第一篇：在文秘写作中慢慢成长
在文秘写作中慢慢成长
09年我参加公务员考试被录用到**县法院工作，由一名教师成为一名办公室文秘专干，到目前为止从事文秘工作才短短的一年时间。虽然我还是一个新手，但是也经历了一个文秘工作者忧愁与欢喜，由此也对文秘工作及从事文秘工作有了一些认识和体会。
从喜开始
我大学学习的专业是汉语言文学，处在文秘岗位上可以说是专业对口。虽然说具备了一些新闻写作、公文写作的基本理论知识，但是从未付之实践。而且以前的教师工作跟法院文秘工作存在很大的差别，完全没有接触过法院工作的我，只能边学边练。好在有领导和同事帮助我、指导我。办公室的同事们给我找来了很多资料学习，把法院以前整理成册的宣传文章、简报、文件、工作报告通通放在了我的桌上。蹇院长向我讲述了自己从审判庭法官到办公室主管院长的真实事例和自己写文章的心得，耐心的教我如何撰写、修改文章。他们的帮助让我学得很快，到法院的第七天，我写的第一篇稿子就被法院网站采用了。听到这个消息的时候，像所有投稿人发表处女作一样，我的心里被一种巨大的喜悦装满。那怕是很小的豆腐块，同样让我觉得是一种肯定、一种鼓舞。自此以后，一切就顺理成章了。三天后，领导跟我说以后报道案件的新闻不需要审核了，让我直接投稿。我心里一阵狂喜，码字的劲头更足了。一个月下来，我就有了三十多篇。领导连连夸我，那一段时间我的心里美滋滋的，对于新闻宣传工作有了更浓厚的兴趣。
一个月后的某一天，领导跟我说，要推介一个人民陪审员的典型，让我去采访后写一篇典型人物报道。“陪审员”三个字以前听都没有听过，叫我如何下笔啊！我忐忑不安地接受了任务，稀里糊涂地跟去采访，只知道拼命把陪审员周建和所说的每一句话都记录下来。根据录音和当时的记录，我整理了两天时间，终于形成了初稿。主任再加以修改和润色，这篇先进人物的报道很快就被中国法院网采用了。看着自己的名字第一次出现在最高级别的法院网站上，激动的心情难以言表。
因难而愁
最初的喜悦过后，我很快陷入了一种尴尬的境地。一来是对法院工作的不熟悉让我没有素材可写；一来是写作水平停滞不前。我表面上很平静，其实心里很着急。第一次见面时，**县法院的领导就已经很明确地跟我讲了岗位职责，那就是写文章。可我现在写不了，不是没有办法胜任本职工作吗？在现代社会，一个没有办法胜任本职工作的人，结果只有一个——被淘汰！想明白这些，我的内心更加焦急了。而且连续三个星期，不管我多么努力地去写稿、投稿，就是没有一篇被网站采用。主管办公室的领导常常找我谈话，意味深长地对我说要提高稿件的质量。
还没找到提高质量的途径，我就接到一个艰巨的任务，用两个星期的时间完成一篇年度工作总结。我找来了08年我院的政府工作报告，又在网上搜索了一些范文，绞尽脑汁，总于凑了一篇交差。没几天，领导很严肃地对我说，这次的总结他很不满意，完全没有采用我的稿子。听了这话，我的心里很委屈。我才来法院两个多月，对工作都不熟悉，就让我写年度工作总结，能写得出来才是奇迹呢！但是我也明白自己交的东西是东拼西凑的，挨骂是正常的，所以我沉默地接受了批评。事后反复地想了想，我才来两个多月，领导也知道我根本写出来什么像样的总结，之所以还让我写，应该是让我在写的过程中学习。虽然我的稿子是被枪毙了，至少在这个过程中我渐渐明白了自己的不足之处。
学而知惑
王国维曾经总结了读书的三种境界，而现代大学生总结了四种境界——“不知道自己不知道，知道自己不知道，不知道自己知道，知道自己知道”。我已经从最初的“不知道自己不知道”过渡到了第二层“知道自己不知道”。既然找到了自己的不足，我决定通过学习提高自己改变现状。如何改变，这可不像是大学，有教授地讲解；也不同世博会，有解说员回答提问。现在的学习完全只能靠自己。我从两个方面着手：
一是从实际工作中学习。不熟悉法院工作，平时我会多跑跑业务庭室，去旁听庭审，去跟着到乡村开庭；不懂法，就去阅读判决书，尤其注重看后面的释明和法理法条，一个案例这么判的依据是什么。渐渐地，我觉得可以写的素材多了起来。
二是从范文中模仿。写作跟练毛笔字一样，要从描红开始。一开始不知道如何下笔，可以模仿。我在百度中搜索了几个专业的文秘写作网，有时间就去读。理论文章是很枯燥的，我硬逼着自己一个一个字地看。实在看不下去了，就大声地朗读出来。一开始，我觉得这些文章满篇都是“套、大、空”，有时候还不知所云。于是我产生了这样的疑惑，难道只有讲这些套话、空话才能够算是掌握了综合性材料的写法？我不解，但还是没有放弃读范文。互联网上的文章总是良莠不齐，读得多了，渐渐能分出好坏了。差的文章，只会用一些套话、空话来拼凑，实际上言之无物；好的文章，有严密的逻辑结构，有新颖精炼的总结性语言。明白了这点，我的心里豁然开朗了，也知道自己该模仿一些什么样的范文。有了素材，先照着范文的模式写，回过头来再反复地修改，逐渐形成自己的文章，这就是一个新手写作的必由之路。
乐在其中
经过近一年的成长，我不再把领导交代的写作任务视为洪水猛兽了，开始想着如何反复修改让文章更好，也渐渐觉得有一些乐趣了。
码字的人多数都不是在乎那些稿费和奖金，而是稿件被采用后的乐趣。那种被人认同的满足感，是金钱所不能替代的。每当看到自己写的字出现在各个媒体，我就觉得因写稿疼痛的颈椎不算什么，越来越差的视力也不算什么了。这是自我满足的乐趣。
同事看我发的稿子多了，也把稿子交给我修改润色。从需要别人帮我改稿子到帮同事改稿子，让我意识到自己终于有了小小的进步。经我改的稿子，连续有两三篇都发表在了中国法院网站上面，同事们写稿的热情高涨起来了，形成了各庭室你追我赶的局面。看着我院新闻宣传工作搞得有声有色，大家都很高兴。这是齐心合力的团队乐趣。
当然，我知道自己自己的写作水平有待进一步提高，我也会在工作中不断学习，反复锤炼，尽快适应岗位要求！
第二篇：在写作中成长
在写作中成长
——浅谈高一记叙文写作流程的指导
北京延庆一中陈金华
从学生刚刚升入高中时的作文看，最让人不安的是在作文中看不到学生的心灵。其它一些写作上的通病，如审题不到位、描写不具体、思路混乱这还在其次。我认为就记叙文写作而言，无论是写景、状物、还是写人、记事，关键还是让学生从少年阶段进入青年阶段，从对生活的观察中，对社会、对人生、对历史的思考中，引导学生在作文里说真话，写出自己真诚的体验。
在《语文课程指导意见》中说写作的过程，就是学生“认识世界、认识自我进行创造性表述的过程”，这就要引导学生用自己的耳朵来倾听，用自己的大脑来思考，用自己的心灵来感悟，“以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性的精神”，作文的过程，就是学生成长的过程，就是反思自己生活的过程，就是领悟人生哲理的过程。
回顾近一年的作文教学实践，我从以下四个方面来引领学生在观察中思考、在阅读中感悟、并在积累中整合，让写作与学生的日常生活浑然一体，让写作与学生的阅读生活浑然一体，这也就是课标所强调的欲“为文”先“为”人。
首先，要指导学生捕捉生活中感人的一瞬间，进行片断写作，在写中正确地认识生活，真诚地反思生活，这是学生写好记叙文的根基。
在《语文课程指导意见》中要求教师要引导学生“培养健康的写作心态、良好的写作状态和在写作中树立正确的人生观和价值观”，避免为文造情，说空话套话。但长期以来，不少学生的作文是在背和编中度过的，背别人的作文，编虚假的故事，以制造感动、制造崇高，一些学生笔下的感动常常让读者肉麻，这就是为了让别人感动，而刻意地去制造的结果。高一学生中有这种毛病的不在少数。而原因正是由于平时感情粗糙麻木，再加之任性自私，所有关爱他的人都是应该的，而他们自己生长的蜜罐中觉得甜也是苦，哪有什么感动可言呢？要作文了，只好编生活“传奇”了。
如在写“感动”的片断时，学生就写了这样的情节：
周六回家，妈爸特意给我做饺子吃，而有胃病的爸爸却执意要吃米饭，于是他就热泪盈眶了。而老师再问他家的经济状况时，却说家中并不困难。
初三了，她感冒了。爸爸早上送她去医院输液，再回去给她做中午饭。爸爸再来医院接她时，就晚了，她就在医院的楼道里走来走去的发脾气。但爸爸很宽容，于是就又感动了，热泪盈眶了。
冬天，妈妈却要在院子里为我洗校服，手冻得红红的。于是就又感动了，又热泪盈眶了。
初三练兵学校开家长会，妈给我拿了坐垫，我却死活不要，妈就又返回家为我拿报纸，我还嫌她太慢，要迟到了。但看着她那气喘吁吁的样子，自己就又感动得热泪盈眶了。
在这样的情节中，学生感动不已，父母就既伟大又崇高。
而细问学生，生活中真的会是这样吗？不是这样的，用了夸张的手法编的。是这样的，但那是他们过于任性，父母过于溺爱。而作为高一的学生却不能反思这样的生活、认识这样的生活，也意识不到自己和父母的错，自己还在继续地任性下去，父母也还在一味地溺爱下去，乃至于让孩子滋长出更多的骄横。这也是独生子女家庭教育的缺失，孩子不能健康地成长，自然也就难以写好的记叙文。用自己的幼稚任性、父母过分宠爱来描绘出满眼的泪光，满心的伟大崇高就诞生了。为此，我上了“用爱来捕捉生活的瞬间”的作文指导课，还上了“为感动会诊”的作文指导课。指导学生不要把自己一味的低幼化，把父母矮弱化。自然真实的还原生活的本真，在对生活细心的观察和感悟中体会感动，反省自我，提高认知水平。并指导学生在节日中，在日常生活琐事中，体会爱，并施予爱。如我们师生共同交流过如何为妈妈过三八节、给爷爷奶奶过重阳、过母亲、父亲节、过感恩节；怎样过自己的生日，是否记住了家人的生日等话题。在父母的唠叨中，在爷爷奶奶的牵挂中体会爱、感受爱，并学着“唠叨”那些天天叮嘱自己的人，一句话，一杯茶，一个眼神就是你的孝心。“细腻产生伟大”“细微之处涌动真情”。我也把自己的生活感受告诉学生，如在我老父亲63岁时，我才想到为他过第一个生日，今天想来都是一件不能原谅的事。再与学生一起背《论语》中的句子：“父母之年不可不知矣，一则以喜，一则以惧”“父母在不远游，游必有方”。当然，在今天我们则要有自己新的理解：每次你有事不能按时回家，要想着告之他
们，以免让他们牵挂。引导学生能够细心地观察生活，真诚地品味生活，才能让自己的作文平淡而不平庸，自然而不生硬，情节的发展既在意料之外而又在情理之中。以自己对生活真诚的解读，为读者带来的心灵上的共鸣。从一定意义上说，学生的人品决定了学生的文品，只有人品升格了，文章才能升格。
在课堂教学中我力求从生活中具体指导学生该如何观察，如何培养自己丰富细腻的情感，用一颗仁爱之心来医治情感的粗糙和麻木，在感悟爱中回报爱，使自己的心灵日渐丰厚和饱满，以此来培养学生的人文情怀，在完善学生的人格中提升他们的人生品味。一年来我们师生已经共同诵读了近一百句的《论语》名句，来提高学生的道德修养，为作人打下艰实的基础。这也是新课改的方向。
其次，还要向文本借鉴，在阅读鉴赏中感悟并创新。既要从文本之外走进去，又要从文本之中走出来。所谓走进去，就是在阅读中就自己印象最深刻的细节进行圈点评注，能记住，能生动地描述，能准确地解读，能理解作者对人物细腻的情感。学《故乡人》时每个学生能描述出十多个感染自己的瞬间，学生能在这种描述中体会汪曾祺对家乡的热爱，对家乡人的一片真情，有了这份情，才能写出生动的感人的细节。我还给学生印发了选自各种报刊杂志的千字左右的亲情散文，如《留给母亲满院香》《谁知妈妈有多冷》《午夜问平安》等十余篇亲情散文，让学生在摹仿中创造。
另外，在学古诗文时，学古今中外的小说时，还可以引导学生通过对作家的生活经历、社会背景、各个时期的作品及他们人生追求的研读，焕发学生对作家的敬仰之情。在周记上尝试着写“走近„„”“我想握着你的手”等一些相对要求宽泛的作文。也可以写读后感、写小说、写诗歌、写小剧本等，练笔的形式可以多种多样，以培养学生对文学的热爱，对营建我们精神家园的诗人、学者、将军有一份情怀。从屈原到李白到苏东坡，从勾践到范仲淹到岳飞，从《氓》中的女主人公到李清照到唐婉，鲁迅到巴尔扎克。学生从敬仰崇拜，到同情怜爱，而这份情怀就是学生在高三能写好文化随笔、文化散文的情感基础、思想源泉。
这就是走进去来摹仿，走出来再创造的过程。在高一阶段，一些优秀学生的这种记叙文或小说的写作也已经初具规模，为其他同学起到了很好的示范作用。在我们年级出版的《纸月集》“历史回响”“传奇志异”这些章节中，就有不少这
样的作文，虽说还多少有些稚气，但也能看到学生对自己心目中的人物那份爱戴、崇拜、景仰之情。而这些文章，也是学生在课外阅读中研习探究的结晶，是他们对文学的一份爱。
在阅读教学中教师要有一种意识，把阅读与作文自然的融为一体的意识。这不仅是写作的原材料的积累，关键是情感的濡养。生活中学生情感的粗糙麻木，文学是医治这种病最好的药方。但长期以来，我们老师也会不自觉地把阅读和写作割裂开，学生在生活中没有品味，在阅读中没有熏陶，那作文也就只好编了。指导学生在日常生活中、在阅读鉴赏中感悟，是提高学生的人生品味、是写好作文的活水源头。
第三，当学生的片断写作、读后感写作的积累有了一定的基础后，就应加强复杂记叙文的命题作文、考场作文的辅导。这也是我设计以“声音”为话题，进行复杂记叙文写作指导的原因。而每一次的大作文其实都是教师引领学生对日常生活中的材料积累和情感贮备进行的一次检阅、一次整合。而在这样的整合中，不少学生还无所适从。一些学生能在练笔中写出好文章，却在考场上发挥不出应有的水平，这也是学生喜欢写日记，却不能适应考场作文的原因。因为在我们作文教学中又把日常的文学积累和考场作文割裂了，而我们平时的作文教学，正缺少这样的整合训练。
在考场作文或命题作文中，学生思维延展的基本规律应该是：一看作文要求审题，二联系生活（社会生活、日常生活、学习生活），搜集信息，三选定文章主题（或题目），四根据主题来筛选信息，五列出作文提纲，六写作文，七在行文中对主题再进行升格，对使用的材料再进行调整，使文章的主题更深刻，使文章的逻辑更严谨。在考场上每位学生大约要在10----15分钟内完成前五个基本环节。
但事实上，多数学生在考场作文或命题作文时，没有这样清晰的思维流程，常常是仓促落笔：或是离题万里，或是思维混乱，或是索然无味——这些学生中也包括平时练笔很勤奋、周记写得较有水平的学生。学生在作文时，难以正常地发挥出应有的水平，与平时作文教学中缺乏基本的思维指导与练习有关。这节作文课力求沿着学生作文思维发展的脉络，与学生共同体验一篇作文从孕育到诞生的全过程。指导学生运用发散性思维，以“声音”为话题打开思路，以片段为中心延展思路，又能以主题为中心聚敛思路。在散与聚的训练中提高学生发散、聚合的思维品质，提高学生的认知水平。而这一过程，旨在于充分地调动学生的日常生活、平时练笔、课内外的阅读鉴赏的情感积累和写作储备，在让思路充分展开后，才能更好地锁定自己占有的最为新颖的材料、自己认识最为深刻的角度、自己驾驭最为自如的结构。这样，学生才有可能在考场上发挥出最佳的作文水平。而这节课，也旨在于为学生今后完成命题作文、考场作文提供一个可资借鉴的思维流程。
另外学生在初中时写的记叙文，在内容和结构上都相对单薄，高一的复杂记叙文写作无论是从内容上、从形式上较初中记叙文都有了明显的不同。指导学生明确初、高中记叙文写作的差异，顺利地完成初高中记叙文的衔接，体会复杂记叙文中点要细（细致具体）、形要散（思路要充分展开）、神要聚（主题要集中）的特点。在高一时如果复杂记叙文写作落实得好的话，也能为高三真情散文和文化散文的写作打下坚实的基础。
第四，重视每次作文后的升格训练，重视作文修改。如果每次作文都在热热闹闹的写作之后，老师给个分数，学生在或多或少的分数中叹息一番，就偃旗息鼓了，那不少学生会长期滞留在一个分数段上。高三的学生还只能写出初中水平的作文，乃至于小学生的作文，这在我们远郊区县不足为奇。长此以往，学生对写作文也就没了兴趣。
因此，每次作文后的升格指导很重要。要鼓励学生改，把自评、互评、老师面批、集体讲评等多种手法结合起来，如果家长能参与更好。有一位学生家长，就曾自己给孩子写范文，还拿给我看，我真的非常感动。修改后，对有明显提高的作文，老师也要以用WORD文档的形式把前后两稿对比着展示给学生或印发给学生。还可以组织学生小组，集体来讨论修改一个学生的作文，由作者来选择谁的方案更好。对认真修改后的作文可以让学生在家里的电脑上为自己建作文档案，还可以建立班级作文档案，也可以出专栏，出小报。来鼓励学生积极地修改自己的作文，升格是无止境的。
每次命题作文或考场作文都是学生用时最多、耗费精力最大的一道大题，一
定要指导学生把这道大题改透、用足，让学生在改中看到自己的进步，体会到在考场上体会不到的成功感，为下次作文做好心理上的准备，用一个更为积极的心态自信地去面对下一篇，这一点非常关键。否则好作文只能长期锁定在那几个作文尖子上，更多的学生都只能长期地望之兴叹，而在对调动班级写作的积极性上，黑马的作用则会大大超过常胜将军。因此黑马不能只是偶然杀出来的，老师要在作文修改中帮助学生培育黑马。
总之，学生的日常生活和写作是一体的，学生的阅读积累和写作是一体，而在命题写作中对生活场景、对阅读感受的积淀进行有效的整合，又能使学生更敏捷、更聪慧。在作文之后，对全体学生的作文资源又要用足用透，并从中总结出本次作文成功的经验和失败的教训，鼓励学生在自评互评中进行反复修改，这又是每次作文最关键的环节。
高一记叙文的写作过程，就是老师引领学生在生活中观察和感悟、在阅读中品味并摹仿、在作文中思考并创新、在修改中体验进步的过程，我愿与大家一起在实践中探索。
第三篇：在慢慢成长中我们学会了放弃
在慢慢成长中我们学会了放弃
追求，继续小时候的梦想，努力，在每一个春夏秋冬，每个人都有一段难以忘怀的往事，很悲催，很甜又很苦涩，儿时的梦很可笑又很朴实。长大了，才明白什么是童真。才感到儿时的淳朴。不是每一个人的梦都能实现，也不是每一个人的努力都会成功，但是至少我们要懂得付出。
不知道儿时的童真在什么时候慢慢被丢掉，也不知道什么时候自己慢慢学会了适应这个复杂多变的社会，也许这就叫经历，或者说是成长。曾经学会的劲暴歌曲，不知道什么时候开始抛弃，慢慢喜欢上了伤感，怀旧，感恩之类的歌曲。
也许如老人说的，人越长越喜欢清静，虽然我还没有那么高的境界，但是慢慢的开始喜欢放一些佛音（大悲咒），听起来让人感觉置身世界外，解脱一般。喜欢将自己说的坏坏的，喜欢把自己搞得难以近人，喜欢一个人在夜晚听听夜曲，喜欢在网络里寻找某个心灵寄托。
人生也许就像太阳，不会永远在冬天都那么暗淡，也不会永远在夏天都那么光芒四射，放出炙热的温度。
也许我们应该学习太阳，在冬天将自己的光芒隐藏，等待夏天释放自己！每个人都有自己独特的天分，只是自己没有努力挖掘。
生存之道，人皆有之，生活之道，各不相同。
穷人在这个社会只有生存，而富人在这个世界永远懂得生活。这取决于每个人的心态，更取决于每个人物质是否富裕。
常常下乡去，看到那些鞠楼的老人，心里很难受，也很赞赏！难受的是他们一辈子没有吃过一顿好的，没有穿过一件名牌，没有享受过一下，没有清闲一天；更佩服他们即使这样，他们却年复一年在祖辈留下来的土地上继续耕耘，继续播种希望！像流水一样慢慢流过每一寸土地，直至江河大海！
人生就像风一样，飘过就不再回来，来的突然，走得突然，留下的是满心的遗憾和满身的创伤！
人的一生，总是会违背自己的心愿做一些违背自己意愿的事情，因为，需要生存！
第四篇：在学习中慢慢积累
在学习中慢慢积累
多媒体Power Point计算机课件在小学语文课堂教学上发挥着重要作用,大部分语文教师都能熟练掌握Power Point课件的制作方法,有效运用多媒体计算机课件辅助语文教学,高效地营造气氛,唤起情感,引导想象,提升语文教学质量。因此,Power Point计算机课件制作技能是语文教师的教学基本功,因此我毫不犹豫地报名学习了PPT课程的学习。
其实说实话，对我们教师来说，PowerPoint课件是最早接触的，我也一直以为自己可以很轻松地完成作业，完全没有问题。不就是利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，顶多么插点图片，加点声音，要不来点影片的添加，设置不同的背景......可是，理想与现实的差距总是很大的。我的第一次作业就被难住了，才发现原来PPT居然还可以画图，OMG,为什么我以前从来不知道。本想抱着偷懒的心随便敷衍一下的我，开始认真观看网上的教学视频，一步步跟着视频做作业，用了周六整整一天才完成了作业一，忐忑地等老师打分，得了70分，第一次作业给了我不小的打击，但是更端正了我的学习态度，一定要认真学习，认真完成作业。
在这一次的学习中，我通过对每个章节的仔细学习，才知道平时经常用的ppt有如此强大的教学课件制作功能，可以说我之前所掌握的知识ppt课件制作功能的冰山一角。多媒体以它更直观，更灵活，更易让学生理解的特点使它成为许多教师教学方法的首选。而之前我只是对ppt课件的制作有一点认识，现在我可以把它运用到课堂教学实际中。比如之前教课文《乡下孩子》时，我只是放了课文的文字内容在PPT课件模板上，让学生读读看看。其实跟读课本差不多，现在学了课件我可以很方便插入有助于教学的图片，在图片的旁边编辑相应的段落，使整个幻灯片图文并茂。“纺织娘”这段时，学生对纺织娘不熟悉。我在幻灯片的一边插入了纺织娘的图片，另一边出示这段内容。学生通过自己观察，了解了纺织娘，头脑中有了纺织娘的样子。再引导学生“大声读、小声读、有节奏地读”，把纺织娘的叫声读成一首歌。感悟到纺织娘也能唱歌，是那么的有趣迷人，耳边好像响起了纺织娘的歌声，那歌声真好听，赛过催眠曲。从中明白作者非常喜欢听纺织娘的歌声，相信图文并茂的幻灯片不仅有助于学生认识不熟悉的事物，更有助于学生动情诵读，增加了阅读教学中“读味”。
在今后的课件制作方面，我会把所学的制作技能运用其中，制作出更加实用、高效的教学课件。通过这次培训,不仅学到很多计算机方面的知识,更重要的是增进了自己的业务水平,提高了学习的效率。当然，学习计算机不是一两天就能完成的事，它就像一个永远游不到边迹的大海，“师傅领进门，修行在个人”只有在平时不断的学习中慢慢积累知识，才能使之更加灵活的运用于我们的工作中。(苏州市姑香苑小学 王敏）
第五篇：文秘写作与大学生成长
文秘写作与大学生的成长
机电工程学院09金属一班
摘要：大学里面，不管是在部门工作还是在班级，要开展某项工作或活动，都要去要求写总结、写设想、写规划、定目标等等，许多大量的文字工作随之而来，可我们会看到随之而来的还有一种现象，那就是多数同学忙着找“写稿 ”，一个定式的流程：百度——复制——粘贴——打印——手抄,这是为什么呢？因为有些同志“不会写”。真的不会写吗？那到不见得全都是，而是有些人不愿意费心去写，故此上网抄抄、把去年的改改、把别人的翻翻，针对祖国的栋梁、国家建设的接班人的大学生如此这般，这可大大不妙！
关键词：文秘，写作，文秘写作，大学生，大学生的成长，文秘写作与大学生的成长0903050103莫希文
作为一名大学生，我们的首要任务是学习，如果说就连学习作业的论文都懒得去学的话，那上大学的意义究竟何在？我们当然不能片面地强调写材料，但也绝对不能否定写作能力，只是想告诫部分在学习上陷于迷惘的同学一个提醒，我们上大学是为了学习更深刻的知识，培养个方面的能力，学习态度一定要端正，目标要明确！
一个称职的秘书，必须具有运筹能力、办事能力、调查研究能力、组织协调能力、交际能力、文字表达能力和操作现代化办公设备的能力。其中文字表达能力是最重要、最基本的，也是实现其它能力的基础。作为学生的我们，从小学一年级开始就开始了与文秘写作结缘——写日记，到后来的记叙文，说明文，散文，自我介绍，设想与总结，论文„„这并不是说你长大就做秘书，仅仅是说明文秘伴随我们成长，也将伴随我们走向工作，赋予我们发现美的眼睛。我的重点是谈论文秘写作与大学生成长的关系，文秘写作的论述自然是重中之重，下面我主要以两个方面来讨论，希望各位同学也能多了解、多认识、多学习文秘写作，当然，其他能力也是一样。
第一个方面，文秘写作的意义
1.提高提高学生的文化素质。
你会不会文秘，这里的文秘主要是大学的文秘，有工作总结、述职报告、诗歌、散文、调研报告、请示汇报、新闻通讯、先进事迹、个人简历等等。写作是一种综合能力的表现，要做到内容与形式的统一，既要有好的表现形式，又要有充实的内内容，并不是一件轻而易举的事。这就要求秘书人员加强写作实践，熟练掌握各类公文的特点、写作要求和语言表达技巧，随时
注意积累资料，不断提高写作水平。要注意文风的改革，培养洗炼的文字表达能力。通过学习写作，你会阅读更多的书籍和文章，这有利于你掌握更多的理论和知识，势必可以提高你的语言组织能力，也就是让你说话得体。文稿就是一种总结性的语言，文稿精练而富有逻辑，好材料可以变腐朽为神奇，坏材料可以让英雄成流寇，说的话可以被遗忘，写得字不撕了、毁了，就不会消失，这就是为什么你有档案！而文字组织能力的锻炼和提高也势必让你的言谈举止良好而规范，所以我说可以提高个人文化素质。
2.培养培养学生的系统管理理念。
现代的秘书人员要求具备较强的组织能力和管理能力。根据职责的要求，秘书人员经常要按照领导的意图组织各类活动，如果缺乏一些现代的、科学的组织管理能力，就无法把工作搞好。对此，秘书人员一方面要通晓办事的渠道，提高办事的效能，平时多接触一些具体事物，处处留意他人和自己的上级是如何处理问题的，不断增加自己的阅历和经验。另一方面要用系统的观点，统筹安排工作。写材料需要你了解掌握工作内容，甚至是掌握你的部门、你的全局工作，否则你没法撰写，因此上，可以通过写材料来提高你的系统管理理念。总结和规划就是这类文章，如果你没有充分认识你的工作、你的班级、你的部门，你如何能系统的将它们详细的运转流程、优势、缺点叙述出来。当你能够写出你的部门的规划时，证明你已经开始掌握流程和目标了，证明你之前已经很努力工作了，更证明你有一笔宝贵的财富——文采，这样你就会对本部门的从前、现在有详细地了解，而你又可以通过自己的思考和领导的指点来规划未来，这就是为什么在召开会议时有的人汇报简单明确、思路清晰、要点正确，而有的人汇报起来磕磕巴巴、文不对题、方向偏离。
第二方面，怎样才能有效地提高文秘写作的能力
1.要端正态度，培养兴趣，自觉学好文秘写作。
写作，是一种复杂、精细的精神生产，是一项十分严肃而艰苦的创造性脑力劳动，决不是轻而易举、一蹴而就的事情。美国著名的未来学家约翰•奈斯比特在《大趋势——改变我们生活的十个新方向》一书中指出：“在工业社会向信息社会过渡中，有五件‘最重要’的事情应该记住，而其中的一件就是：在这个文字密集的社会里，我们比以往任何时候都更需要具备最基本的读写技能。这里所说的‘读写技能’，首先就是足以应付日常工作和生活所需的写作能力，也就是应用写作能力。”与此同时，我们还要培养学习文秘写作的浓厚兴趣，变被动为主动，变要我学为我要学。爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。对写作有强烈的责任感和浓厚的兴趣，热爱写作，热爱到“忘我”、“痴迷”的程度，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“每有会意，便欣然忘我”，乐此不疲，如饥似渴地去钻研，废寝忘食地去琢磨，持之以恒，就会不断地取得进步。如此一来，写作的学习不仅培养了我们的兴趣，更陶冶了我们的情操，激发了我们对生
活的热爱。
2.学习文秘写作基础知识，借鉴优秀作品。
古人说：“写作无秘雇作文有要道”，“定体则无，大体须有”，这种认识是符合辩证法的。我们所学的文秘写作教材，就是前人文秘写作经验的科学总结，就是揭示文秘写作的一般规律、引导人们掌握文秘写作方法和技巧的理论。
要提高文秘写作能力，还应有意识地选读一些范文，以作借鉴，这个过程，也是我们跟作者的一次思想交流，这不仅有利于我们写作能力的提高，更有利于我们的思想修养的进一步深造。鲁迅说过：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。我们也应认识到：读书是读他人之书，作文是作自己之文；借鉴只是从中汲取营养，经消化后成为自己的东西；而不是生搬硬套，模仿抄袭，“依葫芦画瓢”。
总结：
写作是一种技能，技能的提高要靠实践。实践出真知。立足于多写多练，这是提高写作能力最有效的途径。如果只读不写或少写，那就会眼高手低，所学到的确良知识，将无用武之地，写作水平也就止步不前。天道酬勤，勤能补拙。只有勤学若练，坚持不懈，才会熟能生巧，运笔自如，真正学到本领。这个过程，又在历练我们的意志，向我们传递一个真理：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
修改自己的文章也是提高文秘写作能力的一个重要环节。多改符合人们认识客观事物由浅入深、由片面到全面的规律，也是写文章责任心强的一种表现。文章频改，工夫自出。事实上，多一次认真修改，就多一份写作的体验，就多一项具体的收获。作为称职的秘书人员，要有高度的责任感，养成修改文章的良好的良好习惯，虚心听取领导和同志们的意见，克服怕人挑“刺”的思想，对每一篇文章反复推敲，精思细改，这样写作能力才能迅速地提高。作为一个合格的大学生，我们要常怀感恩之心，感谢祖国的培养，感谢老师的辛勤教育，感谢父母的伟岸哺育，并以此为动力，努力学习，掌握坚硬的科学知识为将来报效国家、报效社会、报效人民做铺垫。
点击咨询 