三维度描绘乡村教师全景图

第一篇：三维度描绘乡村教师全景图

三维度描绘乡村教师全景图：农村教师“中年塌陷”

2015年02月18日中国青年报

□年轻教师“女性化”与老龄教师“男性化”并存，村屯教师“男性统治”特征明显 □随着城乡限制流动的解禁和教师工资待遇的低下，年轻男性“知识人”宁可进城打工也不愿意当教师了

□所谓的教师流动基本都是在县镇以上学校内部进行的，村屯学校再一次被抛弃 编者按 提升教育质量，师资问题是重中之重。想解决这个问题，首先要摸清家底。作为中国教育的最短板，农村教育的师资到底是怎样的？东北师范大学农村教育研究所所长邬志辉带领团队，对全国9个省19个区县的174所学校共7482名教师进行了调查，从结构、父辈和教育特征三个角度描绘了一幅当今农村教师群体的全景图。我们特地约请邬志辉教授写了一组文章，希望通过对这个群体的特征分析，对改进师范院校的招生、培养与就业制度有一定的政策启示，同时，也给政府如何破解城乡教师配置的二元化困局提供一些借鉴。

“家有三斗粮，不当孩子王”的古谚传承至今，说明了教师社会地位的尴尬处境。然而，教师的职业也是有分层的，“城里的教师”和“乡下的教师”常常在工资待遇、进修机会、工作环境等方面存在着差距。“即使当教师也不去农村当教师”成了有选择能力毕业生的共识，农村教师是能人不愿做、庸人又做不来的职业。近年来许多研究结果表明，城乡教师资源配置的结构性矛盾和二元化特征依然明显。

但是，现实中毕竟有人在农村当老师。2011年全国有义务教育阶段专任教师868.84万人，其中74.57％分布在镇区和乡村，近四分之一工作在艰苦地区。在城乡教育结构二元化的背景下，今天，是什么人还在农村学校坚守？

中部小学出现“男性教师凹陷”现象

有研究发现，中小学教师的性别比例失衡，“阴盛阳衰”现象越来越严重。但是，我们的调查发现，城镇化水平越高的地区，教师职业对男性教师的吸引力越弱。在城市，义务教育阶段学校只有三成是男性教师；在县城，男性教师数量要比城市学校多10.1个百分点；在农村，男性教师数量又比县城学校多出11.06个百分点，占据半壁以上江山，超出女性教师3.52个百分点。

但是我们却发现，随着教师层级的提高，教师职业对男性的吸引力显著地增强了。从总体上看，初中男性教师占一半以上，而小学男性教师只占31.52％。在小学阶段，城市学校八成以上都是女教师，但在初中阶段，女教师只占到四成；即使在县城学校，小学女性教师也占到了75.69％，而初中则比小学少了近30个百分点。

在城市学校，尽管初中要比小学对男性更有吸引力，但是在初中层级内部，从东部、中部到西部，教师职业对男性的吸引力逐渐增强，而在小学层级内部，则是东部和西部的教师职业对男性教师有一定的吸引力，而中部则出现“男性教师凹陷”现象，且还相当明显。

在县城学校，无论小学还是初中，教师职业对男性教师的吸引力明显地增强了，尤其是经济发展水平越高的地区，譬如在东部，初中吸引了近60％的男性教师，小学也吸引近40％的男性教师。即使在中部，初中男性教师占到一半以上，而在西部，小学男性教师也超过了四分之一。

在乡镇学校，无论初中还是小学，对男性教师的吸引力又进一步加强，在村屯学校中，除了东部外，男性教师均在50％左右。从中心校、村小到教学点，越是艰苦边远的农村地区，从数据上看对男性教师的吸引力越强。

农村教师“中年塌陷”

农村教师“年轻化”与“老龄化”并存。完美的教师年龄结构应该大致呈“倒U型”的分布形态，即30～50岁的居多，30岁以下和50岁以上教师略少。城市教师群体的年龄结构基本呈“倒U型”分布，县城教师虽然在41～45岁段比城市略少，但分布形态在总体上是较好的。

而农村教师则出现了“双波峰”现象。以村屯教师为例，30岁以下教师超过了三分之一，呈现明显的“年轻化”现象，这说明农村教师在近年来得到了非常有力的补充，国家的“特岗计划”、民间的支教行动等收到非常好的效果；50岁以上教师也达到了五分之一强，“老龄化”问题更加突出。

比较来看，农村处在31～50岁的中年教师仅占42.97％，与城市、县城和乡镇的72.67％、73.45％、68.84％相比，落差很大，处于十分严重的“中年塌陷”状态。

年轻教师“女性化”与老龄教师“男性化”并存，村屯教师“男性统治”特征明显。

如果分城乡看，虽然无论初中还是小学男性教师占所在年龄组的比例都基本随着年龄的增大而增多，但是农村学校男性教师除了乡镇初中在30岁以下和乡镇小学35岁以下年龄组中女性教师略多一点外，其余年龄段男性教师占有绝对的统治地位，特别是村屯小学男性教师在各年龄段平均占比82.39％，即使乡镇初中男性教师占比平均也达到了59.61％。

教师年轻化：西部快，中部慢 教师年轻化进程“西部快”与“中部慢”并存，中部教师“老龄化问题”比较突出。从35岁以下教师所占比例的分布情况看，西部初中占到46.15％，中部初中仅占30.33％，东部初中处在中间状态，占到39.02％；西部小学达51.14％，比东部小学仅少1.21个百分点，但却比中部小学高出6.5个百分点。

可以看出，在教师年轻化进程中，西部走在了前列，说明国家的农村教师补充政策起到了非常积极的作用，相反中部地区则进展缓慢，这可能与中部地区外出务工人员比例大，随迁儿童数量多有关。学生跨地域流动大，导致流出地教师变相超编，因而难以在短期内引进新教师。

通过以上分析，我们似乎可以部分地回答“为什么在农村学校的男性教师要高于城市和县域”和“在农村学校任教的男性教师都是些什么样的人”的问题。普遍的解释是，在经济落后地区，女童升学率偏低，能完成义务教育甚至能走出去读书的多是男性。农村男性的受教育程度要普遍高于女性，因此可供选择当教师的群体自然也是男性居多。

虽然这一解释是符合实际的，但却不能解释为什么村屯里的男性教师一直很多和为什么近年来乡镇初中和小学女性教师逐渐增多的问题。

我认为，除了以上解释外，还要考虑两大因素。首先是特定时代背景。长期以来，我国属于城乡二元制社会，一方面城乡间的知识分子较难实现自由流动；另一方面“乡村知识分子”具有较高的社会地位，因而能吸引具有较高教育程度的男性进入教师队伍。

随着城乡限制流动的解禁和教师工资待遇的低下，年轻男性“知识人”宁可进城打工也不愿意当教师了。不过，教师职业相对稳定且有助于教育自己下一代的特点，对于女性来说还是有一定吸引力的。

那为什么村屯里的男性教师始终很多呢？一方面是因为外来的女性教师在村屯工作不方便，因此地方主管部门会更愿意派男性教师进村屯任教；另一方面是因为本村的女性知识分子较容易通过婚姻关系逃离乡村，即使不离开本县也会更多选择县城或乡镇。

农村教师普遍“大器晚成”

农村教师不仅在高级职称所占比例上处于劣势地位，而且在晋升时间上也存在一定差别。

一般来说，学历水平越高者，初次任职时的年龄也越大。如果城市学校教师的初始学历要高于农村的话，那么就意味着城市学校教师的初次任职年龄平均要高于农村。这样，在评上同样职称的情况下，如果城市教师平均年龄较小，则意味着农村教师晋升职称所用的时间更长。那么城乡教师晋升某一职称时年龄的大小实际上就等于他们晋升职称所用时间的长短，晋升某一职称时的平均年龄越大，则意味着所用的时间越长。

从初中看，城市教师晋升“中教高级”的平均年龄为38.97岁，县城教师为39.02岁，乡镇教师则需要40.86岁。晋升“中教一级”也是如此。

如果分别以城市、县城、乡镇和村屯教师现在任小教一级的平均年龄为起始年龄，那么他们晋升到小教高级所用的时间分别为8.88、7.21、11.19和10.56年。总体来看，在高级职称晋升问题上，农村教师普遍“大器晚成”。

中心校统筹成了对村小和教学点的变相剥夺

目前，在学校中任教的教师存在着多种不同的身份，除了正式在编教师外，还有代课教师（合同教师）、特岗教师、轮岗教师、支教教师，等等。

无论城市、县城还是乡镇，“本校在编教师”均在93％～96％之间，占据绝对的主导地位，然而相比之下，村屯学校的“本校在编教师”比例最小，只有81.48％。

村屯学校在编教师不足可能说明两方面的问题：首先村屯学校艰苦边远，即使给编制也难以吸引人才来此任教。在村屯学校，代课教师所占比例达10.54％，比城市和县域高出2.5倍以上，比乡镇学校更是高出5.5倍以上。城市和县城里的代课教师多是因为近年来农村家长把孩子送往城镇读书，城镇学校生源增加和教师数量不足所致。

为什么乡镇学校的代课教师远远少于村屯呢？尽管其中存在乡镇学校既包括初中又包括小学的复杂原因，但是最为主要的还是中心校体制所致。特别是在实施了乡镇学区制管理的地区，“中心校统筹”在某种程度上变成了对村小和教学点的变相剥夺。在没有人愿意去村小任教的情况，聘用代课教师不仅最经济，而且也最容易坚守。

其次，国家积极的支教政策和民间团体的支教热情也起到了丰富农村教育身份的作用。譬如特岗教师占3.70％、支教教师占3.99％，都远远高出其他层级的学校。值得注意的是，区域内的教师轮岗政策，很少能把教师派到村屯学校，相反所谓的教师流动基本都是在县镇以上学校内部进行的，村屯学校再一次被抛弃。

第二篇：教师三个维度

1.请列出教师专业标准三个维度、十三个领域的主要内容。

答：

（一）教师专业标准三个维度：

1、专业理念与师德

2、专业知识

3、专业能力

（二）十三个领域：

1、职业理解与认识

2、对小学生的态度与行为

3、教育教学的态度与行为

4、个人修养与行为

5、小学生的发展知识

6、学科知识

7、教育教学知识

8、通识性知识

9、教育教学的设计

10、组织与实施

11、激励与评价

12、沟通与合作

13、反思与发展

第三篇：走进乡村寻找美丽描绘风情

走进乡村寻找美丽描绘风情

6月10日上午，由广州市青年文化宫、中国美林湖主办的“寻找美丽乡村”——2013年广州市青少年户外写生活动启动仪式，在花都美林湖举行。广东省水彩画研究会常务副秘书长欧日东、中国美林湖营销中心经理冯静、青宫副主任翟芸稚出席仪式。在仪式上，青宫副主任翟芸稚向美林湖营销中心经理冯静颁授“广州市青年文化宫特约生态活动基地”牌匾。

仪式后，青宫美术班学员兴奋地走进山清水秀、景色迷人的美林湖，拿起画笔，描绘心中的美景。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”很快一幅幅色彩斑斓的画作跃然纸上，各种取景不一的作品折射出同学们独特的审美眼光，让人赞叹不已。

此次在美林湖进行的写生活动以油画为主，主题是“随心而画”，画出眼中寻找的美丽。活动特别邀请了广东省水彩画研究会常务副秘书长、广州市美协油画艺术委员会学术委员欧日东担任指导专家。写生活动开始前，欧日东老师即兴挥笔，为同学们现场讲解作油画的技巧及要注意的问题。欧日东老师边画边强调作油画首先要把握好如天空、建筑、水、植物等事物的色调，先构筑大色块，再从薄到厚，一点点深入细节，逐层添加。作画主要以个人感觉为准，突出细节与层次。欧日东老师还提到，天气的变化会引起事物色调的变化，需要同学们把握好色调的运用。

在专家一番指导后，同学们各自找准角度，备好工具，开始作画。有的选择画大场景，有的选择从小细节着手，只关注一棵树、一朵花„„短短一个多小时，同学们的画作从模糊逐渐变得清晰，一幅幅色彩艳丽，景致各异的油画陆续呈现，产生了不少让人惊叹的作品。随后，专家和老师认真巡看了同学的作品，并进行了细致的指导和点评。

此次活动得到中国美林湖的大力支持，美林湖是本次“寻找美丽乡村”青少年户外写生活动的第一站。接下来，青宫将向外招募美术爱好者，组织他们走进芳村区陇西直街聚龙古村、海珠区大学城小洲村、番禺区东涌岭大稳村等古村落，继续寻找、描绘心中的美丽。

第四篇：乡村休闲旅游发展的维度

乡村休闲旅游发展的维度

综上所述，乡村休闲旅游因于旅游者的消费动机形成新的旅游类型和旅游市场。依赖于农村环境的乡村休闲旅游必然作用于中国农村建设，中国农村建设又反作用于乡村休闲旅游，从而推动乡村休闲旅游持续发展，这是中国乡村休闲旅游的内在动力规律。要保证乡村休闲旅游健康和稳定的发展，还必须把握好乡村休闲旅游发展的几个维度。

（一）乡村休闲旅游的主要形式

旅游主体活动分为视觉审美和身心放松的体验审美，以视觉审美为主的观光性旅游产生的动机是旅游客体即旅游资源的吸引力。旅游资源包括自然资源和人文资源，而农业旅游资源是一个受人类调控的半自然半人工生态系统，虽具有自然景观的特点，但以农作物和农村环境空间作为景观对象进行农业观光，其审美价值有限，差异性不足，缺乏足够的吸引力，旅游者重复构买愿望不强。因此乡村休闲旅游要避免开发成以农业观光为主要形式，应将农业生产、农村生活和生态环境三者合而为一的集观光、娱乐、健身、科普等为一体，使身心放松的体验审美休闲活动为主要形式。

（二）乡村休闲旅游的规划问题

乡村休闲旅游向旅游展示的是一个农村地域生产和生活的时空整体，它凭借的是农业资源的良性循环模式，要想很好地把握并驾驭这一基础系统，避免重蹈乡镇企业无序发展的覆辙，乡村休闲度假旅游从一开始就应作出整体发展规划，并且要与大范围旅游总体规划保持一致，以便在旅游项目的种类、规模、形式上相互协调，各具特色。同时，乡村休闲旅游规划也应当在旅游部门与农业部门层层沟通的前提下来进行，以使乡村休闲旅游规划与农业发展规划在发展阶段、开发模式上相互协调，共同发展。

（三）乡村休闲旅游产品设计和布局区位问题

我国乡村休闲旅游资源相当丰富，分布也非常广泛。但并非所有资源都能在一定时间内同时被开发利用，转化为经济效益，一方面由于各区域的发展水平不同，另一方面由于各种资源所面对的目标市场层次不同，因此，乡村休闲旅游在开发时序和布局区位上一定要有针对性。一是非农化水平较高的大城市周边乡村地域，由于条件成熟，其目标市场可以是全方位的；其次是风景名胜区周围，可根据资源优势开发多种参与性的乡村旅游活动项目，配合“大旅游”延长旅客滞留时间。

（四）乡村休闲旅游的开发主题问题

对乡村休闲旅游的开发应重视自然生态，避免过分依赖非自然的科学技术手段，大兴土木，人工痕迹过于明显，乡村特色大受影响，成为城市居民的“后花园”、“游乐场”，甚至乡村城镇化。注意乡土文化、乡村生活、乡里乡亲、乡里亲情对城市居民精神的愉悦和净化作用，把乡村旅游开发成城市居民休闲的“精神乐园”才是乡村休闲旅游的正确方向。

第五篇：三 描绘秋天的美景教案

五年级上册

三 描绘秋天的美景 ——描写有序，特点鲜明

【习作内容】

观察秋天景物的特点，写一篇描绘秋天美丽景色的文章。【教学目标】

1、仔细观察秋天的景物，抓住特点，描绘秋天的美丽景色。

2、写景时，要按照一定的顺序叙述，时间顺序、空间顺序，也可以按观察的先后顺序。

3、学习景物描写的方法，动静结合，融入真情实感，写出你对景物的喜爱之情。【教学重、难点】

学会抓住景物的特点，仔细观察。学会按照一定顺序，动静结合，融情于景。学会景物描写的写作方法。[课前准备]

1、搜集描写秋天景色的好词语10个

2、搜集描写秋天景色的好句子10个（用上排比、拟人、比喻等修辞方法的句子）

3、搜集秋景图片

4、让学生观察秋天的校园或公园，有条件的也可以在爸爸妈妈的陪同下，到农村，到农民的果园里，到农村的田野里看一看，感受秋天的魅力。

【设计理念】

通过课前课上的反复积累，通过朗读、背诵、模仿造句、范文导读等环节，让同学感悟秋天的美，领悟写作的方法，对写景文不再惧怕，不在感到无话可写；感悟秋天可写的东西很多，完全可以信手拈来。通过情景设置环节，让同学畅所欲言，在听读中激起说的欲望，进一步体会语言的魅力，在侃侃而谈中激起写作的欲望，听多了，读多了，说多了，感受多了，思维也就拓展开来，“情动而思发”文章自然而然就诞生了。【教学过程】

一、激情导入

1．师：快乐作文，快乐成长，今天又和大家见面了，欢迎大家跟老师一起放飞心灵，收获快乐。大家知道一年有四季，春夏秋冬各不同。自古人们对于四季的描述很多，对秋天也不例外，唐朝诗人刘禹锡有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，对秋天的赞美，唐朝诗人杜牧“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，对秋天枫叶的赞美„„可见秋天有他独特的美。今天我们就来聊一聊秋天这个话题。幻灯2—描绘秋天的美景（课题）

二、语言积累大pk

（和以往一样，首先把同学分成两组，获胜队给予奖励，失败队表现好的同学同样获得奖励。通过奖励激发学生的积极性和兴趣，爱上各种作文，对于各类题材都能积极积累知识，写起来得心应手。）

说到秋天，你知道哪些关于秋天的词语？让学生展示搜集到的好

词语。（为搜集了的同学各加一颗星鼓励）

老师这儿也搜集了一些关于秋天的词语，我们一块来读一读、欣赏一下吧。

幻灯3—描绘秋天天气的词语

秋天天气：秋高气爽 金风送爽 秋风萧瑟 天高云淡

秋风过耳 秋风习习秋风扫地 秋风萧萧 秋风瑟瑟 秋风扫落叶

幻灯4—描绘秋天丰收的词语

瓜果飘香 五谷丰登 果实累累 金桂飘香 硕果累累 瓜果飘香 果实累累

丰收在望 晶莹剔透 红彤彤 水汪汪 金灿灿 黄澄澄 沉甸甸 幻灯5—描绘秋天景物的词语

秋天的景物：桂子飘香 一叶知秋 西风残照 枫林如火 层林尽染 把这些优美的词语放到你的快乐百花园中作为积累吧。

你还知道哪些写秋天的好句子？

让学生展示自己搜集到的好句子，鼓励学生当堂背诵一两段，用于积累。（搜集的同学各加一颗星，当堂背诵的加一颗星，鼓励学生多背好的片段。）老师也搜集了一些写秋天的好句子，让我们来共同欣赏并完成上面的要求吧。让同学积累学习并运用。幻灯6 读一读上面写秋天景色的词语，并用其中的3 ——5个说一段话，描写秋天的景物。

枫林如火 瓜果飘香 五谷丰登 果实累累 金桂飘香 层林尽染 秋高气爽 金风送爽

幻灯

7、把下面的句子有感情地大声朗读出来，学习拟人、比喻等修辞方法，学习把句子说生动、形象，并把这段话背下来，比一比看谁背的又快又准。

秋天来到了果园里，柿子熟了，沉甸甸的，逗着小孩渴望的目光，一股股暖融融的香气沁人肺腑，它弯下腰，鞠了一个躬，就压得枝头快要折断了；荔枝妹妹太胖了，撑破了衣裳，露出了鼓鼓、白白的肚皮；硕大的苹果挂满了枝头，露出甜甜的笑容，或羞涩，或豪放；橘子红了，像小灯笼似地挂着„„

刚才同学们背得真快，记忆力真棒，接下来我们就要比拼一下应用啦。幻灯8——10，积累并应用

按照幻灯8说一说秋天田野丰收的样子，用上比喻、拟人、排比等修辞方法。然后对照幻灯9读一读小作者写出的句子。

幻灯9： 秋姑娘来到农田里，玉米可高兴了，它特意换了一件金色的新衣，咧开嘴笑了，露出满口金黄的牙齿；秋风兴冲冲地吹着沉甸甸的稻穗，翻起一排排金浪；西红柿为了让自己更漂亮，便把口红涂在了脸上；土豆的兴奋也许太高了，把它那绿色的嘴巴笑破了，露出了黄色的舌头。看，庄稼人笑得多甜，带着稻香，带着果味啊！秋色真美啊！美在秋菊，美在红枫，而最美的秋色，是那一片丰收的景象，是那汗水浇出的累累硕果啊！

按照幻灯10说说秋天的果园，用上比喻、拟人等修辞方法。幻灯11：用上拟人、比喻等修辞方法，说说秋天落叶的样子。如果说不出，就把上面的段落有感情地朗读下来。

落叶在天空中飞舞，似乎是让客人观赏一场艳丽多姿的舞蹈。枯黄的叶子随风飘荡，似乎给大地铺上了一层层黄色的地毯。瞧，那青翠的松树和柏树，依然是翠绿翠绿的，在瑟瑟秋风中，毫不畏惧，昂首挺胸，像硬朗的老学者，又像坚强的卫士，日夜坚守着自己的岗位。秋天来到了树林里，从远处看，黄叶纷落好似成群结对的金色的蝴蝶，它们飞累了，落到

我的肩膀上、头上、脚上。把我的思绪从绿色的夏日带到了金色的秋季。我一转身，一片

叶又落在我身旁，我弯腰拾起，捧在手上，细细地端详，好特别的一片秋叶呀！它还没来

及完全退去绿色，仍散发着一股浓浓的香气。

幻灯12——13大声朗读上面的文字，并请说说秋天公园里的样子。也可以用笔画出来。

花坛里的菊花借着阵阵秋风，尽情地散发着自己的芳香。这儿成了菊花的乐园。它们也许是喜欢这沉甸甸的金色，才选择在秋天里绽放自己的美丽。花坛里五颜六色的菊花多姿多彩，争奇斗艳，朝着过往的游客绽开了可爱的笑脸。看，它们红的似火，白的像雪，粉的像霞，颜色那么刺眼，那么艳丽，那大大的花朵，卷曲的花瓣，像一个卷发的小姑娘。令过往的游客赞叹不已。

通过你自己的搜集及我们的展示，你觉得哪些景物可以代表秋天的特点呢？或者说秋天都可以写什么？从以上的文段中你感悟到写景文当中的细致描写，体会到修辞方法的好处了吗？生回答师总结。总结：看来秋天可写的景物有很多啊，我们可以写秋天的天气、秋天的花草树木、秋天的果园、田野，公园，写秋天的硕果累累、五谷丰登的景象„„描写时，我们可以细致刻画，用上比喻、拟人、排比等修辞方法使我们的句子更生动、更形象。仔细观察，用心品味，都可以让我们发现秋天的美。

秋天可写的东西这么多，我们如何来安排这些材料呢？有一个小朋友已经带着他的佳作来了，让我们共同欣赏一下吧。

三、佳作欣赏 写作指导（第二关：方法总动员）生速读《秋色》回答下列问题。（幻灯片14——16）

1、说说本文是按照什么顺序来描写秋天的？

2、本文写了秋天的哪些事物？

3、用“——”标出文中描写秋天动态美的句子。

4、文中描写景物时，用了什么修辞方法？

5、通读全文，并找出文中哪些语句表现了作者对秋天的喜爱之情？

6、通过我们搜集的资料及优美的范文，你知道如何描写秋天景物的特点了吗？

小结：写作方法指导：（幻灯片17）

①、首先按照一定的顺序仔细观察，抓住有代表性的景物，抓住特点：由远及近、由近及远、从上到下、从整体到部分、从部分到整体等进行观察。

②、描写时，要有一定的顺序：时间顺序 观察顺序 空间顺序（按方位变换的顺序）

③、还要有一定的写作方法: 运用排比、比喻、拟人等修辞方法，运用对比、衬托、动静结合等写作手法使文章形象生动。④、写出自己的真实感受，字里行间写出对景物的喜爱之情。在《秋色》这篇文章中，也有很多优美的句子，让我们再比拼一下，再次朗诵《秋色》中的好句子好吗？幻灯片18、14、15.段

1、开头第一段 段

2、花园里„„翩翩起舞

段

3、而果园里的果实„„汗流浃背

段

4、无情的秋风„„希望和力量

段

5、春天草木萌发„„结束

总结：同学们很给力啊，你们真是太棒了，真让老师羡慕，把这些用于你的知识积累吧，相信有一天你也会灵活自如地运用这些好词好句，为你的文章增添色彩。在这节课中学到了如此多的东西，对于写景作文你们还觉得无话可说、无话可写吗？

四、第三关，教你来选材。

1、展示自己搜集的秋景图片，并按照它说一说秋天的样子，要力求生动形象。

2、出示校园图片，引导学生按方位顺序仔细观察校园的景物：（幻灯片19—23）

①、花、草、树、蜜蜂、蝴蝶、蚂蚱等小动物。观察花草树木的样子、形状、颜色，小动物们的活动等，可以想象赋予他们人的性格特点。

如：月季花、菊花不知“秋姑娘”何时来到我们的校园，像变魔术一样，把校园换上了金黄色的秋装。微风吹来，树的黄叶子们伴着风向四面八方奔 跑，如同一个个小风车，时而快，时而慢，又像一个喝醉酒的汉子，东倒西歪，摇摇晃晃地飘落在校园的草坪上，多美啊！大风吹来时，叶子突然往四周分散，仿佛一朵绽开的鲜花。这些花人见人爱，还时时引来蜜蜂和蝴蝶在采蜜。给秋天的校园增添了生机。

②、校园里的水、假山的样子、颜色、形状等，尝试运用比喻、拟人等修辞方法形象描绘。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不用说别的，只说水中的绿藻吧。那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水皮，做着绿色的香梦。淘气的鸭

子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！

湖水清澈，风平浪静，老远就可看到礁石在水下闪闪发亮，晶莹斑斓。湖畔全是草土，由于湖水的滋润，益发显得鲜艳。③、观察校园里的同学，比如三个一群，两个一伙，游玩、嬉戏、聊天，琅琅读书声，更加朝气蓬勃，向秋天交一份满意的答卷等。边观察边让学生叙述，引导学生把这些景物说的形象、生动。同学描述时，也可以引用积累的好词语好句子。

秋天的校园仍旧光彩宜人，树依旧是那么绿；花儿好像不知道深秋已经来了，依旧竞相开放，依旧用它那芳香吸引着只只蜜蜂；蝴蝶依旧在校园里翩翩起舞，依旧用它那美丽的身影吸引着同学们的目光。校园里的树时而随风摇摆；时而站立不动；时而从树枝上落下几片可怜的树叶。然而，这些并不影响绿树在深秋的魅力。校园里的花都照样开放，蜜蜂照样忙碌着采蜜，有许多蜜蜂在花的周围飞来飞去，在寻找哪一朵比较好。

校园的草地上有的草是葱绿的，有些却是枯黄的，就像给大地披上了一件绿黄相间的花衣裳；仙人掌掌梢上的花蕾，就像一顶顶红彤彤的帽子，已开放的花朵似一团团火焰，又像运动会上的火炬，在蓝湛湛的天空映衬下，美丽极了； 出示幻灯24---29，帮助学生选材

小结与过渡：刚才同学们绘声绘色地描述，老师都陶醉了，秋天在我们的眼里也是如此美丽啊！休息一下，然后把它变成美丽的文字吧。

第二课时

四、引发写作需要出示幻灯30，第四关：我手写我心

关于秋天，上堂课大家积极发言，让我们再次领略了秋天的美，同学们绘声绘色地描述，让老师都陶醉了，秋天在我们的眼里如此美丽，那就写出来把它变成优美的文字，让大家都来欣赏吧。写作之前，可以参考如下题目。

五、梳理思路 写前辅导 幻灯31、32 1．本次习作请你选择一个题目或者自拟题目写作

（1）《雨中的秋天》（2）《我最喜爱的季节》（3）《秋天的校园 》（4）《美丽的秋天》（5）《秋天的果园（花园、公园、田野„„》 2．选定要写的景物或材料。（如：风、雨、花草树木、瓜果、庄稼能代表秋天意象的事物。）选定要写的事物后，你打算如何开头呢？（生发言，举例，师总结）

（板书）开头： 问句式 对比式 开门见山式 歌曲式 引用古诗式

3．叙述经过时，你认为该注意哪几点？(板书)①、仔细观察，抓住特点。由远及近、从上到下、从整体到部分或从部分到整体

对每种景物的特点可以运用排比、拟人、比喻等修辞方法和动静结合的写作手法。

②、描写有序，条理清晰。时间顺序、观察顺序、方位变换顺序 ③、融入真情，写出真情实感。

4．你准备怎样结尾呢？（板书）结尾：自然式 抒情式 总结式

5．写前先到快乐百花园里走一走，到自己搜集的资料中走一走，还可以到快乐碰碰车里游一游。

六、动笔写作 播洒情感

同学们，大家的表现都很棒！拿起你的笔，赶快开始吧，写作时，要不言不语，一气呵成噢。写作时可以参照板书上的要求。生写作，师巡视指导。

七、佳作赏评 分享快乐 第五关 快乐赏评 幻灯34---35 1．组织自评 自改

2．推荐朗读。其它学生赏评，值得借鉴的好词、好句、好段、好方法。对比板书要求，哪里还需修改、润色，文章才会更上一层楼。

四、结果评价：

评出

1、最佳搜集奖

2、最佳积累奖

3、最富情感奖

4、最佳段落叙述奖

【板书设计】描写秋天的美景 幻灯36 开头： 问句式 对比式 开门见山式 歌曲式 引用古诗式

中间：

①、仔细观察，抓住特点。由远及近、从上到下、从整体到部分或从部分到整体

对每种景物的特点可以运用排比、拟人、比喻等修辞方法

和动静结合的写作手法。

②、描写有序，条理清晰。时间顺序、观察顺序、方位变换顺序 ③、融入真情，写出真情实感。结尾：自然式 抒情式 总结式