率真实在的韩兴娥老师给我的启示[精选多篇]

第一篇：率真实在的韩兴娥老师给我的启示

浙江省血液中心献血服务一科争创国家级青年文明号

献血服务部岗位职责 目的 明确献血服务部各岗位职责，保证工作顺利进行。职责 部长、副部长、护士长负责全面管理献血服务部工作，工作人员按岗位履行相应职责。适用范围 献血服务部。4 人员要求

4.1 卫生技术人员具有初级以上技术职称，经血液安全培训取得国家采供血机构考试合格证。

4.2 从事血液成分单采人员经血细胞分离机操作培训合格。5 岗位职责

5.1 献血服务部工作职责

5.1.1 负责制定采血计划、组织、宣传、招募和保留无偿献血者； 5.1.2负责中心血液采集以及相关的献血服务工作； 5.1.3负责献血预标签的打印、保管与发放； 5.1.4负责无偿献血者名库的管理； 5.1.5 负责献血点与流动采血车的管理； 5.1.6负责献血者跟踪和回访服务； 5.1.7 负责献血者个人资料完整登录；

5.1.8 负责献血者健康征询表的整理及数据统计； 5.1.9负责开展外周血造血干细胞采集和血液治疗工作； 5.1.10负责临安采血点的管理；

5.1.11负责献血者血液检测合格结果的反馈；

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5.1.12负责献血热线的管理。5.2 献血服务部部长职责

5.2.1全面负责献血服务部的各项工作，确保工作的开展和符合标准；

5.2.2负责制订本科室的工作计划，并组织实施。经常性监督检查、工作总结及定期汇报工作；

5.2.3 组织制定、审核体系文件中本科室的第三、四层级的文件，并督促和检查日常执行情况；

5.2.4 对科室实行全面质量管理，组织制定并实现科室的层级目标。确保科室工作的持续监控与改进；

5.2.5 负责安排组织本科室的行政管理、政治思想工作及工作人员的业务培训、考核工作；

5.2.6负责指派相应人员进行质量、统计、信息、档案、设备、环境、物品等的管理工作；

5.2.7负责与其它相关科室的协调工作，保证工作接口处的紧密连接； 5.2.8完成中心领导交办的其它工作任务。5.3献血服务部副部长职责

5.3.1 积极配合、协助部长的工作；

5.3.2 参与制订本科室的工作计划，合理安排好日常工作；负责督促工作计划的实施、完成及现场管理，重点解决工作中较为复杂的技术问题，掌握当天工作情况，进行动态管理；及时与部长沟通；

5.3.3 参与组织制定、审核体系文件中本科室的第三、四层级的文件，并督促和检查日常执行情况；

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5.3.4 配合部长做好科室全面质量管理工作，督促完成科室的层级目标； 5.3.5协助部长做好与其它相关科室的协调工作，保证工作接口处的紧密连接； 5.3.6 负责工作人员的业务培训、考核工作； 5.3.7 负责落实实习、进修人员的带教计划和老师； 5.3.8 完成中心领导和部长交办的其它工作任务。5.4 献血服务部护士长职责

5.4.1积极配合、协助部长的工作；做好本部护理工作的管理，协调；

5.4.2根据本部工作计划制定以无偿献血志愿者为中心、以质量为核心的本部护理工作计划，并组织实施，重点解决较为复杂的护理问题，及时与部长沟通； 5.4.3对献血服务部实行护理质量管理，严格执行各项规章制度和技术操作规程，落实岗位责任制，加强责任心；

5.4.4负责组织护理业务学习和专业技能培训，提高护理人员的业务水平和综合能力，不断改进护理工作方法，提高护理服务质量；

5.4.5营造良好的献血环境，配合职能部门督促做好卫生和消毒隔离工作，协助部长做好与相关科室的协调工作；

5.4.6完成中心领导和部长交办的其它工作任务。5.5无偿献血宣传、招募模块 5.5.1献血宣传岗职责

5.5.1.1负责献血活动策划、对外联系、资料制作、通讯报道、志愿者队伍建设等工作。

5.5.1.2负责制定中心年、月、周献血宣传计划及献血活动，根据实际库存策划制定献血活动。

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5.5.1.3负责拍摄相关活动资料、图片等并分类保存，编制有关宣传献血政策、法规、献血及血液科普知识等各类形式的宣传资料。5.5.1.4负责无偿献血的宣传教育演讲、培训活动。5.5.1.5 协助有关部门做好宣传纪念品的设计、采样工作。

5.5.1.6负责收集信息进行通讯报道，并与相关新闻媒介保持密切联系，确保宣传质量和效果。

5.5.1.7负责与社会各界、省、市献管中心保持联系，积极开展无偿献血的宣传动员和组织工作。

5.5.1.8负责本岗位环境的清洁、卫生及所用设备的确认、使用、保管、维护、保养和清洁工作。5.5.2献血招募岗职责

5.5.2.1负责献血招募组织、固定献血者名库建设、对外献血网络的建立和信息提供等工作。

5.5.2.2负责联络高校、部队、城区、街道、企事业等单位的无偿献血组织网络，做好团体预约献血工作。单采成分献血者的电话招募、电话预约。5.5.2.3负责向献血单位征求意见,以便改善服务态度和工作质量。

5.5.2.4负责建立献血者名库，包括固定献血者名库、单采成分献血者名库、稀有血型献血者名库、应急献血者名库。

5.5.2.5负责向宣传岗提供献血过程中有宣传意义的人和事。

5.5.2.6负责本岗位环境的清洁、卫生及所用设备的确认、使用、保管、维护、保养和清洁工作。5.5.3献血反馈岗职责

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5.5.3.1负责合格献血者反馈。

5.5.3.2负责每日、节日、特殊需求下的短信发送，通过短信平台宣传和回访献血者。

5.5.3.3负责接听献血者投诉和献血热线。5.5.4服务岗位职责

5.5.4.1负责中心内献血者的接待，接听热线电话，回答献血者提出的有关政策法规和献血常识的咨询。

5.5.4.2负责单采成分献血者的现场、电话、短信招募； 5.5.4.3负责献血者的再次单采成分献血预约登记；

5.5.4.4负责全血献血者无偿献血证的填写与发放；计算机快速录入与发布；及献血者资料完整录入；

5.5.4.5负责《无偿献血工作日报表》相关内容的填写与献血证及消耗品的管理； 5.5.4.6负责向献血者发放《献血者满意度调查表》；

5.5.4.7负责中心内全血/成分献血者献血前后的服务工作，维持休息场所的秩序； 5.5.4.8负责相关物品的领用、发放工作，统计和登记消耗数量并做好相应的台帐；

5.5.4.9负责本岗位环境的清洁、卫生及所用设备的确认、使用、保管、维护、保养和清洁工作。5.6全血采集模块

5.6.1采血组（驾驶组）组长岗位职责

5.6.1.1负责和监督小组成员执行各项规章制度(质量标准)和技术操作规程，实施质量监督，按时完成工作任务。

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5.6.1.2负责督查本小组成员做好出车前的物品准备检查，确保物资满足献血需求，仪器、设备运行正常。

5.6.1.3负责采血现场相关事宜处理和报告。5.6.1.4负责协调好组与组之间的物品交接。

5.6.1.5负责本小组成员保持车辆整洁、卫生，做好安全防范。

5.6.1.6负责检查督促小组成员完成各类台帐记录，负责每月工作记录表单检查、汇总、装订成册，归档保存。

5.6.1.7协助科室设备管理员做好本组的设备管理工作。

5.6.1.8驾驶组组长负责定期组织召开驾驶员安全教育及业务培训。负责督查驾驶员做好献血车的维护和保养，制定车辆年审计划，安排故障修理事宜，确保车辆安全运行。5.6.2无偿献血宣传岗职责

5.6.2.1负责发放宣传资料、开展无偿献血的现场宣传，招募献血者参加全血捐献。

5.6.2.2指导献血者填写《浙江省血液中心献血登记表》、《献血者健康情况征询表》；协助体检医生进行献血者健康征询及评估，对不合格者做好解释，保护献血者隐私，引导合格献血者进行体格检查。

5.6.2.3为献血者提供糖水和点心、维持采血场所工作秩序、保持工作场所整洁卫生。

5.6.2.4负责献血者满意度调查卡的发放。5.6.3体检岗职责

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5.6.3.1负责献血者健康征询和物理体检，合格者建议献血量；对不合格者做出解释，保护献血者隐私。负责收回不合格献血登记表。

5.6.3.2负责献血反应的监护、处理、回访、记录，定期分析评估。5.6.3.3负责体检单、宣传资料、电脑的领用、管理，以及急救药品、氧气瓶等急救器械的检查、领用、补充和使用登记，团体献血时，负责急救床椅的领用归还。

5.6.3.4向献血者发放医生名片，提供咨询电话及注意事项。5.6.3.5负责血液、献血登记表的最后审核、汇总、移交。5.6.3.6负责所使用电脑的献血者资料更新及电脑维护。5.6.4检验初筛岗职责

5.6.4.1负责ABO血型正定型，血比重测定(硫酸铜溶液比重法)、HBsAg金标法和ALT干式生化法等筛查。

5.6.4.2负责检验初筛试剂、条形码、采样针、试管架、利器盒等物品的领用、保管、更换和试剂使用及设备的检查记录。确保试剂使用的可追溯性。5.6.4.3负责检验初筛前核对献血者姓名、征询内容和体检合格结果。5.6.4.4保护献血者隐私，对不合格献血者做好解释，收回不合格献血登记表交体检岗位人员。

5.6.4.5负责献血登记表的献血者信息快速录入和上传。

5.6.4.6负责血液样本的核对、移交和记录，以及医疗废弃物的处理。5.6.4.7负责检验岗位仪器设备的日常维护和保养。5.6.4.8负责做好检验岗关键物料的相关台帐。5.6.5采血岗职责

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5.6.5.1执行无菌操作采集血液。

5.6.5.2负责血袋、采血消耗材料、仪器的领用、管理和血袋使用记录，确保血袋使用的可追溯性。

5.6.5.3负责消毒物品的领用和更换。

5.6.5.4采血前核对献血者身份和检验合格结果。

5.6.5.5采血前检查血袋无破损、霉变，确保在有效期内使用。5.6.5.6负责血袋、试管贴签及血液留样，确保准确无误。

5.6.5.7负责告知献血者采血量，实施献血监护及献血后针眼护理，告知献血后注意事项，协助体检医师处理献血反应。

5.6.5.8负责止血钳、剪刀等医疗器械以及工作场所的消毒，并记录。5.6.5.9负责采血岗位仪器设备的日常维护和保养。5.6.5.10负责做好采血岗关键物料的相关台帐。5.6.6热合岗职责

5.6.6.1负责核查献血登记表、血袋、血液样本条形码一一对应，贴签无误。5.6.6.2负责热合血袋的每一道封口，确保无漏渗。

5.6.6.3负责冷源（冰块）准备，将血液有序放置冰箱或血液贮存箱内，确保血液在受控的冷链状态下保存。

5.6.6.4负责中途收血时的血液清点、交接及记录。5.6.6.5负责将抗凝样本按不同血型分类放置。

5.6.6.6负责热合机和车载冰箱功能检查及日常维护保养。5.6.7服务岗职责

5.6.7.1负责献血证、纪念品、采血专用章的准备、领用和管理。

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5.6.7.2负责填写无偿献血证，报废献血证交回科室物料管理员，填写报废单。

5.6.7.3负责发放纪念品，做好献血证、纪念品的相关台帐。

5.6.7.4协助做好献血反应的处理，解答献血者提问，并协助做好医生名片发放。发现献血者出现献血不良反应及时报告医护人员处理。5.6.8献血车驾驶岗职责

5.6.8.1出车前检查车辆状况，明确出发地点和行驶路线，保证安全准点到达采血点。

5.6.8.2遵守交通法规，服从交警指挥，做到安全驾驶。

5.6.8.3负责车辆车体外部卫生及保养、维修和空气消毒，并做好记录。5.6.8.4负责外接电源设施、电容、电压的匹配，确保安全连接。

5.6.8.5负责车载设备的管理和维护，保障发电机、音响、冰箱等设备正常运行。

5.6.8.6负责献血车宣传音像播放。5.6.9献血者资料登录岗职责

5.6.9.1负责核对接受各献血点移交的献血登记表，确保数据核对无误。5.6.9.2负责本科室献血登记表个人资料及其它相关信息的及时登录。5.6.9.3负责献血登记表的检查、校准及整理，按《档案管理程序》要求进行归档，发现问题及时报告。

5.6.9.4负责全血采集工作量统计分析及相关数据的整理汇总。5.6.9.5采血点数据发送有误时，督促责任人填写《计算机软件维护申报表》，协助进行数据维护。

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5.6.9.6负责献血预标签的打印、保管与发放。5.6.10内勤岗职责

5.6.10.1负责科室物料统一领用、发放，确保在有效期内使用，做好科室关键物料的台帐，发现问题及时报告。做好月度、年度的物料消耗统计和下一年度的预算。

5.6.10.2负责科室备用仪器设备的日常管理，对采血组的仪器设备进行监督管理，负责仪器设备的送检、报修、更换、领回，做好交接记录，定期检查核对。5.6.10.3每日负责收集、整理、核对、检查各采血组前日工作日报表，确保数据准确无误后填写外采全血日报表。

5.6.10.4协助副部长建立各采血点档案，进行分析统计，编制月度工作报表。5.6.10.5负责外采模块工作所需表格的准备。

5.6.10.6负责物品贮存摆放符合规范要求，并做好各类记录。5.7成分血采集模块 5.7.1体检岗位职责

5.7.1.1指导全血/单采成分献血者填写《献血者健康情况征询表》及《浙江省血液中心献血登记表》或《浙江省血液中心成分献血登记表》； 5.7.1.2负责中心内全血/单采成分献血者健康征询及体格检查；

5.7.1.3负责《无偿献血工作日报表》相关内容的填写，负责《浙江省血液中心献血登记表》的核对及交接；

5.7.1.4负责本岗位环境的清洁、卫生及所用设备的确认、使用、保管、维护、保养和清洁工作。5.7.2 检验初筛岗位职责

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5.7.2.1负责中心内全血/成分献血者的Hb(硫酸铜比重法)测定、ABO血型正定型、HBsAg金标法测定、RhD血型定型、血常规检测、ALT检测、梅毒金标法测定和记录等检验初筛工作；

5.7.2.2负责收回检验初筛不合格的全血献血者的体检表，并合理解释，严格遵守献血者隐私保密；工作结束后负责《无偿献血工作日报表》相关内容的填写； 5.7.2.3负责成分初筛不合格献血者的血液标本及初筛HBsAg、梅毒快速法测定为可疑或阳性的《浙江省血液中心成分献血登记表》的核对及交接；

5.7.2.4负责本岗位环境的清洁、卫生及所用设备的确认、使用、保管、维护、保养和清洁工作。5.7.3全血采集岗位职责

5.7.3.1负责中心内全血献血者的血液采集工作；核对、清点全血试管数量、血型，填写《检验标本送检单》与血液检测中心人员进行交接； 5.7.3.2负责采血器材和物料质量检查及记录；

5.7.3.3负责《无偿献血工作日报表》相关内容的填写，负责全血的核对及交接； 5.7.3.4负责本岗位环境的清洁、卫生及所用设备的确认、使用、保管、维护、保养和清洁工作。

5.7.4血液成分单采审核及交库岗位职责

5.7.4.1负责单采成分献血者审核及单采成分血交库工作；负责单采成分献血者留样标本的数量、血型核对、清点，填写《检验标本送检单》与血液检测中心人员进行交接。

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5.7.4.2负责合理安排当天血液成分单采岗位人员的工作，并记录仪器设备的使用情况；工作结束后负责将初筛HBsAg、梅毒快速法测定为可疑或阳性的《浙江省血液中心成分献血登记表》与检验初筛岗人员交接；

5.7.4.3负责在接到检验报告后三个工作日内将初筛HBsAg、梅毒快速法测定为可疑或阳性而ELISA复检为阴性的成分献血者的检测结果进行电话反馈； 5.7.4.4负责本岗位环境的清洁、卫生及所用设备的确认、使用、保管、维护、保养和清洁工作。

5.7.5血液成分单采岗位职责

5.7.5.1负责成分献血者的单采成分采集工作； 5.7.5.2负责细胞分离机的开机、耗材检查与安装；

5.7.5.3负责宣传献血知识，耐心解答献血者提出的问题，叮嘱献血者献血后注意事项态度，协助监护医师做好献血反应的监护和处理；

5.7.5.4负责本岗位环境的清洁、卫生及所用设备的确认、使用、保管、维护、保养和清洁工作。5.7.6献血监护岗位职责

5.7.6.1负责全血/单采成分献血者血液采集过程的监护、献血反应的处理、发生献血反应献血者的随访；

5.7.6.2 负责急救器材及药品的准备，定期检查、及时补充更换，确保有效期内使用并做好使用记录；

5.7.6.3 负责宣传献血知识，耐心解答献血者提出的问题，叮嘱献血者献血后注意事项，征求发生献血反应的献血者对随访联络方式的意见，保证沟通及时；

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5.7.6.4负责本岗位环境的清洁、卫生及所用设备的确认、使用、保管、维护、保养和清洁工作。

5.7.7血液治疗、自身输血岗位职责

5.7.7.1负责血液治疗、自身输血的实施及相应的记录；

5.7.7.2负责本岗位环境的清洁、卫生及所用设备的确认、使用、保管、维护、保养和清洁工作。5.8科室综合管理模块

5.8.1 统计、信息、档案管理员职责

5.8.1.1负责业务数据的统计与上报、信息资料的收集与上交、档案的管理（业务资料的整理、归档、保管、移交）工作；

5.8.1.2 负责计算机管理网络的日常维护、管理及本科室工作人员的计算机上岗培训，做好数据信息的磁盘维护工作，定期、及时进行数据备份，定期检查、保持数据的完整性，防止数据丢失；

5.8.1.3 负责使用中心统一报表和统计口径，填报日报及月报表，要求及时、完整、无差错；

5.8.1.4 负责科室各类会议的记录、各类文件的接收与保管、工作量的统计、绩效分配计算；

5.8.1.5负责每月1-5日及16-20日两次对杀毒软件进行更新。5.8.2 设备、环境、物品管理员职责

5.8.2.1负责业务用物料的管理并做好台帐，确保在有效期内使用。保持物品贮存环境整洁卫生，物品贮存符合要求。做好绩效管理中消耗品的核算工作； 5.8.2.2做好各种设备及其档案的管理，定期进行检查帐物是否相符；

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5.8.2.3负责科室安全卫生工作及做好相应的记录。5.8.3质量管理员职责

5.8.3.1负责分管模块的日常质量监督、检查、管理工作，发现质量隐患或问题及时向科室领导汇报。

5.8.3.2协助科室领导定期制定分管模块阶段质量管理工作计划，保证动态质量管理的有效实施，负责分管模块质量缺陷、质量改进有关记录的起草、递交。5.8.3.3协助科室领导组织每月召开一次质量会议，做好程序文件及SOP的培训。5.18.4参与科室SOP的审核，负责科室程序文件、SOP的保管。5.18.5配合科室领导做好科室业务学习的组织与安排，并做好学习记录。6 记录表单

6.1《献血者健康情况征询表》ZJBC/JL/献血服务部/SOP/01-01 6.2《浙江省血液中心献血登记表》ZJBC/JL/献血服务部/SOP/01-02 6.3《浙江省血液中心成分献血登记表》ZJBC/JL/献血服务部/SOP/01-03 6.4《无偿献血工作日报表》ZJBC/JL/献血服务部/SOP/21-01 6.5《检验标本送检单》ZJBC/JL/献血服务部/SOP/76-03 6.6《固定献血点情况统计表》ZJBC/JL/献血服务部/SOP/01-04 6.7《全血采集情况汇总表》ZJBC/JL/献血服务部/SOP/01-05

第二篇：韩兴娥老师书体会

大家好，我们三年级组接到的任务是阅读本书的第四章《中高年级阅读教学》。

先说说在这章里老师介绍的内容。韩兴娥老师首先介绍了她在中年级时两周教完了一本教材。第二是介绍她在他们教育局局长李希贵的指点下，开始引导学生《中华上下五千年》这本书。并且在学习过程中指导一学习了一些文言文。比如《史记》《资治通鉴》。因为在〈中华上下五千年〉里有271个故事，第个故事前面附有一段引文。第三她介绍了在六年级时引导学生重点学习《论语》《道德经》。

在第一环节中，她介绍了两个快速秘诀。一是精博结合，大量诵读。二是共游书海师生同乐。在第一秘诀中，她介绍到自己的学生在四年级上学期就学完了小学６年１２册课本，让学生在四年级时跟级学生考同一试题，成绩能达到六年级的平均分。并说了速读方法：一是略读教材中的部分文章，如《小英雄雨来》《猎人海力布》等，让学生自己默读一遍就行了，二是精读的也不去条分缕析。精读文或是美文佳作或者是学生理解有一下难度的文章，就一个课时学两至四篇，先运用各种形式读书，听录音开火车自由读竺。然后由教师直奔中心提出问题，问题要能涵盖全文，帮助学生理解朗读课文。如读《桂林山水》只提一个问题：桂林的水、山有什么特点？。

这样快速阅读不仅丰富了学生的知识，而且也能让学生自动调动自己的知识积累，达到无师自通、心有灵犀的境界。韩老师还特别推崇特级教师韩军主张的学语文应该“举三反一”。学语言应以积累为本，读书为本。数量在先，大量读书识文，才能由量变到质变。并提出学语文，不是“日日清”而是“日后通，不是“清清楚楚一要线，而是模模糊糊一大片“，不是”打一口井，而是挖一片坑。书面语言的学习如同口语的学习一样，让学生的眼睛浸润在铅字中，让耳朵浸润在书声中。

第三篇：学习韩兴娥心得

韩兴娥“课内海量阅读”学习观摩心得体会

泸溪县明德小学 张卫芳

上周，赴山东潍坊参加了州教科所组织的韩兴娥老师“海量阅读”学习观摩活动，感悟很深。韩老师很多做法非常值得学习。

一、应付考试有妙方

她的学生不怕考试，成绩很好。有的老师担心，只用两个星期上教材，而考试的时候主要是考教材的内容，这样会不会造成考试成绩比不上其他班？或者，至少，在实验的开始阶段，学生的成绩会跟不上？韩老师的班级并没有这种情况，从一年级第一学期起，她就开始实验，第一期的期末测试她班上的成绩处于领先地位。为什么能做到这点，仔细看她的经验介绍，她有很多“应付”考试的好方法。比如，一年一期的时候，她不要学生练习组词，因为很多字学生不会写，组词“浪费”学生的时间，考试要考怎么办？在复习的时候，她将100多个要求会写的字每个字组三个词，打印出来，发给学生读，“应付”考试没有问题。写字怎么办？她采用让学生描红的办法，把100多个会写字打印出来，楷体，放大，加粗，让学生在这样的“韩氏”字帖上描红，学生爱好浓厚，学生的书写工整，考试时错别字也少。

二、发挥“字义场”的优势效应 韩兴娥老师在一年级教学中主要采用的是韵语识字。韵语识字虽然生字密度大，但不是孤立地、枯燥地进行识字，而是把生字放在具体的语言环境中进行理解性记忆，充分发挥“字义场”的优势效应。韵文短小精练，通俗有趣，琅琅上口，极易引发儿童的联想，较好地实现了音、形、义的有机结合。在整个教学过程中，学生始终处于兴奋愉悦、积极主动的良性学习状态，达到了识字快与兴趣浓的和谐统一。

韩兴娥老师在教学《审讯鼠贼》中，经历了五个由浅入深的过程。第一步是带领学生熟读韵文，简单理解：“升堂审讯列罪状，一贯偷盗太疯狂。率领队伍逮鼠贼，勾结伙伴毁杂粮。”第二步是认读20多个生字。第三步认读用熟字拼凑的30多个生词。第四步认读用学过的字编写的6个句子。第五步读一读联系韵文内容编写的一段话。

三、构建新的识字系统

学习理论认为：学生掌握汉字的数量较少时，这些字在大脑皮层中是一个个孤立的点，这些点是极容易消失的，因此，教师要有意识地帮助学生采撷同类内容构成语言系统，使新学的汉字进入学生已有的认知结构，在大脑皮层构建新的链接，产生新的系统，从而融会贯通，牢固掌握。韩兴娥老师在识字教学中就构建了一套新的系统。一是她将学生学过的字按偏旁归类，让他们体会偏旁部首的意义，同时巩固认读生字。二是让学生伴着乐曲唱韵文，展开联想记生字。在童音荡漾中，生字学习非但没有成为负担，反而成了他们的最爱。三是为学生编辑的《韵文小字典》成了学生识字的得力助手。当某个字发生暂时遗忘时，学生可通过定位联想快速想到此字在某课某句话中的位置，记得不扎实时可以查找韩兴娥老师专门打印的《韵文小字典》。学生遇到不认识的字问老师时，韩兴娥老师从不直接告诉学生，而是背诵那个字所在的韵文。学生在这种富有韵味的语境中，轻轻松松地完成了识字任务。

四、奖励方法独特

为了让家长了解学生的进步，韩老师独出心裁地“发明”了一些新办法。比如说，她做了一些分数牌，学生做好一件事便会得到相应的分数牌，这些分数牌就如同她们班的货币，可以用它来换分值不等的彩纸，可以用来借书，可以用来换本子、铅笔、橡皮……她曾在家长会上告诉家长，也曾写“密信”告诉家长，让他们看到孩子把奖品拿回家时，一定要夸张地表示奖品好得不得了。家长反映，孩子每天如数家珍地数自己得到的分数牌，自愿多识字、多读书来挣取更多的分数牌。这样优生得到的奖品多一些，后进生也一分一分地积攒，也有得到奖品的机会。有时候，她从韩老师的教室外走过，经常会看到学生兴高采烈地在换取奖品。学生的积极进取心被充分地激发起来了。

韩兴娥海量阅读学习体会

相 超

阅读教学是语文教学的主旋律。怎么读，读什么，课内和课外怎么读，是我们语文教师永远探讨的问题。我们在困惑中进行了许多尝试，既有成功，也有失败，但是结果依然一片迷茫。

作为一名语文教师，我也不例外。我喜欢语文，却始终不得要领；喜欢教学，却始终没有走出属于自己的一条路。我喜欢“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”这样的句子，却始终没有“晓声”与“识器”，一直漂浮在肤浅的水面。自认为是一个喜欢阅读的人，从小到现在，不知道读了多少本书，却始终没有找到属于自己的教育语文的风格。自认为是一个还够有毅力的人，人到中年之后，却悲哀地发现自己也是庸人一个，没有在任何一件事上坚持点名堂来。至少在读书教书这样的事情上，就没有走出一条属于自己的道路来。今天，在参加完了“韩兴娥课堂教学艺术研讨会”之后，我写下这些拙劣的文字，以告诫自己在今后的日子里多点深思。

1、教师质朴 学生精彩

灵宝教育人认识韩兴娥，很多源于张建超老师的增量阅读，我也不例外。怀着期待的心情，目睹了这样一位教育名人的风采。看她的人，一位大众教师的形象，朴素大方，没有光鲜的外表，；听她的课，课堂语言很简洁，没有任何的修饰语言，甚至没有导入、过渡等一些教学的基本环节，一开始就直奔主题，课堂上教师没有精彩的点评，没有激情奔涌的煽情，典型的“原生态”课堂。若不是她的名气大，也许会评为不达标教师；听她的报告，没有优美的言语，没有惊人的口才，完全是一个率真的女人；听她的事迹，敢直接提意见给局长，并公然拒绝教研室的考试，俨然一位很有个性的教师。但正是这样一个“讷于言”的教师，培养出来的学生却着实精彩。她执教的是四年级的《骏马的悲歌》，学生的语文素养极高，发言中成语运用、诗句引用恰到好处；理解诗句的意思准确到位；联系历代像李贺这样仕途坎坷的文人信手拈来；诗歌的朗读无论男女都能绘声绘色„„作为语文教师，看看自己的学生无不让人感到汗颜！

2、过程简单 内涵丰富

她们这个名师团队，课堂上的环节极其简单，是任何一个教师、任何一所学校都能做到的。基本就是“读一读——想一想——说一说——背一背——用一用”这样几个环节，想来没有什么新鲜的花样，都在积累运用上下了一番苦功，让文化的积淀成为课堂的常态。仔细品味，每节课的内涵都是丰富的，讲中年级《骏马的悲歌》有诗人的生平，有时代的背景，有同样遭遇的文人链接；有历史故事的穿插„„讲低年级《成语儿歌》时，有象形文字的认识；有成语故事的来源；有成语的背诵；有活用成语的检测题；还有不同类型成语积累的闯关题„„有效的时间内做了很多高效的事情。

韩兴娥海量阅读学习体会

相 超

阅读教学是语文教学的主旋律。怎么读，读什么，课内和课外怎么读，是我们语文教师永远探讨的问题。我们在困惑中进行了许多尝试，既有成功，也有失败，但是结果依然一片迷茫。

作为一名语文教师，我也不例外。我喜欢语文，却始终不得要领；喜欢教学，却始终没有走出属于自己的一条路。我喜欢“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”这样的句子，却始终没有“晓声”与“识器”，一直漂浮在肤浅的水面。自认为是一个喜欢阅读的人，从小到现在，不知道读了多少本书，却始终没有找到属于自己的教育语文的风格。自认为是一个还够有毅力的人，人到中年之后，却悲哀地发现自己也是庸人一个，没有在任何一件事上坚持点名堂来。至少在读书教书这样的事情上，就没有走出一条属于自己的道路来。今天，在参加完了“韩兴娥课堂教学艺术研讨会”之后，我写下这些拙劣的文字，以告诫自己在今后的日子里多点深思。

1、教师质朴 学生精彩

灵宝教育人认识韩兴娥，很多源于张建超老师的增量阅读，我也不例外。怀着期待的心情，目睹了这样一位教育名人的风采。看她的人，一位大众教师的形象，朴素大方，没有光鲜的外表，；听她的课，课堂语言很简洁，没有任何的修饰语言，甚至没有导入、过渡等一些教学的基本环节，一开始就直奔主题，课堂上教师没有精彩的点评，没有激情奔涌的煽情，典型的“原生态”课堂。若不是她的名气大，也许会评为不达标教师；听她的报告，没有优美的言语，没有惊人的口才，完全是一个率真的女人；听她的事迹，敢直接提意见给局长，并公然拒绝教研室的考试，俨然一位很有个性的教师。但正是这样一个“讷于言”的教师，培养出来的学生却着实精彩。她执教的是四年级的《骏马的悲歌》，学生的语文素养极高，发言中成语运用、诗句引用恰到好处；理解诗句的意思准确到位；联系历代像李贺这样仕途坎坷的文人信手拈来；诗歌的朗读无论男女都能绘声绘色„„作为语文教师，看看自己的学生无不让人感到汗颜！

2、过程简单 内涵丰富

她们这个名师团队，课堂上的环节极其简单，是任何一个教师、任何一所学校都能做到的。基本就是“读一读——想一想——说一说——背一背——用一用”这样几个环节，想来没有什么新鲜的花样，都在积累运用上下了一番苦功，让文化的积淀成为课堂的常态。仔细品味，每节课的内涵都是丰富的，讲中年级《骏马的悲歌》有诗人的生平，有时代的背景，有同样遭遇的文人链接；有历史故事的穿插„„讲低年级《成语儿歌》时，有象形文字的认识；有成语故事的来源；有成语的背诵；有活用成语的检测题；还有不同类型成语积累的闯关题„„有效的时间内做了很多高效的事情。

溧阳市请安小学

潘红娟

韩兴娥，一位普通、朴实的语文老师，她不善言辞，惜字如金。听她的报告，似乎没讲出什么东西；课堂上的她与“名师”这样的头衔也毫不沾边。可是，看看她的学生，太厉害了！各个底蕴丰厚，出口成章，实在是超乎你的想象！及至看了她的《让孩子踏上阅读快车道》一书加上网上查阅她的资料，心底敬意油然而生！

在“海量阅读”实验中，一年级两周上完一册教材，二年级识字量达到2500字，三年级学完六年级的教材，三年级认识3000字，完成小学阶段的识字教学任务；低年级一学期课堂阅读教量平均达到50万字，中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字；唯一的家庭作业是班级循环日记；四五年级的学生在40分钟内写出立意新颖、自然通畅的600字左右的习作成了普遍现象，其中富有文采者也不是个别现象；全班成绩一直名列前茅。这一系列的数据令人惊叹，韩兴娥老师的成长之路和她的“海量阅读”让我有了对我们语文教学的思考：

一、如何实现专业成长？——和学生一起阅读

一位特级教师说：“语文教师应该是个杂家，即：“半个编辑”、“半个作家”、“半个演员”、“半个书法家”、“半个演说家”、“半个剧作家”、“半个播音员”、“半个幽默大师”……诚然，语文教师需要这许多种能力。但是这样的标准，似乎让我们这些普通的小语老师有些够不着，遥可望，不可及。

新课程把老师和学生称为“学习共同体”，要求课堂教学要达到师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，丰富教学内容，求得新的发现，从而实现教学相长。可是在有考试压力的课堂上实现平等的交流，何其难也！没有平等的交流，何来真正意义的教学相长？又有多少老师说从学生身上获益甚多、甚重？解决这一问题关键是阅读。教师自己应该是一个喜欢阅读的人，一个传播文化的人，而不是简单的知识传授。教师应该学着做一个文化人，边教边学，哪怕是和学生一起学，学生在阅读中积累知识，增长见识，只有这样才可能逐步实现课堂上的对等交流。何况，像韩老师那样“进行海量阅读，不需要扎实的教学基本功，不需要高超的教学艺术，一般老师、一般学生都能适用。”

二、如何进行语文教学？——利用课内抓课外阅读

因为我们老师教学的视野总也望不到教材之外的富饶的土地，一个学期的教学知识就局限于几百个生字，三十篇课文。在一种固定的思维的约束下，我们就沿着一条固定的轨迹运行，从来没有想到要脱离这个轨道，我们目之所及总是方寸之地。我们凭什么让学生喜欢上语文？凭什么让孩子们在我们的课堂上大肆挥霍他们的童年？是教材里那一篇篇美文吗？——坐井说天阔，教材的那片天地太小了，有多少孩子在课堂上有徜徉、遨游的惬意？是一道道精心设计的训练题吗？更不是；是教师的个人魅力吗？又有多少人可以做到？——我们一定是被一些东西禁锢住了。比如复杂多条的课堂环节，复杂多样课堂评价标准：结构是否合理、教学节奏是否适当、过渡是否自然、导入是否精妙、过程是否流畅、收尾是否耐人寻味……，可是，我们费尽心机的精妙设计到底与学生价值几何，却是一个值得深思的问题。

大道至简。于永正老师认为“教语文，其实很简单”，就是阅读，“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”我想，我们应该依靠语文实践活动这条语文教学的生命线——依靠课外阅读（课外指书籍而非时间）这一片浩瀚的海。

通常认为阅读教学“得法于课内，得益于课外”，然而，读书哪如嬉戏乐？阅读比电视、滑板、晃板、更赢得人心吗？教师管得了课内，能管得了课外吗？课外阅读抓得有声有色、成绩卓然的又何曾见？我们常言课堂是教育教学的主阵地。既然如此，既然阅读如此重要，为什么不可以好刚用在刀刃上，将阅读教学在课堂上浓墨挥洒？

因此，利用课内的时间阅读课外的书籍、文章，不啻是一条进行语文教学的有效途径。

三、如何提高学生语文素养？——引领学生海量阅读

新课程认为“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。那么，我们应该要怎样的语文素养？喜欢不喜欢，热爱不热爱，痴迷不痴迷语文，这一基础的语文情感始终是衡量语文素养的首要标准。我们凭什么让学生爱上语文？良好的学习习惯，譬如天天阅读、不动笔墨不读书等语文习惯，学生是可以受用终身的。“读”才是语文教学的核心，想让我们的语文教学变得简单，轻松，“读”才是硬道理。这两点最重要的都在韩老师的课堂得到了充分的体现。

轻负担还要高效率；知识面广还要考试成绩高；作文写得少还要下笔成文、出口成章；学好文化课还要全面发展……这是诸多家长和老师的梦想。韩兴娥的“海量阅读” 实验让“鱼和熊掌兼得”的美梦成真，她的海量阅读带给我们的启示也将更深入。

我想，要想推广海量阅读，我们每位语文教师一定要与学生一起读足够量的书，必要时还要背诵一些名家名篇。只有这样，我们才能制定一些适合不同年龄段阅读的课外书；才能将海量阅读真正地实施起来。

第四篇：韩兴娥课内海量阅读

“韩兴娥课内海量阅读”学习心得

刘清

金秋十月，丹桂飘香。在这样一个充满收获与希望的季节，我们来到了美丽的泉城---山东济南，有幸参加了“全国新语文阅读和写作模式研讨会”为期两天的研讨会，我更是有幸聆听到了韩兴娥老师的“海量阅读”专题报告，齐静老师的“比较阅读”专题报告，以及邢淑红老师的“主题阅读”专题报告。虽然学习时间很短，但他们带给我们的震撼却深远悠长……

其中使我内心受到触动最大的是韩兴娥老师的“课内海量阅读”讲座，韩老师干脆利索而又不失亲和，我不但佩服韩老师的谦虚和真诚，而且佩服她的大胆改革。

她说：“我不是学者，不是专家，就是一位区区的小学语文教师。每天带领孩子认认字，读读书，也没干什么惊天动地的事。”

她说：“今天我向朋友们推广的做法，你们可能做不到，因为你们的大教育背景不允许你们做。你们忙着应付月考、期中考试、期末考试，哪来的时间去进行大量的阅读呢？”足见韩老师的谦虚与真诚。

是呀，“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂45分钟之内进行的“海量阅读”。韩老师两周教完一本教科书，它重诵读，重背诵，轻理解。她挤出时间干什么？就是带领学生“课内海量阅读”，她所谓的阅读就是三大块：第一为读熟，第二为背诵，第三为运用。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。她把小学六年分为三个阶段： 1． 一年级在“海量阅读”中识字； 2． 二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累； 3．四、五、六年级则“海量诵读经典”。她称之为“课内海量阅读”三部曲。但不论曲调如何变化，都紧紧围绕三个关键词： 时间关键词：课内。增加阅读量是提高学生语文能力的最有效途径。她的方法是，半个月上完教材内容，剩下的教学时间就大量阅读教材外的读物。在语文课堂上，全班同读一本书效果最好，读完一本换一本。

质量关键词：海量。一轮实验下来，低年级平均识字量超过2000字，中高年级平均每学期达到100万字。这几乎是“课标”规定的小学六年阅读总量的10 倍。课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业，让学生能全力专注于阅读。同时实现“增量”和“减负”两个目标，获得了语文学习的高质量。

方法关键词：阅读。她的教学很简单：先运用各种形式读书，例如听录音、自由读、开火车读等，然后教师直奔中心，提出问题，引导学生讨论一下。这样，一堂课能读2～4篇课文。其实很多文章能够有感情朗读就行了，提不提问题并不重要，更不要作精细的讲解。

可是要真正地将读书活动进行到底，时间必须有所保障。为此，韩老师向校长提出要求，取消考试，为海量阅读的试验提供时间的保证。虽然开始遭到了部分家长或老师的质疑，然而实践证明，海量阅读与考试并不冲突。孩子们没有了考试的枷锁，会更有充足的时间来徜徉在书海中，获得读书的乐趣。在广泛阅读中，孩子们的识字量突飞猛进、对文章的理解能力也远远高于平行班，至于生字的书写这道难题在韩老师的集中训练中也迎刃而解。孩子们不再视复习期为灾难日，那快乐的情绪，强烈的读书欲望正是作为教师的我们所期待的。学校要培养的就是这种“学生”，具备从学习中体味到快乐和幸福的能力的学生。韩老师的这种大胆改革的魄力令人佩服。

从另一个层面上讲，韩老师的“课内海量阅读”实现了真正的教学相长。新课程要求课堂教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，丰富教学内容，求得新的发现，从而实现教学相长。实现教学相长的关键是阅读。我认为教师首先应该是一个喜欢阅读的人，一个传播文化的人，而不是简单的知识传授。学生在阅读中积累知识，增长见识，就可能逐步实现课堂上的对等交流。所以说，和学生一起阅读——这是一条实现教学相长、促进教师成长的通衢大道。总之，通过此次学习，我会尽力将所思所感践行在教学实际中，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，让语文教育焕发出绚丽的光彩，让我们的孩子变得阳光、幸福，让轻负担高效率的教育梦想成真！

第五篇：听韩兴娥老师课内海量阅读有感

听韩兴娥老师课内海量阅读有感

相公中心小学

庞晓敏

韩老师的教学给我们的启示：将语文教得简单一点、扎实一点。

将语文教得简单一点。对于教材，包括补充的，从入学到高年级，韩老师所采用的方法都是以读为主，读熟了就背，背完一篇主动背诵下一篇，这就是学习方法。中低年在阅读中识字，与生字一次又一次的见面，见面多了，识字任务自然就解决了。在低年级用字贴来写字，在中年级做大量的“看拼音写词”练习，为学生制出词语表，将这些作业放在课堂上完成，打牢了学生的写字基础。在理解上，以填空的方式理解文本内容，品味语言表达，突出了让学生自读自悟，少了条分缕析，减少了好多将《教师用书》上的解析文本的情感体验或者是教师个人对文本的体验出售给学生，这也是《课标》所倡导的：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 好多课堂上，我们老师善于引导学生去透彻分析，甚至不惜将课文分析得支离破碎，总觉得还有意欲未尽的遗憾，有时太多的目标，太多的精辟分析，学生领会多少，是否有自己的情感体验，很难知道。

将语文教得扎实一点。看似简单，实为大巧若拙。她的课内海量阅读做得细做得实。为了让新生入学第一天就自己读书，她整个暑假都在酝酿这个梦，给新生编能够“自学”的儿歌小册子，在儿歌后面还要配上生字词表。中年级在开学前与实验的老师一起分头为学生准备新学期的“看拼音写词”练习。还有她为每个阅读材料准备的“口头填空”练习，用以检查大家阅读效果，帮助学生感悟体验。为学生选择阅读材料，统一配置，用自印也有购置的，这些都要超前完成，这些文本并不是光为学生准备的，这些也是教材，老师要准备提出的问题，要了解学生易读错的词语，确定经典学习的重点，这些经典如果老师没有读懂，是难以完成这个领学任务的。作为她的备课，最小的单位是一本书，这实际上是一种大气，也是我们所倡导的通读教材，单元主题阅读教学的精髓。

从这些我们也不难想象她教的学生成绩名列前茅的原因：扎实地开展了字词教学，注重学生背诵积累，在阅读文本后的根据内容进行了理解检测练习，厚积薄发的写也以一种竞赛的方式让学生参与，充分调动学生参与的积极性，挖掘学生的潜力，这些也就是我们语文检测的内容，她将这些也融入平常阅读教学中，扎实地开展训练，当然会功到自然成。

将课外阅读引入课堂，需要一种勇气，一种奉献，更需要一种钻研精神。

将课外阅读引进课堂需要一种勇气，如果我们不能用一个月的时间完成一册教材，但我们可以留一个月的时间来尝试课外阅读，我们一学期不能引进十本，我们可以尝试引进一本。还需要我们摒弃功利的勇气和耐心，更需要我们一切从孩子的立场、体验、收获为出发点去衡量和反思我们的教学，从而坚持心平气和地施教，去精心设计每一节课。

将课外阅读引进课堂，要有一种奉献精神，我们可以按部就班的教我们的教材，我们也可以“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”将学生引上自学之路，授人以渔，将学生引上终生热爱阅读之路，需要我们老师先读后引，意味多备几本书的教案，甚至是十几本书，先学生一步，才会实现与学生共读共赏。备课外阅读材料，我们没有了《教师用书》，也没有了《金牌教案》，只有靠我们自力更生，还要准备精炼的习题，有时还要自编教材，所有的这些，都需要我们花时间精力去学去做，如果没有一种奉献精神，是难以做好的。

将课外阅读引进课堂，更需要一种钻研精神。韩老师的海量阅读从2006年就开始见著报端，说明研究也久矣。时隔三年，她仍然矢志不渝，也成体系，又开始进行第二轮实验。教学本身就是一种科研，我们的教育活动实际就是对我们实施教育思想理念的一种检验，也只有报着研究的心态，我们的教育教学能力才会取得长进。看花容易绣花难，别人方法换一个地方也许也就不叫方法，如同好多人学孙双金、学王崧舟、学窦桂梅，班主任学习魏书生班主任工作艺术一样，结果是邯郸学步。方法不能照办，但我们可以吸收他们的思想，结合我们自身实际，学生的学情，不同的年级，尝试将课外阅读引入课堂，逐步实现课内海量阅读。我们如果能时刻将教学活动当作是一种教学研究，我们就会将安身立命的职场变成充满乐趣的幸福之旅。