冰溪小学校长工作室培养计划

第一篇：冰溪小学校长工作室培养计划

冰溪小学校长工作室培养计划

为了切实贯彻落实科学发展观和人才强教、人才强校战略，加强校长工作室校长队伍建设，适应城乡教育改革和发展的需要，带动教师队伍整体素质的提高，从而加快我县教育健康、均衡、和谐发展，特制定校长工作室培养计划。

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，以党的群众路线教育实践为统领，以现代学校特色品牌共同体建设为抓手，充分发挥名校长的示范、引领和指导作用，促进校长队伍专业发展，提高校长管理水平，建设一支具有较高思想理论素养和开拓创新精神，掌握现代科学文化和管理知识，懂教育善管理，作风优良的高素质“名校长”队伍，带动全县小学校长队伍整体素质的全面提高促进义务教育均衡发展和城乡教育协调发展，带动全县小学校长队伍整体素质的全面提高。

二、工作思路

工作室以“突出主体性，促进自主发展；突出合作性，促进共同发展；突出研究性，实现成果引领”为指导方针，以“学习创新促发展，模范辐射创特色”为工作理念。以实践中的问题为研究对象，以“校长工作室”活动为载体，以专业引领为抓手，通过“理论提升”、“专家引领”、“实践探索”、“交流研讨”、“课题研究”、“个人自学”、“总结反思”等内容多样、形式丰富的培养方法培养学员们在办学过程中的特色意识和品牌意识。使工作室学员在办学过程中都能够创建出独树一帜的校园文化，形成独具一格的办学风格，搭建和谐的教育评价机制，贯彻课改理念，推进素质教育，创建特色学校和品牌学校，培养理论水平高、实践能力强的校长队伍，为学校教育的科学发展、内涵发展、特色发展奠定坚实的基础。

三、工作室总体目标：

提升自我、培育骨干、形成特色、带动全校

四、工作室具体目标：

1、提升自我——提升个人的道德素修养、办学理念、管理能力、业务水平。提升工作室团队的学习、研究、实践、交流的能力，探讨解决工作室成员校发展过程中的难点和焦点问题。工作室主持人力争在三年内形成自己的办学思想，借助一定平台召开一次办学思想研讨会。

2、培育骨干——本着智慧共融，协同共进的原则。工作室成员将团结一致，努力打造出一支“勤于学习、善于实践”的名校长团队，促进每一所学校的健康、快速、可持续发展。在培养期间，工作室成员切实制定好个人发展规划，经过三年的学习实践，逐步形成自己的管理风格和办学思想，力争三年内培养1-2名本本县有一定影响力的“名教师”或“优秀教师”；力争在三年时间内培养省、市级各类优秀人才2—3名。

3、形成特色——工作室拟将培养学习的主题紧紧聚焦在“创书香雅校，营造快乐冰小”这一课题上，积极引领各成员学校的发展，在总课题的指导下，各位成员要根据各自学校现状确立子课题方案，形成自己学校的办学特色。

4、带动全校——工作室成员要积极撰写论文、博文，每年在县级以上刊物发表论文不少于一篇。积极宣传学校办学成果，及时将取得的研究成果以各种形式展示出来，为玉山教育的发展贡献力量。

五、工作室培养途径：

工作室拟聚焦“学校文化建设”“现代学校制度”“学校办学特色”等专题，采用“理论学习”、“专家引领”、“走访考察”、“课题研究”、“学校诊断”、“校长论坛”等内容丰富、形式多样的培养方法，重在理论联系实际，富有可操作性。使工作室成员在办学过程中都能够创建出独树一帜的学校文化，形成独具一格的办学风格，成为优秀的学校校长，最终成长为拥有一流的办学水平和管理能力、在本本县有一定影响力的校长。

1.理论学习

围绕工作室确立的研究主题，每位成员每学期深入研读2本以上教育管理专著，通过学校管理、教育教学理论知识的学习，提升工作室成员的专业素质，增强工作室成员的专业意识，提高工作室成员的管理思想和管理艺术，促使工作室成员向学者型校长发展。

2.专家引领

工作室拟邀请我县教研室专家作为工作室理论研究和实践指导方面的导师。给学员们以理论指导和意见咨询，帮助学员开拓思路、提高认识。同时，工作室将通过不定期拜访教育专家，邀请专家作专题报告，以汲取办学经验。

3、走访考察

工作室组织成员走访省内外各类特色学校1～3所，实地感受知名学校的办学思想、办学理念以及校园文化，切实领悟各类卓而不群的特色学校内涵。

4．课题研究

工作室将“课题研究”作为培养“名教师”的重要手段之一，针对学校发展的重点、难点或热点问题确定研究课题。通过课题研究进一步提高自己的科研水平和理论素养，进而在管理水平和专业能力等方面均能踏上一个新的台阶。同时，也为学员们能将自己在多年的教育办学中所积累下来的宝贵经验转化为教育理论，从而可以影响辐射到更多的层面，促进教育的均衡化发展。

5、校长论坛 每年以工作室名义，选取一个专题，举办一次校长论坛。让工作室成员做专题发言或典型案例介绍，带动区域学校间共同研究解决学校管理中的问题。

6、学校诊断

每学期深入各办公室了解教学实际学情况，全体成员参与讨论，帮助成员提升办学理念，找准形成教师教学特色的切入点和发展方向

六、具体实施

1.准备阶段：招聘工作室学员，制定工作室实施方案，制定工作室年度计划。建立成员档案，进行人员分工。确立研究课题、推荐阅读书目。学员制定个人发展规划。

2.实施阶段：通过理论学习、专家引领、走访考察、校长论坛、课题研究、学校诊断等内容丰富、形式多样的方法培养成员在办学过程中的特色意识和品牌意识。逐步形成自己的管理风格和办学思想。积极引领学校的发展，在先进理念指导下，形成自己学校的办学特色。

3.中期评估：对工作室成立以来的工作绩效、成员的学习绩效进行评估，根据评估结果适当修正工作室研修内容和方式。

4.总结阶段：组织成员进行工作汇报、成果交流。总结工作室工作的绩效，评估成员的学习绩效，验收工作室的成果。

六、工作室成员及分工

工作室成员进行合理分工，协同做好工作室的工作。杨正常 副校长 负责工作室日常工作，协助校长处理工作室事务联系专家及参观学习的学校。总体负责校长工作室的运行。

苏玉梅 副校长 负责特色办学教学设计、教师安排、设备使用。王任燕 副校长 负责德育教育工作安排。姚礼芬 教研主任 负责教师发展工作安排。陈珊英 教导主任 负责学生成长工作安排。王超凤 总务主任 负责工作室后勤保障。

尤丁一 教技主任 负责校园网与微信公众平台管理工作。工作室其他成员 参与课题研究的选题和方案的制定，撰写阶段性报告、收集学习资料等。

第二篇：名师工作室培养计划

阳江职业技术学院附属实验学校

名师工作室培养计划

一、总体目标

以名师带青年教师为工作构想，发挥名师的引领和感染作用，建立阳江职院附校骨干教师的培养机制。以师带徒，以点带面，逐步拓展，到达全面促进附校教师专业化发展目标。在校内形成浓厚的科研氛围，力争2年内培养出各科3—5名业绩突出的知名中青年教师，成为骨干教师，为创品牌学校探索出一条教研兴教的可持续发展路子。

二、具体目标

1、构建一种培养模式：充分发挥主持人和名师团队的示范引领作用，努力构建骨干教师成长的新模式——名师工作室模式。

2、建立一个交流博客：开通学校名师工作室博客（http://msgzs.cn.vc），建立教育教学资源库，使该博客成为工作室的一个资源生成站和成果辐射源。

3、形成一批优秀成果：优秀成果以读书心得、学习反思、教育论文、案例设计、课例录像、教学课件、课题报告、个人专著等形式呈现，务求在科研、实践上对全校甚至全市起到示范、引领作用。

三、具体组成1、总顾问——理论指导

阮奕光——阳江职业技术学院副院长

梁山——阳江市教育局副局长

赖桂超——阳江市教育局教研室主任

谭志葆——阳江市中小学校长培训中心副主任（已参加完成市各级校长培训和省级校长高研班学习，现选为省首批名校长培养对象，参加2年入室学习）

2、负责人——实践指导

陈敢——学校校长（已参加完成市各级校长培训班学习，荣获全国中小学外语教师园丁奖）冯仕兴——学校副校长（已参加完成市各级校长培训班学习）

谢英忠——学校副校长（已参加完成市初级校长培训班学习）

3、主持人（有省级以上骨干教师资格）

陈敢——召集人

黄省、张正生——初中数学科

冯宇——初中语文科

麦小桃——初中英语科

陈家贤——初中物理科

陆春生——小学数学科

曾广梭——小学英语科

梁天赐、陈永忠、许则变——小学语文科

周雪燕、吴海霞——小学思品科

4、培养对象

每周期各科精选3—5名青年教师为培养对象

四、工作职责

（一）主持人职责

1、以师带徒形式，每周期（2年，下同）负责带3—5名青年教师。

2、制定学员周期培养目标和工作室学科工作计划，建立相关工作制度，负责工作室学科总结和对学员考核，完成成长档案袋记录。

3、周期内承担有关教育教学研究或教师培训的课题研究。周期结束时，完成1篇工作室学科总结性报告以及最少公开发表一篇研究论文。

4、定期组织培养对象学习交流。

（二）培养对象职责

1、根据个人成长目标，制定周期内学习计划和确定研究项目。

2、接受主持人指导，完成主持人下达的学习与研究任务。周期结束时，完成1份个人成长报告及最少公开发表一篇研究论文。

3、解剖本人所在学科上存在主要问题，在主持人指导下，提出解决办法及实施方案。

五、具体计划

（一）第一阶段（2011年10月——2012年1月）

1、完善场室。落实场室建设，完善场地，配备设施。

2、挂牌开室。结合我校实际情况，举行挂牌仪式，正式启动学校“名师工作室”工程。

3、落实对象。确定选拔的条件，各学科通过选拔，确定3—5名青年教师成为学员，学员入室学习。

4、制定计划。各学科主持人根据实践情况制定好学科的具体培养计划，送校长室审核。

5、规划成长。根据学员的实际情况，各学科主持人指导学员对自身制定个人发展规划。落实好个人成长记录袋：包括个人基本情况、专业成长的发展计划、学习日记、教育教学业绩成果等。

6、参观学习。到本市的省级名师工作室进行参观学习，学习名师工作室的工作经验。

7、课题引领。以小课题研究为切入点，通过讲座形式，对学员实施教师专业化发展的指引，引领学员确定明确的教育理念、教学目标、管理方略等，并根据课题研究需要，开列书目清单供学员购买阅读。

（二）第二阶段（2012年2月——2012年7月）

1、课题研究。开展小课题研究，针对学员所在科组教学存在问题，通过案例的形式，进行分析与研究，加强对学员课堂教学的指导。

2、深化学习。加强学员的读书学习，形成“学习、实践、研究、指导”的工作方式，提高自身理论修养。

3、外出考察。组织学员外出观摩、学习。

4、论文指导。结合名教师的打造和深化，指导学员撰写研究论文，并推荐到相关刊物发表。

5、诊断指导。邀请专家对课题进行阶段性实践诊断，提出指导意见，形成“深度思考——反思实践——持续改进”的工作方式。

6、DV研究。组织学员录制一节课，再观看这些教学录像，使讲课人变成听课人。通过直观找出自己不足，有针对性的进行改正，帮助形成自己的课堂风格。

（三）第三阶段（2012年9月——2013年1月）

1、研讨探究。结合读书、实践、研究、考察，召开研讨会，提升学员教育的理念。

2、校际交流。组织学员进行校际教学交流活动，确定专题进行讲评或举办讲座。

3、检查落实。检查指导课题研究情况，确保顺利完成课题研究内容。

4、课例展示。举行“骨干教师培养对象课例展示活动”，为全校老师展示他们在课堂教学中的探索和研究。

5、特色形成。提升个人教学理念、特色，完成学习记录及总结等。召开“教学特色的研讨会”，初步形成学员个人的教学特色。

（四）第四阶段（2013年2月——2013年7月）

1、发展动态。进行个人发展前后的情况对比分析，反思后期学习培养思路

2、提升成果。指导学员撰写结题报告。

3、总结汇报。面向全校教师，学员做成果汇报，主持人做工作总结。

4、综合评价。主持人和学员齐向校长室提交研究的成果材料和工作室总结材料，校长室对学员做结业综合评定，对主持人做综合评价。

第一阶段主要工作行事历

阳江职业技术学院附属实验学校

名师工作室

第二阶段计划（2012年2月——2012年7月）

1、名师大讲堂。学员先自我备课，主动与主持人研究，主持人组织学员们共同设计，在备课中成长。

2、小课题研究。开展小课题研究，针对学员所在科组教学存在问题，通过案例的形式，进行分析与研究，加强对学员课堂教学的指导。

3、深化学习。加强学员读书学习，形成“学习、实践、研究、指导”工作方式，提高自身理论修养。

4、外出考察。组织学员外出观摩、学习。

5、论文指导。结合名教师的打造和深化，指导学员撰写研究论文，并推荐到相关刊物发表。

6、诊断指导。主持人对小课题进行阶段性实践诊断，提出指导意见，形成“深度思考——反思实践——持续改进”的工作方式。

7、DV研究。初步组织学员录制一节课，再观看这些教学录像，使讲课人变成听课人。通过直观找出自己不足，有针对性的进行改正，帮助形成自己的课堂风格。

第二阶段主要工作行事历

阳江职业技术学院附属实验学校

名师工作室

第三阶段计划（2012年9月——2013年1月）

1、研讨探究。结合读书、实践、研究、考察，召开研讨会，提升学员教育的理念。

2、校际交流。组织学员进行校际教学交流活动，确定专题进行讲评或举办讲座。

3、检查落实。检查指导课堂教学情况，对出现问题及时有针对性的研究与纠正。

4、课例展示。继续举行名师大讲堂课例展示活动，为全校老师展示他们在课堂教学中的探索和研究。

5、特色形成。提升个人教学理念、特色，完成学习记录及总结等。各学科组召开“教学特色的研讨会”，初步形成主持人以及学员个人的教学特色。

第三篇：工作室计划

小学英语工作室个人工作计划

姚会萍

为了响应我县教育局小学英语名师工作室的工作开展要求，也为了不断提高个人自身素质，以及提高本县英语教学业务水平和教研水平，促进专业成长，特制订本人工作计划：

1、不断加强理论学习，夯实底蕴厚实积淀。

掌握自己所教学科的学科特点，发挥个人兴趣特长，将理论联系实际融入到教育教学工作中，形成自己的教学风格。作为名师工作室成员应主动学习教育理论，用科学理论武装头脑，指导自己的教学实践活动。使书本理论不仅仅局限在自己的理论知识层面，并将其运用于课堂教学实践，促进学科教学，提高课堂教学的有效性。加强学习，学习科学文化知识，学习古今中外教育教学理论与实践的知识，学习与教书育人、教育教学管理有关的知识和方法，学习国内外教育发展、教育改革的经验，掌握国内外教育发展动态等。认真理解钻研教材，提高自己的教育教学能力。

2、积极参加各种教育培训，不断提高业务能力水平。积极参加校级、县级赛课。

3、认真总结反思，虚心请教其她工作室成员，不断积累经验。

4、勇于参与实践创新活动，培养创新和实践能力。

5、钻研教学，提高理论水平，完成研究课题。以课题为抓手，坚持不懈地开展有计划、扎实的课题研究，在研究中发展自己、成长自己。

6、完成本工作室计划中要求的各项任务，积极参与工作室组织的各项工作。学年至少写二篇教学案例，围绕工作室相关主题进行，定期交流，收集和整理材料。

7、结合学校的教育教学任务，配合工作室的活动安排，本坚持优质地完成教育教学任务，并以学校的“三维五环”教学模式探讨为契机，完成自己在全校的课堂教学展示任务。在教学实践中进一步形成自己的教学特点。在课堂教学中注重培养学生的创新思维能力，对学生的思维具有洞察能力，对他们可能有的想法有一定的预见性，对学习中出现的问题具有诊断能力，及时找出有效的解决方案。能够针对教学的重点和难点，设计有坡度的富有启发性的问题，深入浅出地加以引导。

教育工作是一项常做常新，永无止境的工作。作为一名小学英语教师，必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现，研究和解决教育和管理工作中的新情况，新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，完成我们肩负的神圣使命。教学之艺，变化无穷，大家共同学习研究，取长补短，推陈出新。

第四篇：中小学教学名师工作室主持人培养计划

中小学教学名师工作室主持人培养计划

为全面推进“师德为先，骨干引领，全员提升”教师队伍建设战略，加强我省中小学教学名师工作室建设，培养一支“师德的楷模、科研的专家、教学的名师”骨干队伍，根据我省基础教育教师队伍建设总体规划和要求，特制订本培养计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以建设高水平名师工作室为目标，打造一批省级中小学学科领军人才，并充分发挥其示范引领和辐射带动作用，为全省基础教育改革与发展提供强有力的保障。

二、培养期限

xx省中小学教学名师工作室主持人培养期暂定为两年。

三、工作目标

（一）引领教师专业发展。锤炼提升骨干教师的学术水平和教育素养，发挥其教育教学实践引领能力。

（二）实现教育成果转化。提炼推广骨干教师的教学经验和教育教学思想，加快并提高其教育成果的形成和转化。

（三）建设教师发展平台。建立名师工作团队，完善团队化、特色化教师成长机制体制，建成区域性教师发展平台，发挥骨干团队的示范引领作用，促进全省教师全员提升。

四、主要任务

（一）完成重大课题。承担和完成一项省级重要课题，主要解决教育教学与管理中的重大问题。具体由省教育厅（或委托省教育规划领导小组办公室）统筹，设定相关课题，由名师工作室主持人及其核心成员承担。

（二）建成精品课程。指导和完成本学科一套精品课程，推进基础教育课程改革。原则上至少应建成本学科本学段校本课程教材（文本或音视频）一本（套），在本校或本学区推广和使用，并初显成效。

（三）建设网络平台。建立名师工作网络交流平台，引领中小学教师迅速成长。省教育厅建立“中小学骨干教师专业发展”网络平台，各名师工作室主持人在相应栏目建立网页，带领本团队或本学区骨干教师开展网络互动交流，建设成为本区域或省内外有特色、有影响，知名度高的教师专业发展平台。每学年至少开展一次学术交流，推广交流教育教学和校本研修成果。

（四）打造高效团队。

1．组建工作团队。名师工作室成员原则上由任教科目相同相近的骨干教师组成，包括省市级学科带头人和教学能手、区域内骨干教师、相关教科研专家。团队核心成员不少于6人，总数应不超过15人，具体名单由工作室主持人提名，实行动态管理。

2．指导青年教师。加大对本区域及偏远薄弱学校帮扶力度，加强对中青年骨干教师的指导与帮扶。每位名师工作室主持人及其团队每年应指导不少于2名骨干教师成长为省、市级教学能手或学科带头人；指导帮扶1-2名薄弱学校骨干教师成长为市、县级教学能手或在省、市级竞赛和评选活动中获奖。

3．发表论文论著。名师工作室主持人每年应在省级以上刊物公开发表教科研论文不少于2篇或出版专著1部；该团队公开发表教科研论文应不少于5篇，其中核心论文至少1篇。

4．发挥示范引领。名师工作室主持人要利用省教育厅网络平台，打造高水平、有特色的教师专业发展平台，在校本研修、课程改革、理论创新、对口帮扶、送教下乡等活动中受到基层欢迎和好评。同时，要结合学科教学实际和发展趋势，在充分发挥自身优势和特色的基础上，逐步形成独特的教育教学思想，所有成果经专家鉴定后，作为优秀课程资源在全省或全国推广。

五、考核评价

（一）考核内容。名师工作室主持人完成名师工作室主要任务方面的业绩。原则上主持人至少应完成三项主要任务。两年建设与培养期满，省教育厅或委托相关机构对各名师工作室的教学科研成果进行学术质量鉴定和评估。

（二）考核形式。省教育厅每学期对名师工作室主持人及工作室建设情况进行一次阶段性抽查，每年对名师工作室进行一次考评。主要方式有：一是查看工作室主要任务完成情况；二是听取工作室汇报；三是听取市、县（区）、校的总体评价；四是深入科研与教研活动现场进行观摩。

（三）考核结果。考核结果分优秀、合格和不合格三个等级。考核为“合格”以上命名为“xx省中小学教学名师”，保留名师工作室建制；考核达到“优秀”的，将给予一定的表彰奖励。对考核“不合格”或因各种原因暂缓考核者可延期一年考核，预期未达标者取消培养资格，撤销该工作室建制。

六、保障措施

（一）理顺管理体制。名师工作室由省教育厅、省人力资源和社会保障厅共同批准和授牌，实行省、市、县区三级共建共享，按照属地管理、服务地方的原则，以领衔主持人所在单位为基地，由当地教育行政部门和所在学校进行日常管理。

（二）落实行政推动。省教育厅成立中小学教学名师培养与管理工作领导小组及办公室（设在省教育厅教师工作处），负责名师工作室的宏观管理和指导；设立中小学教学名师培养培训专项经费，用于高级研修、课题研究、学术交流、考察学习、资源开发、成果推广等。各市（区）和省管市县也应成立相应机构，为工作室各项工作顺利开展与推进提供政策、组织和经费保障。

（三）实行首席专家负责制。名师工作室实行校园长领导下的首席专家负责制。名师工作室主持人所在单位主要负责人应为名师工作室培养与管理工作的第一责任人。名师工作室主持人为首席专家，具体负责制订和落实工作规划、实施方案及日常管理制度，以及工作室成员的遴选、组建与功能发挥，确保成员作用得以施展，团队作用得以发挥，引领作用得以彰显。

（四）创设良好的成长环境。名师工作室主持人所在单位应为该工作室设置独立的工作场所，并提供配套资金及物资和设备保障，支持和帮助名师工作室开展工作；相关学校要为名师工作室成员优先提供参加高层次研修、学习考察和学术研讨等活动的机会，并在申报课题、评优选先、晋职晋级时优先考虑。将名师工作室的岗位职责纳入教学工作管理，适当减少名师工作室主持人的日常教学和其它一般性工作。名师工作室研修活动纳入中小学教师继续教育管理，按照相关规定计算学时、认定学分。

（五）合理使用工作经费。培养期内，省教育厅结合实际为每个名师工作室拨付一定工作经费，主要用于工作室建设，包括添置图书资料、专题研究、网站建设、课题调研、外出指导及考察学习等项目，具体由名师工作室主持人所在单位按照当地财务管理规定给予报批，专款专用，并接受上级财务、审计部门监督检查。

第五篇：2010年犀溪中心小学骨干教师培养计划

2010年犀溪中心小学骨干教师培养计划

为适应推进教育现代化工程、全面实施素质教育的需要，建设一支观念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的名师、骨干教师队伍，影响、带动我校教师队伍整体素质的提高，为恒顺实验小学教育事业的持续发展提供人才智力支持，特制定本计划。

一、培养目标。

加强骨干教师网络建设，构建由课堂教学优秀者——教学能手——学科带头人组成的骨干教师队伍，造就一批具有先进的教育思想，科学的教育理念，道德素质高尚，业务精湛，教学成绩优秀，开拓创新，科研成果闻名的特色名师。到20014年，力争培养二名省级教学骨干或名教师，十五名左右市教学骨干教师。

二、选拔方法。

制定和完善骨干教师培养、选拔及考核方法，建立骨干教师档案。继续实施骨干教师认定和考评制度，给教师创造提高和发展自己的机会。通过单位推荐，听课、说课、评课及综合评定等几个环节，认定校级骨干教师，做到成熟一个，发展一个，培养一个。逐步形成我校的骨干教师队伍，通过树立先进典型，营造良好的气氛，带动全校教师积极进取。

三、培养方法。

1.开展“名师推动工程”。

首先，确定全国、省、市、区各级名师的基本要求，放到骨干教师中广泛讨论，然后让大家制定适于自己特点的自我实现方案。自我实现方案包括个人业绩回顾、能力自我评价、未来发展目标、近期发展目标、方法措施五部分，促使骨干教师自觉向名师靠拢。2.开办“骨干教师读书班”。

学习内容：《给教师的一百条建议》、《走进新课程》等 学习形式：以自学为主，辅以集体辅导。采取“请进来”和“走出去”等办法。“请进来”—以学区牵头邀请专家讲座。“走出去”—派骨干教师外出学习观摩。

(1)学校全力支持骨干教师参加的各种形式的外出进修学习。学习归来，一是要递交书面汇报材料，二是要进行组内或全校的经验交流，三是要上一节或两节公开课、观摩课。

(2)鼓励骨干教师积极参加优质课评比，课件比赛等。另外，还要以教研组为单位组织骨干教师到兄弟学校听课。骨干教师在听课中学习领悟，并对照教学实践写出心得体会，加强理论联系实际的能力。一个月进行一次学习心得交流，两个月一次业务考核。3.为骨干教师“搭台子”。

为了给骨干教师提供施展才能的机会，学校制定了奖惩制度，鼓励教师大胆进行教学改革，开展“我最满意的一堂课活动”，通过活动推出示范课、创新课。4.给骨干教师“压担子” 树立教育科研是第一生产力的意识，承担并实施一个课题专项研究，每学期写出该课题的总结论文或阶段性报告。取得科研成果的教师要上成果实践课。

四、培养措施。

1.建立学习督察制度，加强对理论学习的督促检查，确保学习效果和学习质量。

2.通过各种竞赛活动及奖励措施，鼓励骨干教师积极参与。3.学校对骨干教师所需要的参考资料，学习经费等提供必要的保障。

4.骨干教师参与的各项活动均与教师年底绩效工资考核挂钩。

五、管理与考核。

1.制定骨干教师培养计划，并建立骨干教师业务与考核档案。2.每学年对骨干教师进行一次全面系统的考查，并对考查情况进行总结和通报