布朗幼儿园饱受家长青睐的四个理由

第一篇：布朗幼儿园饱受家长青睐的四个理由

布朗幼儿园饱受家长青睐的四个理由

近年来,随着教育水平和社会需求的不断改变,幼儿园的教学形式和差异化分类也发生了翻天覆地的变化,国际双语幼儿园就是顺应这个时代而生的产物。顾名思义,国际双语幼儿园是以其国际化和双语为优势的特色幼儿园,与传统幼儿教育相比,国际双语幼儿园凭借遥遥领先的教学质量日益受到人们的青睐。而在众多的国际幼儿园品牌当中，布朗幼儿园是其中的佼佼者。

为什么布朗幼儿园能够在同行业中脱颖而出呢？主要有四大理由。

首先是教育理念的前瞻性。在传统幼儿园,老师们更多的是按照成人的“是 非标准”和“标准教材”去教导学生、塑造孩子的个性,让孩子更加适应社会是以成人思维为导向的。而布朗幼儿园是国际美语幼儿园，以源于美国布朗大学的布朗儿童英语（KIDS BROWN）教育和蒙台梭利教育为特色，培养具有多元文化素养和完美人格的国际化人才。

其次是教学方式的独特性。虽然普通幼儿园也开设了多样化的教学课程,但是在课程的设计和教学模式上依然走的是传统教学路线,用本土化的方式教授多样化的课程。应付考试,从幼儿园开始成为传统教育的指标和判定标准。而布朗幼儿园,更多的是以“工作”代替考试,摒除了传统的奖罚制度,让孩子更加自由的在工作中学习知识,培养独立人格。

然后是教学用具的互动性。教学用具是幼儿接受教育时重要的辅助用品,虽然在普通幼儿园中,也会有使用教学用具,但更多的还是以教师的教学为主。而在布朗幼儿园中,孩子的学习主要是在通过操作教具来了解并接受知识,这样的以儿童为主的教学方式不仅利于儿童的动手操作能力,还能够提高他们的自主学习能力,让他们可以学会自己学习。

最后是教学环境的交融性。在普通幼儿园中,环境的设置通常只要求整洁、干净,对于其它的层面却没有太多关注。而在布朗幼儿园,教室就是环境,他们借鉴国际先进教育理念,注重为孩子提供有准备的环境,而“有准备的环境”可以让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长,将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好,以便更加充分地投入日常生活和学习。

也正是因为这四个理由，布朗幼儿园获得了全国优秀民办幼儿园、市一级一类幼儿园、市先进民办幼儿园、市先进民间组织、市先进民办学校、省家长满意民办幼儿园等表彰和荣誉。

第二篇：布朗幼儿园科学教学 孩子成为家长骄傲

布朗幼儿园科学教学

孩子成为家长骄傲

望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，当这一天终于来临的时候，那种由心而发的喜悦，是旁人所理解不了的。

豆豆是布朗幼儿园9月份入园的新生，在入园之前家里也是放心不下孩子，这个时候学到多少知识都是次要的，重要的是孩子能不能被老师们照顾好。但是却惊讶的发现，经过一段时间班级老师对孩子们的照顾、教育和引导，感觉孩子成长和进步了许多，尤其是自信心方面。

事情是这样的。豆豆的妈妈周六带着孩子去参加了一堂“奇妙的旅行”的公开课。在去之前家长还抱着犹豫的想法，怕他听不懂适合大龄孩子的课程，但老师说家长也可以学习一下怎样引导孩子，于是家长和孩子就参加了。

整个活动中只有他一个这么小的孩子坐在前面，老师讲的是怎样生动的表达句子，例如：一条xx鱼xx游过来！那些大孩子都按照老师的方法将句子表达的越来越长，越来越生动。接下来，就到了表演舞台剧的时间，要求小朋友每人描述一种动物并表演出来。老师问：“小宝贝，你想好了吗？”豆豆自信满满的说：“我想到了小松鼠，一只可爱的小松鼠蹦蹦跳跳地跑过来了！”然后就一蹦一跳的从舞台这边跑到那边。当时全场爆发出雷鸣般的掌声！很多妈妈都情不自禁地不停鼓掌，老师也竖起了大拇指表示惊讶！而豆豆的妈妈激动地连眼泪都流了下来，真心的骄傲和自豪！其实当时作为孩子的妈妈完全没有想到他能够理解老师 教的句式并表达出来，还那么的大胆和自信。看来孩子的潜力真是无可限量的，太棒了！

当然，豆豆的妈妈也知道，孩子的这一切变化都和布朗幼儿园老师们的辛苦付出、无微不至是分不开的，也更加坚信当初选择布朗幼儿园是多么的明智。

第三篇：公立幼儿园遭遇滑铁卢！为什么家长们不再青睐？

你的孩子上的是公立幼儿园，还是私立幼儿园？是什么原因造成公立幼儿园不再受家长追捧呢？家长们，你们是怎么想的？毕老师为家长们总结了以下三点：

公立幼儿园的教育理念虽然听不错的，但是已经跟不上时代的发展了，教学的方式已经落伍了！公立幼儿园是由教育局统一管理的，因此在课程的设置上太过于单调，特色班，兴趣班等开设得很少，可是说是没有。而私立幼儿园更加丰富，教学方法也灵活多变，孩子的回报率很高。

公立幼儿园教学的方式过于传统，典型的中国“填鸭式”教育。而私立幼儿园就不同了，为了吸引学生和家长，他们吸收很多国外优秀的幼儿教学的方法，把先进的教学方式引进国内，用优质教育来打响自己的教学机构品牌。

公办幼儿园虽然也有它的好处，比如：教育理念好，饮食更有保障。但是近年来私立幼儿园已经在这些方面赶超上来，而相比公办幼儿园的教学问题，大部分家长还是会选择私立幼儿园！

公办幼儿园，教师招新的也不多，大部分教师都上了年纪，教学水平也落伍了，像以前很多教师以批评教育为主，鼓励为辅，这种教学方法在当今时代已经不适用了！

而私立幼儿园的老师就不同了，大部分都是年轻的女孩，教学方式灵活，有活力，教学水平也先进，很多私立幼儿园还招了外教老师，现在的小孩，3-4岁就能说一口流利的英语。

如果在公办幼儿园上学，有几个老师能教英文的？几乎没有！

公办幼儿园教师的质量远不如私立幼儿园，这也是家长不愿让孩子上公办幼儿园的原因！

公办幼儿园的教学场所一般都是政府开发或指定的，教学的环境是很少有改变的，即使政府每年有补贴，但是大部分都投入到其他方面。很多公办幼儿园的教学设施、游乐设施已经过时、老化。

孩子的教学环境还停留在好几年前，而私立幼儿园就不同了，由于幼儿园之间的竞争力打，很多私立幼儿园在场地和装修方面下了不少功夫，目的就是未来吸引家长们前来报名。同时，私立幼儿园的很多游乐设施都比较先进和安全，家长能放心让孩子在这样的环境下学习和游戏。

很多家长认为，公办幼儿园太中国化，弊端太多，不够先进，私立幼儿园比较西化，教育的方式更灵活，孩子更活泼，更聪明。所以他们宁愿选择一家优质的私立幼儿园，也不愿选择太过于传统化的公立幼儿园。

第四篇：幼儿园布朗英语教育家长会文稿

幼儿园英语教育家长会文稿

◆ 各位家长下午好，感谢各位家长来参加今天的家长会。我想，各位家长都很忙，但是还是抽出时间来参加，精神可佳，值得表扬！今天我主要是围绕“幼儿要不要学英语？幼儿学英语存在哪些误区？幼儿英语怎么学？家长如何辅导幼儿学英语？家长如何选择合适的幼儿英语教材？”五大内容展开，与各位家长分享一些幼儿英语学习上的经验，希望能给各位家长一点启发！◆ 随着我国改革开放的持续发展和幼儿教育改革的不断深入，特别是“加入世贸组织”以后，人们进行国际交往、出国学习和工作的机会增多，对外语学习的热情也空前高涨。上至年过花甲的老人，下到学龄前儿童，纷纷学起了外语。这的确是一种具有鲜明时代特征的社会现象。让孩子尽早开始接触英语也成了众多爸爸妈妈的共识。不过仍然有部分家长朋友存在疑问，学英语要从小学起吗？怎么学？

◆ 首先，我们要解决的一个问题是：幼儿要不要学英语？借此机会，我想做个现场调查，听听家长们的心声。认为幼儿需要学英语的家长请举手，好，谢谢！请放下手；认为幼儿不需要学英语的家长请举手，好，非常感谢家长们的配合！从现场上看，还有一些家长没有举手，是还在犹豫还是拿不定主义呢？没有关系，希望通过今天的家长会能多少带给您一些启发。

◆ 从长期的儿童心理研究和教育实践表明，幼儿阶段是人一生中学习语言的最快速的时期，是语言发展的关键期和敏感期，也是学习第二种语言的关键期和最快速的时期。错过了这个时机，学习效果就要大打折扣。幼儿学习语言，是生活的需要，是发展的需要。学不好语言就无法准确表达自己的意思，无法与人正常交往。可见，幼儿学英语的最终目的是要学会运用语言。

◆ 不知道家长们有没有听说过“印度狼孩儿”的故事。说的是在1920年的一天，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，一个牧师救了两个由狼抚养长大的女孩儿。其中，大的约7-8岁，起名为卡玛娜，活到了十七岁；小的约两岁，不到一年后就死在了孤儿院里。7-8岁的卡玛拉刚被发现时，她只懂得一般6个月婴儿所懂得的事，在辛格夫妇的教导下，4年内只学会6个词，听懂几句简单的话，7年时才学会45个词并勉强地学几句话，直到死也未能真正学会讲话。据美国《自然史》杂志1976年4月号刊登的一篇书评说，“狼孩”的发现者、孤儿院的主持人辛格在他所写的《狼孩和野人》一书中，详细地记载了他和妻子一起如何努力把这两个像狼的女孩转化为人的经过，书中还附有美国人类学家津格的评论。虽然例子有些极端，不过，从这个例子我们不难看出，7-8岁的卡玛拉已经错过了语言发展的关键期，即使通过后天环境的影响，也很难达到正常人的语言水平。

◆ 说到这儿，家长们可能还会有些疑惑，幼儿还那么小，就要学英语，会不会干扰母语的发展？是否给孩子带来学习压力？从脑科学研究表明，在幼儿阶段，语音中枢与母语同在右脑；再此之后，语音中枢就转到左脑，和右脑的母语分开了。可见，幼儿阶段学习英语是不会干扰母语发展的，相反，年龄越

大学英语干扰母语的发展就随着增加。如果家庭、幼儿园可以提供适宜的双语环境，3岁开始学外语是最佳年龄。

◆ 至于幼儿学习英语是否会给幼儿增加学习压力？这就要看老师怎么教？幼儿怎么学了？采用小教化、成人化的教学方式，让孩子背单词、记句型，一遍又一遍的单一重复，让孩子觉得既枯燥又乏味，孩子自然没有兴趣，时间一长，孩子学起来就会很吃力了，因为机械的记忆方式记得快也忘得快，课堂上学会的单词，到课后就忘记了。我曾到一所双语幼儿园，为了让家长看到幼儿学习英语效果，老师要求4岁的孩子开始写单词，每天学10个单词，还要能背下来，到一定的时间就进行“考试”默写所学的单词„„可怜的孩子们早早地就被学英语“吓着了”。而家长们在考察孩子英语学得怎么样时，也总是以会多少单词，会多少会话为标准。所以，每天逼着孩子背单词，强迫孩子说英语。一位家长说，给孩子水果时，孩子要是不用英语说出水果的名称就不给吃。很多家长在孩子学外语时遇到的最大问题是：“孩子不爱学。”一位 5岁孩子的家长说：“孩子就是不上英语课，为了让孩子去，每次都得给买好吃的，买玩具。”而不少家长表示：“逼着也得让他学，现在学不好外语就没前途。” 这些现象在我们身边并不少见，归根结底是因为没有把握好幼儿学英语的目的是什么？没有采用正确的英语教学方法，没有考虑到孩子的年龄特点造成的。而通过情景表演、游戏活动、趣味活动、亲子游戏等丰富多彩的英语活动让孩子在轻松、愉快的英语活动氛围中体验、学习，让孩子在玩中学习，怎能称得上给孩子造成学习压力呢？相反，通过欢快的英语儿歌的丰富多彩的英文活动，有效帮助孩子培养学习英语的兴趣，体验学习英语的乐趣。

◆ 那么，幼儿学英语相对于成人或年龄稍大的儿童来说具有哪些优势呢？一是，能够较快的习得英语语感；二是获得英语思维，两种思维同步发展；三是开阔了幼儿的眼界；四是促进幼儿社会性的发展。

学外语当从娃娃抓起。学习外语对于发展幼儿的语言、认知、思维和交际等各种能力是非常重要的。研究表明，从幼儿和小学低年级开始学外语的儿童，其认知能力普遍高于不学外语的同龄儿童。在各科的标准学业测试中，他们的成绩均优于或至少等同于不学外语的同龄儿童。

另一方面，通过外语学习，可以扩大儿童的视野，了解其它国家的人民和文化；这无疑将有益于跨文化人才的培养，并为以后更高层次的外语学习奠定初步的基础。

在全球一体化的今天，沟通与发展是这个世界永恒的主题，从小让孩子掌握一门或几门外语，对孩子将来的发展将具有积极意义。

◆ 那么，学英语是不是越早越好呢？这就要看环境了。一般来说，语音的刺激，给得越早越好，因为有助于帮助他维持天生的分辨语音的能力。但并不是说你越早给他，他的语言学习能力就越强，这就涉及到你怎么给他的一个问题，你的坚持性，你给他的方式，到底给他什么样的刺激，这些都会影响到最后的结果。如果环境足够好，是可以让孩子早点学英语的。比如在欧洲的一些国家，像荷兰、比利时，孩子一生下来，就接触双语的环境，医生、护士可能就说不同的语言。但对于我们国家这个环境来说，建议3岁后开始学英语，除非你的英文特别好，能独挡一面。

◆ 既然幼儿要学英语，那么应怎样学英语呢？学英语单词、句子、对话？

我想，家长们可能想到的第一个答案就是学单词。我们暂且先不说是不是学英语单词，我们先来回想一下，我们当初是怎样学英语的？先学英语的字母、音标，再学单词，然后学短语，最后学句子，渗透语法，这样的顺序看似很合理。因为，单词是由字母构成的，而句子是由单词和短语构成的，所以理所当然应该先学字母和单词了。其实，我们忽略了很重要的一点，只是从单纯教的逻辑角度构想而没有从学习接受的实战角度确定学习方法，因此本末倒置了。孩子从牙牙学语开始，没有人刻意地教他们词汇、语法、句型，但他们却可以自由地用母语进行交流、沟通。而我们掌握了很多英语词汇，却不会运用，不能进行交流，学的是哑巴英语！幼儿英语教育不能重蹈覆辙，我们输不起，孩子也输不起。（例子：龙岩大拇指幼儿园）

◆ 因此，幼儿英语教育还停留在单词的单一教学形式上是不符合孩子语言发展规律的。那么正确的学习语言顺序是什么呢？那就是应该先从培养幼儿的英语语感开始，重视听说能力。可能很多家长还不太清楚语感是什么。语感启蒙，究竟启蒙了什么呢？主要是对英语的语音、语调、感情色彩、韵律节奏、意群、语言的组成（即习惯用法、语法知识、连读习惯）的启蒙。其实，语感就是一个人对一门语言的感觉，就像作曲家要有很好的乐感一样。语感是孩子对一门语言最基础的感觉，如果在他自己什么感觉都没有的情况下就把大量的不容易理解的单词、句型灌输给幼儿的话，可能在短时间里记得住，但是基础不牢固，时间长了还会产生厌烦的心理和学习压力。但是如果从培养孩子的语感开始的话，就会产生事半功倍的效果。孩子对语言有了感觉，才会慢慢的过渡到语言内容，最后达到灵活、熟练的运用语言。

◆ 那么对于孩子来说，培养语感的最基础、最有效的途径就是儿歌。这和学习母语的道理是一样的。在孩子还在呀呀学语的时候，家长们都会和孩子说各种汉语的经典歌谣。比如说小白兔，白又白。还有小老鼠，上锅台，偷油吃，下不来等。其实各位家长在不知不觉中就遵循了这个规律培养了孩子的汉语语感。英语和汉语一样，同样是一门语言，在学习英语时也要遵循这样的规律。◆ 刚才，我们感受到了汉语儿歌的语感启蒙，接下来，我们也来感受一下几首琅琅上口的英文儿歌：

例1：Little bee

Little bee, little bee,Round, round, round.Little bee, little bee,Sound, sound, sound.例2：Peek-a-boo

Peek ,peek, peek-a-boo.Peek, peek, I see you.例3：Open ,shut.Open ,shut.Open, shut.Give a little clap.Creep, creep, creep, creep.Give a little flap.◆ 既然儿歌是培养语感的最有效途径，那么，我们怎样通过学习儿歌来培

养孩子学习英语的兴趣和语感呢？家长们都知道玩是孩子的天性。他们喜欢丰富多彩的游戏活动，不喜欢枯燥、乏味、单一的教学，而儿歌教学正是通过丰富多彩的教学活动让孩子亲身体验英语。符合孩子的学习特点和年龄特点，有效培养孩子学习英语的兴趣、培养孩子主动学习英语的能力和运用英语这门语言的能力。

◆ 说到这儿，有的家长们可能就会想了，我的孩子是有在学英语，可是不知道如何辅导孩子学呀！是呀！幼儿学英语，不能单靠幼儿园，需要家长们配合。那么，家长究竟怎样辅导幼儿学英语呢？

◆ 我们先来解决家长们在辅导幼儿学英语的过程中面临的几个问题。一是孩子在家为什么不说英语？不知道家长们有没有了解过语言的沉默期。语言学家克拉申(Krashen)认为，幼儿在习得母语时，总是经历一个为期大约一年的“听”的过程（沉默期），然后才开口说出第一个词。这一规律同样适合于第二语言习得。第二语沉默期的长短因人而异，有的只要一天，有的则要半年或更久。“沉默期”是使习得者建立语言能力的一个非常必要的时期。在沉默期这段时间里，儿童通过“听”来提高语言能力，也就是说，通过接受可理解的语言输入来发展语言能力。所以，孩子学了英语，不会说英语，家长们要正确对待。等孩子渡过了这个沉默期，孩子就会哇啦哇啦的说英语了。

说起这个听，我也听过有的家长跟我开玩笑说，听，还不简单啊，我天天给他放英文，让他多听，听过一段时间后，他就自然会说了。

不是的。第一，语言永远是一种交流的工具。如果你没有交流，只是被动地听，孩子永远也学不会语言。

不要以为放动画片孩子就会了，不是的。我们曾经作过试验，把孩子放在电视机前，让他听很久英文的节目。但这对孩子语言是没有半点提高的。

语言是一种交流，当他想去说，去表达时，他才会积极地去调动语言的组织。所以，听肯定不是单纯地听，而是在交流环境当中的听。

◆ 二是要反省我们的提问引导方式。以前，我们班有一位家长，每天到幼儿园接孩子的第一句话就是问孩子“今天在幼儿园学了什么？” 刚开始，孩子都会说，学了Little Bee，Little Duck。我当时听到孩子这么顺口一说，感到挺有成就感的，孩子能把一天学到的英语都说了出来，说明教得不错呀！可不到2个月，这位妈妈就向我抱怨来了，说：“Sunny，我家孩子怎么现在问什么都不说了呀！有的时候为了表示抗议，连饭都不吃了，是孩子没学好，还是老师没教好，没教什么呀？”这种现象很普遍，常常困扰着诸多家长。这种现象看起来，像是幼儿园的问题和孩子的问题。其实，是家长的提问方式出了问题。孩子没有像大人汇报工作一样的概念。那也不是说我们就不能问了。而是我们要帮助孩子在家里建立一个英语的语言环境。有的人会犯难，汉语还好说，英语我也不会啊！特别是孩子很多时候还是和他爷爷奶奶在一起，就更不会了。◆ 还有一个家长，为了检验孩子的学习效果，常常指着书或图片或实物问孩子：“这个是什么意思？”这也就是我们所说的翻译式教学法。这种方法表面上看是检验孩子的最直接的方法，但是这也恰恰适得其反。因为动画片里面已经非常直观的展示出了儿歌的大概意思，老师在上课的时候也想尽一切办法设置情景让孩子体验并理解儿歌内容，通过直观、形象、具体的英语活动，孩子自然会通过动画和游戏活动悟出儿歌的意思。没有必要让孩子当一个翻译机器，把每一个字都翻译成汉语，为将来学好英语设置障碍。我们要培养孩子运用第二语言的思维能力，而不是让孩子形成中英互换式思维。

◆ 其实这个英语环境很容易建立。浓缩为一句话那就是一陪二夸。陪是指陪看动画光盘，陪听磁带，陪玩亲子游戏，按家长指导手册来进行。在这个过程中再配合着老师上课的时候教过的一些东西，孩子会不自觉的就说出来。再有好孩子都是夸出来的。越是严重的批评越会激起孩子的逆反心理。在他学习的时候，鼓励他去模仿，对于他表现出来的任何一点进步都积极地去赞扬，支持他往前走。这就是一种支持性的环境。千万不要说出谁谁家的孩子都比你强这样的话，这是非常伤害孩子自尊心的。

◆ 回头看看那这些配合的方法都没有涉及到说，您只要抽出一点时间陪陪孩子夸夸孩子，在情感和行动上支持孩子，他自己会逐渐的把英语作为日常生活当中的一部分，非常愿意说给你听的。

◆ 当家长发现孩子发音不标准时，应该怎么办？首先，家长要让孩子把话说完，不要中途打断孩子说话。不管孩子犯了什么错误，都应该先让孩子把话说完，不要轻易地打断孩子的兴趣和说话的思路，适当采用错误容忍的方式，然后再以适当的办法予以纠正。

再者，不要过分渲染孩子的错误发音。有的家长一听见孩子的单词发音错了，马上就说“哎呀！这个单词不是这么念的，这样念是错的，应该这么念。”家长越是强调错误发音，就越容易强化孩子对错音的记忆，同时产生挫败感。其实家长只需直接给孩子示范正确的发音就行，或者让孩子多听磁带或VCD上正确的发音，并请孩子尝试说出正确的发音即可。

最后，不要急躁，不要斥责、批评孩子。应给孩子一个逐步纠正错误发音的过程。家长一定要有耐心，多给孩子鼓励和肯定。

◆ 有的家长担心，自己不懂英语，怎么辅导孩子学英语。不用担心，你照样可以为孩子创设良好的英语环境。你可以怎样去做呢？给他提供英语资源，比如说VCD、磁带、图书，固定时间收看电视节目，这些都是给孩子提供英语环境的方式。语言的刺激一定要定时定量地给，在家里哪怕你一句外语都不懂也可以做到。比如你可以为孩子设置一个学英语的时间，在他生理和心理状态都比较好的时候，为他播放各种符合孩子兴趣特点的语言材料。在他觉得发闷的时候，在他不想学的时候，不去强迫他学就可以了。

◆ 家长如何配合幼儿园做好家园共育工作？家长要按家长手册中指示，了解每周教学进度及内容；按进度播放VCD，或听磁带；按提示，把握英文在生活中如何运用；例如：

数字：吃饭时数筷子，数看谁吃的食物多少

颜色：寻找生活中的颜色，超市或来园路上

另外，要按要求，尽可能在不同阶段给孩子补充读物；玩亲子游戏。让孩子不再有成长孤独。

◆ 最后，利用一点时间，与家长们分享如何选择幼儿英语教材？我们回过头来看看，刚才，我讲了很多大理论，孩子要不要学英语？怎么学？家长在家怎样辅导孩子学英语等等。由此，我们不难看出，我们选择要选对一套适龄的幼儿英语教材并不难。只需要把握住几点就可以了。

◆ 一是要多看。看什么，看教材的培养目标，看教材的内容等。

当我们拿到一套幼儿英语教材后，我们首先要看的是这套教材的培养目标是什么。是学单词、短语、句子？还是培养孩子形成良好的英语语感，培养孩子学习英语的兴趣，培养孩子主动运用语言的能力。答案毋庸质疑，选以培养孩子的英语语感、兴趣、运用语言能力为目标的教材。

那么，教材的内容怎么看呢？我们主要看教材是否适龄，是否易学。我们经常会看到这样的教材，孩子学习英语的第一课就是“What’s your name？My name is Lihong，Nice to meet you！”，这个内容是属于日常用语，可以在日常生活习得，而且这个内容难以通过有趣的游戏活动来让孩子感知、体验英语，比较枯燥、乏味、单调。幼儿英语教材应是让幼儿能够较容易理解，且能通过各种不同、有趣的游戏活动来让孩子理解教材内容。

另外，还要看教材所配套的动画及其教学方法，熟悉配套资源。如清华幼儿英语教材，据我了解，它的动画是同行业当中做得最好的，通过活泼、可爱的卡通形象，及富于动感的画面，非常直观形象，一看就能悟出儿歌的意思。另外，还配有儿歌的情景表演、肢体语言动作和亲子游戏，即使不懂英语的家长，也能通过看光盘模仿情景表演、肢体语言动作和亲子游戏与孩子一起玩英语游戏。

最后，还要看教材是否体现了多元化。也就是说教材是否只涉及语言领域。如清华幼儿英语教材渗透了各大领域的内容，有效的与数学、艺术、音乐、游戏、运动、手工等自然的融合在一起，促进幼儿多元能力的发展。

◆ 二是要多听。听什么，自然是听教材的发音，听一听教材的发音是否纯正，是否地道，是否琅琅上口。长而拗口的英文句子是不适合孩子学习的。◆ 三是要多闻，闻一闻教材有没有异味。

我想通过今天的家长会，家长们多多少少也会得到一些启发，希望通过英语这个平台能和各位家长建立良好的沟通，也非常感谢你们的大力配合。我们只有一个共同的愿望，让所有的孩子都能掌握汉英双语，健康快乐的成长。

第五篇：师范生免费教育的四个理由.doc

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师范生免费教育的四个理由

作者：朱武卫

来源：《教育与职业·理论版》2008年第09期

［摘要］师范生免费教育是优化师范生源、提高教师素质的迫切需要，是落实师范教育优先发展战略地位的必然选择，是缓解大学生贫困现象的有效举措。师范生免费教育应在六所部属师范院校试点的基础上总结经验、全面铺开。同时，与之相应的师范生义务服师役制度、各级政府发展师范教育的投入责任制也应尽快建立起来。

［关键词］师范生 免费教育

［作者简介］朱武卫（1968-），男，河南开封人，开封教育学院讲师，研究方向为师资培训与师范教育。（河南 开封 475004）

［中图分类号］G650［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）14-0170-02

2007年3月5日，温家宝总理在第十届全国人民代表大会第五次会议上宣布，在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。至今，有关师范生免费教育的制度、方法已陆续出台。笔者以为，师范生免费教育的政策应在六所部属师范大学实行的基础上，尽快建立完善、顺畅的运行机制，并在多级各类师范院校全面铺开。主要理由如下。

一、师范生免费教育是优化师范生源，提高教师素质的迫切需要

自20世纪90年代末开始，师范院校实行招生并轨、收取学费，这一措施挫伤了优秀初高中毕业生报考师范院校的积极性，引起了师范院校生源的连年下降，引起了社会各界的普遍关注。早在1994年，原国家教委师范教育司司长余长泽同志就深刻指出：“……总结上说，高师的生源问题还是比较大的。”“当前，建立社会主义市场经济，给师范院校带来的主要矛盾，我想恐怕要是两个问题，一个是钱，一个是人。钱少，生源质量差。当然，生源质量差，与钱有关系，取消„师范生免费教育‟对师范院校生源质量产生的冲击可见一斑。客观地讲，师范院校收取学费对部属和分属师范大学生源的影响并不大，但对市属师范院校生源质量的冲击可以说是致命的。以淄博市小学幼儿园教师培养、培训的唯一机构淄博师专为例。„并轨‟前的1993年，该校招收五年一贯制„小教大专‟新生60人，入学成绩几乎囊括了淄博市中考前60名的学生；2000年，该校新生入学成绩最低分与淄博市普通中学相近，但高分段的学生已经很少，但仍能完成招生计划；到了2006年，该校五年制„小教大专‟连未流的学生也招不满了。2004年，该校升格，但招生批次为高考录取最后一个批次，高考成绩300分左右就能录取……”这种情况与笔者所在学校的情况非常相似。在20世纪90年代中期，我校招收的初中起点五年制大专生，中招考试分数均高于重点高中的录取分数线，这些师范生基础学力强、学业成绩好、教职观念重，深受社会的好评。随着师范院校招生、收费政策与其他高校并轨，从2000年起，我校招生的录取分数线逐年降低。现在，报考我校的学生尤其是实践生可以说都是基础学

力最差的学生，学校的门槛甚至降到了只要有中招考试成绩就能入校上学的令人尴尬、痛心的境地。这些“师范生”基础学力弱、学业成绩差、教职观念淡、纪律观念松，给学校教学和管理工作带来了诸多困难。受多种因素的影响，这些学生毕业后大部分“转行”，从事教师职业的只占一小部分。

生源质量的不断下滑引发师范生素质的普遍下降，研究表明：在社会各种思潮的影响下，多元的思想意识、自我中心观念不断增强，个人奋斗、自我设计、功利与实惠成为生活的准则，许多高师生不能正确处理个人追求与社会需求的关系，缺乏团体协作精神，有些人甚至缺乏人际交往中最基本的礼貌。师范生素质下降的后继效应是从教素养的缺失。某师范大学对本校毕业生连续四年的跟踪调查发现：在工作能力上，在试用一年后，因教学艺术和方法问题不能胜任工作者占19.2%；教学能力方面，差等的占17%；语言、板书、实验操作能力不过关的占55%。原国家教委《师资培训信息》的调查报告显示：“师专毕业生作为教师职业技能的口头表达能力、板书能力、班主任工作能力、教育科研能力与教改意识相对较差”“师专毕业生音体美素质及指导学生开展课外活动的能力比较差，相当一部分毕业生缺乏指导学生开展课外活动的知识与能力。”

总之，师范教育收费的实施降低了各级各类师范院校对初高中优秀毕业生的吸引力，导致师范生综合素养的降低，引发近些年新入职教师从教素质的下滑。长此以往，必将影响基础教育阶段教师的整体素质，阻碍素质教育的推行和新课程改革的推进，阻抑基础教育质量的全面提高。鉴于此，尽快大面积实施师范免费教育政策已是优化师范生源、提升教师素质、提高教育质量的当务之急。

二、师范生免费教育是体现教育公益性，落实师范教育优先发展战略的必然选择

教育尤其是基础教育、义务教育是一项社会公益事业，这已成为全世界的共识；而教师则是教育事业的第一资源，为基础教育、义务教育培养师资的师范教育理应具有公益性。具体分析，基础教育就其基本方面不属于市场经济范畴，因而不能由市场来调节。基础教育是一种公民基本素质教育，培养的是劳动力半成品，其教育成果不具有商品性，它不能直接进入劳动力市场；义务教育是一种免费教育，由个人支付学费将会影响到义务教育的实施，教育经费只能由政府来补偿，但这种补偿具有非自发性；基础教育投资效益具有明显的间接性、迟效性、长效性、多因性特点，不同于物质生产，无法精确计量，因而无法采取市场调节，教育经费应由国家承担，而不应推向市场。总之，基础教育尤其是义务教育是国家最大的公益事业，而为这种公益事业培养教师的师范教育只有具备公益性才能满足国家最大公益事业的需求。师范教育具有显著的公益性。这种公益性就是国家为了形成全社会共同的社会价值观念，为了提高全民族的基本素质，为了促进自身综合实力的建设，为了保障自身的政治稳定和国防安全，对关乎整个教育事业发展的师范教育进行的投入、生产和分配。总之，基础教育义务教育的公益性决定了师范教育的公益性，师范教育的公益性与基础教育的公共性、普及性是一致的。

师范教育的公益性决定了政府应当对师范院校的生源进行调节，并以国家计划投资的方式配置师范教育资源，意味着政府必须承担教师培养的职责，在市场经济条件下对师范教育进行

宏观调控。在实行师范生免费教育的情况下，师范生将不再支付学费，这种举措会进一步强化国家在发展师范教育方面的责任，迫使国家各级政府加大对师范教育的投入。这样，就会使师范教育有比较稳定、充足的经费来源，保证师范院校办学条件的不断改善；就会吸引优秀学生报考师范院校，投身教育事业，使师范院校培养人才的数量、质量不断提高，从而更好地服务于国家的建设。同时办学条件的改善、培养人才质和量的提高又会极大地提升师范院校在高等学校中的地位和作用，使优先发展师范教育的政策得以落实。总之，师范生免费教育既是师范教育公益性的必然要求，也是强化政府在发展师范教育方面的职责，更是确保师范教育的经费投入、落实师范教育优先发展地位的自然选择。

三、师范生免费教育是追求教育公平性、均等性，缓解大学生贫困现象的有效措施

自教育产业化政策实施以来，包括师范院校在内的高等学校的收费标准逐年攀升，在许多地方，大学的收费标准远远高于普通家庭的年收入，使众多家庭无力承担高昂的学费，从而催生了高等学校中令人担忧的“贫困一族”。新华网曾对高校新生家长做过问卷调查，以低收入大学生所需费用占家庭人均可支配收入的比例（50%）为参照，我国有46.3%的家庭的年收入不足一个学生一年的学费。调查结果显示，有80.1%的家长对当前的收费标准难以接受。相关资料显示，1996年，高校学费占农村居民收入的86.7%，1997年学费已经超过农村居民收入，到2000年几乎是农村居民收入的两倍，占城镇居民收入的70.3%。由此可见，目前大学过高的收费已远远超过我国普通家庭的承受能力，导致大学生贫困现象逐年加剧。资料显示，2004年，我国在校贫困大学生已达240万左右；经济特别困难的学生约占在校生总数的5%～10%，人数在60~120万。过高的学费一方面使一部分高中优秀毕业生不能按学业成绩进入理想的大学；另一方面，过重的经济负担使贫困大学生不能进行正常的学习生活，无论哪一种情况都与现代教育权益的公平性、教育机会的均等性相矛盾。若“师范生免费教育”政策能在试点的基础上尽快铺开，就能吸引家庭贫寒的城乡优秀毕业生报考师范。这样，既优化了师范院校生源，又减轻了贫困家庭的经济压力，还可以在一定程度上缓解高等学校的贫困生现象，真正凸显社会主义教育的公平性、均等性，可谓一举多得。

四、师范生免费教育是体现教育继承性，秉持师范教育优良传统的明智之举

众所周知，中国师范教育发端于清朝末年。1897年，清大理寺少卿盛宣怀在上海创办南洋公学，先设“师范院”，师范生的一切费用都是由国家供给，毕业后按国家规定的年限服务于教育。1912年南京临时政府颁布的《师范教育令》《师范学校规程》明确规定中等师范教育、高等师范教育分公费生、半费生和自费生三种，公费生不缴学费，并由学校国家供食膳宿费；半费生只缴宿费的半数；自费生膳宿费全部自给，同时规定服务年限。1932年，南京国民政府颁布的《师范学校法》规定：“师范学校及特别师范科、幼稚师范科，均不征收学费。”1932年在中央苏区成立了中央列宁师范学校，同年又成立闽瑞师范学校，之后又成立第二、第三师范学校，绥德师范学校等。这些师范学校的学生免缴学费，并供给膳宿、制服、书籍、津贴等费用。新中国成立后不久，我国不论中等教育还是高等教育都实行无偿化，即公费制。除此之外，师范学校学生还享受专业助学金。20世纪90年代以后，中国高等院校开始收取自费生，但师范专业一直是公费制，不允许招收自费生。1995年国家任务生、委培生、自

费生并轨招生后，高等教育实行缴费上学，但是，政府明确规定师范院校免收学费，师范生继续享受专业奖学金。政府按略低于学费标准给予培养师范生的院校“不收费补助”。此举一直持续到20世纪末。

由以上分析可见，自师范教育发端以来，无论是清政府、民国政府，还是新中国，一直都把发展师范教育作为整个教育工作的基石，对师范生实行免费的政策，强调把优秀毕业生吸引到师范院校中来，由此也形成了“穷学生读师范，好学生读师范”的传统，这一传统理应在新的历史条件下得到继承发扬。当前，我国的经济发展水平逐年提高，综合国力不断增强，为保证经济社会发展有充分的人才智力支持，为保证整个教育事业发展有数量足质量优的教师队伍基础，国家应进一步加大对教育尤其是师范教育的投入，使“师范生免费教育”等各项优先发展师范教育的政策能在试点的基础上尽快全面铺开，从而真正落实教育事业优先发展的战略地位，落实师范教育优先发展的战略举措，落实科教兴国的战略决策。

综上所述，“师范生免费教育”是提高教师素质、落实师范教育优先发展战备、秉持师范教育优良传统的客观要求，这一政策应在六所部属师范院校试点的基础上总结经验，并尽快在各级各类师范教育中全面铺开。但“师范生免费教育”毕竟是处于发展阶段的系统工程，与之配套的师范生义务服师役制度应尽快建立，各级政府在发展师范教育方面投入的责任应尽快明确。［参考文献］

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