第一篇：阿城中学教学工作汇报2012-2
阿城中学课堂教学改革汇报总结
张传林 2112-2
多筹并举，构建和谐高效课堂
阳谷县阿城中学 张传林
近几年来，阿城中学在县教育局领导的关心、支持和帮助下，规范教学管理，深化课程改革，积极构建和谐高效课堂，完善寄宿制管理体系，最大限度挖掘学校内部潜力。经过全校教职工的不懈努力，学校构建和谐高效课堂取得一定成效。现将近年来学校教学工作汇报如下
一、师德教育，坚守职业道德
思想决定行动。一个没有进取心、没有事业心的教师很难在课堂教学上取得成效。为此，我们经常开展各种形式的教师职业道德教育活动，学校全面实施“4321”工程。对教师提师德教育提出四个高标准要求，即要求教师要有高度的事业心，高度的责任感，高尚的道德情操，高超的教学艺术；要求教师具备三种精神：奉献精神，敬业精神，创新精神；要求教师奉献二颗爱心：爱学生，爱岗位，时时处处为人师表。目前：“为了一切学生的发展，为了学生的一生发展”的教育理念已深入每位教职工的心中。
二、加强教师培训，提升教师专业素养
1.有计划地对全校教职工进行普通话、粉笔字、微机操作培训，近几年学校每学期都要举行教师业务培训活动，以提升教师专业素养；鼓励教师参加学历进修，每学年举办一次教师业务考试，并将成绩纳入年度考核。
2.举办多种形式的赛课活到，每学期学校举办“教改示范课”、“每人一节优质课”、“校级公开课”等多种类型的教学活动，并评出校级教学能手，进行表彰奖励。对参加县市优质、教学能手评选的教师报销评审费，对获奖教师进行奖励。
3.直面名师，走进名校。近几年，我们邀请“阳谷名师”来我校讲课，与我校老师同上一节课（同课异构）；外派教师去聊城、杜郎口、邹平九户中学、南京二十四中学，烟台开发区第一中学等参观学习。广大教师有机会直面名师的指点，领略名师的风采，感受名校的魅力，开阔了视野，增强了学习的主动性。
三、模式引领，构建高效课堂
课堂是教学活动的主阵地，借鉴名校的经验，结合我校的实际，我们制订了“互动合作六环节”课堂教学模式，引领教师课堂改革。六环节即：目标导学——自主学习—
—小组讨论——交流展示——归纳总结——练习反馈。为了更好地发挥“六环节”的引领作用，学校鼓励教师不要拘泥于“六环节” 课堂教学模式，允许有自己的创新。让“六环节”教学模式更像一面旗子引领教师的课堂教学改革。
四、多元说课，发挥群体优势
我们学习借鉴“多元观察”课堂教学评价理论，制订了“
四、六”模块说课标准：从“教师基本功”、“教学环节”、“教材处理”、“学生活动”等方面，对课堂教学进行深入分析研究。以教研组为单位，全员参与，听课者从不同的角度对课堂教学深入细致的分析，各抒己见，起到了较好的效果。
五、教学反思，促进自我发展
于永正说：“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”为促进教师课堂教学反思，学校积极为教师搭建多种形式的活动。
1.校长让话筒，教师讲台展风采。每周五学校校会，领导安排讲话尽量压缩内容，随机抽取5—10名教师说自己的教学感悟、学习心得等。共同解决疑难问题，共同分享好的经验，以促进教师的课堂教学反思。
2.开设博客论坛，搭建交流平台。学校建立了校园博客网，鼓励教师将自己的所感、所想、所思及时地写在校园博客上，让大家共同感受教育的幸福与快乐，目前教师博客集锦《心语》已结集出版。
六、改善条件，辅助课堂教学
1、学校在教室内安装了8套多媒体设备；另外又安装了10套“电子白版”，学校每个班级都能使用先进教学设施上课，且还能利用“华师京城”的教学资源，教学条件提到极大改善，为构建高效课堂提供了有利条件。学校全体教师配备了手提电脑，购置安装了先进的电子备课系统，实现了真正意义上的无纸化办公，先进的教学设施走进了课堂，服务教学。
2.营造多彩的校园文化。用文化塑造师生的心灵，用文化引领学校的发展。3.建书香校园，培养良好的读书习惯。
为培养师生良好的阅读习惯，学校成立了阅读领导小组，每班配备书橱，学校新购图书2000余册（原有图书14000册），教室即阅览室，每名学生配备了阅读笔记。学校
有计划地开展演讲比赛，阅读笔记展览，阅读心得交流等。
七.师生结对管理，关注后进生的发展。
每名教师与十几名学生结对子，对后进生重点帮扶。每周三定为师生交流日。老师与学生面对面共同探讨、交流彼此的困惑、思想，分享成功的喜悦，增强战胜困难的勇气。师生交流的一幅幅画卷也成了我校一道道亮丽的风景。经过几年的努力教师现在更加关注后进生的管理，学生辍学现象得到根本控制。
八、取的的工作成绩及不足，今后工作目标
几年来，学校立足抓好课堂教学改革，提升教师素质，教育教学工作取得了一些成绩，通过课堂教学改革提高教育教学质量的思想已深入人心，教师课改的成效初步显现，一部分教师的业务素质明显提高，象左振营老师被评为阳谷县名师，颜廷岗、颜廷元、耿仁峰、徐文会、韩继红、贺言凤等教师已获市教学能手、市优质课荣誉称号，另有一批年轻教师提升较快，教学上取得了较好成绩象许雪华、王秀焕、魏芳红、李秀娟、孙凤杰、郑红霞等，这些成绩的取得得益于几年来学校坚持课堂教学改革，加大教师培养力度。教师运用先进教学手段的技能明显提高，教育教学成绩提升较快。
在取得成绩的同时，我们也发现工作中存在诸多不足之处，课堂教学改革存在反弹现象，部分老教师课改意识有待加强，因近几年新分教师较少，教师资源匮乏，年龄大的教师较多，任教时间长，教师懒散思想滋长。在做好控辍的同时，为后进生的管理带来工作强度，为今后加强后进生的管理带来新的挑战。受社会风气的影响，对教师职业道德教育应进一步加强，应建立适应新形势下的教师管理考核制度，进一步探索后进生的管理方法，全面提升教育教学质量。今后我们进一步加大教育教学改革力度，充分发挥现代教育教学手段的积极作用，提升学校的整体管理层次。
第二篇：阿城中学教育收费自查自纠工作汇报
阿城中学
规范教育收费自查自纠工作报告为了切实贯彻落实国家和省规范教育收费、治理教育乱收费工作，进一步规范学校收费工作，推动教育系统政风行风建设，切实维护人民群众的切身利益，进一步提高人民群众对教育的满意度。在接到阳谷县教育局《关于开展规范教育收费自查自纠工作的通知》后，学校领导高度重视，根据文件精神，从大局出发，从小处着手，开展了一次彻底的教育收费自查自纠工作。
一．提高认识，成立机构，加强领导，落实责任。
学校行政班子认真学习了教育局的通知后，充分认识到任何教育乱收费行为，都有损于教育的形象，有损于教师的形象，有损于党和政府的形象。规范教育收费工作，是推动教育事业持续、健康、协调发展的必然要求，是教育系统党风廉政建设的重要任务。这次检查很有必要也很重要。因此，学校成立了以韩瑞忠校长为组长，袁峰为副组长，学校中层干部为成员的教育收费自查领导小组。
二．自查工作程序。
本次自查工作首先由各班开展认真的自查自纠，将有关情况向分管人员汇报，分管人员在此期间要进行严格督查，然后由学校自查领导小组复查。
三．自查情况。
1.学校不存在收取学生学杂费或借读费、择校费的现象，真正做到了“零”收费。
2.学校不存在以举办提高班、实验班、补习班、培训班和超常班等为由向学生收取费用的情况。也没有教师私自收费补课的现象存在。包括利用课余时间和节假日、双休日强制或变相强制学生参加收费的补课。
3.学校严格执行自愿原则和非营利原则，不存在强制收取服务性费用，不存在组织学生统一购买教辅材料、课外读物、报刊杂志，不存在强制学生统一购买生活和学习用品，不存在通过家长委员会、家长学校等形式强制服务、强制收费的现象。
4.学校严格执行教育收费公示制度，开展教育收费公示，按规定的内容和方式实行公示，收费政策调整后及时更新公示相关内容。
5.不存在将捐资、赞助等费用与招生入学挂钩的行为。
6.没有违规举办“校中校”或“校中班”，并收取费用。
7.严格按照有关规定做好困难学生补助金的发放以及相关学生费用规定退还工作。
8.不存在其他违反国家法律、法规和政策的收费行为。
四．一如既往，继续规范教育收费。
今后，我校将继续认真贯彻落实上级有关精神，加强学习和宣传，创新工作思路和方法，认真加以巩固，加强对学校广大教职工的思想教育，加强领导，认真检查，严格落实责任制，树立教育新形象，为学生、家长、社会做实事，使治理教育乱收费工作取得新的成效。
2012年4月24日
阿城中学
规范教育收费自查自纠工作报告
阿城中学
2012年4月
第三篇：阿城中学五年发展规划
阿城中学五年（2009-2014）发展规划
阳谷县阿城中学 韩瑞忠
一、现状分析
〈一〉、内部环境
1、学校基本情况：阿城中学学校始建于1956年7月，原名为阳谷二中，位于阳谷县城东25公里处，阿城镇政府驻地，南邻324省道，西靠京杭古运河。1997年正式定名为阳谷县阿城中学，是一所县级重点初级中学。学校占地89亩，建筑面积8750平方米。标准化的400米环形操场、环境宜人的荷花池，为师生提供了休闲娱乐的优美环境。2005年7月，阿城中学又建起了高标准的教学楼一座，学生公寓楼两座，2007年教职工公寓楼一期、二期相继入住，08年三期工程竣工，有40多名教职工乔迁新居，教育教学面貌有了很大改观。学校现有教职工82人，其中本科学历35人，高级职称教师19人，中级职称教师31人，教职工学历高，能力强。目前学校有市级优秀教师4人，市级教学能手及市级优质课获奖教师6人；县级优秀教师15人，县级教学能手及县级优质课获奖教师31人。学校现有在校学生800余人，计16个教学班。学校始终以“创一流学校，育一流人才”为办学宗旨，坚持“让学校成为每位师生健康成长的乐园”的办学理念，抓质量，重管理，内强素质，外树形像，以严谨的教风带动学风，以扎实的学风促进教风，形成了良好的教学氛围。1994年被地区教委命名为“地级规范化学校”；2005年、2006年连续两年获县教育局颁发的“教育教学综合奖”；2007年被县委县政府评为“阳谷名校”；2008年十月获县教育局颁发的“教育教学综合奖”，十一月被市教育局评为“聊城市农远工程应用先进单位”，十二月被山东省教育厅评为“山东省工会工作先进工作集体”；2009年二月被聊城市教育局评为“聊城市校本培训示范校”。2009年三月被县教育局评为“县综合治理先进单位”。
目前，学校实行寄宿制管理，大力推进素质教育，开展多种活动培养学生优良的品质和独立生活的能力。充分利用主题班会、校园广播、黑板报等有计划地对学生进行感恩教育、文明礼貌教育、勤俭节约教育、心理健康教育等。每学期召开一次大型的家长会，邀请社会各届人士，到校座谈，致力于构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络。教学上，采取自主、合作、探究式教学方法，努力培养学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。严格的管理、严明的纪律、严谨的教风与学风，赢得了社会的好评，较高的升学率博得了社会各界广泛的赞誉。“寄宿制管理，开放式教学”已成为阿城中学的特色，阿城中学旧貌换新颜，重又焕发出青春的活力，现正以她矫健的步伐迈向更加辉煌的明天！
2、办学优势
〈1〉学校目前建有教学楼、宿舍楼、较高标准的学生餐厅，基本能满足寄宿管理的需要。〈2〉教师积极性高，好学上进，校本培训卓有成效，教师发展素质稳步提高。〈
学校简介
3〉教育教学管理模式初见成效。目前，阿城中学课堂教学“互助合作六环节”模式；校本培训“
四、六模块”和“五心德育教育”模式丰富了我校“寄宿制管理，开放式教学”的内涵。经过几年的探索和实践，已初见成效。
〈4〉教育教学质量稳步提高，05年至今，我校已连续四年被县教育局授予“教育教学工作综合奖”，社会声誉较好。
3、制约学校发展的不利因素
〈1〉、部分教师的教学理念和教学方法与学校要求还存在差距，教师素质还有待进一步提高。“名师”培养还需加大力度。
〈2〉、办学模式还不够成熟，还缺乏理论指导。
〈3〉、办学条件还需进一步改善，实验室、图书室、多媒体教室、微机室等不能满足教学的需要。
〈二〉、外部环境
１、国家重视教育。胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出：“优先发展教育，建设人力资源强国”，“建设全民学习，终身学习的学习型社会”。山东省教育厅制订了“山东省中小学管理基本规范”，抓的实，力度大。这为基础教育的发展明确了方向。市县领导重视师资培训，加大了力度，为教师素质的提高提供了保障。
2、阿城镇历史悠久，民风纯朴，多数家长关心支持教育事业，关心孩子的健康成长，是学校发展的有利条件。
二、任期目标
〈一〉学校定位：全面落实党的教育方针，实施素质教育规范管理，力争办成环境优美，校风优良，设施齐全，师资雄厚的市级名校。
1、创建“市级教学示范校”。
2、创建“水城名校”。
3、创建“省级校本培训示范校”。
4、创建“省级规范化学校”。
〈二〉、师资队伍建设
1、提高领导班子的管理水平，以身是范，群众拥护。
2、大胆启用和培养年轻后备干部，采用德才兼备的原则聘用年轻干部。
3、全面提高教师的学历水平，一线教师本科学历达到80%。
4、加大校本培训力度，全面提高教师素质。达到书写规范，普通话标准，能使用多媒体教学，会制作简易课件。
5、县级优质课或者学能手获奖教师达到一线教师人数的60%。市级优质课或教学能手获奖教师达到15人以上。
〈三〉、德育建设
1、培养全体教职工敬岗爱业，以校为家，关爱学生的优良品质。形成善教乐教的良好教风。
2、创建学校、家庭、社会三位一体的教育网络。
3、规范宿舍、餐厅、卫生、课间操等各项管理，使学校管理更加规范。
4、上好心理健康课，搞好心理服务室，使师生健康成长。
5、“五心”教育目标化、层次化，教育内涵更加丰富。初一年级重点强化“爱心”、“自信心”教育；初二年级强化“责任心”、“诚心”教育；初三年级强化“事业心”教育。
6、完善学生评价体系，科学、全面、公正、多元化评价学生的成长状况，评价的目的着眼于学生的发展。
7、开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增强竞争意识、合作意识，提高审美能力、创新实践能力。营造积极、乐观、向上、多彩的文化环境。
〈四〉、教学工作
1、加强校本培训，完善“
四、六模块”说课研究，创设高效课堂，生活化的课堂。
2、完善“六环节课堂教学模式”和“教学案一体化”的内容，提高课堂教学效率。
3、充分利用网络资源，借助信息化手段，科学增加课堂容量。
4、加大音、体、美、社会实践、劳动技术、心理健康等课的督查力度，提高课堂质量。
5、加强校园博客网建设，强化课题研究。
6、开展学科组活动，培养兴趣小组。
7、确保毕业班成绩，高中升学率达80%。
〈五〉、硬件建设
1、教室多媒体数量达到10个以上。
2、一线教师手提电脑达到100%。
3、进一步改善校园环境，绿化、美化、硬化面积达到80%。
4、建设符合国家标准的实验室、图书室、微机室，以满足现代化教学的需要。
〈六〉、安全建设
1、对师生加强安全教育，上好安全课，增强自救意识、自防意识，及时消除安全隐患。
2、制订各种应急预案，强化安全演练，增强防范灾害的能力。
3、进一步强化教职工全员值班制度和夜间巡逻制度，周查、月检，确保学校平安和谐。
三、目标分解
2009------2010学
1、加强师资队伍建设，一线教师本科毕业率达50%。5—7名教师在县级以上优质课或教学能手评选中获奖。
2、规范学校德育教育，上好心理健康课。
3、“多元化学生评价”探究与实践。
4、丰富“六环节课堂教学模式”及“
四、六模块说课”内容。
5、增加手提电脑10台。
6、开展学科兴趣小组活动，发展个性，培养特长。
2010------2011学
1、创建“市级教学示范校”。
2、一线教师本科达标率达到60%。
3、心理健康教育规范化。
4、配备20本教师用手提电脑，全部一线教师能制作简易课件。
5、兴建实验综合楼。
2011------2012学
1、创建“水城名校”。
2、一线教师本科达标率达70%。
3、市级优质课或教学能手获奖教师达到10人。
4、“五心教育”模式阶段性总结、反思，初见成效。
5、“六环节课堂教学模式”和“
四、六模块说课”研究在县级范围推广。
2012------2013学
1、创建“省级校本培训示范校”。
2、一线教师本科学历达标率达80%。
3、一线教师在县级以上优质课或教学能手评选中获奖人数达50%。
4、学校、家庭、社会三位一体的教育网络初步形成。
5、教师手提电脑增加至50台。
6、校园绿化、美化、硬化面积达70%。
2013------2014学
1、教育教学管理规范有序。
2、校园绿化、美化、硬化面积达80%。
3、一线教师在县级以上优质课或教学能手评选中获奖人数达到60%，并有15人以上在市级优质课或教学能手中评选中获奖。
4、教师手提电脑达到100%，教室内均按装多媒体设备。
5、“寄宿制管理、开放式教学”特色显著。
6、创建“省级规范化学校”。
四、保障措施
1、加强领导，组织建全，学校领导班子成员，分工明确，责任到人。
2、充分发扬民主，工会要发挥好教师和行政的桥梁作用，及时向学校提出意见和建议，向教师宣传学校要求。
3、加强财物管理，使学校校产管理规范有序。合理使用学校有限的办学资金。保障改善办学
条件，师资培训等工作的顺利开展。
4、以法制校，召开教代会，制订学校各项管理制度，落实考核制度，奖惩制度，学生评价制度，充分调动师生学习、工作的积极性和主动性。
5、积极争取上级危改资金，加大危改力度。
第四篇：阿城中学周边环境治理情况
阿城中学周边环境治理情况
根据上级有关精神，阿城派出所在学生暑假开学前，对阿城中学周边环境进行了治理，我们具体做了以下工作：
1.学校大门口就是交通繁华的省级公路，学生上学、回家都要通过，为了学生的交通安全，与县公路局联系，要在学校交通路口设立斑马线，并增设交通警示牌，以告诫行车司机减速行。
2.学校大门口，常有公交车和出租车停留，直接影响了师生的交通安全，要求，公交车和出租车要闪开学校门口，以便师生通行。
3.以前，学校门口常有小摊点，向学生出售小食品，为了学生的食品安全，我们进行了清理。
4.每逢开学放假、周末学生往返学校，有些社会小青年，常常到学校闹事，给学校造成不良影响，为了及时发现，派出所专门在学校大门口和教学楼前安装了监控，发现问题，及时处理。
5.结合学校的安全演练活动，我们积极参与，收到良好的效果
6.对学生进行法制教育。根据学校的安排，我们每学段，都到学校对学生进行法制宣传教育，让青少年学生提高法制观念，自觉做一名遵纪守法的好学生。
阳谷县阿城派出所
2011.8.
第五篇：阿城中学工会工作调研报告
阿城中学工会工作调研报告
----农村留守儿童问题
作者：袁
峰
一、留守儿童普遍存在的问题
留守儿童因缺乏亲情和管教，处于“生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导”的“三缺”困境，而部分留守儿童在道德品质及行为习惯上还存在一定的问题，从调查的情况来看，主要表现如下：
1、学习较差。留守儿童的学习成绩大多是处于一般水平偏下。在被调查的留守儿童中，学习成绩优异，位于班级前10名的仅占18%。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大、身体不好、文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。而比较悲哀的一点是：大多数留守儿童对 学习的目的与理想比较茫然，从而导致缺乏学习主动性。
2、生活艰辛。大多数留守儿童的家庭条件不是很好，由于祖父母、外祖父母年纪较大，他们很多人除了要自己做饭洗衣服之外，有时候还得帮助祖父母、外祖父母做些农活。如果留守儿童生病了，一般也只会到本村的药店拿点药吃，或者由监护人提供一点土方子，遇到大病，经常就会出现问题，经济条件不允许，不敢去大医院，一拖再拖，病搞得很严重。
3、性格缺陷。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了、不会管，外出父母则管不到。留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
4、心理封闭和情感世界问题。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少、关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。如果父母在其子女很小时出去打工，子女一般不会很想父母，甚至有时只知道叫“爹妈”，却不知道“爹妈”的这个名称的具体含义，更有甚者，有些子女不愿叫其父母。如果父母是在子女十几岁离家找工的，子女一般十分想念父母，但毕竟由于时间的关系，对父母的情感也会一天天变淡。
5、观念与价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少。特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。
6、社会治安问题。由于留守儿童的父母长期出门在外，监护人管不好或管不到，甚至有不管的现象，而儿童的可塑性极强，极易受社会不良习气的影响。据我们的调查，留守儿童在外学坏，时有发生违法犯罪的现象。
二、留守儿童存在问题的原因
1、从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾是根本原因。城镇化进程使大量农村剩余劳动力流入城市，家庭化流动趋势日益明显。但城乡二元结构使进城务工农民不可能将子女带在身边，因为城乡隔离的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学，必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒，使得农民工子女面临着父母无法承担入学的高昂费用。在简陋的农民工子弟学校入学无法参加升学考试、各地教材使用的不同导致转学后两地教育内容不能衔接而陷入困境等一系列客观问题，直接导致“留守儿童”的出现。
2、从农村家庭现状来看，家庭教育意识淡薄是直接原因。家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。特别是0至6岁是人生行为习惯、性格形成的关键期，在这个时期父母外出务工，由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大；有的父母平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理；祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭道德教育处于真空状态。
3、从学校教育来看，学校教育措施难以到位是重要原因。教师的关注是儿童形成学习动机的外因之一。由于家庭生活的不完整，“留守儿童”在心理发展上存在更多的疑惑和问题，他们需要学校给出更多的帮助和疏导，需要通过老师、集体的温暖弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、教育投入、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存等方面教育，也难以有额外的安排来帮助留守儿童。
4、从社会角度来看，社会对留守儿童关注不够是不可忽视的原因。农村社会教育薄弱，教育资源缺乏,教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，在互联网、电视、电影、录像、影碟、书刊等文化传播媒体中,有的为了追逐市场卖点，牟取暴利,渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对“留守儿童”具有腐蚀性和诱惑力，也使一些“留守儿童”沉迷其中而不能自拔。
三、解决农村留守孩问题的几点建议
（一）健全机制，充分发挥学校在关爱农村留守孩子中的积极作用 关爱农村留守孩子，学校要起积极作用，努力帮助外出务工的农民解决后顾之忧，真正办好“让人民满意的教育”。
1、建立留守孩子档案和联系卡制度。各级各类学校要认真调查研究，摸清留守学生的底数，建立每个留守学生的档案和联系卡片。其基本内容包括留守学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、留守原因，家长务工详细地址、联系电话，留守孩子临时监护人的详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。建立相互协作机制，在建档过程中，低一年级要向高一年级负责，小学要向初中负责，并及时补充、变更档案，以学生为中心组成关爱网络，时刻关注着留守孩子的成长。
2、实施关爱留守孩子责任帮扶制度。签订承包责任书，建立教师关爱学生校务日记，让有条件的教师成为“代理家长”。凡寄宿在校的留守孩子，教师要与留守孩子经常交流，有条件的地方，教师可与学生同吃同住，随时掌握留守孩子的思想、生活情况；非寄宿的孩子，学校教师要定期家访，与临时监护人交流，及时反馈孩子的情况，帮助监护人做好孩子的思想工作。
3、实行留守孩子“谈心日”制度。学校定期召开留守学生会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，明白父母打工挣钱来之不易，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。班主任、老师平日要多关心留守孩子的学习、身心健康，让留守孩子深切感受班主任、老师对他们的关爱，增强师生间的亲切感和信任感，进而成为可信赖的朋友。
4、加强对留守孩子的心理健康教育。针对一些留守孩子的品德行为偏差和心理障碍问题，学校要开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动。学校要设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”，让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”。加强挫折教育和磨砺教育，培养留守孩子良好的心理素质，特别是自主意识和独立生活能力，增强他们的社会适应性。定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，充实学生生活，让留守学生在欢乐、和睦、关爱、幸福、向上的环境中学习、成长。
5、尽快建立关爱留守孩子的应急机制。学校要建立“留守孩子→学校→家长（监护人）→政府”之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。留守孩子在校期间遇到突发事件，要30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长，2小时内报告上级教育主管部门。任何情况下，以保证学生的安全为第一要求，不得拖延推诿。要层层签订学校安全工作责任状，明确包保责任制，对重点留守孩子实行师生“一带一”包教帮扶，使学生在安全的环境中成长。
（二）加强协作与沟通，形成关爱留守孩子的合力
对于留守孩子的教育，必须构建好“学校、家庭、社会”“三位一体”的教育网络，形成齐抓共管的局面，覆盖到留守孩子学习、生活的各个环节。
1、加强与留守孩子父母或监护人交流与沟通。学校要向留守孩子及其家长公布班主任和任课教师的联系电话、详细通讯地址；有条件的学校要开设亲情专用电话，条件较差的也要借助其它形式的亲情联络方式让孩子跟家长保持联系，家长也可以随时通过电话，让知道孩子在校的情况；要通过书信与家长定期联系，通过下发《致学生家长的一封信》等形式，向家长汇报学校工作和孩子学习状况，并把家长务工情况告诉学生，让家长在外务工放心，学生在校学习安心；每学期要定期召开留守学生及其监护人座谈会，通报学生在校学习情况，了解留守学生回家后的思想状况和行为习惯，有的放矢地加强教育。
2、重视家庭教育。关心孩子，让孩子健康成长，成为社会上有用人才，不仅是父母应尽的义务，也是法律赋予的责任。孩子在幼儿时期，父母尤其是母亲不应该离开孩子，外出务工要尽量带孩子随身就读或把孩子寄养在有一定条件、有教育能力的人家。同时，做到在外地多联系孩子，多关心孩子的身心健康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品，让孩子体会到父爱母爱。
3、加强对留守孩子的监护人的相关培训。各级政府、教育行政部门、团委、妇联、居委会、村委会和学校要充分利用乡镇学校、村小学、家长学校等阵地，通过举行培训班、召开座谈会等途径，加强对孩子家长或其监护人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提高教育和监护孩子的水平。
4、加强同社区、村组和家庭的合作。为了留守孩子的健康成长，由各级宣传部、教育局、团委、妇联组织牵头，整合社区、村组和家庭的力量，启动“留守孩关爱工程”，鼓励社会力量创办留守孩子托管中心。各级学校要积极同社区、村组和家庭联系，通过印发关爱农村孩子倡议书等形式，使社会各界都来关心教育，关心留守孩子，形成政府、社区（村）、学校、家庭四级联动的教育网络。(三)明确职责，努力营造农村留守孩子健康成长的良好环境
农村留守孩子的教育、成长问题是当前中国农村社会转型期一个独特的社会问题，需要全社会关注、参与，齐抓共管，营造良好氛围。
1、各级政府和教育行政部门要因地制宜，适时调整学校布局，积极探索新的办学模式，在农村青少年集中的地方有计划地筹建幼儿园和寄宿制中小学，让农村留守孩子得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，要结合农村留守孩子日益增多的现状，将学校如何转变办学理念，教师如何提高综合素质当作一件重要的工作长期抓下去。
2、各级政府、教育、编制部门要加强农村中小学编制管理，严格按照省定中小学教职工编制标准，抓紧落实编制核定工作。在核定编制时，应充分考虑农村中小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，保证这些地区教师编制的基本需求；建立教师补充制度，逐步解决农村村小教师队伍老化问题，为寄宿制学校配备保育人员。要为农村留守孩子的教育、管理提供一定的经费保障，把留守孩子中的贫困生纳入重点资助对象。
3、各级文化、公安、工商、教育等部门要在政府的统筹协调下，狠抓校园周边环境的整治，彻底根治精神污染对孩子的毒化；开展送书下乡活动，积极帮助扶持农村文化中心户、乡村书社、乡村报吧、乡村书吧的建立，用先进的文化占领农村阵地，为农村孩子提供健康有益的精神食粮。
4、加强农村青少年活动场所的建设。各级政府、教育行政部门和农村基层组织在重视全体青少年思想道德建设的同时，要有意识地关注农村留守孩子，有计划地、有针对性地解决农村活动场所缺乏等一些紧迫问题。充分利用闲置的村级小学，通过“民办公助”等方式，筹建“农村少儿活动中心”，为农民子女，特别是留守孩子提供看护、兴趣学习等服务，引导这些孩子参加有益身心健康的活动，杜绝留守孩子进入网吧及参与赌博、迷信等有害活动。
总之，留守儿童是现代社会的新问题，这一特殊群体的出现是时代不断发展变化的结果。全社会都要关心、关爱他们，关注他们的健康成长。我们有责任和义务，发动多方力量，健全关爱机制，使他们享受到同其他孩子一样的教育和关爱，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。
阿城中学工会工作调研报告
----农村留守儿童问题
作者：袁
峰
2010-9
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