阿城中学2011——2015年学校发展

第一篇：阿城中学2011——2015年学校发展

阿城中学2011——2015年学校发展规划

一、指导思想和三年奋斗目标：

以“三个代表”和“社会主义核心价值观”重要思想为指导，认真贯彻“十八大”精神，坚持依法办学，以德治校。认真实施德育整体实施细则，实施素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高学生的思想、道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。树立“以人为本”的办学理念，不断提高学校的办学整体水平和师资的整体素质。

在五年内抓好教师的理论学习和业务提高，强化师德教育，努力提高教师教育、教学能力，继续深化课堂教学改革工作，扎扎实实不断提高教育质量，建立一支适应素质教育要求的高素质的教师队伍。

坚持“以人为本”的教育理念，发展学生个性，全面育人，力求在三年内使学校在全面提高教育质量和整体办学水平上有一定发展和影响，做到学校办有特色、教师教有特点、学生学有特长。

二、学校现状分析：

1、基本情况：

（2）该校创建于1956年，占地59961m2，建筑面积8376㎡，有一幢教学楼，一幢综合楼，两幢学生宿舍楼。相关配套设施配备齐全。各功能室装备均按农村二类学校标准配备，有标准的物理、化学、生物实验室各一间，图书室藏书14476册。

（3）全校教职工82人，其中专任教师65人，获中学高级教师15人，大专以上学历65人，取得专业合格证65人，教师合格率100%。现有16个教学班，在校生809人

2、学校干部、党员、教师队伍建设情况：

（1）领导班子结构较为合理，13人中，大本学历5人、大专学历8人。已初步形成重学习、善管理、严自律、搞团结、讲民主，具有决策和指挥能力的领导集体。在学校管理方面，管理的精细化程度不够。家长资源的开发和利用不足。学校的办学特色还不够鲜明。

（2）有一支热爱教育事业、政治素质好、业务素质一般的教师队伍。学校每年都有优秀青年教师加入中国共产党。全校教师政治上要求进步，业务上注重不断提高。但教师整体的专业化水平还不能较好的适应课程改革的需要，不能很好的做到因材施教，对学生的个性培养还很欠缺。不能适应学生发展的需要。

（3）在教学方面，在青年教师中有一批有一定教学水平的骨干教师，有一定的教研能力，已逐渐成为学校的中坚力量。骨干教师、教学能手、学科带头人、名师的数量严重不足、层次不高。

3、学校重点改革方面：

（1）抓好新课程的培训及科研工作。科研促教育、教学工作，不断更新教师观念，抓课堂教学的监控，不断提高教和学的质量，进行了“以反思为切入口”课题的研究。

（2）进一步落实《教育法》、《未成年人保护法》、新《义务教育法》和《德育纲要》，加强德育工作针对性、实效性、创造性，坚持党政工团队五位一体全员参与教育，发挥社、校、家三维力量，将德育教育、美育教育、艺术教育、科技教育、心理健康教育渗透到各层次教学之中。

（3）办学条件方面。在县教科局领导及各个方面的关心下，学校建设得到一定加强，办学条件得到一定改善，办学的物质条件得到保证。

面对着教育改革的形式的发展及教育的要求，我们的工作还存在着不少问题。

① 干部、教师队伍整体素质仍需要提高，率先垂范、业务领先有待提高。

②学校的整体改革，从理论到实践都需要深入和提高。

③ 办学条件和教育、教学的所需还有一定的距离。

④学校的教学质量（课堂教学改革）有待进一步提高。

⑤ 各项规章制度的督促、检查落实不到位，致使实施过程中有些偏差。

⑥各项规章制度有待进一步完善。

⑦“两基”巩固提高工作有待进一步加强。

（4）办好家长学校，构建“学校——社会——家庭”三位一体的教育网络。

三、学校重点工作和具体目标：

（一）领导班子建设：

1、加强领导班子的思想建设、组织建设和制度建设，加强科学管理，用规章制度约束干部的言行，自觉执行廉洁制度，培养有敬业精神、甘于奉献的科研型的干部队伍。

2、进一步加强班子的服务意识、民主作风，建立和谐的干群关系，带领广大教职工努力完成三年规划。

3、建立健全校长负责制、学校党支部和教代会的三位一体的学校管理运行机制。落实校长负责制，实现校长对学校的统一领导，全面负责；实现以党支部为政治核心，发挥党支部的政治核心、思想保障作用；把全体教师民主管理、评议监督的工作落到实处。

4、努力提高干部的管理能力、服务意识、奉献精神。坚持每学年一次教职工对干部工作绩效的考评制度，优化干部队伍。认真落实干部、党员廉政制度，做好每年的民主评议工作。

（二）党员队伍建设：

1、认真贯彻“三个代表”精神和“十七大”精神，加强党支部建设，加强党员的政治教育、宗旨教育、党规党法教育、民主集中制教育，工作中争创一流工作水平的教育。

2、继续加强对积极分子的培养，责任到人，每年发展好新党员。

3、坚持有重点的党组织生活，坚持抓好支部的制度建设，在党支部达标创优中争取取得好成绩。

（三）教师队伍建设：

认真贯彻《中小学教师行为规范》和县师德培训，强化为人师表，建立一支适应素质教育和新课程改革的爱事业、爱学校、爱学生、有水平有特色的教师队伍。

1、努力提高教师的政治业务素质。

（1）要求教师具有适应新形势要求的政治思想和职业道德。

（2）要具有较强的教改意识，不断提高新形势所需要的专业知识、教学能力，努力达

到教有特色，为教师们学习创造一切机会、提供条件。

（3）具有适应现代化社会需要的良好心理素质和对学生进行心理健康教育的知识和能力。

（4）具有适应时代要求，具备教师资格聘任条件的较高的文化水平，支持教师进修，不断提高学历。

（5）具有一定的教研的知识和能力。

（6）不断提升广大教职工参与学校民主管理监督的积极性，增强主人翁意识。

2、加强以热爱学生、尊重学生、爱岗敬业为核心的教师职业道德教育，坚持每年评“先”评“优”，进一步完善教师的奖惩制度。

3、在教师中加强计算机知识和和能力的培训和业务提高。实践教育信息技术与学科教学、教育科研、学校管理的整合，转变学生的学习方式、教师的教学方式和干部的管理方式。利用网络促进国内外教育交流。实现小课堂大教育构想，4、加强对青年教师的培养。加大对骨干教师的培养力度，坚持走优秀教师—骨干教师—教学能手—学科带头人的培养路子。培养一部分带动一大批。

5、依靠工会，切实加强教师的体育锻炼，提高身心素质，培养一支素质较高、业务较强、关系和谐的队伍。

（四）办好家长学校，按规定建立健全档案、立卷、分类、归档有专人负责，家长委员会召开工作会，一年不少于四次，有会议记录，有校牌，有专用教室和办公场所。

四、教育教学改革：

坚持“以人为本”的办学理念，全面育人，发展个性，努力实施素质教育。培养全面发展、学有特长新世纪所需要的高素质人才。

1、落实整体化纲要，以“五爱”教育、“八个意识”的培养和良好的道德行为、文明习惯的养成教育为重点，强化、宣传、落实学生一日常规、“文明学生（班级）”，培养学生自我教育、自我管理、自我服务、创新和实践的能力为特色，整体规划学校的德育工作。

2、重视德育队伍建设、重视校园文化建设，保证德育方面的经费投入，充分发挥党政工团队在教育工作中的作用，形成学校教育、家庭教育、社会教育合力，切实提高德育工作的实效性、主动性、针对性。

3、进一步加强德育工作，健全德育管理，强化全员参与意识。

要在教师中开展教育思想的学习和讨论，不断提高教是对学生进行德育教育的认识，努力创建具有特色的教育格局。

4、深化开展科技创新活动，培养学生创新意识和动脑、动手能力。

5、实现学校整体教育教学质量的明显提升。

（1）以课堂教学为突破口，积极开展课堂教学模式的创新研究，明确各学科功能，在师生互动、生生互动、小组合作、自主探究等学生学习方式的转变上进一步探索，总结推广经验；以新课标的要求，进行各学科课堂教学的改革和评价方式的改革；不断提高课外小组、学生社团、训练队的活动质量。

（2）论证、调整、确立具有范小特色的能够满足学生需求的“校本课程”。

（3）确立德育为首的理念，挖掘学校各项工作的德育价值。各学科在“课堂教学是德育主渠道”方面进行积极探索；建立学校数字德育体系，充分挖掘其德育功能；在丰富多彩的德育及文化活动方面有所突破，形成具有系统性、实效性、长效性的“校园节日活动”、“农村特色活动”、“主题教育”、“特色小组（队）活动”。

（4）学生体育、卫生、美育等方面工作注重提高全体学生的全面素质和健康水平。在课间操、课外体育锻炼等方面进行研究，提高锻炼效果；参与试行《学生体质健康标准》的测试及分析工作，提倡平衡膳食，建立传染病防控机制；普遍提高学生的艺术鉴赏力，培养部分学生的艺术特长，新建一至二个具有农村特色的学生体育艺术小组。

（5）加强教师五认真的检查和评比。抓好评优课、研究课和家长开放课。

6、开展专家指导、专业引领、注重校本研究的教科研工作。

重视教育科研工作。健全科研制度，加强对科研的指导。认真落实科研计划，坚持从教育、教学实际选题。抓好课题研究。

（1）学校教师的教科研工作以县教科室、教研员专家和学校科研骨干指导下的教科研为重要途径，指导教师在课程改革实践、教育评价等方面深入进行研究，使教师在学习、提高教科研理论水平、掌握教科研途径、方法等方面水平有明显提高。

（2）鼓励教师参与不同内容、不同级别的课题研究，注重研究的广泛性、针对性和实效性。到2012年，教师参与课题研究面达到100%。

（3）加强校本研究，充分发挥学科教研组作用，提倡教师开展实践研究，通过教育教学反思、课题研究，以撰写教育教学工作论文、教学课例、教育教学案例、随笔、教学日记等形式，积累工作经验，教师间分享研究成果。到2012年，坚持每年出版校级教学论文、课例案例反思集（册），教育教学（班级）管理工作文集等。

五、逐步完善教师管理、考核、奖励制度：

继续深化完善学校管理体制改革，重点探索教师工作质量综合评价，增强改革力度，提高学校学科管理水平。学校根据教职工分工的区别，逐步完善有关教师教育教学工作的量化考核和奖励制度，充分调动教师职工的主动性、积极性。

六、改善办学条件：

1、继续绿化、美化校园。力争在2012年前创建市级名校。

2、改善办学条件，对旧校舍进一步修缮。

3、配备各类专用教室，专用教室及办公室逐步安装空调、学校教室逐步安装大屏幕投影。三年内建设好一个能基本满足学校需要的多功能教室，提高学校电教水平。

4、继续充实图书资料，保证师生阅读量，规范出借手续，完善出借制度，创建教师阅览室和学生阅览室，不断提高图书的利用率。

5、继续办好家长学校，进一步改善办公和教学条件，争取为家长学校创造出更好的条件。

第二篇：阿城中学五年发展规划

阿城中学五年（2009-2014）发展规划

阳谷县阿城中学 韩瑞忠

一、现状分析

〈一〉、内部环境

1、学校基本情况：阿城中学学校始建于1956年7月，原名为阳谷二中，位于阳谷县城东25公里处，阿城镇政府驻地，南邻324省道，西靠京杭古运河。1997年正式定名为阳谷县阿城中学，是一所县级重点初级中学。学校占地89亩，建筑面积8750平方米。标准化的400米环形操场、环境宜人的荷花池，为师生提供了休闲娱乐的优美环境。2005年7月，阿城中学又建起了高标准的教学楼一座，学生公寓楼两座，2007年教职工公寓楼一期、二期相继入住，08年三期工程竣工，有40多名教职工乔迁新居，教育教学面貌有了很大改观。学校现有教职工82人，其中本科学历35人，高级职称教师19人，中级职称教师31人，教职工学历高，能力强。目前学校有市级优秀教师4人，市级教学能手及市级优质课获奖教师6人；县级优秀教师15人，县级教学能手及县级优质课获奖教师31人。学校现有在校学生800余人，计16个教学班。学校始终以“创一流学校，育一流人才”为办学宗旨，坚持“让学校成为每位师生健康成长的乐园”的办学理念，抓质量，重管理，内强素质，外树形像，以严谨的教风带动学风，以扎实的学风促进教风，形成了良好的教学氛围。1994年被地区教委命名为“地级规范化学校”；2005年、2006年连续两年获县教育局颁发的“教育教学综合奖”；2007年被县委县政府评为“阳谷名校”；2008年十月获县教育局颁发的“教育教学综合奖”，十一月被市教育局评为“聊城市农远工程应用先进单位”，十二月被山东省教育厅评为“山东省工会工作先进工作集体”；2009年二月被聊城市教育局评为“聊城市校本培训示范校”。2009年三月被县教育局评为“县综合治理先进单位”。

目前，学校实行寄宿制管理，大力推进素质教育，开展多种活动培养学生优良的品质和独立生活的能力。充分利用主题班会、校园广播、黑板报等有计划地对学生进行感恩教育、文明礼貌教育、勤俭节约教育、心理健康教育等。每学期召开一次大型的家长会，邀请社会各届人士，到校座谈，致力于构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络。教学上，采取自主、合作、探究式教学方法，努力培养学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。严格的管理、严明的纪律、严谨的教风与学风，赢得了社会的好评，较高的升学率博得了社会各界广泛的赞誉。“寄宿制管理，开放式教学”已成为阿城中学的特色，阿城中学旧貌换新颜，重又焕发出青春的活力，现正以她矫健的步伐迈向更加辉煌的明天！

2、办学优势

〈1〉学校目前建有教学楼、宿舍楼、较高标准的学生餐厅，基本能满足寄宿管理的需要。〈2〉教师积极性高，好学上进，校本培训卓有成效，教师发展素质稳步提高。〈

学校简介

3〉教育教学管理模式初见成效。目前，阿城中学课堂教学“互助合作六环节”模式；校本培训“

四、六模块”和“五心德育教育”模式丰富了我校“寄宿制管理，开放式教学”的内涵。经过几年的探索和实践，已初见成效。

〈4〉教育教学质量稳步提高，05年至今，我校已连续四年被县教育局授予“教育教学工作综合奖”，社会声誉较好。

3、制约学校发展的不利因素

〈1〉、部分教师的教学理念和教学方法与学校要求还存在差距，教师素质还有待进一步提高。“名师”培养还需加大力度。

〈2〉、办学模式还不够成熟，还缺乏理论指导。

〈3〉、办学条件还需进一步改善，实验室、图书室、多媒体教室、微机室等不能满足教学的需要。

〈二〉、外部环境

１、国家重视教育。胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出：“优先发展教育，建设人力资源强国”，“建设全民学习，终身学习的学习型社会”。山东省教育厅制订了“山东省中小学管理基本规范”，抓的实，力度大。这为基础教育的发展明确了方向。市县领导重视师资培训，加大了力度，为教师素质的提高提供了保障。

2、阿城镇历史悠久，民风纯朴，多数家长关心支持教育事业，关心孩子的健康成长，是学校发展的有利条件。

二、任期目标

〈一〉学校定位：全面落实党的教育方针，实施素质教育规范管理，力争办成环境优美，校风优良，设施齐全，师资雄厚的市级名校。

1、创建“市级教学示范校”。

2、创建“水城名校”。

3、创建“省级校本培训示范校”。

4、创建“省级规范化学校”。

〈二〉、师资队伍建设

1、提高领导班子的管理水平，以身是范，群众拥护。

2、大胆启用和培养年轻后备干部，采用德才兼备的原则聘用年轻干部。

3、全面提高教师的学历水平，一线教师本科学历达到80%。

4、加大校本培训力度，全面提高教师素质。达到书写规范，普通话标准，能使用多媒体教学，会制作简易课件。

5、县级优质课或者学能手获奖教师达到一线教师人数的60%。市级优质课或教学能手获奖教师达到15人以上。

〈三〉、德育建设

1、培养全体教职工敬岗爱业，以校为家，关爱学生的优良品质。形成善教乐教的良好教风。

2、创建学校、家庭、社会三位一体的教育网络。

3、规范宿舍、餐厅、卫生、课间操等各项管理，使学校管理更加规范。

4、上好心理健康课，搞好心理服务室，使师生健康成长。

5、“五心”教育目标化、层次化，教育内涵更加丰富。初一年级重点强化“爱心”、“自信心”教育；初二年级强化“责任心”、“诚心”教育；初三年级强化“事业心”教育。

6、完善学生评价体系，科学、全面、公正、多元化评价学生的成长状况，评价的目的着眼于学生的发展。

7、开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增强竞争意识、合作意识，提高审美能力、创新实践能力。营造积极、乐观、向上、多彩的文化环境。

〈四〉、教学工作

1、加强校本培训，完善“

四、六模块”说课研究，创设高效课堂，生活化的课堂。

2、完善“六环节课堂教学模式”和“教学案一体化”的内容，提高课堂教学效率。

3、充分利用网络资源，借助信息化手段，科学增加课堂容量。

4、加大音、体、美、社会实践、劳动技术、心理健康等课的督查力度，提高课堂质量。

5、加强校园博客网建设，强化课题研究。

6、开展学科组活动，培养兴趣小组。

7、确保毕业班成绩，高中升学率达80%。

〈五〉、硬件建设

1、教室多媒体数量达到10个以上。

2、一线教师手提电脑达到100%。

3、进一步改善校园环境，绿化、美化、硬化面积达到80%。

4、建设符合国家标准的实验室、图书室、微机室，以满足现代化教学的需要。

〈六〉、安全建设

1、对师生加强安全教育，上好安全课，增强自救意识、自防意识，及时消除安全隐患。

2、制订各种应急预案，强化安全演练，增强防范灾害的能力。

3、进一步强化教职工全员值班制度和夜间巡逻制度，周查、月检，确保学校平安和谐。

三、目标分解

2009------2010学

1、加强师资队伍建设，一线教师本科毕业率达50%。5—7名教师在县级以上优质课或教学能手评选中获奖。

2、规范学校德育教育，上好心理健康课。

3、“多元化学生评价”探究与实践。

4、丰富“六环节课堂教学模式”及“

四、六模块说课”内容。

5、增加手提电脑10台。

6、开展学科兴趣小组活动，发展个性，培养特长。

2010------2011学

1、创建“市级教学示范校”。

2、一线教师本科达标率达到60%。

3、心理健康教育规范化。

4、配备20本教师用手提电脑，全部一线教师能制作简易课件。

5、兴建实验综合楼。

2011------2012学

1、创建“水城名校”。

2、一线教师本科达标率达70%。

3、市级优质课或教学能手获奖教师达到10人。

4、“五心教育”模式阶段性总结、反思，初见成效。

5、“六环节课堂教学模式”和“

四、六模块说课”研究在县级范围推广。

2012------2013学

1、创建“省级校本培训示范校”。

2、一线教师本科学历达标率达80%。

3、一线教师在县级以上优质课或教学能手评选中获奖人数达50%。

4、学校、家庭、社会三位一体的教育网络初步形成。

5、教师手提电脑增加至50台。

6、校园绿化、美化、硬化面积达70%。

2013------2014学

1、教育教学管理规范有序。

2、校园绿化、美化、硬化面积达80%。

3、一线教师在县级以上优质课或教学能手评选中获奖人数达到60%，并有15人以上在市级优质课或教学能手中评选中获奖。

4、教师手提电脑达到100%，教室内均按装多媒体设备。

5、“寄宿制管理、开放式教学”特色显著。

6、创建“省级规范化学校”。

四、保障措施

1、加强领导，组织建全，学校领导班子成员，分工明确，责任到人。

2、充分发扬民主，工会要发挥好教师和行政的桥梁作用，及时向学校提出意见和建议，向教师宣传学校要求。

3、加强财物管理，使学校校产管理规范有序。合理使用学校有限的办学资金。保障改善办学

条件，师资培训等工作的顺利开展。

4、以法制校，召开教代会，制订学校各项管理制度，落实考核制度，奖惩制度，学生评价制度，充分调动师生学习、工作的积极性和主动性。

5、积极争取上级危改资金，加大危改力度。

第三篇：阿城中学周边环境治理情况

阿城中学周边环境治理情况

根据上级有关精神，阿城派出所在学生暑假开学前，对阿城中学周边环境进行了治理，我们具体做了以下工作：

1.学校大门口就是交通繁华的省级公路，学生上学、回家都要通过，为了学生的交通安全，与县公路局联系，要在学校交通路口设立斑马线，并增设交通警示牌，以告诫行车司机减速行。

2.学校大门口，常有公交车和出租车停留，直接影响了师生的交通安全，要求，公交车和出租车要闪开学校门口，以便师生通行。

3.以前，学校门口常有小摊点，向学生出售小食品，为了学生的食品安全，我们进行了清理。

4.每逢开学放假、周末学生往返学校，有些社会小青年，常常到学校闹事，给学校造成不良影响，为了及时发现，派出所专门在学校大门口和教学楼前安装了监控，发现问题，及时处理。

5.结合学校的安全演练活动，我们积极参与，收到良好的效果

6.对学生进行法制教育。根据学校的安排，我们每学段，都到学校对学生进行法制宣传教育，让青少年学生提高法制观念，自觉做一名遵纪守法的好学生。

阳谷县阿城派出所

2011.8.

第四篇：关于阿城

关于阿城《峡谷》的细读

阿城的小说适合细读。80年代的文坛经历了文革的洗礼，浮夸风还未完全褪尽，汉语被污染，它自身所具有的表现能力也被扭曲了。阿城则在语言上有回归质朴的特征，以《峡谷》为例，全文1300余字，简洁也简单，无关情节，写的也只是一种存在，一种状态。题名是《峡谷》，作者便紧紧围绕峡谷来写，一点也不拐弯抹角。不同的作家在面对同一个对象时有不同的写法，但所达到的效果都必须是清楚明白，能给读者留下深刻印象，因而这要求对象必须生动形象，为了达到这个目的，作家必须利用不同的语言手段来描写这个对象。试看阿城的写法，峡谷被“直着劈开”，这里实际上用了一个比喻，但起初并不被我们注意，直到他说“大约是那刀有些弯”，这喻体才出现，不着痕迹，好像是自说自话。整个第一小节并不是十分有力，但我们已经可以初初感觉到阿城的语言魅力。

接着，作者开始写峡谷四周，从峡口写到一株倒地的大树，到峡顶的一线蓝天，到空中一只移来移去的鹰，读者的视线随着作者的描写逐渐上移，空间的变换转移极其自然。至于作者写树，也是极有意思，“似乎谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里”，本是死树，但作者活写，于是整个画面也活了起来，加上空中的那只鹰，本来一个静的峡谷，忽然多了些动的因素，可谓“静中有动”了。从第二小节开始，特定的感知者的见、闻、感慢慢呈现出来，随着这 1 个观察者的移动，他所看到的、听到的、感觉到的，作者都很清晰地表现出来。

第三小节，视线又下来，作者转写峭壁，石头是“生铁般锈着”，一块巨石和百十块大石头“昏死”在峡壁根，又是一个比喻和拟人，但作者并不刻意追求句式的工整与完善，他是极自然地写出。石头是静的，于是他配之以两只吐着芯子的四脚蛇，人走过峡谷时落下的小石子，于是画面又动了起来，甚至还可以听见声响，是“左右荡着升上去的”。路上一座石屋，“门开着，却像睡觉的人”，这比喻也新奇，将“门”比作“睡觉的人”，愈发死气沉沉起来。是的，在骑手和马未出现之前，作者给我们展示的都是一个死气沉沉的峡谷，连石头也是“呆”的，“一世界都静着，不要谁来多舌”。以“动”写“静”，这仍是特定观察者的所见、所感，这“感”不仅是感觉，也是感想。作者在继续写环境的同时也暗中交代了骑手即将出现的环境，同时暗示了特定感知者也在向前、向上行走。骑手出现，马“直腿走来”，正说明这个感知者是从高处向下看。阿城的观察很细致、准确，包括马来时是从闷闷的土路到清脆的石阶，离开时是从石阶到土路的声响变化，他都能用最一般的词汇表达出来。这文章里充满了细节，马是怎样走的、骑手是怎样的相貌、店内是怎样的陈设，甚至骑手是怎样吃东西的，他都一一交代。但我们惊异如此短小的篇幅里竟能容纳这样多的细节，原因就是作者采用了大量的短句。纵观全文，几乎没有长句，短短三两字便是一句，绝不废话。比如写骑手，“直鼻紧嘴，2 细眼高颧，眉睫似漆”，都是四字短语，但一个鲜活的骑手便展现在我们面前。另外，他写吃，“脸上凸起，腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了”，写喝，“将最啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓缓移下来”，阿城对吃喝的热衷在《棋王》中也有体现，没有过多冗长的赘述，短短十来字，吃相、吃法都出来了，甚至我们也可以从这吃上看出骑手的性格来：豪迈、大气。阿城的语言就是这样，短，但有力、有劲、有节奏，句短但义长，并不因为短小就失掉了内涵，反而可以营造一种更加生动的效果。也许，他这样的语言是有点“做”的，故意地与众不同，在词语的选择和句型句式上都有他自己的思考，达到一种“陌生化”的效果，与我们平时阅读的文章并不相同。正如开头所说，阿城的语言回归质朴，在这点上，汪曾祺也有共见，但汪更多的是向汉语的民间传统回归。阿城把汉语身上的政治油彩、感伤油彩全部洗尽，因而更加有力、准确，回到了文学表现最基本的要义上：有所表现，这是写实的回归。由此可以看出阿城语言的另一个特色——非常控制主观情感的表达，追求客观写实，这点，在他的小说《溜索》中也有体现。《峡谷》这篇短文固然是小说，但它只是小说的一种，就如同画家笔下的素描只是绘画的一种。《峡谷》也是素描，抑或说整个《遍地风流》都是素描，寥寥数笔，神态尽出。现在的文坛是80后当道，华丽唯美、无病呻吟、魔幻穿越大行其道，哪里再去寻找素描式的质朴文字呢？我们也只能期望再多出现两个阿城了。

第五篇：阿城中学工会工作调研报告

阿城中学工会工作调研报告

----农村留守儿童问题

作者：袁

峰

一、留守儿童普遍存在的问题

留守儿童因缺乏亲情和管教，处于“生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导”的“三缺”困境，而部分留守儿童在道德品质及行为习惯上还存在一定的问题，从调查的情况来看，主要表现如下：

1、学习较差。留守儿童的学习成绩大多是处于一般水平偏下。在被调查的留守儿童中，学习成绩优异，位于班级前10名的仅占18%。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大、身体不好、文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。而比较悲哀的一点是：大多数留守儿童对 学习的目的与理想比较茫然，从而导致缺乏学习主动性。

2、生活艰辛。大多数留守儿童的家庭条件不是很好，由于祖父母、外祖父母年纪较大，他们很多人除了要自己做饭洗衣服之外，有时候还得帮助祖父母、外祖父母做些农活。如果留守儿童生病了，一般也只会到本村的药店拿点药吃，或者由监护人提供一点土方子，遇到大病，经常就会出现问题，经济条件不允许，不敢去大医院，一拖再拖，病搞得很严重。

3、性格缺陷。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了、不会管，外出父母则管不到。留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

4、心理封闭和情感世界问题。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少、关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。如果父母在其子女很小时出去打工，子女一般不会很想父母，甚至有时只知道叫“爹妈”，却不知道“爹妈”的这个名称的具体含义，更有甚者，有些子女不愿叫其父母。如果父母是在子女十几岁离家找工的，子女一般十分想念父母，但毕竟由于时间的关系，对父母的情感也会一天天变淡。

5、观念与价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少。特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。

6、社会治安问题。由于留守儿童的父母长期出门在外，监护人管不好或管不到，甚至有不管的现象，而儿童的可塑性极强，极易受社会不良习气的影响。据我们的调查，留守儿童在外学坏，时有发生违法犯罪的现象。

二、留守儿童存在问题的原因

1、从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾是根本原因。城镇化进程使大量农村剩余劳动力流入城市，家庭化流动趋势日益明显。但城乡二元结构使进城务工农民不可能将子女带在身边，因为城乡隔离的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学，必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒，使得农民工子女面临着父母无法承担入学的高昂费用。在简陋的农民工子弟学校入学无法参加升学考试、各地教材使用的不同导致转学后两地教育内容不能衔接而陷入困境等一系列客观问题，直接导致“留守儿童”的出现。

2、从农村家庭现状来看，家庭教育意识淡薄是直接原因。家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。特别是0至6岁是人生行为习惯、性格形成的关键期，在这个时期父母外出务工，由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大；有的父母平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理；祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭道德教育处于真空状态。

3、从学校教育来看，学校教育措施难以到位是重要原因。教师的关注是儿童形成学习动机的外因之一。由于家庭生活的不完整，“留守儿童”在心理发展上存在更多的疑惑和问题，他们需要学校给出更多的帮助和疏导，需要通过老师、集体的温暖弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、教育投入、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存等方面教育，也难以有额外的安排来帮助留守儿童。

4、从社会角度来看，社会对留守儿童关注不够是不可忽视的原因。农村社会教育薄弱，教育资源缺乏,教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，在互联网、电视、电影、录像、影碟、书刊等文化传播媒体中,有的为了追逐市场卖点，牟取暴利,渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对“留守儿童”具有腐蚀性和诱惑力，也使一些“留守儿童”沉迷其中而不能自拔。

三、解决农村留守孩问题的几点建议

（一）健全机制，充分发挥学校在关爱农村留守孩子中的积极作用 关爱农村留守孩子，学校要起积极作用，努力帮助外出务工的农民解决后顾之忧，真正办好“让人民满意的教育”。

1、建立留守孩子档案和联系卡制度。各级各类学校要认真调查研究，摸清留守学生的底数，建立每个留守学生的档案和联系卡片。其基本内容包括留守学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、留守原因，家长务工详细地址、联系电话，留守孩子临时监护人的详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。建立相互协作机制，在建档过程中，低一年级要向高一年级负责，小学要向初中负责，并及时补充、变更档案，以学生为中心组成关爱网络，时刻关注着留守孩子的成长。

2、实施关爱留守孩子责任帮扶制度。签订承包责任书，建立教师关爱学生校务日记，让有条件的教师成为“代理家长”。凡寄宿在校的留守孩子，教师要与留守孩子经常交流，有条件的地方，教师可与学生同吃同住，随时掌握留守孩子的思想、生活情况；非寄宿的孩子，学校教师要定期家访，与临时监护人交流，及时反馈孩子的情况，帮助监护人做好孩子的思想工作。

3、实行留守孩子“谈心日”制度。学校定期召开留守学生会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，明白父母打工挣钱来之不易，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。班主任、老师平日要多关心留守孩子的学习、身心健康，让留守孩子深切感受班主任、老师对他们的关爱，增强师生间的亲切感和信任感，进而成为可信赖的朋友。

4、加强对留守孩子的心理健康教育。针对一些留守孩子的品德行为偏差和心理障碍问题，学校要开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动。学校要设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”，让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”。加强挫折教育和磨砺教育，培养留守孩子良好的心理素质，特别是自主意识和独立生活能力，增强他们的社会适应性。定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，充实学生生活，让留守学生在欢乐、和睦、关爱、幸福、向上的环境中学习、成长。

5、尽快建立关爱留守孩子的应急机制。学校要建立“留守孩子→学校→家长（监护人）→政府”之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。留守孩子在校期间遇到突发事件，要30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长，2小时内报告上级教育主管部门。任何情况下，以保证学生的安全为第一要求，不得拖延推诿。要层层签订学校安全工作责任状，明确包保责任制，对重点留守孩子实行师生“一带一”包教帮扶，使学生在安全的环境中成长。

（二）加强协作与沟通，形成关爱留守孩子的合力

对于留守孩子的教育，必须构建好“学校、家庭、社会”“三位一体”的教育网络，形成齐抓共管的局面，覆盖到留守孩子学习、生活的各个环节。

1、加强与留守孩子父母或监护人交流与沟通。学校要向留守孩子及其家长公布班主任和任课教师的联系电话、详细通讯地址；有条件的学校要开设亲情专用电话，条件较差的也要借助其它形式的亲情联络方式让孩子跟家长保持联系，家长也可以随时通过电话，让知道孩子在校的情况；要通过书信与家长定期联系，通过下发《致学生家长的一封信》等形式，向家长汇报学校工作和孩子学习状况，并把家长务工情况告诉学生，让家长在外务工放心，学生在校学习安心；每学期要定期召开留守学生及其监护人座谈会，通报学生在校学习情况，了解留守学生回家后的思想状况和行为习惯，有的放矢地加强教育。

2、重视家庭教育。关心孩子，让孩子健康成长，成为社会上有用人才，不仅是父母应尽的义务，也是法律赋予的责任。孩子在幼儿时期，父母尤其是母亲不应该离开孩子，外出务工要尽量带孩子随身就读或把孩子寄养在有一定条件、有教育能力的人家。同时，做到在外地多联系孩子，多关心孩子的身心健康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品，让孩子体会到父爱母爱。

3、加强对留守孩子的监护人的相关培训。各级政府、教育行政部门、团委、妇联、居委会、村委会和学校要充分利用乡镇学校、村小学、家长学校等阵地，通过举行培训班、召开座谈会等途径，加强对孩子家长或其监护人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提高教育和监护孩子的水平。

4、加强同社区、村组和家庭的合作。为了留守孩子的健康成长，由各级宣传部、教育局、团委、妇联组织牵头，整合社区、村组和家庭的力量，启动“留守孩关爱工程”，鼓励社会力量创办留守孩子托管中心。各级学校要积极同社区、村组和家庭联系，通过印发关爱农村孩子倡议书等形式，使社会各界都来关心教育，关心留守孩子，形成政府、社区（村）、学校、家庭四级联动的教育网络。(三)明确职责，努力营造农村留守孩子健康成长的良好环境

农村留守孩子的教育、成长问题是当前中国农村社会转型期一个独特的社会问题，需要全社会关注、参与，齐抓共管，营造良好氛围。

1、各级政府和教育行政部门要因地制宜，适时调整学校布局，积极探索新的办学模式，在农村青少年集中的地方有计划地筹建幼儿园和寄宿制中小学，让农村留守孩子得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，要结合农村留守孩子日益增多的现状，将学校如何转变办学理念，教师如何提高综合素质当作一件重要的工作长期抓下去。

2、各级政府、教育、编制部门要加强农村中小学编制管理，严格按照省定中小学教职工编制标准，抓紧落实编制核定工作。在核定编制时，应充分考虑农村中小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，保证这些地区教师编制的基本需求；建立教师补充制度，逐步解决农村村小教师队伍老化问题，为寄宿制学校配备保育人员。要为农村留守孩子的教育、管理提供一定的经费保障，把留守孩子中的贫困生纳入重点资助对象。

3、各级文化、公安、工商、教育等部门要在政府的统筹协调下，狠抓校园周边环境的整治，彻底根治精神污染对孩子的毒化；开展送书下乡活动，积极帮助扶持农村文化中心户、乡村书社、乡村报吧、乡村书吧的建立，用先进的文化占领农村阵地，为农村孩子提供健康有益的精神食粮。

4、加强农村青少年活动场所的建设。各级政府、教育行政部门和农村基层组织在重视全体青少年思想道德建设的同时，要有意识地关注农村留守孩子，有计划地、有针对性地解决农村活动场所缺乏等一些紧迫问题。充分利用闲置的村级小学，通过“民办公助”等方式，筹建“农村少儿活动中心”，为农民子女，特别是留守孩子提供看护、兴趣学习等服务，引导这些孩子参加有益身心健康的活动，杜绝留守孩子进入网吧及参与赌博、迷信等有害活动。

总之，留守儿童是现代社会的新问题，这一特殊群体的出现是时代不断发展变化的结果。全社会都要关心、关爱他们，关注他们的健康成长。我们有责任和义务，发动多方力量，健全关爱机制，使他们享受到同其他孩子一样的教育和关爱，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

阿城中学工会工作调研报告

----农村留守儿童问题

作者：袁

峰

2010-9