新教师活动观摩课：中班艺术活动：小鸟穿花衣活动反思

第一篇：新教师活动观摩课：中班艺术活动：小鸟穿花衣活动反思

新教师活动观摩课：中班艺术活动：小鸟穿花衣活动

反思

1、能画出鸟儿的外形特征。

2、通过教师的示范讲解，尝试运用各种简单的线条和图案装饰鸟。

3、绘画时保持良好的坐姿。

二、活动准备：

记号笔、油画棒、绘画纸

三、活动过程：

（一）、了解鸟的外形特征并用绘画的方式画出来。师：“请小朋友看黑板上谁来了？”师边画边引导幼儿猜猜谁来了？“大圆形的是它的头，小圆形是它的眼睛，加上尖尖的嘴巴。椭圆形的是它的身体，身体上有两个翅膀，一个上一个下，加上象梯形一样的尾巴，这个动物就变出来了，看看是谁呀？”（小鸟），“小鸟也需要朋友的，看一个鸟朋友从这里飞来了，”（师再示范一个不同方向的小鸟），（二）、教师讲解示范，引导幼儿进一步装饰小鸟。师：“小鸟看见小朋友穿了这么漂亮的衣服，它也吵着妈妈要穿花衣，可是鸟妈妈忙着捉虫没空，我们来给小鸟穿花衣好吗？”

师：“想一想用一些什么图案来把小鸟打扮的漂漂亮亮的？要把它装饰在小鸟的什么地方”幼儿自由说，根据幼儿说到的，师随即把这些图案画在黑板上。

师：“你可以选择一种喜欢的图案，然后拿油画棒选几个你喜欢的颜色装饰在小鸟的身上。”

（三）、教师提绘画要求

师：现在该轮到小朋友大显身手了，老师有几个小要求：

1、安安静静的画。

2、.画完后油画棒要放回盒子里。

3、音乐响起时请小朋友拿着你的作品马上坐到上课的位置上。

（四）、幼儿作画，师指导。

重点引导能力较弱的幼儿能画出鸟的外形特征；指导能力强的孩子装饰时图案有规律，不凌乱。

（五）、互享幼儿作品。

师：“请你们找找谁画出的小鸟朋友最好看，谁把小鸟打扮的最漂亮。” “为什么你觉得它好看？（什么地方好看）

重点引导幼儿以能否画出小鸟的外形特征，装饰上是否凌乱无序。画面的整体美观等方面来进行欣赏评价。教师对活动的总体情况进行小结，并提出下一次活动的期望。

活动反思： 中班艺术活动《小鸟穿花衣》（装饰画）

设计意图：本班幼儿的绘画能力相对较弱，还停留在教师画好图形，幼儿涂色的阶段，对于中班来说，绘画如果只是单纯的涂颜色幼儿的绘画水平将不会得到提升。在中班美术活动中，装饰画是幼儿较感兴趣的，这个阶段的幼儿审美能力已悄然萌芽，幼儿会相互比较谁的衣裳比较漂亮，谁今天穿了双新鞋子颜色怎样怎样，我们何不在这个兴趣点上提升幼儿的审美能力，利用给小鸟穿上漂亮的花衣裳来激发幼儿参与活动的兴趣。本班幼儿在装饰画上没有学习过线描画，希望这次能有所突破。所以我选择《小鸟穿花衣》（装饰画）。在本次的教学活动中，我在第一个环节请幼儿跟着我一起徒手画一只小鸟朋友，以此引入，激起幼儿参与活动的兴趣，第二个环节中教师讲解示范，再进一步引导幼儿装饰小鸟，进入活动中的重点也是难点上，为幼儿激发幼儿的创造性思维，首先请幼儿提出集中装饰的线条或图案，让幼儿在这几种方案当中选择自己喜欢的一种线条（图案）装饰并加上好看的颜色。考虑到每个幼儿的能力水平，在进行指导时，重点引导能力较弱的幼儿能画出鸟的外形特征；指导能力强的孩子装饰时图案有规律，不凌乱。最后，针对这个活动的重难点引导幼儿相互欣赏作品，评价自己和他人作品，说说这张画漂亮在哪里？借此提高幼儿的语言表达能力和欣赏美的能力。由于本活动对本班幼儿实际能力较不符，幼儿的参与兴趣较低，活动并未获得成功。以下是我本次活动实施过后的几点反思：

1、在选材上：本次所选的材料能跳出单纯涂色的圈圈中，给予幼儿另一种的绘画思维。但未能在充分考虑本班幼儿的实际水平，而且装饰的主角小鸟本身不对称对于初学装饰的幼儿基本是不可能达到的水平。再一点，线描装饰，本班幼儿并接触过线描，一下子就要幼儿是用线描装饰，对班级的孩子跳跃性太大，并不在幼儿的最近发展区内，幼儿学不会的东西，他肯定就不感兴趣，也不可能乖乖坐下听你讲，活动目标便无法达到。

2、制定活动目标上，本活动目标预设为

1、能画出鸟的外形特征

2、尝试运用简单线条和图案装饰鸟。从目标上看，重点应该是画出鸟的外形特征，难点定位在用线条或图案装饰鸟。从活动课题上看《小鸟穿花衣》，活动重点应把握在“穿花衣”上，且两条目标都是操作目标，缺少知识性目标和情感目标。显示教师在制定目标时不严谨，应加以改进。本班幼儿的现有水平停留在涂色上，由活动目标上看，本活动显然超出幼儿的最近发展区，不是幼儿跳跳就能摘到的“桃子”。想通过一次活动就快速提升幼儿的水平，不切实际。

3、活动形式上：形式相对枯燥，并没有花很多的技巧去吸引幼儿的注意力。只是现场展示小鸟的形式不新颖，无法吸引幼儿的注意力。

4、在组织形式上，简单直接的进入主题，再引入方面语言可以再简练点，多给幼儿发表自己意见的机会，引导他们多思多想。才能展现艺术活动拓展幼儿的创造性思维的特点，这点在活动环节中的请幼儿自主的说说可以添加什么线条或图形再选择其中一点进行装饰得以体现。然而幼儿没有接触过线描，自然讲不出来，只能浅浅的说几个图形。针对这点，能加以改进的是在活动前摸清楚幼儿的现有水平，在幼儿的最近发展区内制定幼儿能实行的方案。

5、活动环节上，各环节的连接性不强，过渡性言语较少，在各环节的穿插较粗糙。指导语不清楚，未能让幼儿清楚的知道接下来要做什么，要怎么做。

6、活动评价上，评价方式单一，评价方向不能根据此次活动重难点来评价，在提高幼儿欣赏水平上来讲，未能达到效果。在幼儿抛出问题时，也不能较及时较好的给予答复。

虽然有较多不足之处，但在交往上较尊重幼儿，允许幼儿千奇百怪的想法。这点上要坚持、保留。

本次活动中让我深深感觉到孩子用几何图形组合画物体还不是很自如，以后在怎样使物体画的流畅性上作进一步的引导。同时孩子的装饰大有能力可挖，以后在这方面也更应该提供更多的信息，使他们的装饰能力逐步提高。以后的活动中也应该这方面的有意引导。但有个欠缺的地方是，觉得自己应在孩子们画之前多给些关于鸟的资料，欣赏各种各样的鸟，说说鸟的名字，也可以引导孩子画出没看见的鸟，这样一来可能 孩子们画出的鸟会更美，画的也更有兴趣。

本次活动调整：

在今后活动中，我将了解、考虑本班幼儿的实际水平，选取适当、有特色、能吸引幼儿的活动，制定适宜的活动目标，梳理好活动流程，学习各环节的如何衔接，能起到对活动有提升作用争取在活动形式上和组织活动上能有所突破与进步。通过这活动，我深刻体会到活动前的准备相当重要，包括对幼儿实际水平的了解、分析，对活动选材的深入理解和挖掘。在今后，我所要做的所做的就是把孩子们已有的装饰经验进行梳理，总结，归纳，使孩子们在相互的交流中进一步地获得更多的装饰经验，使所画物体更美化，让幼儿对美的欣赏有进一步的提升。

活动点评：

姜慧兰老师：有时候孩子很兴奋，常规秩序显得并不好时，并不是一件坏事，说明孩子对活动的感兴趣，有积极的参与到活动中，这时候要进行积极的追问、引导，使活动有进一步的推进、提升，而不是一直请孩子做好、安静的听教师说，艺术就是要提高孩子发现美、欣赏美、表现美的能力。

张小兰老师：选材很关键，一个适当的活动课题是上好一个活动的重点，在选材方面要先了解本班孩子的实际水平，目标的设定要在孩子的最近发展区内，使孩子在教师有效的指导下，挑一挑就能摘到桃子。整个活动下来要能见到作品，孩子的各方面能有所进步、有所提升。教师的追问技巧有待提高，但教师的语感不错，建议下次可以试试语言课。

曾雅清老师：教师要有自信，要能拿得住孩子，让孩子既能达到目标，又能在活动中感受到艺术的美，进而产生对美的喜爱，提升对美的欣赏水平。各环节的处理上要在细致点，过渡语要衔接自然，在应对孩子各种各样的话，在今后要好好加强。最后环节的评价，要能紧扣活动目标来评价，指导。最后要有总结性的小结下今天的活动。

第二篇：幼儿园中班教案：中班装饰画《小鸟穿花衣》教案

幼儿园中班教案:中班装饰画《小鸟穿花衣》教案模板

一、活动目标：

1、在老师的引导下能画出鸟儿的外形特征。

2、在巩固线描的基础上进一步学习装饰，初步学习前后空间画法。

二、活动准备：记号笔、油画棒、绘画纸

三、活动过程：

1、了解鸟的外形特征并用绘画的方式画出来。

师：“请小朋友看黑板上谁来了？师边画边引导幼儿猜猜谁来了？大圆形的是它的头，小圆形是它的眼睛，加上尖尖的嘴巴。椭圆形的是它的身体，身体上有两个翅膀，一个上一个下，加上象梯形一样的尾巴，这个动物就变出来了，看看是谁呀？”（小鸟），“小鸟也需要朋友的，看一个鸟朋友从这里飞来了，”（师再示范一个不同方向的小鸟），2、初步学习空间画法。

师：“看这只小鸟，先画头，它的身体躲在这只鸟的后面了，怎么画呢？”请幼儿先说说再画出来。“原来碰到前面小鸟的地方，只要跳过去后再画就画出来了。

3、进一步装饰小鸟。师：“小鸟看见小朋友穿了这么漂亮的衣服，它也吵着妈妈要穿花衣，可是鸟妈妈忙着捉虫没空，我们来给小鸟穿花衣好吗？”

师：“想一想用一些什么图案来把小鸟打扮的漂漂亮亮的？”幼儿自由说，根据幼儿说到的，师随即把这些图案画在黑板上。

师：“你可以选择一种喜欢的图案，然后密集地装饰在小鸟的身上。”

4、幼儿作画，师指导。

重点引导幼儿画出躲在后面的小鸟和装饰时图案有规律，不凌乱。

5、互享幼儿作品。

师：“请你们找找谁画出了躲在后面的小鸟了，谁把小鸟打扮的最漂亮。”

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第三篇：中班艺术活动

班艺术活动：红黄蓝变变

一．活动目标

1、积极参与尝试，探索三元色两两调和后的变化。

2、用较清楚的语言表达探索过程及结果。

3、倾听歌曲《闪烁的小星》，学习把探索的过程、结果唱到歌曲中去，体验自编自唱带来的快乐。

二． 活动准备

1、红黄蓝颜料、毛笔、调色盒人手一份。调好的颜料盆每组一份。

2、场景布置：印染厂（红、黄、蓝、绿、紫、桔等各种颜色的布布置在周围。）

3、团好的纸团若干（是人手的2~3倍）

4、录音机、磁带《郊游》、《闪烁的小星》及伴奏带。

三． 活动过程

（一）幼儿听音乐《郊游》入活动室，参观印染厂。

1、教师介绍印染厂的颜料。

2、边走边看边提问：“小朋友，你们看到了什么？”

（二）请幼儿学当小工人，亲自尝试印花布。

师：“这些布真漂亮。你们也想来印一印，染一染吗？”

（三）．教师提供三种颜色红、黄、蓝，请幼儿自由取两种颜色进行尝试变色。

1、师：“你们能不能染出更漂亮的颜色？”

师：“你们能变出什么颜色呢？”

2、幼儿自由讨论猜测，教师认真倾听。

3．教师提出染布的要求，用其中的两种颜色进行变色，证实刚才自己的猜测对不对。

4．幼儿操作，教师巡视，倾听幼儿的交谈。

5．请幼儿说说变的过程。**颜色和**颜色合在一起变成**颜色。

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第四篇：数学观摩课活动反思

数学观摩课活动反思

◆您现在正在阅读的数学观摩课活动反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学观摩课活动反思本次活动，有幸在明珠小学观摩领导数学学科优质课评选。七位领导的课涵盖了数学教学内容的各个领域，七节课都创设情境引发学生认知冲突，激发学生学习欲望，让思维擦出火花，让矛盾碰撞，使学生积极加入有意义的学习活动中。在学生思维山穷水尽时，给个柳暗花明的启示。赛前刘主任引导我们观课时多关注有着丰富教学经验的领导们是如何驾驭课堂，调控课堂的。带着这样的问题去听课，也让我的听课不在盲目。通过一天的观课，我在把握生成驾驭课堂方面得到不少启迪。因此，从这方面谈谈自己的收获。

一、预设与生成共精彩

如果教师一味的深陷在预设的桎梏中，生成将变得有些苍白，学生的再创造将变得无力。通过本次听课使我领悟到：课堂是学生的，是学生个性张扬的舞台，是学生自我表现的场所。教师并非一个凌驾于学生的导演，而是学生张扬个性的引导者。王成君主任《倒数的认识》一课中，教师之前预设的男女生各完成一组练习题的比赛，从而使学生通过这场不公平的比赛发现乘积是1算式的特点，留给学生充分想象和自主建构的空间，为学生搭建个性张扬的舞台，激活学生心中那小小的涟漪，激起学生在课堂上的千层浪，引发思维

第 1 页 碰撞的共鸣，达到预设与生成共精彩。

二、随机巧妙点评

人们常说名家的课堂教学难以模仿，最难模仿的正是他们字字珠玑的点评艺术。我们总是感叹，上课最不自信的就是对学生的点评，常常在学生答题后脑中还没有好评价语。七节课中，教师都有高水平的教学机智，迅速洞察学生的反应，对反馈的信息作出瞬间的判断，做出正确而合理的评价与处理。尤为突出是曹华主任《认识左右》一课，她恰如其分的评价及引导性的语言不仅对刚入学不久一年级的学生进行着常规教育，而且使其课堂高潮迭起，很好的激发了学生的学习热情。

三、课堂秩序的管理

管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作，然而几节课中，教师都能运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警示学生。朱主任还利用风趣幽默的语言以及重、难点的教学中通过讲故事的具体而富有情趣的实例，来活跃课堂气氛。

第 2 页 一个睿智的教师，就是要善于敏锐地捕捉到课堂中的新信息，并抓住有价值的信息随时改变、调整自己的教学行程；拥有教学的激情，丰富的肢体语言，智慧的引领艺术；才能有轻松自如灵活驾御课堂的能力，大胆执教敢留空白能跑马的风范。这也是我今后所为之努力的方向。

第 3 页

第五篇：中班语言活动《大树和小鸟》教学反思

今天执教了一个语言活动《大树和小鸟》，因为今天的半日活动是由我自己备的，因此，我也花了一定的时间进行了仔细的分析，还在网上找了一个语言的课件，一切准备工作做的还可以，心里就美滋滋的。

早上，我到了班里，突然想起上次那个修电脑的师傅好像没有把电视机和电脑连上。于是马上试了以下，真的不行。心中难免着急了起来，跑到各个班级里去问了一下，只有两个班级连上了，可是其中一个班级放不出那个课件。失望地回到教室，只能用图片将就一下了。

活动开始，本来的游戏改掉了，我结合图片，把大树和小鸟的诗歌进行扩充，以故事展开。然后再进行诗歌的朗诵欣赏。诗歌很简单，幼儿们很喜欢。特别是互动角色游戏环节。我扮演大树，幼儿扮演小鸟，把活动推到了高潮。

可是在仿编环节，我遇到了困难。当我问“大树和小鸟是一对好朋友，还有谁和谁也是好朋友呀?”宝宝说：“大海和鱼”。然后我们一起仿编了一首诗歌。“大海和鱼儿/大海大大，游来鱼儿，鱼儿游游，大海笑笑，大海翻翻，鱼儿跳跳，大海鱼儿，快乐陶陶。”这首还算比较顺利，特别是苏小朋友用“大海翻翻”来表示大海的运动。当我第二次问“还有谁和谁是好朋友呀?”有的说“鲸鱼和鱼”“青蛙和癞蛤蟆”……这些是好朋友，而且第一天的时候正好上了《有朋友真好》里面就是讲“青蛙和癞蛤蟆是一对好朋友”。我不能否认孩子们的错，可是这首诗歌的意图是让孩子们了解朋友之间相互依存的关系，在学习这首诗歌的时候，我把重点忘了。可是一时我却不知道怎么来表达这个意思，怎么说孩子能明白。回忆起当时的情景，真的觉得自己语无伦次。一会说“两个好朋友之间谁也离不开谁”，一会说“一个是动物，一个是植物，他们是好朋友”，一会说“草地的好朋友是谁更合适?”一会说“谁离不开花儿，和它在一起”……在我的乱七八糟的引导下，反应快的幼儿似乎明白了我的用意，可是还有好多幼儿似乎似懂非懂。那么到底该怎么来引导，怎么突破这个难点呢?回家再打开了课件，觉得如果用上课件，纺编时出示相应的画面，如花儿和蜜蜂，也许仿编会更有针对性。如果提问的指向再明确点也许不用解释的这么复杂。如果事先能再考虑周全点，也许不会这么无助。现在还是没有找到最好的解决方法，真想找师傅帮忙，可是师傅最近很忙，记录下来，等师傅空点好好请教请教吧。

告诫自己以后心中一定要装着活动的重点，活动前要想想用怎样的方式、怎样的语言来突破这个重点，怎么样说孩子才能明白，才能理解。