关爱“六类生”工作总结[5篇材料]

第一篇：关爱“六类生”工作总结

旭东小学关爱“六类生”儿童工作总结

2014年

“六类生”儿童的关爱、教育问题历来是学校教育工作的重点。现将学校留守儿童工作开展简单总结如下：

一、学校高度重视，组织协调到位。

学校拟定详细的“关爱六类生儿童工作计划”，成立了以胡胜利校长为组长，学校德育、教学、少先队等各部门协调配合的“关爱六类生儿童工作领导小组”，把关爱六类生儿童工作纳入班子、行政、班主任、辅导员的绩效考核中。

开展教师与六类生儿童“手拉手，一帮一”的结对子活动。胡胜利校长亲自带头，学校班子行政、班主任、辅导员及部分离退休教师全员参与的关爱该类儿童体系。要求结对子的教师定期到六类生儿童家中走访，帮助解决他们学习、生活、心理等方面的问题；同时各班级、中队成立关爱六类生儿童互助小组，在班主任、中队辅导员的组织下广泛开展手拉手活动，发动学生之间互帮互助，建立师、生级两级帮扶体系。

完善六类生儿童建档工作。每学期要对六类生儿童进行统计，班级、学校建立两级六类生儿童花名册；对这类儿童进行跟踪管理，为每一位六类生儿童建立“儿童成长记录卡”。

二、教育突出重点，创新关爱主题

留守儿童、单亲家庭儿童是这类学生中的弱势群体，由于家庭、社会原因，部分留守、单亲孩子在行为、心理上存在或这、获那的问题。但是，在这类孩子身上也有许多优点、闪光点，比如留守儿童的自理能力、单亲孩子的独立能力普片优于一般孩子。所以，在六类生儿童的教育中，我们突出两个重点，创新一个主题。

两个重点是留守、单亲儿童心理健康教育、好习惯养成教育；一个主题是展示留守、单亲儿童风采。我们建立学校心理咨询室，安排专业心理教师每周定期对需要帮助的孩子进行心理干预，通过班队会、讲座对学生进行心理方面的知识教育，教给学生自我调节的心理方法，通过对留守、单亲儿童的有效心理干预，促进了他们健康成长。

同时，我们把“展示留守、单亲风采”主题作为关爱六类生儿童活动的切入点，让六类生儿童优先参加学校的鼓号队、国旗班、广播站、小记者站、合唱团、书法、美术、音乐等兴趣小组，通过学校的社团活动，培养、提高这类儿童的综合素质。大力发掘该类儿童中的优秀代表，在学生中树立榜样。比如四年级的胡柳行同学，就是留守儿童中队优秀代表，去年，年年统考都取得优异的成绩为留守儿童树立了良好榜样。

三、丰富活动载体，教育润物无声

我们组织策划了“爱心关注，展示真我”、“烛光计划，手拉手”等主题活动，邀请了儿童监护人、社会爱心人士参与到活动中，努力为这类孩子创造美好的成长环境。活动中，一方面，我们突出对他们的关爱，另一方面，我们通过表演、演讲、书法绘画、体育竞技等比赛创设了丰富的展示儿童风采的舞台，让他们在活动中找到快乐，找到自信、找到关爱，在活动中健康成长。我们每学期都要开展关爱六类生儿童的队会、班会活动。同时，我们加强对班主任、辅导员心理健康教育技能和专业知识的培训，纳入继续教育学分体系。要求各班级、各中队教师、辅导员在日常学习、生活中，对六类生儿童的教育要更加细心、耐心、富有爱心，做到润物无声。

四、营造美好环境，建设留守乐园。

在校园大力营造关爱儿童氛围。通过校刊、班刊、广播、公示栏、主题活动等阵地营造关爱儿童氛围。

五、学校牵头家庭，社会协调配合

最后，儿童的关爱、教育工作还要家庭、社会的协调配合，形成合力。我们学校通过家长会、家长座谈会、强化教师家访制度，加强和学生家长、临时监护人的配合；同时，加强了和关工委、妇联、团委及社会各界的联系，共同努力为六类生儿童创造一片健康成长的蔚蓝天空。

第二篇：关爱“六类生”工作计划

杜山镇旭东小学2014年关爱“六类生”儿童

工作计划

一、指导思想

根据上级文件精神，认真做好关心下一代工作，结合我校“六类生”成长状况及实际需求，更好地发挥学校的实践育人功能，深入推进对六类生的关爱、教育和管理，使他们健康成长。

二、工作目标

通过对“六类生”的情况调查、分析与研究，找到影响他们健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为他们营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

1、建立“六类生”档案，使“六类生”建档率达100％；

2、关爱“六类生”，在班级实行“一对一”结对帮扶关爱活动。

三、主要措施

㈠健全机制，发挥班级主阵地的作用

加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立班级领导机构，明确职责分工。成立关爱“六类生”领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。组 长：胡胜利

组 员：刘双富 袁文豪 各班主任

2、建立“六类生”档案和联系卡制度

要认真调查研究，摸清“六类生”的底数，建立每个学生的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对“六类生”的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、真情关爱，“三个优先”(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对“六类生”逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶关爱计划，明确时间、内容和阶段性效果。每个“六类生”儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对“六类生”儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织他们参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、实施教职工结对帮扶“六类生”儿童制度

在这类学生中确立重点关爱对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师和要经常与他们谈心，随时掌握这类学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱“六类生”儿童成长日记。教师要不时与他们互相交流、沟通，掌握他们的思想、生活情况；教师要定期走访与其他监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让儿童们在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

5、建立健全教师与“六类生”儿童的谈心制度

学校要定期召开帮扶教师、“六类生”儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“六类生儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“六类生儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

开展人文关爱活动。让他们通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织这类学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

6、注重对“六类生”儿童的心理健康教育

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使他们感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

（二）、明确职责，努力营造良好育人环境

1、加强“六类生”儿童阵地建设与管理

通过家访，开家长会等形式广泛宣传，让“六类生”儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，转变办学理念，针对性地进行教育，提高学生的综合素质。

2、加强对“六类生”儿童的资助工作

班级要对六类生儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，要将家庭困难的儿童按政策纳入救助范围，积极引导和呼吁企业有识之士给予这类儿童以生活关怀补助，确保他们顺利完成九年义务教育。

第三篇：2014—2015关爱残疾生工作总结

四股桥樟木小学2014—2015学

关爱残疾生工作总结

当同学们每天健康成长时，还有一部分残疾孩子由于自身身体原因不能接受正常的学校教育，为了给这些孩子送去一些温暖，为了能让这些孩子健康快乐成长，根据期初制定的工作计划，有针对性地提出行之有效的措施和办法，为残疾孩子营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境，现总结如下。

1、建立了残疾孩子关爱档案。认真调查研究，摸清残疾孩子的底数，建立残疾孩子的专门档案。

2、健全残疾孩子的谈心制度。经常与孩子谈心，随时掌握残疾孩子的思想动态，引导他们健康成长。不时与残疾孩子互相交流、沟通，掌握被关爱残疾孩子的思想、学习、生活情况，并给予一 定的指导和帮助；定期家访与监护人交流，及时反馈残疾孩子的情况，帮助 做好残疾孩子的思想工作。

3、开展人文关爱活动。注重对关爱残疾孩子的心理健康教育。多与残疾孩子交流，做到细致入微，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢、因材施教。让他们体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。鼓励残疾孩子积极参加班队活动、书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐和学校、老师们对他们的关心。

4、加强与残疾孩子父母或监护人的交流与沟通。通过电话家访、实地家访等方式与家长定期联系、充分沟通，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注残疾孩子生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励残疾孩子努力学习，自爱自强。遇到重大事情，老师及时与残疾孩子父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。

关爱残疾孩子，携手一起成长，“教育就是爱的工程，有爱才能走得更远”，和残疾孩子手拉手，努力实现残疾孩子“学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护”，让孩子的成长更美丽！

第四篇：关爱随度生文档

关爱单翼天使

随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受的一种特有形式，对随班就读的学生除了按普通教育的基本要求教育外，还要针对随读生的特殊需要，提供有针对性的特殊教育和服务，对他们进行必要的康复和补偿训练，努力使他们和其他正常学生一样，学会做人，学会求知，学会创造，学会合作，学会健体，学会审美，使他们在德、智、体、美、劳诸方面得到发展，潜能得到开发，为他们今后自立、平等地参与社会生活，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人打好坚实基础。

一作为班主任首先首先应具备的素质 1一视同仁

首先要克服随班就读生和普通学生之间不和谐的因素，相信孩子经过教育是会有结果的，把孩子当成正常儿童一样看待，尊重他们、信任他们，尽可能地为他们提供一切有利的条件与机会。在课堂上做到不忽视，要重视，及时发现他们自身的优点，使之成为日后学习的动力。获得知识和相应能力，成为日后生活的保障。

2树立信心

认识是理解的基础，也是对症下药的前提，不能只看到差这个结果，要追其根本，究其根源，仔细分析事情的起因，要帮助她在生活中寻找自我，并引导学生正确认识自我，明确自己所处的位置。此外，还应以家访的形式帮助家长重新认识自己的孩子。在家访中引导家长认识自己孩子出现的问题，使盲目教育变为“协作教育”。在课堂上，专门为这类学生设计一些问题，对于正确的答案给以积极地奖励，针对错误的问题，可以请其他小伙伴帮助，让他感受学习的兴趣。积极参加学习探讨的过程。对于随读生的进步及时肯定，帮助树立自信心。

3加强指导，耐心关怀

对于随读生，不能要求一教就会，而是要有耐心。要针对他们自身的特点进行持续长久的训练，指导的过程要具体、生动、形象。知道的过程要由易到难。其中应该多多设计一些简单问题，提高随读生继续学习的兴趣。联系生活实际，结合生动形象的语言，讲解词意和句意。利用多媒体，边讲解边演示。利用角色表演来加深、巩固理解课文的内涵。善于激发学生的上进心。培养不怕困难的精神。

二作为班主任其次应该和孩子成为好朋友

健康的心理品质是每个孩子最终走向成功的保证。健康心理品质的培养对于特殊儿童来说尤为重要。随班就读生性格上往往敏感多疑、自卑胆怯、孤独自处、行为呆板，与人交往存在戒备、恐惧等心理缺陷。身为随班就读的班主任更应及时了解孩子的心理动态，积极进行座谈，和孩子成为好朋友，多方面关心孩子，使其感受教师的亲切和无时无刻的爱。

其次还应帮助随班就读生营造和谐的人际关系，为其创设环境，赢得同学的尊综和喜爱。培养随读生健康的心理品质。

三班主任还应加强学生自主学习能力

1．培养学习习惯。随班就读生的自控能力差，上课往往不注意听讲。由于学习困难大，作业也往往不能按时完成。上课时，老师要多注意他们，及时提醒他们必须认真听教师、同学讲话，多给他们发挥自己能力的机会，逐步养成认真听讲的习惯。做作业时，看到他们有困难时，老师或同学及时辅导，作业难度与正常儿童相比，应适当减轻，使他们较轻松地完成作业，因而养成按时完成作业的习惯。

2．培养学习能力。个别随班就读生反应迟钝，讲话缓慢，吐字不清，声少气轻，存在多方面的学习障碍，教师应经常“开小灶”，进行个别指导与训练，并创造机会让其当众多讲话，多锻炼，提高他们的表达能力。加强对随班就读生学习指导，让他们学会学习，这对学生当前的学习，还是他们将来能适应社会发展需要，都是至关重要的。教师在教学过程中，要顾及这些随班就读生，满足他们的特殊需要，创设轻松、和谐的学习氛围，渗透学习方法的指导，加强学习习惯、学习品质的培养，逐步提高随班就读生的学习成绩。

3．培养交往能力。随班就读生极少与人交往，他们参与活动的能力较差。课堂教学中，要让随班就读生当着全班同学交流，往往会不知所措，感到窘迫。这时，教师应选择小范围交流，如让他们和同桌交流，在小组内交流，这样既增加随班就读生更多发言的机会，又便于融洽同学关系，使他们能学会合作，体会合作学习带来的成功乐趣和同学之间的友爱，并从合作学习过程中形成积极的态度，从而提高学习能力，并获得可持续发展的动力。老师们平时要创造各种机会，促使随班就读生与人交往的，为他们排除交往的障碍，支持他们广交朋友，多参加伙伴活动，提高交往能力。

4．培养学习兴趣。布卢姆认为：如果一个儿童感到自己有能力进行学习，那么他的学习兴趣和态度就会提高；如果他感到能力不足，力不从心,那他对学习就不会感兴趣，甚至开始厌恶学习,厌恶自已。我认为：帮助智力落后儿童树立起学习信心，掌握学习方法,提高学习能力,使他们逐渐对学习产生兴趣，是教育他们最有效的法宝。这就要求教师不但要善于发现他们的闪光点,对每一点进步给予及时的肯定和强化，而且还要善于有意识地创造机会，使其获得成功，并且让他们经常能体验到成功的愉悦。因为这种愉悦能改善他们的自我能力评价，激发和维持他们的学习动机。所谓创造机会，就是让他们施展才能,使他们的才能得以体现,从而增强他们学习的信心和勇气。我们的体会是，对特殊学生必须进行特殊的教育，也就是要加强个别化的指导。积极引导随班就读生的学习动力，使之掌握知识为目的，以兴趣为动力进行学习。教师的工作，是“十年树木，百年育人。”对随班就读生要有信心和耐心，他们的转变在很大程度上取决于教师的工作态度。随班就读生的特殊教育工作还很艰巨，为师者，应增强育人的使命感，责任感，还要善于实践、探索，把工作做好；为师者，必须无怨无悔。

我们要吧随班就读生当做朝阳下的花朵，同样也是社会中平等的一员，培养他们的知识与能力。使之成为能为社会做贡献的一员。

花朵的成长需要阳光雨露的爱抚和滋润。让我们以关注、期待的目光，给那阳光下迟开的花朵„„相信经过我们的灌溉单翼天使也可以化出最美的弧线。

第五篇：关爱智障生 培养自信心（推荐）

关爱智障生 培养自信心

一学期的教学工作即将结束，现对这学期我对亮迪的学科教育作如下总结： 在智障生的教学中，对于亮迪的教育我时刻没有忘记，“爱“字当先，只有把他置身于特别关爱的方面，巧妙利用情境树立起自信，这样教育才会有所成效。我觉得老师的爱实际上要高于母爱，不仅要去爱学生更重要的是如何去爱他们，使学生健康成长、得到更好的发展。了解学生，研究学生是促使智障生进步的前提，小学教育是基础教育，由于先天条件、环境及学习上的程度不同，亮迪的知识基础和智力发展也较弱与班上同学，不能跟着全班同学做事情，对学习不感兴趣等。我主要从的兴趣入手，找到他的闪光点，树立他的自信心。

一、细心观察善于评价，使智障生能体验成功的快乐。

尊重学生的人格特点，强调以鼓励为主的发展性评价。这样就使得评价具有了积极的教育作用，强化了学生在课程中所获得的成就，同时使他们自信心得以增强，可见，评价本身也具有教育的功能，对于智障生来说，更有助于他适应社会生活的能力。对于亮迪来说，课上能够站起来回答问题，就给他评价5分，这样他能找到自己成功的基点，同时也有助于将来社会生活的能力的提高。

针对班中有这样的孩子，我能紧紧抓住问题，找原因，探讨孩子正是长身体学知识的阶段，不能就这样荒废时间，我时常就用简短的评价语言帮助其改变，让他能够注意力集中些。教育中“鼓励法”在他身上起到了巨大的作用。我一直在寻找让他注意力集中的契机。有一天，上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，也不对主题，随后我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”“试试看好不好“ 结果他还真讲出来一两句话来，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了兴奋的笑容。记得美国现代著名的心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福„„还会对别人，对整个世界产生爱意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。对于年幼的小学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他注意力集中些，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗幼小的心，这样，慢慢地，有时也能见到他举手想回答问题了。合力转化，齐抓共管是转化智障生的有力保证,智障生思想教育工作是一项复杂的工作，平时善评价，使这名智障生的能力出现了显著的提高。

二、课前指导课上读书，使智障生发挥特长展现自我。

班中的亮迪虽然识字不是太多，但很积极，我原以为他根本就不会读书。课间我早去班级的时候，时常把他叫来进行个别指导，哪怕是就教他认一个词，或读一句话，如：新疆的坎儿井是一项重大的古代工程等等。

在我的品德与社会课堂中，亮迪是个爱读书的孩子，在每一次的全班开火车式的读书中，当然对他我也不例外，等到他读时，他也站了起来，问道：读到哪里了，然后就开始读起来，正好我们讲到《新疆的沙漠和绿洲》这一课。他读了两句就停了，奥，原来碰到不认识的字了，我马上告诉了他，念“广阔”，接着又能听到他的声音了，他读的这一段很短，一会儿读完了，他刚一坐下，全班同学都为他鼓掌，同时还说着：亮迪，真棒！我这时也不听地用肯定地话语告诉全班，“今天亮迪的读书很出色，能够把这一段自己读下来，很了不起，老师为你高兴，我们都期待着你的下一次的展现好吗？只见他微微一笑，和我对视目光许久许久，然后我抚摸了一下他的头，他又对我轻轻一笑，可自豪了，自信心倍增。看到他那可爱的笑脸，使我读懂了，孩子的每一点进步都是离不开老师的爱抚，这对他是多么的重要，是他前进的基石，展现自我的平台，此时我的心也是无比的喜悦，因为我看到他的进步；看到他的愉悦；看到他的成功，看到他的自信，这样更有助于提高他适应社会生活的能力。

三、合作学习相互交流，提高智障生人际交往的能力。

合作学习是一种以小组活动为主体进行的教学活动；是一种同伴之间的互助活动；是一种目标导向活动；是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的活动，这对于各个组员都是个有效的促进作用，培养其生活的能力。对于亮迪刚刚有了进步，我并不满足于现状，深挖根源，要让孩子彻底找到自己进步之处，成为乐观向上的健康儿童，课上我抓住评价的契机，巧用评价语言，激励其改变自己，把自己和同学们融为一体，不再落后。课上亮迪有时也能随着同学们画一两个知识点，对于他的一滴滴进步，同学们也举双手欢迎，欢迎他天天都能和同学们在一起。“这个亮迪同学这样下去怎么行呢？”我暗想。我一定要让他也有个愉快心情来上学，来听讲，来和同学交流。于是我一直寻找让他交流的契机。有一天，上课时，讲到生活中的内容时，我提出这样一个问题，说说：“妈妈都为你做过哪些事情？那你们为妈妈做过什么事？讲讲给你印象最深刻的一件事。”很多同学都说的是给妈妈倒水沏茶，拿拖鞋，洗衣服等，甚至有的同学还不会答，这时我竟意外地发现亮迪这孩子眼里露出一点笑意，小手刚举出来，又缩了回去，瞬时间我就抓住这个机会提问他。开始，他脸通红，说不出一句话来，又不敢说，后来我用信任的目光望着他，亲切地对他说：“老师相信你，你是最棒的！”“我们拍三下掌，鼓励他一下。”结果他真说了起来，很自信。原来他是在妈妈生病发烧的时候，还给妈妈倒水吃药，把被子盖好„„对妈妈照顾的无微不至。全班同学都向他投以羡慕和佩服的目光，这时我马上对他说：“孩子，你真棒！真了不起，都知道对家庭有承担的责任感了，老师太佩服你了，你让我们大吃一惊，你能做这么多的事情，我们都得向你学习„„再一次得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了灿烂的笑容。对于年幼的小学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用。他自信心十足,此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗幼小的心，老师的鼓励和同学们心灵的沟通和语言的交流，使亮迪的各种能力在不断增强。

四、互动平台家长沟通 共同促进智障生能力的提高。

教育的对象是一个个活生生的人,要促进智障生健康成长,单靠学校的力量显然无法完成社会赋予教育的特殊而重大的使命。学校、家庭和社会三者必须通力合作,才能完成教育人这一复杂的社会系统工程。家校沟通在促进智障生健康成长中作用非常关键, 要培养孩子的自信心和促进家长的积极性，所以加强学校与家庭的沟通与合作显得至关重要。

在与家长的沟通中，得知家长也经常带孩子去超市、去游乐场所、去公园等,间接的培养孩子的社会生活能力。我除了用家校互动短信通知，及时与家长沟通，了解孩子的能力发展情况。我还经常利用老师和家长之间的联系卡，此卡也在发挥着潜移默化的作用。记得其中一张卡上我是这样写道：紧张而忙碌的本学期即将过去，亮迪在品德与社会课上能按老师的要求去做，听老师的话,有时能回答个别问题,也能按要求写一些作业，能经常与同学交流讨论，时常还能看到他也像其他同学一样用笔画一画知识点，总是以微笑面对，跟同学很要好，希望您在家也能经常锻炼孩子的说话做事能力，让他尝试做事,相信他会取得更大的成绩的，各种能力会不断提高的。我用简短的话语对亮迪的本学期做了总结。结果第二天我就接到了家长的反馈意见,这样写道:廖老师您好:非常感谢您对亮迪的教导,您对亮迪的每一句评价,作为家长感到非常高兴。我会按照您说的去做的。说心里话亮迪取得的每一份进步,都离不开每一位老师的帮助,谢谢您。是啊!没想到家长对联系卡是这样的重视,在学校我还特意问了问亮迪在家都做什么了?是不是愿意这样做等等,他的回答很干脆:老师我很喜欢上您的课。

时间过得真快,又到本学科的阶段性检测的时候了,虽然亮迪的成绩不算到全班的平均分里,在班上比是较低的,可是这次他的成绩已超过了以往的分数,发下卷子时,我看到他看着卷子,嘿嘿一笑,看来自己也知道比以前进步了,说明老师和家长的联系卡,起到了莫大的作用,这也是孩子迈向进步的基点,。看到亮迪慧心自信的笑容，社会生活能力的增强，我也暗自欣慰。这其中也渗透着老师一次次无私的爱,洒向所有的渴求知识的孩子,只不过对亮迪更关注得多一些罢了。总之，对智障生的教育是一个持续不断的教育工作，教育实践故事它将永远鞭策着我现在的教育教学工作，时时提醒我在面向全体的基础上，特别的孩子需要特别的爱，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。只有理解了这一点，才能去尊重和热爱学生，鼓励帮助其树立自信心。作为一个老师，应用自己的和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”学生才能成为自己所期望的人。同时，更让我明白了，作为一位教师，必须热爱自己的学生，尊重自己的学生，理解自己的学生，只有这样，教师才会变得眼明心亮，才会成为学生喜欢的好老师。没有爱心不配做老师，正如苏霍姆利斯基所说“没有爱，就没有教育，没有教育不好的孩子，只有不对的教育方法”。亮迪的每一点进步，正是师爱的“催化剂”在发挥着巨大作用，培养自信心，是促使他进步的基础，我深信在不久的将来，他的社会生活能力会提高得更快，会逐步走向成功。