支教课教后感

第一篇：支教课教后感

四个人的一节美术课

-------支教课有感

麻李小学

张妍

10月27日教导处通知我28日去良田小学上一节支教课。接到安排通知，因为从来没有去过那里，而且路比较难走又不通公交，我就告诉我家先生说让我开车上班。一大早，一起去支教的熊老师就来问我几点走，她坐我的车子一起去。中午一点钟，我们早早的就出发。熊老师带着音乐书和电子琴，我想这上一节他们那种环境下的常态课，所以只带了几张示范画作，想着根据他们的具体情况调整教学内容。

一路边走边问来到良田小学。天空飘着蒙蒙细雨，映入眼帘幽静的校园里一个水泥地板的篮球场中间摆放着两个乒乓球台，球台旁的空地上几个孩子正在打羽毛球。看样子，篮球场地是许久没有用过了。看惯了平日校园中孩子们喧闹的身影，这里的环境是这么的幽静，连孩子们的笑语也显得有些压抑着放不开。

学校大门朝北，是白色油漆的铁栅栏门，正对学校大门一条水泥路通向一个同样水泥地面的篮球场，再过去迎面是一栋教学楼，两边两排水泥红砖的平房，看房屋的样式应该时间并不很久，但是因为缺少人气，门窗显得都很破旧。

问孩子们，你们的老师呢？几只手指向西面的一排平房中的一间。

犹疑之间，一个约三十多岁的女老师听到声音的从一间房门里走了出来，冲我们敦厚的笑着，脚下不停的推开隔壁的房门招呼我们进去坐，又忙着给我们泡茶。我要去洗手间，按她的指点向教学楼后走去，小道两旁是近膝的杂草。转过教学楼，楼后是一片平整的田地，被分割成一畦畦的小块儿，有的空着，有的种着各种的蔬菜，一个头发花白的男老师正在一块生菜地里翻地。细看，原来是以前共事过的姚长林老师，于是和他聊了几句。原来他看这块地空着可惜，自己又是农家出身，不上课时就干干农活，种了几片菜磨心慌呢。

洗手回到前面办公室，和留校的老师及熊老师商量，我上六年级，熊老师上三年级。

进入教室，教室里空荡荡的只放了五套桌椅，一张讲桌，四张课桌，四个孩子一人一张桌子，两个女生在前，两个男生在后。桌子人用一半，另一半放书包。

当我问他们有画笔没？他们都是摇摇头，甚至连美术本都没有。我有些懊恼，只想到了他们没有彩笔等画具，没有料到美术本的问题啊。只好询问留校的老师有没有A4纸，让学生拿了几张当作画纸来用，并确定学习内容为《线描》。

上课开始，我先给他们展示了带来的学生范作，然后点明本节课的内容、做法，然后开始黑板演示，让他们跟着一起练习。教室里静悄悄的，隔壁熊老师的音乐课歌声琴声传过来，四个孩子不时的互相对视，他们的眼睛好像会说话，前排右边的女生脸一直红着，眼睛也不肯和我对视，让我不由的心生怜惜。孩子是自卑呢。于是我轻轻拍拍她的肩，让她不要紧张，大胆画。

看他们的构图，都是很大一张纸上很小的物体，一点儿美术基础都没有。于是反复强调，主体画大，并在黑板上演示顶天立地的画法，画了一个顶天立地的人物做各种罐子的背景。他们都很中规中矩，也许因为已经过了可以肆意妄为的年纪，没有一个人画异形罐，画面中的罐形都从我黑板演示的罐子中选取，装饰的花纹也都是我所教授的范围里面的，没有一点儿自己的想象力发挥。在我不断的鼓励他们大胆画和帮助他们修改构图的过程中，下课铃响了，而他们中没有一个人完成基本的构图。

所有的人都是画一个罐子就开始装饰，而不是完成所有构图再装饰。如果日常多上几节课，他们应该能完成很规范的装饰画，可是我已经从这节课的表现看到了他们规规矩矩的未来，再不会有张扬的个性，很难有挥洒的自信和人群中激扬耀眼的夺目光芒。

走出教室，走出良田小学，我记住了他们留校老师的热情真挚的笑容，记住了孩子们朴实纯净的目光，记住了那个幽静充满自然气息的校园，却怎么也想不起自己进过的那个教学楼到底有几层。真心的觉得，撤点并校对于学生个人成长，对于师资的合理利用都是大有好处的啊。也真的希望那几个孩子的家长能够有为了孩子的教育意识，能够早一点儿让孩子融入到大集体的学习生活中来，越早对于他们心理的健康成长约有好处。

对于我自己，要和日常在我校内的示范课等不同，摒弃做常态课的想法。如果再有类似的支教活动，一定要做好面对零基础的他们的准备，向熊老师学习做好材料的准备，不要嫌携带麻烦，这样才能让孩子们在活动中更有收获。

今后外出讲课要做好如下准备：第一，了解所要面对的孩子的基础情况和他们拥有的工具实情；第二，根据情况补充携带所需的画具（包含纸张、颜色和画笔等细节）；第三，面对偏远教学点孩子时要更细致耐心，放低位臵多一点儿心理疏导，少一点儿专业技能教授。

第二篇：教后感

《七的乘法口诀》教后感

盐城市建军路小学

吕 燕

《7的乘法口诀》是小学数学第三册第6单元第一节的内容。它是在学生已经掌握1—6的乘法口诀的基础上教学的。7的乘法口诀的编排，与前面教材中6的乘法口诀类似，包括例题、想一想和想想做做。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算乘法。由于学生在学习1—6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”，安排了学生自主学习的空间。

根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点：

1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

在教学中依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习，要充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在交流时，不仅要让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。

在教学中让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法。特别是记忆口诀的过程中，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，同时问一问学生最喜欢哪一句口诀，并要求说说喜欢的原因，从而使学生发现口诀间的规律。让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

第三篇：教后感

在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼写，并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，及时批改，对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能掌握。

另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写，让学生对自己的复习情况进行检查。

教学设计贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动机，使学生很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动学生学习积极性，为学生创造了运用语言进行交际的机会，使学生有话可说，从而也提高了学生的语言实践能力。我想 “目标教学”课堂教学模式更能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

小学生，特别是低中年级的小学生爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词，却易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练，故而，我在单词教学中，根据学生这些特点，用形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增强英语学习的趣味性。小学英语出现了较多的日常生活中名词，这样可借助实物、色彩图片及英文歌曲，化静为动，在文具类的单词时，教各学生用自己的文具边举起边唱英文歌《 Pen, Pencil，Ruler, Book》，从而在欢快的节奏中学习了１１种文具的英文单词，并琅琅上口。

在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今天所学的儿歌中有两句 ”I can see ”教师边说,边用手指指眼睛，示意学生看；”for you and me ”老师指指自己再指指对方,让学生明白you和me的意义。当学生操练或表演结束时，教师竖起大拇指说“Good！”给学生以表扬和鼓励。在英语课堂教学中，为了突出教学重点和难点，教师可运用强调的手势，引起学生高度注意。不同的手势表达不同的情感，但这并不意味着教学中运用的手势越多越好，教师要选择运用恰当的手势，使手势和所要表达的语言知识内容真正统一协调起来，起到润色、强调和交流的作用。

通过让学生学一学 ,做一做,动一动来掌握知识。对一年级的学生来说，他们最喜欢这种游戏方式，课堂气氛非常热闹，学生的思维也活跃起来。

歌曲是孩子们喜闻乐见的事，在欢快的音乐声中，他们又唱又跳，激发了他们对英语学科的兴趣。

第四篇：支 教 证 明

支 教 证 明

清水坪学校教师吴世明老师,性别男,于2009年9月至2010年9月在清水坪马王小学支教.特此证明!

审核人签字:证明单位盖章

时间:

第五篇：支 教 计 划

培养青年教师计划

甘南二中

所谓“支教”即支援农村教育教学，“支教”行动是我国教育部指定的凡拟定“副高职教师”必须到农村支教一年的教育帮扶政策。其目的是通过城市骨干教师的支教，将城市的先进教育理念、经验传递给农村学校，从而加快乡村学校进步步伐，缩小城乡教育差距，提高教师业务素质和教学专业技能及教学素养，减少农村学生流失，促进全民教育的优化和发展。支教不是简单的“支援教育”，他不是简单的物力支援，也不是简单的人力支援，而是先进教学经验、先进专业技能和现代教学理念的支援，其根本核心是通过“一帮一”的先进带后进，使受支者短期内在教学能力和综合素养上得到提高，从而达到“后进赶先进”的目标。所以，支教者应起着先进教学理念、经验和技能的传播者作用和先进教学能力的促进者作用。

本学年我接到兴隆中学支教的任务，作为一名化学教师，我非常感谢党组织的信任，我也有决心、有信心完成好上级交给的任务，不会辜负上级和学校的期望和给与的机会，一定做好支教工作，使受教单位的化学教育教学和青年们教师的业务水平得到提高。为此，特制定支教计划如下：

一、认真履行支教职责、严格遵守规章制度

1、从接受支教任务之时起，作为一名支教人员，我会认真履行上级教育行政部门指定的“支教”教师的工作职责和任务，按规定扎扎实实工作，认认真真、高质量高效率完成支教任务。

2、严格遵守支教单位的规章制度，模范遵守教师行为规范，深入教育教学第一线，做好一切支教本职工作。

二、快速了解学情，制定切实有效的支教方案

“知己知彼方能百战不殆”，作为支教人员，不了解所带学校开课情况、学生的基础与学情、教师的基础与教学水平，就难以制定切实可行的辅导方案和工作规划，也难以顺利有效的工作。为此，我将首先了解青年教师的基本情况，包括业务技能、专业素养、教学实践等;了解学生的学习情况，包括化学实验、化学基础知识、动手技能和参加化学活动小组的成效等；学校的教学情况，包括开课进度、教学效果等做到心中有数，然后制定行之有效的实施方案和措施，“支教”工作顺利完成。

三、积极扶助青年教师、快速提高教学素养

支教的中心任务是通过“一帮一”提高青年教师的教学能力。因此，了解青年教师的专业基础和业务能力，做青年教师的良师益友，有针对性的做好绑带工作，使其迅速成长，早日成为教育教学的骨干和中梁抵柱。

首先，做好调查研究。了解青年教师的基本情况，其做法是：座谈，了解青年教师教学所需和发展目标，为下一步扶援奠定基础；

2、听课，了解青年教师的教学情况，研究青年教师教学中存在的问题和优点，为制定提高方案和帮扶寻找理论依据。

第二、有针对性的做好示范课。结合青年教师专业素质和教学实际以及学校实际状况，认真钻研初中教材，挖掘学校教学和师资潜能，有针对性的选择切合实际的教育教学模式和途径。示范课要具有科学性、现代性、典型性和实效性，让青年教师在今后教学中学能用、做得到、用得着、有启发、促发展，真正达到示范课的表率作用。

第三、有侧重的做好专题讲座。为了让讲座真正达到辐射性、启发和促进的功能，我将结合学校的实际学情和师生教学状况，对本学科教学具体需求，科学验证、精心选题、认真撰稿、细心雕琢，使讲座更赋实效。

第四、认真履行听课等职责。支教期间按照规定做好青年教师的每周跟踪听课，对青年教师做科学、客观、公正的分析，肯定成绩，指出不足，真诚帮助，鼓励创新。寻找切合本学科行之有效的教学模式和符合校情的课堂教学形式，探求适宜教师专业水平的好方法，真正起到“援教”作用。

四、认真总结支教成果，做到互助互利全面提高。支教中要积极工作、认真负责，遵纪守法、文明支教，虚心学习、诚恳指导，勇于探索、精诚合作，互相促进、互相提高，细心调研、及时总结，让本次支教之行，真正实现兄弟学校的青年教师与本人的业务双受益，共提高，使自己的教育教学能力再次成熟，成为甘南教育事业发展在中流砥柱；使青年教师的业务迅速成长，成为甘南教育事业的中坚骨干；使兄弟学校的专业教学欣欣向荣，百花齐放。