第一篇：赵小军 “优化培智生活适应课教学目标设计”的小课题研究实施方案
“优化培智生活适应课教学目标设计”的
小课题研究实施方案
彬县特殊教育学校 赵小军
一、课题的提出：
特殊教育的发展日益受到国家和地方的重视和支持，但我国特殊教育事业的现状不容乐观。全国没有统一的教材，也没有自己的完整科学的特殊教育理论体系，师资匮乏，教育教学实践经验相对欠缺。彬县特殊教育学校刚成立不久，学校的各项工作都在探索之中，尤其是教学上，借来的经验不一定适合我县特定区域社会经济文化背景下的特定残疾儿童群体，关于他们的一系列教育问题的研究是一片荒芜之地，根本没人涉足。我在进行培智儿童的生活适应课的教学目标设计与实际授课的过程中，倍感教学目标设计时的预想效果和实际授课时的差异太大，其原因是特教理论欠缺、经验不足、教学方法欠妥，对学生的了解不够充分等。我遇到的实际问题正是特殊教育刚起步的地区和教师身上的普遍问题，所以在学习提高的基础上搞好经验的积累与交流以便共同进步。
二.研究价值：
智障儿童接受教育其根本目的就是适应社会，融入社会，更高的目标是独立生活，特殊教育学校的生活适应课就担负着这个教育重任。针对该科目实际教学中的一些问题的研究，对于智障儿童个体以后的独立生活意义重大。生活能力好，既减轻了小家庭的精神和经济压力，又减轻了地方或国家的经济负担，社会意义不言而喻。三.研究目标和内容:
（一）研究目标
探究归纳培智生活适应课课堂教学目标设计的内容及其内外因素，理清教学目标设计思路，探索和积累具有实效性的生活适应课堂教学目标设计方法，总结归纳出设计原则，掌握一般规律。
（二）研究内容
1、理清教学目标设计思路与内容；
2、明确教学目标设计的原则，掌握一般规律。四.课题研究主要理论依据:
1、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家中长期教育发展改革规划纲要（2010––2020年）》等政策理论。
2、《基础教育课程改革纲要（试行）》和《培智学校义务教育课程实施方案》课程理论。
3、“生活教育”理论。伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活。脱离生活的教学就失去儿童主动性学习的心理基础。卢梭认为，教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。在杜威那儿，教育就是儿童生活本身，儿童的课堂生活就是儿童的生长。儿童具有的交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能的自然展现，就是儿童生活，就是儿童的教育生活或课堂生活。
4、趣味性，是一个艺术范畴。趣味性为思想性服务，可以增强教学效果。讲究课堂教学的趣味性，正是调动培智学生内在积极性、实现教学相长、提高教学质量的一个重要手段。
5、训练理论，反复训练是提高能力的不变法则。我们的记忆力。有经过一段时间的训练，让儿童的大脑肌肉完全熟悉并掌握了动作要领，当面对同样的情景时，大脑才会条件反射般地自然用出这套记忆动作。因此，训练的真正目的就在于记忆，形成条件反射，能够习惯性地在特定情况下都使用正确操作方法。这时，我们的记忆力也就得到了真正的提高！培智学生智力低下，训练其掌握好的记忆方法，使其能够很好的识记知识，才会使教学变得很有效。
五.课题研究方法: 研究方法：本课题研究以“研究”为主，兼用文献法、班级实验法、经验总结法、个案研究法（包括学习经典理论、集体备课、科学研讨、教学反思、教学目标设计、案例分析、课题实验研究课、课题阶段性研究中的课堂教学实验、有效教学案例）等。
1、班级实验法：在调查研究发现、提出初步的新方法、方案以后实施试验，并不断的完善，纠偏。
2、经验总结法：针对成功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。
3、个案研究法：针对实验过程中对个别学生的学习效果进行研究，优化训练方法。
4、文献法：综合运用各种路径（报刊、网络等），即使了解最新课堂教改相关成果信息；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论。
六、课题研究过程和步骤：
（一）、申报阶段（2014年1月----2014年3月）：
1、组织报名、推选主持人。
2、选题、了解国内外研究相关研究的状况。
3、课题论证、设计课题研究方案、完成申报工作。
（二）、实施阶段（2014年4月----2014年10月）：
1、成立课题组、选择对比实验学生，加强课题组成员的理论学习，确保课题研究的高质量。
2、展开第一阶段的实验研究工作，完成阶段研究总结。
3、课题组确保定期的集中学习和研讨，做好科研记录。
4、定期开展案例教学，做好相关资料的收集和数据的分析。
5、积极反思，修订方案，完成各阶段的中期评估。
6、继续开展优化生活适应课设计的方法、策略的研究，撰写论文。
7、写好高质量的研究报告，申请结题。
（三）、终期总结鉴定阶段（2014年10月–2014年12月）：
1、整理研究材料，对研究过程中的研究资料进行汇总。
2、撰写研究工作报告和结题报告。
3、接受专家组审查鉴定。七.预期研究成果：
1、归纳出培智生活适应课课堂教学目标设计原则，明确目标内容，理清教学目标设计思路，掌握一般规律，积累和推广实用的生活适应课堂教学目标设计方法。
2、结题报告：撰写5000字左右，力争获奖或发表。
3、资料汇编：《优化培智生活适应课教学目标设计》的研究方案、结题报告、教学案例、以及经验总结和专题论文等成册。
彬县特殊教育学校 二〇一三年十二月十六日
第二篇：小课题研究教学设计
《圆的认识》教学设计
杨英庄小学
六年级
王志娟
【教学内容】人教课标版六年级上册第55–58页，练习十四第1－4题。【教学目标】
1、通过学生的实践活动、合作交流，使学生进一步掌握圆的特征。从而培养学生的动手能力、分析能力、抽象能力。
2、让学生自己尝试用圆规画圆，培养学生的独立探索能力及观察能力。
3、使学生认识到圆在日常生活中的存在和作用，体验数学的价值。
【教学重点】使学生充分掌握圆的特征。
【教学难点】理解并掌握同圆中直径与半径的特征及关系。【教学准备】圆的认识的课件、圆形的物体、圆形纸片、圆规。【教学过程】
一、创设情境，感受新知。
1、同学们，你们见过平静的的水面吗？如果我们从上面往下面丢进一颗小石子（播放水纹），你们发现了什么？
2、其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、圆形的瓷盘及剪纸等画面一一展现在学生的眼前），从这些现象中，你们找到圆了吗？
3、在我们的生活周围，你还知道哪些物体的形状是圆形的？谁来说说？
4、有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去认识圆！（板书课题：圆的认识）
二、提出学习问题
师：谁愿意和老师合作在黑板上面一个圆?(同学们争先恐后举手)师：看着黑板上这么大的一个圆，你有什么问题想说吗?生：
①我想知道什么是圆?
②圆的各部分名称是什么? ③圆的周长怎么求?④圆的面积怎么求?
⑤圆的性质、特点都是什么?
⑥我真羡慕老师，也想在本上画一个大圆，我想了解它的画法。师：你们的思维太开阔了，想了解这么多的内容，我们归纳起来，就是什么是圆，各部分名称……那么现在就运用我们的聪明才智一个一个攻破它。
三、自主探究、汇报交流
1、导：圆里究竟藏有什么秘密呢？下面我们来做一个小实验。把你的圆对折，再对折，多折几次，把折痕画出来，看看你有什么发现，并把你的发现在小组里汇报。最后看看谁的收获多。
2、学生动手操作，讨论交流。几分钟后分别从圆心、半径、直径各方面纷纷展示汇报。
师：你们组观察得真仔细！大家的发现可真不少，现在我们就把刚才的发现整理一下。
3、展示探究结果。结合多媒体课件辅助，完整认识圆的特征。
谁来告诉老师，你有哪些新发现？
结合学生交流、汇报探究结果，及时引导梳理。主要从圆的圆心、半径、直径等方面来认识。（教师相机板书）
4、学习画圆。
你是如何画圆的？ 先让学生试画圆。再课件展示如何画圆。然后学生动手再练习，并强调画圆时应该注意些什么。——圆的大小、位置的确定
四、整体收获、归纳总结
1、质疑（篮球是圆形吗？表示圆心、半径和直径的字母可以随意改变吗？）
2、这节课你都学会了什么？（学生总结收获）
3、师总结：不管怎么说，老师觉得同学们的学习表现是不错的，所以我提议：我们一起伸出手划上一个圆满的句号。（句号是圆形的）
五、达标检测、应用拓展
1、基本练习
（1）投影出示 58页做一做第一题，找出下列圆的半径、直径。（2）58页第二题。（3）58页第三题。
2、应用练习。
（1）车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪？如果车轮制成方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢?结合课件演示
（2）学校要修建一个直径是20米的花坛，你能帮学校画出这个圆吗？生演示操作
（3）你能用今天学习的圆的知识去解释一些生活现象吗 ？（举行篝火晚会时，人们总是不知不觉会围成一个圆形，为什么？平静的湖面扔一小石子，会有什么变化？为什么？月饼为一般都做成圆形的，为什么？）
看来生活中的很多现象，都蕴含着丰富的道理，需要我们不断地探索，来认识它，解释它、运用它。
（4）同学们学到现在，已经很累了，我们来轻松一下吧。老师给大家猜一个迷语。有一个人在一片青草地上钉了一根木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。（利用电脑配上画面）
师：羊吃草的情况与今天学的知识有关吗？我们来看一看羊吃草的最大范围有多大好吗？（用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的情况，让学生直观的看到原来羊能吃到的草的最大范围是一个圆，拴羊的绳子与这个圆有什么关系吗？（是这个圆的半径）钉在那儿的木桩是这个圆的什么呢？（是这个圆的圆心）如果要让这个羊吃草的范围更大一点可以怎么办？（把绳子放长一点，也就是把半径扩大）如果要让羊到另外一个地方去吃草，可怎么办？（可以把木桩移动一个地方，也就是移动圆心的位置），这说明圆的半径与圆心与圆有什么关系呢？（圆的半径决定了圆的大小，而圆的圆心可以决定圆的位置。）
六、作业：教材60页1、2、3题 板书设计：
圆的认识 圆是平面曲线图形
圆心（o）圆中心一点（确定圆的位置）
半径（r）:连接圆心到圆上任意一点的线段（确定圆的大小）
直径（d）通过圆心并且两端都在圆上的线段
在同一个圆里，所有的半径长度都相等，所有的直径长度都相等。
在同一个圆里，半径和直径的关系 d=2r 或r=d/2
第三篇：小课题研究实施方案的设计与撰写
2012小课题研究开题报告参考资料
小课题研究实施方案的设计与撰写
引子：小课题研究是与大课题研究相对而言的，属于校本研究的范畴，是一种重要而可行的校本教研方式。小课题研究更强调教师的自觉行动。所谓“小”是指：研究范围微观、内容具体、切口小、周期短，容易操作。小课题研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，不以理论研究为主，是一种微观的应用性质的研究。
小课题研究是学校进行教研教改的一个有效途径，可有效地促进学校教育教学。在教研教改中推行小课题研究，一定会有许多特色的小课题诞生，让小课题研究成为我校教研教改的动力源！青年教师可以利用小课题研究的机会，逐步积累相关的理论知识，最后能够做到用一系列的小课题研究组合为一个大课题研究，为我校教育事业做出自己应有的贡献！为了增强教师的教育科研意识，提高教育科研能力，今天，想围绕“如何撰写小课题方案”这个话题，与大家谈谈自己的认识。
一、课题方案就包括哪些内容
（一）完整的小课题方案就包括哪些方面
1．课题的表述（课题名称）
2．课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）
3．课题提出背景
4．研究目标
5．研究方法
6．研究步骤
7．成果形式
二、撰写注意点
1．课题名称（课题的表述）
研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。
一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。
准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。
表述准确的课题举例：“提高数学课堂听课效率的研究”、“研究的对象十分明确——数学课堂的听课效率”。
规范，就是所用的词语、句型规范、科学，特别是结论式的句型不能用。如“合理运用学具，提高数学课堂教学效率”，如果是一篇经验总结或论文的题目还不错，但作为课题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。宜改为“运用学具提高数学课堂教学效率的研究”。
简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。
醒目，就是课题研究的切入口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。
2．课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）
教育研究总是指向一定的对象。进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。
说得通俗一些，就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。不少老师不懂得对关键的概念进行界定，没有一个确切的定义，绝大部分教师对课题涵义的叙述等同于“课题提出的背景”，即“为什么要进行这样的研究”。
3．课题提出背景（研究的目的和意义）
作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题，研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用；然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。
4．研究的目标
研究目标与研究目的是不同的。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。
很多老师研究目标指向不明，没有讲清想通过研究达到怎样预期的效果，学生或老师哪方面有怎样的发展、提高，有的干脆等同于“课题提出的背景”的叙述。
5．研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。
有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。
6．研究的步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般情况下，步骤基本上包括方案准备阶段，方案实施阶段，专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。
7．成果形式
成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果的主要形式有两类，一类是文本形式的，如研究报告、论文、专著、个案集、研究日志、教学课例等。另一类是非文本形式的，如音像制品、教具、学具等。研究成果究竟用哪种形式来呈现，必须考虑成果的内容。
可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。
第四篇：写作课教学设计---赵爱华（小编推荐）
名称 ：Where did you go on vacation?
(教学设计)课程：八年级上册第一单元 类型：写作课 专业：初中英语 课时：一课时 设计人：赵爱华
工作单位：东光县灯明寺镇初级中学 联系电话：***
Where did you go on vacation? 教学设计
东光县灯明寺中学—— 赵爱华
一、教学内容分析：
本节课的教学内容是八年级上册第一单元作文课，本节课的主要内容是通过复习一些旅游的短语和句型教给学生如何写旅行日记，从而提高学生的写作能力。
二、教学目标设计：
1、通过复习本单元的重点短语和句型写出旅行日记。
2、能力目标：提高学生的写作能力。
3、情感目标：通过谈论旅行经历让学生们感受到我国的大好河山，教育学生热爱自己的祖国。
三、学情分析：
写作是英语教学的难题，好多学生只掌握了单词和短语，可是在造句时就是把这些词语简单的罗列起来，有的词不达意，有的语句不通顺，还有好多学生使用中国式的英语，要想写出好的文章还是有难度的，针对这种现象开展了作文教学。
四、教学重点与难点：写出自己的旅行日记。
五、教学方式：多媒体课件
六、教学过程 Step
1、Free talk 设计意图：采用自由对话的方式和学生讨论假期的生活，这样的开始方式让学生轻松的进入课堂，学生可以自由发挥不受拘束。
Q: Where did you go on vacation? Did you go with anyone? Who did you go with ? What did you do? How was the food? What was the weather like? How did you feel? 通过向学生提问引导学生做出回答。根据学生回答的结果板书（went to the beach, went to the mountains,）根据学生的回答引导学生说出完整的句子。Eg: I went to ______with_________.Step
2、Lead-in T: You had a wonderful holiday, I was on vacation last month.I went to the beach(出示图片)，The sea is blue, The water is clean and cool.Did you go to the beach?(引导学生回答：Yes I did.由此导入新课。)设计意图：由自己的旅游经历导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。
What did you do on the beach? How did you feel?(教师展示图片，学生根据图片回答问题，也可以随意回答，教师板书相关信息。Eg: ate seafood, enjoyed the sun, played volleyball, went fishing, swam，relaxing, delicious, exciting, interesting).引导学生根据板书的内容说出句子，（Eg: I ate seafood on the beach.It was delicious.）设计意图：根据相关信息说句子，为后面的写作做好铺垫。
T：（教师出示大山图片）Did you go to the mountains? What did you do in the mountains? 学生自由回答，教师板书（sang, danced, picked the flowers, …）。教师让学生根据短语和词汇造句。Eg: I went to the mountains with my father.We sang and danced in the mountains, we were happy.(让学生自己说句子，也可以和同伴交流旅行的感受)。设计意图：通过学习之间交流感受，学生可以互相学习，为后面的整篇文章打下基础。
Step
3、Pre-writing T: We went to many interesting places.We did many things.We can write it down, How to write a travel diary.教师展示写作示意图，短文可以分成三部分开篇点题——详细过程——表达感受。
开篇点题：教师要强调日记的格式和时态，在这一部分可以点明天气、人物和地点。可以用这样的句式开始：It was _______, so I went to _________with my__________.在此环节教师要提一些表示天气的词语，如：windy, cloudy, snowy, rainy…(设计意图：有的学生写日记不知道如何开始，用填空的形式引出开头，让学生感觉写作文不再是难事，使学生愿意写、喜欢写。)详细过程：这是短文的主要部分，在前面的教学中已经渗透，在此环节教师再做稍微的点拨，在这一部分主要写旅游的过程中发生的事情，不能是事情的简单的罗列，也要适当的加上一些活动和对此活动的评价，例如：I ate the seafood on the beach.It was delicious.I want to eat again.这样句子就比较生动。
表达感受：这是短文的结尾，旅游是高兴愉快的事情，所以写感受时要表达出来，例如：I really like the vacation.I had a good time.Step
4、Speaking 让学生根据上面的示意图口述旅行经历，在学生口述是要适当指点错误，为后面的写作做好准备。(设计意图：通过示意图口述作文条理清楚，使后面的写作更容易, 同时也锻炼了学生们的听力。)Step
5、Have a try.Let the students write a diary on a piece of paper.（教师巡视个别辅导学生。）
Step
6、Share the writing.点评两篇学生习作。选一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文，教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点之处。鼓励学生多修改自己及他人的文章。
Step
7、Homework Write a letter to your pen friend.Tell her/him about your vacation.七、反思：
这节课，我注重激发学生的写作兴趣，我通过启发式提问并借助于图片、文字材料等开展教学，使学生产生一种表达的欲望，使学生有话可写，有情可抒，从而提高学生学习写作的能力。让学生拥有独立思考和解决问题的能力，能自主地进行学习活动，这仍是我在英语教学时必须思考和解决的问题。
第五篇：培智思品课《自己的事情自己做》课题教学特色简介及设计意图
《自己的事情自己做》教学设计特色简介
本课是属热爱劳动、培养生活自理能力的教育。这节课对小学生进行这方面的教育针对性很强。
首先通过“小兔平时总是依赖妈妈，不懂穿衣服，以致不能和小朋友玩”这个浅显易懂的故事导入，调动学生的学习兴趣，切入主题，激励学生进入新的教学情境。
进入新课，图文结合，指导学生看图学文，读懂课文，知道玲 玲从小自己的事情自己做，不会做的学着做。教育学生向玲玲学习。
接下来是辨析导行。首先通过表演的形式，让学生创造性的运用语言，动作，表情，再现自己的感受和认识，更深刻地认识到自己的事情自己做的重要性。接着观看视频，通过对小朋友行为的对比辨析，清楚地认识到从小养成自己的事情自己做的习惯，总是依赖别人是不对的。然后联系学生实际谈感受，使学生清楚地看清自己，在生活中有没有总是依赖别人的坏习惯。最后通过组织叠衣服比赛，培养学生生活自理能力，促进学生养成良好的行为习惯，激励学生自己的事情自己做。
整节课运用多种教学手段，在活动中引导学生感受和发现，教学内容生活化，具体化，学生乐于接受，易于理解。
《自己的事情自己做》教学设计及设计意图
教学目标 :
知识目标：了解自立的表现和自立的重要性，知道依赖的危害。
能力目标：会做的事自己做，不会做的逐步学着做。
情感目标：愿意做个爱劳动的好孩子，感受劳动的快乐。
教学重点：教育学生自己的事情自己做，不会做的事情学着做，克服依赖思想。
教学难点 ：理解自立的重要性，感受劳动的快乐。
教学用具：课件
活动物品（上衣
被子）教学过程：
一、故事导入
1、师讲故事
（一天，小兔在家里睡觉，妈妈出去摘萝卜了。一会儿，小兔睡醒了，大声叫：“妈妈，妈妈，快来帮我穿衣服？”可是妈妈没有来，也没听到妈妈的声音。小兔光着身子从床上跳起来，到处找妈妈。这时候，他听到楼底下有嬉戏玩耍的声音。它打开窗户一看，原来是它的小伙伴们在嬉戏呢，瞧，它们玩的多么开心啊！小兔啊，也好想下去玩。它急忙抓起衣服要穿，可是怎么也穿不上。它急得哭了。）
2、小兔为什么哭呢？
3、它为什么不会穿衣服？
3、小结：小兔平时自己的事情不自己做，穿衣服总是叫妈妈帮忙，妈妈不在身边，就不能完成自己想做的事情，遇到了麻烦。
4、引出课题：自己的事情要自己做
（设计意图：故事导入，调动学生的学习兴趣，切入主题，激励学生进入新的教学情境。）
二、学文明理
1、出示课文，指导看图学文
a)
早晨，玲玲起床后，自己穿衣叠被
b)
衣服扣子掉了，玲玲请妈妈教自己缝钮扣
图上的玲玲在做什么？
妈妈就在旁边，；玲玲为什么不叫妈妈帮她缝呢？
小结：玲玲不会缝钮扣，她请妈妈教，逐渐就学会了。c)晚上，玲玲做完功课，就主动准备第二天的学习用具，收拾好书包，才上床睡觉。d)玲玲自己洗背心
图上的玲玲在做什么？她靠妈妈帮忙了吗？
妈妈就在旁边，玲玲为什么不靠妈妈帮她洗呢？
2、玲玲会做这么多事情，真了不起！
3、玲玲是一个什么样的孩子？
4、讨论一下：我们为什么要自己做这些事情？（穿衣，叠衣服，叠被子，整理文具，打扫卫生等）
5、小组汇报：
6、师生共同总结：可以使自己生活方便，少给人添麻烦，从小培养生活自理的能力，养成爱劳动的好习惯，自己的事情会做的，要不等、不用、不靠别人的帮忙，自己做；不会的事情要学着做。老师相信你们一定会成为的好孩子。
(设计意图：图文结合，读懂课文，知道玲玲从小自己的事情自己做，不会做的学着做。教育学生向玲玲学习。)
三、导行辨析
（一）下面的故事说明了什么道理？
1、请同学们自己看看这4幅图，这个故事和老师讲的差不多，谁来讲一讲？
听完这个故事，你懂得了什么道理？
2、下面，我们请同学们来当一次小演员，自己找一个搭档，把这个故事表演出来，好吗？
3、小结：看来，你们能够懂得了，自己的事情不会做，会给我们的生活带来很大的麻烦。
（设计意图：通过表演的形式，让学生创造性的运用语言，动作，表情，再现自己的感受和认识，更深刻地认识到自己的事情自己做的重要性。）
（二）观看视频，对比辨析：
小朋友谁做得对？谁做得不对？你想对他们说些什么？ 小结：
视频1中的小朋友不让奶奶给自己梳头、盛饭，做到了自己的事情自己。
视频2中的小朋友让爷爷替自己拿书包，让爸爸为自己削铅笔，自己的事情没有自己做
（设计意图：观看视频，通过对小朋友行为的对比辨析，清楚地认识到从小养成自己的事情自己做的习惯，总是依赖别人是不对的。）
(三)联系实际谈感受
1、图中的小朋友在做什么？
（1）、小朋友为了保护书本，用心包好书皮。（2）、小朋友在削铅笔。
（3）、小朋友在整理可床铺，把被子叠得整整齐齐。（4）、小朋友在整理书包。
2、你在这方面做的怎么样？
3、这些事你们会做吗？做的怎么样?
你们还会做什么事情？
（设计意图：联系学生实际谈感受，使学生清楚地看清自己，在生活中有没有总是依赖别人的坏习惯。）
四、生活赛场
（1）、同学们这么棒，现在我们来一次比赛，好吗？（2）、随机抽取3名学生参与活动：
比赛项目： 叠衣服
（3）、请大家评一评，谁做的又快又好?
(我们给他戴上一朵小红花)（4）、师小结:我们从小学会自己的事情自己做，这样，即使爸爸妈妈不在我们身边，我们依然可以很好地把事情做好。
（设计意图：通过组织叠衣服比赛，培养学生生活自理能力，促进学生养成良好的行为习惯，激励学生自己的事情自己做。）
五、课文总结
通过这节课的学习，我们知道了自己的事情要自己做的重要性，也让老师发现了同学们离开爸爸妈妈，一个人来到我们学校，生活能力更强了。同学们，加油，你们是最棒的！
板书：
一、自己的事情自己做 穿衣叠被 缝钮扣 收拾书包 洗背心 掌握生活本领
《自己的事情自己做》教学反思
本课是聋校实验教材第六册第一课，是属热爱劳动、培养生活自理能力的教育。这节课对小学生进行这方面的教育针对性很强。
首先通过“小兔平时总是依赖妈妈，不懂穿衣服，以致不能和小朋友玩”这个浅显易懂的故事导入，调动学生的学习兴趣，切入主题，激励学生进入新的教学情境。
进入新课，图文结合，指导学生看图学文，读懂课文，知道玲 玲从小自己的事情自己做，不会做的学着做。教育学生向玲玲学习。
接下来是辨析导行。首先通过表演的形式，让学生创造性的运用语言，动作，表情，再现自己的感受和认识，更深刻地认识到自己的事情自己做的重要性。接着观看视频，通过对小朋友行为的对比辨析，清楚地认识到从小养成自己的事情自己做的习惯，总是依赖别人是不对的。然后联系学生实际谈感受，使学生清楚地看清自己，在生活中有没有总是依赖别人的坏习惯。最后通过组织叠衣服比赛，培养学生生活自理能力，促进学生养成良好的行为习惯，激励学生自己的事情自己做。
整节课运用多种教学手段，在活动中引导学生感受和发现，教学内容生活化，具体化，学生乐于接受，易于理解。
《自己的事情自己做》教学反思
刘 清 萍
2015 年 秋
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