语文教师——最好的课程资源

第一篇：语文教师——最好的课程资源

语文教师——最好的课程资源

新课标指出：应高度重视语文课程资源的开发与利用。而语文教师，作为课堂教学的主要组织者，本身就具有极其丰富的语文课程资源，它不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范，而且还潜移默化地影响着学生对学习语文的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。所以，有人这么说：“一个教师就是一本教科书。”

归纳一下，语文教师的课程资源主要有以下几类：

一、情感资源

任何成功的教育都离不开“情感”的参与，没有情感或缺乏情感，教师的教或学生的学都不可能取得好的效果。“情感、态度、价值观”已成为新课标的三维目标之一。儿童是天生的“情感王子”，语文老师则应激发学生积极主动思维，加深理解和体验，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

语文教师的“情”来自于对工作、对学生、对教材的热爱，只有把教师的工作看作是“长长的画卷”“巨幅的织锦”“叙事、抒情融于一体的诗集”，是天底下最美的事业，才能倾注全部心血而无怨无悔。

教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种，点燃学生对教材的感受及情感体验。郭沫若在酝酿他的名篇《地球，我的母亲》时，激动的脱下鞋，赤着双脚在大地上行走，恨不得弯下腰亲吻大地。小仲马写到《包法利夫人》结尾时，禁不住放声大哭，因为“包法利夫人死了”。我们教师，虽不是诗人，不是作家，但也需要读文入境，讲《桂林山水》《黄山奇石》等有关山河的课文，你眼前就要好像出现了一幅长长的画卷，尽情领会山河的壮丽；教〈〈黄继光〉〉《董存瑞舍身炸暗堡》等课文时，又仿佛亲眼目睹英雄们或昂首阔步走向敌人的屠刀，或用自己的胸膛勇敢地扑向正在喷射着子弹的枪口，胸中涌发出对英雄的崇敬仰慕之情，只有自己先被感动，才能带着这份感动走向学生，才能激发学生学好课文的情感。

教师对学生的情感还在于要保持一颗不变的童心，著名特级教师李吉林说过这样的话，她说：“做好小学语文教师，特别要有一颗纯真的童心，对生活中美好的事物，要像小孩那样感到新奇，无限喜爱。”为此，当我有一点发现的时候，我都会像一个孩子一样无限欣喜地告诉大家：校园里的桃花展开了第一片美丽的花瓣；春雨后的操场上有一只蹦蹦跳跳的小青蛙；校园里的竹子下边藏着一棵棵刚冒出尖尖的小竹笋；慢慢地，学生也变得情感细致而丰富起来，春游的时候，他们会仰起小脑袋，轻声地唱：“柳树姑娘，辫子长长„„”还会大惊小怪地跑来告诉我：“老师，快来，教室里有一只可爱的小毛鸡。”原来是华晶同学新穿了一件黄黄的毛长长的小毛衣，真像一只小毛鸡。

二、语文素养资源

语文老师，最得天独厚的就是语文素养了，不说是口吐莲花、字字珠玑，也可称之为出口成章、行云流水了，所以，如果每一位语文老师都能充分开发这一语文课程资源的话，通过富有感染力的教学语言展现出来，那么学生得到的就不仅仅是知识，而是一种艺术上的欣赏。苏霍姆林斯基曾经说过，教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。教师那艺术感染力极强的教学语言，使人心旷神怡，就像欣赏一首名曲，旋律不绝于耳。那优美的语言，时如涓涓清流，叩醒头脑，时如霏霏细雨，诱人善良。学生会从中得到美的享受，从而更有激情地投入到紧张的学习中去。我们听一些著名特级教师的课，就会发现，他们的教学语言有诗歌语言的精练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣，演说语言的雄辩。这优美的教学语言本身就是十分丰富的课程资源。学生在这种语言氛围的熏陶下，会培养起较强的审美能力，从而在乐中学，学中乐，极大地提高学习效率。具体地说，一个语文教师在课堂上应重视以下三类教学语言的设计：

1、课文导语、过渡语、结束语

就语文课来说，讲究导语、过渡语、结束语的设计，就是在无形中向学生传送一个信息，他们的语文老师丰厚的语文素养给他们带来了一次次难忘的学习体验。如讲课开端的导语力求引人入胜，或提出问题，或铺陈渲染，或凸现高潮；课堂中间的过渡语自然巧妙，或承上启下，或解答疑难，或借题发挥；讲到高潮处激情洋溢，或推波助澜，或出奇制胜，或悬疑冰释，或点明主题；结尾时耐人寻味，或小结内容，或深化主题，或会意无尽。

如有一位特级教师在讲朱自清《春》的导语时是这样的：我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量。古往今来，有多少名人雅士用笔描述过春天美丽的景色。这段开场白无异于一则优美的赞美春的抒情散文。

又如《再见了，亲人》这篇文章讲完，让学生根据画面想象当时送别的情景时，老师饱含深情地说：“出发号吹响了，人们举起了红红的枫叶，孩子们撒着美丽的花瓣，“万岁”的口号响彻云霄，志愿军的脚步移动了，人们的眼睛湿润了。当战士们握着老妈妈的手，叫一声‘再见了，阿妈妮！’时，老妈妈再也忍不住了，紧紧地握着战士的手哭出了声，接着是孩子们、姑娘们，连男人们也低声地抽泣起来------战士们在朝鲜人民送行的眼泪中行进，这不是眼泪，这是中、朝人民用鲜血凝成的战斗友谊的象征，在这友谊的洪流中，半小时过去了，一小时过去了，战士们还没有走出半里地，这是多么难忘的一一惜别的深情。”

2、课堂评价激励语

当课堂上“真好”、“真棒”之类的评价充斥的时候，我们有没有过这样的思考，学生是否真的喜欢这种“千篇一律”的赞扬、激励，我们又是否能开发出富有“语文特色”的评价激励语，让学生在身心愉悦的同时又有一点收获，一点启示。于是，结合我校本学期评价改革我注重评价激励语的知识性、趣味性和优美性，多运用成语、名言警句、修辞等形式，如学生朗读好，我这么夸她：

引用式：声情并茂、绕梁三日、入木三分、大珠小珠落玉盘

修辞式：声音婉转动听，像正在绿树上欢唱的黄莺；

描述式：读到高兴的地方，她的嘴角绽开一丝微笑；读到激动的地方，她的小脸红扑扑的；读到生气的地方，她的眉头不禁皱了起来，她，是用心在读书啊！

感受式：听了她的朗读，我的鼻子有些发酸了，小凡卡真可怜啊！

耳濡目染，学生在评价别人读书时，也会说上两句：“古人说，士别三日，当刮目相看，刘思汗才一晚上不见，就读得这么好了。”甚至还有的学生对我提出意见，“老师，你这些词都说过好几次了。”这时，才真正体会到了什么是教学相长。

3、旁征博引

德国著名教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。最成功的教学是唤起学生兴趣的教学。而教师口若悬河的旁征博引是唤起学生兴趣的最有效的方式之一。此时，教师古今中外、上下天地，优美、流畅的语言给学生打开了一扇又一扇眺望未知世界的窗口，若当年陈景润的中学数学老师没有给他讲“歌德巴赫猜想”，陈景润幼小的心灵能播下这颗摘取数学皇冠明珠的理想的种子吗？许多文学家回忆指引他们走上文学之路的正是老师随口说出的一大串如莎士比亚、塞万提斯、歌德、巴尔扎克、雨果等文学大师的作品和创作故事，尤其是语文教材同历史、生物、地理等其他学科密不可分，如《敦煌莫高窟》一课，学生对它的建造过程、建造方法、传说故事等等都非常好奇，而且在实施自主探究学习的今天，通过图书、网络已经占有了一部分莫高窟的资料，如果老师再死守课本，照本宣科，势必会影响学生的学习热情，课堂教学必定举步维艰。可是如果教师知识广博，那么在引导学生时势必会如鱼得水，左右逢源，满堂为之生辉。

三、体态资源

有这样一首赞美老师的诗歌写到：“你的话语如同神奇的咒语，你的眼神恰如明净的秋水，你的微笑像三月的春风，你那一举手，一投足，犹如智慧的魔杖，这一切无不倾诉着爱与美的衷肠和祝福。”诗歌中描写的眼神、微笑、举手投足，正是教师的体态语言，给学生以赏心悦目的享受，如果说听觉语言似丁冬的泉水滋润着学生的心田，那么视觉语言就如鲜艳的花朵开在学生的四周；如果说听觉语言像和煦的春风吹拂着学生的心胸，那么视觉语言就如同撑阴的绿枝笼罩在学生的头顶。

美国心理学家艾帕尔·梅拉别思通过许多实验，总结出了这样一个公式：

信息效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。

有经验的老师在课堂上都有一套自己的体态语言，如夸奖学生时轻拍他的肩膀或抚摩他的头；提醒学生注意听讲时用严肃的眼光或轻踱到他跟前用轻微的动作提示；发现学生萎靡不振时用手抚摸他的额头；当学生取得成绩时又兴奋地与学生一起击掌欢呼。总之，举手投足皆有意，一颦一笑总关情。

四、个性资源

每位老师都有自己独特的个性，也都有自己拿手的方面，我们就要充分发挥这些个性特长，经常在学生面前“露一手”，“露几手”，这样，就会赢得学生对你的崇拜，没有崇拜就没有教育。著名特级教师于永正刚刚登上讲台的时候，调皮的学生就经常捉弄他，可是在一次作文课上他的惟妙惟肖的简笔画让全体学生瞪大了眼睛，学生单纯的心灵里记下了“这个老师真行”的印象，和老师也亲近起来，随着情感的加深，于永正老师拉二胡，唱京剧等拿手活都让学生兴奋不已，亲其师，信其道，老师已经成为了他们心目中的偶像。所以，老师要充分发掘自己的个性资源，字好的，越发要把每一次板书写得像字帖一样；朗读好的，越发要读得像播音员一样；性格认真的愈加认真，做事细致的愈加细致；能唱两句的，就不时在学生面前高歌一曲，能舞两下的，也要经常在学生面前舞之翩之。总之，你的本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。

五、心育资源

随着现代社会的发展，人们越来越更多地关注心理的健康，教师如此，学生亦如此。我们不难发现，那些心理素质优良、乐观向上、胸怀宽容、与人友好的教师，所教的班级也都纪律优良，学生行为习惯良好，成绩优秀。反之，那些终日唉声叹气、心烦意乱、脾气暴躁的老师，所带的班级也都乱糟糟的。所以，一个优秀的教师更要注意以自己良好的心态去感染学生，影响学生，在教学中不仅要重视培养学生的思维能力、表达能力、还要重视训练学生的心理素质，在学生处于“愤”“悱”的状态下，处于着急甚至羞怕的状态中，不也正是锻炼他们心理素质的好机会吗？于永正老师“第八次”的等待不仅使那个读错书的女同学敢于正视自己的错误，一遍又一遍地进行练习，也给学生一个良好的心理示范：当同学有困难时，老师是耐心地等待，亲切地鼓励。课堂上往往有一些突发事件，这往往是教师心理和应变力的综合展示，每一次巧妙的化解都为学生上了一节生动的心理健康教育课，老师的从容镇定的气度、灵活应变的本领都会深深刻在学生的心里，都会给学生以潜移默化的影响。

六、课程改革资源

随着课程改革的启动和日趋深化，引发了课堂教学方式的转变和教师角色的创新，课程的新理念要求教师积极主动地实施对新课程的研究、开发、设计和实施等一系列创新活动。教师可以根据学生的兴趣、爱好和个性化选择来授课，拓宽课程的内涵和外延，重组教材，超越教材。还要突破狭义的课堂教学的封闭性，实现生活语文化，语文生活化，处处皆课堂的大语文教学。所以，我经常带领学生到自然中观察，到小区里寻觅，在实践中思考，在思考中创新。教师极强的课改意识就变成了学生丰富的表象积累，灵活的应变能力，深入的观察思考，从而提高了学生的综合语文素养。

总之，教师这本教科书应随着时代的进步、教育的发展，不断修改、不断更新！

第二篇：课程资源

课程资源

行动计划

模块一 21世纪学习

模块二 评价策略

博客量规 鲍伯的修订过程 交流量规 创造力量规 批判性思维量规 决策量规 多媒体展示量规 新闻简报量规 报纸和杂志量规 播客量规 解决问题能力量规作品和展示 评价行动计划 安娜的行动计划 鲍伯的行动计划

推论量规 研究量规 自主学习量规 时间线量规 视频量规 维客量规

模块三 评价方法

个案记录 个案记录观察技巧 论证检查表 博客检查表 博客量规 合作检查表 交流量规 创造力检查表 创造力量规 批判性思维量规 决策量规 小组任务量规 信息处理检查表 数学解题量规

元认知 多媒体展示量规 新闻简报量规 报纸和杂志量规 播客量规 档案袋量规 问题解决检查表 问题解决能力量规 项目管理检查表 项目计划检查表 项目反思检查表 推论量规 反思日记写作提示 研究量规 自我评价 自主学习量规 时间线量规 电子档案使用技巧 视频检查表 视频量规 维客检查表 维客量规

模块四 评价开发

模块五 评价实施

鲍伯的21世纪技能矩阵 桥梁项目同伴互评检查表 桥梁项目陈述大纲反馈 桥梁项目评分指南 英雄项目计划 会议登记表 创造性思维灵活度检查表 创造性思维流利性检查表 不朽的英雄项目维客量规 21世纪技能 大使项目目标 安娜的评价计划 安娜的标准 评价网站 桥梁项目展示量规 灰姑娘项目目标 评价计划的指导问题 国际教育技术协会制定的美国学生教育技术标准 垃圾桶项目目标

灵活性和适应性自我评价 项目介绍电子邮件模板 目标设置表 反思过程 研究过程量规 识别和描述问题检查表 即时贴 观察记录表 学生项目总结表 同伴反馈表 技术资源 学生反馈提示 使用量规 视频评分指南

补充资源评价参考文献 课程硬件配置说明

第三篇：教师如何开发与利用课程资源

教师如何开发与利用课程资源

作者：李冲锋 文章来源：华东师范大学教育学系 点击数：757 更新时间：2009-1-17 教师如何开发与利用课程资源是新课程改革中的热点问题，也是教师教育教学实践的重要内容。教课程资源，需要教师形成课程资源开发与利用的素养，把握课程资源开发与利用的具体操作步骤。

一、形成课程资源开发与利用的素养

教师的课程资源开发意识、课程资源开发与利用的取向和教师的创造性，是影响教师课程资源开发因素。因此，教师应加强这些方面的素养，在课程资源开发与利用过程中，确立强烈的课程资源开发意资源开发与利用的取向并创造性地进行课程资源的开发与利用。

1．确立强烈的课程资源开发意识

教师开发与利用课程资源，首先要确立强烈的课程资源意识和课程资源开发意识。所谓“课程资源说就是“什么是课程资源”的意识，或者说是面对各种事物时考虑它“是否是课程资源”的意识。所谓发意识”，是指面对各种资源时考虑它对课程教学有什么价值和意义，怎样才能把它挖掘出来使它为课意识。具有课程资源意识、课程资源开发意识是进行课程资源开发与利用的基本前提。缺乏这些意识即量的课程资源教师也会“视而不见”，“听而不闻”。

教师确立强烈的课程资源意识、课程资源开发意识，有助于教师形成课程资源开发与利用的能力，利用课程资源。课程资源开发意识的确立需要教师在头脑中形成课程资源概念，就课程资源对课程教学的认识。确立意识需要相关知识的支持。因此，教师应学习课程资源的相关知识，加深对课程资源的认强化、巩固课程资源意识和课程资源开发意识。

2．注意课程资源开发与利用的取向

课程资源的开发与利用并不是价值中立的，也并不是客观的，而是具有极强的主观性与个性色彩。与利用课程资源和教师的教育观念、课程教学观及教育价值取向等密切相连。具有不同教育理想、教育师在开发与利用课程资源时所倾向的课程资源不同，不同取向的课程资源开发与利用对课程教学的影响教师开发与利用课程资源时要注意课程资源开发与利用的取向。

课程资源开发与利用的取向一般有如下四种。(1)内容取向。当围绕课程教学内容进行课程资源开即是内容取向的课程资源开发与利用。这种取向的课程资源开发与利用的中心是课程内容。开发课程资优化课程内容或课程设计，利用课程资源是为了完成课程教学内容。即使在内容取向上，不同教师也会利用不同的课程资源。新课标提出课程的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教师在不一定能够很好地平衡三者的关系。由于教师在个人兴趣、爱好、特长及教育观念等方面存在差异，造课程教学中对课程资源开发与利用会有所偏重。比如，重视知识与能力的教师可能注重知识资源和能力用，而重视情感态度价值观的教师可能注重这方面课程资源的开发与利用。(2)学生取向。当围绕学生的生的兴趣和发展进行课程资源的开发与利用时，就是学生取向的。这种取向的课程资源开发与利用关注的发展。开发课程资源是围绕学生的发展需要，利用课程资源也是为了促进学生的发展。(3)教师取向。需要、兴趣、爱好和特长等进行课程资源开发与利用时，就是教师取向的。这种取向过多地关注教师自对课程内容和学生需要关注较少。一般而言，新手教师往往以自我为中心进行课程资源的开发与利用。业发展处在自我求生的阶段相关。(4)混合取向。当课程资源的开发与利用充分考虑到课程教学内容的需要和教师的实际情况时，就是混合取向的课程资源开发与利用。这种取向的课程资源开发与利用谋求课需要与教师实际的协调与整合。

实际上，任何取向的课程资源开发与利用都含有混合的性质，前三种取向并不完全否认其他因素的只是根据侧重点的不同做出上述区分。前三种取向中教师课程资源开发与利用的关注点相对集中，但由相互照应不足，往往会影响课程教学效果。因此，课程资源开发与利用宜采取混合取向，但也应看到混难度较大。这就需要教师根据实际情况加以平衡，或采取适当倾斜以谋求最佳的开发与利用效果。

3．创造性地开发与利用课程资源

课程资源是有限的也是无限的。说它是有限的，因为并不是所有事物都能够直接为课程教学服务；因为生活中课程资源无处不在，无时不有，关键是教师要能够发现、挖掘、利用。资源无限，贵在选择创意无穷。不论是选择还是创意都需要教师智慧的投入。在现实课程教学中，课程资源是有限的，但人限的。有限的资源经过无限的创意可以生成充裕的课程资源。创造性应内含于课程资源开发与利用之中切教学活动的灵魂，也是课程资源开发与利用的灵魂。没有创造性，课程资源的开发与利用就没有前途发与利用课程资源才能使课程资源化匮乏为丰富，化平淡为精彩，化腐朽为神奇。

开发课程资源是利用课程资源的前提，利用课程资源是课程资源开发价值的实现。相对于传统的没发意识而言，我们强调要创造性地开发各种类型的资源或者创生所需资源；相对于传统的课程教学的““课堂中心”、“照本宣科”，我们强调要创造性地利用课程资源。如果得到丰富的课程资源还像原来本宣科”，那么，课程资源开发与利用的价值和意义就没有得到很好体现，并且课程资源的价值也没有要创造性地进行课程资源的开发与利用，必须解放思想，打破束缚，坚持创新。因循守旧、缺乏创也就没有突破、没有发展。思想上辞旧迎新是行动上发展的前提。马尔库赛说过思想不能改变现实，但人，而人是可以改变现实的。因此，教师要确立生活中处处有课程资源的观念、确立用课程资源教学的造性地开发与利用课程资源使课程教学不断呈现出新的面貌。

二、把握课程资源开发与利用的步骤

课程资源的开发与利用是一个非常复杂的过程。教师若能把握课程资源开发与利用的一般步骤则会利用工作的展开。根据课程资源开发与利用的过程，教师进行课程资源开发与利用时可把握以下步骤。

1．解读课程教学目标

课程教学目标决定了课程教学内容、课程教学方式方法及课程教学评价等多个方面，同样也决定了择与利用。课程教学目标的实现总需要一定课程资源的支撑，课程资源总是服务于某一特定的课程教学教师开发与利用课程资源首先要从对课程教学目标的解读开始。对课程教学目标的解读应该是多维度的目标所需要的课程资源是不同的。新课程改革之前，人们往往采用布鲁姆的教育目标分类学，从知识目情感目标三个维度进行解读；新课程标准颁布后，可以考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度价值行解读。通过解读会分解出许多具体目标，在此基础上需要考虑以下问题：为了实现具体的和整体的课需要什么样的课程资源?需要多少课程资源?怎样开发这些课程资源?这些课程资源怎样进入课程教学过程式利用这些课程资源最有效?对这些问题的思考会为课程资源的开发与利用提供指导与定位。

2．根据目标寻找资源线索 课程教学目标规定了基本的课程资源，也即课程资源的开发与利用必须针对课程教学目标进行。围实现，教师应多方面寻找课程资源的线索。课程资源线索是开发课程资源的基本前提，教师应该知道从课程资源。

课程资源线索具有多样性、差异性的特征。不同类型的课程资源、不同的教学需要、教师素养的不决定了课程资源线索的多样性与差异性。因此，寻找课程资源线索的途径与方法因人因事而异。一般而的线索是比较丰富的，从学生的需要出发，从教学内容出发，从教学方式方法、教学策略出发等等寻找都是可以的。教学一篇课文与它相关的一切内容都可能成为课程资源开发的线索。如，《荔枝蜜》一文要相关课程资源的支持，教师可选择以作者为线索、以荔枝为线索、以蜜蜂为线索、以蜂蜜为线索等众种或多种进行课程资源的开发。在动态课程资源的开发中，教学情境、教学氛围、教学灵感、突发事件及插嘴等都是很好的课程资源线索。

寻找课程资源线索时，会出现线索中带出线索的情况，比如，查找某方面的文献资源，在某一文章中还会提及其他相关资源，这些注释或行文话语就成为寻找课程资源的新线索。如果需要更多更详细的新线索继续查寻。当然，课程资源线索也可能会在开发过程中断掉。这时就需要从其他方面想办法继续重新寻找新线索，或寻找相关资源线索。课程资源线索是课程资源开发非常重要的因素，应给予充分重 3．依据线索多途径开发资源

线索只是一种端绪，一个引子。要开发出翔实、具体、丰富的课程资源还必须进行实际的开发工作找到课程资源线索之后，就要通过鉴定、筛选、挖掘及捕捉等基本方式开发课程资源。具体到各种类型开发，还有许多具体的途径。参观、访问、调查、文献检索、网络查寻以及活动实践等都是基本的课程教师要掌握不同类型的课程资源开发途径，合理、有效地进行课程资源开发。

4．实现课程资源与课程内容的结合

开发出课程资源只是课程资源开发与利用的一个步骤。课程资源毕竟还不是课程教学内容，从课程学内容还有一个转化过程。因此，面对开发出的课程资源，教师必须实现课程资源与课程教学内容的结至少存在两种情况。第一种情况是，把开发出的课程资源直接转化为课程内容。如，教师选择教科书之籍上的文章进行某一课程教学目标的教学。教师对课文替代文章的选择过程即课程资源的开发过程。这接进入课程教学实施过程就实现了课程资源到课程内容的转变。第二种情况是，教师对课程资源进行加成课程内容，即把课程资源与现有的课程内容进行结合，使课程资源对现有课程内容进行补充、替换、教师以课文为课程教学内容，同时又吸纳其他课程资源与课文内容共同构成课程教学内容。课程资源与的结合是以实现课程教学目标为根本鹄的的。

5．创造性多方式利用资源

课程资源的利用千人千法、万人万样。课程资源的利用贵在创造性。掌握多种课程资源利用的基本源的利用是必须的，但通过教师的创造性劳动开创更多具体的、独具特色的课程资源利用方式才是最重教师应在掌握基本课程资源利用方式的基础上，开动脑筋，发挥聪明才智，创造性地利用各种课程资源变地采取各种策略和措施，创造性地进行课程资源开发与利用，教师课程资源开发与利用的能力才能不提高；课程教学才能具有持久的生命力，走向一次又一次成功。

第四篇：课程资源学习体会

课程资源学习体会

打破传统资源观，资源就在身边

翔安区双沪小学:苏伟进

研究性学习、社区服务和社会实践，决定了学生的学习场所必须从课堂走向社会、走向社区，学习内容的载体也必须从教科书转向丰富多彩的社会、社区实际。因此，如何有效开发和利用课堂外的，蕴藏与社会、社区生活之中的课程资源，直接影响到这一课程的有效实施，这对教师课堂讲授的传统角色提出了挑战。教师是综合社会实践课程资源的利用者和实质上的开发者，没有教师创造性的利用和开发，社会生活这一最重要的教育资源就会枯竭，社区服务和社会实践就会流于形式。这一角色是教师的全新体验，也是一种考验。为此，教师必须明确认识三个问题：

1.教材不是惟一的课程资源；

2.教师是最重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。

3.课程资源的建设必须纳入课程改革的计划。因此教师必须在教育教学实践中做到：

①更新教育观念，认识到自己的主要职责是为学生的学习创设一定的教育情境，营造良好的精神氛围，把充分的学习时间和空间留给学生，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂的圈子里；

②善于挖掘有价值的教育资源，重视积累相关资料，不仅能根据课程实施指南执行课程，而且能结合本校、本地实际情况创造性的开发和设计、利用教育资源。

③善于把本学科与教育资源的开发利用有机结合起来，在不断探究的过程中吸纳新知识，改善能力结构，在教育资源的开发和利用过程中不断提高自身素质，促进教师自身的专业化发展。

学生是课程资源开发的主体和学习主人。教学实践中有大量的、丰富的课程资源需要教师和学生来共同开发。这种课程资源具体形象、生动活泼的特点，能调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，并在愉悦的情境中增长知识，培养能力，陶冶情操。所以，当一个孩子表现的与众不同时，我们宁可先把这看成是孩子的特点，而不要轻易的看成是缺点，也许孩子看似荒唐的举动，便是宝贵的课程资源……

抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

第五篇：精品资源课程合同

（三）Java程序设计

1、按精品资源共享课要求以微课或慕课形式制作（1）《Java程序设计》精品资源共享课程

本课程是计算机相关专业的主要程序设计课程。Java语言是目前广为流行的面向对象程序设计语言之一，适用于网络上编程，满足Internet上软件开发的需要，它是一门概念性和实践性都很强的专业课程。通过学习本课程，能准确完整地理解Java语言的语法、语义规则；掌握Java语言的数据类型、表达式及控制流程；运用面向对象程序设计思想，正确的阅读、分析程序和设计程序，掌握面向对象程序设计方法，提高程序设计能力，以适应计算机软件开发不断发展的需要。

我公司基于《Java程序设计》精品资源共享课程的教学需求制作微课程，微课程的制作基于以下四大模块的教学内容：学生成绩管理系统（结构化设计）、模拟ATM机系统、学生管理系统（图形用户界面）和音乐播放器。

我公司基于《Java程序设计》课程的教学内容，按照精品资源共享课要求为学校制作微课。

1）我公司制作的微课程完全响应学校微课程的制作要求，共为学校《Java程序设计》课制作微课程82个，所有微课包含的知识点总量不低于课程知识点总量的2/3，其中82个微课里达到省级赛级的微课3个,针对微课内容制作PPT82个，按照慕课形式录制视频，不再录制课堂实录课程。

2）我公司提供与知识点配套的动画、电子书、图片、试题共1300个，其中试题包含交互式试题。

3）我公司承诺提供课程资源后，为学校将所有资源上传至学校已有的网站平台。并按照学校课程组的要求对课程网站修饰、对课程的内容进行梳理，方便学校师生的使用。

4）我公司提供给学校的与知识点配套的动画、电子书、图片、试题这一类拓展资源由我公司自己做方案，资源为我公司自主研发，并提供版权证明文件。

5）我公司在为学校提供微课后，并向课程组成员提供培训等技术支持，培训内容包括微课录屏、PPT制作。

6）本课程所使用的开发软件为JDK1.6以上版本，集成开发环境为Eclipse Juno，数据库使用SqlServer2008版本。

（2）我公司制作的微课主要内容基于《Java程序设计》的教学内容，并涵盖全部以下知识点： 备注：

课程大纲需要甲方负责老师和乙方负责人商议讨论后最终修改确定。因种种原因，课程大纲和课程知识点个数后期后有所变化，应以最终形成的大纲和知识点为准进行视频录制。

2、视频、动画制作技术（1）我公司的资格条件：

1）具有独立承担民事责任的能力

2）具有良好的商业信誉和健全的财务会计制度 3）具有履行合同的设备专业技术能力

4）具有依法缴纳税收和社会保障资金的良好记录

5）参加政府采购或前三年内，在经营活动中没有重大违纪记录（2）项目技术要求

在为学校制作慕课的过程中，我公司严格按照学校对慕课拍摄人员团队、机位设定及设备、PPT及脚本制作、后期制作、视频图像质量、音频压缩格式、外挂字幕、制作规范、课程制作以及成片标准十个方面的要求，积极响应学校的采购需求，具体内容如下：

1）慕课拍摄人员团队 业务人员

在为学校制作慕课的期间，我公司安排1人专门负责我公司各部门与校方的协调工作，在拍摄期间全职全程参与。

慕课编导及导演

为了保证慕课的质量，我公司为本项目配备具有三年实际宣传片策划和导演经验1人负责现场的拍摄、制作监控与管理工作。我公司承诺，为学校制作慕课的拍摄场地勘察以及场景设计不少于2个。在制作前期，项目负责人会与学校专业老师商定慕课内容设计、章节及知识点切割及时间的把控，制作课程脚本，以保证制作出来的慕课的专业性与实用性。

摄像师

我公司为学校制作慕课的团队配备优秀的摄像师1人，摄像师具有三年宣传片拍摄经验，由他负责主机位、侧机位的拍摄工作，保证拍摄出的慕课质量。

现场灯光师

现场灯光师1人由我公司有三年现场拍摄灯光经验的人员担任，由他负责现场灯光设计及场记。

后期制作及效果包装

我公司为学校制作慕课的团队配备优秀的后期制作师2人，后期制作师具有三年宣传片剪辑及一年课程资源剪辑经验，由他负责课程所涉及动画设计的后期制作及效果包装工作，保证制作出的慕课的美观度。

旁白配音

我公司为慕课提供普通话一级甲等配音。为学生提供语音标准，语调自然，表达流畅的听力环境。

2）机位设定及设备

在为学校制作慕课的过程中，我公司承诺提供三机位专业摄像，广播级4K高清摄像机，摄像机拍摄时采用的分辨率为4096×2160，录像视频宽16:9，采用30帧的帧率。我公司承诺所有的拍摄设备为同型同款，多台高清摄像机保证了为学校提供的模块录制效果的一致性，视频可流程播放，为学生提供良好的教学资源。

其中，拍摄慕课的主机位用于拍摄教师全景，1号辅助机位拍摄教师特写，2号辅助机位用于拍摄全景、板书以及教学的多媒体信息。我公司提供的录音设备使用多个专业级话筒，保证教学视频的录音质量。

我公司的专业团队专业，技术、设备先进，保证拍摄现场的音响效果及灯光效果达到摄影棚级别。

3）PPT制作要求及脚本的要求 课件内容排版

我公司为学校制作的每一张PPT的文字内容都简洁明了，教学内容放在靠页面左边三分之二处，右侧三分之一留有空白，可根据学校或专业老师的需求情况进行动画的制作，提高教学质量。

★我公司承诺，为学校提供IT类专业MOOC课程的备课资源库300门的视频资源，同时提供通识类基础教学视频、创业类拓展知识视频案例作为授课资源展示，作为学校建设网络课程时随时获取的素材。

字体要求

我公司制作的PPT课件标题字体大小选用28-30px，内容字体大小选用22-24px；

我公司的专业人员和学校专业老师共同针对课程的相关内容出具相关的课程脚本。

4）后期制作要求 专业非编软件

我公司在拍摄后期制作的过程中，使用专业非编软件大洋和Edius对源视频进行最基本的处理，处理内容包括抠像、垃圾镜头处理、颜色校正、双声道处理等。使用专业的视频编辑系统对视频进行视频降噪、音频降噪。根据编导的脚本进行编辑片花和引文中的背景板、背景音乐、音乐场景特效、引文字体、字体颜色、构图排版、转场特效、基本剪辑、音视频调整与衔接工作，专业和非专业软件的相互配合工作，保证为学校提供高质量的慕课视频。

同时我公司承诺，根据每个课程的内容为学校提供片头案例策划3套，片头特效包含二维、三维动画，二维动画15秒以内，三维10秒以内；包含学校LOGO、课程名称、讲次、主讲教师姓名、专业技术职务等内容的编排。

我公司在为学校制作慕课的过程中，使用专业软件对图像、二维动画、三维动画以及字幕进行处理，以保证成片效果：

平面设计软件：Photoshop，CorelDRAW，Illustrator 二维动画制作软件：Flash 三维动画制作软件3dMax，Maya 字幕制作软件：TIMEM时间机器，SRT字幕制作助手。5）视频图像质量

●稳定性：我公司制作的慕课，可保证全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号连续；图像不会出现抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定，为学校教学提供良好的资源。

●信噪比：我公司制作的慕课，图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。●色调：我公司制作的慕课白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处处理得当，无明显色差，保证学生观看效果。

●视频电平：我公司制作的慕课视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴp-p。其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3Vp-p（以消隐线上下对称），全片一致，观看效果好。

●视频画幅宽高比：宽高比为16:9；在同一课程中，慕课的宽高比统一画幅，没有混用。

●我公司制作的慕课视频压缩采用H.264（MPEG-4Part10：profile=main,level=3.0）编码方式，码流率5000kbps，帧率30fps，分辨率1920×1080，成片格式为采用MP4格式，我公司将根据学校要求为学校提供片头的设计和制作。

6）音频压缩格式及技术参数

我公司的慕课音频压缩格式严格按照以下要求进行制作： ●音频压缩采用AAC（MPEG4Part3）格式； ●采样率48KHz；

●音频码流率256kbps（恒定）； ●双声道，并做混音处理。7）外挂字幕文件

我公司的慕课外挂字幕文件格式严格按照以下要求进行制作： ●字幕文件：独立的SRT格式的字幕文件； ●字幕的行数：每屏只设置一行字幕； ●字幕的字数：每行文字不超过14个字；

●字幕的位置：每屏字幕出现位置一致，均为居中。8）制作规范及要求

我公司在拍摄后期制作的过程中，使用专业的非线性编辑（1920*50M/S）系统对源视频进行最基本的处理，处理内容包括剪辑、抠像、颜色校正、双声道处理等。

★我公司可为学校提供影视级分镜头脚本，高效的动画表达，保证慕课质量。我公司在制作慕课方面有足够的经验与技术，保证为学校提供高质量的慕课。制作出的慕课声音和画面同步，无交流声或其他杂音等缺陷，无明显失真、放音过冲、过弱。伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小的现象。解说声与现场声、背景音乐没有明显比例失调。音频信噪比不低于48dB。

我公司承诺，慕课制作的后期特效画面美观、色彩真实，符合摄影构图规则。老师视频具备人物特写、知识点特效展示、人物中景等场景。场景切换自然流畅，色彩无突变，画面无晃动、抖动、模糊聚焦和镜头频繁拉伸等，保证为学校教学提供高质量的教学慕课视频。

9）课程制作及内容要求

★我公司可以为学校提供标准化、规范化的制作设计流程，剧组式、影视级的拍摄手法的设计方案。

★慕课成品以知识点组织基础教学内容，针对在线学学习特点，能够帮助老师重构教学设计，可有效提升单位时间内传播的有效信息量。

★我公司负责为学校出课程编导与课程教师按课程章节和知识点，收集材料，收集的材料包含PPT、视频、文档、老师资料以及一些辅助课程的拓展资料。并承诺为学校讲师提供一次专业的慕课制作培训，每门课程免费为学校设计一个5-15分钟的慕课脚本，慕课脚本可以达到参加省级精品课程评选的标准。

●我公司在拍摄期间，安排课程编导与课程教师确定拍摄章节和知识点，根据课程内容进行策划制作效果，选择场地、布置现场、服装搭配，协调拍摄注意事项等问题，保证拍摄的顺利进行。

★我公司可以对知识碎片化，帮助教师梳理树体系，提炼核心知识点，按照课程教师的要求制作flash、3D、情景视频，为教师的教学活动提供技术支持，提高教师的教学效率和学生的学习效果。

10）成片标准

我公司的慕课成片标准严格按照以下要求： 视频标准： 格式为mp4，采用H.264编码；

我公司为学校保留全部母带级别文件，时间为一年； 分辨率：1080p高清（1920×1080）； 压缩码率>800kb，<1024kb； 单个文件大小在500m以内； 录制视频宽高比16:9，视频帧率为30帧/秒 音频标准：

音频压缩：AAC格式，采样率：48KHz，音频码流率：128Kbps，声道：双声道 字幕标准：

我公司制作的慕课字幕统一格式为SRT，在视频下方居中位置显示简体中文字幕信息，字幕与教师所讲的内容完全符合，包括表单符号的显示，字幕为一行显示，字幕最多20字。

3、上传所有资源至学校教学平台，并协助完成课程网站内容梳理及页面美化

我公司承诺提供课程资源后，为学校将所有资源上传至学校已有的教学平台。并按照学校课程组的要求对课程网站修饰、对课程的内容进行梳理，方便学校师生的使用。