浅谈新时期中学政治课教师的素质修养

第一篇：浅谈新时期中学政治课教师的素质修养

浅谈新时期中学政治课教师的素质修养

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我国古人就对教师提出很高的要求，即为人师表。教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活导师和道德的引路人。” 社会主义现代化建设人才的培养靠教育，教育的实施靠教师，教师作为培养人才的人，他自己必须具有精深的专业理论和广博的学识。教育家马卡连柯说过：“学生可以原谅教师的严厉刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术。如果不能完善地掌握自己的专业，他就不能成为一个好教师。”古人也曾说过，要给学生一碗水，教师必须有一桶水。所以，作为教师，或者思想政治课教师不仅应具有丰富的马克思主义理论知识，有比较全面的教育科学理论知识，还要有与本学科相关的其他方面的科学文化知识。所以说不管是中学政治教师还是其他科目的教师，首先应该具备的就是作为一个教师的核心素养，我们也可以将它大致等同于文化知识素质。

1、丰富的马克思主义理论知识。思想政治课教师是以马克思主义理论为指导的社会科学知识的传授主角，使学生初步掌握马克思主义的立场、观点和方法，提高学生的认识能力，为他们树立正确的世界观、人生观打下基础。因此，思想政治教师要系统地学习和掌握马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，学习马克思主义为指导的伦理学、法学、哲学史、经济史、共运史、中国革命史等。教师只有进行丰富的知识储备，才能在教学实践中纵观全局，准确地理解教材精神实质，正确地把握教材的重点难点，旁征博引、深入浅出地讲授教材，恰到好处地启发学生，为学生打开知识大门。

同时，思想政治课教师还要结合中国社会主义革命和建设的实际，运用马克思主义的原理来分析问题和解决问题，使自己具有敏锐的观察能力和较高的判断能力，以自己的正确思维和判断来影响和引导学生。

2、学习和掌握教育科学理论。

教师面对的学生在个人禀赋、才能、爱好、性格等方面是有差异的，要把他们培养成才，思想政治课教师必须系统地学习和掌握教育学、心理学、教育史、教学法等理论知识。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教师不懂得教育学、心理学等方面的知识，在教育工作中就会象黑夜里走路一样。思想政治课教师掌握教育学、心理学等知识，就能运用这知识，科学地分析学生思想品德形成和发展的规律，根据不同学生的思想实际选择恰当的教育方法教育学生。在教学中才能遵循教学规律，科学地组织教学，使教育教学收到事半功倍的效果。

3、广泛学习和掌握与本学科有关的科学理论知识。

社会生活是丰富多彩的，政治学科涉及的内容也是多方面的，这就决定思想政治课教师除了具备本学科的专业知识外，还应学习和掌握文学、语言学、逻辑学、历史、美学、书法以及某些自然科学知识，使自己的知识既深又广。如果教师知识面狭窄，对本学科的知识就难以深钻，理解就不透彻，讲解就只能就事论事，照本宣科。教师只有博学多才，才能自信地走进教室，对教材的讲解才能引经注典，运用自如，才能回答和解决学生提出的各种问题，从而引导

惯。反思是教师对教学实践进行回顾和价值判断、分析得失、完善教学的过程；总结是对大量感性经验的理性升华，从中提炼出更具普遍性和指导性的教育精华的过程。如果不进行教学反思，这种教学最多是一种简单的多次重复；如果不进行教学总结，知识只能停止在感性的起点。只有进行教学反思，才能激发智慧的火花，才能唤起沉睡的灵感。因此，教师要多吸收同科教师和学生对教学的意见，及时整理和完善教案，不断积累教学经验，提高教学能力，在这个过程不失时机的对学生进行思想上的教育，促使其发展。⑶准确生动的语言表达能力。

教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本上的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”毫无疑问，教学是一门艺术，而语言是教学过程中知识传授和情感交流的主要工具和手段，因此，思想政治课教师必须具有准确生动的语言表达能力。教师准确的语言表达、生动的语言形象、高雅的语言修养能激发学生的学习兴趣，陶冶学生的思想情操，提高课堂教学质量，增强思想品德教育的效果。语言要清晰准确，具有逻辑力量。准确清晰的语言表达，富有逻辑性的讲解，不仅能科学高效地完成教学任务，还能激发学生的学习热望，提高思想政治课的魅力。因此，教师在讲课时要口齿清楚，表达清晰，语句要符合语法，让学生听得清楚明白；要准确地把握教材内容，讲清基本概念的内涵和外延，不能有半点随意性；语言表述要层次分明，具有逻辑性，即用严谨的推理方式，揭示出事物之间的联系，使人听后思路清晰，得其要领，有理有据，令人折服。语言要生动形象，具有启发性。在人们的心目中，思想政治课教材理论深奥，语言枯燥乏味，有些教师的讲解也是平板、干瘪、严肃，导致学生对政治课毫无兴趣，甚至产生抵触情绪。教师生动形象的语言，可以使深奥的道理形象化，抽象的概念具体化。因此，教师要根据学生的特点，结合教材实际，采用生动的事例，形象的比喻，通俗的语言对教材进行剖析，增强政治课教学的趣味性；教师提出的问题要有一定深度，具有思考性和启发性。要让学生在浓厚的兴趣中参与学习，获得知识。

5、具有教育教学的组织能力

思想政治课教师的教育能力素质还表现在他的教育教学的组织能力上。教师的组织能力是教育教学取得成功的重要保证。缺乏一定的组织能力和指导能力，是很难完成教育教学任务的。要求教师做到能根据确定的教育任务和要求制定和实施工作计划。思想政治课教师要善于对自己的教学工作制定长计划、短安排；要能够配合学校各方面工作，根据教学实际，灵活地调整教学进度，使自己有条不紊地开展教学，并达到预期的效果。有良好的课堂教学组织能力。一节课的教学效果如何，与课堂教学的组织有密切的关系。思想政治课教师要严密地组织好课堂教学，恰当地设计好教学的每一个环节，使教学活动一环扣一环的进行；要善于灵活处理课堂偶发事件，控制教学环境；同时，要善于充分发挥学生的主观能动性，启发学生思考，做到教与学紧密配合。

如果作为班主任还要具备管理学生和指导学生集体组织活动的能力。要管理好一个班级并有效地组织学生开展活动，这是一个教师必须具备的素质。否则，整个班级体只能是一盘散沙。要管理好学生，并指导学生成功地开展集体活动，学生的学习进步和健康成长。当然这并不意味着将它们的错误一味纵容，我们常说的一句话就是给好心而不给好脸，学生犯错必须让其承担，只有这样学生才能认识到自己的错误，成长为有责任感的新一代。

4、严谨的治学态度和高度负责的精神。

思想政治课教师在学习和教育教学中要有严谨的治学态度。学习上要求真、求精，为教学打下坚实的理论基础；工作上要求实、求新，认真备好每一节课，认真落实教学过程的每一个细节，准确回答学生提出的每一个问题，一丝不苟地批改每个学生的每一次作业；对待学生要求胜、求成，关心每一个学生的成长，促进每一个学生的进步，使每个学生都成为学习的胜利者，人生的成功者。以上教师的行为，正是教师对教育事业高度负责精神的具体体现。只有这样，不仅能使学生真正学到知识，还能使学生在教师严谨的治学态度和对工作高度负责的精神中受到教育和启迪。

5、海纳百川的胸怀。思想政治课教师要使自己的教学收到好的效果，必须建立亲密融洽的师生关系。首先，教师要放下架子，与学生打成一片，主动征求和虚心听取学生对教学的意见和建议，即使有些学生的意见不正确，教师也不要横加指责，记仇于学生；教师也要不断加强教学反思，完善教学方法，达到教学相长；同时，教师与学生发生矛盾时，教学要象对待自己的小孩一样，宽容和善待学生，和风细雨地指出问题的症结，让学生在自省中完善自我。另外，教师要多与学生交心谈心，想学生之所想，急学生之所急，解学生之所因，乐学生之所乐，让学生在师爱中感受到父爱和母爱，这样，学生也会用尊重的举动和感恩的心态去对待教师，在学习中他们又会增加一份力量，教育教学效果自然不言而喻了。

6、团结协作的品质。团结协作，它不仅是教师学识水平的表现，更是教师综合能力的展示。对学生传授知识和进行思想政治教育，需要社会、家庭，学校等方面的共同努力。这就要求思想政治课教师具有团结协作的良好品质，善于与其他群体密切配合。在社会上，要主动与相关组织合作，及时与学生家长联系，交流学生在学校和家里的学习及生活表现，有的放矢开展工作；在学校，教师要善于与政教处、团委会、学生会、班主任、科任教师合作，通过多种渠道，采取多种形式陶冶学生情操，培养学生美的心灵；在教师中，每个教师在学科知识、教学经验等方面各有所长，这也要求教师之间相互学习，取长补短，使个体作用在集体智慧的交融中得到充分的发挥。

三、顺时而变的精神和能力

现时代，知识增长和更新的速度不断加快，新事物的更新速度更是快的惊人，所以作为一名教师，其与孩子相处的特殊性决定要不断地接受和学习新事物。作为一名中学政治教师，则要不断地学习时事政治，更新自己的知识储备，这可以使我们了解国内外一系列重大事件，了解我们党的路线、方针、政策，明确当前的形势和任务；开阔我们的视野，为教学提供丰富的课外资源。所以，思想政治课教师必须坚持读书看报，时刻关注国内外大事，并把马克思主义基本原理同国际国内形势结合起来，同我们党的路线、方针、政策结合起来。有

第二篇：政治课教师素质修养开题报告

一、选题的目的及意义、本课题研究的基本内容、拟解决的主要问题：

（一）选题的目的及意义：

我国现在正处在深化改革开放和社会主义现代化建设的新的历史时期，这个关键的时期，必须加大科教兴国战略的力度，加强物质文明和精神文明的建设、民主法治建设来应对现在非常严峻的道德危机，要扭转这种严峻的局势和实现我们宏大的理想，归根到底还是培养高素质的劳动者。

思想政治课是一门培养社会主义建设人才的重要学科，是学校德育工作的重要渠道，这门课承担了培养学生思想政治、伦理道德、生活情感、法制观念等素质，切实提高学生参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的重要任务。

中学政治教师作为执行这一重要任务的特殊群体，他们应该具备哪些教师素质修养和形象对于这门课的施教成功有很重要的意义。

（二）本课题研究的基本内容：

1.中学政治教师素质修养与形象塑造的重要性。处于中学阶段的学生正是世界观、人生观、价值观逐渐形成的重要时期。中学政治教师的政治觉悟、道德品质、思想意识将会给学生带来直接影响。

2.中学政治教师素质修养和形象塑造的紧迫性。进入新世纪以来，世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展。作为中学政治教师应该认清这个严峻的形势，紧紧把握时代的脉搏，加强素质修养和形象塑造，发挥其学校德育工作主渠道的作用。

3.中学政治教师素质修养和形象塑造过程中存在的问题。如只重视学生的学习成绩，单方面的进行知识传授，是思想政治课的其他教学功能没有发挥最大的作用。

4.新课标条件下提高政治教师素质和形象的途径和方法。

（三）本课题拟解决的主要问题：

1.揭示中学政治教师素质修养和形象塑造过程中存在的问题。

2.通过问卷调查和学生座谈等方式，总结学生期待的政治课教师素质和形象。

3.新课标条件下提高政治教师素质和形象的途径和方法。

4.如何检验改进教师素质和形象后的效果，建立一种反馈机制。

第三篇：中学思想政治课教师素质修养与形象塑造

中学思想政治课教师素质修养与形象塑造

张创彪

内容摘要：思想政治教师是马克思主义理论的教育工作者，是党的路线、方针、政策的宣传员，是思想政治教育工作的专职人员，因此，政治教师的素质事关重大，党和国家历来高度重视。《普通高中思想政治课程标准》（实验）在“前言”中对高中学生的思想政治素质提出了新的更高的要求，同样，这也是对教师提出了的要求。随着新课程的进一步开展，我们对解决我国思想政治教育存在的许多问题增强了紧迫感。就像有些老师说的那样：在推行、实施新课标的过程中，对于新课程理念的理解比较肤浅、不够透彻，在实施的过程中出现种种偏差。或者由于对新课标、新课程的要求把握不准，同时，又缺乏实践经验，因而在行动中存在不少的疑惑。有的老师教法依然“涛声依旧”；有的教师片面地注重活动形式，单纯追求课堂气氛，把课堂上的笑声、掌声、叫好声作为教学质量评价的唯一标准，而不顾及教学内容和学生掌握知识的效果如何，一节课下来，究竟掌握了哪些内容？学生只是一知半解。其后果必是本末倒置。如此等等，这些问题的存在，不利于新课标、新课程的推行和实施。

关键词： 新课程

中学思想政治教师

素质修养

形象塑造

《普通高中思想政治课程标准》（实验）在“前言”中指出：“我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和方配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趁势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高的要求”。（引处①）教育应在思想意识上有所改变，认识到教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展得到了更大的发展空间。这说明时代在进步，教育理念在更新，教育家陶行知说过：“为读书而读书；为教书而教书，乃是亡国教育。”因此教师应转变观念，树立服务意识，丢掉“权威”思想，做一个具有良好职业道德素质的老师。

一、良好的职业道德

“教师是人类灵魂的工程师”，“兴国在教，兴教在师”，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，这些话表明了教师职业的崇高性和重要性。现代教育家苏霍姆林斯告诫我们：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活导师和道德的引路人”。这就要求我们教师必须具备良好的职业道德。特别是在教师实行教师职业资格认定的情况下，更要强调职业道德的重要性。

（一）、教师良好的职业道德表现在能忠于社会主义的教育事业，做到“爱岗敬业”，忠诚于并献身于人民的教育事业

这是指教师在社会主义道德观和为人民服务的人生观的指导下，在处理个人与教育事业发展的关系上，采取了利他主义的价值取向。在教育工作范畴中，这种价值取向就是指有史以来，人类社会一直推崇的“人梯精神”和无私奉献于人民的教育事业，蜡烛精神照亮了别人，燃烧了自己，代表了教师在处理个人与教育事业发展关系上的最高境界。教师要形成这种高水平的职业道德境界，就必须对自己所从事的职业劳动的社会意义有高度的认识，并在教育劳动中，产生出积极的情感和行为体验。„„要求教师对教育劳动有深刻的理解、清楚地认识到它跟祖国、人民和社会未来发展的关系，逐渐形成对教育事业的执著追求和无私奉献的精神。

（二）、忠诚于并献身于人民的教育事业

这是指教师在社会主义道德观和为人民服务的人生观的指导下，在处理个人与教育事业发展的关系上，采取了利他主义的价值取向。在教育工作范畴中，这种价值取向就是指有史以来，人类社会一直推崇的“人梯精神”和无私奉献于人民的教育事业，蜡烛精神照亮了别人，燃烧了自己，代表了教师在处理个人与教育事业发展关系上的最高境界。教师要形成这种高水平的职业道德境界，就必须对自己所从事的职业劳动的社会意义有高度的认识，并在教育劳动中，产生出积极的情感和行为体验。„„要求教师对教育劳动有深刻的理解、清楚地认识到它跟祖国、人民和社会未来发展的关系，逐渐形成对教育事业的执著追求和无私奉献的精神。有了这种精神，教师才会一心一意扑在教育上，认真钻研教学教改，达到乐教勤业的境界，把教育这种平凡而艰苦的劳动当成光荣而充满乐趣的工作来对待。受教育者在这样的环境中耳濡目染，于不知不觉中获得心智、情感的发展，教师对学生给予热情的关心、爱护、尊重和信任，时刻为他们着想，让其能积极主动地学习，从中获得愉悦。处于这种和谐、轻松的教育环境之中，学生的个性与创造力就会得到充分、健康的发展。

（三）、严谨治学，忠于职守，依法执教，为人师表，积极进取。教师在教育工作中应尽心尽力完成教师岗位所赋予的各项职责，他们所付出的劳动及效绩，应不辜负社会给予其的地位、荣誉和报酬。在当前情况下，忠于职守的核心是贯彻国家的教育方针，坚持正确的教育导向，教书育人，积极推进素质教育。社会需要教师的劳动并给予其必要的社会地位、声望和报酬，教师一旦步入教师的岗位，就必须承诺并践履社会对教师岗位的要求。——奉献之心：“不要你的金，不要你的银，只要你的心”。爱就意味着奉献，“捧着一颗心来，不带半根草去”，“乡村教育之能改造，最紧要的是要问我们肯不肯把整个的献给乡村儿童。”“只要为百姓造福，我们吃草也干”。严谨治学要求教师在教学和科研活动中，求精、求实、求真、求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作，关注教育过程的每一细节，关心每一学生每一方面的发展，“为了一切学生、一切为了学生、为了学生的一切”，使每个受教育者都得到适当的发展。政治教师的职业道德还应表现在热忱爱护青少年学生，全面关怀和教育他们健康成长的情感品质，即“师爱上”。

（四）、热爱学生是教师必须具有的职业道德素质。

“热爱学生”是教师对学生感情的崇高境界。教师对待学生的感情只有升华到“爱”的高度，才能对学生的教育行为步入“无私”的境界。实践证明，教师对学生身心的巨大感染力，常常直接源于教师对学生的热爱。这种爱可以启动学生的心灵，消除师生的隔阂与误会，增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自教师和教育集体的温暖。教师对学生的是一种带有强烈社会责任感和使命感的更为全面的爱。因此，这种爱又是引导和发展学生高尚社会性情感的重要基础。作为社会不能要求每一名教师都能达到“热爱学生、诲人不倦”的境地，但应支持和奖励教师向这一崇高的目的迈进。《中小学教师职业道德规范》指出：“热爱学生是指关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。”（引处②）学生是祖国的未来，因此，教师必须把对党、对人民的爱，全部倾注到学生身上。要想真正做到这些，需注意以下几点：

第一、平等、公正、民主地对待学生。

【政治新课程标准的实施，要求政治教师教学的重心从“教”转到“学”，注重学生自己去思考、体会、讨论、探究、下结论，增强学习的研讨性、互动性。由于教师与学生的“教”与“学”的方式发生了根本性的改变，因此教师必须积极进行角色转换。即由过去教学中的“权威者”、“领导者”转变为学生自主学习、合作学习和探究学习的设计者、引导者、组织者和参与者，从而使学生成为教学共同体的平等成员。】（引处③）教师在处理与学生的关系时，要把自己放在与学生平等的位置上。在社会主义社会中，人与人的关系是平等的。由于教师与学生的关系是社会主义人与人关系的重要组成部分。因而，教师与学生的关系不能脱离社会主义人际平等关系的约束。在教育实践中，教师经常处于教育学生的位置，他们又具有知识能力等方面的优势，因而，许多教师都把师生关系错误地理解为“上下关系”，追求教师的“霸权意识”。实际上非平等的师生关系，不仅会影响教育的效果，还会促使学生在幼小年龄阶段形成“非平等”观念，从而影响社会主义平等关系长远建设和发展关心爱护学生，把爱洒向每一位学生。面向全体学生，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展是贯彻党的教育方针的需要。教师对学生的爱，既不应因学生的家庭地位、家庭状况不同而不同，也不应因学生的学习成绩和对教师的亲疏程度不同而不同，更不应因教师与学生及其家庭私人关系的程度不同而不同。教师对学生爱的同时又应具有针对性，即不是一种不看对象的、盲目的、抽象的爱，而是一种在深入细致地了解学生的基础上，针对每一个学生具体的情况而赋予的具体的爱。这就意味着教师要用爱去挖掘每一个学生的闪光点，鼓励其克服弱点和不足，使其能正确对待自己，正确评价自己。只有这样，才能赢得学生的尊重和信赖。

第二、要尊重学生，爱护学生，建立和谐的师生关系。教师在处理与学生的关系或做出决定时，应充分考虑大多数学生的意愿和建议。学生的观念、价值取向和发展水平决定着社会的未来。如果教师在学校中，与学生相处中，在做出决定时，恪守“民主原则”，那么民主原则就可能在学生的幼小心灵中生根。

热爱学生是基本的要求，是尊重学生和热爱学生的基础。很难设想，一个对学生怀有厌恶情绪甚至辱骂学生的教师会得到学生的尊敬，也很难设想，体罚或变相体罚学生的教师能在学生中间建立起自己的威信。《中小学教师职业道德规范》提醒我们：“如果那样做，就不仅违背了教师的职业道德，还违背了《教师法》。”可见，爱学生首先要尊重学生。学生都有一个共同的心理特征，即人们常说的“向师生”。不管在任何场合，特别是在课堂上，学生都希望教师能注意到自己，哪怕是瞬间热情的注视，学生都会感到这是珍贵的、幸福的，都可能激发学生的向上心理。反之，倘若教师对学生没有爱，学生就会产生情感上的抵触或反感。这时，即使教师以高压手段使学生表面老实下来，但实际获得的却是畏惧和感情上的更加疏远，根本谈不上建立和谐的师生关系。

第三、要严格要求，耐心教导，促进学生全面、主动、健康发展。教师的爱是理智的，爱与严格要求要渗透在耐心教导中：其一，对学生的智力发展、人格塑造和品格修养，要严肃认真，坚持标准，一丝不苟，精雕细刻。既合情合理，又具体明确。其二，面向全体学生，有计划、有目的地因材施教，有布置、有检查，及时进行表扬和批评。其三，教师在与学生交往时，要公正地对待每一个学生，不得以民族、性别、家庭背景、地域、相貌以及身心的发展水平为由偏袒或歧视某些学生。教师在处理与学生关系时，如果不能坚持“公正原则”，不仅会严重伤害学生感情，破坏其判断事物是非的标准，而且会丧失在学生中的威信，从而降低教育的质量和效果。不姑息原谅学生的错误和过失，不迁就落后和消极表现，讲正气，敢于用正确的要求约束学生的行为。如果宽容学生的错误，袒护学生的缺点，甚至有时为了讨好学生，在纪律上放宽要求，只会在教育上降低标准，结果一发而不可收拾。因此，教育的本质是转化，是用关切而又严谨的态度处理教育与教学的矛盾，严慈相济是教师热爱学生的基本要求。

《中小学教师职业道德规范》指出：“教师要对学生进行引导，使学生能够自觉地坚持在德、智、体等方面全面提高自身素质。”邓小平素质教育思想的根本点是“两全”——教育要面向全体学生，教育要让学生全面发展。21世纪是知识经济时代，对人才的要求，比以往任何时代都高。这不仅体现在人才在知识的拥有量、层次、结构以及运用知识的能力和标准上，而且更需要高素质的政治情感、道德素质、健康的心理与体魄。一个人如果只有才而无德是危险品，只有德而无才是次品。教师对学生的尊重、热爱，也会换得学生对教师的尊敬和爱戴，学生亲师，正是由于教师爱生；教师爱生，才能赢得学生亲师。师生关系能否和谐，教与学能否相长，关键在于教师。实践证明，“爱生尊师”的程度与教育教学效果成正比。

二、专业理论和文化素质

要具备一定的教育科学知识【能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征；是人的综合素质在行动中表现出来的实际本领和能力。以能力为本位，应成为21世纪教师的基本理念。】（引处④）

教师应当是先进文化的代表，要适应时代发展的需要，要做好教育工作，就必须通过不断学习来充实、完善和提高自己，所以教师要坚持终身学习。教师是知识分子中的知识分子，每一个具有专业水准的教师必定是个读书人，也只有不断地读书，把读书化为生命的一部分，这样的教师才是永远的人师，才是永远走在文化前沿的人，才能展现一身的文化气质以及教育的儒雅。

教师不仅要具备本专业的扎实、系统的知识功底，能随着时代的前进不断更新、充实，了解本专业最前沿知识发展、学术研究的情况，而且要有相关专业的知识。教理科的要懂得一些文科知识，教文科的也要懂得一些理科知识，做到学有专长，文理兼通。此外，还必须掌握教育学、心理学、教学法、管理学等方面的知识，而且体育、艺术等方面的知识也都应当有所涉猎。对于现代教师来讲，外语和计算机知识与技能更是不可缺少的，教育科学研究方面的知识也是必须具备的。苏联教育家苏霍姆林斯基曾把不懂得教育、心理科学的教师，形象地比喻成在教育工作中像黑夜走路一样。他认为这样的教师“就谈不上教育素质”。因为只有掌握教育理论，才能把握科学的教育指导思想和教学方法，遵循教育规律的要求去合理地组织和开展教育教学活动，顺利完成教育教学任务，真正成为教育工作的行家。对思想政治课来讲、更需要用教育理论去正确指导青少年的思想政治教育工作；政治教师除了掌握一定的普通教育学和心理学知识，还应学会一点青年教育学、社会心理学等知识，使青少年的思想政育工作科学化、规范化，以提高教育教学的实际效果。

三、要善于学习，与时俱进、不断创新

在21世纪的今天，全球化和信息革命的浪潮席卷全球，对政治、经济、文化领域产生了广泛而深远的影响。在全球化和信息革命的影响下，知识不再是迟缓、有限、稳定的，知识正在不断地增加、更新，目前，全球的知识总量估计平均每五年就要翻一翻。专业化的趋势日益明显，知识正在发生“核裂变”，被无限地划分为各个门类。全球化和信息革命，必然会对学校的教学产生革命性的影响。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”，陶行知认为：“处处是创造之地，天天是创造之财，人人是创造之才，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧”。纵观整个人类历史，就是一个不断创新，不断进步的过程，创造一向被人视为人类本质的最高表现。没有创新，就没有人类的进步，就没有人类的未来。实践没有止境，创新也没有止境。在教育教学中，亦是如此。因此，作为一名思想政治教师必须与时俱进，不断学习，不断创新。

教师要具有与时俱进，不断学习的品质。那么教师应该如何做好这一点呢？ 第一，要转变观念，“教到老，学到老”，树立终生学习观，形成自觉学习习惯。

第二，要自觉吸收人类文化的新成果、新认识，使自己的知识不断适应变化了的时代，优化知识结构，为教学做好知识储备。俗话说，要给学生一杯水，教师必须要有一桶水。其实这种说法已不再适应时代的要求，只有长流水的教师才能给学生一杯水。而要具有长流水，教师则必须不断加强学习。“新课程所提倡的素质教育要求改变以知识目标为中心的一言堂的教学模式，提倡探究式的师生互动的教学模式。这种模式的改变导致课堂教学在一定程度上脱离教材的框框，从而要求教师引入本学科的前沿热点知识”，（引处⑤）

第三，教师要学会使用现代教学设备，提高获得信息和加工信息的能力。在全球化和信息革命的影响下，学校已不再是新一代年轻人接受知识与信息的唯一渠道，教师讲课和书面教材不再是开展教育的仅有媒介。电脑网络和层出不穷的新教学媒体形成一个名符其实的知识产业。过去的问题是缺少信息，或信息的传播速度太慢，而今天的危机则是“信息过剩”。面对如此丰富多样的信息，教师怎样去选择？哪些才是我们教学所需要的？学生面对信息的汪洋大海，作为教师如何指导学生去猎取？因此，我们教师必须不断加强学习，提高获取信息和加工信息的能力，以提高教学能力。

其次，教师要不断创新。一方面，要转变教育观念。课改是教育教学发展的需要，利用新课程理念指导课堂教学已成为教学改革与创新的当务之急，作为教师必须与时俱进，不断转变教育观念，以适应新课改的需要。就教师而言，“教师不再只是一个课程知识的被动的传递者，而是一个调试者、研究者、创造者；教师不再只是真理的垄断者和宣示者”。（引处⑥）就学生而言，学生不是被动的接受知识，而是主动地进行知识的构建。新课程理念下的师生关系是平等民主的，“教学从本质上是对话、交流、合作等为基础的知识构建活动。在教与学的社会关系中，师生之间不是命令与服从的关系，而是平等的‘你—我’关系，双方互相尊重、互相信任、真诚交流、共同探求、交流人生体验”。（引处⑦）另一方面，更新评价观念。《普通高中思想政治课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况”。（引处⑧）有鉴于此，教师要更新评价观念，即：评价主体从教师单一主体走向多元主体，评价的形式从单一走向多样化，建立过程与结果并重的评价观，评价的目的从甄别选拔走向全面发展，评价的重心从过分关注知识走向解决问题的能力与过程。

四、教师必须在对待自我上，不忘教学反思。

反思是对自己的教育实践进行回顾与价值判断，分析得失，寻找规律；总结是对大量感性经验的理性升华，从中提炼出更具普遍性和指导性的教育思想精华。反思和总结是教师进行科研的基本能力和思维品质，只有不断进行思考、研究、总结等活动，才能使教师对自己的工作目标更明确，行动更自觉，行为更符合规律。反思与总结的方法很多，如：写课后笔记、教学心得、整理案例、写经验总结等等，长期坚持下去必有收获，成熟的经验或好的案例应拿到会议上去交流，或者写成论文向教育报刊投稿，使其在更大范围内产生影响，同时也使自己获得更大的成功感。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进反思，如预习效果的反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即及时、主动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思是有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。例如在中学一些公开课上，有教师还拿出了物质奖励的高招，答对了奖一颗糖等等。如此幼稚的教学手段，又怎能有利于学生情感、态度与价值观的发展呢？还有一些老师只注重学生在教学过程参与活动的主体性如何，而忽视学生对知识面的范围、准确性的掌握程度如何等等。因此在新课程的推进中，我们的教师应静下心来，从理解、实践中反思课程标准，并用发展的眼光反思课程标准，是很有必要的。总之，我们要做教学上的有心人，要善于总结和反思，这样才能激发智慧的火花，才能唤醒沉睡的灵感，才能为课题积累丰富的原始理论素材，使它成为科研源源不断的源泉。

五、完善个性，展现个人魅力。

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、幽默等优秀品质，让课堂气氛宽松、和谐、平等，使学生思维得到开放。【前苏联教育家霍姆林斯基讲过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”初中学生处于人生的黄金时候，教育不应给予他们过多的压抑，而应使他们的个性得到张扬、智慧得以闪光。这就要求老师要注意用教师的亲和力去吸引他们，注重与学生建立平等和谐的师生关系，千方百计地去调动学生的学习积极性，让学生真正感受教师的魅力所在，俗话说：“亲其师，信其道。”教师积极的情感，有利于建立和谐人际关系，优化课堂教学气氛。】（引处⑨）为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，全身心的真情投入，在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力，从而成为富有个性魅力的人。“教师是太阳下面最光辉的职业”。教师的特殊职业决定了与学生朝夕相处，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，而且青少年儿童模仿性强，教师的一言一行、一颦一笑、一举一动，都对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用，教师的自身素质，道德修养，客观上就是每一个学生的楷模。教师应以良好的形象率先示范，去影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。因此，教师的一切思想行为、言谈举止——无论在课堂内外、学校内外，还是在日常生活和个人生活中——都应该成为学生的表率，这就是言传身教。“为人师表”的育人职业特点，对教师外貌形象的总体要求是大方、整洁、自信、稳重。总之，教师不仅要仪表端庄、服饰得体、态度谦和、语言亲切，而且要纯洁高尚，富有同情心与正义感，要宽容、大度、热情、笃实。

当教师难，当一个好教师更难，但这正是我们的光荣所在！我们既然从事了“太阳底下最光辉的职业”，那就应该对自己严格要求，尽最大的努力做得更好一些。这样，我们才能无愧于人民的期望、时代的重托，无愧于人民教师的光荣称号。

教师是一份神圣的职业。教师应把和谐和美建立在个人心中，把即使最无足轻重的事物和最微不足道的对象化为无限的事物，并在赋予外在生命的形式中显示出内在的生命。这种高尚的心灵并不满足于自身的自由，它还要使周围的一切事物都是自由而和谐的。也就是如上所说，教师应在内在素质提高的基础上，将美与和谐建立在心中，并将这种美与和谐赋予一定的生命，通过外在形象的设计表现出来，在教学情境和社会情景中感动学生、感动社会，真正达到促进教育发展的目的。

最后，作为教育者，还必须明白，21世纪是一个高度发达的现代信息社会，教育也进入了一个崭新时代。面对日新月异的时代，我们不能感叹彷徨，而是要奋起直追，走进新时代，去拓展我们的视野，更新知识结构，活到老，学到老。正如“问渠那得清如许，为有源头活水来”所说的那样，不断引进时代的活水进课堂，做一位“明智”的教师，为我们教育教学谱写新的篇章。那样，我们的脚步就会更轻快，心灵会更充实，精神会更振奋。

注释：

①、②、教育部，《普通高中思想政治课程标准》（实验），人民教育出版社，2004年版，第1，3页

③、《中学政治教学》华南师范大学政治与行政学院主办（2006年第三期 第七页 作者:谢小兰）

④、网上资料《能力本位：21世纪教师的基本理念》（中国教育报）【网址：http：∕∕www.tanghu.net.∕gr∕lixuemei∕kegai∕7.htm】

⑤、郭春玲、王建，对新课程理念下的教师素质要求的认识，中学政治教学参考，2006年第7期，第26页

⑥、⑦、⑧、田慧生，新课程的理念、目标与实施策略，远方出版社，2003年版，18—19页

⑨、《中学政治教学》华南师范大学政治与行政学院主办（2006年第三期 第十六页 作者:尧勇）

第四篇：新时期教师职业道德和修养

新时期教师职业道德和修养

教师自身建设首要一条是师德建设。教师的道德是立身之本，是作为教师最起码的条件。人民教师就是要为人民服务，让人民满意。师德建设决定着我国教育事

业改革发展的成败。

教师的任务是培养德、智、体、美、劳全面发展，具备“四有”的社会主义建设人才。教师肩负重大的历史使命，加强自身师德建设，才能胜利完成党和人民赋予的任务。教育家叶圣陶说：“教育工作的全部工作就是为人师表。”教师的任务如此艰巨，影响如此深远，教师的职业道德，比起其他行业，要求也就更高，更严格，更全面。下面就新时期教师应该具备的几点基本职业道德谈谈我的看法。

一、尊重学生人格

我们在教育教学过程中，要始终坚持尊重学生的人格，以平等的态度对待学生，爱护学生的自尊心，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，才能使我们的教书育人工作步入良性循环的轨道。

著名教育家刘佛年说过：“所谓师德，或者说教师修养，包括许多方面的内容，但是最重要的，我以为是对待学生的态度。对学生的态度就是对事业的态度，这是修养中最重要的内容。”从这个意义上说，“教书育人，热爱学生，尊重学生人格”是教师全部道德修养的关键和核心。热爱学生尊重学生的人格，实际上就是一种师爱，也有人叫它教育爱。师爱是一种无私的爱、深沉的爱、持久的爱。学生对老师的爱往往是刻骨铭心、终身难忘的。写出一篇好作文得到老师的褒奖，解开一道数学难题受到老师的赞扬，碰到困难和挫折老师伸出援助之手，一桩桩，一件件，都能在学生心灵的海洋中经久不息地泛起清纯美丽的涟漪。这就是人们直到老年还难忘师恩的直接原因。

尊重学生人格是作为新时期教师道德修养不可缺少的一项必修课

二、充实自我，学而不厌

有人说：“教师象一枝蜡烛，照亮了别人，毁灭了自己。”它赞叹的是教师的自我牺牲精神和无私的奉献精神。这种精神是值得提倡的，但我认为仅仅有这种精神还是不够的。教师不但要“照亮别人”，还要不断地、自觉地提高业务水平和师德修养。

提高业务水平，需要不断地学习。教师要刻苦学习业务知识，精通自己的专业，深入钻研教材，掌握教材的重点、关键和难点，讲课才能引人入胜，唤起学生强烈的求知欲。教师精通自己的本行业务还表现为懂得探讨教学方法，积极学习新的教学方法，热心地投身到教改活动中去，通晓人的认识规律，学会把知识传授给学生的本领，学会化繁为简、深入浅出，使学生容易接受的技巧。教师

如果不注意提高自己的业务水平，不讲究教学方法，学生便会感到失望，教师的威信也会一落千丈。

传授文化知识，教好功课，是教师的一个基本任务，也是教师对待自己的事业的态度问题，因此教师能否刻苦钻研业务，掌握丰富的知识，教好学生，也是一个师德修养的问题。

在工作实践中，教师会遇到许多新问题、新情况，需要不断地“再学习”。教无止境，学海无涯。教师要尽可能地博览群书，涉猎百科，具备多方面的知识，才能起到“传道、授业、解惑”的作用。教师的知识越丰富，越深厚，越能受到学生的敬重。

三、教师要以身作则，为人师表

作为学生表率的教师，首先要建立忠诚党的教育事业，为教育事业奋斗终身的思想，只有真心实意献身教育事业，才能够严于律己，把自己磨练成为称职的教师。

教师以身作则就会树立威信，学生就乐意听他的课，接受他的教导，就会大大提高教学效果。前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“一个受学生爱戴的教师所说的话，比一个与他们格格不入的且受他们鄙视的人所说的话，他们接受起来是完全不同的，从后者口中说出的即使是最高尚的思想也会变成可憎恨的东西”。这真是至理名言，说明了教师威信的重要。

为人师表，以身作则的具体行动是怎样的呢？国家根据新时期的历史使命和教育任务，提出教师的道德规范是：“品德端正、严于律己、衣着整洁，举止端庄、奉公守法、遵守纪律。”

品德端正，严于律己，是教师必须做到的。品德端正包括诚实、谦逊、负责、和蔼、尊重别人，爱护集体，不自私、不沾染不良嗜好、不做损人利己的事情，善于用理智战胜私欲，这就是律己。要严于律己，哪怕是微小的错误，也不能原谅自己，敢于同自己的缺点和错误作斗争。

奉公守法，遵守纪律。事事维护整体利益，先公而后私是奉公。对国家宪法、法律和政府、组织所定的各项规章制度严格遵守是为守法。奉公守法是每个公民的行动纲领，不能例外，作为人民教师更应成为奉公守法的模范。

四、牢固树立爱国主义思想

爱国主义是一个历史范畴，不同的历史时期有不同的内涵。战国时期的屈原“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也”导致郢都沦陷，忧愤而自沉汩罗；南宋的文天祥为抗击暴敌，收复河山为国捐躯——“留取丹心照汗青”；近代的孙中山为推翻满清，“求中国之自由平等”而奋斗终生。他们报国的方式不同，但爱国之心一样，都是伟大的爱国主义者。

教师是学生的表率，培养学生爱国主义思想，教师首先要建立爱国主义思想，从本质上认识问题，不可因眼前个别不良现象而丧失信心，产生消极情绪，影响学生；要满怀信心，以满腔热情爱我们的祖国，爱我们的党，用我们的言论行动去感染学生，使之潜移默化，这是师德建设的第一条。

上述几点都是师德修养最基本的要求。它们不是孤立的，是有连带关系、互为因果的。作为一名人民教师，必须加强师德修养，立志做个合格人民教师，为祖国社会主义教育事业作出自己应尽的贡献。

第五篇：浅谈思想政治课教师的思想品德修养

浅谈思想政治课教师的思想品德修养

【摘要】随着社会不断进步，市场经济快速发展，对人才的要求也朝着多元化发展。人才需要教师塑造，教师队伍的质量决定着人才质量，而教师的品德素质在培养人才中具有至关重要的作。作为政治课教师肩负着传播马克思主义理论知识、塑造学生灵魂的伟大使命，由此可见，思想政治课教师的思想品德对学生的影响是不言而喻的。

【关键词】思想素质政治素质道德素质修养

教师是人类灵魂的工程师，而政治课教师又是塑造学生品性的关键人物，因此政治课教师品德素质显得尤为重要，下面将从教师的思想素质的修养、政治素质修养和道德素质的修养三个方面进行论述。

一、思想素质的修养

政治教师的思想素质因具有科学的世界观、积极的人生观和科学的教育思想观念、教师的人格、思想品质、理想追求、言谈举止、气质风度，都会对学生的成长产

生潜移默化的作用。所以人的世界观对人的政治观、道德观、人生观等都有指导

意义。政治教师的思想素质大体可以分为三个部分。

（一）具有科学的世界观

科学的世界观就是要有辩证唯物主义、历史唯物主义世界观和方法论，具备勇于实

践和实事求是的科学态度和作风，用勇于攀登和开拓的精神振兴教育。在教育科学改革教育过程中，有很多新观念、新事物、新方法、新途径、新问题是我们从来没有遇到的，这要求我们在辩证唯物主义的指导下，一切从实际出发，实事求是去认识、去解决、去开拓前进。要开拓前进，就要克服各种阻力和困难，就要锐意进取振兴教育。振兴教育需要马列主义哲学的勇于实践和探索精神。当前，在西方教育思想的冲击下，中国教育环境复杂，教育里的改革任务十分艰巨，教育者要运用辩证唯物主义的科学武器，敢于走别人没有走过的路，敢于向未被认识的领域进军，敢于攀登科学高峰。

（二）具有科学的人生观

人生观是政治课教师思想素质的核心，它不仅决定了教师的人生方向，而且制约着

教师的人生价值。具体到每个思想品德和思想政治课教师身上，则要求他们以“忠诚于人民的教育事业”为人生目的，以“得天下英才而教育之”为人生价值，以“园丁”、“蜡炬”、“人梯”的献身精神为人生态度。

价值观对政治课教师的个人进步和社会发展都有着极为重大的意义，教师的人生价

值有其特殊性，对整个人类社会的生存与延续、对人类思想文化的传播与发展作出不可磨灭的贡献，这就是教师的人生价值所在。为实现这一价值，教师应当坚持正确方向，站在时代前列，增强责任感和义务感；应当具有开拓意识，勇往直前，做振兴教育的开拓者；应当投身改革，锐意进取，做建功立业的奉献者；应当不断吸取和运用新知识，做当代人的表率；应当更新旧观念，大胆迎接挑战，做良好道德风范的体现者。只有如此，教师们才能肩负起社会和时代赋予的使命，培养出具备健全坚韧的人格，实事求是的精神，独立创新的思路的学生来。

政治教师必须树立正确的人生观。政治教师树立无产阶级人生观是社会主义现代化

建设的需要，政治教师担负着为社会主义现代化建设培养道德高尚的人才任务，这个任务需要政治教师帮助革命事业的接班人树立无产阶级的人生观。政治教师的人生观如何，对于学生树立积极地人生观影响极其重要。因为教师的言谈举止都反映自己的人生观，每时每刻影响着学生。所以，作为政治教师要想胜任自己的工作，培养思想高尚的学生，就应树立为人民服务的人生观。政治教师只有树立积极的为人民利益而奋斗的人生观，才能献身振兴祖国的教育事业，才能热爱自己的本职工作，才能抵制拜金主义、利己主义等消极因素的思想影响，才能忠于人民的教育事业。政治教师要以国家、民族人民的利益为重，要以“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”的精神，为教育事业鞠躬尽瘁，服务终生。

（三）具有爱国情怀个法制意识

优秀的政治课教师应首先是一名忠诚的爱国主义者。爱国主义不仅是中华民族的传

统美德，更是教师素质的基本要求。教师是学生的楷模与示范，假使教师自身表现出对祖国的漠然，会导致学生多祖国的隔膜；只有当教师以自己的言行表达出对祖国发自内心的热爱，才有可能培养出对祖国忠诚的学生。身为一名深具爱国情怀的政治课教师，应做到，保持民族气节，增强民族自尊心；珍视和发扬祖国优秀的文化传统；真挚的热爱自己所从事的教学工作；热情地向学生宣传爱国主义思想。

法制意识是政治科教师政治素养中不可或缺的一环。作为知识份子的教师