农村中小学现代远程教育工程，受社会捐资助学的学校53所，金额达209万余元，完善配置了设备设施。这些举措，使得全县学校硬件建设显著增强，办学条件明显改善，也更新了师生教育观念和学习理念，提高了教育教学水平，促进了全县教育的均衡发展。2007年高考，全县达二本线以上的考生达277人，创历史新高，达线率为15.56%；2008年高考，在全市其它县区相对走低的情况下，广灵县保持了平稳水平，全县达线261人，达线率11.3%；2009年高考，全县达线270人，达线率为14.91%。由于高考成绩突出，广灵县连续3年被评为“高中教育教学工作先进县”。

（二）以加强教师、校长两支队伍建设为动力，全力推进教育事业改革。

近年来，广灵县一方面着手引进教师人才，从山西师范大学、大同大学招聘了64名优秀本科毕业生充实了教师队伍，今年又面向社会公开招聘了92名农村教师和115名特岗教师充实到乡村学校，大大解决了全县师资短缺、城乡师资不均衡的问题。另一方面，针对全县教师队伍中存在的小病大养、雇人顶替、私自外借等在编不在岗、无序借用、长期旷工、管理不规范等突出问题，广灵县重拳出击，大力整顿教师队伍，清理出了80名长期不在岗的教师，这一举措受到了省纪委书记金道铭和副省长张平的肯定，也在全县引起强烈反响。

广灵县实施优秀校长战略，2009年8月，县里拿出83万元高薪面向全省、全市成功公开招聘了3名高中校长和8名初

中、九年制校长。这一举措成为广灵县历史上的“破冰”之举，既拓宽了选人视野和渠道，优化了人才结构，增强了人才活力，又打造了独当一面、创新能力强、有奉献精神的干部队伍，对于推进学校的跨越式发展具有重要意义。

为帮助农村孩子学到一技之长，广灵县创新发展中职教育。2008年，县政府为升入中职学校的787名中学生提供生活费用，每生每年1000元～1500元。今年，该县继续实施了资助中职生工程。政府花钱买单，贫困学生带着补助上中职的做法，使学生们从“华山一条道”的高考大战中解脱出来，拓展了学生就学、择业的空间，不但大大提高了全县高中阶段教育的普及率，而且对服务社会主义新农村建设也起到了非常重要的作用。

此外，广灵县还加大力度推进教育经费改革。2008年，全县义务教育阶段公办学校拨付公用经费保障资金933.84万元，拨付税费改革农村中小学转移支付补助资金244.43万元。所有义务教育阶段中小学生享受到了“免费教科书”，免款共计337万元。享受“一补”582人，资金39.6万元。今年，县委、县政府又从紧张的财力中拿出78万元，为全县义务教育阶段学生免费提供作业本。这些举措，使得全县义务教育阶段特别是偏远山区的学生入学率和巩固率得到了明显提高，义

务教育阶段学生完全实现了免费上学，这在该县教育发展史上具有里程碑的意义，对这个经济欠发达地区的经济社会全面发展也具有重要意义。