现代信息教育技术在初中物理教学中的应用

第一篇：现代信息教育技术在初中物理教学中的应用

现代信息教育技术在初中物理教学中的应用

四川省简阳市玉成乡回龙九年义务教育学校

毛琼

摘要：现代信息教育技术在课堂教学中得到广泛的应用，本文结合作者教学实践，论述了现代信息教育技术在初中物理教学中的具体应用和应用目的。

关键词：现代信息教育技术

初中物理教学

应用 引言：

我国学校现代信息教育技术教育将从中小学普遍开设现代信息教育技术课程，普及网络应用知识，大力发展现代远程教育三个方面全面抓进。当前，我国教育信息化步伐不断加快，国家不断加大教育信息化基础设施的投入，“农村中小学现代远程教育工程”，中小学“校校通工程”的实施，极大促进了中小学信息化基础设施和条件的改善。怎样从微观角度参与到教育信息化进程中，在学科教学中应用现代教育技术，促进课程改革、实现素质教育目标、是一线教师必须面对的实情。下面结合本人的教学实践，谈谈现代教育技术在初中物理教学中的具体应用。

一、运用现代信息教育技术，激发学生的探索兴趣。在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习氛围。运用电教媒体进行教学，便于创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”，“乐学”，有效地提高学习效率。现代信息教育技术通过声、光、电的完美结合，用生动的外形、真实的画面，富有个性化的语言和优美动听的音乐等，不但能把学生吸引到具体的实践中来，而且完全能刺激学生的兴趣，充分调动他们的自觉性和积极性，把课堂变成了真正的知识实践场所。在进行课堂教学前，可从网上下载有关教学教材，采用自制或利用现成的国内外教学软件，在现代信息教育技术平台上进行教学，这样不仅可以使学生有听其声、见其形、身临其境的真实感觉，而且还能全方位、更完善、多角度地展现教学信息，给学生耳目一新的艺术感受，同时使他们的审美情绪也得到发展。这就会充分调动学生的积极性，强烈刺激他们的学习兴趣求知欲，并且能给学生留下深刻的印象。提高记忆的效果，使课堂教学形象化、兴趣化、交际化和生活化，学生就会有不同的实践，体验和交流，这样不但扩展了学生运用物理的渠道，而且还使学生的观察能力，思维想象能力得到培养，还可促进学生的个性化学习，激发学生的创新意识。以学生的学习兴趣出发，努力创设或营造轻松、和谐的教学情境和氛围，以学生为本，以趣味活动为手段，以学生身心发展为重点，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程；成为主动思维，大胆实践和形成自主学习能力的过程；成为他们磨练意志、陶冶情操、扩展视野、开发思维能力和提高人文素质的过程。

例如：安全用电知识的教育教学和发电机的内部结构等教学，学生不能直接观察物体的内部结构，不能亲自动手操作，不能直接从实验中感悟。对于这些内容，我们可以先利用现成的素材库和通过画图软件画图，在用Aouthoware软件进行脚本安排和利用交互图标的设置去装配仪器，让计算机去演示其工作过程及工作原理，这样教学学生很容易认识、接受和理解。使教学自观、生动、形象，激发学生兴趣，效果好。

二、运用现代信息教育技术，突破教学重点和难点。

我作为一名乡村初中物理教师，平时在上课的过程中有些内容难以表述，并且初中生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了初中生思维的形象性与理论知识的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用现代信息教育技术进行教学。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生的各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效的实现精讲，突出重点，突破难点。针对如浮力，电功率等难度较大，综合性较强的重难点知识，利用现代信息教育技术深刻的交互性，进行比较恰当的脚本控制，该停顿的停顿，该慢放的慢放，同时还得有很好的回放功能和选择功能。这样很多难点利用现代信息教育技术的分解展示，化抽象为具体，化难为易，帮助学生理解难点，启迪思维，同时发展学生的观察能力和空间想象能力，而且学生始终处于一种动眼、动耳、地脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，多器官的同时运作，有利于提高学生形象思维和逻辑思维能力。

另外物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要环节，做好物理实验，让学生清楚的了解实验的原理，认识实验的过程，理解实验的结论十分重要。丰富多彩的，生动有趣的实验是物理教学的特点，利用实验不仅可以让学生记住某些相关结论，实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在初中物理课堂演示实验中，由于受常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意，初中生的抽象思维能力还不强，难以接受存在而看不见的现象，而通过多媒体的声音动画和视频等媒体手段模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，可以弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果，加深学生对物理知识的感知。

譬如，我们在教学光的传播这部分内容时，会涉及日食、月食形成的原因，用实验很难演示，但是我们用Microsoft Office PowerPoint课件，在现代信息教育技术上就能轻松、准确的展现在学生面前，学生一看就明白，印象深刻，对于宏观世界和微观世界的一些实验，都可以这样做，效果很好。有的实验产生的现象不够明显，实验过程比较快，可视性不强，学生难以观察其发展变化的过程和进行结论的判断，这使学生无法对实验进行正确的分析和理解，从而形成了学生学习的难点。遇到这种情况，我们就可以采用现代信息教育技术课件教学，它能轻松的控制实验的速度，让学生能够分步骤观察实验的物理过程和发生的物理现象，明确产生变化的条件，理解实验的结论。例如：凸透镜成像规律的实验，用常规仪器和传统方法进行演示，由于常规仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随物距的变化而变化的这一现象不是很明显，使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。我在互联网上下载下来的凸透镜成像规律的模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅，直观明了，从而使学生对实验有了一个清晰完整的认识。

现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，将微观过程进行宏观模拟，把宏观场景作微缩处理，对瞬间变化搞定格分析，使教学难点得以顺利突破。所以在遵循学生的心理特点，认知规律和记忆规律的基础上，恰当的使用现代信息教育技术有助于突破教材中的重难点。

三、运用现代信息教育技术，更新教师的角色与教学方式。

在大力倡导课程整合的今天，教师的素质决定着不仅是课堂的教学质量，更重要的是还决定着现代信息教育技术与课堂整合的进程，每一位教师都应当理性地看待课堂整合，明确自己肩负的责任。现代教师应具有全面的信息修养，能了解和熟悉现代信息教育技术本身的特点和发展趋势，具有先进的教育教学理念，深入理解与把握与新课改相适应的新课程理念，从而彻底摆脱传统教学的弊端，开创教育的新境界，树立“以人为本”的新教学观。真正关注学生的主体要求与人体意识的培育，强调对学生人格的完善，在课堂整合的学习过程中的主动性，积极性和创造性，学生被看作知识构建过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。明确课程是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育活动的重要依据，但并不是课堂教学模式化的“美丽借口”。教师必须在发展中创造，演绎出无穷的生命力。最为关键的是在思想素质方面，教师应依据新课程中的人文因素，使教学当中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观的和谐可持续发展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂，并且建立“一身多面”的新教师观。新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格，倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展，学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新而且教师的角色也要转变，教师应由单纯的“教书匠”和“传道授业解惑者”，转变为学生“学习活动的组织者，个性发展的辅导者和社会化进程的促进者，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。”

现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念，但现在也不是告别“黑板+粉笔”的时代。在信息爆炸的今天，教师要树立终身学习的观念。现代信息教育技术辅助教学从表面上看，教师的讲课时间少了，绝对权威地位减弱了，而实际上对教师提出了更高的要求。教师应由单纯的知识传授者转变为学生学习过程的指导者和促进者。教育部2000年颁布的《中小学教师现代信息教育技术培训指导意见》中指出，通过现代信息教育技术培训既要使中小学教师建立科学的、基于现代信息教育技术的现代教育思想和观念，还要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。

现代信息教育技术教学离不开教育理论的指导，同时也促进了教育理论的发展。教育的现代化首先是人的现代化，只有掌握了先进的教育理论，才能对教育的实践过程作出正确的决策和评价，才能保证教育改革的正确方向。现代信息教育技术辅助教学能给课堂带来生机和活力，但现代信息教育技术不是决定性因素，起决定作用的是教师，是信息时代教师的教育观念。

四、运用现代信息教育技术，拓展学生的学习方式。

教师运用现代多媒体现代信息教育技术对教学活动进行创造性设计，发挥现代信息教育技术的特有功能，把现代信息教育技术和学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化，多样化，视觉化，有利于充分揭示学科思维的过程和实质，展示学生思维的过程，收到事半功倍的效果。1.传统的教学模式下，学生的学习方式。

在传统的教学模式中，采用教师主讲、提问，学生回答的方式，即所谓的“满堂灌”、“填鸭式”的方式。在学习过程中，学生大都凭老师“天马行空”的描述，被动的学习，主动性受到压抑，使其潜力得不到应有的发挥。学生采用锲而不舍的学习方式，死记硬背，然后到课后作业中加以应用，这种学习方式的学生只能够考试做题。学以致用是对学习的基本要求，物理是一门与生活息息相关的自然学科，应用性是物理学科非常重要的特性，也是物理学科得以发展的基础。传统的教学模式下，学习获得信息的手段过于单一，学生往往只能对着课本和教师“满堂灌”的讲授被动学习，而不能得到自主学习的学习资源和学习情境。这样培养出来的学生可能就成为“理论的巨人，实践的矮子”。

2.把现代信息教育技术与学科特点结合起来，采用“自主、合作、探究”的学习方式。

“自主、合作、探究”是新课程倡导的最主要的学习模式。当今知识爆炸的时代，只有掌握一定的学习方法，具有终身学习的能力，才能紧跟和赶超时代步伐。现代信息教育技术的运用，打破了传统的“填鸭式“的课堂教学方式，直接导致了课堂教学结构和过程的裂变。“自主、合作、探究”的学习方式，使得课堂活跃了，师生活跃了。学生不再是单一的听课者，而变成了学习的主人。学生的思维不再单

一、沉静，而变得活跃。在现代信息教育技术环境下，采用简单的BBS、聊天室便可搭建协作交流平台。这种交流平台即包括师生之间的交流，也包括学生之间的交流和协作学习。学生站在同一角度相互交流，有利于学习经验和学习灵感的共享，同时也有利于学生合作精神的培养和良好人际关系的形成。如：在传统的电学实验课时，教师通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错，电压表不能超过量程，电池组不能短路，这些实验不允许学生亲手操作，这些规定无形中扼杀了学生创造性思维。而学生在现代信息教育技术环境下，采用“仿真物理实验室“虚拟电学实验室软件，进行自主探讨性实验，既可保护实验仪器，又可培养学生的创新能力。学生在现代信息教育技术环境下，通过人机对话，学生可以一边操作，一边在网上畅游，获取新知识，或与其他同学交流。如果在虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，让学生 “自主、合作、探究”的学习，从而掌握学习成果和学习方法。

3.把现代信息教育技术与学科特点结合起来，采用创设物理情境的情境教学的学习方式。

物理教学过程，事实上就是学生在教师引导下，对物理问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行拓展、创新的过程。于是，教师如何设计物理问题，选择物理问题就成为物理教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代信息教育技术如网络信息的应用为我们提供了强大的情境资源。例如，我在《大气压》的教学中，利用Microsoft Office PowerPoint制作动态大气压课件，学生通过探索，发现了大气压的基本概念，深刻的理解了大气压在我们生活意义和作用。可见，现代信息教育技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

总之，正确、合理、科学地运用现代信息教育技术是新时代广大教师的基本技能之一，现代信息教育技术的运用将成为教育发展的一个里程碑。虽然在物理教学中采用现代信息教育技术有许多优势，但并非使用了现代信息教育技术手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标。它需要我们广大教师根据物理教学特点，适时、适度运用，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。一方面运用现代信息教育技术教学要适当，要考虑教学内容和特点，必须紧扣教学目标，有利于教学重点的突破和教学难点的突破，有利于提高学生的学习效率。另一方面，运用现代信息教育技术辅助教学要灵活、恰当。在什么地方展示，结合什么问题展示，都要根据教学内容，学生和教师的具体情况，从实际出发，灵活运用，这样才能有利于调动学学生学习的主动性和积极性，有利于激发学生的学习兴趣和热情，才能提高课堂教学效率，收到“事半功倍”的效果。具体在教育教学工作中如何用好、用活、用巧现代信息教育技术教学辅助手段，还需要广大教师去不断学习和探讨。

参考文献：

（1）尹俊华：《教育技术学导论》（第二版）（2）王建荣：《开启学校运程教育新思路》（3）《四川现代信息教育技术教育》

第二篇：多媒体技术在初中物理教学中的应用

多媒体技术在初中物理教学中的应用

[摘要]我国正在进行一场深刻的教育变革。改革目标是全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。深化教育改革，全面推进素质教育，就必须对教育手段进行改革。传统的教学，教师一般采用课堂实验或物理现象回忆来协助教学。如今随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术应用到物理教学中是搞好现代物理教学的重要手段。

[关键词]多媒体技术 初中物理 教学 应用

计算机技术的发展带来了教学形式的变化，多媒体技术走进中学物理课堂提高了学生的学习兴趣，也提高了教学反馈。合理应用多媒体技术，对于有效提高教学效率，提高学生综合素质有着重要意义。利用多媒体信息技术进行课堂教学演示，能活跃课堂气氛

传统的文字、语言、图形等信息表现技术及顺序式的表现方式很难更有效地达到对学生知识的传授，思维能力和各种品质的培养，特别是一些抽象概念的教学，形象思维和发散性思维的培养都有较大的困难，而多媒体辅助教学就可以克服以上不足。如结合学生的实验观察，清楚地说明了温度计的原理；又如在浮与沉教学中的热气球升空、潜艇潜升等，通过视觉的动态刺激，比较直观地让学生获得理解。在物理演示实验中，教师在讲台上演示，教室后面的学生往往不容易看清楚，这些都可以用实物展台或摄像头将其放大在荧幕上；在课堂交流演示方面，利用实物展台以及投影仪展示教师的讲义以及学生的课堂练习、实验报告等，替代粉笔板演，提高交流效率。利用多媒体信息技术能加强师生之间的互动交流

师生之间、同学之间的交流是教学的重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。以前老师想尽量多讲一些内容，总是一边写一边授课，以致不能很好地观察到学生的反应，看不到他们的表情，也就无法掌握他们是否能够跟上教学进度。将多媒体课件带入课堂后，情况就发生了巨大的改变，利用事先做好的课件，教师无须在黑板上写太多的内容，有了足够的时间和空间去观察学生的学习情况，可以及时掌握学生的听课和学习状况，鼓励学生进行如问题解答、实验探讨、教学建议、学习心得、我的观点等交流活动，促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。利用多媒体技术优化物理实验教学

物理是一门以实验为基础的基础自然科学，其研究方法一般是在观察和实验的基础上，对物理现象进行分析、归纳和概括，从而建立物理概念和定律。实验教学贯穿了整个初中物理，很多的物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的。教师的演示实验以及学生的分组实验，在实验教学的过程中，并非所有实验都能达到预期效果，有的反而会影响学生的判断，甚至得到错误的结论。但是通过多媒体技术，我们借助多媒体的视频、音频、动画等效果的结合模拟控制实验，化静为动、化抽象为具体，把微小的细节放大，让学生直观的看到最好的实验现象，从而达到教学目的。从而突破了时间、空间、微观、宏观对教学实验条件的限制，在教师与计算机的协作下，学生就可以抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于提高学生的注意力。利用多媒体技术深化反馈检测，提高教学效果

及时有效的练习进一步影响学生对知识的掌握、技能的形成、能力的培养以及良好学风的养成。因此，习题量完成的多少是学生学习过程中的重要环节。尤其是在新授课中，教师可以借助多媒体随时向学生展示当堂课所学重要知识点相关练习，加强学生对重点的理解。把题目通过多媒体展示出来，解决了量、新、快等问题。大大节省写板书和擦拭的时间，无形中为学生提供更多的时间，用更多时间做保障达到高密度的知识训练，这样既能巩固学生对知识的掌握，又能减轻学生的课后负担，符合素质教育的要求，学生可以有更多自由支配的时间，从而达到高效、生态课堂。例如，在《牛顿第一定律》一节中，学生认识了惯性现象后，出示一道练习题：飞机在飞行中如何空投救灾物品才能落到目标处？①目标前方；②目标正上方；③目标后方。若学生选不对，就可以利用动画模拟飞机空投过程，再引导学生分析，问题就很容易得到解决。再如：小明在学习了电学后拆开家庭电路中常用的白炽灯泡和灯头，灯泡和灯头上的各部件中全部属于绝缘体的是？学了电学之后，学生会比较关注家庭电路中的一些用电器的结构和工作情况，对构造不会有特别细致的认识仍然较为模糊。有利于生态课堂的形成，推动教育现代化发展和社会进步

我们在运用多媒体手段来进行教学过程中，能优化课堂结构，调动学生的学习积极性、主动性。按照新课改标准的要求倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学实践中，高度重视学生的主体参与，使学生动脑、动手，满足学生表现的需要、求知的需要、发展的需要。多媒体技术的应用，对知识和信息获取形式、手段等，都会对学生产生极大的影响，增强他们在各个方面发展的信心和动力。我们不能把多媒体教学与电子板书简单地等同起来。多媒体的使用不但能使更多更好的资源充分利用起来获得更佳的教学效果，而且能使老师节省大量时间，节约大量资源，有利于生态课堂的形成。多媒体在教学过程中的使用，能加快教育观念、教育内容、教育装备、师资队伍、教育管理的改进和提高，促进教育现代化的发展，推动人类社会进步。

总之，多媒体技术在初中物理教学中的应用非常广泛，通过多媒体技术能够将抽象的内容形象化、具体化，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。相信在多媒体技术的不断完善下，物理教学会越来越成熟，教学反馈会越来越好，学生的综合水平也会越来越高。

第三篇：浅谈现代信息技术在初中物理教学中的有效应用

致知在格物 悟物而穷理

——浅谈现代信息技术在初中物理教学中的有效应用

天长市炳辉中学

周风云

摘要：与传统的教学方式相比，把信息技术融入到教学过程中来对于教学质量的提高具有一系列的优势，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已越来越多的在教学中推广应用。在初中物理教学中，信息技术通过多媒体动画模拟、数字技术重现物理实景、应用软件和互联网的使用等方式，化不见为可见，化抽象为形象，化静态为动态，提高实验教学效果，出色完成传统教育所不易或不能完成的教学任务，同时开拓了师生的研究视野，促进了师生的创新意识，真正实现了“格物致知、悟物穷理、信息引领、改革创新”的效果。

关键词：信息技术；初中物理教学；有效应用

一、物理教育与信息技术的大格局

初中物理是一门以实验为基础，研究声、光、热、电、力的现象，揭示其规律，并为人民群众生产生活服务的一门学科，这为多媒体辅助教学提供了最合适的用武之地。众所周知，近年来在初中物理教学中现代多媒体信息技术得到了普及和应用，信息技术与物理教学整合，是高效率、高速度实现新课程改革目标的有效手段，它能将现代信息技术有效融入到学科课程的有机整体中，成为物理课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、融合，达到整体优化，以高效实现课程目标。

（一）物理学与信息技术关系密切。

在中学各科课程中，物理应该算是与信息技术关系最为密切的。信息技术的前提是各种设备，而信息技术的硬件设备都是在建立在物理学发展基础上的。物理学是自然学科中最基础的学科，对技术和工程科学的发展产生巨大的推动，倘若没有物理学的发展进步，是无从谈起什么设备的，更不要奢望所谓的信息技术了。在许多高校，物理学和信息技术是作为同一个专业设置的，这一点我们从基层中学的分工现状也能看出：许多中学的信息中心（或称“电教中心”、“数字校园建设办公室”）的负责人、管理人员，以物理教师兼职或转任居多。物理学为信息技术的出现和发展进步做出了尤其重要的巨大贡献，从某种角度讲，物理课也理当从信息技术的进步中获益。

（二）物理教学信息技术手段多样。

初中物理思维导图

借助于网络技术，利用多媒体软件教学，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，则为解决这一难题提供了新的思路。传统电学实验课时，通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，无益于学生科学素养的发展。网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。组织学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流讨论，共同获取新知识。鼓励学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法。信息技术与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会自主学习，使学生主动地获取物理知识，提高对问题的发现创新能力，培养他们建立正确的科学世界观。

（三）突破难点，拓展思维，扩大师生知识层面

信息高速时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点它们很多能够提供在线同步教学、课堂教案、优秀课件等多种资源，且借助于网络论坛、校讯通、QQ群，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。

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第四篇：现代远程教育技术在教学中的应用

现代远程教育技术在教学中的应用付同会 随着教学改革的进一步深入，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助 要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。远程教育是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国，利用计算机网络面向全国实施网上教学。同时，现代远程开往教育教学系统，可以在不同层面上分工协作，为教师和学生提供必要的学习资源和学习支持服务

素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源，现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。现代远程开放教育利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点决定了其教育过程必然要体现学生自主学习、体现学生的参与、体现现代化手段的应用、体现多种媒体资源的利用

应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟 现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。这不仅是一种教育形式的改革，更是一种教育哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代教育技术及灵活的学习支持服务，为一切有学习愿望的人提供不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境。教育以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，由于学习者不同的家庭经济环境对自主学习的推动力和影响力不一样。家庭经济较好可以有更多的物质条件来接受和消费教育，能力的提高会反过来促进生活环境的改善，这有利于自主学习的持续提升。

合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的 学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动 性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试 教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成 和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是 以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

以上只是简单地分析了现代教育技术在创建 新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。

总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代 教育技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，推进素质教育的实现。

2011年6月

2011年春远程教育学习心得体会付同会 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。参加远程开放教育的学习，有必要变革自己的学习观念和认识。

.虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的学习能力。

在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。因此，人们越来越认识到，终身学习将伴随自己的一生。

.现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。

.接受教育不光是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯，掌握必要的学习技能。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。

2011春远程教育学习总结

付同会 远程教育丰富的教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。是缩短城乡教育差距的有效途径。将远程教育资源运用于教育教学已是必然。

兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源更是我们的良师益友。恰当地运用远程教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考书，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维。

1、运用现代远程教育资源吸引学生，导入课题。进行新课的教学时，在导入中，枯燥的讲解无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，则能像磁古石一样吸引学生，并使其受到感染和教育。如在教学《颐和园》一课时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声、动态的教学过程中，让学生感受到颐和园优美的景色。使学生在充满好奇的心态下，开始新课的学习。这样生动巧妙的导入课文，能收到意想不到的效果。

2、运用现代远程教育资源，介绍背景。学习某些课文，需要学生了解时代背景，而这些知识大多数离学生的生活比较远。而远程教育资源就可以解决这个问题。如学习《秦兵马俑》这一课时，在课堂教学中，老师向学生介绍秦始皇人物背景，学生在没有具体看到的情

况下会感觉比较乏味，不如用多媒体课件展示，使学生感受到古代劳动人民的智慧，从而激发学生的学习积极性。本学期远程教育使用率达到了80%以上，已经成为了我教学手段不可分离的好朋友了。

3、运用远程教育资源创设课堂情景。在课堂教学中，运用现代远程教育资源创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们尽快的进入情境，启发学生展开想象和联想，这时教师就可以设置悬念，让学生带着疑问开始新课的学习，提高了课堂教学的效果。

活动课是指在教师的指导下，学生自主活动，从学生的已有经验出发，突破传统课堂教学的一种教育形式。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力。教育活动课，能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在课外教育活动课中使用这一手段。

通过远程教育资源的运用，能大大激发学生的学习兴趣，它能使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热情投入到教学活动中。它能使教师提高自己的能力，迅速、准确地获得学生的反馈信息，从而调整教学内容和教学节奏。只要运用得当，远程教育资源在学校教育教学中的重要作用是举足轻重的。我们应该站在历史的高度，站在为国家培养新世纪人才的高度，运用好远程教育资源。

第五篇：多媒体技术在物理教学中的应用

多媒体技术在物理教学中的应用

[摘要]：本文通过实例着重论述了多媒体在物理教学中的优越性，多媒体教学改变了传统的教学模式、教学方法，促进教育思想、教育观念的转变。为我们实施物理新课程改革提供了必要的技术基础。本文同时阐述了多媒体教学的局限性及应注意的几个问题和解决的方法。

[关键词]：多媒体

物理

教学

应用 问题解决

随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和网络技术为核心的现代科学技术正在对人类的学习方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。多媒体计算机和网络技术是教育现代化的技术基础。多媒体辅助教学以其灵活、生动、形象、鲜明的文字、声音、图形和动画等丰富多彩的表现形式，使教学内容化难为易、化静为动、化抽象为具体、化微观为宏观，有助于学生掌握重点，突破难点，启迪思维，激发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。多媒体技术应用于中学物理教学，将对物理教学质量的提高产生巨大的影响，它不仅可以改变传统的教学模式、教学方法，而且可以促进教育思想、教育观念的转变。通过人机交互，信息共享，不仅可以大大拓展教师和学生的视野，而且有利于培养学生的创造性思维，提高学生获取信息、处理信息的能力。在注重对学生实施素质教育和新课程改革的今天，这显得尤其重要。下面就物理学科如何利用学校现有的多媒体设备，应用多媒体技术进行教学谈谈自己的看法及做法。

一、多媒体技术在物理教学中的优越性

教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。因此，在中学物理课堂教学中应用多媒体进行辅助教学，让多媒体在物理教学中体现最佳效果和物理教育的特色，从而培养学生的思维能力不断向高层次发展。

物理课程的内容较为抽象，教师在传授知识的过程中如何做到形象生动，有效的激发学生学习物理的兴趣，是每位物理教师在教学实践中时常思索的问题，而多媒体在物理教学中的应用能较好地解决这个难题。

1、多媒体技术在物理实验教学中的应用

直观教学是物理教学中最重要的原则之一，在物理基础知识领域，大量的物理现象都可以直接或间接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特别是动态过程各物理量之间存在的关系，是中学生学习物理遇到的巨大障碍之一，物理实验是让学生获得感性认识的最好手段，但常常遇到以下几方面的不足：① 可见度低，重点不突出；② 许多实验使用仪器设备较多，需要进行解释，分散了学生的注意力，冲淡了主题；③ 不少物理情景无法在物理实验室完成（例：卫星发射、原子弹爆炸等）；④ 有些现象，发生时间短暂，无法看清（如碰撞过程中的形变和恢复等）；⑤ 许多物理量在实验中不是连续可调的，且处理数据繁琐；⑥ 大量的实验由于实验器材限制，学生无法自己动手。

采用多媒体技术进行教学，可放大、突出实验重点，模拟物理情景；使教学内容形象化，表现手段多样化，创造了一个生动活泼的教学氛围，使物理教学突出了物理过程的“动感”，促使了教学从静态描述向动态描述的发展，通过多媒体计算机的动画模拟，可以弥补教学挂图、模型等静止不动的缺陷，也可弥补电影、电视录像等不可随意重复，交互性差的不足，经过多媒体计算机的处理，可以将录像、影片中发生在瞬间的图像，根据教学的需要放大，使学生观察的更为方便。还可以将发生在瞬间的快速动作变成间断、缓慢的图像，使学生更清楚地观察到动态变化过程，从而促进物理教学从静态描述向动态描述的转变。

2、多媒体技术在物理课堂教学中的应用

多媒体技术的应用，还拓宽了课堂信息量，减轻学生课外负担，由于计算机系统可以存储和处理大量信息，教学软件易实现资源共享，课堂上教师利用适当的教学软件对课堂中的板书、图片和习题等进行合理安排，能制作出字体规范、图片精美、题量丰富的课件，它不仅能给学生以美的陶冶，同时减少板书书写时间，增加了课堂教学的容量。让学生在多媒体电脑上模拟实验，完成练习，展示各组实验数据和学习成果，不仅培养了学生应用多媒体和计算机研究物理过程的能力，而且能让电脑及时反馈信息，师生及时交流，变家庭作业为课堂作业，减轻了学生的课业负担。

从以上可以看出，应用好多媒体教育技术，能在一定程度上消除学生听课造成的疲劳和紧张，使学生在良好的状态下做到自主、积极地学习，也就能够造成教学内容的指向和集中，它不仅提高了学生学习兴趣，而且有利于突破教学重点、难点，有利于提高课堂教学的质量和效率。因此，将多媒体技术应用在物理教学中，有着明显的优越性。

二、多媒体技术在物理教学中的具体应用

为了帮助学生更好地掌握物理规律，建立物理情景，理解各物理量之间的内在关系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“几何画板”和“ Flash ”等多媒体制作软件自制教学课件，它们有的能展示物理量之间的关系，学生通过上机操作能在主动探索中找到物理规律，有的能够突破一堂课或某个习题中的一两个难点，还有的则是将各种图片、文字、动画、视频、声音等媒体组织在一起，大大增加教学密度，提高课堂效率。

1、多媒体物理课件在电学教学中的应用

例如，真空中电场强度的大小及方向，电势的高低都无法用仪器直接进行测量，中学实验室中只能用等效模拟的方法作等势面，且只能测非常有限的几个点：真空中电场强度方面的实验在平时的教学中是一片空白，而点电荷在周围空间产生的电场、及电势分布情况又是教学中的一个重点和难点，为了帮助学生正确理解本课内容，在“Authorware”平台上开发的课件《点电荷的电场与电势》可以用电脑为媒体模拟进行实验，它可以任意移动检验电荷的位置，改变电量的大小；任意改变产生电场的两点电荷的位置及电量（如调整成等量异种电荷或等量同种电荷，也可以是一个点电荷产生的电场），随时显示检验电荷所在处的电场强度大小，方向（用有向线段表示），电势的高低，及其它的准确数据，填补了中学物理教学中“电场强度”无实验的空白。学生可以在课件中独立地进行探索、研究、验证点电荷的电场电势分布情况。不仅能在图中非常形象地表达出场强大小和方向，及电势高低、正负，对它们进行了定性的说明。而且通过左边给出的U、E、r等数据，能非常准确地知道各点的场强、电势的大小，测量迅速、准确，便于进行定量研究。

2、多媒体物理课件在力学教学中的应用

为了上好初中物理“船闸”一节，通过多媒体演示了制作的“船闸”课件：上游的远行轮船从远方向我们驶来，越来越近，向学生提出：“船是怎样通过大坝的？”在学生思考后，通过显示屏让船从上游向下游运行，此时学生清晰地看到船从上游驶往下游的过程中，闸室内的水位变化情况、上下游阀门、闸门的开关情况，水从上游流进闸室，使闸室中水面与上游相平，船从上游驶入闸室等。然后演示船从下游向上游行驶。过去这堂课学生只能通过教师单纯的理论分析，而无法用演示或实验向学生展示船闸把河水拦住，提高上游水位的景象及船从上游驶往下游、或从下游驶往上游的全过程，学生难以建立阀门、闸门的开关秩序及与水位的关系。由于使用多媒体辅助教学，解决了课堂教学中学生不易理解，实验无法完成，幻灯、挂图等其它媒体难以代替的问题，模拟情况真实、直观，学生在学习过程中表现出极大的兴趣，大大提高了课堂效率。

在过去的教学中，分析“船渡河运动”问题，通常靠教师分析，而学生对具体物理情境难以想象，理解起来不太容易，我们同样可以利用几何画板制作CAI课件，模拟船渡河运动：设V1为水流速度，V2为船的静水速度，Φ为V2与V1的夹角，将V1、V2和Φ设置为独立的变量。在教学中，可以先演示当水流速度为0，船的静水速度为V2时和当船的静水速度为0，水流速度为V1时船的运动情况。对学生提出设问：当水流速度为V1，船的静水速度为V2，V2与V1的夹角为Φ时，船的行驶方向如何？然后再模拟船的运动情况。最后，教师可以改变Φ，让学生观察，当Φ为何值时，船最快到达对岸？Φ为何值时，船到达对岸的距离最短？通过这一系列的多媒体辅助教学活动，既可以使学生对船渡河的物理情境有深刻的了解，又巩固了平行四边形法则的应用。

在“自由落体”课件中可以模拟书本的闪光照相，任意调整频闪时间，“拍摄”出小球所在位置“照片”，让学生读取数据，也可以让计算机帮助测量出20组数据，从而求出重力加速度的数值。

3、多媒体物理课件在光学教学中的应用

在教学高中物理《波的干涉》一课时，本人利用被誉为动画制作大师的“3D Max”制作两列水波相干涉的动画：荷叶上两只青蛙同时跳入水中，引起两列水波相干涉的情景，然后，以此来导入新课，从而引起学生对这堂课的兴趣。接着，讲解波的叠加，由于波的叠加是个难点，学生对具体的叠加过程模糊不清，为此我专门设计一个教学课件来演示两列波的叠加规律，来化解难点、突破重点。具体演示内容如下：两列正弦波相对传播（两列波的波长、振幅、初相都设置成可变化的），当改变各个参数时，叠加情况相应的发生改变。在演示前对学生提出设问，并列于黑板：在两列波叠加的区域中，各个质点的总位移有什么变化？与两列波引起位移变化的关系如何？当两列波的频率相同时，振动最强的区域与振动最弱的区域相互间隔，如何变化？从而激起学生的探索欲望，使学生更能仔细观察波的叠加现象。课件中还可以设置任意多个波源，放在任意位置时演示周围波的叠加情况，学生可以从中进行探索，发现书本没有介绍的某些规律，这样既培养了学生观察的能力，又培养了学生的思维能力。

《凸透镜成像》规律是光学中最重要的内容之一，虽然学生能从实验中得出物距在不同区间时的成像性质，但实验中无法直观地显示出光线传播的路径，焦点位置，虚像的准确位置；难以演示焦距或物距连续变化时，像的大小、位置变化的动态情景，许多学生对成像规律仅是死记硬背，而无法上升到理论上的理解。而本人利用几何画板制作CAI课件《凸透镜成像规律及应用》在“名词解释”部分中，交互采用热区方式，只要学生用鼠标指到凸透镜、光心、焦点、主轴、三条特殊光线等部位，便能自动进行解释，通过闪烁能加深学生印象。在“成像规律”部分中，能从图象中描述出物体、像以及焦距之间的一一对应的关系。当物距、焦距、透镜位置任意调整时，可看到像移动连续变化的情景。图中将最重要的内容：物体、像、透镜、焦点的位置显示出来，从图中能看到光路图，看到当物距或焦距改变时，平行主光轴的光和经光心的光线是如何变化的，从而能理解成像规律；课件中能显示和比较物体移动速度与像移动速度之间的关系；能显示放大率随物距变化的关系图线，及像距随物距变化的关系图线，直观地看出成像规律；是实验和理论联系的较理想的桥梁。学生在实验基础上，通过课件的演示，对成像有更高层次的理解。在“应用”中的“照相机”部分，通过视频文件将调焦过程中图像由不清晰到清晰的过程播放出来，形象生动，有如身临其境。

在复习课中本人用课件《棱镜与玻璃砖》模拟实验比直接用实验器材做演示实验有如下优点：

1、能将光在空气及介质内部的线路直接表示出来。能显示当入射光发生连续的变化时其它光线的变化情景，直观性强。

2、可以对介质的折射率连续任意调整。便于研究折射率对其他物理量的影响。

3、各入射角、折射角、反射角、临界角的数值能直接显示，便于研究定量关系。

4、平行玻璃砖的厚度、三棱镜的形状可任意改变，便于学生进行探索。

利用多媒体教学软件的强大的动画功能，模拟功能及有关外部设备（大屏幕显示器、液晶投影仪等）可以解决许多常规手段难以表达、难以再现或可见度低的实验。如本人利用多媒体的“放大”作用，演示物体的微小形变，链式反应、α散射实验等；利用多媒体的“缩小”作用，模拟日食、月食的形成，人造卫星的运行等，还可利用“慢放”作用，来模拟碰撞过程中的压缩、形变、复原，像的动态变化等。这些画面清晰、直观并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度，又使学生理解快、记忆深刻。

三、应用多媒体技术应注意解决的几个问题

1、教育观念的更新

多媒体在课堂教学中所发挥的作用与教师的教育思想和教学观念是分不开的。传统的教本加粉笔，已经满足不了信息化社会以发展人的智力、创造力为主要目标的教育模式，应将以教师为中心的教学观念转变为以学生为学习主人的教学观念。多媒体技术正逐渐向更加以学生为中心的学习方法转移，具体表现为各种形式的个别化学习稳定性增长。为学生创造最有利的信息环境，教给学生获取和加工信息的能力，是信息时代教师教学工作的主要任务。如果不能更新观念、改变传统教学模式，仍然抱着应试教育的观念，先进的教育技术的运用不仅不会提高教学效益，而且还会导致教育资源的浪费，更只能成为应试教育的工具和奴隶。

2、克服多媒体教学的局限性

利用多媒体辅助教学有许多的优越性，但不能削弱教师在课堂上的作用，多媒体设备毕竟是机器，它只能起到辅助教学的作用，它没有感情，无法替代教师的形体语言，如教师利用多媒体进行教学，学生只注意大屏幕，看不见教师的活动，教师的教与学生的学易分离，使教师的主导作用退化为解说员的作用。我们知道，教学过程不仅是学生学习知识的过程，更是师生情感交流和沟通的过程，因而，这样离开了师生交流的教学显然是失败的。而直观教具能够以直接的具体事物给予学生较强的感性认识，任何媒体都具有自己独特的功能特性和应用优势，它们在教学过程中相辅相成，互为补充。如在实验课教学中，凡是能够让学生做的实验，本人都让学生动手做，学生的实验技能的培养还必须由物理实验来完成，只有学生亲自动手实验，亲身参与实验，才能形成能力。本人认为：多媒体技术虽然能“模拟”各种实验，“展示”各种物理现象，但是，它缺乏真实性，很难使人信服。利用多媒体课件模拟代替一切可以用传统方法进行的物理实验，就违背了认知规律，只有恰当地结合两者，将其作为物理过程的再现、结果的分析、规律的总结才能取得好的教学效果。此外，多媒体技术应用的目的，是为了提高教学效率，它不能成为一种花架子，一种摆设，一堂课也并非使用的越多越好，如果一个内容，一个简单的实验就能完成，几句话就能理解，便不应该兴师动众地搬来许多多媒体设备。

教师在制作课件时也应注意讲究实效，过分的追求美观、花俏，会分散学生的注意力，对教学不利，不能为了使用某一CAI软件而抛弃自己的教学特色，成为教学软件的奴隶；而应尽可能的编制、使用符合自己教学个性的教学软件。此外，所有制作过课件的一线教师都知道，制作一个好的课件并非易事，特别是对于非计算机专业的教师而言更是如此。有时，为了制作一幅动画就要花一两个小时，对于一个完好的课件，构思、收集资料、制作，往往需要一周的时间。而事实上中学教师本来就比较辛苦，在课件上消耗的精力过多，势必影响在教学上投放的精力，真是得不偿失。最主要的是我们必须有务实的态度，制作课件时不一定要追求完整、美观，只要达到教学目的即可。有时仅仅一个动画就能够呈现一个物理过程、说明一个物理概念、体现一条物理规律。有些课件难以制作的部分，可以用小实验来代替，效果也会很好。这样就大大减轻了我们的工作量。例如，在教学“压强”应用这节课时，本人利用多媒体课件展示一组漫画（动画），题目是“红军应该怎么办”？描述的是当年红军过草地时，有几位红军战士不小心陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急。“请你为红军战士出主意，如何营救他们”？设计这样紧扣学生心弦的问题情境，把学生带入物理情景中，让大家都积极主动地为红军战士出主意，想办法，促使学生的发散思维进一步发展，从而培养了学生运用物理知识解决实际问题的能力。这样，即突破了本节课的教学难点，又把学生巧妙地引向“主动、探究、合作”之路。因此，多媒体技术课件的制作，要重视实效，才有课堂教学的高效。

在使用多媒体课件进行教学时，计算机离大屏幕不宜太远（使用笔记本电脑比较方便，若是台式电脑可以加长鼠标线），教师应站在大屏幕与讲台之间，这样，一方面教师可以及时掌握课堂上学生的动态，采取相应的措施引导学生进入最佳学习状态；另一方面教师可以通过自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表现力的体态语言和目光的接触来激发学生的学习热情，从而克服多媒体教学存在的许多弊端。

例如，在教学初三物理《滑动变阻器》一课时，初学者对“滑动变阻器”的滑片移动能改变阻值和接线柱的连接方法难以弄懂。在教学中，应根据学生的认知规律和心理反馈信息，教师要用形体语言和目光接触来激发学生的学习热情，然后让学生观察、触摸滑动变阻器实物，使之对滑动变阻器的构造有了初步了解，接着进行实验演示，让学生感知滑动变阻器的作用，再借助电脑课件，通过动画模拟，使学生弄懂原理，从而解决“滑片的移动是怎样改变阻值、应怎样正确连接滑动变阻器”这两个教学难点。反之，势必造成因缺乏真实的感知支持和情感支持而导致认知障碍，影响教学效果。

当前，我国新一轮课程改革的核心问题是学生“学习方式”的变革。使多媒体课件具备互动化功能是解决这个问题的一个途径。目前各中学都把多媒体教室与计算机房相互隔离开，如果能将两者有机结合在一起，把课件设计成每一个学生都可以使用的互动结构，从课件设计的思想和结构上解决因材施教的难点。让学生上课时可以人人上机操作，通过课件屏幕上显示的多处超级链接、提示和按钮等，可以随时进入不同的学习内容和学习层次，围绕主题进行“按需分配”式的独立学习，这样才能为学生的自主学习和开放性学习敞开时间、空间、理念和技术大门。这是使用多媒体计算机课件教学中实现学生学习方式根本变革的首要关键环节。

现在，许多教师设计的计算机课件，都是完整的一节课。该课件的使用、课堂的展开、教学内容的处理、教学方法和手段的取舍，完全遵循个人的思路和风格。共享性较差。解决这一问题的有效途径之一是走课件设计积件化的道路，即不是将课件设计成完整的“节课件”的形式，而是根据各知识点的特点、难点和疑点，发现学生身心发展过程中存在的问题，分析学生的能力、方法、情感领域的达成度和困惑，采取“各个击破”的方针，设计出一个、一个的“课件模块”（积件），存于校园网、有关局域网或互联网上，形成课件的“积件库”（资料库），实现制作成果的资源共享。教师可以根据自己教学的具体需要任意调用，只要经过简单的组装，就可以创造出有自己特点和风格的完整课件，供实践使用。这样还能够促使教师博取众长，更新观念和迅速掌握信息技术，提高素质。

3、重视教学资料的收集和整理

有了现代教学设备，就可以利用多媒体技术教学，而教学效果的好坏就与平时资料的收集情况有着密切的关系。资料的收集应立足于平时，资料可以是图片、电视录像、动画文件、视频文件、声音文件等等，对于图片、录像等，可通过扫描仪、数码相机、非线性编辑机等处理，转换成一个数据文件存放在计算机中供我们使用。录像资料的收集可以通过收录有关电视节目，也可以自己拍摄一些物理现象，实验操作过程等录像资料，通过处理转换成计算机可以识别处理的视频文件。除了录像外，我们还能直接收集市面上出售的各种有关物理学科的CAI课件，用于课堂教学中。有了各种的资料素材，怎样才能将它们组织在一块？当然这得通过软件的编制实现。软件的编制实际上就是对课堂教学过程的组织，目前常用的多媒体编制软件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“几何画板”等，其中“Authorware”是强大的多媒体制作软件，它可以将各种图片、动画、视频、声音等等媒体组织在一起，而且它还有强大的编程功能，能很容易地实现交互式课件的编写。

4、教师应有较高的物理专业水平和掌握现代教育技术

多媒体教学软件的设计与应用，是多媒体在物理课堂教学应用中成败的关键。要充分利用好多媒体技术，不仅要求教师会使用多媒体教学设备，而且要能对众多的的学习媒体、学习软件进行选择和重新组织，这就要求教师除了具备较高的专业知识和有关学科基础知识外，还应该努力掌握好现代教育技术。在制作多媒体课件时要根据不同层次的学生选择相应的内容，给学生留有可发展的空间，在实际操作中教师可根据学生实际情况和课堂的具体反映进行选择，因材施教，使所制作的多媒体课件更具有灵活性、多样性、具体性。这样才能更好的发挥多媒体的作用。此外，多媒体课件要尽快实现智能化。利用当前功能强大的虚拟软件和模糊识别软件，并与专业人员合作，有可能创作出智能化的多媒体课件，模拟真实的自然界、社会、人际交往和问题产生的情景，让学生全方位地体验，并能对学生的学习需求、进展、变化和效果等进行有效识别和判断，同时还能作出一些可能的调整或提出一些可供学生选择的“建议”，以实现“因材施教”。

结束语：

为了适应快速发展的现代化教育技术，教师平时应了解有关的现代科学技术信息，不断地探索学习多媒体教育技术，才能适应快速发展的现代化教学领域。随着科学的进步，教改的不断深入，以及现代教育设备的不断更新完备，多媒体技术在教学上的应用也将逐步向纵深发展。虽然我们目前的应用，还停留在通过课件来解决教学上的重点、难点方面，但可以预期，将来的发展是向着网络化、针对式和智能化教学方向发展，因为网络的普遍使用和各种功能强大的软件的开发与应用，也是现代教育技术的一个重要方面。

多媒体应用于物理教学是一次教学手段的革命，是技术的进步。在物理教学中只有充分利用好多媒体技术进行课堂教学，不断地探索与研究，不断提高教师自身的理论素养和专业水平，注重物理教学的整体性、艺术性、技术性、科学性。注重“以人为本”，充分发挥学生的自主性和创造性，才能更好地培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。