第一篇：浅谈城镇化背景下农村学前教育的问题与对策
浅谈城镇化背景下农村学前教育的问题与对策
“城镇化”是指“人类生产和生活方式由乡村型向城市型转化的历史过程,表现为人口由农村向城镇聚集、职业由农业向二三产业转移、生活方式由传统向现代转变的动态发展过程。“城镇化” 不仅对经济建设提出了挑战，也对其他方面发出了诉求。农村学前教育方面也是如此。依据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发(2010)41 号)精神，政府要履行职责、抓住机遇，从幼儿园建设与管理、教师队伍培养与提高方面统筹规划，制定政策和指标，重点解决农村适龄儿童“无园可入”的问题，使农村学前教育又好又快发展。我国已基本进入工业反哺农业、城市带动乡村发展的新时期，正确理解我国农村学前教育问题的复杂性和长期性，采取有效举措妥善处理农村学前教育问题是统筹城乡发展、推进城镇化进程，促进社会和谐的重要任务。
农村学前教育发展中的问题
（一）是农村幼儿园数量少，政府办园比例不足。
很多离镇中心稍远的村几乎都没有专门的幼儿园。大部分农村幼童，没有条件享受专门的幼儿园教育。从办园主体来看，办园机构比较复杂，有教育部门、村集体、个人民办等，而其中公办园的比例严重不足。可见政府办园的比例是远远不够的。由于农村民办幼儿园绝大部分都是散落在农村私人民宅里的，不符合规定办园标准的幼儿园占了不小的比例。因此，农村符合办园要求的标准化幼儿园的数量和覆盖面是十分有限的。
（二），留守幼儿保教问题突出，学前班模式不符合学前教育要求。改革开放以后，城乡差距拉大体现在学前教育领域，农村学前教育与城市学前教育差距显著城乡学前教育的资源分配不均衡，导致了城市儿童获得的学前教育资源是农村儿童的数倍，可进城的农民工并没有取得城市户籍，城市的公办园并没有向其子女开放。留守农村的学前教育适龄儿童的数量庞大，所处地域较广。农村学前班教育方式基本跟小学教育模式相同，和专门的幼儿园教育方式相差甚远。它没有学前教育独立的场所，缺少教具玩具等设施，缺乏专门的幼教。
（三）幼龄儿童接受学前教育数量少，家长幼儿教育意识缺乏。地域问题很大程度上限制了幼儿享受教育资源，家庭条件也是关键所在，最重要的是家长对幼儿教育意识不足，潜意识里没有送孩子接受学前教育的想法。有一些家长不赞成学前教育，认为幼儿园时看孩子的，只是带孩子玩，浪费钱，对孩子的发展没什么作用。
（四）农村幼儿园设施简单，师资薄弱，管理机制不规范。农村的民办园中，标准化的幼儿园就更少了，基本 上都是家庭作坊式的，缺少专门的图书室、活动 室，班里的盥洗室和午休室也很少，像电脑、投影
仪等多媒体教学设备就更少了。较好的农村幼儿园基本上只有画笔，画板，拼图，滑梯等最简单的教具，相比城镇幼儿园要远远落后。农幼儿园教师大多是各幼儿园自主招聘的。有编制的幼儿园教师特别少。幼儿园教师待遇偏低，组成多样、人员流动性大、学历普遍不高，业务素质良莠不齐，有的教师甚至没有教师资格证书就上岗，教学水平低下，良好的教师职后培养制度也尚未形成，无法保障农村学前教师素质的提升和教师队伍的可持续发展。
（五）经费严重缺乏。有限的投入到学前教育
领域的经费主要用来支持县级公办园和乡镇中心幼儿园，其他类型的农村幼儿园根本得不到国家财政的支持，同时也缺乏更多的融资渠道，使得农村学前教育的发展步履维艰
促进农村学前教育发展的对策和建议
（一）明确政府职责，突出政府主导，努力扩大农村学前教育优质资源。政府积极兴办示范幼儿园，同时大力鼓励民办幼儿园，形成多元化办园格局，同时，还要大力开展幼儿园教育的有效补充工作，即，充分利用青年志愿者活动、高校的社会实践活动以及优秀学前教师的 巡回辅导活动，积极开展非正规性的教育活动，更深一步解决人口稀散区和偏远区儿童的教育问题。
（二）拓宽农村幼儿园办园经费筹措渠道，建立以财政投入为主，社会参与、家庭分担的学前教育投入机制。国家要将
学前教育经费占教育总经费的比重合理化、制度化；要增加政府对学前教育的财政投入，尤其是对农村学前教育的投入，将学前教育经费列入政府的财政预算并进行单列。在经济中等发达或发达的农村地区，可采取多元化的资金筹措方式，既坚持政府主导，又倡导社会力量支持；既突出教育的公益性，又突出教育的效益性。
（三）实行多样化的手段和方式，切实提高农村幼儿教师队伍的师资水平。
要提高农村学前教师的物质
保障，在薪资水平和基本待遇上要向农村教师倾斜；要提高农村学前教师的精神保障，宣传农村学前教师的优秀事迹，开展优秀教师的评选和激励活动，营造尊师重教的良好氛围。其次，实行严格的学前教师准入制度，严把教师质量关，精选专业对口、素质较
好的青年教师充入到农村学前教师队伍中。再次，要积极开展学前教师的职后培养，实行学前教师的动态化管理，建立城乡幼儿教师的流动机制，鼓励城市优秀学前教师到农村支教，将最前沿的学前教育思想和范式带到农村，引领农村学前教育发展。
（四）严格办园条件，加强对民办幼儿园的监管。
国家应加强规范各地区办园标准,各地区可因地制宜, 有能力办幼儿园的尽量办专门的幼儿园，没有能力的地方可以以学前班教育为依托进行必要的改革，使其脱离旧模式而向符合幼儿教育宗旨方面发展，比如入学年龄的提前，师资建设，基础设施配备等。基于学前教育的特殊性，政府应当高度重视教学管理情况，加大政府监管力度，使学前教育真正服务于人的一生发展和人才培养。
第二篇：新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究
新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究
摘要：随着社会的进步，人们越来越重视对人才的培养。农村小学音乐教育影响着农村人才的培养。然而农村当前的形势并不是很乐观，有必要加大和发展农村小学音乐教育工作。改变观念是先导，扩大投入是前提，提高质量是目的，师资力量是核心，创造艺术环境是先决条件。
关键词：英语教学；高效；课堂；
一、引言
在新课改形势下，音乐教育作为素质教育实施的重要手段，需要进行更深层次的改革。音乐教育不但可以拓宽学生的艺术视野，而且还可以培养学生的思想道德素养以及促进学生智力和非智力因素的发展。然而目前农村小学在音乐教育方面还不完善，是否能达到以上的目标还是一个问题。本篇文章针对农村小学音乐教育中教学观念陈旧、教学设施落后、教学手段不先进、教学内容落后以及教师专业技
能较低等问题，全面进行了分析，并摸索性的给出自己的改进意见。
二、农村小学音乐教育存留的问题
(一)重视技艺轻视素养以及课程价值较迷茫的困惑
“音乐是人生最大的快乐;音乐是生活中的一股清泉;音乐是陶冶‘生情的熔炉。”但是在实际生活中，人们通常是高度重视音乐技能而忽略了对音乐审美素养的培养。这种现象和老师的课程价值较迷茫有着直接的关系，我们一定要认清这两者之间的关系。虽然音乐技能非常重要，我们应该予以重视，但是它并不是教育的全部和最终目的。音乐教育的真正价值在于树立以人为本，培养学生真善美的情感态度和审美价值观。
(二)重视智育轻视美育以及素质教育观念较薄弱的约束
音乐可以让人们在心灵上沟通和精神上放松，这在和谐发展学生的个’{生上扮演着重要的角色。然而由于国内的基础教育很长时间受到“唯智育独尊”的制约，美育被轻视，成为无关紧要的“配角”。这种现象在农村尤其是比较偏远且不发达的地区特别常见。现如今，在“生存意识”和“唯智育独尊”的影响下，大部分农村形成的比较盛行的教育观念和价值取向是重视“应试’，和实用技能轻视社会人文艺术
学科，最终造成文化知识教学重于一切、并成为评估老师和学生的惟一途径，这对音乐艺术教育的发展产生极大的副作用，同时对学生音乐艺术素养和能力方面的培养也起到了制约作用。
(三)重视知识轻视实践与教学质量较低的成因
对于小学音乐教学来说.艺术实践是非常重要的。然而当前小学音乐教学中“以知识为中心”、“以教科书为中心”、“以老师为中心’，的教学方式还没有从根本上改变，再加上缺少专业的教学设备等原因，重视知识轻视实践的问题仍然存在。在进行教学时，通常的形式仍然是传授音乐知识，播放音乐歌曲，教学生唱教科书上的歌曲等，而引导学生如何欣赏音乐、根据感受及时创作以及参加吟咏表演等具有实践‘}生质的教学方式比较少，从而不利于提升教学质量。
三、新课改形势下农村小学音乐教育问题的解决办法
(一)加大对小学音乐师资队伍培训和建设的工作力度
第一，应该想尽办法让高素质的音乐方面的人才走进农村从事中小学的教育工作。目前，国内很多学校都设置了音乐专业，每年都会给社会提供很多的音乐方面的专业人才，通过给他们创建能够充分施展自己才华的平台，相信会有很多专业人士愿意到农村工作。第二，如果要从根本上解决农村小学音乐师资匿乏的问题，就应该让学校增加对音乐学生的招生数量以及扩大师资队伍，鼓励音乐专业毕业生投身到农村的教育工作中去。农村学校也可以亲自到各个院校聘请音乐专业人员到农村工作。
(二)在新课改的影响下，积极主动实施教学改革
为了让音乐教育能在学生身心健康发展上起到更好的作用，实现学生们形成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度的目标，我们应该积极主动的对目前的小学音乐教育实施改革。第一，要重视教学模式的多样‘}生。例如:在上课之前，我们可以根据学生们的爱好特点随机的给他们播放歌曲，把上课时要讲的内容和这些歌曲巧妙的联系在一起，从而激发他们的学习乐趣，创造愉快的音乐教学环境。第二，积极主动的对目前的小学音乐教育教学内容进行改革。根据当地或者是少数民族地区的实际现状，合理、科学的运用当地的音乐教育资源，创造良好的音乐教育条件。例如:在教科书中可以把具有地方、民族特点的歌曲添加到小学音乐教育的内容上。
(三)举办多种多样的校园文化艺术活动了创造良好的音乐教育环境
良好的校园艺术氛围环境有利于农村小学音乐教育的发展。学校应该适时组织内容多彩形式各异的音乐艺术活动。例如开展大型文艺演唱活动了参加校外的文艺演出以及播放积极向上的音乐歌曲等。扩大学生的音乐文化视野，激起学生的审美意识以及提高学生的创新能力，从而为学生提供一个良好的音乐教育环境，促进他们健康、全面的发展。
(四)增加投资，保证教学条件
拥有完善的教学基础设施是学校进行音乐教育的前提。当前农村小学音乐教育一个显著问题是专业教学设备不先进、资源匿乏，例如音乐教室徒有其名，严重影响了教学质量，甚至使教学不能顺利进行。所以，一定要增加对农村小学音乐教育的投资，尽最大努力改善农村小学音乐教学的条件。例如在音乐教室内不应该只放钢琴、打击乐器以及多媒体教学工具等，还应该有关于音乐方面的书籍、录像等资料，进而更方便老师进行教学和研究，拓宽学生的音乐视野，丰富校园艺术生活。
四、结语
综上所述，由于国内农村拥有很多所小学学校，如果要为每所学校都安排音乐专业老师，那是不切实际的，实际上，小学音乐老师并不一定非要来自音乐专业的毕业生。我们可以通过培训多能一专的师范生，来搞定音乐师资的难题，进而使农村小学的音乐教育水平得以提升。农村小学的音乐教育方法应该具有实用性和可行性的特点。在新课改的影响下，人们越来越重视农村小学的教育工作，在这样的形势下，农村小学的音乐教育肯定会迎来新机会。
参考文献：
[1」郁文武了谢嘉辛.音乐教育与教学法【M].北京:高等教育出版社,2012.[2] 莉莉.我国农村中小学音乐教育问题及其破解[J ].教育艺术,2008,(12).[3]彭琐.对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考[J ].教学与管理2008,(03).
第三篇：农村教育问题及对策
榆次区的教育发展整体上存在不平衡状态，农村要落后于城填区域。尽管国家近年来加大了对农村小学教育的投入，但总的来说，还有诸多不如人意的地方。
一、存在的问题：
1.教学设施资金投入不足，设备落后
近年来，国家对农村教育投资也比较多，但比起城市小学，各门主课及音体美等副课所学的仪器、器材、图书等投入仍有欠缺，使一些实验教学、实践活动无法开展，学生缺乏动手能力，没有主动学习的动力，感受不到学习的乐趣。
2.教师待遇有待提高、教师调动频繁、师资力量匮乏
虽然今几年，国家对教师的工资及福利待遇方面都有所提高，但是农村学校仍然留不住老师，很多老师会抓住每年的回城考试机会，离开农村。当学生适应一位老师的上课风格及独特的教育方式后，面对教师的频繁调动，学生需要重新适应新的教学方式，这需要一定时间，调整自己的学习计划，无形中加大学生的学习难度，可能会因为不能及时适应老师的教学方式而导致学习成绩变差。现在村里的副课老师一个人要带至少2-3个学校的课程，这种跑校的方式，一方面老师的精力有限，另一方面对孩子的全面发展非常不利。
3.家长素质较低，不能营造良好的教育环境
榆次区农村小学教育存在的问题及对策 由于受农村大环境的影响，农村学校中学生家长大都是农民，素质都不很高，有的甚至是文盲，大部分孩子父母在外打工，孩子都是和爷爷奶奶生活在一起，属于“放养式”管理，因此，学生从小接受的家长给予的家庭教育不足。大部分家长只重视孩子的主课成绩，对副课成绩及爱好没有得到重视，学生发展不全面，未能给孩子营造良好的教育环境。
二、对策及建议
1.加大对农村小学教育的投入，均衡教育资源 一方面区委区政府、教育局等部门应加大教育政策的倾斜力度，继续支持农村小学教育。另一方面应调动社会力量，呼吁社会各界人士关注农村小学教育，提高办学条件。例如：增加图书的种类及数量，按照学生数量配套相关的体育设施、学习器材等。
2.提高教师待遇
各级相关部门要依法依规落实乡村教师工资待遇政策，确保乡村教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，并逐步提高。依法为教师缴纳住房公积金和社会保险费，鼓励企业和社会力量积极为学校捐助资金，用于教师帮扶。以便于留住老师，一定程度上减少他们的频繁调动，为孩子的学习提供保证。
3.转变陈旧落后的教育观念
使农村接受知识创新、技术创新等新观念，澄清人们对
义务教育在认识上的误区，加强对义务教育的宣传，重新认识义务教育意义与价值。
总之，办法总比问题多，我们农村义务教育要在地方政府的倡导与组织下，形成社会和家庭参与教育的机制。包括参与改善办学条件；参与各种教育活动；参与对教育的监督与评估；为学校教育提供各种社会实践场所等。当政府、社会、家庭三方力量融为一体、各显其能、各尽其力时，农村义务教育必将走上可持续的健康发展道路。
第四篇：农村学校信息教育问题与对策
农村学校信息教育问题与对策
内容摘要：在经济社会迅速发展、全面小康建设如火如荼的今天，信息技术越来越凸显出其在经济社会发展各环节的作用，大数据、互联网已成为创新驱动发展战略的重要构成，科学技术的迅猛发展，对农村信息教育提出了新的要求，加强信息教育有助于学生不断吸收新知识,改善知识结构、提高自学能力，帮助学生了解社会,提高社会适应能力。但是，由于农村学校资源、环境限制，农村学校信息教育始终是素质教育短板，严重制约着农村人口科学素质的整体提升。作为一名农村小学信息技术教师，笔者就农村学校实施信息教育存在的问题进行了一些调查，并根据调查情况谈谈个人看法和见解，以期促进农村学校信息教育进程。
关键词：农村学校 信息教育 问题与对策 参考文献：
1、《信息教育意义论》
2、《农村学校信息技术教育发展存在的问题及对 策
正文：在经济社会迅速发展、全面小康建设如火如荼的今天，信息技术越来越凸显出其在经济社会发展各环节的作用，大数据、互联网+已成为创新驱动发展战略的重要构成，科学技术的迅猛发展，对农村信息教育提出了新的要求，加强信息教育有助于学生不断吸收新知识,改善知识结构、提高自学能力，帮助学生了解社会,提高社会适应能力。但是，由于农村学校资源、环境限制，农村学校信息教育始终是素质教育短板，严重制约着农村人口科学素质的整体提升。作为一名农村小学信息技术教师，笔者就农村学校实施信息教育存在的问题进行了一些调查，并根据调查情况谈谈个人看法和见解，以期促进农村学校信息教育进程。
一、农村学校开展信息教育的意义和目的
加强信息教育有助于学生不断吸收新知识,改善知识结构、提高自学能力。其意义主要体现在以下几方面:一是帮助学生了解社会,提高社会适应能力；二是帮助学生掌握科学的求知法,提高自学能力；三是有利于提高学生分析研究和综合能力；四是有利于提高学生的探索力与发现力。通过开展信息教育，可以指导学生学会迅速捕捉社会最新信息,引导学生认识现实社会的特点与发展规律,有效帮助学生审时度势,以扩大视野,加强信息意识；学生可以通过阅读、查阅资料,向社会、向别人学习,加深对课堂知识的理解,扩大知识范围,在他们离开学校和老师之后, 能够不断更新知识，调整和完善智能结构。
二、当前农村学校信息教育存在的主要问题
（一）对信息教育的目的、意义认识不足
当前，素质教育已经成为中小学教育教学的重点，信息教育、科学教育作为必学课程纳入中小学教育大纲。但是，在很多地方尤其是农村学校，应试教育始终还在很大程度上体现为主要教学目的，部分教育行政主管部门、学校教师对信息教育目的意义认识不足，忽略了信息教育在教会学生掌握信息技术和设备运用，帮助其学会迅速捕捉社会最新信息、认识现实社会的特点与发展规律、扩大视野、加深课堂知识理解、扩大知识范围、更新知识、调整和完善智能结构等方方面面的作用和提升学生科学素质的重大意义。地方政府重经济轻教育，教育行政主管部门以应试科目考试成绩或升学率体现工作成效；学校领导和学科老师把信息教育作为“凑课时”、“交任务”学科；部分农村家长认为学生学习就应该是书本、作业，使用电脑、智能手机、电视等信息技术设备都属于游戏范畴，截断了农村学生接受信息的最有效途径，更有更多农村家庭由于经济原因，根本没有条件为学生配备电脑、智能手机之类的智能终端。
（二）信息教育投入不足、资源匹配失衡
1、教育资金匹配不足，信息教育资金严重匮乏
信息教育需要一定的硬件支撑，而硬件的匹配、运行需要大量的资金。当前，国家对教育越来越重视，“百年大计、教育为本”已经喊了几十年，但是，从当前的各地的教育投入来看，教育经费在行政经费支出的占比还很低，教育资金投入总体还是显得不足，即使是重视信息教育、科技教育的地方和学校，在有限的资金条件下也没有更多的经费投入信息教育，更何况还有更多的地方和学校存在重视不够的问题，能用于信息教育的经费投入就更加可怜。笔者所在的乡镇共有中小学9所，这些学校中，除一所中学和乡镇中心小学信息教学资源相对较丰富，学生上课能勉强做到一人一机，实现了班班通外，其余学校连办公电脑都无法完全保证，有的学校不通互联网，广大农村家庭不通网络、没有电脑，学生接受信息教育更多是来自课本，没有实施信息教育最基本设备的计算机，开展信息教育最终成为了一句空话。
2、农村学校信息教育师资匮乏，信息教育教师专业技术水平总体较低
笔者所在的县级市共有农村学校教师5000多名，其中，信息教育专业教师仅有180多名。由于编制体制的限制，地方每年教师招录名额非常有限，教育行政主管部门和人事部门在教师招录中，也只能根据教育教学实际有限招录所谓的主科教师，在近年笔者所在地区招录的教师中，信息教育专业教师占比仅为10%，导致农村学校信息技术师资的严重缺乏，在笔者所在的乡镇，信息技术专业教师更是少之又少，学校教师大多是长期扎根山村从事多年传统教学的老教师，自身运用信息技术的问题都还没有解决，更何谈开展信息教学，迫不得已只能“赶鸭子上架”，运用传统的教学方式开展高端信息技术教育。
（三）信息教育设备利用率低
从笔者所在乡镇来看，专业信息技术教师更是少之又少，普遍教师由于信息技术教育设备操作应用知识缺乏，无法把信息技术与学科教学有机结合，多媒体教学设备成为摆设；一些学校由于没有专业教师，只能由其他非专业教师兼课，而兼课教师由于专业差异和水平限制，迫不得已甚至主观上把信息技术教育作为计算机课来上，教教操作、练练打字就完成了教学任务；一些学校由于专业师资匮乏，教师教学只能做些理论讲解，仅仅依靠一本教程、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就完成了所谓信息教学。
（四）信息教育资源不足，无法共享
在广大农村，由于互联网连接普及问题，学校的信息教学设备多以单体形式存在，学校信息化建设也只能以教学设备的添置来体现，信息技术教学资源无法共享，让信息技术教师“巧妇难为无米之炊”，不得不把信息技术课作为计算机课来上，而且还只能是学操作、练打字的低端计算机课。
（五）家庭信息教育资源缺失
广大农村家庭由于经济条件限制，不会为学生配备个人电脑等个人信息技术设备，由于网络普及的限制，极少的农村家用电脑也和偏远学校一样只能以单体形式存在，学生开展信息技术学习缺少运用实践，没有必须的信息获取途径；广大农村学生家长由于自身文化水平的限制，也无法对学生开展信息技术指导，学生信息技术学习仅有的时间可能就只是每周那唯一的一堂没有实践基础的信息技术课。
三、解决农村学校信息教育存在问题的对策思考
（一）转变信息教育教学观念
要开展好农村学校信息技术教学，各级政府、教育行政主管部门、学校行政管理层和学科老师、社会各界都应切实提高认识、彻底转变观念。教育行政管理部门要把信息教育作为教育教学重点内容，把信息教育作为重点学科纳入农村学校教育教学计划，健全农村学校信息教育考核机制，把信息教育和农村学校绩效挂钩，从体制上推进农村学校信息教育的开展；地方各级政府和职能部门要树立教育优先的理念，优先解决农村学校信息网络基础设施建设；农村学校教师要转变传统教育观念，努力学习信息技术教育知识，提升信息教育水平和利用信息技术设备开展学科教学的能力；社会各界要关心关注农村信息技术教育，各尽所能帮助农村学校开展信息技术教育，促进青少年科学素质提升。
（二）加大信息教育经费投入保障
国家应对农村学校加大专项资金、项目支持和政策倾斜力度；地方各级政府要切实加大教育经费投入，强化广大农村学校信息教育资金保障，完善农村学校硬件设施；教育行政主管部门和学校合理调配资金用途，优先保证信息技术教学经费需求；社会各界要关心农村青少年科学素质教育，尽力帮助农村学校解决信息教育设施设备和资金需求；本着“物尽其用”的原则，充分利用好学校包括办公设备等在内的一切信息技术资源开展信息技术教学，提高信息设备利用率。
（三）强化信息教育师资队伍建设
一是编制部门要关注农村学校信息教育教学，合理调配编制，满足农村学校信息教育师资编制需求；人事人才部门要加大信息技术专业教师招录工作力度，逐步提高信息技术教师比例，并在职称评定等方面给予农村信息技术教师一定的政策倾斜。
二是教育行政主管部门，科技、人事部门要加大教师科技、信息培训力度，组织信息加速专题培训班，从学校领导开始，全员开展农村学校教师队伍信息教育培训，并建立完善相应的培训教育制度和培训成效考评制度，通过培训提高教师学习信息技术的紧迫感，提升农村学校教师信息技术教育水平和学科教师运用信息技术设备开展学科教学的能力并促使教师自觉形成主动学习信息技术、运用信息技术的意识，解决当前农村学校信息技术教育师资不足和教育水平不高的问题，推动农村学校信息技术教育成效。
（四）加快信息教育环境建设力度
要加快信息技术教育环境建设力度，营造良好的全社会学科学、用科学的良好氛围，各宣传职能部门要加大宣传力度，把信息技术融入宣传工作的各个环节，提高全社会学科学、用科学的意识和能力，激发农村学生学科学、用科学、参与科技活动的激情和活力。
要加强资源整合，充分利用乡镇文化活动中心、科普活动站、村级组织活动场所、农村党员干部远程教育平台、农民夜校等资源，开展信息技术宣传培训，促进信息技术普及。
（五）推进信息教育资源开发共享
科技、教育部门和要加大视频短片、培训课件等信息技术教育资源的开发力度，加快信息教育资源更新、普及速度；电视、报纸、移动终端等大众宣传媒介要开辟信息技术宣传、培训专栏，畅通公众特别是农村人口接受科技教育、科创信息的途径。教师要加大信息技术教育资源的制作、查询、下载，利用移动设备播放课件资源等方式开展信息教育，最大限度实现资源共享。
（六）加强信息技术与学科教学的整合
信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育教学的核心，只有二者充分整合才能真正把信息技术作为一种工作提高教学的效率、改善教育效果，改变教学模式，并以之促进信息技术教学生效。因此，农村学校要充分利用信息技术资源，努力实现信息技术其他学科的完整结合，真正让信息技术走进课堂。
第五篇：农村基础教育问题及对策
农村基础教育问题及对策
党的十八届三中全会继续提出深化教育领域综合改革。作为一名扎根基层的小学教师，我将全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强对学生社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，使学生形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的良好思维意识，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。努力提高自身综合素质，以促进青少年学生身心健康发展。努力改进专业技能，改善对学生美育教学，提高学生审美和人文素养。尽自己最大的能力促进教育教学公平，为家庭经济困难学生提供力所能及的帮助。坚决贯彻党的十八届三中全会提出的标本兼治减轻学生课业负担的要求，为农村教育贡献自己的力量。
当前农村基础教育事业得到了很大发展，其成绩是喜人的，但贵州农村劳动力存在着素质偏低的现象。这种状况极大地影响他们在劳动市场的竞争力度，难以融入社会，造成该状况的根本原因就是农村基础教育落后，且发展速度缓慢，它也是造成经济落后的一个重要原因。农村劳动力进城务工，而城市就业岗位对学历要求也越来越高，初中学历几乎没有意义，农村青年要想到城市找到自己理想的工作，至少须有高中或职业高中以上的学历，而今农村孩子上高中率甚是不高，这给农村剩余劳动力的转移埋下了隐患，他们是难以融入现代社的。在劳动力市场上，可以说毫无竞争力的。他们只能随遇而安，得过且过。因而，他们中的大多数在劳动力市场上，难以受到业主的青睐，只能从事较简单的，较受歧视的体力劳动，在打工生涯中，难以得到他人的尊重，备受欺辱和歧视。所以笔者认为，现今制约贵州农村教育发展的症结有以下几个方面：
1、师资力量不平衡，主要表现为城乡之间，重点小学与普通小学之间。城镇学校设施好，能够引进较为优秀的教师。
2、基础教育薄弱，小学、初中经费不足，农村及偏远山区大量缺少有水平的教师。
3、农村教育的教育质量，评价机制等方面存在较大差距。由于农村教育硬件较差，教师不齐，因此，基本属于传统教育，尚难完全归属于现代意义上的教育。其结果，在农村，传统意义上的文盲和半文盲较多，现代意义上的文盲可以说几乎接近100%。
4、农村教育设备不足，硬件不硬，软件缺乏的局面。虽然近几年来农村基础教育发展迅速，成绩喜人，但其先天不足、后天失调的矛盾日益凸显，农村学校已经实现的基本普及九年义务教育还只是初步的，是低水平、不平衡、不巩固的，其中还存在一些“水分”，而城乡的差距扩大正在加剧，是一个严峻的现实。许多不适应农村社会经济发展和农民需求的状况仍然存在，农村基础教育整体薄弱的现状还没得到根本扭转，正处于一种举步艰难、负重前行的困境中。
5、学校规模小，硬件设施落后。
尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。
6、教师的业务水平不高，工作负担重在农村中学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。
由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担消
耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。
7、素质教育难以实行，课程改革举步维艰农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。
8、村级小学减少造成学生上学不便我所去的陈庄镇的爱林二村原来有一所村级小学，但由于教学条件差，教学设备落后，以及越来越多的家长把孩子送到教学质量较好的城镇学校就读，因此生源逐年减少，最后学校废止，目前大多数学生就读于一所乡级小学。撤并村级小学，在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，但目前农村小学不提供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天老回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。
针对以上存在已久的问题，要改善，须对症下药，我们要把十八届三中全会精神真正落实到实处，要强化改革力度，完善改革措施，健全机制才能从根本上解决问题。解决以上症结，我有几点自认为有效的途径：
1、继续做好大学生毕业支教工作，特岗工作，要求其到农村及偏远山区小学支教。特别是中央对大学生支教要有相关优惠政策，要抓住时机，利用中央财政补贴来扩大贵州农村的教育事业。
2、目前，实行城市教师下乡支教，这样不仅对偏远山村教师有一定的提高，还能促进教学质量。愿望是美好的，但事实不是这样，现在城市教师下乡支教一年或两年，都是流于形式，支教的老师90%以上的把几堂课上完，立即回城。要想提高农村中、小学的教学质量，师范院校的大学生必须先到农村任教3年以上才能到城市任教。
3、对农村教师，偏远山区学校财政上还应加大力度，扶持农村基础教育，改善其学校的硬件设施。
4、,改善农村小学办学条件
改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教育条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。中央及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，要注重改造小学的危房，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。
5、学校教育的质量的提高需有好的领导，因而应打破校长职务终身制，积极推行聘用制。
6、加强师资培训，加快教育信息化建设，推动优质教育资源信息共享。、7、进一步宣传教育法律法规，让农村的孩子真正地完成九年义务教育。
8、加强农村小学师资队伍建设
提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。”在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。采用启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力，以适应现代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。
9、更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动
素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。
10、实行寄宿制的管理方式
小学生由于年龄太小，每天上学需来回跑很不方便。而且学生路上安全也得不到保证。如果农村小学实行寄宿制，那么学校也便于管理，尤其是留守儿童，可以填补家庭教育的空缺，同时学生的人身安全也得到保证。对已撤销的学校校舍要合理利用，不能使之闲置。农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础，只有加强农村小学教的力度，才能逐步提高农村教育的质量。
科学发展观的第一要义是发展，发展才是硬道理，贵州经济要“在西部崛起”，实现全面小康，必须要高速的、可持续的发展，其关键是发展生产力，而教育的滞后却影响其生产力的发展。因此，我们要继续解放思想、大胆改革、逐步改善农村及偏远山区的教育现状，只要我们大力发展农村教育，一代新的、高素质的贵州农民将会对贵州“在西部崛起”中作出巨大贡献。
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