临床见习教学规范5篇

第一篇：临床见习教学规范

临床见习教学规范

一.临床见习准备

1.根据临床教学与见习计划、大纲和指导要求，教研室在学院下达见习任务后，组织进行个人和集体备课，确定本学期见习课内容、时间和专职带教老师，填写临床见习授课计划表。2.临床见习带教应具有主治医以上职称的教师担任，一名教师一次见习带教学生不超过20名。3.个人备课

（1）见习带教老师需事先填写见习教案、讲稿及制备课件，明确见习的病例、目的、内容、步骤、时间分配及需强调的重点。见习课结束交教研室教学秘书留存。

（2）见习带教教师应参加相关理论课的听课，以保证见习教学与理论课讲授内容的一致性、互补性。4.集体备课

（1）在教研室主任或教学组长指导下进行集体备课。

（2）对每一次见习课的目的、要求、内容、重点、难点、教学方法、时间安排共同讨论并详细记录备案，教研室主任审阅并签署意见。5.病例准备

（1）按照《教学病种收集使用规定》的要求，带教教师应事先确定见习病种、床位，预先准备、熟悉病例。

（2）准备相关辅助检查资料和教具(如X光片、心电图和教学模具等)，可播放录像或准备多媒体课件。

（3）对病人做好思想工作。以保证见习的顺利完成。

6.诊断学实验的带教教师须熟练使用多媒体教学软件。外科学总论实验的带教教师须熟练掌握实验用动物解剖。

7.每次见习的具体内容、时间、地点及带教教师，应事先明确，通知学生。8.师生均要穿白衣，戴工作帽、口罩，携带见习用具。注意保护性医疗措施。二.临床见习过程及要求

见习教学内容应包括临床病史采集、检体示范、相关医学资料展示、病史综合分析讨论、学生分组练习及教师组织病例讨论，分三个阶段：

1.在示教室进行，带教教师检查并记录学生出勤，简要复习见习病种理论授课相应的内容，简短说明本次见习的目的、内容和时间安排，见习方案、病例、程序以及注意事项。2.教师带领学生在床边问诊和查体

（1）指定一名学生问诊，其他学生点评和补充，教师点评、纠正与指导；

（2）学生代表查体，其他学生点评和补充，教师点评、纠正和指导；或教师示教查体，学生分组分病人见习与操作。3.示教室讨论

病例讨论应简要的全面分析典型病例的基础上，以问题为中心开展讨论。

（1）学生代表报告病历摘要，其他学生对病历报告和病例特点进行补充和点评，教师点评、纠正与指导，给出正确答案；（2）对照课堂讲授的基本理论和基本知识，结合所选择的具体病例逐段分析与讨论；判断辅助检查的结果，临床意义，启发学生提出初步诊断、诊断依据和鉴别诊断；提出合理的治疗方案、治疗措施和预防措施；如何判断预后、观察病情和进行随访。

此阶段教师应不断进行启发、引导、提问，组织讨论、归纳和小结，师生互动，教师答疑，可插入小演习或思考题。并从见习病例扩展开来，顺理成章地传授疾病和新进展，理论联系实际、拓展知识面。

（3）临床见习小结：每次见习完毕，教师要对本次见习的内容进行归纳及小结，指出存在的问题，帮助学生巩固和加深所见习的内容。三.临床见习成绩记录

1.见习结束时，学生要根据临床见习要求书写见习报告和病历，按照《临床见习医师书写住院病历检查评分标准》进行仔细修改、作出评语及百分制评分，不合格者应责令其重写，直至合格。

2.带教教师将见习报告、病历批改、考勤成绩记录在“临床见习成绩册”（一式三份）上，教研室、教学办公室、临床医学部各留存一份，作为学生临床见习考核成绩按规定比例记入本学期该门课程的期末成绩。临床见习报告、病历作为教学管理档案在各教研室保存。教学秘书要做好每次临床见习记录。四.临床见习质量监控 1.质量评价

（1）教学态度：仪态端庄，精神饱满，授课有激情，准备充分。

（2）教学内容与文件：组织到位，秩序良好，思路清晰，内容充实，时间安排合理，使用外文词汇，教学计划、大纲、教案、课件、教材、参考书籍齐全。

（3）教学方法：语言流畅、师生互动有亲和力，规范操作，巩固“三基”，培养技能，教具充分，巧妙答问，纠错总结。

（4）教学效果：学生积极出勤，主动实践练习，参加问答讨论。

2.医院：教研室、医院教学管理者要定期检查见习报告和病历批改情况，开展临床见习质量评价，及时反馈和解决见习中存在的问题。医院教学管理办公室每学期将临床见习带教教师的见习质量评价表评价结果报临床医学部。

3.学院：教务处、临床医学部组织教学督导检查组定期进行抽查性听课并检查临床见习报告、病历批改、成绩记录等，了解师生总体见习情况。五.临床见习注意事项

1.切忌把临床见习课当作理论课的翻版或自习课。2.避免学生未预习，未使用病历及相关资料。3.避免见习病例太少或不典型。

4.避免未联系具体病例讲理论，师生互动不够。

临床教学查房规范

教学查房是培养学生观察诊疗病人，提高临床思维、诊断和治疗能力，巩固、深化基本理论、基本技能，培养实习生以严肃的态度、严密的方法和严格的要求分析问题和解决问题的能力。一.教学查房准备

1.承担毕业实习任务的临床科室要有计划地安排进行教学查房，每周至少一次。每次：60分钟-90分钟。查房主持人要求副高以上职称的教师担任。

2.备课：主持教学查房的教师应按照教学大纲要求，撰写教学查房教案，准备多媒体课件。教研室（科室）主任应事先听取查房教师准备情况的简要汇报。对于新任教师，教研室可组织集体备课，给予指导。

3.保证教学查房取得预期效果的重要前提是学生的主动参与，教学查房应提前3天以上确定病例，并通知实习学生。

4.病例准备：教师应事先精心选择符合教学要求的常见病、多发病，有一定典型代表性，或便于对某一症候群进行鉴别分析的病例1－3人。

5.查房教师准备：预先熟悉病情，全面掌握病情的近期演变情况以及疾病相关知识。参考相关专业知识和学科新进展资料。要提前看病人，并取得病人的合作。

6.实习学生准备：查房前实习生要提前熟悉掌握患者当前的病情，掌握病情演变、发展、近期存在的问题，复习有关理论知识。做好病史汇报的准备。

7.查房时各级医师的站位及进出病房顺序：病人右侧从头到脚的方向依次站位为：汇报病历的学生（1名）、管床医师、其他参与教学查房的学生（约5-9名）；病人左侧从头到脚的方向依次站位为：教学查房主持人、检查专家、护士长；病人床脚处站立的是随同检查的学院及医院教学管理人员。进出病房时按照职称高低依次进出病房，检查者等最后进出病房。8.教学查房时，师生须穿着整齐，白衣整洁，戴白帽、口罩，佩戴胸卡；注重无菌观念和无菌操作。

二.教学查房过程及要求

（一）报告病历

1.教学查房主持人开始教学查房，实习医生将携带的病历及有关辅助检查资料交给教学查房主持人。

2.实习学生向病人问候，简明扼要报告病历，如病情内容对病人可能有不良心理影响，也可在示教室进行，其他学生补充。汇报病历内容包括一般情况（姓名、年龄、性别、职业等）、主诉、简要病史体征、入院情况、诊断及治疗方案等，住院后病情变化、重要的辅助检查结果及诊疗效果。

3.管床医师补充汇报：重点补充近期病情演变以及实习生汇报中遗漏的情况。并提出需要解决的问题。

4.查房主持人核实汇报内容：根据实习生和管床医师报告病历中的不足补充询问，进一步了解、掌握病情。查房主持人应引导学生掌握报告病历的要领并予以讲评。

（二）检查病人

1.由学生做体检操作，可由管床实习学生全部完成或几名学生分别完成各部位的检查，主要是与诊断及鉴别诊断有关的体检。学生边操作边叙述查体内容及结果，教师要及时纠正学生的操作错误。

2.查房主持人示范对患者进行重点查体，验证学生的查体结果并纠正操作中的错误，结合病情进行规范的操作示范，引导学生注意所查病例重要阳性体征及其在病程演进中的变化。示范时站在病人右侧，示范完毕后再回到原位。检查过程中注意手法规。

在教学查房中，教师应言传身教，关爱病人，做好解释和安慰工作，培养学生良好的医德医风。

（三）分析讨论

1.查房主持人分析讲解，针对病例展开启发引导式讨论

回到示教室，围绕教学查房的目的，可借助多媒体进行。包括病史、重要辅助检查、诊断依据与鉴别诊断、治疗方案的选择以及医嘱的格式、内容和依据的逐段剖析。适当结合医学前沿的最新进展，开阔学生眼界。学生应参与提问、回答甚至辩论，通过问答、分析、讲解、讨论、点评、小结，培养临床思维的能力。

2.查房主持人布置2-3道相关思考题及前沿参考文献。思考题可课后思考，也可当堂讨论。3.归纳总结：教师引导实习学生对所学内容进行小结，由带教教师综合查房全过程，总结归纳应掌握的内容，对在报告病历、查体、讨论中出现的问题进行讲评。4.查房记录 ：教研室要做好教学查房记录，并归档保存。三.教学查房质量监控

1.教学准备：师生均熟悉患者病情，准备必要的相关材料，撰写查房教案，制作相应课件，选择病例符合大纲要求。

2.计划目标：重视“三基”的培训，掌握、熟悉、了解内容要求，层次分明。

3.查体指导规范，及时纠错，结合病例综合分析资料，正确诊治。善于诱导学生的求知欲望与学习主动性，培养临床思维，引导正确的学习方法。4.归纳总结：引导学生归纳总结学习内容和收获。四.教学查房注意事项

1.切忌把教学查房当作小讲课、临床查房、见习带教或病例讨论。2.避免学生未复习病人病情和相关疾病知识。3.避免脱离病人病情大讲理论，师生互动不够。

诊断、治疗、预后等决策思维的重要教学活动之一。其目的在于培养实习生学习分析和解决临床问题的能力，锻炼自学和口头表达能力。

临床教学病例讨论实施以启发讨论式教学方法为主，体现教师与学生的互动性，是以学生为主体，教师为媒体，知识为客体的全新教学模式。包括典型病例、疑难病例、死亡病例讨论等。一般每月安排1-2次。一.病例讨论准备

1.教研室（科室）应将临床病例讨论安排列入教学实习计划，记录实施情况，对于新担任此项工作人员，教研室应给予指导，并安排有关人员进行示范性观摩教学。2.教师选择有代表性典型病例

（1）病情较复杂曲折的常见病，或是较疑难的少见病，如果病情简单，让人一看病历摘要就知道是什么病，就失去了要讨论的意义。

（2）一定要有明确的诊断，若是临床病例讨论，则要有活体组织检查材料或者其它临床确诊依据；如果是临床病理讨论，要有病理诊断。3.教师要写好病历摘要

（1）要求简明扼要，又能说明问题，可单发资料或用课件显示。（2）一般不明确写出病理诊断或临床确诊。

（3）体格检查的重要阴性结果应该写出，以备在讨论时鉴别诊断参考。为了引导思维，对诊断有决定意义的检查结果也不明确写出，可写成已取活体组织送病理科检查或已作某项检查等字样。

（4）如同时存在多种疾病，每种疾病的临床症状均应描述，以增加病情的复杂性和讨论的难度。

4.教学病例讨论以学生为主体，应选择典型、疑难或死亡病例中有助于掌握基础理论，基本知识的病例。凡属实习生经管病人的病例讨论，实习学生事先必须分工作好资料准备，由学生针对讨论重点进行问诊、查体和查阅资料，围绕讨论要点，提出具有针对性讨论依据（包括诊断和鉴别诊断）以及要点所涉及其它相关知识。二.病例讨论过程

1.临床病例讨论主持人由副主任医师以上教师承担。

2.主持人向学生介绍整体病例资料，提出讨论重点，可是一个或几个。3由学生针对讨论要点阐述自己的观点或疑点。4.教师要对学生的观点或疑点进行点评答疑。

5在讨论中按教学意图引导和组织学生就病史的完整性，必要的辅助检查，诊断和鉴别诊断及其依据，治疗方案的选择等组织学生分别讨论。

6.讨论的问题给予总结，讨论结束后，实习生应根据讨论情况，复习理论知识，及时消化吸收。

7.讨论全过程应有书面记录，由教学秘书全面总结讨论情况，形成文字材料，入教学档案。三.病例讨论要求

1.讨论时要有深入分析，全面综合，实事求是的对待客观临床资料

2.一般采用鉴别法。先提出临床表现的临床特点，后提出一些可能的疾病作为鉴别对象相互比较，根据疾病的共性和个性进行鉴别.3.注意发现疾病的特殊病征，不要忽视某些重要的阴性所见，对否定某些疾病、缩小鉴别诊断范围有帮助。

4.疾病的临床表现尽量用一个疾病去解释多种临床表现，这样就可以减少误诊。如证实确有几种疾病同时存在时也应实事求是，分清主次和轻重缓急。

5.发扬争鸣精神，要求参加讨论者敢于大胆地提出自己对诊治的看法，组织者要鼓励学生大胆发言，诱导如何开动思维，提出问题，诊断才能越辩越清楚。四.临床病例讨论质量监控 1.实事求是对待临床资料。

2.选出鉴别疾病，以发病率和疾病谱选择诊断。3.发现疾病的特殊病征、重要阳性所见起鉴别作用。4.临床表现一元解释，讨论、发言结合文献。5.发扬争鸣辩论精神。五.注意事项

切忌把临床教学病例讨论当作医疗病例讨论、大会诊或讲大课。

临床小讲座规范

毕业实习小讲座是专门为毕业实习学生组织安排的讲座，主要是为了扩展学生的思路，让学生学习更多的比较重要的临床专业知识、新知识、新进展。

一.讲授教师要求主治医师以上职称，教师应撰写讲课讲稿和课件，可参阅理论课要求撰写。二.以教研室为单位，每两周安排一次。

三.讲座内容为临床常规技术和各专业的新知识、新技术、新业务、新进展，可以超越教学大纲所规定的内容，以上课的形式讲授。

四.小讲座的内容、时间及地点由教学秘书事先通知在本教研室进行毕业实习的全体学生.五.各科室或教学办公室组织的讲座，应在每学年新的毕业实习生进院前，做好毕业实习小讲座安排表，课后将教师的讲稿收集保存。

六.临床住院医师培训和继续医学教育项目亦可作为毕业实习讲座的有机组成部分。

（供稿单位：口腔学院）

第二篇：临床见习教学带教规范

临床医学系 临床见习教学带教规范

一、教学目标：

是在带教老师的指导下，根据课程教学大纲和见习大纲的要求，通过临床各科见习,使学生的理论知识与临床实践相结合,将书本知识和临床工作融会贯通,训练学生正确的临床思维方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、教学准备：

1、见习病例应选择适宜、充分（病例应符合大纲要求，症状体征较典型，病人表达能力强，能配合教学）。

2、见习前，老师要熟悉病情，全面掌握近期疾病的演变情况（包括辅助检查资料）及存在的问题。

3、4、作好见习病例相关理论知识及技能操作方面的准备。合理安排好每次见习的内容和各项内容的时间分配。

三、教学过程及要求：

1、注意在见习中培养学生良好的学纪学风,每次见习前必须点名考勤，填写出勤表,并注意学生的仪表、言行举止是否符合进病房的要求。

2、教师可采取多种方法带教，如示教、带领学生进行病史采集、观察病例典型症状、体征、观看手术或诊疗操作方法等等。病史采集要全面而有重点，体格检查、诊疗操作及手术操作应规范，要做到有示范，有讲解，有引导。

3、根据病例具体情况，可提供有关实验室和辅助检查资料参考，训练学生如何有效利用辅助检查手段，正确分析辅助检查结果，耐心解释各种辅助检查结果的临床意义，回答学生的提问。

4、教师结合病例带领学生开展深入讨论，理论联系实际，客观分析病情，作出初步诊断并进行鉴别诊断，拟出诊疗计划及医嘱。要将启发式教学方法应用于临床分析中，提高学生分析问题和解决临床实际问题的能力。

5、训练学生与患者沟通的技巧，指导学生要关心和爱护患者，将医德医风教育贯穿于每次带教过程中。

6、每次见习课后要布置学生完成当次见习报告，或布置思考题、病历书写、见习心得体会或其他课后作业，并及时收缴批改学生的见习报告。

7、每次见习课后总结本次见习内容，点评实践过程中学生的表现，了解学生在本次见习中的收获以及对带教内容、带教方法及老师带教能力的意见和评价。

8.每个见习组见习结束后，见习带教老师应及时写出带教总结，并根据该组学生的见习表现和见习总结，给每位学生做一份科室鉴定包括见习成绩评定。如缺勤次数超过1/3，按不合格处理。9.带教老师应保证充分利用见习时间，每次见习内容要饱满，不得提前结束或出现空堂现象。

10.带教老师应在每组学生见习结束后，将该组所有学生的见习报告（批改后）、见习总结、带教老师的带教总结、本科室对学生的见习情况的鉴定等填写整理后交医院科教科。

四、教学态度和能力: 带教老师须具备良好的师德师风和较强的带教能力，以认真负责的工作态度进行临床见习带教工作，带教过程中应注意言行举止大方得体，关心体贴患者，为人师表，对学生严格要求，在带教实践中不断学习，总结经验，逐步提高带教能力和带教水平。

第三篇：南京医科大学临床见习教学规范

南京医科大学临床见习教学规范

一、临床见习教学的目的和要求

临床见习是教学过程的重要组成部分，其目的是通过典型病例（或标准化病人）的症状、体征，加深学生对课堂理论教学的理解和掌握，弥补课堂单纯理论教学的不足。培养学生的爱伤观念，促使学生树立良好的医疗道德风尚，同时初步培养临床思维方法以及临床操作规范训练。要求通过临床见习了解和熟悉各种常见病、多发病的诊疗，以及急、重症的基本诊疗原则，从而为临床毕业实习及实现由医学生向医务工作者的角色转换，打下良好的基础。

二、见习教学的准备

临床见习课的顺利开展需要带教老师、见习学生和见习病人三方面的配合。另外，配有桌椅、投影仪、电脑等教学设备的示教室也是必须的硬件条件。具体准备事项如下：

1.根据教学计划和大纲要求，教研室在学期开始前组织集体备课，确定本学期见习课内容、时间和带教老师，填入教学进度表。根据教学任务选派教学经验丰富、教学意识强、医德医风良好的具有三年以上住院医师资历的教师或更高资历的教师担任见习带教工作。一般由见习病种所在病区的医生承担，最好是见习病人的管床医生，如果是脱产教学的老师带教，事先需与管床医生联系，做好病人的各项准备工作。见习带教老师应主动参加相关理论课的听课，以保证见习教学与理论课讲授内容的一致性、互补性。

带教老师的课前准备：①带教老师应熟悉见习内容的教学大纲，尤其要把握当次见习内容的重点和难点，填写临床见习教案（见附表）。②在病区选择一两个典型病例（亦可适当准备非典型病例和鉴别诊断病例），熟悉病人的情况，如病人的一般情况、病情(重要症状、典型体征、阳性检查结果及诊疗情况)、思想动态等。③做好病人的思想工作，尽可能让病人与学生合作，配合学生采集病史和进行体格检查。④准备好带教的教具和资料，包括见习病人的病历、化验单和X光片、心电图等有关的辅助检查资料等。有条件的情况下化验单等可以做成幻灯片，便于在示教室集体放映讲解。某些病种由于季节性或临床无病例等其他原因，可以用多媒体资料结合平时收集的典型病历资料来弥补。

见习学生在进入临床见习前，应根据见习内容做好预习，准备好见习所需的用具：工作服、口罩、帽子、听诊器、计时器等。

2.临床见习教学以床边教学为主，为保证质量，每个见习小组学生一般不超过15人，个别课程（如眼科、五官科、口腔科等）见习组人数还应减少，教师应相对固定负责一个小组的带教。带教老师应在课前将见习时间、地点、内容通知学生。

三、见习课的组织实施

1.一般一次见习课3学时左右，见习课师生均要遵守教学纪律，不迟到、不早退、不旷课、不中途离开、不提前结束见习，遵守见习医院的规章制度。带教老师应检查并记录学生出勤情况。

2.见习课师生均要穿工作服、戴口罩和帽子，不留长指甲及胡须，女生长发者必须将帽子盖住发辫，携带听诊器等教学及见习用品。

3.整个见习带教过程中要求采用提问式带教，带教老师最后进行总结性点评。

4.带教开始时简短说明本次见习的目的、内容、方式和时间安排。对临床典型病例带教时一般应分组实施床边教学，教学内容包括病史询问、体检示范、提供相关医学资料等。然后再将学生集中，让各组学生汇报他们所见习的病例的病史和体征，并进行综合分析，分析该病种的临床特点、诊断与鉴别诊断要点，特别是重要体征的意义及检查方法。

5.在带教中教师应注意以身作则，注重对学生进行人文关怀及医患沟通技巧的训练，培养学生的爱伤观念，建立良好的医患关系。

6.临床见习教案中的课后小结包括对见习学生的考勤、学生对见习内容的掌握情况以及学生对老师带教的意见和建议。

7.各级教学单位要加强见习教学督导，以保证不断提高见习教学质量。

南京医科大学教务处

2010年7月26日

第四篇：临床见习心得

临床见习心得

作为一名临床医学专业的医学生，这是我第三次在医院见习。见习14天，让我感受最深的是：临床是理论基础知识的巩固基地，实地操作能够找出自己的不足和欠缺的知识，得以补充和加强。虽然仅仅是大三的学生，没有过硬的专业知识，但短短十多天对我来说，任然受益匪浅，不仅巩固了书本知识，更是将理论运用于实践。

我所见习的科室是内一科（主要是消化内科和心脑血管疾病）。我所要完成的任务，就是观察医护人员的工作日常，初步会一些临床基本操作，熟悉临床思维，以及同医生一起查房。这些看似简单的工作，却处处蕴含着学问。

唐有白居易言：“仁圣之本，在乎制度而已。”医院的工作制度严格。医院所有的医护人员都要严格遵守各项规章制度，按时交接班并在8点正式上班前15分钟上岗。交班完毕，各负责人员即随科主任或上级医师查房，了解病人情况，聆听病人倾诉，对病人进行必要检查。在言语交谈方面，必须亲和友善，不能命令不能冷淡，要与病人及家属如亲人一般耐心询问。查房完毕，各个医师根据自己病人的当天情况书写病历和医治方案。在这期间，我能体会到医护人员真的很辛苦，每天都要微笑面对每一位病人及家属，给予他们温暖和信心。对于红包送礼，在我见习期间，从未见到过。这种严谨、认真，切实让我为这一切为病人的心所感动。我所追求的，也正是如此。

古有孙思邈论大医精诚，被誉为是“东方的希波克拉底誓言”。它明确地说明了作为一名优秀的医生，不光要有精湛的医疗技术，还要拥有良好的医德。

首先，在技艺方面，秉着精益求精的态度，我也不断学习和巩固了良多。在此期间，我掌握了测量血压的要领；输液换液的基本要领；抽血的要领；问诊的方法；神经系统全套体格检查；病历的书写方法等。我也能够帮助病人办理入院出院手续。虽然测量血压很简单，但是我也看到了同行的同学的操作不规范，第一，习惯在测量血压时将听诊器胸件置于袖带内,而将听诊器胸件置于袖带内进行测量这一不规范的操作经过认真观察,并进行了对比实验,结果表明这种常见不规范操作使测得的血压值明显偏低。第二，血压测量好后，没有规范收取和关闭血压计，直接合上。而正确的方法是测量好后，需放尽修袋内的气体，收回血压计内，把血压计向右倾斜45°关闭水银柱的开关，防止水银外漏。虽然这些都是很简单的操作，可是细节之处见成败。准确测量血压对高血压的诊断、分类、评价与血压相关的危险以及指导治疗都是十分重要的。书写病历过程中，我发现就算是在职的住院医师书写病历也会不仔细，心浊音界、肝下界移动度这些数值并没有去认真做体格检查而是仅仅根据模板，也许恰恰就是这几个简单的数值能够反映疾病的特征和前兆。

这一次我收获最大的是培养临床思维。在临床工作，我觉得要培养严谨的临床思维，这一点也是我所欠缺的。临床思维是临床医生接触病人后形成初步临床诊断和制定合理治疗方案的基本思维形式，是临床医生的基本功。要培养严谨的临床思维，就要求我们详细正确的询问病史和仔细的体格检查。尽量掌握病人所有疾病的相关信息是进行正确临床思维的关键。尽管现在先进设备很多，但是辅助检查只能起到辅助诊断和印证结果的作用，只有详细的病史和可靠的体征才是对疾病推理性分析的客观依据。此外，还要建立严密的逻辑思考。在见习过程中，要善于思考，勤于思辨，但是切忌不科学、不严谨的“联想”，应该对病人信息进行选择性编码，结合病人的主要表现及其相关的背景因素，将各个方面的“症状”整合起来思考，抓住问题的实质，有限度地寻找相关理论来解释，从而最终能够获得正确的诊断和治疗方案。

其次，医务工作者承担着的“救死扶伤、解除病痛、防病治病、康复保健”的使命。唐代“医圣”孙思邈在所著《千金方》论大医精诚有这样的论述：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救寒灵之苦。”因此，医生必然要掌握先进医疗技术，同时更要具有爱岗敬业、廉洁奉献、全心全意为人民服务的品格。从这几天的实践观察中，每位医护人员的真诚笑容，对病人和家属的亲切问候，都深深地打动着我。医生治病救人的初衷一直都存在。要做一个好的医生，首先要有好的品德。对此，我一定会牢记于心。

虽然我不具有完备的专业知识，但是我有着真心求学的态度。在十四天与医院的亲密接触中，我明白了，知识是永远学不完的，实践才是检验真理的唯一标准。而作为见习或实习生，要做到：1、待人真诚，学会微笑；2、对工作对学习有热情有信心；3、善于沟通，对病人要细致耐心，对老师要勤学好问；4、主动出击，不要等问题出现才想解决方案；5、踏踏实实，不要骄傲自负，真正在实践中锻炼能力。

在这段短暂的见习时间里，我的收获很多，如果用简单的词汇来概括就显得言语的苍白无力，至少不能很准确和清晰地表达我的受益匪浅。见习期间的收获将为我今后实习和学习打下良好的基础。不久几个月之后我将真正走进医院实习，这次的经历为我以后的学习提供了经验，我将以更积极主动的工作态度面对，对卫生事业尽心尽力。

第五篇：临床见习报告

安徽医科大学护理专业课间见习报告

课程

姓名学号年级见习时间课堂授课教师见习科室临床带教老师

【见习内容】

【收获与体会】

【建议和要求】

【相关新进展】(注：标明资料来源出处，附参考文献)

成绩教师签名

年月日