班主任管理艺术在顶岗实习中的延伸(读书感想)

第一篇：班主任管理艺术在顶岗实习中的延伸(读书感想)

班主任管理艺术在顶岗实习中的延伸

（读书心得）

本学期里，由于09级学生教育安排是要参与顶岗实习，而我又作为班主任，于是作为实习领队老师带领本班及另外两个班到中山三乡诚兴电子厂进行为期两个半月的顶岗实习。在带实习的两个多月来，三个班都不断出现的问题和情况。由于我担任班主任的时间不长，又没曾带过实习，所以在实习里我不断地向其他老师学习，并阅读《班主任管理艺术》以寻求管理方法。经过两个多月来的学习、探索和试验，我从《班主任管理艺术》中的班级管理方法总结出除了“爱心、耐心、恒心”等三心管理原则外，在顶岗实习延伸出来的一些经验。

1、学生生活方面的管理

经过这个实习，我发现学生的自我独立能力是不弱，但也不强。之所以说不弱，是因为他们在面对问题时也会去自己想办法，例如宿舍没有电插座充电，他们能想到把风扇或日光灯的接线驳接上排插，之所以说不强，是因为他们不能判断自己处理问题的方法是否恰当，又例如外驳接排插时的方法相当粗糙，电线也是东拉西扯的接在一起，这就有了安全隐患，可是这个隐患他们并不能发现或者并不能重视。

因而鉴于他们这样的独立能力，在生活上管理如果只是一味的阻止和堵塞，不但不能管理好，反而还会生出其它事情来。再加上令行不止，长久下去将降低老师的威信，更难管理学生。既然禁止不能实现，那么就应该把其引导到合适的位臵上，把危害降至最低。举带队的两个常见问题为例：

如私拉电线，因为手机是学生在实习间对外联络的唯一手段，同时也是必然的娱乐设备，所以手机的充电对于学生来说是必不可少的，宿舍没有插座不能充电很不方便，他们必然会想尽办法去解决。禁止他们私拉电线，不但效果其微，更严重是引起他们与老师的对抗心理，不方便日后的实习管理。所以综上所述，还是采取规范其私拉电线，教导他们驳接细致，电线走位整齐，以减少安全隐患。

又如晚上外出，晚上8：30下班后离睡觉还一段时间，这也不是封闭宿舍，学生很喜欢外出吃夜宵或娱乐，这现象是难以禁止的，假如强行要求他们晚上不外出，那么会出现在10：00点完名后偷跑出去的情况，这样更难去保障其安全。不如引导其外出时间，让其外出晚于10：00就向老师报告，让老师注意其返回情况，这样更能了解学生的外出情况，便于管理。

2、学生工作方面的管理

旷工和无故请假的情况是很难避免的，但却是能减少的。我个人认为，实现减少旷工和无故请假的方法是：（1）不要让学生对于工作待遇有太高的期望值，因为一旦实现不了，学生必然有怨气，难免不出现旷工现象。如9月7日晚的不加班就是因为一开始班主任对学生说晚上加班2小时是自愿的，于是学生就自己做主不加班了。又如10月后期的旷工现象多是因为2周才放1天与开始说明的1周1天有很大差距以及工资与他们期望值差太多。（2）厂方尽量能按照合同办事，若超出合同要征得学生同意。事实证明了这一点，加班超出晚上8：30有很多学生就自己下班的情况。

3、特殊情况的处理

出门在外有很多特殊情况会发生，对于这些学生来说就更多了，如感冒发烧、外出晚归、与他人相处不恰当和无理取闹（如：随意调岗）等等。带队老师处理这些情况时（1）迅速，这是阻止事态继续扩大的必要。如感冒发烧，迅速让其得到治疗，不仅能防止病情恶化，更是让其家长放心；又如外出晚归，发现后迅速联系其本人，既能保证其人身安全，又能对其日后行为起阻吓作用；再如与他人相处不恰当，迅速或阻止或引导，让矛盾或事态不继续扩大，防止接而的问题。（2）恰当的公开事件，对于那些像在女保安宿舍过夜的坏影响但又不是群体的事件必须不公开以免影响其自身声誉，但对于那些有坏影响又会引起群体效应的事件，必须公开处理，做到雷厉风行、杀鸡儆猴，让那些有心跟从的学生心生畏惧。如他们对工资有疑问，我们就开工资会议解释给他们，并拿出典型例子进行说明，平息众人的疑问。（3）公平，在处理同类事件的时候，不能有偏颇，这样做才能服众，特别现在信息发达，不能做到一碗水端平的结果可能就是已处理的事件又回复原状。如调岗，若果同条件的情况下拒绝了一个学生后，答应了另一个，那么先前的那个必然心生怨恨或再度来要求调岗。（4）优先恰当，事情总是很多，但也有重要性的区别，在不可能完成所有工作的情况下要把最重要的、影响最大的排在优先，让重要的事得要重要的对待。

以上便是我个人通过学习《班主任管理艺术》及其他老师的经验而总结在顶岗实习中管理的经验。

2011-1-06

第二篇：班主任在顶岗实习安全管理的作用

摘要：顶岗实习是高职院校学生的重要学习环节，学生通过顶岗实习可以提前了解以后的工作内容，为毕业后独立完成工作任务打下良好的基础。但是顶岗实习实践中，总是存在各种安全隐患，因此需要对这些问题加以预防和解决。在顶岗实习安全管理中，班主任起着非常重要的作用，文章以杨凌职业技术学院交通与测绘工程分院铁道工程技术、城市轨道交通工程技术专业为实例，对高职院校班主任在顶岗实习安全管理中的作用进行相关的研究，提出一些新的思路，希望可以为此方面的工作提供相关的参考。

关键词：高职院校；

班主任；

顶岗实习安全管理；

作用

顶岗实习是高职教育非常重要的组成部分，占学生高职教育总时间的1/6左右。学生通过顶岗实习，可以把理论知识应用到实际工作中去，同时可以更好地掌握理论知识。杨凌职业技术学院交通与测绘工程分院铁道工程技术、城市轨道交通工程技术专业的学生主要实习单位都是铁路、地铁施工等单位，工作环境具有一定的危险性，因此安全管理工作尤其重要。在过去，企业中的师傅与徒弟之间的学徒制便是人才培养的一种模式，它可以使徒弟更快适应实际工作的需要，在目前市场经济条件下，顶岗实习便是针对人才培养的一种有效方法，它能够适应现代的职业教育，是一种新的教育方式，通过顶岗实习，学校和企业的教育资源能够更好地整合，更好地实现互利共赢。高职院校的班主任是学生在学校关系最密切的人，从学生入校到毕业离校，班主任自始至终管理着学生的日常生活、学习及就业等各方面事务。顶岗实习是学生的一项重要学习任务，班主任同样发挥着重要的作用。现就以下几方面展开论述。

1顶岗实习体制方面存在的若干问题

1.1目前的顶岗实习安全管理系统建设有待完善。调查发现，有些学生对学校的参与情况还是比较了解的，还有的学生对这一问题不明确。如果学生心里认为顶岗实习跟学校没多大关系的话，在他们遇到问题的时候就不会首先想到找学校解决，而是自己想当然地去解决。这样就有可能出现一些问题，学校毕竟有着相对成熟的解决方法。而学生没有太多的社会经验，处理问题容易不理智，容易产生安全隐患。因此应该让学生深刻认识到学校的作用，不仅要简单的告诉他们有什么问题可以联系学校，还要通过各种实际的案例让他们明白学校在顶岗实习过程中的重要作用，让学生在遇到问题时能积极主动地联系学校，而不是按自己的想法去盲目地处理问题。1.2顶岗实习过程中学校和企业的对接有待改善。顶岗实习安全管理要有学校和企业的有效对接。学校安排专门的顶岗实习指导老师负责学生的顶岗实习，学生有问题可以寻求老师的帮助。但是学生在工程现场直接由企业单位管理，指导老师无法现场解决。还有的问题需要学校与企业相互配合解决。但是在实际的问卷调查中，发现学生在寻求帮助的过程也存在一些问题。在表2的调查中，对学生调查的内容是：“当遇到困难时，你更愿意向谁寻求帮助”。调查发现，学生刚毕业对学校的感情比较深，对学校的老师比较熟悉，所以有问题往往更愿意求助于学校。也有些学生能够很快地适应实习单位的环境，有问题就直接找企业单位解决。企业单位可以直接现场管理学生，对学生的情况更为了解，应该让学生更多地了解单位的相关制度，让学生的管理变得分工更加明确。学校和企业对学生的管理有了明确的分工，可以提高管理效率。学校和企业的管理分配应该更均衡一些，尽量避免出现一边倒的情况，这样就可以使学校和企业的对接更合理。

2班主任对学生选择顶岗实习单位的管控和指导

学生在选择顶岗实习单位的时候，有时具有一定的盲目性。每个学生都有不同的个性，不同的单位适合不同的学生。班主任需要对学生进行适当的方向指引，班主任对学生的个性了解比较深刻，能够作出具有针对性地选择。以往有的学生在顶岗实习过程中误入传销组织，导致人身安全问题，很大一部分原因就是学生和班主任沟通不够，假如能及时询问班主任，就能减少此类事件发生。同时班主任也可以更深入地了解长期与学校合作的单位，为单位推荐合适的学生去参加顶岗实习。

3办理顶岗实习手续时班主任给学生指导和把控

在学生办理顶岗实习手续的过程中，可能会出现一些问题。例如，有的学生对具体流程不清楚，班主任可以为学生讲解；

有的学生在盖章签字遇到困难，班主任也可以从中协调；

还有的学生把需要的材料弄丢失，需要班主任协调开具相关证明。总之，班主任在此期间需要时刻关注学生动向，保证学生顺利办理顶岗实习手续，为后续顶岗实习安全顺利地进行提供保障。

4学生在企业单位遇到问题时进行协调，对相关问题进行及时的处理

4.1学生对新环境的熟悉过程中可以寻求班主任的帮助。学生刚到实习单位时，对新环境可能会产生不适应，对有些事情的处理不知从哪入手。工程项目内容繁多，有的具有一定的危险性，学生会产生一种本能的焦虑和不知所措。这时班主任可以根据以往的经验，对学生进行针对性的指导，既让学生能够保证自身的安全，又能在新环境中积极主动地学习。学生与班主任有着长期的来往，有着比较深的信任感，因此很多时候学生更愿意在班主任这里寻求帮助。例如，以往有学生刚进入隧道开挖现场，不知道如何维护自身的安全。班主任一方面根据自己的相关专业知识来指导学生，另一方面也告知学生如何跟企业单位方面的负责人沟通，使学生更快地适应自己的实习工作。4.2班主任在学生实习过程中对有些不确定因素的管控。学生在顶岗实习过程中，可能会遇到各种不确定的因素，这些都有可能导致安全问题的发生。铁道与城市轨道工程项目具有一定复杂性和危险性，学生有时候容易忽视安全方面的注意事项。班主任一方面可以定期与学生联系，给他们强调安全的重要性；

另一方面可以抽时间去一些学生所在的工程所在场地，现场考察学生的实际顶岗实习情况，及时发现安全管理方面存在的问题，与企业单位的负责人沟通，进而使顶岗实习安全管理工作顺利开展；

同时，班主任可以积极和学校的顶岗实习老师沟通，了解学生的实时动态情况，讨论和研究出针对不同学生不同情况的管理办法；

再者就是平时可以多和学生家长联系沟通，从侧面了解学生的心理动向，帮助学生解决一些实际问题，这样也可以有效地避免安全问题的发生。4.3安全问题发生时及时处理和解决问题。即使顶岗实习安全预防工作已经做得非常到位了，还是有可能会出现一些安全问题。例如，往届有学生在实习的过程中与施工现场的工人发生冲突，造成学生门牙被打掉。但是因为各种原因，这个问题在学生返校时与老师聊天时才被得知。如果班主任能在第一时间了解情况、合理地处理该事件，可以最大限度地维护学生的权益。类似上述情况的事件还有可能在以后发生，班主任老师一方面应该尽可能教育学生避免此类事件发生，万一发生了班主任老师也可以及时作出相应的处理，这样就能使学生的顶岗实习多一层保障。4.4在学生返校时询问调查学生的实习情况，为后续管理工作总结经验。当学生顶岗实习结束，返回学校进行答辩期间，班主任可以集中学生开一次班会，集中汇报学生在实习期间的安全情况。通过收集案例、研究讨论，可以为今后的顶岗实习安全管理工作积累一定的经验。制定一些政策办法预防同类安全问题的再次发生；

在发生类似的事件时有现成的解决方案；

同时寻找出每次顶岗实习过程中存在的各种安全漏洞，让今后的顶岗实习管理工作更加到位，进而促进高职院校更好地发展。

5结束语

高职院校顶岗实习是学生在毕业前熟悉工作岗位的过程，对学生今后的职业生涯非常重要。高职院校应该高度重视顶岗实习安全管理工作，不仅学院领导、顶岗实习指导老师及企业单位相关负责人要参与其中，学生的班主任也应该发挥自己的作用。班主任对学生的个人情况相对能更加了解一些，能够发挥出不可忽视的作用。只有所有相关人员都尽心尽力，才能最大程度地保证学生顶岗实习的安全，进而使高职教育发展的更加顺利。

参考文献：

[1]李俊果.高职铁路类专业学生顶岗实习问题与对策研究[j].亚太教育,2016(21):17-19.[2]王玲.高职院校学生顶岗实习规范化管理研究——以物流管理专业为例[j].职业教育研究,2016(24):45-47.[3]江南,罗先奎.顶岗实习阶段高职学生责任意识的强化[j].河南科技学院学报,2016(06):21-22.

第三篇：精细在管理中落实 高效于科学中延伸

精细在管理中落实

高效于科学中延伸

教学工作是学校工作的中心，教导主任就是这个中心的具体负责人，身系学校教学质量的重担，背负家长和领导的双重期望，充分体现了这一工作的重要和不易。这就要求我们在管理中不断精细，在精细中认真落实，于科学中寻求高效，与高校中提升质量，路漫漫其修远，我们将不断努力探索。下面我想结合自己几年来的管理经历，谈几点粗浅的认识。

一、制度精细

目标明确

精细化管理，立足于精，着眼于细，所谓“精”是指精确、精练；而“细”则是指详实确切。我们在制定教学工作制度时，应该做到细而不繁，精而准确。围绕教学工作的“备、上、思、考、结”等方面详细精准的制定切实可行的各种制度。

确立集体备课制度，建设一课两上同课异构的模式，建立撰写教后记和反思的奖励制度，组织高信度的月考制度，鼓励教师深入总结归纳制度，听课评课制度等。制度健全且容易操作，既减轻了教导处的工作量，又能充分调动教师的积极性，从而使教学工作充满动力与活力。

明确的目标，可以引导我们不走弯路，或者少走弯路。我们与开学初制定班级目标，教师教学目标，学生成长目标。要求各任课教师在学校、教导处、班级的目标下，根据教学实际写出教学工作计划。计划要求详细精确，便于实施。以计划为引导，以目标为方向。一日耕耘，一日收获。累经验，积跬步，脚踏实地，步步为营，向着质量稳步提高的目标前行。

二、深入一线

跟进落实

精细的制度是教学管理的基础，但只有在精细的跟进与落实中，我们才能求得实效。作为一名教导主任，我认为我们应该做到“走出去听、静下来读、坐下来研、潜下心写”深入一线，跟进落实，在管理中学习，在学习中成长。

走出去听：就是深入课堂听课。每个科目有其不同的特点；每个教师有其不同的方法；一课两上时教师有何进步；同课异构中每个教师有何优点及不足。与比较中增长知识，在评课时因势利导。不断提高自己的专业水平，逐步让自己成为行家里手，从而使自己立威于能。

静下心读：就是于工作之余抽出时间来读书。教导主任的工作繁忙又琐碎，我们总是忙于检查督促，很少有时间来读书。但作为一名管理者，一名教育者，就一定要静下心来读。先进的管理经验，优秀的教育论文，前沿的教育理念，都是我们的养料。古人云：“腹有诗书气自华”，我想说：“胸有诗书教有方”从书籍中寻找智慧，用智慧管理教学，从而使我们立威于智。

坐下来研：就是与大家一起搞好研究。与教研组长、年级组长一起每周召开一次教研会。研究高效课堂的模式、研究成绩提高的方案、研究中考复习的策略、研究学困生转化等。总之教学中存在的问题都可以进行研究，并在大家的努力下共同解决。从实际出发，立足一线，深入研究，听取任课教师的意见，改进工作方法。我始终认为教导主任是为教学服务的，教学中师生的需要就是我努力的方向。确立服务教学的管理意识，立足服务教学的管理才能使我们立威于德。

潜下心写：虽然我的文笔不好，但是必要的工作心得还是要写的。记录自己工作的痕迹，积累自己以往的经验，更有利于自己的成长。潜下心写一篇总结，潜下心写一段自己的管理故事，潜下心写一则自己的管理反思，都能让自己明确工作中存在的问题，从而扬长避短，增益前所不能，争取在来年有所改进，有所提高。知人者智，自知者明，在不断反思中让自己清醒，一颗清醒的头脑一定能干出成绩，这便让我们立威于绩。

听、读、研、写是我们深入一线跟进落实的具体方法，因为深入才能掌握制度落实的是否详实，及时发现师生的亮点特长，充分肯定大家的进步和努力，在亲近师生中跟进教学，在动态管理中评价教学。近水楼台先得月，进一线者先知情，闭门造车终将脱离实际，深入一线才能取得实效。

三、科学创新

寻求高效

学校的中心工作是教学，而教学的生命线就是教学质量的提高。教学质量直接关系到一所学校的口碑，是学校存在与立足不可缺少的因素。教学质量的提高离不开教学管理的高效，那么怎样才能在高效的管理中提高教学质量呢？我有两点思考：

（一）以人为本是高效的基石

一所学校的管理最重要的核心是对人的管理，因而要特别重视以德服人、以情感人、以行导人、以人为本。做到以人为本，就是要求我们在思想上观念上“平等待人”，在制度决策上“目中有人”。努力营造和谐平等充满人情味的管理。

教导主任不是发号施令者，而是服务师生者，因而更应该尊重每一位教师，诚恳听取大家的意见。“兼听则明，偏信则暗”用真诚的态度倾听真诚的声音。在学科分配，年级组合，班级搭配上多与大家商讨，根据每个教师的特点，扬长避短，优化组合充分发挥每个教师的特长，促进整个团队的战斗力。

我们的教学工作除了备课节次、作业次数、上课节数、听课记录等有形的管理之外，更应当重视很多无形的管理。教师都是受过高等教育的人，有自己的思想和个性，单纯依靠条条框框的限定，显然不能算作高效的管理方法。我们应该调动那些为无形的因素，如：良好的团队精神、高尚的职业荣誉感、勤恳的敬业精神、充沛的工作激情、进取的工作态度等等。将有形的管理内化为无形的管理，变被动为主动。尊重师生，以人为本，才能使我们的管理更为科学更加高效。

（二）创新为魂是高效的途径

科学就是生产力，创新就是生命力。随着时代的发展进步，各项事业的管理都在顺应时代的要求，大胆创新，与时俱进。学校教学管理自然也需要努力创新。在创新中寻求高效，于高校中提高质量。

在学校教学管理创新中，教导主任的首要任务是就是搭建创新的平台。在制定各种管理制度时，邀请教师每人拟定一份，然后公开投票，得票最多者将受到奖励，而其拟定的制度就是我们以后执行的制度。积极鼓励各位教师参与教学管理，转换教师的角色。要让教师既是管理对象，又是管理者。在学校教学管理创新中，自然也离不开课堂教学的创新，我们应该过开展教研、赛教等活动，通过这些活动提高教师的教学水平，并鼓励有创新的教师上好一节公开课。因为我们地处偏远岭区我们更应该好“请进来、带出去”活动。听名师讲课，学先进经验，寻求学校发展之路。同时，我们还将利用本校资源积极培养名师，采取一一结对的方法，采取“老带青、新带旧”的模式，促进课堂教学的创新。

学校教学管理是一门大学问，需要我们付出更多汗水才能领悟一二。教导主任的管理工作是这门学问中较为复杂的章节，这就要求我们解放思想，与时俱进，立足实际，深入研究。树立“教学质量是人才培养的中心”这一观念，在科学发展的前提下，于管理中精细落实，在科学中寻求高效。

第四篇：幼儿园班主任班级管理中的批评艺术

幼儿园班主任班级管理中的批评艺术

表扬和批评构成了幼儿园班主任班级管理方法中的两大支柱。人人都喜欢听表扬的话语，但是脱离了批评的构成的管理方式是不全面的。由于幼儿园学生还不具备辨别是非的能力，经常会犯这样或那样的错误，再加上其心理承受能力也相对较弱，因此，幼儿园班主任应该掌握好对幼儿的批评艺术。本文将从以下几个方面談谈幼儿园班主任在班级管理中如何做到有艺术的批评：

一、心中有爱是有效批评的保证

俗话说：“良药苦口利于病。”批评便是这苦口的良药。要想让幼儿能够自觉地将苦口的良药饮入腹中，首先应该让其感受到班主任对其关爱之情。批评是为了幼儿未来能够更好地成长，而不是故意给其难堪。幼儿离开父母，踏上求学之路遇到的第一位老师便是幼儿园班主任，作为幼儿人生的第一位启蒙老师，班主任应该给予幼儿更多的关爱。倘若班主任能够在平常的相处过程中处理好和幼儿的关系，在生活点滴中对幼儿加以爱护，用自己心中的爱来感染幼儿，那么，当幼儿犯错误时，班主任对其进行思想教育的时候，幼儿对班主任的批评才能接受得更加心悦诚服，此时，批评的效果才是最佳的。例如：在平常的生活中，班主任可以对幼儿的身体及心理状况、幼儿对传授的新知识的消化程度多加留意，主动帮助幼儿解决生活、学习上的困难。长期以此，幼儿便能感受到班主任如家长般的呵护。幼儿和班主任之间的友谊之桥自然建立起来，幼儿自然更加地依赖和信任班主任。当幼儿犯错时，班主任在对其进行教育批评时，便能产生较好的批评效果。由此可见，班主任心中充满对学生的爱，即使是通过批评的方式教育学生，学生也会觉得这是班主任爱护他们的表现。

二、科学方式是有效批评的根基

中国有句老话说得好：“教不严，师之惰。”幼儿班主任是幼儿学生学习的引路人，稍有不留意，就有可能不利于幼儿未来良好世界观、人生观、价值观的养成。因此，幼儿班主任不能因为幼儿园学生年龄较小，而忽视了对他们的管教。但是，对幼儿学生进行教育并不是说当幼儿犯错误的时候一味地对其进行批评。批评固然不可或缺，然而批评所选用的方式更为重要。每个人心里都隐藏这一颗叛逆的心，不讲究科学方法地对学生进行批评，不但不能起到教育学生的目的，有时候可能还会让学生对教师的教育产生抗拒心理，对教师所不允许的事情，更加故意而为之。那么，幼儿班主任在平常教育幼儿园学生的过程中可以采取什么科学的方式呢？幼儿园班主任训斥学生做错事的方式，不一定要对学生以大声严厉的口吻进行教育，教师可以采用“无声”的批评方式。例如：在平常的游戏活动中，有些小男孩比较调皮，将教室的玻璃撞坏了，如果班主任正好看见，此时不应该直接过去对其大声地进行批评，而应该走过去，先观察一下该学生的反应，如果觉得学生此时表现得已经十分愧疚，班主任可以拍着幼儿的肩膀，跟学生说：“没有受伤就好，下次玩游戏不能再这么粗心了。”所有的安慰、所有的责骂都包含了在拍肩膀这一无声的动作之中。

三、保护自尊是有效批评的要求

想要得到他人的尊重，必须先懂得尊重他人。对于幼儿园班级的管理者——班主任也不例外。虽然班主任是整个班级的组织者及领导者，有时候可以依靠个人威严去震慑班级学生。但想要让学生诚心地接受班主任的教诲应在充分尊重学生人格的基础上进行。每个人都希望自己得到别人的尊重，自己的人格尊严能够得到重视。虽然幼儿园学生对于何为人格尊严还处于模糊的概念，但是，相比当众被批评，小孩子总是更愿意自己能够当众被表扬。因此想要让批评产生预期的良好效果，班主任还应该充分尊重学生的个人人格及自尊心。比如：在日常的上课过程中，发现有比较调皮的男孩子上课不遵照老师安排，经常带头捣乱课堂秩序，面对这种情况，班主任不应直接在全班孩子的面前对其严厉指责，而是应先委婉地对其进行警告，在放学后单独将这个男孩子留下来，然后耐心询问该学生捣乱的原因是什么？并将其行为可能产生的不良后果告诉该学生。通过晓之以情，动之以理的方式对学生进行批评教育，虽然幼儿园学生的年龄尚小，但通过老师的谈话，也能意识到自己行为的不当之处。再加上老师能够耐心地为他分析后果，而不是当众指责他，是对他最好的尊重。为了回报老师的良苦用心，相信调皮的小男孩在以后的课堂上能够自觉遵守课堂秩序，乃至能够帮助老师稳定课堂秩序。（论著出版低价出书扣1324725251）

四、做好善后工作是有效批评的延续

“明知故犯”该词讲的是明明知道自己的行为是错误的，但是仍然去犯这个错误。对于处于幼儿园阶段的学生来说，故错重犯是经常会发生的事情。幼儿园班主任应该要做好对学生批评之后的后续工作的处理及跟进，避免学生又犯同一种错误，这不仅不利于帮助幼儿纠正错误，无形中也加大了班主任的工作内容，甚至会使前期教育工作的成果功亏一篑。因此，做好批评的善后工作是帮助学生真正成长的重要环节。例如在批评教育学生之后，应及时关注学生的内心感受以及接受批评之后的学生是否有反常行为，若有的话，要对学生进行及时的心理疏导。同时还要观察学生在自己的教育之下，对于以前的错误是否真正改正。通过一系列的观察，有助于防止邪恶的火苗死灰复燃。当然，除了观察批评之后内心情感的变化，幼儿园班主任在后续的工作过程中，对于及时改正错误的学生应给予表扬以及肯定，让学生从心底真正认识到自己之前的行为确实不妥，懂得老师对其批评并不是纯属想指责他，而是为了让他在未来的成长道路上走得更远。这才是批评有效的最高境界及最终目标。除此之外，班主任还可以将自己对于学生的期望告知他，以此鞭策学生能够不断进步，取得更好的成就。由此可得，做好善后工作是有效批评的延续。

总而言之，作为幼儿人生道路的第一位引路者，幼儿园班主任应该对幼儿严格管教，但需运用灵活有效的方式帮助学生改正错误，将苦口的良药通过一定的技巧，转化为幼儿乐于接受的蜜糖，那么班主任的班级管理效率将得到更大的提升。

第五篇：班主任班级管理中的沟通艺术研究

班主任班级管理中的沟通艺术研究

摘 要：班主任作为学生的直接管理者，其一言一行对于学生会产生极为重要的影响。文章从强化班主任沟通艺术水平的必要性，提升班主任班级管理沟通水平的建议两方面，研究班主任班级管理中的沟通艺术，从而为学生打造更加理想的学习环境。

关键词：沟通能力；艺术水平；班主任；班级管理

中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0011-01

班主任是班级管理的直接负责者，担负着对学生进行知识以及能力培养的重任。也正是因为如此，班主任一直在对自身的管理手段以及管理模式进行着优化，希望能够实现对班级高质量的管理。沟通艺术作为师生之间交流的重要手段，在班主任管理工作中有着不可代替的作用，值得深入研究。

一、强化班主任沟通艺术水平的必要性

（1）确保班级管理工作顺利开展。为了确保班级内部的公平性，保证每位学生都能得到相同的待遇，班主任必须对每位学生予以足够的关注。班主任不仅要对学生在课程中的举动进行观察，同时还要与每位学生进行交流，来对学生的情况进行全面性了解。在这种情况之下，班主任沟通能力就显得十分重要，只有班主任的沟通能力达到了一定的水平，才能确保与学生沟通的质量，进而为后续的管理工作开展提供可靠的信息支持。

（2）确保师生之间的了解程度。班主任在进行班级管理时，实际上就是与学生进行交流的过程，只有通过有效的沟通，才能确保与学生之间的了解度，进而使学生与教师之间建立起良好的情感，方便教师对每一位学生的综合情况进行深入性了解，并能以此为基础对每位学生展开针对性的关心与帮助，从而实现高质量的班级管理。

二、提升班主任班级管理沟通水平的建议

（1）通过换位思考，增强沟通艺术性。以往班主任在进行班级管理时，多会针对已经出现的问题或者整体学习规划来对学生进行管理，忽略了学生的意见，在这种情况下进行的沟通自然不理想。因此，教师要打破这一僵局，从学生的角度入手，对班级管理工作进行思考，并按照学生的年龄、性格特点以及语言综合能力，明确自身与学生沟通的方式。教??要在管理过程中设身处地为学生着想，用自己的真心和爱心来与学生进行良好的沟通，从而有效拉近师生之间的距离。这样，学生能够主动与教师进行交谈，提升了学生对教师的信任度，确保了班级各项管理工作的顺利开展。

（2）通过平等交流，增强沟通艺术性。任何高质量的沟通与交流，都是以平等关系为基础的，而班主任与学生之间的沟通更应如此。但事实上，一些班主任由于受传统教学观念的影响，错误地认为只有自己在学生心目中建立起足够的权威性，才能对学生进行有效的管理，使他们能够在这种严格的管理下养成良好的学习习惯以及道德品质。但事实上这种做法只能拉开学生与教师之间的距离，甚至会让学生抵触与教师进行交流，这样无论是对班级管理还是对学生成长而言都是十分不利的。因此，教师必须改变这一沟通理念，放低自己的姿态与学生进行沟通，以近似朋友的方式与学生建立起平等的沟通关系，并能够在学生对自己的事进行讲述时，通过合理的方式方法来引导学生对自身言行进行规范，确保他们能够健康成长。

（3）实施个性化培养，增强沟通艺术性。班主任对班级进行管理的目的，就是给学生提供一个理想的学习环境，使他们能够得到更好的发展。因此，在进行班级管理的过程中，班主任应按照新课改理念，对学生实施个性化培养，以增强学生沟通的艺术性。教师要按照学生的思维习惯，以保护学生自尊心以及自信心的方式，来帮助学生对自身潜力进行挖掘，并从客观层面入手，为学生个性化发展提供保障。教师要按照学生的性格特点来与他们进行沟通，以此来了解问题发生的原因，从而对问题进行妥善解决。例如，当学生因考试成绩不理想而出现上课态度消极的情况时，班主任在与性格活泼的学生进行沟通时要以积极、鼓励的话语为主，重新燃起学生的学习热情；而在与性格相对内向的学生进行沟通时，则要以温暖的语言为主，用“没关系的”“别担心”等语言来对学生进行安慰，并要对学生付出足够的耐心，从而帮助学生建立起信心，使他们能够再次专心投入到学习之中。

（4）通过游戏活动，增强沟通艺术性。受学生心理以及生理因素的影响，他们的注意力无法保持较长时间，这就直接增加了师生之间沟通以及班级管理工作的难度。班主任可以尝试通过开展游戏活动的方式，来提高自身与学生之间的沟通效果。班主任应按照学生的喜好，来对游戏内容以及游戏开展方式进行确定，且自身也应参与到活动之中，并赋予学生交流主动权，实现与学生之间的良好互动。例如，在举行以亲情为主题的班会时，教师便可以带领学生进行角色扮演，让学生通过抽签的方式对家庭情境进行再现，逐步将学生的亲情意识激发出来。这样，不仅能够帮助学生养成孝顺父母的良好品质，同时还能利用轻松、理想的氛围，培养师生之间的感情，使学生愿意与教师沟通。

三、结束语

总之，班主任应从学生的综合情况入手，采用科学化的沟通语言以及沟通技巧来与学生进行交流。但无论何种形式的沟通方式，都需要班主任投入真心与爱心，才能真正拉近自身与学生的距离，营造良好的班级氛围。

参考文献：

[1]葛金国，孙茵，王芳梅.论严慈相济的班级管理艺术[J].现代中小学教育，2016（03）.[2]农永远.浅谈班级管理工作艺术[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2008（07）.