基础教育教学改革调研的总结报告

第一篇：基础教育教学改革调研的总结报告

关于基础教育教学改革的总结报告

定远第一初级中学

近年来，随着社会经济走向现代化，基础教育教学的改革也进入了深水区。如何建立一个与现代社会相适应，既植根于现代社会的现实，又面向未来急剧的变化与发展，成了一个摆在教育人面前的最为急迫又最为棘手的事情。现将定远第一初级中学在这方面所做的努力和所遇到的困惑，汇报如下：

一、关于提高教学质量、规范教学秩序方面的做法

1、加强师资队伍建设

（1）教研组活动日。每周每科有教研组活动日两节，时间、地点固定，或听评课，进行课堂教学探究，或开展专题讲座，探讨并解决教育教学过程中出现的问题或困惑。（2）教师业务学习。取他山之石，攻己之玉，把握并创造一切学习的机会，以期通过学习，转变教师观念，革新教学方法，开拓教育思路。如外派教师参加各种学术交流、课堂大赛等活动；请外地的专家学者来做专题报告通过学习；积极协办上级教育主管部门安排的各项教育教研教学活动。（3）提倡教育科研。提倡科研立校科研兴教，鼓励教师在教学实践的基础上，从事课题研究、论文写作，化知识型教师为科研型教师，为下一步的课程改革奠定基础。几年来，我们先后立项并结题省级课题一个（数学组《关于学生讲题的研究》），有两个市级课题正在等待结题验收，有两个市级课题正在研究中。近年来，一大批骨干教师在教育科研中成长起来。（4）规范教师行为。强化师德教育，改变育人观念，建立平等民主的师生关系。

2、推进课堂教学改革

（1）实行备课组备课制度。备课组以年级为单位，每周每科集体备课两节，主要备教法，在充分交流教学方法、教学思路后，分工合作，统一制作课件，同备课组使用同一课件，化集体的智慧为个人的力量。（2）实行同科推门听课、多向交流制度。在同一课件的前提下，深化对课堂驾驭、生成的认知，探讨不同风格教法对学生的影响，力求将教师自己的风格体系与学生年龄特征、心理特征、认知特征融为一体，以达到课堂效益最大化的目的。（3）积极开发校本教材。结合本校教学实际，就地取材，先后开发了《文明礼仪规范》《定远县第一初级中学2015级美术作品集选》等多本教材，这些教材内容来自于学生、来自于生活、来自于身边，深为学生所喜爱所接受，远比一些看不见摸不着的素材教育效果好。（4）创新开发校本课程。充分发挥备课组的力量，学校先后开发了《口语交际》《数学之旅》《生活中的数学》《经典阅读指导》《安全与心理健康教育》《科技小制作》《趣味物理实验》《趣味化学实验》等多门校本课程，这些课程多具有趣味性、实用性、创新性、可操作性，能够从多角度开启学生智力，利用激发学生的学习兴趣。（5）注重现代信息技术在教学中的运用。班班通全覆盖，师生基本上都能够熟练地分享网络资源，充分利用网络资源为教学服务。（6）注重发挥功能室的作用。本着建好、管好、用好的原则，充分发挥九大功能室的作用，注重对学生动手能力的培养。

3、关注学生全面发展（1）按照《安徽省义务教师实验课程标准

（一）》开足开齐课程，不分主副科，所有课程都纳入学校的常规教学检查。（2）注重艺体教育。除按规定开足开齐艺体信息等课程外，学校还开设球类、田径类、书画篆刻类、声乐类、科创类、才艺表演类等兴趣活动小组20多个，参加活动的学生占比80以上。各种体育类单项比赛、综合运动会、书画大赛、书画展、歌咏比赛、文艺汇演、经典诵读、演讲比赛、创新科技大赛等等，每学年都会如期举行。（3）营造和谐向上的校园文化氛围。为了正确引导校园文化的方向，丰富师生的精神生活，我校成立“读书活动”办公室，制定了详尽而具体的活动方案，每个年级有专人负责，每个班级成立有班级图书角，创办有实体刊物校刊《沁泉》校报《菁菁一初》、有网络公众号“书香一初”、有校园网站“定远第一初级中学”、有学校工作Q群“定远第一初级中学”，每个年级成立有班主任微信工作平台、每个班级成立有班级微信工作平台。

4、建立健全评价机制

为了科学客观地评价教师们的劳动付出，规范教师们的教育教学行为，结合实际，我们制定了一整套评价机制，主要有“五维评价”（领导评价、家长评价、学生评价、同行评价、自我评价）、考勤评价（上下班、集体活动、教研活动、行政例会等）、教学过程评价（教学成绩、教学检查、教育活动、业务档案）。通过这个综合评价体系，多维度全方位对教师的工作进行评价，力求客观公正地反映出教师们的实际工作表现，作用于绩效考核、评优评先、竞岗晋职等，尽最大可能调动教师的工作热情。

二、关于考试、作业

1、义务教育初中阶段，考试是不可缺少的，除了基本的期中期末考试外，其他各科各老师，根据教学进程的需要，临时性的教学检测是必不可少的。没有检测，教学效果怎么样就无从谈起；没有检测，就不能及时发现教学中出现的问题；没有检测，就无法准确判断学生的学习态度、学习方法和学习效果。一个学期只有期中、期末两次检测，不是对学生的人文关怀，而是对学生的不负责任的表现。因为没有检测，提高教育教学质量就无从谈起。

2、作业的布置，是不能简简单单地作量化规定的；因为各校各班各生的学生素质有高低，不是一刀切的，教育主管部门可以有个指导性政策，不宜画地为牢，硬性规定布置或不能布置多长时间的作业。春江水暖鸭先知，最了解学校状况的莫过于校长，最了解学生状态的莫过于老师，该布置多少作业、布置什么样的作业，只有教师最清楚。

3、义务教育阶段，统一的测评是必要的、不可少的。一是便于主管部门从宏观上掌握各地的教育状况，以便为出台管理政策提供依据；另一方面，在高中有重点高中、非重点高中的前提下，在高中招生按分数录取的前提下，最能够客观公平地为高中录取提供依据的，还是统一测评。

4、教学质量监测，一是传统的文化课考试不可少，而且要占主体。高分低能的学生是有的，但是毕竟不是教育结果的主体，低分者在某一方面可能有所特长，但多数学生还是高分高能的。二是可以适当增加对学生综合能力的考察，比如体育。但是，无论增加什么考察项目，一定要具有可操作性，要多借助科学手段来监测，最大限度地减少人为因素，减少主观因素。否则，就会好事办坏，增加不公平的几率，对弱势群体造成伤害。

三、关于国家、地方、校本课程的设置

地方课程的设置，要强化国家监督和管理，从质量、价格、发行、使用等多方面进行监管，对学生有用的则用，没用的就不用。地方课程的设置，可以弘扬地方文化和传统，出发点没有问题，但是如果缺少监管，任由某些地方操作，稍有不慎，就会沦为兜售权力的工具。

国家课程应该有权威性，不能容忍一些地方或学校擅自整合，另搞一套。因为教材不仅仅是知识的传授，更是人生观价值观的载体，有的地方假地方特色、地方文化为名，另搞一套，一方面容易向学生灌输地方优越主义、地方保护主义思想，有悖于于国家政治、经济、文化、思想的大一统格局，另一方面，也容易成为某些势力团体牟利的工具。

四、关于学生补习

俗话说，有需求才有市场。校外培训机构的火爆，反映了补课需求的强劲，也反映了供需不平衡的矛盾。限制学校有组织的补课，其实真正受害的还是学生和学生家长。限制学校组织补课，危害有三：

一、增加了教育成本。家长要面临更大的经济压力。现在，一个初中学生一年的校外补课费，在县城，正常应该是一至两万之间，当然，更多的也有；如果要是学校组织的补课，家长一年的水电费等各项支出一千元以下就足够的了。

二、给家长的工作生活带来困扰。多数家长是既无时间又无能力辅导自己的孩子；即使有辅导的能力，还要工作养家糊口；能够请起一对一家教的家庭毕竟少之又少。限制学校组织补课，家长只有两条选择，要么把孩子送到校外补习班，一补了之，要么把孩子关在家里，任由他学或者玩。

三、容易产生消极的社会问题。很多孩子在校外补习班，不仅没有补好，而且还染了一身坏毛病。商人以盈利为天职，育人不是他的目的，更不是他的天性，不管你是什么样的学生，只要你交钱来就好了，其他的他不管，也不想管。很多孩子到补习班来，本身就不是来学习的，来找玩伴的；甚至打架斗殴也很寻常。

从学生家长的实际困难和需求考虑，从学生的根本利益考虑，适当减少限制学校组织补课，是当务之急。

五、关于学校组织教学

目前学校在组织教学方面，面临两个困境。一是缺乏必要的奖优罚劣的激励手段。经济基础决定上层建筑，再好的制度如果不能和必要的经济奖惩结合起来，都不会取得多大的效果。在当今市场经济的语境下，一味地和教师说奉献，是不现实的，教师也要养家糊口，教师也想过上体面的生活，也想提高自己的生活品质，从人性的角度来说，这是无可厚非的。撇开经济，一味地和教师说奉献，对于教育管理者来说，是苍白无力的。而现在，唯一能够体现优劣手段的，就是微不足道的绩效，很显然，力度是不够的。奖惩手段的缺失，应该是当下学校组织教学工作面临的最大困境。二是民办学校的无规则的恶性竞争。现在，在教学时间、资料使用、课程开设、录取政策等等方面，民办学校几乎处于失控状态，为所欲为，虽然不符合教育规范，不利于学生的长远发展，但这种短期效应，对于迅速提高学生的文化课成绩，还是很有用的。对于多数家长来说，不管现在老师怎么教，不管孩子将来怎么样，只要现在能够提高孩子成绩，把孩子送入到好点的高中，就行了。民办学校的不规范办学，对教育市场带来了巨大冲击，严重干扰了教育教学秩序，亟需整顿规范。

六、关于教学评价

县区对学校的教学评价应该分为两大块，一块就是教育教学质量，另一块就是文化建设，其中应该以教育教学质量为主体。

1、关于教育教学质量

现在谈到素质教育，好像就是唱歌跳舞打球，其实，基本的学识文化素养是一切素质的前提，就好像皮与毛的关系，皮之不存，毛将焉附？另外，文化课考试，具有可操作性，最直观、透明、公正、公平，最有说服力。而文化课成绩的检测，也最能反映一个学校办学的成效。

2、关于文化建设

一个学校的文化建设是个宽泛的概念，包括制度文化（各项规章制度的制定与执行）、环境文化（卫生、建筑、绿化、校园布局）、精神文化（网络文化、校刊校报、校本教材、文明礼仪、爱岗敬业等）、文体活动等。学校对学生评价应该分为三块，一是文化课考试成绩，二是学习过程及学习习惯考核，三是社会公德及文明礼仪考核，四是动手及创新能力考核。

七、关于教研队伍建设

1、学校的教研队伍建设应该立足于教学实际，从教育、教学两个方面着手，提倡微而精，提倡解决实际问题。作为初级中学，教师的教学任务都很重，无法花很多精力和时间去从事需要进行大规模调研的课堂研究，或高深的理论研究；同时，初中教师从事教研的优势是教育教学的实践经验，从眼前着手、从小处着手，更容易做出成绩，也使研究更有意义。大而空的理论研究，对于初级中学的老师来说，是没有多大意义的。

2、校本教研可以以教研组、备课组、年级部、班集体为基层单位，为具体的实施者。特别是备课组、班集体，更容易操作一些微小的课题，更容易协调行动统一行动。

3、教育主管部门可以把教研队伍建设作为一个远程培训项目，开展专门培训，以提高教师的科研能力。

八、关于信息化建设

信息技术在教学中的应用，就好像给课堂教学插上了一双有力的翅膀，有力地推动了课堂教学模式的改变。但是，凡事过犹不及，随着多媒体技术的普及，越来越多的老师，过度依赖多媒体课件，任意从网上下载课件，不加甄别筛选，不对课文进行研究，不对学生进行研究，没有考虑课件是不是适合本班学生。

信息化技术在教学中的应用，只是一种教学辅助手段，不能取代教师的教学主导地位，不能滥用，应该适量适度。

九、关于抓好教学改革的建议措施

1、课堂教学，既要适合学生，易于被学生接受，又要有利于适合老师，有利于老师发挥出自己的个性特长，不宜赶时髦搞运动式的搞个模式。每个老师风格不同，所面对的学生不同，那么，采取什么教学手段就不一样。如果硬性把一个模式推广运用，照搬照抄，就会免不了东施效颦，贻笑大方。

2、教学改革要立足于教材本身，要立足于科目特点，不能搞形式主义。既不能理论先行，靠理念去改革，为改革而改革，也不能一刀切地不加区别地对各个科目采取一样的措施。那种为了让学生动起来的“自主合作探究”，就胡乱设置不需探究就能一眼看穿的问题，就胡乱设置不需合作也能解决的问题，就是典型的形式主义，白白浪费珍贵的课堂教学时间。

2017/10/20

第二篇：基础教育调研（精选）

新课改背景下高中英语教学中多媒体的应用

学院：外国语学院

学号：40804037

姓名：张林林

【摘要】随着现代教育的发展，把多媒体教学引入英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在高中英语教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果，有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。

现代化教学离不开现代化的教学手段。新课程实施后，多媒体的运用已成为一个重要的教学手段，多媒体辅助教学不仅使课堂教学更加形象生动，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。但是，多媒体教学只是辅助教学，而不是让教师完全依赖多媒体，脱离课本，所以，对于多媒体的使用，我们要适用，慎用，绝不能滥用。

首先，利用多媒体激发学生的学习兴趣。正如捷克教育家夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在教学过程中，激发学生的兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。而多媒体的使用不仅极大地提高了学生的学习兴趣，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥学生的主体性和参与性，更使英语课堂充满了生机。如在上人教版必修二unit2时，可以在上这堂课之前，让学生以小组的形式自己上网查找资料，搜集和储备有关Olympic Games 的相关信息，如它的起源，发展，会旗，标志，比赛项目 以及现代奥运与古代奥运的相同与不同之处，并以PowerPoint 的形式做成课件，上课时，每组派一名代表到讲台前来展示自己小组的成果。这样一来就极大激发学生学习英语的积极性和主动性。教师也充分利用平时收集的课件素材，设计了有关Olympic Games 的精彩的英文视频和彩色图片的PowerPoint，在授课起始，利用精美的英文视频和彩色图片，用英语对Olympic Games作简明的介绍，并充分利用多媒体的优势，为学生创设良好的英语交际环境。同时，设计不同类型的问题，如有关常识可以通过小组讨论，同时在第一边阅读之后，可以设置一些简单的问题，仔细阅读之后，可以设置一些需要理解的问题，同桌讨论或小组讨论，最后，由本节课提出拓展性问题，全班进行讨论，这样可以鼓励不同层次学生的积极性，教学效果自然不言而喻。

其次，利用多媒体调动视听说等多种感觉器官。传统上课进依赖于教师的口授言传，学生若想在脑海中建立一个逼真的教学场景，需要花费一定的精力，而实际情况是很多学生都不会或懒于建立相关教学情景，更不用说联想。然而，多媒体的运用不仅调动了学生的听觉，视觉等各种感觉器官，还极大开阔了学生的视野，最大限度地激发了学生的思维，调动了语言的运用、接受、表述能力，启迪了心灵，升华了思想，学生始终处于兴奋状态，激起其强烈的求知欲，新课改背景下高中英语教学中多媒体的应用 鼓励每一个学生努力达到自己的“最高水准”，使其获得了学习成功后的愉悦的精神感受。我所在的实习学校各种教学设施基本完善，电脑、投影仪等基本进入课堂，这些教学设施利用直观的手段，比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心和兴趣，将学生的注意力集中起来。所以，在平时的英语教学中，尽可能充分利用这些教学媒体结合相关教学内容进行导入。教学实践中有众多的教学案例都表明利用多媒体直观教学设施能加深学生的感性认识。如在上人教版必修一unit4 Earthquakes, 这一课时，就不失时机地加入了有关唐山大地震以及2008年汶川大地震视频及图片资料。通过视频和画面向学生们展示了我们目前的“地球状况”，特别是汶川5.12 大地震的那些令人震撼的图片，更是让学生感受到自然灾害对人类的威胁。紧接着我又趁热打铁，播放了几段英文原声有关地地震的视频画面，随后让学生用英语讨论，为何我们赖以生存的地球会频频发怒，给我们带来毁灭性的灾难？面对地震我们人类该做些什么，采取怎样的措施将损失减到最低，尤其是我们的生命？稍复杂有难度的问题学生竟也能一一总结回答出来。这样，既让学生充分了解到地震带来的灾难，又可以让学生感受生命的可贵，并了解如何在地震中保护自己。此外，如必修二的Cultural relics，Wildlife protection以及Music，都可以用多媒体来导入。

再次，利用多媒体可以扩展课堂容量，提高教学效率。优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使多媒体所提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。本套北师大版实验教材容量大，体现在内容多，词汇量大，课文难，语细，而每个模块都有其限定的教学时间，这对教师和学生来说都是个极大的挑战。教学实践证明我们应该根据我们所在学校的教学条件、所教学生的学习基础和自己的习惯、特长来作出选择，并充分运用多媒体技术，灵活地把新教材中的内容作弹性处理和整合，或增加，或删改，或浓缩，或简化，突出重点，巧破难点，做到化繁为简，化难为易。特别是在上语法复习课时，我们将各项语法讲解及例句输入电脑（尽量制作精美，恰当使用美术体、黑体、斜体、下划线、颜色、背景及演示方式等），上课时直接投影到大屏幕上，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。这样一堂多媒体语法课，能最直接地体现了多媒体技术所带来的大容量、多信息和高效率的效果。此外，在拥有多媒体教学设备的课室，教师可通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，这样既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息量，从根本上提高了英语的教学效率。

最后，多媒体在英语教学中一定要适用。利用图片、音频以及视频文件，以增加语言材料的趣味性，但是，课件的设计一定要合理。第一，课件不能太过花哨，如在课件上方放一个一直旋转的地球或是其他卡通人物，这样学生总是在琢磨这个好动的地球，而忽略了课堂内容；第二，课件的设计字体与底板颜色搭配一定要对比鲜明，否则坐在后排的同学看起来比较吃力，进而影响他们上课的积极性；第三，不可让学生只关注课件, 最好时刻提醒学生该看书还是看课件。如有一次我讲人教版必修二unit 2 The Olympic ,因Games为08奥运刚过不久，同学们对其印象还很清晰，所以我尽可能多的运用各种资料，有视频的，音频的（北京奥运会主题歌《我和你》），还有大量的图片，学生的积极性是提高了，课堂气氛也特别活跃，但是当我要求他们快速阅读课文时，他们仍兴致勃勃地在看屏幕；第四，课件的每一张不要都是密密麻麻的字，只需列出重点即可，还有，即使有屏幕，最好也有板书。这些是我在讲课过程中总结出来的，当然是因为我也曾经犯过这些错误。课件总是不能适用于一切形式的教学，所以在选择使用时，教师一定要考虑到各方面的因素。

总之，多媒体英语教学手段的应用是英语教学现代化的重要标志之一。长期以来，我们传统的英语教学一直在以“chalk + talk”(粉笔+ 谈话)的方式进行。学生的参与感不强，教学效果不甚理想。而多媒体教学系统以其独特的功能为我们创设了一个异彩纷呈的视听环境和良好的思维环境，能充分激发学生学习的情绪和兴趣。这就为提高教学效率、实现英语教学科学化创造了理想的条件。随着越来越多的人关心多媒体英语教学、越来越多的英语教师投身多媒体英语教学实践，我们没有理由为多媒体英语教学的前景担忧。我们所应该做的就是不断的充实和提高自己的英语专业知识和运用多媒体网络的技术的能力，探索新的教学模式，要开发和利用网络等多种资源，努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与高中英语教学的整合，继续努力使多媒体教室物尽其用，充分发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。

第三篇：开展基础教育课程改革评估调研总结报告

开展基础教育课程改革评估调研总结报告

--------乐江乡中心校

基础教育课程改革经历三年的实践，我们与新课改一起成长。在课程改革过程中，我们取得一定的成绩，同时也存在一些问题和不少的困惑，为了能很好地反思新课改在实施过程中出现的问题，现将我乡基础教育课程改革中的情况总结如下：

一、基本概况

我乡参加基础教育课程改革的实验班级 有29个，参加学生人数为534人，经过各级的新课程改培训的教师有112名。于2004年秋任新一轮课程改革的教师我们要求凭证上岗，在参加基础教育课程改革的过程中，老师们积极投入，善于搜集案例，对改革的新目标与观念有较深的理解。

二、在基础教育课程改革中的举措成效

1、认真学习理论知识，领悟基础教育课程改革的现实意义。第一轮参加新课程改革培训的老师占全乡教师总数的60%。重点学习，加深印象，听专家讲座，观参加新课程改革的教师的课堂实例，总结得失，把准新课程的现实意义。

2、充实理论知识，加深对课程改革新理念的理解。从集中学习到个人消化，我们采取了强化知识结构，整体理解重点，个别督促学习，统一提高理论。老师们学习后，要求在第一线的老师面对新课改面对学生进行演讲，把感受真切告诉自己的学生，全乡有106名老师参加，集中学习后要求老师们撰写学习心得，上交有102篇心得体会，我乡统一要求订一到三本有关基础教育课程改革的书籍，全乡老师到目前订书籍达634本，撰写的论文有75篇，有获国家级二等奖16篇，地区级一等奖有21篇，获其他级和奖次的论文达311篇。

3、建设骨干队伍，带动全乡教师。在各学校的推荐下，定乡级语、数的骨干老师共22个，以乡政府所在地学校的骨干教师为重点培训，我们把在第一线的老师分为三个层次，新教师，骨干老师、学科带头人，对新老师，我们要求他们先是怎样把所学的知识与教学实践结合起来，对新课程改革的理解下进行有机结合，对骨干教师，我们要求他们的目标是要努力地形成自己的独特教学风格，积极改进课堂教学，并能在基础教育课程改革中，参加一到二项课题研究，对学科带头人，主要是总结自己教学的成功经验，重点学习课程改革下的新点子，通过学习，在乡内我们进行乡级基础教育课程改革培训3次，参加老师有105名。还以 “送教下乡”“连片教研”的形式进行研究，这样能够避免一刀切形式化，能更好地利用新课程的改革教材，能结合学生现状不偏离新课程的改革方向。

4、通过课堂分析评价，帮助一线老师解决现实问题。促进基础教育课程改革的发展。在新旧课标分歧，传统教学与基础教育课程改革下教学的冲突，是第一线的教师最能体会，发现问题与分析问题是需要时间与环境的，我们通过组织老师们下到其他学校进行随堂听课，集体总结分析，成文式的点评，让老师们教学得以不断改进。

5、意识进一步深化，课堂氛围有所改观。通过理解教材，把握新课程的标准，老师们的教学能够渗透着新鲜的理念，学生学与教师的教有一定的定向关注，能积极创设课堂环境，对师生关系的发展有所关注。对课堂的评价不做一刀定论，老师们的教学有一定的教学新意。

6、教学方法不断改进，教学成绩在稳中求进。通过学习并能接受新课程改革的新理念，现实的课堂让学生能学会自我管理，让学生能形成新的学习习惯，最大能关注学生的发展，从期末测评中了解，学生的学习成就感有所提高，教学质与量也有所保证。

三、存在困难及问题，今后的整改措施

1、新一轮的基础教育课程改革对教材的大胆取舍，不免让站在第一线老师有些茫然，面对新的教材的重点目标，真不知道自己是否能胜任。在接受的同时老师们是需要一定的时间进行相互消化的。

2、很多老师希望能通过一节课来了解新课程改革的思想有之。这是急于求成的典型例子，其实这也是需要很长时间去学习，把基础教育课程改革的理念不断地渗透是很重要的。所以培训的方式应该多种形式，能抓主要方面，但不能忽视次要的东西。从上级到下级都要整体统一思想，不搞形式，扎实进行探索，总结经验，在不断改进中发展。

3、教材内容的编排与学校学生学习环境不能有机进行更好教学。不同的教学环境与教学要求应该有所不同，学生才能结合自己的生活，才更好地真正关注生活。

4、完善教学评价，教学评价关注面应该更广。

5、加大基础教育教学课程改革的投资，应该落实到点子，到第一线深入了解，做到关注到位。

6、面对符合社会潮流的基础教育课程改革，应该为老师提供学更多学习的机会。首先老师的意识要真正提高了，整个社会也就可以接受和认可。

第四篇：基础教育教学改革情况调查报告

洪泉小学基础教育教学改革情况调研报告

本次调查问卷发放90份，回收90份，有效问卷90份。

一、经验做法

我校从2014年以来，我校开始课改，随着月教研与月集体备课的提出，同伴互助的策略也随之启动，随着课改深入，“同组教师的互助研究”牵动了教师队伍整体发展：

1.在课改中掀起浓厚研究氛围

高效课堂下，导学案制作、学习小组建设成为每位教师研究的专题，在研究中掌握了科学的教育教学方法，不少教师在课改中总结出成功的教学经验，写出的论文在前郭县教育、松原教育上发表。

2.提高教师的教育教学理论，转变了教育教学观念。把“自主、合作、探究”当成课改的文字箴言，教师不再是学习中的最高权威者，而是学生的组织者、领导者、合作者，是学习和生成的开发者，传统教学把教师定位在“二传手”上，高效课堂主张教师要敢于和学会放手。发动“二传”——让学生和知识直接对话。

3.改进教育教学的方法。新课程改革的深入发展有力推进校本在教研的发展，我校广大教师自觉积极投入到课改活动中，他们一改传统教学的“满堂灌”和“满堂问”的教学方式，教师成了发动学习的人。即激励、点燃、唤醒。高效课堂捍卫了“学“的

7.教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教育教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。

三、意见建议

1.针对学生和家长的看法，建议教师应因材施教，应从学生的兴趣入手，对学生不能一刀切。对所学知识已掌握的学生可不留书面作业，让他们去读无字之书，在生话中学习更多知识，培养自己的兴趣爱好。而对那些待合格的学生应适当留一些书面作业，对所学知识进行全面消化吸收。当然，对学生闲下来的时间如何安排，特别是留守儿童，倒又是值得商讨的问题。

2.加强队伍建设，造就一支和谐、进取，乐于奉献、勇于创新的教职工队伍。提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度。三是强化骨干教师队伍建设，完善骨干教师培养机制。四是切实解决学科教师不足的问题。

3.加强学生心理健康教育。培养学生健康的心理、强健的体魄和健全的人格，使学生在自尊心、自信心、独立性、责任感、意志、兴趣、受挫能力和社会适应能力等方面得到较好的发展。

4.常规教学环节实现整体优化。

第五篇：基础教育调研报告

基础教育调研报告(精选多篇)

当地基础教育调研报告

——2014级专升本美术学1班罗舒114930021

近年来，区委、区政府高度重视教育事业发展，坚持经济发展，教育先行，全面落实基础教育管理体制，不断加大教育经费投入，突破性地发展高中教育，着力推进素质教育，办学水平和教育质量得到了全面提升。我区基础教育工作虽然取得了一些成绩，但仍然存在不少困难和问题。

1．教育总体投入仍还不足。

虽然政府投入不断增加，但是与现代教育的要求相比，教育投入不足与安阳教育事业迅速发展的矛盾依然存在，教育投入的增长幅度远不能满足教育事业发展的需要。公用经费标准和教师待遇也有待于进一步提高。虽然在近两年降低了不少债务总量，部分学校也不再负债，但全区教育负债依然十分沉重，影响了我区教育的进一步持续发展。化解剩余教育债务任重道远。同时，我区大部分农村学校硬件设施简陋，教学配套设备老化、不全，辅助用房明显不足，教学手段落后，信息化程度低，体育场地缺乏，还需要更多的投入。

2．教育资源配置不够均衡。

受教育投入城乡差别、城市和农村学校布局调整、教育管理体制等因素的影响，我区教育资源配置与教育均衡发展的要求还有一定差距。一是城乡差距较大。城乡二元经济结构从客观上决定了城乡教育投入上的差距。农村教育整体办学水平低，办学条件较差，个别学校由于经费有限，配备的计算机等设备只能成为一种摆设；师资力量弱，学历、职称偏低，教育质量较差。二是不同隶

属关系差距较大。总的情况是，教育局直属学校以及老城区三办所属学校条件相对较好，规模较大，质量较高，社会认可程度也高。三是不同区域间差距较大。安阳主城区生源急剧增加，一些学校出现“大班额”现象。而部分农村学生逐年递减，生源严重不足。四是幼儿教育发展不均衡。有的新建住宅小区没有配套建设幼儿园，存在入园难的问题；同公办幼儿园相比，一些民办幼儿园的办园能力和管理水平需要提高，特别是在收费上还需要规范。

3．教师队伍建设有待加强。

一是教师总量超编、结构性缺编和占编不在岗现象并存。因学校布局调整，许多学校人员超编，由于历史遗留等各种原因相当一部分教师占编不在岗；而农村学校英语、信息、体艺科专任教师又严重紧缺，部分村

完小无专职体育、音乐、美术老师；同时，由于课程改革与教育发展不配套，给教师队伍的调整造成相应的困难，相

关学科有的教师过剩，有的学科教师匮乏，学校在师资安排上遇到难题，一些规定课程也无法开全、开齐。二是农村优秀教师流失较多，加剧了城区与农村学校校际师资水平的差异。强校更强，弱校更弱现象十分明显，一些城区优质学校象强大的磁石一样吸纳了较多的优质师资。

4．学校德育工作处境比较尴尬。

在中考、高考“指挥棒”的引导下，在陈旧的教育评估制度下，部分学校教育管理理念被极端化，正当的教育价值追求异化为对学生智力的片面开发。重智轻德，重考试轻能力，重分数轻体质的教育行为比较普遍。学校的德育内容、德育方法脱离学生的实际生活较大。教师在课堂上比较注重的是知识的传授，应试技巧的训练，忽视对学生进行思想品德的教育，思品教师往往是空头说教，言不由衷。思想品德课上成文化知识课，记概念，背条文。在社会现实中，学生看到的盛行的道德标准和价值观念与他

在学校所受到的思想品德教育很不一致，甚至相互矛盾，学生的思想品德教育出现了“5+2=0”的实际效果，即每周在校接受的5天品德行为教育，周末回家被社会家庭的现实生活抵消了。

三、进一步推进我区基础教育发展的几点思考

1．要更加重视教育公平，大力推进安阳基础教育均衡发展

一要将做强做优农村教育作为重中之重。要以农村学校合格化、标准化建设为载体，进一步改善农村学校的办学条件，完善办学设施；以省中小学教师“领雁工程”为载体，加强农村骨干教师队伍建设，以支教、轮岗等为补充，进一步提高农村学校师资的整体水平。二要建立以城乡教育共同体为载体，大力推进城乡教育一体化。实施“团队学校”共同发展工程，在教育行政部门统筹规划下，学校自主参与，一所城区学校和若干个农村学校组成教育共同体，形成校际间理念共享、资源共享、成果共

享，优势互补，协作共进的良好发展态势。

三要实施以“五个统一”为基本内涵的“中心校战略”。即以统一教育管理、统一财务管理、统一福利待遇、统一教师培养、统一工作考核为具体举措，逐步构建起从镇域到区域的教育均衡发展模式。

四要深化结对帮扶工作。一主要是开展城乡之间、学校之间的对口支援。重点学校、示范学校要与农村学校或薄弱学校结成帮扶对子，重点在教学设备、教育教学等方面给予力所能及的支持。通过派优秀教师到结对学校听课调研、示范教学、推广教育教学经验等方式，对薄弱学校教师

进行业务指导；通过选送农村学校的教师到结对学校进修学习等方式，提高农村学校教师教育教学水平。同时，加强对薄弱学校在教学与管理方面的指导。可以选派重点、示范学校的中层干部和有一定管理能力的优秀教师到农

村、薄弱学校任职、挂职，选派农村、薄弱学校的校长、干部到重点、示范学校挂职锻炼，促进其管理水平的提高。

二要大力发展职业教育。按照《职业教育法》和国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，将发展职业教育纳入我区国民经济和社会发展规划，推进职业教育改革，提高职业教育质量。合理统筹区域职业学校设置，积极实施“六项行动计划”，坚持面向社会和市场的办学方向，加强职业教育基础能力建设和专业建设力度，积极开展面向社会各类劳动者的职业技能培训。

三要加大对民办教育的鼓励和支持力度。要积极鼓励举办国有民办、民办公助、股份合作等多种形式的民办教育。鼓励以优秀学校为龙头，组建跨类别学校的教育集团。民办学校的新建和扩建纳入我区城乡建设规划，在征地、建设等方面享受公办学校的同等待遇。民办学校及其教师、学生在教育教学业务管理、升学就业、表彰奖励、社会活

动、教师资格认定、职称评定等方面，享有与同类型公办学校及其教师、学生同等的待遇和权益。

4．要更加重视教育改革创新，大力推进安阳基础教育健康发展

一要积极创新管理体制，进一步探索建立现代学校制度。我们要继续推广我区作为国家现代学校制度实验区取得的已有成功经验，树立学校需要经营的管理理念，提倡校长职业化，建立校长经营责任制，进一步完善学校法人制度，增强学校自我规划、自我完善、自我发展的能力，建立新型的政、校关系，实施精细化管理，实现学校组织机构扁平化、弹性化、多元化，学校管理民主化、法制化、人本化，全面提高学校办学质量，进一步促进师生的全面和持续发展。

二要积极深化人事制度改革，健全教师合理交流机制。加大人事改革力度，尽快出台相关配套措施，切实解决教师总量超编、结构性缺编和占编不在岗问题。加大力度培养名校长、名教师，积

极采取有效措施帮助农村学校招引英语、信息、体艺类紧缺教师。逐步建立城区中小学教师和管理人员到农村任教或管理服务制度。城区中小学教师晋升中小学高级教师职务，应有在农村中小学任教或支教工作经历。适当提高农村中小学中、高级教师职务岗位比例。对在农村任教的教师，在职称评定、工资待遇等方面予以倾斜。切实帮助农村教师解决工作、学习、生活方面的实际困难，尽量做到工作留人、环境留人、待遇留人。建立区域内

城乡校长和教师的定期交流制度。

三要全面深化课程改革。基础教育的新课程改革，是推动基础教育全面实施素质教育的一项重要举措。因此，要加快研发地方课程及校本课程，努力构建以发展学生兴趣特长为根本，面向全体学生、尊重学生差异、为学生终身发展服务的课程体系；积极推进课堂教学优化活动，通过教学视导、教研活动等多个层面，在提高课堂教学效益上下功

夫，切实减轻学生负担；要继续深化以初中毕业升学考试成绩为基础、与综合素质评价相结合的改革，逐步加大重点中学招生实行招生名额按比例分配到初中学校的办法。

四要强化督导，健全科学评价机制。健全全面、科学、有效的督导评估机制，建立符合素质教育要求和新课程理念的考试和评价体系。加强督导机构建设，强化督导职能。确立科学评价观，坚持专题督导与综合督导相结合，督政与督学相结合，加强对部门、学校、乡镇落实教育法律法规、履行教育工作职责，依法治教，规范办学行为的督导检查，推动全区教育事业健康发展。

——2014级专升本美术学1班罗舒114930021