对外汉语教师的国外的发展情况

第一篇：对外汉语教师的国外的发展情况

对外汉语教师的国外的发展情况

目前全世界学习汉语的人数大约在3000万-4000万之间，从事汉语教学的老师仅为4万人左右，学生与老师的比率几乎是1000：1，100个国家超过2500多所大学在教授中文，越来越多的中小学开始开设汉语课程，中国国家汉语国际推广领导小组办公室更预估，2010年全球学习汉语的人数将达到 1亿，全球汉语教师需要500万。以此推算，全球汉语教师缺口超过400万。

美国亚洲协会预估，2015年将有75万名高中生学习中文。日本财团法人国际文化中心统计，目前有652所高中设有中文课，比10年前增加近40%。中文在日本已成为英语之外，第二受欢迎的外国语言。2004年起，英国与荷兰的中学也正式开办中文课程。《时代》周刊这样评价日益升温的“汉语热”：“如果你想领先别人，就学汉语吧。

在一个汉语需求如此强劲的世界里，“汉语教师荒”格外醒目。除了马来西亚和印尼，韩国、日本、菲律宾、泰国、北美、欧洲、澳大利亚也都有中文教师的需求。资策会预估，全球目前的师资缺口约90万人，到2015年，光是美国，将有10万名的中文师资缺口，其行业收入也日益增高。对外汉语教师将成为中华语言文化的传播者，肩负着国际化教育的历史使命，让越来越多的热爱中国的外国人士了解中国，走近中国。

日本：

民意调查表明，有70%以上的日本人认为中国将成为一个经济大国。中日两国存在切不断的互利互惠关系，今后关系还会更加紧密。应双边贸易需要，多达百万的日本人在学习汉语，汉语成为仅次于英语的第二大外语。”现在日本许多大学、高中开设了汉语课程，仅高中就有500多所开设中文课，2万多名高中生学习中文。有经验的汉语教师成了各学校的“抢手货”一名能够教授汉语的教师通常在几个大学兼有汉语课，忙得不亦乐乎。

法国：

法国有近3万人学习汉语，人数居欧洲首位。开设汉语专业的大学有38所，其他类型高校近90所，开设中文课程的中小学数量149所，学生达8000人。著名的巴黎东方语言学院2004年招收中文学生2000人，首次超过日文，2007年招收了8700多人，已是极限。法国190个中文老师的数量已经供不应求，该国希望更多地从中国大陆招收中文助教。法国教育部汉语总督学白乐桑教了30多年汉语，他说：“上世纪60年代，除了海外华人，就是中国国内的人使用汉语。现在，在法国，学汉语的人数已经大大超过了学俄语的人数，甚至超过了欧洲语言———葡萄牙语。”法国的汉语热从巴黎街头的一则广告中可以体会：“学汉语吧，那意味着你未来几十年的机会和财富。”汉语人才很抢手，很多公司愿意出高薪与外交部等传统用人单位争夺汉语人才。“越来越多的法国企业开始加紧对职员的汉语培训，这种学习风气也波及到中央政府机构，汉语已成为求职、升迁的重要条件，因为如果一个人知道中文，他就能够比较容易知道中国社会文化和整个发展的情况。”

美国：

更多的欧洲人说，学习中文是为了更好地和中国人做生意对于2500所的美国中学生来说，学习中文则可以得到“免费学分”的实惠。美国大学一年级学分转移课程（AP课程）有着紧密的关联。AP项目(Advanced Placement)是美国大学理事会(College Board)于1955年开设的高中课程和考试项目,目的是为美国普通高中提供大学先修课程,通过考试者可提前获得大学学分,有利于被大学录取,入学后可凭此跳级。美国学生在高中阶段可以选修中文预科，而且此时的学习是免费的，选修的学分可以直接带到大学一年级。如果在大学才开始选修中文，不仅学分上吃亏，更重要的是，那将意味着花钱买学分了 实际上，在“大多数人认为不太需要学习其他语言”的美国，汉语已成为学习人数增长最快的外语。美国人每天都在接触中文，不管是国际新闻中还是在商店里，大量中国制造的消费品，让美国人甚至怀疑地球是不是也是中国制造的美国人愿意每天驱车160公里（相当于上海到南京），将孩子送到设有中文学习的学校就读。许多美国父母都看好中国的发展前景，希望孩子能掌握汉语，好在未来的就业中占有更多优势，找到好工作。美国原总统小布什早前也推出了1.14亿美元的关键外语教学计划，其中就包括中文。

德国：

德国第三所孔子学院于2007年12月6日在杜塞尔多夫成立。成立大会参加者爆棚，很多人都站着出席。在柏林的库当大街地区，大大小小的卡拉OK厅超过10家，音乐曲目应有尽有，既有欧洲人喜欢的本地新潮歌曲，也有大量中文流行歌。德国人最喜欢中国的民歌和王菲的歌。

英国：

英国孔子语言学院的校长大卫·汉普瑞：“汉语在英国越来越受到人们的重视，汉语热正在英不断升温。”在庞大的急需学习汉语的人群中，包括与中国有或者将有商务往来的人员、欲到中国驻英国公司求职的大学生、计划到中国留学人员、欲接待中国游客的旅游业者以及对中国有兴趣的学者等。英国官方的统计表明，目前英国已经有百分之七的学校对十四至十六岁的学生提供汉语课程。英国最大的学术考试机构AQA等均设立了初、中、高三级汉语资质考试科目。英国各学校正逐渐把汉语列入正式学科。大卫·汉普瑞说，明年，孔子语言学院将在英国设立十所分院，到二○一○年，学院将在全英主要城市及欧洲主要国家首都建立七十多所分院，并设立汉语水平考试。预计届时，每年接受培训的人数将达到十万人。儒森学校网址：http://www.xiexiebang.com/chinese/ 长春中心地址：长春市桂林路同志街２５９３号中岚大厦７楼

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第二篇：一个国外汉语教师的对外汉语教学体会

【对外汉语教学】一个国外汉语教师的对外汉语教学体会 2014-02-08 沪江汉语

2010年10月我有幸被教育部公派到老挝国立大学语言学院中文系进行汉语援助教学工作。老挝是联合国公布的世界上最不发达的国家之一，刚到的时候十分不 适应，这里气候长年炎热，食物以生食和冷食为主，再加上老挝被称为亚洲屋脊，属高原地区，总感觉心慌气短，很不适应。可是作为一名公派汉语教师，我此行的 目的就是要推广汉语，传播友谊。为了不辱使命，在经过一段时间的生理和心理的调整之后，我逐渐适应了老挝的工作和生活，也收获了经验和快乐。回忆这一年来 的生活历程，我觉得有三点体会最深：

第一，要善于与人沟通。国外生活不容易，会遇到各种各样的问题，有时候光靠自己的力量难以解决，这时候就要找人帮忙，只要抱着一颗真诚的心求助，不论是外 国人还是在国外的中国人，都还是乐于帮助的。如果遇到困难不去解决，而是自己拖着，就会心情越来越坏，事情越变越糟。我所在的学校位于万象市中心十多公里 处的郊区，周围十分荒凉，交通特别不便，门前仅有一趟固定路线的随叫随停的小巴经过。这种小巴是日本淘汰老爷车，非常破旧，有时甚至是人货、人畜同车，空 气污浊，拥挤不堪，路上还经常抛锚等待，10多公里的路程往往要走上一两个小时。有一段时间，我的热水器、电脑、电磁炉同时不工作了，因为距离市区遥远，出门不便，我就自己先倒腾了一番，可一连几天都没搞好，严重影响了心情和生活。有一天我上课时无意给学生说起老师的东西都坏了，没想到学生很快就请来了水 电工，给我修好了热水器，并带我到市里的修理店重装了电脑系统，买了新的电磁炉，极大的方便了我的生活。真的很感谢这些出手相助的学生朋友们，让我在异国 他乡感受到了友谊的温暖。

第二，要善于调整自己的情绪。在国外最难过的还是感情关，出国教师大都正当中年，家中上有老下有小，身上的责任和义务很重，在国外教书就等于把这些责任和 义务都推给了配偶，感情的牵绊和愧疚之情常常会使人情绪低落，特别是节日期间，更觉形单影只。我在老挝临近暑假的时候，家中突然传来噩耗，七十多岁的老父 查出癌症，医生断言只有半年的寿命。我一下子懵了，恨不得马上回到家中，可那时还没有放假，学生还在上课，毕业班的同学还在写作毕业论文，答辩尚未进行。如果此时离开，可能会延误学生的毕业时间。更不幸的是那几天家中还进了贼，偷走了一部新电脑，这简直是雪上加霜。当时我的心情低落到了极点，一方面为自己 抛下家中年幼的孩子和病榻中的父亲没有尽到责任和义务而深深自责，一方面又为工作能不能按时完成而担忧。可理智告诉我不能老陷在这种负面的情绪中，事情必 须积极面对，既然暂时不能离开就要坚持将这边的工作做好，学期结束后再回家好好照顾老父，于是我主动跟家中保持电话联系，随时了解父亲的病情，当得知父亲 在积极治疗中，病情有所缓解后心情也稍稍放松，就这样将工作坚持最后放假。正是这是这段特殊时期的情感经历，才让我变得更加坚强乐观。

第三，要积极融入当地生活，体验独特的异域文化。国外教学虽然辛苦，但也不是完全无趣，要善于融入当地文化，充分体验异域文化的魅力，这也是一种独特的人 生体验。老挝是一个佛教国家，佛寺林立，佛教节日众多，佛教仪式丰富多彩，在老挝我就充分体验了这种佛教文化的魅力。工作之余，我常到万象城里有着悠久历 史的寺庙到处走走看看，那些金碧辉煌、庄严肃穆的寺庙建筑让我惊叹于人类古代文明的伟大，悠远的晨钟暮鼓又让我的心情特别的平和。如果有机会的话，我也会 亲身参与一些佛教活动，既增长了见识又觉得特别有趣。每年的四月十三到十五日是老挝的传统节日泼水节，这一天我也会跟着老挝籍老师一起来到寺庙参与盛大的 佛教仪式，布施、听经、拴线、浴佛，不分男女老幼、尊卑贵贱地互相泼水祝福，彼此感受发自内心的那种快乐。这些佛教文化只有身在其中才可以真正体会到。

总之生活在别处有苦也有乐，牺牲的虽是天伦之乐，收获的却是知识和友谊，这也是一种独特的人生体验，是对常态人生的另一种丰富。对于从事对外汉语教学的人来说去国外体验一下是很有必要的。

第三篇：想去国外工作？当对外汉语教师更体面!

想去国外工作？当对外汉语教师更体面！

现在的年轻人与长辈有着不同的职业规划和价值观，他们更愿意走出家乡，选择外面的生活，体验不同的人生。除了选择去北上广等大城市漂泊，还有一些人更想走的更远，在国外工作和生活，感受这个多姿多彩广阔无垠的世界。记者从相关部门了解到，2010年开始，西安对外劳务输出人数逐年增长，每年数以万计的西安人愿意走出去工作。同时，出国务工的大部分人从事的都属于机械操作，服装制造，商店销售等低端工作领域，而鱼龙混杂的出国务工中介市场也让许多有出国梦的人困扰不知如何选择。

随着海外汉语热的逐年增长，一种高端的出国工作形式逐渐在西北流行起来——出国当中文外教。与海外劳务输出不同，在国外当中文外教要求更高，收益也更高。据陕西师范大学City&Guilds考试中心负责人介绍：中国人想要出国当外教必须通过高校交流渠道，申请教师交流签证出国，在出国前一定已经签订好了海外雇主合约。与低端的劳务外派不同。教师交流签证的工作必须是在各大中小学和语言培训机构任教，享受工作国的所有教师福利和保险待遇。申请条件按照申请国家的不同有不同的要求，基本上大专以上学历均有机会。但申请前必须拥有海外认可的职业资格，才可能得到合法的雇主合约申请教师交流工作签证。City & Guilds中心依托陕西师范大学高素质的师资队伍及科学的师范体系，以及经City & Guilds 专业评审注册的考评教师为每位考生进行1对1的诊断性面谈，并严格按照国际通用标准对考生进行系统教学，包含对外汉语短期 理论课程及大量实践课程，考试及认证。使学生能够达到国际教师及培训师职业标准，获得International Vocational Qualifications 国际职业资格（IVQ）认可的执教资格。

第四篇：浅谈对外汉语教师发展——ICLTA乔邦汉语

浅谈对外汉语教师发展——ICLTA乔邦汉语

据国际汉语教师协会（ICLTA）驻英推广机构报道，英国是世界第一国际语言英语的母国，虽然英语在国际上大行其道，在英国本土，汉语却火的不行。据统计英国有超过二十所大学开设了汉语课，汉语的选修课在英国的各个大学更是热门中的热门。导致汉语师资严重短缺。开设汉语课的中学甚至超过了500所。学习汉语的人数保守估计至少在7万以上。汉语热在英国可见一斑。

韩国：一股强大的“中国热”近期袭向韩国，学习汉语及熟悉中国的一切成为社会的热点。２００１年底，报读外国语大学中文系的录取率达４０：１，不少大学都把以往第二外语的日语和法语改成中文。汉语考试已被正式列为韩国外语高考科目。如今在中国留学的韩国留学生人数已超过日本。目前在中国各大学读书的韩国学生已累计超过３万人，而且还在持续增加。根据国际汉语教师协会（ICLTA)官方统计：设有中文系的韩国大学已达２００多所，在教学上与英文和日文并驾齐驱。每年报考汉语水平考试的学生和自学汉语的社会人士也急剧增加。

据汉办和国际汉语教师协会（ICLTA）官方共同统计，在世界各国各地区学习英语、法语、日语等语种的人数每年大约增长2%到4%。但是学习汉语的人数年均增长率为38%。在许多国家和地区，学习汉语的人数每年都成倍增加。据教育部预测，到2015年，学汉语的人数将达到2个亿，而汉语教师的缺口在500万以上。在国外，一个拥有一张“国际汉语教师资格证”的人士，薪金已达到了7万-10万美元，在国内月进万元，也较普遍。不过要想从事此行业，必须取得相关的资格证。

持有国际汉语教师协会（ICLTA）颁发的《国际汉语教师资格证书》的王老师在美国任教，据她介绍：美国48个州已设立有81所孔子学院和299个孔子课堂，有1万余所大中小学开设有中文课程，学习汉语的人数已超过百万。目前，全球主要国家汉语学习人数正以每年50%甚至更快速度增长，汉语已经成为国际上学习人数增长最快的语言。因此，这个新兴朝阳行业成为很多出国留学、移民人士的首选职业！据国际汉语教师协会（ICLTA）中国区总部不完全统计：持有《国际汉语教师资格证书》任教的海外老师已经突破三万三千人！

第五篇：国外高职教育教师专业化发展述要

国外高职教育教师专业化发展述要

来源:《教育资讯》

世界各国实施高等职业技术教育的机构不同，称谓也不同，其所指当然各有差异。在世界范围内，高等职业技术教育确实只是一种类型，而不是一个层次问题，因为在发达国家或地区，职业教育都有一个比较完备的体系，其办学层次有专科、也有本科，还有硕士、博士。在德国，实施高等职业技术教育的机构主要是高等专科学校和职业学院；美国和加拿大主要是社区学院；英国则主要是高等教育学院、技术学院、艺术学院、本科专业学院和极少数教育学院：澳大利亚主要是技术和继续教育学院(TAFE学院)。这些高等教育的实施机构，对本国经济和社会发展，甚至是世界经济和社会发展都做出了自己的贡献。比如德国的“双元制”职业教育模式、美国的社区学院、澳大利亚的TAFE学院等。他们有一个共同的优势，即师资队伍具有较高的专业化水平，主要表现在以下几个方面：

1.高学历化特征比较明显

德国《高等学校总纲法》规定，高等专科学校的专职教师原则上要有博士学位。兼职教师至少也要拥有大学文凭。所有教师要具有教育学、心理学、教学法等专业知识，有运用现代化教学媒体和方法的能力。还要有相应专业岗位上的工作经历。有些高等专科学校还要考察应聘教师与企业界的联系能力，实际上。这个能力已成为大多数高等专科学校招聘教授的标准之一。他们很注重应聘者的专业能力、教育教学能力以及人品等方面的素质。美国社区学院要求教师一般要达到研究生水平，专职教师需硕士以上学位，兼职教师原则上也要有硕士以上学位。还需要一定的教学工作经验。据美国国家教育统计中心资料显示，1998年美国社区学院专职教师中具有博士学位的占20％，硕士学位占62．7％，学士学位以下占1 8．3％；而在兼职教师中具有博士学位的占10．9％，硕士学位占58．6％，学士及以下的占30．5％。英国高职院校教师的任职资格或要求由各学院自己确定。在学历方面较德国和美国要低，但至少也要有大学学士学位，有的需要具有硕士或以上学位。甚至要有文章发表。法国高职院校则要求教师必须具有博士学位。在我国台湾，2001年专科学校教师中具有硕士学位的占70．68％。具有博

士学位的占11．02％。可以说，世界发达国家或地区的高职院校的教师高学历化特征越来越明显。这为高职院校在地方经济社会发展中发挥作用提供了保证。

2.兼职教师占主体

兼职教师是国外高职教育师资的主要组成部分。是国外高职教育师资队伍建设的一个重要特征。由于大量聘用兼职教师，可以把生产中的最新技术引入教学内容，还可以与企业加强联系。协助解决生产实习、毕业设计及毕业生就业等方面的问题，更重要的一点是可以降低办学成本，这些对于高职院校来说都具有很大的吸引力。所以，国外高职院校的兼职教师一直都在教师总体中占有较大比例。德国高等专科学校中。专职教师通常只占40％，兼职教师占到60％。有的职业学院兼职教师比例高达80％，比如Hameln市的Wesrbergland职业学院，他们的兼职教师主要来自企业界或其他高校。1995年，美国社区学院教师中兼职教师占6 1％，1 997年兼职教师占66％。1998年兼职教师占63．9％。英国高职院校中兼职教师所占比例在30％-70％不等。各学院的情况不同。而在加拿大社区学院，兼职教师的比例竞高达90％。兼职教师占主体极大地改变了高职院校教师的学源结构，很好地体现了职业教育培养实用型人才的特点。

3.教师以教学为主要任务

德国高职教师的主要任务是从事教学，较大学教授而言，高职教师的教学工作量较重，一般每周18学时，但科研任务相对较轻。美国社区学院教师的科研工作开展的非常少，对他们来说，最重要的工作就是教学。据美国教育统计中心统计，1993年社区学院中专职教师用于教学的工作时间为67．9％，用于专业发展方面的为6.0％。用于科研的只占4．7％：1 998年用于教学的时间为 7 1．9％，用于研究方面的时间占3．8％。其兼职教师用于科研的时间更少。几乎没有，他们更多地是从事教学，时间达95．2％。英国高职院校教师的工作也主要是从事具体科目的教学，学院对教师教学评价比较严格。

4.特别强调教师的专业继续教育

为了提高教师的学术和教学水平，国外许多高职院校都设置有自己的教师培训和进修机构，并且以法律文件的形式予以保证。德国高等专科学校的相关法律规定，专职教师须参加继续教育和专业发展培训。比如Amber-weiden高等专科学校设有继续教育培训中心、巴伐利亚州设有高等专科学校教学中心。美国社区

学院每年划出一定的经费，供教师进修和培训。还向教师提供短期或长期国外访学的机会，教师可以参加教学研讨会(如专业发展会议)或课程进修及其他培训，并可报销相关费用n有的社区学院建立有教与学的团体或组织。以相互帮助，共同提高教学能力。英国虽然没有从法律上规定高校教师必须参加培训和进修，但为了提高教师的教学水平和质量。很多高校自己向教师尤其是新教师提供教师入门培训。2000年11月，英国建立了高校教师发展局，高职院校的教师都可以去那里接受相关的专业进修和发展培训。除此之外，还建立了一个教与学的支持网络，以帮助高校教师解决专业发展方面遇到的问题。几乎所有的继续教育学院都配有专人负责教师的专业发展与培训工作。