第一篇：农村小学英语教育存在的若干问题及对策
农村小学英语教育存在的若干问题及对策
摘要当前农村小学英语教育存在着教师资源配笠不足、教师整体专业性不强、教学教法相对落后等问题，本文从实际出发，正确分析农村小学英语教育的现状，并试图从不同层次寻求对策，为提高小学英语教育整体水平提供参考。
关键词小学英语教育问题对策
按照新的课程标准，我们小学3年级已经开设英语课，3一6年 级英语教学有了目标和内容上的级别要求。《英语课程标准》对英语教育提出了较高的要求:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从学生发展的角度看，小学英语教育比中学、大学教育更重要，更关键，因为良好的语言开端将直接影响学生今后乃至终身正确掌握和使用语言，因此对照新课程标准，联系当前我们农村小学英语教育水平现状，找出存在的问题，研究切实可行的对策和措施，是提高小学英语教育整体水平迫在眉睫的工作。
一、影响农村小学英语教育中的几个问题 l、地方方言严重影响小学生正确英语发音。新课程标准对小学英语教育的语言技能教学 提出了“在口语表达中做到发音清楚、语调达意”的基本要求。英语与
汉语本身在发音上就有着较大的区别，学生在接受普通话教育的同时接受英语教育，本身就存在着一定的难度和障碍，方言不仅影响了农村地区的学生英语的正确发音，同样影响着城市的孩子。同时，多数小学英语教师也受地方方言的影响，自身的英语语音不准确。
2、小学专业英语教师队伍配置严重不足。目前我们农村小学英语教师明显不足，有的地方的小学几乎没有，且许多现有的英语教师属非英语专业或是其他科任教师兼任英语教学，或是从其他学科“改行”教英语。
3、小学英语教学理念和方法相对落后。从目前情况来看，我们的许多小学英语教育还大都停留在传统应试教育的教学理念和方法上，对英语语言的教学理念和方法还相对落后，一部分教师不了解语言学习的规律，教学经验不足，不能创设情景激发学生学习英语的兴趣，只让学生死记硬 背，教学方法单一。教学基本上是照本宣科，重知识传授，轻能力培养。同时许多教师的教学观念仍停留在传统的“以教师为中心”的层次上，课堂是教师一言堂，填鸭式的灌输，忽视语言实践。对小学英语教学理念的研究和创新不够。
4、小学英语教师的整体素质偏低。主要表现在几个方面:一是英语专业的水平有 待提高。现有的农村小学英语教师专业基础差，英语语言知识掌握不够正确、词汇量不足、发音不准等现象比较普遍，教师的英语口语和交际能力不强，不能用英语组织课堂教学，大部分教师听力水平较差，难以指导学生进行听说训练。教学中不能按小学生的心理特.点和生理要求、认识规律设计教学环节，安排教学活动。三是动手操作能力差。现有的许多农村小学英语教师在这方面存在着很大的欠缺，导致
课堂气氛不活跃，学生厌学英语。四是教师的教研能力差。许多教师不注重学习教育理论、研究教学现状 和信息动态，不研究总结教学经验，不乐于撰写教科研论文，更不知道如何从教科研中获取经验和信 息来充实自己。
二、解决我市小学英语教育的荃本对策 提高我市小学英语教育的整体水平，最关键是 要培养一支高素质的小学英语教师队伍。这是一 项长期的系统工程，需要教师、学校、政府等各方面 的努力和付出。笔者认为，可以从以下几个层次寻 求对策:
1、教师要加强自我素质的提高。小学英语教师应该清楚地看到自身存在的不 足，有针对性地加强英语专业知识和其他有关教学 理论的自我进修，坚持采取读英语书报杂志、听英 语广播等多种形式，不断更新和正确掌握英语知 识，提高教学能力，以《英语课程标准》中“准确把握 新课程标准的理念、目的和内容，运用教育学和心 理学理论，研究语言教学的规律。”、“善于结合实际 教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教 材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的 取舍和调整”等的要求严格要求自己。
2、学校要创造良好的教师发展环境。教师的专业发展离不开学校的改革与教研实 践的紧密结合。校本教育对教师的专业发展有着 不可替代的作用，既能适应教师教学和学校改革的 需要，又促进教育理论和教育实践的有效结合。学 校应为教师的反思实践、行动研究、参与课题研究 提供资源和制度支持，及时提供载有学科前沿的读 物给英语教师阅读，扩大他们的知识面。同时，学 校要充分发挥教研组的作用，广泛开展说课交流，举行各类英语教学教育研讨会，开展“创优课”评选 和
“教改实验”等活动，不断促进教师理论与实践相 结合，不断创新，推动教学向纵深方向发展。
3、高师院校要有重点地培养小学英语教师。世界各国早在20世纪80年代初就取消了中 等师范学校，小学教师必须由师范大专或大专以上 毕业。我国近年来也将高师院校作为小学教师的 摇篮。为此，我市小学输送急需的高素质的小学英 语教师，加快小学英语教师大专化进程。同时，高 师院校要根据新课改要求，在培养小学英语教师方 面做好英语专业和教育理论的课程设置，改革过去 英语教法课的教学内容和教学方法和只注重培养 初中教师的做法，突出小学英语教师的理论与职业 技能的系统培训，着力培养小学英语教师的基本教 学能力、处理教材能力和教研能力。
4、教育等部门要充分发挥职能。各地教育部门、负责教师继续教育的机构以及 其他有关部门，要按照《英语课程标准》，全面系统 地分析我市小学英语教育的现状，根据各自的职 能，从高师院校的招生、课程设置、教师队伍人事的 合理配置、教师继续教育和培训、小学教师教研目 标要求以及开展素质教育所需经费的安排等各方 面，综合研究和制定出合理有效的小学英语教师的 培养计划，逐步建立起一套多渠道、多形式的培训 网络，统筹安排英语教师的培训工作，全面提高我 市小学英语教师的整体素质。综上所述，为了适应新课程标准的要求，顺利 开展好我市小学开设英语课程工作，建设一支高素 质的小学英语教师队伍，需要教育行政部门、学校、教师等各方面都责无旁贷。参考文献 〔l]英语课程标准(实验稿)【M」.北师大出版社，Zonl.〔2」英语课程标准解读(实脸稿)〔M」，北师
大出版 社，2001.【3」刘昌春.农村小学英语师资培训当议【J〕.中国 农村教育，2(X)3(12).【4」苏仁平.小学英语教师队伍存在的问题与对策 【J].教学实践与研究，2001(12).
第二篇：浅析我国农村英语教育现状及存在的问题
浅析我国农村英语教育现状及存在的问题
于芳，宁爽
吉林医药学院，吉林吉林
132013
摘要随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际又往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头又际已成为社
会的需要。但相对城币，农村英语教学仍存在诸多问题。本文系统地论述了我国农村英语教育中存在的问题及产生的原因，提出了只有尽快改变当前农村英语教学的落后现状，尽快普及农村校园网，同时加大农村基础教育投资力
度，改善农村办学条件，从而切实解决农村英语教师所面临的一些实际问题，使农村的英语教育更好地发展。
关键词农村;英语教育;现状;问题
中图分类号6527文献标识码4文章编号7674-6708(2070)77-0085-02
目前，城市教育的硬件设施、师资力量及学生的学习条件都得到了很大的改善，特别是新教材的全Ifll推广，以加强听说训练为卞要内容的教学研究和教学改革实验在全国各地普通展开，旨在改变如“一言堂”、“注入式”等枯燥沉闷的课堂教学状况，代之以生动活泼、丰富多彩的课堂教学活动，大大激发了学生学习外语的卞动性和积极性，提高了外语教学质量，为日益频繁的国际交往输送了更多的人才。在我国经济相对比较落后、人曰占大多数的农村地区，关语教学仍然受许多卞客观条件的限制。z1世纪是一个需要创新的纪兀，我们呼唤着新教育，更呼唤农村的新教育。，农村英语教育存在的问题
农村关语教育改革实施以来，教学质量井没有得到明显提
高，在教学卞体、教学对象、教学竹理、教学手段等力一Ifll都存
在不少问题。，.，从教学主体看，农村英语教师在教学中没有发挥应有
作用
首先，教师数量不足，学历不达标。根据教育部相关规定，小学、初中、高中的教师必须分别具有中师、大专、木利等学
历，}的目前就农村初中教师来讲，中专、中师毕业的教师占多数，甚至部分农村初中教师就是该初中毕业生留校仟教或者在仟教
教师中选择相对来说关语水平较高的教师来教授关语课，这就
直接导致关语教学质量极低。
第二，教师年龄结构不合理。目前，我国学校在教师年龄
}.I，构力一血q.现两极分化的趋势，部分农村初中教师平均年龄超
过}0岁，甚至有的老师己经有60多岁了。}的另外一部分农村
初中教师平均年龄又低于:3:5岁，这种年龄比例失衡的现象不
容忽视。
第二，教师专业素质不高。许多农村教师的听说读写技能
较差，语音、语调不够标准，缺乏将关语知识转化为关语技能的能力，无法为学生树立良好的学习榜样。课堂教学组织呆板，I(IJ且Ifll对新的教学对象、教材、要求时，他们常'.Y是无所适从，只能是“穿新鞋走老路”。对新教材的编写意图不明确，继续
采用旧的教学力一法处理新教材。I川此，许多教师感到教材难度
较大，教师无法教授，学生很难接受，完不成教学仟务。造成 这种局Ifll的卞要原囚是教师的专业素质不强。
第四，教学力一法不当。教师习惯于旧的教学模式，教学活 动仍保留着旧教育教学思想的痕迹，对课程改革产生抵触情绪，教学中很自然地走回“满堂I11”的老路。课堂上关语教学重点 仍然是语法规则和词71的讲解和背诵，缺乏正确教学力一法，仍 然是我读你听，教师一言堂，练习只有背诵课文和做大量习题，教学缺乏互动性、活动性，比较机械;过分地强调学生的有意 记忆，}的忽视了学产}一的无意学习。
第五，教师待遇较低。多数农村初中教师工资待遇较低、工作条件差，环场艰苦，}的这与授课量大、地区消费相对较高 又形成了较大的反差，从而导致教师的流失与转行，部分优秀 教师涌入城镇，使农村教师力量严重不足。
1.2从教学对象看，学生英语学习质量不高
囚缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的关语学习力-法不妥当，自学能力差学生对关语学习的积极性和卞观能动性 没有被充分调动。就目前情况来看，学生课业负担过重，深IiFi 于书山题海，在没有老师的正确指导和教育、缺乏良好的关语 ' f:习环场的情况卜，农村学生关语学习不得法，事倍功半。有 此学生对关语学习失去了或者根木就没有兴趣，产生i毖典感和 仄恶心理，甚至有此农村家长和孩子认为，学习关语卞要是为 了跳出“农门”，将来不一定有用，不重视孩子各种关语技能 的全Ifll发展。
1.3从教学内容看，英语教材与农村环境不适应
我国现行新版教材的词71、G7读、交际句型等都比旧版教 材难，}的新版关语教材更是强调培养以说为重点的听、说、读、写的综合能力。}的农村学校囚经济原囚很难配齐这此辅助教材 和}设备。另外，现行的新版教材中的部分内容与农村中学生的 生活经历和文化背景相距太远，不易在他们心灵中产生共鸣，不利于他们较快地接受Yi响其学习兴趣，无法激起学习动机。
1.4从评价方式看，农村英语教学评估长期受应试教育的 影响
存在考核力一式单一，过度强调知识体系，注重单纯语言知 识的考查等现象，忽视了对学生运用关语能力的考查。由于应
试教育的片Ifll误导，致使教师为考试I(IJ教，学i}一为检测I(IJ学。要考查什么知识就教什么知识。以考试为指挥棒，把提高应考 能力作为训练重点，很大程度上忽视了对学生能力的全Ifll考核，' f:生的考试成绩也成了评估教师教学水平的唯一标准。
1.5从辅助手段看，农村英语教学硬件太差
农村学校普遍反映，学校公用经费不足，教学设备}一分落 后。关语教学所使用的求音机基木能保证，但缺乏与教材配套 的其他有关设备，使得有能力的教师无法选择恰当的教学力一法 和}教学手段，严重Yi响了教学秩序的有效进行。
2农村中学英语教育存在问题的原因
造成我国农村关语教学质量低的囚素是多力一Ifll的，突出的 体现为以卜儿点:
1)教师教育观念陈旧
对农村教师来说，要卞动开发新关语课程Ifll临着极大的挑 战。多数农村教师囿于应试教育的教育思想，不愿接受新的教 育理念，有}im难情绪，缺乏实施新课程的卞动性和积极性。
2)师资队伍专业素质较弱
农村办学条件差，居子}环场、交通通讯、文化奴乐、工资 待遇等都不及城市。大专院校关语系的学生，很多都不愿意到 这此地区工作，造成关语师资}一分缺乏。在知识结构上，不少 农村关语教师根木就没有系统学习过教育学、心理学和学利教 货论等理论知识。学校以及相关上级教育部门没有提供及时的、必要的师资培训，中学关语师资l一分薄弱是目前中学关语教学 改革的瓶预。
3)学生基础较差，学习动力不足
由于多数农村学生小学的启蒙教育不好，在小学没有或很 少接触关语，他们学习基础不扎实，学习习惯不够好，接受能 力差，思维也不活跃。农村中学生性格多为内向型，自r,}4:心很 强，极爱Ifll子，不愿与老师或同学交流。这此不利囚素都限制 了农村学生对关语的学习兴趣、缺乏学习动机，导致其关语水平低卜，在学习中很难体验到进步或成功的愉悦}I川此学习态 度不积极。
4)教学内容未考虑农村实际情况
教材内容应尽可能地接近农村中学生的生活实际，以便他 们把生活经验和关语学习有机结合，提高学习兴趣。
5)评价改革与教学改革不同步
农村课程评价过度强调知识体系，注重单纯语言知识的考 查，忽视了对学生运用关语能力的考查。在目前中考、高考存 在的条件卜，考试作为一种导向，一个指挥棒，一种最卞要的 评价力一法，对于课程改革己经成为巨大的羁绊与束缚。
6)教学条件有限，设备简陋
目前，农村学校普遍存在教学硬件较差的现象。很多学校 难以维持正常的教学开支，在实际教学中无法保证所需设备，更不用说i}算机或多媒体教室了。学生多为大班授课，不利于 师生交流和互动，无法培养学生的语言交际能力。
下)地理条件的限制，关语的实用性显露不出
很多位于山区的农村，交通不便，信息闭塞，流动人曰少，旅游业不发达，外来人曰很少。人们与外国人交谈的机会自然 就少。}的山区农民往往缺乏对子女学习上的引导、鼓励，同时 对关语的重要性就认识不到位，很难感受关语学习的气氛。总之，我国农村中学的关语教学质量的提高仟重道远，木 文己分析以及无法全部提到的许多囚素都在不同程度地制约着 其发展。针对这此问题，笔者也试着提出一此对策和建议。国 家各级卞竹部门、社会各界、学校、家长乃至教师必须高度重
视，努力搞好教师队伍建设，切实有效地改革农村关语教学体 制，加大对农村中学的投人，尽快改变农村中学关语教学现状。参考文献
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保持乐观、积极、进取、向上的精神状态。同时，在对贫困生 的心理健康教育要搭建平台，让贫困生多力一位、多角度地参加 各社会实践活动，广泛与l司学交流，建立良好的人际关系，增 强克服困难的信心。在对贫困生的心理健康教育中，磨练贫困 生的意志力，鼓励他们把暂时的困难作为磨砾自己意志的试金石。
2)健全贫困生的资助体系，切实减轻贫困生的经济压力要解决贫困生的心理问题，必须要从贫困生产生心理问 题的源头上加以解决。贫困生心理问题的源头卞要来源于经济 贫困，学校要千力泊论「、多渠道地筹措一定的资金，对贫困产}-提供一定的经济帮助，消除其后顾之忧。使他们在读书期间的 基木经济问题能得到保证，帮助他们顺利地完成学业。在健全 “奖、贷、助、补、减、免”制度的同时，还要提供更多的勤 工助学岗位，使贫困生在各自的岗位上发挥自己的特长，增加 他们自强不息、克服困难的勇气。通过勤工助学，不仅减轻贫 困生的经济负担，更重要的是锻炼自己、提高能力、获得成就 感，重新找回失落的自信心。
3)营造良好的文化氛围，增强贫困生的自信心
环场对一个人的心理Yi响是}一分重要的，良好的校园环场 对克服贫困生的心理障碍有着至关重要的作用。贫困生生活在 货校这个大家庭之中，他们的成才与发展离不开同学的关心和 帮助。一个人与集体、}司学、朋友建立了良好的关系，心情就 会舒畅，他就会有安全、温暖、被人理解积极的情感体验。如 果一个人与集体，}司学、朋友关系不好，他就会有、苦闷、忧 郁、不被理解的消极情感体验，心理负担加重。
为了解决贫困生的心理问题，学校应切实优化育人环场 营造良好的校风、班风，提高艰苦朴素的生活作风。广大教职 员工要积极卞动奉献自己的爱心去关心贫困生，鼓励同学卞动 走近贫困生，大力提侣平等、博爱的文明新风，充分发挥学生 会、社团的作用，积极开展心理互动活动，特别是对贫困生心 理有问题的学生要常找他们谈心，给予精神上的鼓励，帮助他 们克服自申、焦虑，自闭、逃避、抑郁等不良心理，正视现实，适应环场，树立信心，战胜自我，使他们最终成为社会需要的 有用人刁一。
参考文献
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第三篇：农村基层组织存在问题及对策
***区农村基层组织存在问题及对策
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为落实中央、省市委关于后进村整顿文件精神，全面掌握村级组织工作现状，提升我区村级组织建设水平，加强村级党组织核心作用，***区委就村级党组织建设现状、存在问题及解决方法，对全区行政村进行了一次拉网式调研。通过调研，我们发现，近年来我区农村党的建设总体上是好的，成绩是有目共睹的，但同时也看到了缺点和不足。
一、村级组织建设现状
我区共有3个乡镇，38个行政村，一个资产管理委员会。村书记、主任“一肩挑”12个村，村“两委”委员305人，交差任职88人，农民党员2128人。近年来，在“和谐社区（村）创建”、“ 精神文明建设”、“ 三向培养工程”、“ 农村社区试点”、“ 无职党员设岗定责”等工作中取得了可喜的成绩，涌现出全国劳动模范陈宏发，“五个好”村书记李扬等一批先进典型。近五年新发展党员近400名，极大地改善了党员的年龄结构，提高了党员整体文化水平，为村级党组织注入了新鲜血液。
二、村级党组织建设存在主要问题及原因
（一）村党组织核心地位受到挑战
近年来，随着村民自治越来越受到村民关注，村委会地位逐渐上升，村党组织地位迅速下降。具体表现为村主任强势，“两委”不合谐村数量在增加，“两委”交差任职比例低（只有28%的党组织成员当选为村委会成员），村支委干部队伍年龄老化严重，文化层次普遍偏低。（全区村支委共161人，年龄50岁以上有93人，最大的支委67岁，初中以下文化占76人）。
问题存在原因：
1、村书记队伍管理教育不到位。存在有能力、有影响的易失控，不犯错误的没能力，年纪大的“混日子”现象。本次走访的村级党组织中，真正有规划想干事的负责人并不多，多数村只把发展停留在口头上或寄希望于上级的政策、资金和物资支持。更有甚者以上级政策不支持，村民致富有门路等理由掩盖自己的不作为。同时，来自上级的约束也相对不足。
2、村班子自身建设不到位。村级组织开展的各项活动明显少于社区，有的村只有到了“七一”才找党员开个会，旅个游、吃顿饭层面上，对党员进行教育更是奢望。有的村级组织缺乏有效手段解决基础设施建设和发展问题，导致村部和村民活动场所破旧，活动经费不足，活动难以开展。有的村“两委”班子主观上不作为，总以资金不足、没有场地为借口，少开展、不开展活动，造成了一些党员与群众没区别，甚至党员不如群众的现象，极大地损害了党在农村的形象。
3、党员队伍不能涵盖所有乡村能人，村党组织后备人才奇缺。通过调研发现，产生这一问题的主要原因有五个：一是有的村书记嫉贤妒能，怕发展了乡村能人，顶了自己的 2 位臵，故意拖着不予发展。二是少数村书记业务素质偏低，不会做发展党员工作。三是有的村入党靠自然成熟，村党组织不闻不问，坐门等客，对入党申请人漠不关心。四是个别村受家庭、宗派势力影响，在发展党员的支部大会上意见不一致，通过不了。五是部分党组织缺乏凝聚力、号召力和吸引力，个别党员自身形象不好，在群众中威信低，影响坏，致使申请入党人数逐年减少。全区现有农民党员2128名，其中55岁以上1050名，占总人数的49.3%，35岁以下250名，只占农民党员总数的11.4%。
（二）执行力差、不能因地制宜和缺少创新
建国以来，党在农村党建方面一直很重视，出台了一系列较为完备的规章制度。最近几年出台的：“双述双评”、“农村无职党员设岗定则”、“四议一审两公开”等一批制度都很好。但一进村就出现了问题。一方面，许多好制度只是流于形式，挂在墙上，没能认真执行，效果不明显。另一方面，当遇到村里的个性问题时很难收到良好效果。另外，新形势下我区农村情况发生了巨大变化，大批青壮年劳力外出务工，种养殖收入占农民总收入比重大幅下降，城郊经济社会发展城市化明显，现有社会管理模式已不能完全适应新时期农村发展现状。农村社区工作还在探索阶段，许多相关政策制度还没有落实，对于大量入城务工人员的教育管理还没有抓起来。由经济大发展推动的收入激增与村民的社会文化娱乐生活要求得不到满足的矛盾突出。
问题存在原因：
虽然有较为完善的规章制度，但缺乏行之有效的监督制约机制和相应的执行力，区、乡、村三级完备的监督制约机制还没有建立起来。一方面，因为没有相关制度制约，各乡镇对村务、村财政的监督形同虚设，乡镇多充当村报帐员角色，对村里的大事知道的少、管的更少。例如：村委会一届只有三年，有的村领导却敢签署10年以上的长合同，给继任者造成工作上极大的被动，给村级财政造成极大损失。对村书记、村主任制约手段少，没有硬手腕，不少村35岁以下党员几乎没有，后备人才几乎为零，乡镇党委也拿不出好办法来。书记一干几十年，想换没人选，严重降低了党在农村的影响力和战斗力。另一方面，村主任为民选产生，多数家里条件好，乡镇对其制约手段多为扣工资，这对他们几乎没用。失去有效制约的公权力往往为私人所用，这也是干部不想事、不干事，想私事、办私事的根源。2008年以来，区纪委查处案件70件，涉及村“两委”成员的达29件。乡镇一把手抓党建刚刚推开，各乡镇对解决村级组织近年出现的新问题的热情不高，投入不多，创新无力。用旧思想旧制度去管新情况的多，与时俱进研究新问题推出新举措的少。
（三）城市化进程中出现的新问题
多年来，市区的东西延伸和北扩使我区产生了“城中村”现象，***进入了城区管理序例。由此出现了失地农民养老保险、土地征占上访、土地出让金分配、农民如何市民化等一系列过去从来没遇到过的新问题新矛盾，成为当今我区农村最大的不稳定因素。
问题存在原因：对于新兴事物缺少明确的制度规范，村级组织对突如其来的城市化和大量的土地出让金，在心理和经验上存在着严重的准备不足。另外个别村干部有私心，处事不公又缺少有效监督导致事态严重，村民上访。还有些村干部怕得罪人，影响自己连任而丧失原则，对村民代表一些无理要求听之任之。大部分村“两委”干部缺乏远见，在土地征占过程中没能很好地保护集体资产，失去了集体收入和创收能力，丢掉了党建工作的基础。
三、对强化村级组织建设的思考
（一）加强班子建设，强化后备人才培养
针对农村党员发展难、村干部选拔难、新农村建设缺人才的问题，在严格选任标准的基础上，创新选拔机制，拓宽选任渠道，培养后备力量，选优配强村“两委”班子。
严格选任标准，创新选拔机制。不为换届而换届，对没有适合人选的村不能为了完成换届的任务而降低用人标准，同时加大上级选派力度、探索村干部跨村任职等方法，保证村干部有本领能干事。
重点培养后备人才。将村级组织后备干部纳入区委组织部干部人才库统一管理，将村级后备干部工作列为区委对乡镇，乡镇对村综合考核的重要内容。继续强化“三向培养工程”，提速村组干部后备人才的培养。打破身份、行业、地域界限，优先他们中选拔群众威望高的优秀党员担任村干部。切实将包村干部工作抓起来，奖勤罚懒。对家族势力影响党员发展的村，乡镇党委应采取适当方式保证没有家族背 5 景的优秀青年加入党组织。
（二）确立发展模式，给各村指路
本次调研发现，目前我区村级组织建设的最大瓶颈是没钱办事，中央、省市区的匹配资金和项目毕竟有限，修了这家的桥就没钱去铺那家的路。说到底要解决村级组织党建工作的难题就首先要解决发展问题。其次是“城中村”问题，村子基本上失去了农村的所有特征，村民身在城区身份为村民，难以融入城市生活圈，也不便于管理，从而生发出大量问题，只有加强管理体制的创新才能解决这些问题。经过调查研究，我们发现了两条可供参考的发展道路，即“两进一退”模式。
两进：
**村模式。***乡**村在改革开放之初就体现出了自己独立的思维模式，在其他村以极低的价格出让集体资产时，村里以股份制形式把两个企业保留下来。二十多年里，两个企业为村里带来了丰厚的利润。近年来全球经济的不景气致使企业效益大不如前，他们不等不靠，自己想办法谋出路，筹资兴建了***最大的钢材交易市场，仅此一项年收入就增加达80万元。
传统强村的典型----**村模式。坚强有力的村班子，扎实的基层党建工作，优越的地理位臵，雄厚的工农业底子成就了**模式。马金模式也是目前为止我区农村党建工作可见的成功标杆，是大部分村的发展方向。
一退：
***乡**资产管理委员会模式。**资产管理委员会前身**联社，幅员东起**，西达**桥，南到***岸，北至铁路。随着城市化的逐步加快，**联社成为第一个城中村，随着农村功能的逐渐弱化直至完全丧失，2004年改制成立了资产管理委员会，变行政村为纯经济组织，委员会只为村民管理集体资产，舍弃了村务工作。2010年**资产管理委员会用资产赢利为45岁以上村民全额办理了养老保险，为每名青年人交纳了15年的保费。现有在册村民126人，全部城市化，且和谐稳定，村民过上了市民的生活。**资产管理委员会模式应具备条件：
1、村级组织要有一定的物业财产（相对现金财产可保值增值）。
2、村民人数最好不要太多（不出不进通过自然减员达到去农村化）。
3、要有科学有效的财务监督机制对管委会的财务进行监督（纯经济组织毕竟不同于行政村，要有一套行之有效的监管机制）。
4、村民同意。
（三）重视教育培训，提升可持续健康发展能力 定期组织全区统一培训。在换届的同时，就要统筹纪检、组织人事、财政、民政、农林水、交通、计生、公安、检法等相关部门和单位对村级组织所需业务知识进行培训。
订单式培训。按各乡镇实际需要定期选派相关部门优秀干部下乡进村对村干部进行小集中或点对点订单式培训。
加大教育力度，强化大学生“村官”的村属性。对大学生“村官”培养目标的确定是非常重要的。只有将他们的未来与现实表现挂钩，才能使他们真正在村级组织各项建设中施展自己全部才华。
（四）提高待遇，解除村干部后顾之忧
村干部每年单靠上级转移支付开支，收入已明显落后于外出务工人员。各乡镇要建立村干部工资与村民收入同步上涨机制，要探索建立村“两委”成员医疗、养老保险等保障机制，保证村干部工作积极性。同时，要在《离职村干部定期生活补助制度》基础上，扩面提标，让为党工作一辈子的老同志在晚年能得到党的关怀，让老同志与时俱进地分享改革成果。
（五）加大投入，缩小各村硬件差距
加大对村级党组织阵地建设的投入，采用多种形式配足、配齐相关设施设备，集中精力解决个别村村部建设问题。
（六）强化制度建设，打好依法治村根基
针对选举，建立村“两委”干部任期内工作承诺项目化管理制度。对任期内不能兑现竞选承诺的干部要进行问责，对一些庸官懒官要及时查办。进一步规范村“两委”工作职责，杜绝越权办事。建立包村干部定期汇报制，村财乡管制度，执行财务联审，强化日常审计，深化乡镇一把书记抓党建活动，加大对各项制度执行力的监督。建立全区统一的考评制度。
（七）强化城乡共建，提速村级集体发展
调研发现，我区开展的城乡共建活动对推动城乡统筹发展是非常有益的举措。通过“一帮一”、“ 一帮多”“多帮一”等形式，让区直部门党组织和优秀社区去帮助和扶持农村脱贫致富、改善村容村貌、加强党的建设等方面取得了较好效 8 果。
（八）坚持一村一档，实现村级组织建设项目化 给全区38个行政村建立影响村党组织核心作用发挥，急需解决问题档案。实行一村一策，一村多策，多村一策的个性解决办法。由组织部统一管理，定期进行检查，对能解决的问题监督速办；对需多部门联合解决的问题进行协调，限期办；对近期解决不了的问题，做好定期考核，时机成熟立刻办。通过解决矛盾纠纷，开展有益活动、为村民办实事好事，提升村级党组织地位和工作满意度。
第四篇：浅析农村小学英语课堂教学存在问题及对策
浅析农村小学英语课堂教学存在问题及对策
自2000年我国在小学开设英语课以来，我国的英语教育规模不断扩大，农村小学英语也已普及到三年级。但经过这几年的教学实践发现，的农村小学英语课堂教学存在不少的问题，给学生进一步的英语学习带来了一定的影响。如何在英语教学中摸索、探究出一套适合农村小学英语课堂教学切实可行的教学方法，使农村小学生在相对低起点的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣，愉快地学习英语，是值得我们每个农村小学英语教师去关注的一个重要课题。
一、当前农村小学英语课堂教学存在的问题
1．课堂管理不到位，教学效率低
小学生活泼好动，自制力差，容易兴奋。又由于人数多，活动起来，课堂秩序会很混乱增加了教师对课堂组织，调控的难度，导致教学活动进展缓慢，效率低。如:对话操练、情景表演等。一方面学生的参与率不高，一部分不参与的学生往往会注意力分散，无所事事，不能达到真正的操练目的。另一方面由于人数多，没有多余的空间来组织教学活动，学生的活动也受到限制。
2．训练不能到位，两极分化严重
由于小学生年龄小，语言组织能力和思维能力受到一定的限制，所以必须使机械训练尽可能地充分，尽量使每个学生达到比较熟练的程度，以便意义练习和交流性练习顺利有效地进行。但由于学生数量多，加之性格上比较胆小、害羞，往往练习流于形式，失去意义。
3．教学方法相对落后，学生不感兴趣
农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法激发他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
4．学生缺乏良好的心理素质和英语学习习惯
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。由于缺乏英语学习的环境，加之许多教师不注意培养学生的英语学习习惯，学生大多缺乏良好的英语学习习惯。
二、创建高效的英语课堂
1．优化课堂管理
作为课堂教学的发动者和组织者，为了保证课堂教学各个环节的顺利实施，并取得预期的成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，具有严肃性，并带有一定的强制性，他要求学生课堂要步调一致，听从指导，不得自行其是
（1）明确课堂指令
课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，：老师说one,two,three.学生说three,two,one；老师说Ears,ears,学生说
Listen,listen；（Eyes ,eyes---look,look.）；有节奏地拍掌，学生模仿教师，拍出正确的节奏等。操练信号：开小火车信号：Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信号：Let’s do , two by two.规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号： let’s do , four by four.按座位顺序规定分别为A，B，C，D。这样明确的人员和任务分 配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。
（2）制定课堂纪律
①.先举手，再发言。②朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。
③.有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。
④.当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。
⑤.当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。
（3）实施奖惩制度
纪律要靠学生们自觉遵守，也需要制度来维护。对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。同时，在奖惩过程中，应主要以小组，集体为单位，尽量避免对于个人的惩罚。
（4）引进竞争机制
小学生争强好胜，好表现。因此在教学各个环节开展适当的竞赛活动，将操练活动变成竞赛前的准备活动，将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。竞赛形式：主要分为男女生竞赛，小组竞赛，大组竞赛，四人小组竞赛等。
2、优化教学过程
在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
3、优化教学方法和手段
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。如何根据农村小学现状，寻找到适合农村小学英语的教学方法和手段，我觉得可从以下几个个方面努力。
（1）设计高效的教学活动。在小学英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。对于农村小学生来说，英语课堂几乎是他接触英语的唯一途径，因此教师在课堂教学中应当努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。
①活动要有明确的目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿点。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达到教学目标为导向。我们要思考和明确设计活动的目的和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。
②活动要重兴趣，贴近生活。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生学习兴趣。我们要关注来自学生生活的各种信息，设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合农村学生生活经验和认知水平的活动。教学中，我们教师在确保最基本学习内容的落实同时，我们还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。做到“既有基本要求、又有拓展空间”，为学生的后续学习夯实基础。设计的活动始终以学生为中心，让他们主动地创造性地学习和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。
③活动要面向全体学生。我们在设计教学活动是要充分考虑到各个不同水平能力学生的学习情况，不能让少数优秀的学生成为课堂的绝对主角，让他们的光芒掩盖了多数默默无闻的学生。我们所设计的教学活动要适合不同层次学生的需要，要为每一位学生提供自我体验自我展示和自我升华的机会。
（2）开展小组合作学习。“合作学习”即同桌学习（pair work）、小组学习（group work）。提供给每一位学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。教师也能及时了解所有学生对新知识掌握的程度，调整教学策略。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。
①重视小组的优化组合。合作学习的基本组织形式是小组活动。小组规模过小，提供信息必然有限，不利学生间的互助与交流；小组规模过大，小组成员的参与又会受到限制，主动参与者的数量反而下降，不利于学生间的交流和个人才能的充分展示。因此我们在分组时，要注意结构的合理性。我们可以根据我们教学的特点，目标、任务与学生的年龄，可分为四人小组，同桌之间的pair work 等。
②建立合作学习的平等关系。英语学习是快乐的学习，要使每一个学生都能参与课堂教学活动，能无拘无束地发表自己的观点，在课堂上享受乐趣，首先应建立起平等的氛围，让学生感受并体验到成功的喜悦。教师应特别注意消除学习差一些的学生的恐惧感，建立一种相互尊重，友好平等的良好气氛，让这类学生在合作小组中“陈力就列”。根据他们的能力给以不同的任务，促使他们参与合作。通过这样，基础差的学生就会意识到自己在老师和同学眼中与别人是平等的，一样有能力为小组的成功出力。
③合理利用多媒体功能。在英语教学中，运用幻灯、录音、录像、电脑等多种现代教育媒体，既可活跃课堂气氛，又可以提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，同时发挥学生主体作用。还可以开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，从而提高课堂教学的效率。特别是多媒体课件，信息容量大、检索快、传播效率高的功能优势，增加了课堂密度，教学的内容能在学生的头脑中留下深刻的印象。多媒体辅助教学，采用了图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，以调动学生的学习热情，使学生大脑处于兴奋状态，使英语教学有声有色，有情有景。这样一方面可激发学生的学习积极性，提高学生观察、思维、想象等能力，发展学生的认识能力，另一方面还可以培养学生听说的能力，使他们更好地学习新的知识。
4、优化学法指导
优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提高课堂教学效率的目的。我们的农村教师往往注重知识的教授，而经常忽视了对学生学习方法的指导。
（1）教给学生有效的记忆策略
在英语教学中，如能把好识记关，教给学生有效的记忆策略，会对学生的学习起到“事半功倍”的效果。
①特征记忆。如表示星期的七个较长的单词都有相同的后缀“day”，让学生发现这一特征，学起来便简单多了。只要英语教师做个有心人，几次训练下来，学生便能自己运用这种特征记忆的策略，有效地降低学习的难度。
②感官协同记忆。“现代科学研究证明：记忆信息有85%来自视觉，11%来自听觉，3%或4%靠触觉和嗅觉等。单位时间内接收的信息量，单凭视觉是听觉的一倍，而视觉、听觉协同起来作用则是听觉的十倍多。”因此，在英语教学中教师要重视让学生运用感官并用的方法。例如：在操练单词“left”和“right”时，让学生边说边向左向右转，结果证明学生的记忆效果很好。
③联想记忆。联想的方法就是将相同或相反的事物进行观察和分类，是较有成效的记忆英语单词的方法之一。例如：在教学单词时，让学生换一个字母变一个单词，如由单词“make”联想到单词“cake”、“lake”等；由单词“give”联想到单词“live”等。实际操作时学生的表现往往令教师预想不到，思维异常活跃，不仅容易地习得了新单词复习了旧单词，而且还有效地培养了学生的联想能力和发散性思维能力。
5、培养学生良好的心理素质
农村学生学习英语缺乏良好的家庭环境和社会环境，因此，良好的心理素质对于他们显得更为重要。
（1）明确目标。首先让学生明确为谁而学、为什么而学，变“要我学”为“我要学”。因此，教师应当经常向学生进行目的教育，要时时讲、处处讲、事事讲，要不断强化。学生的思想是多变的，做思想工作是对他们的一种导向。
（2）培养感情。教师要热爱学生、关心爱护学生的成长，教师不能因为自己的不如意，或是自己的思想变化而冷落学生。良好的师生关系可以让学生爱上你的英语课。
（3）激发兴趣。兴趣不是天生的，是可以培养，也可以改变的。教师要经常举办兴趣活动，不断刺激学生的学习兴趣，这种兴趣累积到一定程度，就会产生“质变”。
（4）锻炼意志。学习外语需要坚持不懈，没有一定的意志力是不行的。
农村小学英语课堂教学的不断完善和改进，对于缩小城乡之间学生英语水平的差距有着决定性的作用，每个农村小学英语教师都应为此而不断努力，一句话，不要让农村的孩子输在起跑线上。
第五篇：浅谈农村小学图书馆存在的问题和对策
浅谈农村小学图书馆存在的问题和对策
会宁杨崖集乡中心小学 漆耀江
著名教育家蔡元培先生说过：“教育不专在学校，学校之外还有机关，第一便是图书馆。” 公共图书馆是连接广大读者的枢纽，是进行社会教育，开发智力资源的没有围墙的大学；图书馆集中有古今中外丰富的文献资源，是人类文明的集中体现；是一个融服务性、教育性、学术性为一体的知识信息机构；是知识信息收集、整理、储存和传播的主要阵地。党的十六大报告强调：“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”
当前农村许多小学图书馆的设施还非常简陋，且都安排在学校一些令人遗忘的角落；图书馆里充斥着很多重复且不适合学生、教师阅读的，为凑足册数而摆放且布满灰尘的杂书；基本没有阅览室。图书馆和阅览室的开放也往往是为了应付上级部门的检查而完成相应的次数……
学校图书馆是学校教育的“第二课堂”。是学校素质教育的重要阵地，是学校教育教学的首选场所，是学校开展研究性学习不可缺的重要条件，是学校现代化建设的“加速器”。早在1980年12月，联合国教科文组织发布的《中小学图书馆宣言》就指出：“中小学图书馆是保证学校对青少年和儿童进行卓有成效的教育的一项必不可少的事业……一所出色的图书馆是保证学校取得教育成就的基本条件。”但事实的现状却令人堪忧。
第一，图书馆藏书数量不足，且其中不乏是大量陈旧过时、无人问津的图书，而新近出版的书籍以及文学、科普类等适合小学生阅读的书较少。以我乡相对条件较好的乡中心小学为例：学校现有图书7500册。分十一大类。其中教师用书1800册，有相当一部分是现代文人的“砖箸”，实用价值不高。学生用书5700册，生均15册。适合低年级儿童阅读的图书更少。前些年，为了实现“普九”任务，学校为凑足图书册数，大量购进便宜图书，还有一些图书是由有关部门或者单位捐赠的，这些图书并没有专职人员进行筛选，翻版书较多，有不少也不适合学生阅读。近年来，随着图书价格的一路飙升，让办学经费本来就捉襟见肘的农村小学更是望而却步，根本无法按照《中小学图书管理规程》添置相应的新书。因此大多数村级学校图书室里收藏的多是一些过时的试题、教参等资料，生均图书缺口较大（只有5本）。而随着新一轮课程改革的推进及教材的变化，这些资料已经不能发挥其有效参考价值，而且对学生有误导作用，但是图书馆仍不敢贸然下架剔除，否则上面来检查时数量不足无法达标。作为学校的图书馆，在藏书建设过程中，把专业方面的各种教学参考书和相关的报刊作为重点，并及时提供和指导学生借阅是有必要的，但如果这方面的书籍过多或过于陈旧，则既不符合学生的阅读需要，还存在着误导学生的可能。
第二，图书馆间数、面积和学生、教师设座与要求差距很大，小学基本上没有学生和教师阅览室。如杨崖集乡中心小学仅有图书室一间,图书柜（架）16个。无教师阅览室和学生阅览室，电脑什么的则根本不谈。“普九”以来，学校甚至缩小了办公用房也建起了图书室。因此，较之以前，馆舍面积等有了较大的增加。但馆舍规模小，设施简陋，几张旧桌椅，几个旧书架，美其名曰“图书室”，就算是有了图书室。还有一些图书室形同虚设，一年之中大部分时间是“铁将军”把门，也有不少学校在各级达标验收结束后，就把图书室腾出来又做教室用了，有的图书室、储藏室合二为一，一室多用，等等现象都有。
第三，图书管理人员量少质弱，常规管理不到位。目前，农村小学图书管理人员普遍偏少、素质偏低，且全部是兼职。相当多的学校把一些老弱病残人员或勤杂人员安排到技术含量和管理水平要求都相当高的图书馆来工作，这是对图书馆工作的一个巨大误解，好像谁都可以干好图书馆工作一样。教育部《规程》中明确要求：“图书馆负责人要具有图书馆专业知识。……图书馆工作人员应具有基本的图书馆专业技能和计算机操作技能。”然而，农村小学图书管理员基本不是专业出身（这当然也与此类人员教育上较少引进有关），这些教师普遍缺乏专业管理知识，甚至连最起码的图书分类、编目等基本常识也不懂，能做的只是“借还图书”的登记工作。如此的管理队伍、管理水平，与新形势下对中小学图书馆里的要求是不相适应的。
当前农村小学图书馆的建设与发展可以说是困难重重。那么如何才能尽快摆脱困境，积极稳妥的推进农村小学图书馆的建设和发展呢？
一、要转变观念，更新认识。农村小学图书馆是学校的书刊资料信息中心，是最重要、公共化的教育资源，是为教育教学和教育科学研究服务的机构，是素质教育的重要阵地，是配合新课改进行教育教学科研、培养学生创新精神和实践能力不可或缺的一翼。图书馆建设在一定程度上能够代表一个学校的整体办学水平。加强农村小学图书馆建设是学校办学条件的基本要求，是加快教育改革与发展、推进素质教育、实施新课程改革不可缺少的重要组成部分，是提高教育教学质量的基本保障。图书馆建设不达标的学校，就不是一所好学校。建议各级教育行政部门和中小学要对学校图书馆的地位和作用应有一个明确的认识，按照教育部颁布的《规程》要求，进一步加强中小学图书馆建设与管理工作，认真解决当前农村小学图书馆工作存在的困难和问题，下决心把图书馆建成具有条件具备、管理到位、服务一流的学校标志性工程，成为学校的信息资源中心，成为师生求知和向往的地方，成为学校最亮丽的景观。
二、要政策倾斜，确保经费。作为一项重要的文化建设工程，农村小学图书馆的建设与发展离不开一定的政策保护和经费支撑。因此各有关职能部门应该联合出台一系列有利于小学图书馆的建设与发展的政策，加大经费投入，建立与现代文献信息技术环境想匹配的设施设备。包括馆舍条件、阅览室（包括电子阅览室）的配置、现代化技术应用等。确保农村小学购置图书等支出的需要；要加强学校藏书室、学生阅览室、教师阅览
室的硬件建设，努力按师生比例要求设阅览座位；要切实抓好农村小学图书馆图书的配备工作，逐步实行微机管理。图书生均藏书量应遵照“两基普九”和教育部印发的《中小学图书馆（室）藏书量配备标准》要求执行，做到图书结构合理，保证图书质量，提高图书的可读性。
三、要加强队伍建设，提高业务水平。各学校都应按照规定要求配齐中小学专职图书管理人员，要从政治上、生活上、工作上积极关心、支持他们，要在评优、评模、评职和福利待遇等方面与其他学科教师一视同仁；以保护其基本利益，最大限度的激发其工作的积极性和创造性。要重视和加强中小学图书管理人员的外出学习、考察培训、全员业务培训工作，不断提高他们的业务水平。同时，各级教育主管部门及学校应经常开展对图书馆工作的检查和考核，对工作成绩突出的单位和人员应给予表彰奖励，对确实不能胜任工作、对工作不负责的图书管理人员应及时进行调整；同时还应开足开好图书情报课和阅读辅导课，提高图书的借阅率、使用率和学生的到馆率，充分发挥图书馆在教育教学中的作用。
总之，农村小学图书馆建设的最终目的是服务于师生，服务于教育教学，服务于素质教育的实施。工作的难度会有的。但相信，只要上下一心共同努力，农村小学图书馆建设定会取得突破性进展。面对今后的工作，还是让我们牢记苏霍姆林斯基的一句话：“应该让学生走进图书馆，让书籍成为青年一代的挚友！”
2012年9月
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