做好农村小学英语教育扶贫建设美丽云南5则范文

第一篇：做好农村小学英语教育扶贫建设美丽云南

做好农村小学英语教育扶贫建设美丽云南

-----配齐配足农村小学英语教师促进小学英语教育发展

政协双柏县委员会八届委员 王如华

根据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》精神，2001年秋季，全国各中小城市小学逐步开设英语课程，开启了我国小学英语教学的新篇章，是我国教育史上的重要里程碑，具有划时代意义。2002年秋季，乡镇驻地小学陆续开设英语课程，使我国小学英语教学有了长足发展，迎来了我国小学英语教学的春天。时隔十余年，我省小学英语教学是怎样的状况？我省农村小学英语教学又怎样了呢？需要亟待解决什么问题？下面，就这些严峻问题笔者从：云南省农村小学英语教学现状；我省农村小学英语教学的必要性和紧迫性；制约我省农村小学英语教学的瓶颈；促进我省农村小学英语教学发展的思考谈些粗浅看法。

一、云南省农村小学英语教学现状

1.我省农村小学英语教师数量严重不足。目前我省的小学英语教育只有在乡镇及其以上行政区域的小学开设了英语课程，完小一级的农村小学英语开课情况极少。乡镇及县城一级的小学英语教学一般从三年级开始，师资不足的乡镇小学有从四年级或五年级开课的，完小基本开不了英语课。导致我省农村小学英语教学困境的根本原因是：我省农村小学英语教师数量严重不足。

2、我省小学英语教师素质整体偏低。许多小学英语教师虽为英语专业毕业生，但参加工作后由于缺乏再学习和英语口语交际环境。教师自身拥有的英语知识和水平不断下降。不少老师甚至出现了发音不准，语法错误的情况，对孩子产生了负面影响。小学英语教师素质的偏低主要表现在：(1)教师教育观念陈旧，死守固有经验，不重视教改。(2)教师对现行英语教材的理解片面化，教学方法不当，不能按新课标要求组织教学。出现教师教法单一，形式枯燥乏味，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意记忆，忽视学生的无意学习，重视词汇和语法规则的讲解和背诵的倾向，导致学生既不易体验英语学习成功感，也缺乏积极参与语言实践的机会，产生厌学情绪。(3)英语教师不会使用多媒体教学设备，不能上网搜集教学资源、吸收外面世界的先进教学理念和教学方法。

3、对小学英语教学重视不够，措施不力。因为英语不参加学年末的考核与评价，很多小学的领导不重视小学阶段的英语教学，仅仅把英语课当成“副业”，英语 课都是在保证语文、数学课的正常教学之后安排的。很多农村小学三、四年级每周只排一节英语课，五、六年级每周只排两节，如此低频率的英语课，不仅老师教不好，学生也学不好。老师为了完成教学任务，在有限的课堂内不停地向学生灌输知识，影响老师的正常教学发挥；学生们整堂课都在被老师“填鸭式”地灌输知识，课堂内没有时间去消化理解所学知识，使学生对英语产生厌学情绪。面对低效的小学英语教学课堂，领导们没有有效的管理措施，任凭这种教学无休止恶性循环。

4、小学英语教学方法单一滞后。教学模式单

一、方法不灵活是农村小学英语课堂上存在的主要问题。英语课堂上照搬教授语文、数学等科目的教学模式，没有灵活多样的教学手段。整个英语课都是“填鸭式”满堂灌，学生疲倦，学生学习效率低。小学英语这种以说、唱、玩为主的课程应该充分调动孩子们的积极性与主动性，让孩子们“英语句子说出来、英语歌曲唱起来、英语小故事演起来”，但事实上并没有。教材上很多的英语小诗歌、英语歌曲都被教师略过了，孩子们对英语的感觉只是读了又读，根本无法提及兴趣的培养。这种教学观念和教学模式下教出来的学生只会读死书，死读书，对孩子以后的学习会产生很大的负面影响。

5、学生学习英语的兴趣不高。小学英语教师是小学生学习的示范者，小学英语教师对英语课的认识直接影响着小学生对英语课的认识。在小学，很多老师甚至包括英语教师，都认为小学阶段的英语学习并不重要。他们认为真正的英语学习应该从初中开始，而小学阶段只不过是教孩子认识几个单词，会唱几首英文歌曲就行了。小学没有学过英语的学生只需在初中学习一个月就能赶上在小学学过英语的学生。英语教师的这种任识，影响了英语教师对英语教学的重视，英语教师们更不可能去潜心研究教材，精心设计教学了。英语教学中使用的教学方法单一落后，忽视小学生活泼好动、善于表达的天性的做法，压制了小学生的学习热情。磨灭了小学生学习英语的兴趣。

6、家庭英语辅导没有保障

尽管现代社会对英语的要求越来越高，越来越多的家长已经感受到了英语的重要性，也开始慢慢重视孩子的英语学习了。但是由于家长自身的素质低、学问低等原因，家长们在英语上不能给孩子提供任何家庭课外辅导。

二、我省农村小学英语教学的必要性和紧迫性 随着我国经济社会的加速发展，世界各国间日益密切的合作关系以及社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语进入小学课程体系是时代发展的必然要求，是我国现代教育发展的必然趋势。英语学习可以说是对21世纪公民的基本要求。使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。为适应形势发展需要，教育部把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并拟定《积极推进小学开设英语课程的指导意见》作为具体指导、检查、督促和规范的标准。《积极推进小学开设英语课程的指导意见》规定：从2001年秋季开设，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程，并把小学开设英语课程的起始年定为三年级。小学阶段是语言发展的关键期，是学习语言的黄金年龄。在这一阶段，他们好奇，好动，爱表现，爱模仿，对新事物接受能力很强。他们喜欢新鲜事物，对语言的好奇心能激起他们学习语言的兴趣。处在这个年龄段的儿童学习外语时有很多成人甚至初中生所不具备的优越性。在小学阶段开设英语课，符合儿童的身心特点，也符合语言主要靠自然习得的规律。在语言发展关键期对学生进行外语训练，能有效促进外语水平的提高。通过在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习能提高他们的思维、品德、文化和心理素质。外语课可以使小学生了解其他民族优秀的文化传统，开阔视野，丰富知识，也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后能更适应社会、经济、文化、科技的发展。因此，在小学开设英语课程有很大的必要性。

农村小学开设英语课是实现我国教育公平，缩小城乡学生之间的差距，促进社会和谐的重大举措。在我省农村小学开设英语课对提升我省公民素质，建设美丽云南具有深远的战略意义和紧迫的现实意义。

三、制约我省农村小学英语教育的瓶颈

制约我省农村小学英语教育发展的因素很多，但首要的，最根本的瓶颈是缺少师资和师资严重不足的问题。师资缺乏和师资不足，使得我省农村小学的完小及校点无法也难于开设英语课。即使能开设英语教学的极少数完小，也不能安置按量开展英语教学。师资的缺乏和不足，更难于实现我省群众期盼小学英语教学从一年级抓起的这一强烈愿望。

四、促进我省农村小学英语教育发展的思考

要做好我省农村小学英语教育的发展，就必须以发展好我省人民福祉的责任高度，以提高我省公民素质的历史高度，以构建和谐云南和建设美丽云南的战略高度，高度重视，密切配合，扎实做好我省农村小学的英语教育扶贫。做好我省农村小学英语教育扶贫的根本和关键是下大力气解决好，我省农村小学英语教师的编制和人员，配齐配足农村小学英语教师。

1、配齐配足农村小学英语教师

根据我省小学英语教育形势发展需要，我省各级劳动人事和社会保障部门应当及时解决好农村小学英语教师的人员编制，教育主管部门也要及时配齐配足农村小学英语教师。配齐配足农村小学英语教师，可以纳入教育扶贫的重要内容，作为改善民生的重要举措。这样制约农村小学英语教育的瓶颈就可能被砸开。

（1）、教育、财政部门要积极推进“特岗计划”，吸引专职教师深入农村任教

为解决我省农村小学英语教师紧缺问题，我省教育和财政部门要积极争取教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办等部门的支持，优先解决我省农村小学“特岗”英语教师。农村学校要坚持服务与管理相结合，使用与培养相结合，不断强化日常管理服务，努力使特岗教师“招得来、下得去、留得住、干得好”。

（2）、扩大实施“农村教育英语硕士师资培养计划”，为农村学校输送高素质骨干教师。

地方教育部门可采取“定向招生、公费培养、定向分配”政策，重点为边远贫困地区培养和补充一批急需紧缺的小学英语教师，改善农村小学英语教师素质低的现状。要实施好“国培计划”和“省培计划”，加大对农村英语教师的培训力度。要鼓励和支持农村英语教师通过多种途径提升学历水平。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的小学英语教师，在工资、职务（职称）等方面实行倾斜政策。要推动中西部农村教师周转房宿舍建设。在评先评优表彰教师时，要向长期在农村学校从教的一线教师倾斜，激励优秀人才长期从教、终身从教，到农村学校从教。

2、加大农村义务教育经费的投入，改善办学条件，落实硬件配置。为改善农村小学硬件设备不足是我省农村小学英语教育扶贫的一项重要内容。教育、财政等部门要上心，抓落实。英语作为一种语言，相关的场景模拟很 重要。应注重教学的直观性，这就需要有一定的硬件投入。因此，各级教育行政部门应积极为小学英语教学创造条件，配置必要的教学设备，如电视机、投影仪、磁带和教学挂图等，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。利用这些设备来辅助教学，可加大英语信息的输人量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，从而形成学习英语的良好外部环境。同时，教师还要提高意识，让学校现有的教学资源能充分利用起来。这不仅可以改变教学方式，提高英语学习质量，更重要的是可以实现农村小学与现代教学法接轨。

3、开齐开足英语课。

小学英语课应，严格依据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》、《小学英语课程教学基本要求(试行)》、《中小学英语课程标准》等所提出的要求和标准进行英语教学，例如小学英语应从三年级开始设课，每周至少安排4次教学活动，并根据小学生的特点，遵循课程设置的原则：长短结合，每周两节长课，两节短课(长课40分钟、短课20分钟)，从而达到英语教学所要求的，短课时、高频率的原则。同时，各学校可以通过长短课结合，课内课外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。我省各级教育部门应当创造条件逐步推行小学英语教育从小学一年级开课，逐步缩短同发达省区的差距。

4、形成小学英语教学评估评价体系

多年来，小学英语一直被作为副科对待，还没有引起各地小学及其教师的关注。至今各地还没能建立一套科学的小学英语教学评估评价体系，以实现对小学英语教学的激励或约束，从而促进小学英语教学的完善或提高。小学英语教学要依据《小学英语课程教学基本要求(试行)》规定，小学英语的评价应按照课程目标的要求，形成性评价。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极一性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主；以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据进行评价。

以上是笔者的一些粗浅看法，请予批评指正

第二篇：如何做好农村小学校园文化建设

如何做好农村小学校园文化建设

府谷镇贵峁完全小学 校长苏万亮 学校需要怎样的校园文化？学校要通过开展丰富多彩的社团活动，给师生提供展示自己的舞台,要让学校的每一块空间，都能彰显师生的精神面貌。只所以需要这样的校园文化是因为校园文化是一个学校的灵魂。正如人们所说，校园文化是一种无形的资源，一所好学校学校管理主要依靠校园文化与校园精神，学校内涵发展的关键是领导与管理是我校的一句流行语。多年来，学校认真贯彻落实党的教育方针，建立起多种各类文化规章制度，牢固树立“文化兴校，文化强校”的理念，坚持“以文化育人立校，素质立身树人”的思想，以人为本，面向全体学生，积极创建明荣知耻、积极向上、生动活泼，富有特色的校园文化。坚持以优美的校园环境感染学生，以优美的校园文化滋养学生，不断丰富校园文化内涵，提高校园文化建设品位，经过多年的精心打造，逐渐形成了我们贵峁完小独特的校园文化特色。

校园文化熏陶感染，校园精神积极进取，学校管理者必须努力培养一种积极向上催人奋进追求卓越的校园精神。一个正能量的校园文化主题能给师生以辅助成长的关键作用，方便我们的教育真正达到育人潜移默化，立德润物无声的境界。

一、构建有教育感染的环境文化

环境宜人的小学校园当然能让学生有回到家的感觉，能让学生体会家的温馨和亲情，具有熏陶人的作用，能让学生感受到学校是色彩缤纷的百花园，感受到自然的无穷魅力。这些都需要学校的“硬件”设施，必须紧跟时代的步伐前进而前进。但是农村学校对于校园文化建设的硬件有其先天的缺陷，这也是导致部分学校认为校园文化建设无法进行的最根本原因。当然，这样理解是片面的，不科学的。我们可以集合自己学校的实际情况进行对校园文化的建设。如建设大门文化、围墙文化、走廊文化、教室文化、班级文化、绿色文化、德育文化、责任文化、墙壁文化等。

大门文化：现在经过建设及配套完善的大多数农村小学都有学校大门，因此我们可以在此做一些文化的文章。可以在大门两旁书写上具有号召力时代特征的标语，如振兴中华在教育，振兴教育在教师，使人们从校门经过感受到一

种学校特有的文化气息。

围墙文化：走进大门的围墙墙壁上可以贴上祖国的地图、世界地图、教师风采、毛泽东“向雷锋同志学习”的题词和雷锋像、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、校长寄语等。学生置身于这样的文化走廊中，天天受到胸怀祖国、放眼世界、好好学习、立志成才的教育与熏陶。走进大门，在最显眼的教学楼墙壁上刻写上富有本校特色的校训、校风、教风、学风、班风、校魂等语言。当然这些语言要经过提炼，或者可以发动教师进行全校研讨，激发每个人的主人翁精神及创造性、使人进入校园便觉得学校办学理念先进、文化气息浓厚，时时激起教师工作热情和教书育人的责任心，激发学生好好学习做有志少年的决心。

走廊文化：有教室就有走廊，我们还可以发挥创意创设走廊文化。可以在走廊上建立学生作品展示栏，贴上学生的各类作品，一方面提升学生的美的欣赏能力，另一方面激起学生创作的动力。同时，可以在走廊上贴上名人名言，有激励性和教育性的标语，师生的教育理想，学校的办学目标、育人目标„„，这样富有文化气息的走廊也应是学生学习的园地，也是学校文化建设的一道风景。

墙壁文化：有教室就有墙顶，墙顶就是墙壁上方，我们还可以发挥创意创设墙壁会说话的墙壁文化。可以在墙壁上方建立切合学生实际的相关文化。我的校园我爱护，我的班级我管理，我的课堂我主宰，我的人生我把握，的管理文化；人人有责在肩，人人负责在先的责任文化；育有文化底蕴的现代人，树有人格魅力的高尚人，做有艺术修养的文明人的素质文化，点亮德育魂，放飞教育梦，育人先育心，重在学做人，学校德育工作始终坚持以幽雅的环境陶冶人，用先进的榜样鼓舞人，以浓厚的情操感染人，用丰富的活动锻炼人，使每一个学生都拥有健康的心理和良好的道德品质的德育文化；有效教学，先学后教，少教多学、创设情境、走进文本、自主感悟、交流展示、突显效果的高效课堂文化；以礼为魂，和谐育人的礼仪文化，文明礼仪童谣、安全三字经„„这样富有文化气息的墙壁应是学生学习的优美环境，也是学校文化建设的一道亮丽风景。

教室文化：教室内贴上名人画像，名言警句，黑板上方贴上激励性固定标

语，黑板后不定期办好黑板报。各年级教室分别确定班级文化主题，一年级“礼仪”，二年级“爱心”，三年级“慧心”，四年级“孝心”，五年级“诚信”，六年级“感恩”。各年级各班教室以班级主题创设出温馨的班级氛围，学生的意见栏，好人好事栏，班级园地„„，只要激发起每位教师和学生的创造欲望，相信这里是文化建设最为有特点、最为精彩的地方。这里不仅是学生学习的主战场，也是学生获得感悟，塑造健全人格的好地方。

绿色文化：校园是学生生活成长的地方，学校要注意进行绿色建设。每个学校可根据学校的实际及获得资金支持的不同进行学校绿化建设。但不是栽下几棵树，种上几种花这么简单。应统筹兼顾，合理地对校园进行绿化，使人有种赏心悦目的感受。当然我们也可发动学生自我建设，如“大手牵小手，美化我来做”活动。特别是山区就有这种便利的条件，山上有各种野生的花草树木，经过大家的努力与巧手也一样能布置出“精品”来。做到花草能育人，墙壁能说话的育人功能。

洁净文化：洁净是一所学校精神风貌的外在表现。校园净化要做到“五无”，即地面无杂物痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。培养学生爱护校园草木的主人翁精神，树立净化校园，保持校园卫生人人有责的意识。做到校园内外干干净净、清清洁洁、室洁园净。

二、构建师生和谐发展的制度文化

一个学校的校园文化建设不能单单体现在学校硬件设施上，还要做好校园文化建设的“软件”。“没有规矩，不成方圆”。校园制度文化是校园文化建设的保障系统，因此我们要加强农村小学制度文化建设。

建立起各类完善的规章制度。规范了师生的行动，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。但在制度方面，要改变过去学校负责定，教师遵照做的老模式。要坚持“以人为本”的管理思想，要依据“为了每个学生的全面发展”的新课程理念，注重营造师生和谐发展的制度文化建设氛围。要让学校各项制度制定走群众路线，让教师发表意见，参与讨论修改，然后在实施，并在实施中逐步完善。这种人性化制度形态的校园文化把“软文化”与“硬制度”融于一体。教师在制定、讨论、修改过程中明确制度的重要性，懂得遵守制度的必要性，从而自觉导纪，严于律己。好的制度

文化可以引导教师在平凡岗位加强学习，提升素质，不断磨练迅速成长。正如学生不到位一定是教师不严格，教师不优秀一定是领导没把关，领导不出色一定是校长不细致是我校的一句流行语。在制度的引导下广大教师依法执教，树立正确的育人观，学会欣赏学生，懂得尊重学生，真诚帮助学生，尤其是对学困、特困和留守孩子采取“倾斜政策”，使他们感受老师的关注和期望，增强信心，鼓足了上进的勇气。

加强相应的组织机构建设和队伍建设。也就是说，制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范校园人言行的关键环节。校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设、具有十分重要的、决定性的作用。

抓好学校集体意识的培养和舆论建设。集体是由一定数量个体组合起来的一个有组织，有共同目标和行动的团体，集体是在共同的思想，共同的智力，共同情感这个基础上建立起来的。培养集体意识，要求每一位学生要有主人翁责任感，自觉维护集体的荣誉，发扬团结友爱精神，从身边小事做起，反对个人主义。正确健康的舆论能产生巨大的教育力量，以保证学校工作得以顺利开展，它为学校形成良好的校风奠定了基础。可以采取对舆论的强化诱导，培养学生向上的品格，也可以时时总结，召开会议,，通过宣传栏，广播室总结优缺点，使学生明确下一步学习，生活的努力方向。

三、构建美好心灵的校园精神文化

学校在对师生精神文化营造上，善于运用教学设施，活用教学资源，对学生进行爱国主、行为规范、思想品德教育等。开展适合学生特点的丰富多彩的课外活动。我常说，校园文化是一种无形的教育资源。提炼校园文化是校长的教育艺术，校长的教育艺术也就是办学思想集锦。有人说，校长是钢琴家，弹好一个音符，组成一首优美的曲子；校长是建筑师，让一个一个的工程队伍按设计图纸造起一幢精美的大厦；校长是指挥家，把不同的乐器，不同的声部协调组成一支优美的曲子。因此，校长要用文化熏陶每一个人，用精神激励每一个人，用榜样感召每一个人。用人所长，团队合作；宽容理解，激励奋进。良好的团队协作，离不开校长的人格魅力。只有教师成长，才能有效促进学校的

发展，学校渴望教师人人做新时代的优秀教师。下细功夫备课，下苦功夫备课，下深功夫备课，人人兢兢业业当好一名人民教师。

加强学校传统文化建设。虽然是农村小学，只要我们根据学校和学生实际开展各种活动，在各项活动中会逐步形成一种舆论或氛围，所以我们可以这样入手：开学典礼，每周一国旗下讲话、作文、演讲、唱革命歌曲、国歌、队歌、校歌、美术等竞赛，庆元旦，庆“六一”，庆国庆等队会活动以及“我为队旗添光彩”、“文明从我做起”、“文明礼仪四招”等一系列教育活动。这些教育活动的开展，不仅丰富了同学们的课余生活，更让学生讲文明，懂礼貌、助人为乐、团结协作、勤奋好学、不断进取、取得了显著效果。

确立属于学校师生的节目。如，艺术节、运动会等展示师生在绘画、表演、手工制作等方面的才能和特长，全面发展每个学生的个性，帮助学生形成广阔的思维方式，满足学生发展的 内在需求。

定期表彰奖励“文明班级”“三好学生”“优秀班干部”“优秀少先队员”“优秀教师”“优秀班主任”“优秀辅导员”“先进工作者”，给有进步的学生发进步奖，鼓励学生立志成才。

丰富学校的课余生活，创办宣传橱窗，反映校风校纪，表扬先进典型事例，定期更换。

设立阅读栏、宣传栏、黑板报等，每班至少订有一种报纸，每周更换。让同学们在知识的海洋里遨游，去探索自然科学，社会科学等方面的知识。要求学生在一定时间内看一份报纸，看一本好书，会唱一首好歌，会说一句格言。学校图书室每周开放，提供给学生丰富的图书，扩大他们的阅读面，使学生对书的爱好成为首要爱好。

根据学生兴趣、爱好、特长组建篮球、乒乓球、绘画、手工制作、合唱等兴趣小组，分组定期开展活动，专人辅导，让每个学生的才能得到发展。

加强教风建设。抓好教师的职业形象，职业责任，职业纪律、职业道德教育和法制教育。对学校各组管、各科教师，要求互相信任、团结协作、互相支持，“文人相亲”组成一个坚强的战斗集体，弘扬奉献精神，形成“为人求真，为学求实”的良好校风。重视教师的理想教育。教师是校园文化的缔造者，因此，教师应有高尚的教育理想，要对教育事业充满着热情，要对学生充满爱心。

只有对教育事业充满着热情，教师才有可能平心静气的研究教材，去教育学生；只有教师对学生充满爱心，才能够包容地对待学生，尊重他们的个性发展和个体差异。

加强学风建设。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、行为习惯等方面的表现。要重视学风建设，重视学生的理想教育。开展各种活动教育学生一定要有理想，这是他们前进的目标和动力。同时要对学生进行心理健康教育和辅导。创设培养健康心理的情境，让学生克服依赖性，增强独立性，提高承受挫折的能力；辨清生活中的真善美，认识现实中假丑恶；树立克服困难，争取胜利的雄心壮志与毅力胆识。

校园是一方净土，在这里只有书声，只有快乐。要营造一种充满生活气息的校园文化，使学校成为教师的精神乐园，实现人生价值的用武之地，成为学生树立理想、开启智慧、塑造人格、点燃火种的知识殿堂。

经过构建，有环境校园文化、制度文化、精神文化我校师生工作在和谐的校园，心情是舒畅的；学习在和谐的校园，思维是活跃的；行走在和谐的校园，思想是空灵的。与此同时，贵峁完全小学能以格调高雅的校园环境熏陶人，能以蓬勃向上的校园精神激励人，能以规范科学的校园制度约束人。是一所散发着文明气息的山村学校。

正如省上郭教授说，你校是一所传统学校，实现了学校管理精细化，教育教学科学化，校容校貌整洁化；省级领导省教育督学柳某也说，你校处处有特色，特色鲜明，是全省第一所农村完全小学。

第三篇：农村小学英语教育的困境

农村小学英语教育的困境

在小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。小学英语作为新兴的科目,自2002年全市要求列入了小学阶段的课时安排,全民都知道英语的重要性。但从列入课程到今天,广大的农村小学英语科却未像其它的科目一起开花结果。本人就从教英语五年的情况来分析导致这一困境的原因在哪里?

一、农村小学英语教师自身水平普遍不高

在长期的调查过程中，很多农村英语老师本身就是赶鸭子上架，老师们不是英语专业毕业，面对今天的科目，无从入手。实际上，小学的英语教学是在勉强中进行的。说它勉强，在于为了应急，农村部分英语教师是由其它专业教师改行的，只是参加过英语短训班。非英语专业毕业的转岗教师，除了英语文化知识方面存在的问题外，还存在诸如语音、语调等方面水平的参差不齐。教师在这些方面的不足，极可能导致学生在似懂非懂的状态下勉强维持学习状态。一旦进入高年级，随着知识难度的加深，英语教学就会遇上难以逾越的障碍，教师讲不清、学生听不懂，教与学无法配合，英语学习成了“夹生饭”。学生学习英语的热情和积极性不知不觉中受到打击，积极性减退。这样学过英语的学生还不如没有学过英语的学生。给初中英语教学带来了困难。因此，要适应我市英语教育发展的需要，加强小学英语教学，师资队伍建设就成为亟待解决的重要课题。

二、培训工作总是雷声大雨点小

这几年来，市局也就英语教师培训工作做得很足，什么转岗培训、观摩课等等，在此方面，市局的做法无疑是正确的，但是培训十几天，观摩一两节课，就什么都万事大吉了吗？教师就成了英语专家了吗？不是的，从广大的培训过英语的教师心中总有一种想法，那就是真实有用的英语学科教育，那才能从根本上提高教师的英语水平。直到现在，本人也参加过好多次培训，但总是觉得培训得很累，学的效果收获不多，形式主义成分过大。英语教师培训应认真研究和尊重英语教学的科学规律，培训的内容、方式应在继承的基础上开拓创新，提高针对性和实效性，引导教师从英语语言知识、相关文化和应用能力等方面拓展视野。实施英语课程时要坚持“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则。小学英语师资培训是一项周期长、要求高的全员培训任务，应作为今后一段时间内小学教师继续教育的核心内容。建议教育行政部门制订培训计划要把实施英语课程的要求纳入培训的核心内容。

三、教学不专，科任不精

在基层学校，许许多多的老师不是专职教学英语的。就笔者而言，从前也是教学六年级语文兼六年级、四年级英语课，这无疑是雪上加霜，双科的同时并进，使老师站在了天平的两端，常常是两头为难，难在那里？专心教语文吧，英语落下了一大半；专心教英语吧，那语文又落下了一大截。兼任教师难以找到平衡点，是风箱里的老鼠——两头受气。而学生的知识面也就随着该老师而窄了许多，就不利于学生的学习和发展了。

四、教学设备不足，严重地制约了学科的教学

教学设备是教师的利器，工欲善其器，必先利其具。许多农村学校的教学设备不足，表现在与城镇中心学校的对比上，城镇学校的学生可以在多媒体教室中十分愉快地学习英语，而农村的孩子们连最起码的录音机都没有，这就在硬件上处于了落后的位置了。教师常常用他那不标准的语音、语调范读句子，问题也就随着而来，到了考试，孩子们听不懂、听不惯磁带的范读，成了鸡同鸭讲。显然，教师没有了这些现代化的武器，是很难靠自身的水平来提高学生的成绩的。

五、课时安排不合理

在调查中，笔者发现许多学校在英语科课时安排中出现了大量不合理的现象。如课时少，曾经有许许多多学校的英语课一个班只安排了一节课，这样不合理的安排，使得许多老师无法完成最基本的英语教学，学生常常出现吃不饱的现象。笔者所在的学校还是比较让人满意的，平均每周每班有三节课。有了充分的课时，老师和学生才有充足的时间来教学及学习英语，做到学与练相结合。这些问题的解决，无不与学校的领导有直接的联系。

六、学生学习兴趣低下，学习目的不明确

在教学中有的教师自身的水平不高，责任心不强，有些教师是有心无力，影响学生学习英语的兴趣，但是学生对英语的认识不足，也是他们学习兴趣难以突破的瓶颈。教育者都明白，对该学科没有兴趣是不可能学好这门功课的，学生常以不适用？而不专心学习。农村小学教学方法、教学配备明显落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“你英语真的表现这样好？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

总之，影响农村小学英语科教育是多种多样的，但是以上几个问题是主要的症结所在。

第四篇：农村小学扶贫工作计划

席庄小学扶贫工作计划

为贯彻落实安新县教育局扶贫文件通知的精神，结合我校工作实际，制定本实施方案：

一、指导思想

认真贯彻落实党中央关于扶攻坚的重要指示精神，按照扶贫先扶智、彻底斩断贫围连条的总体思路，遵循政府主导、社会参与的工作原则，深入推进教盲精准扶贫工作。以提升国地区基础教育水平资助家庭贫困学生就学为首要工作任务，以加强困生资助力度、确保适龄学生全部入学为主要工作措施，通过教育提升我镇贫困地区和困家庭的自我发展能力，从根本上消除贫困。

二、具体工作

1、切实落实好义务教育阶段两免一补政策

对就读我校的建档立卡的家庭进行登记上报，保证上级的资学前幼儿保教费补助全额准确的落实到位，让那些家庭困的孩子能够放心读书，读得起书落实好数科书一科一辅的免费发放政策，坚决杜绝乱收费和推荐教辅资料的行为。

2、切实做好贫困救助工作。

学校积极争取引导社会各界捐资，多渠道募集贫困学生资助资金，积极推动社会力量采职一对一的方式帮扶贫困生，减少因学返贫情况发生，要认直谨选贫困户学生受助对象，积根和公益部门联系落实救助政策。

3、切实做好控保学工作。治穷先治思，扶贫先扶智。学校要通过家访及家校联谊会等形式与家长进行沟通，规劝辍学学生重新返校，切实控制我校的辍学率。

4、切实改善学校办学条件。

要抢抓国家、省上全面改善义务教育薄弱字校基本办学条件的政策机遇，积极争取上级项目和扶持资金，该善我校基础设施条件。年内为13个教学班配齐多媒体教字设施，力争实现班班通。开源节流，制定购物计划，定期修缮办公及教字设施。

5、切实保证惠农资金落实到位。

对于县财政拨付贫困学生资助金，学校要教育字生不准购买三无食品，学校要对各班两免一补政策的落实情况定期督查审核。

6、切实建立健全精准扶英档案台账。

在认真调研、摸清底数的基础上，建立生的资料数据据库、贫困家庭劳动力数据库，使每个贫困家庭、每一个贫困生都要有相应的信息资料，确保不漏一户贫困户、不漏一个贫困生，并根据实际情况进行动态管理，最大程地发挥告种教育扶贫资源的作用，确保教育精准扶工作稳步实施。

三、组织保障

教育扶贫是一项系统性的工程，涉及面广工作难度大，全体教职工要与广大学生家长加强沟通协调，促进教育扶贫工作有效开展因此找校成立了扶工作实领导小组组织开展此项工作 脱贫攻坚领导小组：张辉(校长)副组长： 张常虹(副校长)成员 ：各班班主任

领导小组下设办公室，由赵素艳负责日常事务。

四、工作要求

1、明确分工，全员参与。按照上级要求，我校实行了全体职工划片包抓负责制，校长为总负责，召开教职工会议，具体分配任务，全体教职工分片进村入户调查问询，摸清我校义务教育阶段就读的所有贫困户学生，并登记造册，清理建档。

2、强化宣传，加强引导。学校安排班主任充分利用公开信、手机短信，校讯通、板报等名种载体，宣传教有精准扶的重大意义、帮扶内容和曲型事迹等，积极引导社会各界关注关爱贫困学生，大力弘扬中华民族重教兴学、扶贫助学的传统美德，让重视教育、捐资助学成为一种社会风尚

3相互协助，靠实责任。为了确保我校的教育精准扶贫工作扎实推进并取得实效，分配给各位老师的工作任务要不折不扣的认真完成，做到责任到人。同时要积根配合教盲局及镇政府落实项精准扶贫惠农工作。

席庄小学 2018年8月

第五篇：云南扶贫期间农村糖尿病管理模式的经验小结

云南扶贫期间农村糖尿病管理工作小结

赵晓龙1 张恒升2苏永慧2 舒永渝2 李金辉2 李松武2 杨明辉2，李武虎2 1复旦大学附属华山医院内分泌科

2云南省嵩明县人民医院

目的和背景：农村已开始成为糖尿病的高发地区，糖尿病的早期筛查早期干预有助于减少糖尿病并发症及社会经济负担，但如何筛查和管理糖尿病需要因地制宜，本文总结在云南扶贫期间所做的工作并思考农村糖尿病的管理模式。

方法：首先依托当地县医院完善糖尿病及其并发症的相关检查，培养当地的护士按照当地的语言和饮食生活的方式开展定期的糖尿病教育，整合政府和企业的力量按整群抽样的方法进行OGTT检查和糖尿病危险因素的调查，同时测定空腹指尖血糖。利用多元Logistic逐步回归模型建立糖尿病危险因素评分表，评估空腹指尖血糖和糖尿病危险因素评分表对未诊断糖尿病在农村地区的可行性。培训村镇一级的基层医生建立对糖尿病的初步认识，建立村卫生所-镇卫生所-县医院的联动机制，即村卫生所结合危险因素评分和空腹指尖血糖在村民体检中筛查出可疑糖尿病、镇卫生所用静脉血糖确诊糖尿病，对有血糖明显升高或有并发症的患者转诊至县医院进行进一步诊治。

结果：在云南嵩明地区糖尿病、未诊断糖尿病和孤立的空腹血糖异常、孤立的餐后糖耐量异常和糖尿病前期病变患病率分别为11.6%、6.1%、4.4%、8.0%和18.5%，将近一半的糖尿病患者处于未诊断阶段。空腹指尖血糖大于等于5.65mmol/L其筛查未诊断糖尿病的敏感性和特异性分别为84.2%和79.3%。建立糖尿病危险因素评分表，危险因素评分表大于3.5分其筛查未诊断糖尿病的敏感性和特异性也分别达到61%和76.1%。通过护士糖尿病教育，提高了当地群众对糖尿病的认识水平，通过各项检查提高了对糖尿病并发症的检出率，通过村卫生所-乡卫生院-县医院联动机制提高了糖尿病诊治的效率，同时节约了成本。

结论：糖尿病防治是个系统工程，需结合当地的经济状况和医疗资源因地制宜来开展工作。经济欠发达的农村地区其糖尿病发病率增高应引起重视，特别是未诊断的糖尿病患者。空腹指尖血糖监测和糖尿病危险因素评分表可作为农村地区一个方便可行的糖尿病筛查方法。糖尿病教育需依据当地的饮食生活方式灵活开展，但目前仍缺乏适合农村地区的糖尿病教育模式。