素质教育与高中数学课堂设计

第一篇：素质教育与高中数学课堂设计

素质教育与高中数学课堂设计

重庆市忠县中学 彭剑

素质教育的主渠道是学科课程，主阵地是课堂教学，课堂教学的关键是课堂设计.课堂设计的各环节都必须真正体现“面向全体”、“全面发展”、“主动发展”等素质教育观.本文就素质教育、教学中的创新与高中数学课堂设计谈一点体会和做法.一、构建素质化的教学目标，使学生知、能、情全面发展

设计教学目标的依据一般是：学科标准、会考说明、高考考试说明、教学内容的结构特征、学生的心理规律和实际水平等.教学目标是教学的出发点和归宿，是整个课堂设计的灵魂.过去由于受应试教育的影响，普遍存在着重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，教师的教学目标设计大多只研究认知目标，教学目标不具有完整的育人导向和功能.在素质教育观下的教学目标必须力求使学生在知、能、情的协调和全面发展。如知识目标就是要根据大纲的认知要求明确表述本节课应“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么、“应用”什么等具体目标；能力目标则要求教师不仅要关注学生的识记、阅读、模仿能力，更要注意培养学生的观察、思维、自学能力；情感目标即为个性品质目标，它的设置是将培养学生良好的学习态度和习惯、良好的心理品质和严谨的科学态度提高到一个与掌握知识、发展能力同样重要的高度.此外，素质教育还特别要求重视提高学生的思想素质，寓德育于课堂教学之中.因此，要求教师在备课时必须认真钻研教学大纲和考试大纲，充分挖掘教材，广泛了解学生，建构素质化的教学目标.例如：《充要条件》的教学目标设计如下：

知识目标：

1．正确理解充分条件、必要条件、充要条件三个概念；

2．能利用充分条件、必要条件、充要条件三个概念，熟练判断四种命题间的关系；

3．在理解定义的基础上，可以自觉地对定义进行转化，转化成推理关系及集合的包含关系.能力目标：

1．培养学生的观察与类比能力：“会观察”，通过大量的问题，会观察其共性及个性；

2．培养学生的归纳能力：“敢归纳”，敢于对一些事例，观察后进行归纳，总结出一般规律；

3．培养学生的建构能力：“善建构”，通过反复的观察分析和类比，对归纳出的结论，建构于自己的知识体系中.情感目标：

1．通过以学生为主体的教学方法，让学生自己构造数学命题，发展体验获取知识的感受；

2.通过对命题的四种形式及充分条件，必要条件的相对性，培养同学们的辩证唯物主义观点； 3．通过“会观察”，“敢归纳”，“善建构”，培养学生自主学习，勇于创新，多方位审视问题的创造技巧，敢于把错误的思维过程及弱点暴露出来，并在问题面前表现出浓厚的兴趣和不畏困难、勇于进取的精神.需要指出的是，体现素质教育的全面性，并不是要求每节课都面面俱到，也不是在教育目标上搞平均化，更不是要求每个学生平均发展，而是要根据不同的教学内容和不同的对象，充分利用知识的文化价值和育人功能，进行课堂目标的科学设计，提高教学目标的针对性和实效性，使学生实现个性发展和全面发展的统一.二、构建素质化的教学过程，培养学生的创新思维

素质教育的核心就是创新教育，这已成全社会的共识.然而如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，却是一项复杂的工程，也是当前学校教育的根本任务.更是课堂教学中需要认真对待和研究的.1.引导学生逆向思维，培养思维的发散性

在研究问题的过程中，引导学生有意去做与习惯思维方法完全相反的探索，这种思维方法无疑地是发散思维的一种．事实上，关于“逆”的思维方法在中学数学教材中随处可见．如乘法和除法、乘方和开方、定理和逆定理、命题和逆命题、微分和积分、进与退、动与静、„„．而培养学生的逆向思维能力，主要抓：(1)公式、法则的逆用

在不少数学习题的解决过程中，都需要将公式变形或将公式、法则逆过来用，而学生往往在解题时缺乏这种自觉性和基本功．因此，在教学中应注意这方面的训练，以培养学生逆向应用公式、法则的基本功．(2)常规解题方法的逆用

在研究、解决问题的过程中，经常引导学生去做与习惯性思维方向相反的探索．其主要的思路是：顺推不行就考虑逆推；直接解决不了就考虑间接解决；从正面入手解决不了就考虑从问题的反面入手；探求问题的可能性有困难就考虑探求其不可能性；用一种命题无法解决就考虑转换成另一种等价的命题；„„.总之，正确而又巧妙地运用逆向转换的思维方法解数学题，常常能使人茅塞顿开，突破思维的定势，使思维进入新的境界，这是逆向思维的主要形式.2．改封闭型题目为开放型或半开放型题目，多给学生提供猜想的机会

对于教材中直接采用“已知、求证、证明”的方式机械地传授知识的封闭题(这类封闭式的题目比比皆是)，教师也应有意识地把它改造成开放题，然后引导学生运用归纳的方法得出一般的结论，然后再证明.3．抓好类比能力的培养，为猜想提供依据

由于获得猜想的主要途径是通过归纳和类比.因此,在教学设计中,抓好归纳和类比能力的培养就显得十分重要.“类比是发现的泉源”，它是获得数学猜想的一种基本方法.必须指出的是，由归纳和类比猜测得到的结论是不可靠的，只有经过逻辑推理的方法证明才能肯定其真假性.实践证明，在数学教学中渗透猜想可以开阔学生的思维空间，指明解题方向，通过使一些原来“山穷水尽”的题目转为“柳暗花明”，提高了解题能力，提高了创新思维的能力.4．改封闭型题目为探索性题目，培养学生的探索能力

课本中,一般用数学归纳法证明的恒等式问题，都可以改编为探索性问题.5．确定答案改题目，培养学生的创新思维能力

为使学生的创造思维能力得到培养和强化,教师在编造题目时,应注意将常规题目“倒过来”，以培养学生的逆向思维习惯.有的时候，这样编出来的题目(现编现讲)，学生的解题思路非常清楚，记得牢.另外还有一个好处：学生也会学着编题—培养了学生的创新思维能力.当然,这样编出来的题目，答案不一定是唯一的，还要求解出来.6.重视运用其它学科知识解决数学题

运用数学知识解决其它学科的问题，可以说是顺理成章的.然而运用其它学科的知识来解决数学问题,一般说来,是不够重视的.事实上,有很多数学问题用其它学科知识来解决,显得相当简捷.7．重视多学科的沟通

随着新教材的实施和教学改革的不断深入，作为工具性学科的数学将和其它学科的联系更加紧密，所以数学知识的多角度应用将是我们需要研究的课题，在高中物理、生物、化学等的习题中，有些也可以通过构建数学模型来解决问题，从而可培养学生的跨学科的综合能力.限于篇幅，这里仅举与生物和地理相关的题目各一例.在课堂教学中,除了以上谈的有系统地进行培养外,还应经常鼓励学生突破旧有相关知识的局限,不因袭前人,敢于提出“出人意料的问题”、“出人意料的解决办法”；鼓励学生“别出心裁—标新立异—异想天开”.这样,培养学生的创新思维能力的目的是能够达到的.

第二篇：素质教育大课堂-

培植校园活动之花 收获素质教育之果

---李新店中学开展“素质教育大课堂”纪实

为了全面实施素质教育，切实减轻学生课业负担，激发学生对体育、艺术的爱好，培养学生课外活动兴趣，近日，我校在胡校长的带领下，利用学校的软硬件设施，挖掘教师潜力和发挥师生特长，结合我校传统优势，将课外活动与素质教育相结合，开展了李新店中学“素质教育大课堂”的综合实践活动。

我们李新店中学开展的“素质教育大课堂”是为了突破传统课堂教学受教学时间、教科书和考试等有关因素的影响，尊重学生的个性化发展和兴趣引导，提升学生的活动实践能力和创新素质而开设的校本课程，主要包括素质训练课和综合拓展课。素质训练课共开设广场舞、棋类，球类，音乐，美术等项目；综合拓展课是为了将语文、数学、英语、物理、化学教师资源有效利用，整合课程资源，立足学生年龄特点、教材要求而进行知识拓展的综合课程。

“素质教育大课堂”利用每天下午5:20---6:00的第四节课外活动时间，学生在学生会的组织下自选项目、自愿报名参与。我校全体学生按照“素质教育大课堂”不同项目分成小组，由学生会干部带领到活动地点开始上课。操场上广场舞队、篮球队的学生在专业老师带领下进行着专业兴趣训练；学校还有专门的音乐教室、音乐器材为音乐特长的学生提供了方便，美术班的学生们兴致勃勃地在老师带领下学习绘画知识。

“素质教育大课堂”的开展为学生兴趣的培养、素质的提高都提供了很好的平台，并为今后学生各类文体社团的成立奠定了基础。

教育走向开放，学校走向开放，是时代发展、社会进步对教育改革的呼唤。今后我校要在构建学校---家庭---社会---自然四位一体的教育共同体、建立开放的学校生态环境方面继续作深入的研究和实践，为学生提供丰富而广泛的学习和实践机会，培养学生的创新精神和创新能力；给学生更广阔、自由的学习、生活空间，让学生快乐、健康的成长。(许贺仙)

（下附各班学生上课情况图片）

第三篇：高中数学高效课堂

高中数学的高效课堂

焦丽娜

高中数学的高效课堂

摘要：通过学生在学习数学过程的一些现象和对《中学教师专业标准》的解读，从教师和学生两个角度五个方面利用有效教学的理念和策略，重构以学生进步和发展为目标的有效课堂教学模式，高质量地完成教学任务。

关键词：有效教学；数学

目前学生在数学学习过程中存在着一些令人担忧的现象:如学生对数学学习没兴趣，感觉数学是一堆枯燥的数字和繁琐的公式，与生活联系不大；有比如学生学习数学缺乏动力，许多同学只是为了考试能考高一点，没有内在的动力，所以经常会出现依靠老师采取威逼利诱成绩才会有所进步；最后即使有些学生从心底深处想学好数学，又因方法不当，以为数学就是潜在题海之中。我们也会常常听到老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用，略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。”学生的抱怨：“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”为改善这种现状，教师应从根本上改变不了学生对数学的认识，从各方面提高数学课堂的有效性。

《中学教师专业标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中学教师做为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。内容从“专业能力”维度来说，涉及“教学设计”等六个方面，并提出了二十五项有关中学教师专业能力的基本要求，涵盖了中学教师应有的教学能力、开展班级管理和其他教育活动的能力、人际交往能力和自我发展能力四方面基本能力。教学能力，这是中学教师的主要工作，因此，《标准》对中学教师专业能力是以教学能力为中心的，其中涉及教学的设计、实施和评价等。因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段,用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

一、让学生对数学产生浓厚的兴趣。

学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，或者在讲解一些数学知识理论时，可以把握学生的兴趣爱好，结合实际讲解，让学生知道学数学能用到实际应用中去，去解决一些实际问题，从而让他们从中体会到学习数学的趣味性和实用性，让他们从心里真正想学、要学，以求更好的提高效率从而使学生感受到数数学无处不在，生活中处处有数学。毋庸置疑，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率。

设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”。这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识并由认识到实践的过程，从而加深对知识的领会，能力也得到发展。当课堂容量较大时，要保证讲清重点、解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高。这样，课堂结构紧凑，时间能得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。

三、课堂教学重在对话交流，以学生为主体，教师为辅，共同提高课堂效率。

课堂教学让学生从学会变为会学，从苦学变为乐学，发挥学生的主体作用，培养学生的合作精神和创新意识。心理学研究表明，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为下一个有效的知识。传统的课堂设计，常常是“教师问，学生答，教师写，学生记，教师考，学生背。”在这样教学下，学生机械被动地学习，不能主动对话、沟通、交流。新课程标准要求教师必需转变角色，尊重学生的主体性，以新的理念指导设计教学。在教学过程中，要根据不同学习内容，使学习成为在教师指导下自动的、建构过程。教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面向全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与探究问题。如我在课堂教学中，经常采用分组教学，依据总人数把学生分成组，尽量利用小组优势，让课堂变得生动活泼，让课堂变得有理有趣，师生互动，让课堂变得热烈主动，让课堂使每位学生受益。

四、培养学生良好的学习习惯。

每节新课前教师应要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求将学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题、合作探讨，把问题分析留给自己。这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，以致于上课听得懂，课下不会做题，当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。

五、构筑新型师生关系，加大感情投入。

亲其师而信其道教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才、幽默风趣的朋友，做他们心灵智慧的双重引路人。“亲其师而信其道“”厌其师而弃其道”，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生。

总之，学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新；教学技巧是手段，必须生动活泼、直观形象；师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐、平等对话。在新的课程标准下, 教学活动中要充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位。高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念,通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内顺利完成教学目标，同时尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。

第四篇：高中数学课堂现状与有效教学方法

引言

在新课程改革的影响下，我国各地的学校开始逐步建立起了更为科学合理的教育观并制定了相应的教学制度与目标。教师的教育行为和教育方法也产生了明显的变化，如何提高课堂教学的有效性成为了众多教职人员共同关注的问题。要想进一步提升课堂的有效性，最根本的途径在于教学方法的选择上，在这个 “以学生为本”的教育状况下，提高学生对于数学学习的热情和对知识的理解能力才可谓是真正意义的 “有效”.一、高中数学课堂现状

目前，新课标为各个学校提出了明确的教学目标和要求，即“优质轻负、充满活力”,但是纵观我国目前的数学课堂教育现状，还有诸多的不足而难以实现这一要求。显而易见，随着社会经济水平的不断提升，学生作为时代的主人和国家未来的坚实力量，在对其教育的要求上显然已经开始打破传统的教学观念，而是更进一步的倡导素质教育，培养全面发展的综合型人才。新课标改革的不断深入，使得高中的数学课堂也发生了一系列的改变。比如，过去在课堂教学中，往往是以老师的提问与学生的回答来推进课堂进度，而现在学生往往能够 “畅所欲言”,通过类似如此的教学形式的改变，能够活跃学生的思维，强化其独立思考的能力。但是，从另一方面而言，由于数学学科的特点和性质，当下，仍然有大量的高中数学课堂气氛较为沉闷，高中数学老师也放不开手脚，课堂上仍然以老师教授讲解为主，课后实施题海战术，不仅使学生疲惫不堪，老师也同样无法在工作中得到任何乐趣。许多教师循规蹈矩，在突破自己方面很难做到，始终运用传统的教学方法，机械式的完成每天的任务。这样的教学方法已然无法满足学生们成长的需求，学生做不到有效学习，也得不到相应发展。数学学科本身是充满思考的乐趣的，如何利用合适的教学方法使得数学学科发挥其本质的魅力，让学生在欢乐的氛围中学习是数学教师们应当认真思考的问题。

二、有效教学的原则

教学是老师通过言传身教与学生开展的一种统一性活动的过程，而统一的实质在于交流，这项交流需要有数学教师来进行引导和实践，能够让学生跟着老师的思路，又能够让老师体会学生的心态，使二者积极互动、共同发展。由此，数学课堂的有效性教学必须遵循师生互动的原则。没有互动就没有教学，单单凭靠教师在讲台上的一味地讲解那只是教学的外在形式而已，教师与学生的交流才是教学发挥有效性的根本。应当把老师和学生定位在双向、平等以及相互理解的位置。

此外，教师在教学过程中应当发挥的作用不是牵着学生走，而是应当在一定的情形中让学生自己去探索和发现问题的解决方案，在必要之时予以帮助。也就是说，教师应当起到启发学生的作用，让学生能够自己开动脑筋来认真思考问题，而不能够过早的告诉他们结论，引而不发是教学的精髓所在。遵循启发式的教育原则能够激发学生们对于数学学习的热情，从而切实提高课堂教育的有效性。

三、教学方法的选择

数学的课堂教学需要一个有序的流程，需要教职人员予以科学的课堂设计。首先，必须明确教学目标，教学目标可谓是教学活动的灵魂，在教学过程中发挥着引导、调控和定位的积极作用。有效教学在很大程度上取决于教师对于教学目标的理解与把握，教师将教学目标理解的越好，同时伴随有效的教学方法，能够将课堂有效性发挥到最大化，减少相应的随意性，无论是课堂中的哪一个环节都紧紧围绕这教学目标来进行，充分体现教学的核心内容，既能够保证面向全体，又能够做到培优补差。其次，教师应当在授课之前进行精心的教学设计。教师作为课堂教学的领导者与组织者，应当充分发挥其重要性，也就是面向全体学生，打造和设计能够平衡不同层次学生的教学策略。通过教师的引导，能够促进学生主动学习，提高课堂效率。在进行课堂设计的过程当中，教师需要考虑的首要内容即为学生面对各种各样的知识难题通过什么样的方式能够更好的接受。在课堂上如何促进学生讨论、交流与合作，如何激励学生的学习热情和探索的兴趣等。通过结合实际生活来创设合理的教学内容，建立起轻松愉悦的学习氛围。再次，就是灵活运用多样化的教学方法。教学方法多种多样，选择什么样的方法，完全取决于教学内容，不能只重视教学形式是否新颖而忽略了教学实质，也不能一味的灌输，而不讲究更为科学的教学手段。所以，教学方法的选择是作为教师所面临的一项挑战，面对不同的教学任务和目标需要采用不同的教学方法，教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。

结语

数学作为中学生所必修的最重要学科之一，一直受到广大教师与学生的共同关注。在我国现有的教育制度上，数学成绩能够在某种程度上来说对学生未来的升学产生重大的影响。教师可谓责任重大，教学方法的合理选择是至关重要的，需要教师进行必要的课堂设计并采取科学化的教学方法，唯有如此才能够从根本上提高课堂教学的有效性。

The introduction Under the influence of the new curriculum reform, our country school has begun to gradually built up a more scientific and rational education and formulate the corresponding teaching system and the target.Teacher's education act and the education method has also had a significant change, how to improve the effectiveness of classroom teaching become the common concerns of many faculty members.To further enhance the effectiveness of the classroom, the most fundamental way is the choice of teaching methods, in this “based on students” education situation, improve students' enthusiasm for mathematics learning and understanding of knowledge ability is the real meaning of “effective”.One, the present situation of high school mathematics classroom At present, the new standard for each school put forward a clear teaching goal and requirements, that is “high quality light is negative, full of vitality”, but throughout our country the present situation of mathematics classroom education, there are many deficiencies and difficult to achieve this requirement.It is obvious that with the improving of the social economic level, students as the owner of the era and solid strength, the future of the country on the demand for its education have apparently began to break the traditional teaching idea, but further quality-oriented education, cultivate all-round development of comprehensive talent.The deepening of the curriculum reform, making the high school mathematics classroom is also a series of changes.In classroom teaching, for example, in the past, often is the teacher's question and answer to promote students progress, and now the students are able to “speak up” and by the changes of like this form of teaching, can active the minds of students, strengthen their ability of independent thinking.But, on the other hand, due to the characteristics and nature of mathematics, the present, there are still a lot of high school mathematics classroom atmosphere is depressing, high school math teacher also put not open hands, still in the class is given priority to with the teacher professor explanation, after class to implement workbook, not only make students tired,www.xiexiebang.com the teacher also can't get any fun in work.Many teachers of rules, it's hard to do in terms of breakthrough yourself, always use the traditional teaching method, mechanical completion of the task of every day.This teaching method can meet the needs of the students grow up already, students do not learn effectively, also can not get the corresponding development.Mathematics itself is full of fun to think, how to make use of appropriate teaching methods play a mathematical discipline nature charm, lets the student in the happy atmosphere of learning is mathematics teachers should think seriously about the problem.Second, the principle of effective teaching Teaching is the teacher by precept and students, the course of development of a unity of activity and unity is the essence of the communication, the communication requires mathematics teachers to guide and practice, can let students follow the teacher's way of thinking, and can let teacher understand students' mentality, make the positive interaction and common development.As a result, the effectiveness of the mathematics classroom teaching must follow the principle of interaction between teachers and students.Without interaction, there is no teaching, only may the teacher on the platform of the interpretation of the blindly just the external form of teaching, teachers and students of communication is the fundamental teaching effectiveness play.Teachers and students should be the positioning in the location of the two-way, equality, and mutual understanding.In addition, the teacher should play a role in the process of teaching is not holding student go, but ought to be in certain situations to let the students themselves to explore and found the problem solutions, to help when necessary.That is to say, the teacher should play the role of students, make students able to use your head to think seriously about the problem, and will not be able to tell them the conclusion too early, cited but not fat is the essence of teaching.Follow the principle of heuristic education to inspire students' enthusiasm for mathematics study, so as to enhance the effectiveness of classroom education.Three, the choice of teaching methods Mathematics classroom teaching needs an orderly process, need science classroom design staff.First of all, must be clear teaching goal, teaching aim is the soul of the teaching activities, in the process of teaching plays a guidance, regulation and positioning of the positive role.Effective teaching depends largely on teacher for understanding and grasp the teaching goal, the teacher to the teaching goal to understand the better, at the same time, along with the effective teaching methods,www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com to play to maximize effectiveness, reduce the corresponding conceptions, whether in the classroom which links are closely around the teaching goal, fully embody the core content of teaching, can not only guarantee for the, bake slow learners can do it again.Second, teachers should elaborate teaching design before teaching.As the leader and organizer of classroom teaching, teacher ought to give full play to its importance, is geared to the needs of all students, build and design to balance the teaching strategies of different level students.Through the guidance of teachers, can promote students' active learning, improve the classroom efficiency.In the process of classroom design, the essential contents of teachers need to be considered for the students in the face of all kinds of knowledge problem what kind of way will be better able to accept it.How to promote students discuss in class, communication and cooperation, explore how to motivate students' learning enthusiasm and interest, etc.By combining the actual life to create the teaching content of reasonable, to build a pleasant learning atmosphere.Once again, is the flexible use of various teaching methods.Diverse teaching method, choose what kind of method, depends entirely on the teaching content, not only pay attention to teaching form is novel and the essence, while ignoring the teaching also cannot blindly, not pay attention to more scientific teaching method.So, the choice of the teaching method is a challenge, as teachers faced with different teaching task and target need to adopt different teaching methods, teachers can't simplification when applying the teaching method, must under the guidance of the correct teaching thought, starting from the need of teaching materials, the optimal portfolio according to their own actual situation, with long, short, give full play to their creativity, in order to obtain high quality, highly effective classroom teaching effect.conclusion Mathematics as a compulsory one of the most important subject of a high school student, has caught the attention of the majority of teachers and students together.In the existing education system in China, can to some degree in math studies in the future have a significant effect on the students.Teacher is a great responsibility, the selection of proper teaching methods is crucial, needs the teacher to make the necessary classroom design and adopt scientific teaching methods, the only way to fundamentally improve the effectiveness of classroom teaching.

第五篇：素质教育大课堂实施方案

盱眙县城南实验小学校素质大课堂实施方案

为全面贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和《综合实践活动指导纲要》精神,强化实施综合实践活动课程质量,推进减负提质工作,切实培养小学生动手能力、实践能力、创新能力,促进学生学会学习,学会生活,学会生存,适应社会,实现全面协调发展,推进素质教育向纵深发展,决定在我校开展小学生素质大课堂活动,特拟定“素质大课堂”实施方案,具体内容如下：

一、落实素质大课堂活动课时安排

素质大课堂是加强综合实践活动的实践性功能，统筹安排综合实践课时，保证综合实践课程质量，以培养学生动手能力、实践能力、创新精神和社会责任感为目的而集中进行的综合实践活动。素质大课堂活动遵循中小学生不同年龄特征，立足学校实际，充分挖掘和利用校内资源，激励学生全员参与、自主选择，主动实践。在严格按照课程改革要求开齐开足各项课程的同时，结合本校实际，全面统筹，合理规划，以课内、校内活动为主，以年级、班级为单位，在每月综合实践活动课时中抽取一定的课时量集中使用，至少安排一个半天的集中教育活动，逐步实现集中安排两个半天或一天开展大课堂实践教育活动。

二、丰富素质大课堂活动内容

素质大课堂活动内容要以学生动手实践为核心，围绕劳动技能、生活技能方面开展活动，特别强调在活动中体验创新，实现各内容间的相互渗透和有机结合。

（一）开展劳动技能实践活动。让学生充分利用常见工具和材料，特别是用废旧材料围绕主题进行创意，开展传统工艺和小作品的制作；让学生通过花木培育、家禽饲养、农耕劳作、果实采摘等活动，获得积极的劳动体验，增强

对劳动的情感和价值的认识。使学生在做中体验、做中分享、做中认知，让学生在劳动中增强动手能力、学习劳动技能、培养劳动习惯。

（二）开展生活技能实践活动。围绕生活常识、自理技能、自护技能、服务技能等方面开展活动，帮助学生养成健康良好的生活习惯，掌握必要的生活知识和技能，提高自身的生活自理能力和身心素质。培养学生从小热爱生活、懂得感恩、增强责任、乐于奉献、学会分享的情感，使学生学会自理生活的本领，提高学生自我服务能力和解决实际生活中的困难和问题。

（三）开展体验创新实践活动。帮助学生体验生活，了解自然，认识社会，在参观学习、展演宣传、社会角色演练等系列活动中获取直接经验，使学生在自主实践探究中提高创新能力，学会分享探究的乐趣和成功的愉悦，让学生在体验活动中开阔视野，培养学生积极向上的生活态度和适应社会的能力。

三、加强素质大课堂活动资源建设

开展素质大课堂活动，立足学校实际，与学校教育教学实际和家庭教育紧密结合，严格按照各门学科课程要求，立足课堂，立足校内，切实开展课内、校内实践活动；充分利用学校“六大功能室”以及其他功能室开展手工制作、劳动技术、生活实践、技能演练、科学探究、创新发明等开展校内实践教育活动；充分利用家庭教育环境开展生活体验、劳动体验活动，并结合本地自然及人文社会资源，开展适量的校外实践活动，逐步拓展素质大课堂教育资源。

四、强化素质大课堂活动保障

1.将素质大课堂活动纳入深入推进素质教育的重要内容，加强组织领导，统筹规划管理，提高素质大课堂活动质量。加强教师队伍建设，发挥学校学科教师作用，组建素质大课堂指导教师团队，开展素质大课堂教育活动。

负责人： 成员：

素质大课堂教育活动督促组 负责人： 成员：

2.加强基础条件建设，结合学校实际，建好“六大功能室”、通用技术活动室、专项科技劳技制作室，建设好计算机室、图书室和各学科实验室以及教学活动器材等，为素质大课堂活动提供必要条件。

3.加强学生安全教育，落实安全管理责任，保障素质大课堂活动安全 4.严格制定实践活动课程计划，针对不同学段学生身心特点，有针对性地开展实践活动，有效促进不同学段学生实践能力和综合素质的全面发展。

5.挖掘校外师资，拓展活动内容。

6.加强素质大课堂活动的研究和督查，将素质大课堂活动成绩纳入学生综合素质评价，制度化、常态化推进素质大课堂活动的顺利开展。

五、本期素质大课堂活动班 作文提高名师班

书法提高班

书法班

绘画提高班

绘画班

科学班

电脑绘画班

电脑动画班

象棋班

围棋班

乒乓球班

乒乓球初级班

舞蹈班

声乐班

篮球班

足球班

轮滑班

钢琴班

2015.2

城南实验小学素质教育大课堂活动方案

一、指导思想

为提升我校办学特色，发展学生个性特长，全面提高学生的综合素质，根据我校办学规划，本学期仍将大力开展兴趣小组活动。通过开展丰富多彩、富有特色的兴趣小组活动，进一步拓宽学生实践空间，丰富校园文化生活，创设生动活泼的育人环境和提升我校的教学品位。

二、活动目的

兴趣小组活动是学校的主要工作之一，是课堂活动的进一步延伸和提高，同时也将为今后的各级各类的比赛活动储备人才。通过把民间艺术引进校园，开展各项体育运动，关注学生的探索、实践和创新能力，关注学生的情感态度、意志品质等活动来扩大学生视野、激发学习兴趣、加强学生特长培养与教育、使兴趣小组真正地能为学生的全面发展服务。

三、活动时间、地点和人数

1.活动时间：每周五下午第二、三节课

2.活动地点：各班教室、相关功能室和操场等。

3.活动人数：每班原则上不少于35人。

四、活动内容

根据学生的年龄特点，结合我校场地和师资的具体情况，本学年我们开设了20个兴趣小组。

五、活动要求

1.宣传到位：做好各项活动的宣传发动工作。班主任要利用班会向学生宣传，利用家长会向家长宣传。在自愿参加的原则上，鼓励学生依据自身个性特长选择参加训练，其余的学生则留在教室里参加阅读和书法班级兴趣小组活动。每学期第一周为宣传报名时间。

2．全力支持：每周星期五下午的第二、三节课的班级兴趣小组任课老师不能挪为他用，以保证学生能如数准时地到达训练地点。各兴趣小组负责人课前一定要先清点人数，没到的学生要弄清楚去向并在点名册上标注。

3．精心辅导：各兴趣小组负责人要在开学初第二周内制定好活动计划（要体现学生名单）并发送至刘亮邮箱。同时要认真组织活动，及时填写好《兴趣小组记录本》。平时要注意对学生活动素材和照片的收集整理，以便期末时做展板和统一打包发送至刘亮邮箱。

4．关爱学生：要关心爱护学生，加强安全保卫工作，保证活动场地、设施、器材等的安全性，防止意外事故的发生。不允许出现让学生放任自流的自由活动，下课铃未响，学生不得提前脱离活动状态。学生有特殊原因不能参加活动，必须向本兴趣小组负责教师请假。

5．注重管理：各兴趣小组负责人要做好活动器材、物品保管工作、门窗关锁工作、使用后的卫生清洁等工作。

6．成果展示：加强对活动内容和形式的研究，定期或不定期地举行各种形式的展示活动。期末要有小结和进行成果汇报演出、制作展板或画册等。同时将相关素材统一打包发送至综合科邮箱。

附：城南实验小学兴趣小组活动一览表

作文提高名师班

张佐香老师 书法提高班

朱孝任 书法班

水粉画班

绘画班

国画班 科学班

电脑绘画班

电脑动画班

象棋班

围棋班

乒乓球班

乒乓球初级班

舞蹈班

器乐班

声乐班 篮球班

足球班

轮滑班

钢琴班

健美操班

谷小飞 戴宇 范寅寅 王正祥 周勇 李兆刚 王泽岭 单继龙 刘清 王汉文

林春 王国英 马仕勇 王宏 曹前进 费金 李星 曹家金

陈玲

刘亮

2013.3

盱眙县城南实验小学校素质大课堂实施方案

为全面贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和《综合实践活动指导纲要》精神,强化实施综合实践活动课程质量,推进减负提质工作,切实培养小学生动手能力、实践能力、创新能力,促进学生学会学习,学会生活,学会生存,适应社会,实现全面协调发展,推进素质教育向纵深发展,决定在我校开展小学生素质大课堂活动,特拟定“素质大课堂”实施方案,具体内容如下：

一、落实素质大课堂活动课时安排

素质大课堂是加强综合实践活动的实践性功能，统筹安排综合实践课时，保证综合实践课程质量，以培养学生动手能力、实践能力、创新精神和社会责任感为目的而集中进行的综合实践活动。素质大课堂活动遵循中小学生不同年龄特征，立足学校实际，充分挖掘和利用校内资源，激励学生全员参与、自主选择，主动实践。在严格按照课程改革要求开齐开足各项课程的同时，结合本校实际，全面统筹，合理规划，以课内、校内活动为主，以年级、班级为单位，在每月综合实践活动课时中抽取一定的课时量集中使用，至少安排一个半天的集中教育活动，逐步实现集中安排两个半天或一天开展大课堂实践教育活动。

二、丰富素质大课堂活动内容

素质大课堂活动内容要以学生动手实践为核心，围绕劳动技能、生活技能方面开展活动，特别强调在活动中体验创新，实现各内容间的相互渗透和有机结合。

（一）开展劳动技能实践活动。让学生充分利用常见工具和材料，特别是用废旧材料围绕主题进行创意，开展传统工艺和小作品的制作；让学生通过花木培育、家禽饲养、农耕劳作、果实采摘等活动，获得积极的劳动体验，增强

对劳动的情感和价值的认识。使学生在做中体验、做中分享、做中认知，让学生在劳动中增强动手能力、学习劳动技能、培养劳动习惯。

（二）开展生活技能实践活动。围绕生活常识、自理技能、自护技能、服务技能等方面开展活动，帮助学生养成健康良好的生活习惯，掌握必要的生活知识和技能，提高自身的生活自理能力和身心素质。培养学生从小热爱生活、懂得感恩、增强责任、乐于奉献、学会分享的情感，使学生学会自理生活的本领，提高学生自我服务能力和解决实际生活中的困难和问题。

（三）开展体验创新实践活动。帮助学生体验生活，了解自然，认识社会，在参观学习、展演宣传、社会角色演练等系列活动中获取直接经验，使学生在自主实践探究中提高创新能力，学会分享探究的乐趣和成功的愉悦，让学生在体验活动中开阔视野，培养学生积极向上的生活态度和适应社会的能力。

三、加强素质大课堂活动资源建设

开展素质大课堂活动，立足学校实际，与学校教育教学实际和家庭教育紧密结合，严格按照各门学科课程要求，立足课堂，立足校内，切实开展课内、校内实践活动；充分利用学校“六大功能室”以及其他功能室开展手工制作、劳动技术、生活实践、技能演练、科学探究、创新发明等开展校内实践教育活动；充分利用家庭教育环境开展生活体验、劳动体验活动，并结合本地自然及人文社会资源，开展适量的校外实践活动，逐步拓展素质大课堂教育资源。

四、强化素质大课堂活动保障

1.将素质大课堂活动纳入深入推进素质教育的重要内容，加强组织领导，统筹规划管理，提高素质大课堂活动质量。加强教师队伍建设，发挥学校学科教师作用，组建素质大课堂指导教师团队，开展素质大课堂教育活动。

负责人：黄爱勤 成员：颜培民、钱中原 素质大课堂教育活动督促组 负责人：钱中原 成员：刘亮、费金

2.加强基础条件建设，结合学校实际，建好“六大功能室”、通用技术活动室、专项科技劳技制作室，建设好计算机室、图书室和各学科实验室以及教学活动器材等，为素质大课堂活动提供必要条件。

3.加强学生安全教育，落实安全管理责任，保障素质大课堂活动安全 4.严格制定实践活动课程计划，针对不同学段学生身心特点，有针对性地开展实践活动，有效促进不同学段学生实践能力和综合素质的全面发展。

5.挖掘校外师资，拓展活动内容。

6.加强素质大课堂活动的研究和督查，将素质大课堂活动成绩纳入学生综合素质评价，制度化、常态化推进素质大课堂活动的顺利开展。

五、本期素质大课堂活动班

作文提高名师班

张佐香老师 书法提高班

朱孝任 书法班

谷小飞 绘画提高班

戴宇 绘画班

范寅寅 科学班

周勇 电脑绘画班

李兆刚

电脑动画班

王泽岭 象棋班

单继龙 围棋班

刘清

乒乓球班

王汉文

乒乓球初级班

林春 舞蹈班

声乐班

篮球班

足球班

轮滑班

钢琴班

王国英 马仕勇 曹前进 费金 李星 曹家金

2014.3