民勤四中法制教育总结

第一篇：民勤四中法制教育总结

民勤四中法制教育工作总结

学校是普法教育的主阵地,青少年是法制教育的重要对象。我校按照上级普法规划的要求，把法制教育纳入教育教学计划，采取切实有效措施，坚持不懈地开展青少年学生法制教育，积极探索新形势下加强青少年学生法制教育的新模式、新路子，取得了初步成效。现将我校开展青少年学生法制教育的主要做法总结如下。

一、统一思想，提高认识

抓好在校学生的法制教育，使他们从小树立学法、知法、守法和用法的法制观念和意识。提高学生的法律意识，增强学生明辨是非的能力，是关系到科教兴国战略、依法治国方略的重大问题。因此，我校在全面贯彻十八大精神和认真落实“七五”普法规划的基础上，进一步统一思想，提高认识，坚持依法治校，深入开展法制校园创建活动，针对工作中面临的新情况、新问题，不断探索加强青少年学生法制教育工作的新思路、新措施。

二、突出“两个重点”重点，做到“六个必须”

为进一步加强青少年学生法制教育，我校紧密结合“七五”普法规划要求，把青少年学生法制教育摆上重要位置，突出“两个”重点，做到“六个必须”，全方位展开工作。

“两个重点”。一是认真贯彻中央、省、市、县有关加强法制教育的指示精神、“七五”普法规划要求，以开展法制教育、遵纪守法教育、增强青少年法制意识为重点。二是根据学生的生理、心理特点和接受能力，有针对性地加强青少年思想政治工作，使学生在校期间懂得并掌握公民应知必会的基本法律常识。以中学思想政治课教材中有关法律基本知识为基础，充分利用《中学生法制教育读本》等普法教材，重点普及《宪法》、《国旗法》、《义务教育法》、《教育法》、《刑法》，侧重《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《娱乐场所管理条例》、《互联网上网服务营业场所管理条例》、交通法规、治安条例、禁毒(烟)法律法规和环境保护法规等与青少年学生生活、成长密切相的关法律法规知识教育。同时，经常开展《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和《中小学生礼仪常规》的行为教育。

“六个必须”。一是必须将法制教育课程纳入德育和必修课计划，真正做到教学有计划、学习有教材、课时有保证、任课有教师。二是必须充分发挥思想品德课在法制教育中的主渠道作用，在相关学科教学过程中渗透法制教育内容;同时，根据学生的年龄段和知识水平、认知能力、避免成人化和公式化。三是必须加强青少年法制教育基地建设。四是认真制定并实施年度法制教育工作计划。五是必须有计划、有针对性地对法制课教师进行法律知识培训，提高法制课教师的授课水平。六是必须充分发挥法制副校长作用，协助学校开展法制教育和校园周边治安综合治理工作。

三、注重教育方法，力求教育实效 青少年学生的法制教育工作牵涉面广，难度大。因此，我们在教育过程中必须讲求教育方法，不断更新教育观念。一是在思想上实现了三个转变：转变重智轻德的错误观念，树立素质教育的新观念;转变法制教育是软任务，可轻可重的观念，树立培养“四有”新人的新观念;转变只重视学校教育，忽略家庭、社会教育的观念，树立学校、家庭、社会三位一体的育人观念。二是根据不同年龄段青少年的身心特点进行施教。使学生初步了解一些与日常生活密切相关的法律常识，进行法制观念的启蒙教育以及安全自护教育，逐步培养学生遵纪守法的观念，培养他们的爱国意识、交通安全意识、环境保护意识、自我防范意识，以及分辨是非的能力，从小养成遵纪守法的好品德;三是在巩固课堂教学主渠道的基础上，积极开辟多样化的第二课堂，增强学习教育效果。使广大青少年学生感受形象生动、潜移默化的法制教育，寓教于乐。四是注意处理好四方面的关系。①处理好法律条文知识性学习与学生法制观念培养的关系。通过“法律基础”和“思想道德修养”知识的学习，指导学生懂得一个合格公民，决不是仅仅是懂法、守法，还要不断进行道德修养的提高，进行科学人生观的培养，促使遵纪守法、不断增强法律意识逐渐成为学生的自觉行为。②处理好学校教育与家庭教育的关系。每学期利用家长会，交流家庭教育经验，汇报学校工作，向家长发放诸如《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《家庭教育讲话》、《不要沉湎于网吧》、《成功家教启示录》、《失败家庭警示录》等宣传材料，具体指导家长对子女进行家庭教育和法制教育，创建良好的家庭教育环境。③处理好学校教育与社会教育的关系。在有关部门的配合支持下不断对校园周边环境进行整治、净化，创建良好的校园周边教育环境，为青少年的全面发展创造良好的校外环境。④处理好普遍性与特殊性的关系。针对问题学生特别是生活在特殊家庭中的学生，开展有针对性的帮助教育工作，使他们能够得到学校、班集体和师生的关怀，引导他们及时纠正缺点和改正不良的行为倾向。

四、教育途径多样，教育成效显著

为了使我校的法制教育取得预期效果，学校采取了形式多样的教育方式，开展了丰富多彩的教育活动。

1、加强宣传教育，通过开设校园广播“法制教育”栏目、国旗下的演讲、校园绿色网站等途径对学生定期进行法制教育。

2、创建法制教育基地，开设法制教育专栏。

3、开展法制教育进校园、进课堂活动。学校聘请法制副校长、专职法制教育辅导员，通过开展法制教育讲座、法制课、法律知识辅导等活动，使法制教育真正走进校园，走进课堂。

4、开设模拟法庭，通过以案说法，生动形象的将法律知识和社会生活相联系，使学生由学法到知法、懂法，进而守法。

5、开展“法制教育周”活动。

6、开展“珍爱生命、远离毒品”校园征文、知识竞赛和主题班会等活动。

7、开展“崇尚科学、反对邪教” 校园征文、知识竞赛和主题班会等活动。

8、创办法制教育班报

9、开展了学生德育、法制教育和心理健康教育“三结合”的教育模式研究。

10、创建“心理健康”教育基地，对学生心理进行辅导，着力研究青少年学生犯罪的心理和成因，对学生法制教育给予指导。

五、加强组织领导，狠抓工作落实

为了有序推进法制教育，使法制教育工作落到实处，学校成立了以何文元（校长、党总支书记）为组长，祁世敏（副校长）、薛庆（城关派出所指导员、法制副校长）为副组长，李庭华为专职法制辅导员的法制教育领导小组。

我校的学生法制教育工作经过多年的不懈努力，已初步形成具有一定特色的教育模式，但在如何更好地去适应社会生活的新变化和距离素质教育全面推进的要求方面仍然有很多不足，青少年法制教育仍是今后的一项重要工作，一项长期任务，在今后的工作中，我们一定再接再厉，开拓进取，努力工作，把我校青少年学生法制教育工作不断推向新水平。同时，青少年法制教育也是一项庞大的社会系统工程，我们期望全社会都能关注青少年法制教育，积极参与、密切配合，构筑起学校、社会、家庭三位一体的法制教育网络，为青少年身心健康创造良好环境，促进青少年健康茁壮成长。

民勤县第四中学

第二篇：民勤四中2013第二学期英语组总结

民勤四中

2012-2013学年第二学期英语教研组工作总结

本学期英语教研组以学校中心工作为重点，以开学初中心教研室制定的《民勤四中2012-2013学年第二学期教研工作计划》为指导，深入探索实践，推进新课程研究与学习；根据我校英语学科特点，开展一系列教学研究活动，切实创新教学模式，组织实施了我组“同课异构”活动，认真研究高考复习指导方法，搜集高考信息，组织我组老师编写了《民勤四2013年高考英语压轴卷》。努力探索创建高效课堂的有效途径，提高教学效率；加强理论学习和相互学习，努力提高教师素质，不断推进高中英语教育的深化，使我校英语教学有较大程度的提高。

一．认真实施学校“自主、合作、探究”高效课堂优质课评选活动

根据学校安排，我组在第七周到第九周开展“自主、合作、探究”高效课堂优质课评选活动。在这次活动中，所有上课老师都能认真研读教材、集体备课、探讨交流、制作课件，编写导学案、精心施教。在课堂教学中体现了创新精神和实践能力，构建了生动、实用、高效、生动的课堂文化，贯彻人为本的教育理念，注重学生的发展，发挥学生的主体性。教师在教学中充分发扬教学民主，真正成为学生学习过程中的组织者、引导者。在实施课堂

教学中教师能激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索，关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展教师应充分利用现代教育技术辅助教学，充分发挥导学案在教学中的使用，提高教学效益促进了教学形式的多样化，增加了课堂密度，提高了课堂教学效率。真正体现了“自主、合作、探究”高效课堂的教学模式。活动分为：确定上课教师人选和评委人选、抽签决定上课次序、集体备课、课件制作、导学案编写、课堂展示、说课、评分等环节。每次说课后评委老师现场打分，当场封存。在统分过程中，去最高、最低分后取平均分排出名次。二． 认真落实教学常规 提高课堂教学效率

我组教师认真领会新课标精神与理念，明确课标要求，把握学科重点，钻研教材，了解编排体系、吃透教材要点，把握教学重点，化解教学难点；明确教学目的，制定教学计划，安排教学进度；各年级备课组利用教研活动时间，经常性组织集体备课活动，鼓励教师对教材有个性化的理解，熟悉高考考试大纲，平时的教学中能够突出重点，提高教学效率；要求英语老师了解学生学习情况，了解学生需求，指导如何有效地进行英语学习，包括单词、课文、语法、高考题型、听力训练、写作、阅读英语学习的各个环节、各个方面进行指导。上课时面向每一位学生，用好每一分钟；重在夯实基础，突出英语语用能力的培养； 教师上

课教态自然亲切，精神饱满，大多数情况下要用简单、明了的英语组织教学。

三．加大教研力度 提高教研水平

本学期我组继续加强健全教师学习教育教学的理论学习。全组教师继续以学习新课标为主要的学习内容，主要以《新课程标准》为主，积极研究开展我校所“高效课堂”建立的方法与实施方案。组织切实有效的学习讨论活动，改变传统的教学模式。全组老师们把新课标的理念渗透到教学中，教学中注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。参加课题研究的老师结合各自研究的课题，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立评价要以学生发展为宗旨。在教师们学习、总结经验的时候，教师们也在此基础上积极参加各类比赛和向各级各类杂志投稿，努力提高自己的理论水平。本学期我组老师积极撰写教研论文，参与课题研究，有多篇省级论文发表，三项省级子课题获准立项。杨爱琴、田安年、张雪红被评为县级骨干和学习科带头人，程浩芹老师被评为度市级骨干教师，使我组骨干教师的占有比例铁大幅上升。田安年所辅导的学生在英语能力竞赛中获奖。

三．加强课题研究，切实开展集体备课活动

组内聘请杨得军老师为课题研究指导老师。指导老师以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生。本学期以改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。我组上所有35课任老师均参与集体备课活动，促进新教师快速成长的同时，提高全组教师的备课质量和教学效益。各备课组在固定的时间和地点进行商议。在集体商议的基础上，形成统一的、系统的教案和学案。教案和学案中要体现学生的主体性，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学。要重视教学过程的反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视二备和反思，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和二备。根据学校要求，骨干教师上好示范课、教研课，年轻教师上好汇报课，使青年教师快速胜任高中英语教学。本学期有组共有20人次共上种类公开课24节，促进了自身的成长，也加强了老师们之间的相与学习。

但是我组还存在一些问题，有些问题还比较突出，我们应加以重视，寻找解决方案。

第三篇：民勤四中违纪处分条例修订

民勤四中学生违纪处分条例

（征求意见稿）

第一章 总 则

第一条 为了保证《中学德育大纲》的贯彻实施，加强校风建设，根据《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《甘肃省普通高中学籍管理暂行办法(修订)》和学校规章制度的有关规定，本着教育与惩罚相结合，以教育为主的原则，以建立安全、文明、和谐的校园为目标，结合我校实际情况，特制定本条例。

第二条 学生违反校规校纪，视其情节轻重，除批评教育外，分为下列六种处分：

1、警告；

2、严重警告；

3、记过；

4、记大过；

5、留校察看；

6、勒退或开除学籍。

第二章 违纪行为和处分

第三条 有偷窃行为者，按下列情形之一处分：

1、有偷窃行为但未造成严重后果者，给予留校察看或勒令退学处分；

2、有偷窃行为且数额较大者给予勒令退学或开除学籍处分；

3、凡犯有本条各款，经安保处摄像资料调查核实者或受到公安部门处罚者，给予留校察看、勒令退学或开除学籍处分，并赔偿经济损失。

第四条 肇事、打架、策划、带管制刀具或提供管制刀具、作伪证，按下列情形之一处分：

1、肇事者（不守秩序、不听劝阻、用语言挑斗、惹事生非、用各种方式侵犯他人）和打架者：①虽未动手打人，但引起打架后果者，给予记大过处分；②动手打人，未伤及他人者，视情节给予记大过及以上处分；③多次参与打架事件或致人轻伤者，给予勒令退学处分，并承担伤者治疗所需费用；④致人重伤者，给予勒令退学或开除学籍处分，并承担伤者一切医疗费用。触犯刑律的，由司法部门依法追究刑事责任。

2、参与者：以“劝架”为名，偏袒一方，帮助一方打架，促使打架事态恶化，并发生严重后果者，给予留校察看及以上处分。

3、策划者：①策划、组织他人在校园或校外打架，造成较坏影响者；②在第一次发生冲突之后，继续组织他人或参与打击报复者；③勾引校外人员来校打架者。均给予策划者勒令退学或开除学籍的处分。

4、自带管制刀具或为他人打架提供管制刀具者：①未造成严重后果者，给予留校察看及以上处分；②已造成严重后果者，给予勒令退学或开除学籍处分并送公安机关处理。

5、作伪证者：①目击者故意为他人作伪证并给调查工作造成困难者，给予记大过处分；②既参与打架又编造谎言，捏造事实，阻碍调查工作者，给予留校察看及以上处分直至开除学籍。

6、犯有以上各款并受到公安、司法部门处罚者，给予勒令退学或开除学籍处分。第五条 犯有下列情形之一者，作如下处分：

1、在学校建筑物或专栏、通知、通告上随意撕扯、涂抹、刻画者，给予警告、严重警告处分；

2、故意损坏公共财物，尚未造成严重后果者，给予警告处分；已造成损失者，视其情节给予记过及以上处分，直至开除学籍，并承担经济损失；

3、私接电源，损坏学校用电线路、广播线路、摄像头及消防安全设施等，给予

记过以上的处分，直至开除学籍，并责令赔偿经济损失。

4、提供伪证，伪造证明、涂改证件和持假卡、假请假条弄虚作假的，给予严重警告处分。

第六条 犯有下列情形之一者，作如下处分：

1、在公共场所打闹起哄，扰乱公共秩序，危害公共安全者，视其情节给予记过及以上处分，直至开除学籍，造成损失者要承担经济赔偿。

2、翻墙外出、夜不归宿、吸烟、酗酒、上网、赌博、课堂玩手机、男女交往过密者，经班主任教育、家长配合教育（反省）仍不改正者，给予记大过以上处分，连续再犯者给予勒令退学或开除学籍的处分。

3、大型活动中，不听从老师指挥，造成严重安全隐患者，视其情节，给予留校察看或勒令退学处分。

4、认错态度不好，对检举人、证人、调查人威胁和打击报复的，屡教不改或第二次受处分的，从严、从重处分，直至开除学籍。

5、不尊重他人人格，不服从教育和管理，顶撞、谩骂、侮辱、威胁学校老师以及工作人员，依据实际情况给予记过以上处分，直至勒令退学或开除学籍。第七条 凡有以下行为者，视情节轻重给予留校察看，勒令退学或开除学籍处分。1.有从学校“出走”（给班级、学校、家庭造成严重影响者）行为者； 2.敲诈勒索，强要、强夺他人财物者； 3.男女同学交往过密，影响极坏的；

4.一学期连续旷课超过一周者或在校期间旷课累计超过半月者。5.严重违反校规校纪，错误不断，屡教屡犯，屡教不改者。

6.受“警告”至“留校察看”处分，在受处分期间，经教育不改正或重犯校纪校规者。

第八条 有下列情形之一者，从重处分：

1.违法违纪行为后果严重、影响学校声誉者； 2.违纪后，认错态度较差者； 3.多次违纪者；

4.纠集、伙同校外人员实施违法违纪行为者； 5.对检举人、证人进行威胁或打击报复者；

6.一人有两种以上违纪行为者；或同时触犯本办法两项以上规定者； 7.胁迫、诱骗、教唆他人实施违法违纪者； 8.有意包庇其他违纪行为者； 9.其他应予以从重处分的情形。

第九条 违纪学生有下列情形之一者，可酌情减轻或免予处分： 1.违纪情节比较轻微的初犯者；

2.违纪后，态度端正，检查深刻，能及时承认错误者； 3.违纪后，能积极协助年级组、班主任或有关处室查处问题或有其它立功表现者； 4.确系受他人胁迫、诱骗实施违法违纪行为者； 5.在校期间表现优异者；

7.其它可以减轻或免予处分的情形。

第十条 学生考试违纪按照《民勤四中考试违纪舞弊处罚规定》处理。

第三章 处分程序和审批权限

第十一条 学生的违纪行为发生后，由班主任、年级组对违纪事实进行调查，根据违纪学生的违纪事实、性质、情节和本人对所犯错误的认识态度，写清违纪材

料及处理建议，年级组长批准签字，报政教处。

第十二条 违纪情节严重，或事件牵涉几个年级、几个班级的，有政教处分工负责的主任牵头调查，写清事实材料，征求班主任、年级组长的处理意见，依据本条例提出处分意见，由政教处主任会议、主管校长通过，报行政会研究，形成决议后再通报公示。违纪学生违纪材料、处分决定均必须存档备案。

第十三条 违纪学生或其他相关学生，需停课接受年级组或相关处室调查的，不经相关处室主任同意，不得擅自离校。事实调查清楚后，若处理意见为“接受一定时间的家庭教育”的，则由班主任通知家长，家长将学生领回反省。反省时间期满后，经班主任、年级组长批准签字，报政教处或相关处室批准方可返校上课，严禁私自提前上课。第四章 撤销处分

第十四条 受留校察看及以下处分的学生，自处分之日起，每月向班主任提交一份800 字以上的思想汇报，经班主任审阅签字后，由该学生送政教处审阅、存档。三个月或半年后可以书面方式申请撤销处分。再次受处分的学生，上述要求成倍延时。受处分期间，表现突出以及受到学校或上级奖励者，可提前撤销处分。第十五条 取消处分的程序：①个人申请，附一份思想汇报材料；②班委会、班主任签意见；③政教处签意见；④分管校长审批。

第十六 条 受留校察看处分的学生，其留校察看处分期限为半年。在察看期间有改正表现的，可按期撤销处分。在察看期间进步很大，表现突出以及受到学校或上级奖励者，可提前撤销处分；若表现不好或再次违纪者给予开除学籍处分。

第五章 附 则

第十七条 凡受过记过以上处分的学生，该学期的思想品德考核应评为不及格，该学期不能评选各类先进个人。有三个学期思想品德考核不及格的学生，给予勒令退学处分。

第十八条 本条例主要适用于学生违犯校规校纪的范围。若违反《社会治安管理处罚法》或构成犯罪，则由公安、司法部门处理。

民勤县第四中学

二0一四年十二月五日

第四篇：民勤四中五星评比方案1

民勤四中学生“和谐五星”评选办法

一、指导思想

以全面落实《公民道德实施纲要》,积极推进我校和谐星级学校建设进程, 充分发挥榜样的力量,激发和促进学生成才的动力和梦想,营造“千帆竞发、星满校园、成人成才”校园文化氛围,不断提升我校教育教学质量和社会声誉。

二、目的意义:为了展现我校学生朝气蓬勃、积极进取的精神风貌,提高 学生德智体美劳全面发展的综合素质,树立优秀的学生典型,展现我校学生的 良好形象,展示我校德育工作成果,在全校学生中进一步形成崇尚先进、学习先进、争当先进的良好风气,让全校学生学有榜样,赶有目标,营造催人奋进 的校园文化氛围,学校决定开展校园“和谐五星”评选活动。

三、评选项目

1、学习之星

2、管理之星

3、文明之星

4、进步之星

5、才艺之星。

四、评选标准

(一)学习之星

1、具有远大的理想、宏伟的志向、坚定的信念、坚韧的毅力,能够战胜学习上的困难,刻苦学习、不耻下问,学习成绩优异。

2、有较强的学习能力，善于观察、思考、表达，思维敏捷严密，学习方法 科学灵活，学习效果好。

3、学习勤奋努力，成绩优秀。

4、学习有目的、有计划，能利用学习用具和通过多种途径在社会、生活中 自主学习。

5、能够主动帮助他人一起提高学习成绩。

6、能够保质保量完成各项作业，作业书写整洁、美观且正确率高。

7、有自觉的读书习惯，并有一定的读书笔记。

8、积极配合班级营造浓厚的学习氛围。

(二)管理之星

1、能以身作则，工作认真负责，有创造性地开展工作，是老师的好帮手, 为班级管理做出优异成绩。

2、主动、积极管理同学的纪律、卫生养成、文明礼仪，并且还能与班干部 协商出管理方案。

3、老师不在时能主动管好纪律，并协助科代表使同学在课堂上认真学习。

4、对于突发事件如打架、玻璃打破、同学生病能及时上报并妥善处理。

5、在班主任指导下，能成功策划并主持班会。

(三)文明之星

1、诚实待人，不欺骗老师和家长。答应别人的事要做到。

2、具备关注他人的精神，并能积极参加班级、学校及社会的各项帮困助学 活动。

3、尊敬老师、长辈，孝敬父母和老人，能帮助家长做家务，得到大家认可。

4、尊敬他人，与人交往过程中克己、慎重、积极主动、礼貌待人、适度得 体、以诚待人，模范遵守中学生行为规范。

5、遵守学校各项纪律，不打架、不抽烟、不酗酒、不带手机、不迟到、不 早退，仪容仪表端庄；

6、积极参加学校开展的各项义务劳动，表现突出，并能带动其他同学共同 参与。

7、在国家、集体利益或者他人的人身、财产遭受正在进行的侵害的时候，能义无返顾地与危害行为作斗争。

8、拾金不昧

9、不铺张浪费，能节约生活中每样用品，不讲究吃穿，生活上不攀比。

10、爱护社会和学校的一切公共财产，并能和破坏公物的行为作斗争。

11、在学习或活动中，为了共同的目标，能与他人互相配合、互相支持、积极合作，表现出良好的集体主义精神和责任意识。

12、能在环境卫生保持、规范课间活动中长期起到模范带头作用，如不 吃零食、主动捡拾校园内果皮纸屑，主动维持班级秩序等。

(四)进步之星

1、学习目的明确，态度端正，勤学好问，总成绩进步显著或单科成绩进步 显著、思想表现进步显著，经常受老师表扬。

2、在品德、情操、劳动等班主任和同学认可的某一方面有突出表现的

3、单项表现进步较大的学生无论学生是在学习成绩、文明礼仪、关心集 体、助人为乐、拾金不昧等方面进步较大。

4、敢于发表自己独特的看法和见解，对生活有自己独特的认识和感受，对 事物有自己独立的分析与判断，对问题有自己独到的思考与见解。

5、能够及时总结进步原因，并与同学共享。

（五）才艺之星

1、热爱才艺表演，具有一定的艺术修养和水准，积极参加校内外各项文艺 活动。

2、音乐、体育、美术或各种特色设计等、书法等方面有特长，积极参

加学校组织的各种才艺展示活动，或在校级以上才艺比赛中获得较好名次，3、有原创意识，能独自构思并创作才艺作品者优先考虑，包括原创音乐、原创校园话剧、音乐剧、小品、相声、舞蹈等

4、有良好的心理健康意识和体育锻炼习惯。

五、对有下列行为的学生不予评选：

1、随手乱扔果皮纸屑乱倒垃圾、随地吐痰者

2、爱吃零食，不注意班级、个人、环境卫生。

3、破坏花草树木者。

4、在校园内，尤其是楼道及室内追逐打闹，使用不文明用语现象者。

5、穿奇装异服，佩带首饰、染发、烫发、男生留长发者。

6、进电游厅、桌球室、网吧、舞厅者。

7、顶撞教师、侮辱同学者。

8、抽烟、喝酒、带手机、寻衅滋事。

9、迟到、早退、旷课者。

10、本学期内有重大违纪或处分者。

六、评选办法及表彰

1、初评：班级严格按照评选标准选出本班 “学习之星”、“管理之星”、“文明之星”、“进步之星”、“才艺之星”，并在本班评选的基础上，向年 级组上报班级“和谐五星”评选结果。

2、初审：年级组对各班级初评的“和谐五星”进行审查，最终确定上报政 教处。

3、终审：政教处根据各年级组推荐意见进行审查后提交学校行政会议审定，最终命名为“和谐五星”，按年级对其事迹在校园橱窗宣传。

4、“和谐五星”每期评选一次，每学期期中初评，期末终评。

七、几项要求：

1、各班级要鼓励学生以全面发展为目标，注重评价过程本身对学生进行的 教育，使整个评价过程变成督促学生确立目标，有所进步不断发展的过程。

2、各班级要加大宣传力度，积极宣传先进学生的事迹通过平凡小事折 射出学生的高尚品质和人性光芒共同创设“让学生尝到成功的喜悦” 的良好 氛围

3、各班级要鼓励学生积极参与“和谐五星”的评比活动使活动的过程成 为全体学生共同进步的过程。班级“和谐五星”依据标准评选人数不受限制 且1人可拥有多星

4、“和谐五星”评选活动纳入班级工作考核。

二〇一二年五月六日

第五篇：民勤四中构建高效课堂实施方案(拟草案)

民勤四中构建高效课堂实践研究活动实施方案

课堂教学改革是新课改的核心，是实施课程目标的基础，是提高教学质量的关键，它深刻影响着学生个体生命的质量。构建高效课堂，是课程改革深入发展的必然要求，是提高教学质量、培养学生自主学习能力的最佳途径，也是教师专业化成长的必由之路。为了进一步深化课程改革，提高教学质量，学校决定开展构建高效课堂实践研究活动，力争用2—3年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式，特制定如下实施方案。

一、指导思想

以转变教师教学行为和学生学习方式为前提，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以“全面分析、准确定位、讲求实效，稳步推进，重点突破、全面提升”为工作思路。聚焦课堂，决胜课堂，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。

二、实施目标

1.总目标：矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时空，激发学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效率，真正实施“高效课堂”，创造优异成绩。2.教师目标：培养教师在高效课堂中 “导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。3.学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

三、组织机构

为加强领导，保证高效课堂实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由校长任组长的工作领导小组，由学校教导处、教研室、教研组长（备课组长）和高效课堂课题组骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组： 组 长：何文元

副组长： 许建中 祁世敏

成员：校领导、处室正主任、教导处教研室副主任。

2、实施小组：待定

组长：（语文组）（数学组）（英语）

四、高效课堂评价标准

高效课堂必须符合两个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。高效课 堂要符合三个“量”：（1）信息量。（2）思维量。（3）训练量。

高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了。（2）心动，思维在动。（3）神动，思想在动。

判断一堂课是不是高效课堂，主要有“八看”：一看教学目标是不是落实了“三维”要求，二看教学程序是不是实现了“先学后教”，三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”，四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”，五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”，六看教学手段是不是实现了现代化，七看教学过程是不是由封闭走向了开放，八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。具体标准见附件“民勤四中高效课堂教学评价表”。

五、构建高效课堂的框架思路及策略

（一）以“三段五环”教学模式为契机，转变教与学方式

1、学校高效课堂课题组初步将我校高效课堂的教学模式确定为“三段五环”教学模式。“三段”是指：课前、课中、课后；“五环节”是指“目标定向——自主学习——交流展示——精讲释疑——训练反馈（当堂达标）”。各备课组、课题组在此基础上，可以根据学科特点、课型不同提炼自己的教学模式。先依据该模式尝试、实验、研究、探索，再逐步总结提升。

2、牢固树立“为学而教”“以学定教”的思想，扎实抓好“三段五环”。目标定向：每一节课都要制定并展示恰当明确的三维目标，做到教学目标明确、具体、可操作性强（课前展示）。自主学习：创新教与学的方式，利用最优化的导学设计，最大限度地调动学生自主学习的积极性。交流展示：设计小组讨论、全班交流等教学环节，让学生做学习的主人，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，积极动脑、动口、动手，充分展示学习成果，培养学生合作学习、独立思考、动手实践的能力和良好的学习习惯。精讲释疑：充分发挥教师的主导作用，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，适时点拨，有效调控，根据学生的展示状况，师生共同释疑解惑，适当进行拓展或梳理，挖掘知识的内涵及外延，促进学生深层次理解知识切实提高教学活动实效。训练反馈：精心设计梯度性训练，及时反馈，当堂达标，实现“堂堂清”。课后练习题要重基础，讲究针对性，不要追求“多、难、深”。

（二）以导学案为抓手，提高备课组整体备课水平

导学案是高效课堂的方向盘，是指导学生自主学习、主动学习的指南针，是高效学习的“牵引线”。导学案解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展示交流把新生成的“？”号最终变成“。”号。

1、学案编制要求：必须发挥三个作用——导读、导思、导做。坚持三个理念——设疑激趣为先导，精点精练为策略，创新思维为核心。导学案要以导学为方式，以学生 的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为核心。促使教学过程由“教”变“导”，由“要我学”变为“我要学”，导学案必须课前、课中、课后相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，让学生自主探究、自主学习、亲身体验知识形成的过程，从而实现课堂教学的高效化。

2、导学案的编写：

（1）编写原则：①要设计学习目标，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。②要紧扣教材，按课时设计方案，做到一课时一学案，要符合教学实际和特点，最大限度提高课堂效益。③学教合一，突出学生的主体性。④注重知识的系统性和连贯性。⑤遵循学生的认知规律。⑥遵循多边互动原则。

（2）基本结构：按照课前、课中、课后设计预习案、探究案、训练案。预习案应有“学法指导”“教材助读”“预习自测”“信息链接”“我的疑惑”等。探究案应有“学始于疑”“质疑探究” “拓展提升”“我的知识网络图” “当堂检测”以及导学设计、方法指导等。训练案针对已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升、知识检测、归纳梳理，以锻炼学生思维，提升举一反

三、综合运用知识的能力。（3）导学案的三个设计：①目标设计；②问题设计；③情境设计。

（4）运用导学案的步骤：①课前预习知识。②课堂预习交流。③课程目标导学。④重点难点探究。⑤真题模拟训练。⑥课程达标检测。

（5）导学案的编制流程及管理：从课题组中选择几科做课改实验，实验课题组从现在（2012年12月底）开始作出下学期教学计划，依据计划，将下学期教学任务做具体分解，每个课题组成员承担一个单元或者一周的导学案编写任务，在上课前一周将导学案到教研室打印下发个每位教师，前一周集体备课时将下周要学习的内容进行集体讨论。讨论定稿后，其他成员不再重写教案，各人可在此基础上进行修改补充，或将此导学案粘贴在教案中，在本人教案旁做修改完善。每节上课前二至三天，把导学案的预习案、探究案下发给学生。上课前教师要收阅预习案，掌握学生的基础、认知、水平，以学定教。学案中的课前预习案、课中探究案、课后训练案题目，将是该科的主要作业，教导处将依此重新制定常规检查的具体办法。编制学案必须按照分工、初稿、集体讨论、定稿的流程扎实做好提前备课、集体研讨、课后优化各环节，集体备课要认真落实以下几个方面：一是各备课组要把握集体备课的重心,根据不同课型，集体备课的重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容的讨论上。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成个性。三是充分发挥骨干教师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。

（三）以学法指导为突破口，着重在改变学生的学习状态上下功夫

1、通过多种形式对学生进行“三指导”，即：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新。

2、针对以上各环节印发有关的指导材料对学生有针对性的进行指导。

3、各班不定期组织召开学习方法经验交流会。

4、任课教师要根据学科特点，不失时机的对学生进行学法指导，以提高学生的自主学习能力。

5、各学科教师要切实利用好导学案，培养学生自主学生的良好习惯。

（四）以小组学习为支撑，充分利用好互学互助资源

高效课堂必须分组合作学习。分组是高效课堂的关键，没有分组，就体现不出自主，没有分组，就无法合作探究，也无发法展示学习成果，实现高效。各备课组、课题组可尝试以下分组的方法：六人一组。

1、按学习成绩均衡分组，分上、中、下（AABBCC）三层，便于各小组公平竞争。

2、按“组员异质”分组。根据学生成绩、性别、性格、品行、纪律、兴趣、爱好、特长等方面的差异，能相容互补。

3、按成绩优差分组，让组员之间结成“帮扶对子”。

4、组员人人有职务，个个是负责人（常务组长，学科组长，记录员等）。

5、实行“捆绑式”管理，凡个人加分或扣分，小组、帮扶对子也相应加分或扣分。学生只有在评价过程中有了责任，小组合作才能建立。

6、开展小组竞赛，及时表扬、鼓励、批评和指导。

7、教师以小组为“抓手”组织学习、展开讨论、进行评价。让学生先自学，后“对学”，再“群学”，然后“展示”。

8、小组划分不是一成不变的，可适时调整组长和成员，充分发挥小组的作用。

（五）以“发现”“探究”为重点，实施问题教学

问题教学是以问题为载体，贯穿教学的全过程，使学生在设问和释问过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。设计时要把知识问题化，问题层次化。问题是催化剂，问题是学习的载体，问题是创新的源泉，问题决定学生学习的路线、方向和目标，是决定学生效果的基础和前提。教师必须精心设计，学习中的问题。

1、问题的设计要紧密结合与学习、生活紧密相关的生活环境，紧扣时代脉搏。

2、问题的设计要依据学生认知特点，形成知识链，实现问题设计的层次化。

3、重点、难点、易混点、易错点、考点、热点都要设计在问题当中，让学生带着问题走进课堂，并且当堂解决问题。

4、教学目标要设计在问题当中，在解决问题中完成教学目标。

5、问题设计要体现全体意识。难易要适当，繁简要适中，要照顾全班学生，要让学生从学案设计的问题中找到解决问题的方法。

6、问题设计要体现自主学习意识。要激发学习兴趣，善于发现问题，学生追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，要让学生敢于把“句号”变成“问号”。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。

（六）以“展示”“反馈”为手段，促使课堂的目标高效生成

展示即“发表、暴露、提升”。展示是高效课堂的关键，是核心，没有学生充分的 展示，就没有学生的主体地位，也不可能实现高效。

1、展示的课型：（1）预习发展课。（2）提升展示课。（3）巩固展示课。

2、展示的过程：（1）出示课题、目标、要求、时间的预设。（2）分发学案，独立学习。（3）小组讨论，生成学习效果。（4）小组展示，教师点拨。（5）组间质疑，穿插巩固。（6）全班展示，落实目标。

3、展示课的要求：

（1）在充分自学、对学、群学的基础上进行展示。

（2）展示的内容要精心设计，要紧扣课标、教材和学生实际。

（3）自学、对学、群学中存在的问题，教材中的重点、难点问题，普遍关心的热点问题要在全班面前展示。

（4）展示的动作要快，上一组进行完，下一组迅速到位，进入角色，不拖泥带水，不耽误时间，提高课堂效率。

（5）各组上台展示的同学要争先恐后，或板书，或口述，或边讲边板书，或表演，形式多样，创意不断，而且都必须围绕文本知识加以落实，适当拓展。

4、反馈检测要求：紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目；对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学；难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。六 ：高效课堂实施应注意的事项

1、深入钻研课标、教材，摸清每个知识点的具体要求，才能帮助学生制定出最合理的学习目标。

2、教师是最优秀的学长，要舍得并且学会放手。教师不能代替学生，学生才是学习的主人。

3、高效学习是以多少学生学会了，学到了要求的程度为标准，而不是以老师完成了教学进度为标准。

4、学案设计应为学生的“学”服务，而不是为“教”服务；让学生人人参与，人人动起来，加强小组之间的交流检查，调动学生的积极性。

5、必须实现预习、课堂、复习、作业、测试等各个环节的高效组合，避免学生浪费了时间，做了无用功。

6、不同课型应有不同的学案设计；不同学段应有不同的学案设计；必须有学案使用后的跟进教学。

七、实现高效课堂的关键在教师

教师在高效课堂中是精心的组织者、机智的调控者、优秀的指导者、还要做热情的激励着、适时的点拨者、权威的评价者。

教师是课堂的精心组织者。没有教师的组织，就不可能构建有序课堂，无序的课堂交流就成了漫谈，就偏离了目标，而偏离了目标就不能实现高效。组织教学要严密，课 堂程序要流畅，“动”、“静”要一体，目标要一致，做到“动中有静”、“静中有动”。

教师是课堂的机智调控者。高效课堂必须是开放的课堂、活动的课堂，虽然课堂显得很乱、很活，但必须做到乱而有序、活而有度。要做到形散神聚、聚在目标、聚在主线。教师要巧妙地挖掘课堂走向，既能放得开，又能收得拢，防止放任自流。教师是课堂的指导者，课堂上教师的主导作用，就是指导、引导、诱导。学生预习的指导、分组的指导、讨论的指导，展示、反馈的指导都需要老师精心设计、精心安排，有的放矢，讲究实效，这样才能指导得体，指导到位。在指导的过程中，还要满腔热情地激励学生，为成功者喝彩，为优秀者加油，为进步者鼓励，让学生享受成功的快乐，从而保持强大的、持久的内驱力。

教师是课堂积极参与者。课堂上教师不是旁观者，也不是倾听者，要积极参与到学生的学习中来，要沉得下心，稳得住神，用耳朵去听，用心去辩。学生学习出现偏颇时，教师要及时纠正；学生讨论受到阻碍时，教师要开渠引流；学生展示异彩纷呈时，教师要画龙点睛；学生争论不休、答案不清时，教师和学生一道去领会、去感悟、去发现，教师要拨开迷雾；在学生获得知识的同时，教师自己也得到了提升。

教师是课堂适时的点拨者、权威者的评价者。高效课堂中教师的点拨和评价是教师智慧的结晶，是教学艺术的体现。课堂点拨需要教师调整学生的思维，准确把握课堂资源，适时地“加一把火”，或生成拓展出新的知识，或解疑答难。点评是指评价，学生的“对”与“错”，要给明确答案。二者侧重点不同，作用也不同。点评要点出真诚，点出要义，点出美感；点拨要拨得及时，拨得恰当，拨得巧妙。“点评”是提高课堂效益的最重要的手段，要点在要害处、拨在迷雾时。点，要“点石成金”；拨，要“拨云见日”。“点评”实际上是教学艺术性、科学性的集中体现，是课堂教学的精髓所在。它是教师观察的敏锐性、全面性，思维的灵活性、创造性和意志的坚决性、果断性的综合呈现。当然这不是一日之功，需要教师不断学习，不断探索，不断反思和总结，在实践中提升自己、超越自己、充实自己、完善自己，不断提高自己的专业化水平，提高自身素质，实现教与学的“双高效”，进而提高教学质量。

总之，构建高效课堂是素质教育的必然，是提高教学质量的关键。刚开始实施实践研究活动，允许走弯路，允许有失误或不成功，但我们必须要放开胆子，不能畏首畏尾；要屡败屡战，直到成功。这项工作没有批评，只有反思，只有合作，只有改进。学校领导一定会与所有参与实践研究的老师一起，静下心来，共同查找原因，找出问题所在，不断推进我校高效课堂的构建、实践、研究、发展，最终实现素质提升与考试成绩提高的统一，科学精神与人文精神的统一，个性特长与全面发展的统一，学生发展与教师专业发展的统一，学生高效“学”和教师高效“教”的统一。