创业培训的实践和探索

第一篇：创业培训的实践和探索

培训增长知识 创业改变命运

——关于SIYB创业培训的实践和探索

为加快省委省政府提出的“工业强省，城镇化带动和推动跨越发展”的战略目标，为进一步推动我省大学生创业步伐，激发其创业热情，增强大学生创业意识，提高大学生的素质，我校在省人力资源和社会保障厅的大力支持和指导下，在省人力资源开发促进会的直接领导和关心下，对SIYB“创办和改善你的企业”创业培训进行了有益的实践和探索，创建了自己的培训特色。

我校系贵州省人力资源开发促进会直属培训中心，是贵州省最早开展SIYB创业培训的专业培训机构。学校拥有一支最具实力、最有丰富创业培训经验、爱岗敬业的创业培训师资团队，有着独特的教学模式和严谨的培训管理流程。同时，学校还依托于省人力资源开发促进会平台，充分发挥资深老专家优势，为受训学员提供创业指导、政策支持及必要的技术扶持服务。

针对当前我省SIYB创业培训的新情况、新特点，近年来，我校在贵阳、黔西南、安顺、遵义等地举办了多期SIYB师资培训班和IYB小老板培训班，在贵州大学、黔西南民族师范学院、贵州商专等多所高等院校开展了数十期大学生GYB、SYB创业培训，取得了好成绩，积累了好经验，使我校的SIYB创业培训跃上一个新台阶，获得了良好的社会效益。同时，我校开展的SIYB创业培训工作也受到各级政府部门的充分肯定，得到了省、地、州各级领导的高度赞许和评价。现就我校这几年开展的SIYB创业培训工作总结如下：

一、SIYB创业培训离不开各级政府领导的重视和关怀 我校举办创业培训的过程中，省人力资源和社会保障厅王明铮副厅长、厅职业能力建设处林家俊处长等时时关心学员的学习和生活情况，多次亲临现场进行指导，并与学员和老师亲切交谈，给了全体师生极大的鼓舞。同时，对我校也提出了殷切的期望：“严把培训质量关，努力探索高品质的大学生创业培训模式，为推进我省大学生创业人才培训做出积极的贡献”。省人力资源开发促进会领导高度重视我校的创业培训工作，会长李万禄同志多次询问培训工作的具体情况，并亲自协调、组织落实创业培训生源；副会长肖心田同志、龙月英同志亲临现场指导大学生创业培训工作，对我们提出了宝贵的建议。

二、创新教学模式，严把教学质量关的同时保证培训效果（1）每期开班前，组织教师开展丰富的教学研讨会，针对教学重难点、案例和教学方式等进行交流讨论，要求老师使用规范、统一的SIYB创业培训课件，使培训更加系统化，规范化；

（2）重视创业培训师资的配备，派出经验丰富、专业和实践能力较强的老师对受训学员进行授课，并在授课的过程中要求老师用专业感染学生、用思想净化学生、用敬业打动学生，使学生在掌握创业知识、技能的同时，提升自己的应变能力、创新能力和挫折承受能力；（3）授课老师均会采用互动性、参与性、针对性、实用性的教学方法，将创业政策、创业思想、创业规划和创业技巧贯穿于整个培训教学中，从而激发学生的创业意识和创业激情，化“就业焦虑”为“创业信心”；

（3）聘请有着丰富教学经验和市场经验，并且熟悉SIYB教学模式的专家担任教学督导，采取跟班听课制度，对培训老师的授课进行评价和考核，从而保证了授课的规范和严谨性；

（4）邀请参加过SIYB创业培训并成功创业的学员到培训现场和同学们进行创业交流，分享他们的创业经验。

三、后勤服务到位是培训顺利进行的有力保障

（1）提前做好教材的征订、学习用品的准备，教学教具的准备，各种培训表格的打印和复印工作；

（2）做好培训期间学生的考勤管理和每天茶歇的准备工作；（3）做好资料的采集和各类档案资料的归档工作。

“培训增长知识，创业改变命运”。正是因为有各级政府部门和有关单位的支持，有各级领导的关心和指导，以及我们这支具有合作，创新，务实的培训团队的艰辛付出，我校的创业培训才能上一个新台阶。而对于每期受训的学员而言，创业培训，无疑让他们都感概万千：第38期4班的刘苏丹同学说：“我们以前上课不是这样的，同学们不易接受，SIYB老师充分和同学交流，进行积极的课堂互动，我们很能接受，容易消化当天所学的知识，下次有机会我还会申请参加更高级别的SIYB创业培训，这次培训让我很受益，对我今后就业创业奠定了一定的基础”。在每次培训结束后的结业典礼现场，培训学员们都会用歌声和感言来表达对党和政府，对省人力资源和社会保障厅，对我校的真挚感谢！感谢为他们提供了免费的创业培训机会！感谢我们的老师用辛勤的汗水给他们传道、授业、解惑！让他们对未来多了一份憧憬和自信——转变观念，励志创业；燃烧激情，务实操作；持之以恒，创办企业”。他们一定会是创业路上的掘金者、生力军；他们将会拥有美好的明天……

我校坚信：在《国务院关于进一步促进贵州经济社会又好又快发展的若干意见》[2012]国发2号文件的推动下，我省必将形成“以培训促创业，以创业带动就业”的创新、创业的良好氛围，我们将始终在省人力资源和社会保障厅的大力支持和指导下，在省人力资源开发促进会的直接领导和关心下，为我省的SIYB创业培训贡献自己的力量。

（供稿单位：贵州劳动力就业技能培训学校 廖海林）

第二篇：大学创新创业的实践与探索

大学生创新创业的实践与探索

上海理工大学机械工程学院 赵高晖 王新华 陈彩凤

[摘要] 本文以大学生创新创业能力的培养为出发点，以成果导向为目标的工程认证为契机，探索如何在大学期间加强大学生的创新能力训练以及系统地激发大学生创新潜能与创新思维，通过创新项目的实施逐步深化创新产品的设计能力，结合产学研加强实际产品的工艺流程设计和装配实践。[关键词] 大学生创新创业 创新项目 探讨

一、引言

2015年9月国务院总理李克强出席夏季达沃斯开幕式并发表特别致辞。李克强表示，大众创业、万众创新这“双创”是推动发展的强大动力。推动大众创业、万众创新，是促使我国经济转型与持续发展的强大动力。人的创造力是发展的最大动力，中国每年有700多万高校毕业生，越来越多的人投身到创业创新之中，催生了新供给、释放了新需求，成为稳增长的重要力量。“双创”还是扩大就业的有力支撑。

然而，我国当前的教育体制很难培养大学生的创新能力，教育教学环节与市场脱节严重。要适应“大众创业、万众创新”的新形势，在高校教学体系中必须纳入创新创业课程体系，通过建立一套完善的大学生创新创业培养机制，对大学生的创新创业能力进行激发与强化，从理论和实践上建立创新创业的思维体系，充分发挥在社会中最具创新创业能力的大学生群体的总体创新能力，让校园与社会真正实现接轨。

本文以我校大学生创新创业项目计划的实施来详细介绍大学生创新创业能力培养的思路和方法，以期探索出一条创新创业能力培养的新思路和教学模式。

二、大学生创新创业能力培养的机制与实施方法

（一）大学生创新创业能力培养教学体制的建立

根据大学生创新创业课程的特点与要求，学校发布了《上海理工大学创新创业大作业实施办法（试行）》（上理工[2016] 223号）条例，而机械学院根据机械学科的具体特点，制定了“机械工程学院本科生创新创业类学分认定实施细则”。从而从政策上将大学生创新创业课程纳入了正式的教学体系中，形成了一套完整的教学与认证体制。

文件对创新创业学分的认证程序与认定的范围与标准进行了详细的说明，从制度上保证了课程的顺利实施，建立了正确实施课程的途径与手段，确立了大学生创新创业课程的重要地位。

（二）大学生创新创业大作业的实施过程与考核方法

根据学校文件精神和机械学院的具体特征，首先对课程进行落实，由于机械学科创新通常是以项目的实施为出发点，所以学院根据学科特点将学生划分到各个系部，各个系部组织指导教师对大学生创新进行指导工作。学生与教师之间采取双向选择的原则进行组合组队，一般一个指导教师指导4-5名学生进行创新创业训练。根据学校文件，创新创业认定主要有论文著作、授权专利、竞赛获奖、创新创业项目、创业实践及技能成效等，指导教师根据自己所带学生的特长，从以上几个方面来对学生进行针对性地指导。

论文著作方面，通常由指导教师根据自己的科研项目指导学生完成部分科研工作，结合科研中的创新成果书写科研论文或出版专著，这方面主要锻炼大学生科研创新能力和严密的科学思维能力，参加这类项目的通常是一些学业比较优秀，理论思维与逻辑思维能力比较突出的学生。

授权专利方面，通常由指导教师选择一些创造性思维比较突出的大学生参加，指导教师在学生实施创新设计之前会针对性的进行发明创造理论的培训，让学生提高创造思维的效率，做到以理论指导发明创造，然后学习专利书写规范与技术。

竞赛获奖方面，省市级竞赛一等及以上、国家级或国际竞赛获奖，获得2个学分，成绩评价为“优秀”；取得学校备案的校级及以上学科竞赛或创业竞赛奖项，获得1个学分，成绩评价为“良好”。这方面通常由指导教师指导学生申报国家或上海市大学生创新创业项目，立项后学生以团队为单位参加各种国家或上海市大学生创新比赛，以获得的各种奖项作为学分认定的指标。这也是我校大学生创新创业项目实施的主要方向。我校历来重视大学生创新创业比赛，积极组织学生参加各项赛事，获得的奖项在国内高校中名列前茅。

创新创业项目方面，主持或参与上海市级大学生创新创业训练计划项目（通过结项验收），成功立项国家级大学生创新创业训练计划项目，获得2个学分，成绩评价为“优秀”；主持或参与校级大学生创新创业训练计划项目（通过结项验收），获得1个学分，成绩评价为“良好”。这方面以项目获得验收作为创新创业项目学分的认定指标，学生完成学分的难度相对较小，以兼顾各种程度的学生需求。

创业实践方面，作为创业团队主要成员参与的创业项目进入各创业基地、孵化器进行创业孵化，获得2个学分，成绩评价为“优秀”；参加学校备案认可的社会实践活动及其他创新、创业实践，并取得一定形式的成果或荣誉，或注册创办公司并取得营业执照，或者各类创新项目有效申报，获得1个学分，成绩评价为“良好”。这方面主要针对立志进行创业的大学生来设置的，也是大学生提前融入社会的途径之一。

技能成效方面，取得符合专业技能要求、非教学计划要求的各类职业资格证书或技能证书等，获得1个学分，成绩评价为“良好”。学校会定期组织学生参加各种技能培训，开设一些相关的技能训练课程，帮助大学生提高获得各种技能证书的成果率。

以上大学生创新创业大作业的设施过程及各种考核体制，兼顾了各种层次的大学生的实际需求。有效地促进了大学生创新创业项目的正常运行。

（三）建立大学生创新创业项目与理论课程的融合机制

大学生缺课逃课现象在高校中普遍存在，究其原因是高校课程设置与市场严重脱节，大学生对所学课程缺乏兴趣所致。在高校教学体系中建立大学生创新创业项目与理论课程的融合机制，必然激发大学生的学习兴趣，避免缺课逃课现象的发生。

具体实施过程由有经验的指导教师合理设置理论课程教学思路，精心安排教学过程，适时将理论教学与项目实施进行融合，做到学有所用，学有所指。譬如作者在讲授机械原理课程时，就将课程设计与理论课程学习进行有机的融合，实现全学期全过程式的课程设计模式，在教学中根据课程设计项目的进展，适时引导学生将所学知识进行运用，涌现了一批新颖有创意的创新作品，大大提高了教学效果。三.总结

在高校教学中纳入大学生创新创业课程体系，将理论课程教学与项目创新设计有机的进行融合，适应以成果导向式的目标培养机制，将中国的高校教学体制融入到世界的大环境中，实现中国与世界的接轨与交融，必然会大大提高我国科研人员的创新能力，真正实现大众创业、万众创新。

[参考文献] [1] 康玉环 大学生创新能力培养和训练方法初探 教育教学论坛

2013(15):23-25 [2] 叶园等 基于创新训练项目的大学生创新能力培养研究 科技风2016(16):44-45 [3] 邱宣怀 主编《机械设计》高等教育出版社1997年07月

[4] 黄胜伟 主编《计算机辅助设计（CAD）》科学出版社 2002年

第三篇：7 对大学生创业培训的探索

关于对大学生创业培训的文件探索

一、建立以大中专毕业生就业实训基地为核心的培训主体 《黑龙江省促进创业带动就业工作实施意见》（黑政办发〔2010〕6号）文件指出“整合培训资源，鼓励政府部门、大专院校、科研院所、企事业单位和民办培训机构开展创业培训。”

省厅和市局会在今后批准更多的培训机构参与培训，我们现在的垄断地位，会受到冲击，所以，我们应该从战略高度，建立稳固的培训基地，结交可信的朋友，保持我们的培训工作可持续发展。省厅已经批准包括东方学院在内的5所高校，可以自行举办创业培训。我们原来的合作伙伴，商业大学和东方学院，脱离了我们的合作，所以我们要强化我们的力量，突出我们是培训主体，高校只是生源组织和管理。教学安排和教师选配主要靠我们自己。

在我们是培训主体的前提下，可以和有培训资质的培训机构合作，他们只是起到招生作用，这样的合作，可以实现离开学校的毕业的大学生的培训。

二、按照文件规定和中心请示落实其他创业培训

《黑龙江省促进创业带动就业工作实施意见》（黑政办发〔2010〕6号）文件指出

“全面实施“创办和改善你的企业（SIYB）”培训项目，对在校大学生开展创业教育和创业指导，增强创业意识和潜在创业能力；”

“对有创业愿望的劳动者开展创办企业培训，增强创业能力；”

“对成功创业者开展改善和扩大企业能力培训，提升企业的稳定性和竞争力，逐步形成具有创新模式的创业培训体系。” 同时，哈财社【2013】101号文件，指出，“创业培训要按照黑人社发【2012】63号文件规定分为 创业意识培训、创办企业培训、创业模拟培训、改善企业培训。”

在《关于规范和加强我省创业培训有关问题》（黑人社发[2012]63号文件）指出关于创业培训时间和人员要求。

1、创业意识培训，是针对有创业愿望但没有具体企业想法的人进行的一种培训，使其产生创办企业想法。培训方式以课堂讲座为主。培训时间2-3天，课程不少于20个课时，培训规模为每班不超过50人；

2、创办企业培训，是为有创业愿望并有具体创办企业想法的人进行的创办企业基本知识和提升能力的培训。培训方式采用小班授课、互动式教学。培训结束时，学员应完成《创业计划书》并通过专家的评估论证。课堂培训时间为8-10天，课程不少于60个课时，培训规模为每班不超过25人；

3、创业模拟实训是创办企业培训的一种实践教学形式，是使学员在虚拟商业环境中，进行企业创建和企业经营管理等创业活动的学习与演练的过程。培训方式采用理论授课、操作实训和运营演练相结合的形式。培训结束时，学员应完成《创业计划书》并通过专家评估论证。理论课程为2-3天，实训课程为6-8天，总课程不少于60个课时。培训规模为每班不超过25人；

4、改善企业培训，是为已经创办了企业但企业还不够稳定，管理还不够规范的小企业经营者提供的改善企业培训。通过培训使其建立完善企业管理体系，使企业得以稳固发展。培训结束时，学员应完成《企业改善计划》并通过专家论证。课程为7-8天，不少于60课时。培训规模为每班不超过25人。

我们现在进行的只是第二种“创办企业培训”，其他三种培训尚无开展，不知道是政策层面还是操作层面的问题，应该和市局培训中心商讨，如何开展其他三种培训。

三、开展对中专和技校毕业生的创业培训

《黑龙江省促进创业带动就业工作实施意见》（黑政办发〔2010〕6号）文件指出“完善创业培训补贴政策。将享受创业培训补贴的范围由失业人员扩展到登记失业的大中专和技工院校毕业生、征地农民、复转军人、残疾人及返乡农民工。创业培训补贴标准按照现行职业培训补贴标准执行，最高不超过人均1000元。《关于规范和加强我省创业培训有关问题的通知》（黑人社发[2012]63号）关于创业培训补贴对象和标准。创业培训补贴对象包括：城镇登记失业人员、农村富余劳动力、复员退伍军人、残疾人及其它就业困难群体；有创业愿望和条件的毕业内的普通高校学生及中专、高职、技师（技工）院校所学专业适合自主创业的学生。创业培训补贴标准：创业意识培训150元/人，创办企业培训（含创业模拟实训）1000元/人，改善企业培训1000元/人。参加创办企业培训（含创业模拟实训）后，对尚未实现成功创业的按标准的80%给予培训补贴，一年内实现成功创业后补足其余20%。

根据此文件，创业培训补贴可以扩展到登记失业的大中专和技工院校毕业生，哈财社【2013】101号文件也规定，创业培训补贴要按照（黑人社发[2012]63号）文件规定执行，那么，我们是否研究扩展培训范围，把中专技校扩大进来。

四、争取更多的创业培训补贴

“《黑龙江省职业培训补贴资金使用管理办法》黑财社【2012】34号指出，创业培训定点培训机构应按照标准进行培训。培训结束后，由培训机构持培训学员名册、身份证复印件、有关身份证明、培训合格证书复印件、创业培训补贴申请表、本人签名的未交纳培训费用证明材料等凭证材料，向当地就业管理部门提报创业培训补贴申请。就业管理部门根据培训合格率拨付创业培训补贴。创业培训补贴标准按黑政办发〔2010〕6号文件和黑财社〔2011〕161号文件执行。”

哈财社【2013】101号文件指出，”创业意识培训补贴标准150元/人。其他三类补贴标准为1000元/人。对未实现成功创业的按标准的80%（800元）给予培训补贴，一年内实现成功创业后补足其余20%（200元）。

根据这些规定，在下列方面争取补贴：

1、按照这个规定，是否可争取对培训过的学生，在一年内创业成功，由高校收集材料，补足那200元，最主要的是培训效果的体现。这对学生所在高校也是成绩。

2、对创业模拟实训和对改善企业的培训，没有创业成功的规定，所以培训补贴应该是1000元，但这项培训如何进行，还需请示培训中心提出办法。

3、哈财社【2013】101号文件指出，“按照《省财政厅省人力资源和社会保障厅关于黑龙江省就业专项资金使用管理实施办法（试行）的补充通知》（黑财社【2011】161号）规定”

“各地可根据实际情况适当提高创业培训补贴标准，支持创业培训机构用于创业师资培训和支付创业专家指导补贴。”我们可否申请不以学生人数的专家讲座和创业教师的培训研讨会等补贴。

五、严格规范培训管理的过程和文档

《关于规范和加强我省创业培训有关问题的通知》（黑人社发[2012]63号）指出“关于创业培训班管理。培训机构要制定创业培训教学方案和课程计划，按照方案和计划要求，组织实施教学活动，使用统一的创业培训教材，严格按规定课时培训。要建立学员档案，课堂培训结束后，培训教师要对学员进行3-6个月的后续跟踪服务；创业培训教学实行班主任负责制，班主任由培训机构指定。其主要职责是：协助培训教师做好教学工作，指导学员完成学习任务，负责日常考勤及记录等日常管理工作；建立教学质量监控反馈制度。学员需填写《每日意见反馈表》，培训教师完成授课任务后，需填写《创业培训教师授课信息反馈表》，经培训机构签署意见后，报市级创业培训行政主管部门存档，主管部门要对学员的创业情况进行跟踪。

这个要求很严格，真正做的很不容易，但我们要尽力去做，不要在上级按文件检查时，出现问题，目前，我们的学生写的创业计划书，应按每人一份收缴，要教师签字，规范存档。另外，培训量太大，合格教师不足，但反馈表应该要求存档。

六、开展对离开学校的培训大学生的培训

在各个有关创业培训的文件上，都提到”毕业大学生”，特别指出是1月1日----12月31日。现在，我们变通到大学四年级的学生，省里同意，不知有何文件。

现在的问题是：不少高校实行3+1，2+1，大学生在大四已经走光，现在继续和我们办创业班的高校，是实行3.5+0.5的学校或专业的学生。

当前的另外一个问题是，已经走到社会离开学校的的学生，和今年的毕业生未就业的学生，因为很难组织，效益不好，被遗弃在培训之外，那么，我们如何考虑这部分毕业生的培训呢？上级领导和培训中心，有否安排？对这部分学生，能不能使用当前的培训系统。

七、创业实训的补贴

<关于创业扶持专项资金使用和管理问题的通知>（哈财社〔2010〕223号）

（四）提出：

“享受创业实训补贴的对象是哈尔滨市区内经市人社部门、财政部门统一认定的创业实训基地。按实训基地接受符合条件实训人员每人享受一次的原则给予实训补贴，补贴标准为每人每月200元，实训时间最长不超过6个月。”

“创业实训课程开设及管理按市人社部门统一要求执行。对经创业培训合格的登记失业人员在创业实训基地接受实训后，创业实训基地向市人社部门提出创业实训补贴申请，填写《哈尔滨市创业实训补贴资金申报表》（见附件5）及《哈尔滨市创业实训补贴资金申报人员名单》（见附件6），并提交下列材料：⒈学员身份证、《就业失业登记证》复印件；⒉学员《创业计划书》、《创业培训合格证书》复印件。”

”市人社部门于每季度第三个月的20日前受理并审核该季度的申报材料。对符合条件的创业实训基地材料，在5个工作日内报送市财政部门。市财政部门对相关申报材料复核合格后，在10个工作日内将创业实训补贴资金直接拨入申请的创业实训基地在银行开立的账户中。”

这个培训项目如何进行，不知培训中心是否有安排。

第四篇：开展学生创业实践,探索绩效课程改革

开展学生创业实践 探索技校课程改革

[摘要] 技工教育的方针是以就业为导向，文章通过建立Pestle〃青春咖啡吧的过程，探讨了技工学校商务系学生创业的优势和劣势，提出了提升学生创业素质和能力的课程改革思路。

[关键词]商务系学生、创业能力、综合素质、课程改革

目前，我国就业压力十分沉重。在全国就业形势并不乐观的背景下，学生就业问题也面临严峻的挑战，一毕业就有失业的可能。在技工职业教育中积极实施创业教育，有助于解决我国的就业问题。技工教育传统上就是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。在技工学校开展创业教育有助于学生就业。

一、建立创业实训基地的意义

（一）、社会进步的需要

随着人们的消费领域不断扩大，消费内容日益丰富，消费结构越来越多元化，消费类型越来越个性化、消费行为越来越主动化。多品种、小批量的生产是适应多样化社会需求的生产新模式，它必将导致新的产品与行业不断涌现，其中新开办的小企业、具有相对优势，而这些企业正处于创业阶段，急需大批应用型人才，学生的创业教育则是培养应用型人才的有效途径。温家宝总理在政府工作报告中提出：“鼓励自主创业、自谋职业等多种形式的灵活就业，以创业带动就业。”“提出继续加强职业教育。以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，力培养学生的就业创业能力”。

创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。

因此，技工学校应把培养具有创业能力的人才作为教育发展的目标，努力培养大量的创业型人才。

（二）、学生成长的需要

要办好人民满意的技工学校，就要培养出人民满意的学生。我们应该在学生在校学习期间就积极组织开展创业教育，转变学生就业观念，引导毕业生自己创业，培养创业型人才，以适应就业竞争和促进社会发展的需要。

我校商务系是围绕交通服务类开设的专业，根据职业要求应该具有的技能，设置的通用专业基础课程主要是：职业道德与政策法规、企业管理、公共关系与沟通技巧、消费者心理学、电子商务、普通话与口才训练、公关礼仪与形体训练、计算机操作、汽车驾驶等相应的实训课程。其职业指向明确，注重技能性是以培养实用型技术人才为目标，强调操作技能的训练。可以看出总的培养目标都是：能处理商务事项，懂得营销策划，具备熟练的计算机操作能力和驾驶技能的实用型专门人才。

从课程设置和培养目标可以看出，技工学校的专业和课程设置更加具备应用性，特别是商务系学生具备明显的创业优势，创业实践活动的开展有利于该系学生的成长。

技工学校的学生除了具有职业技能的优势外，学生承受挫折的心理素质普遍较好。他们大多在基础教育阶段学习基础不够好，一般常受批评，受挫折，因此，大多数技工学校的学生具有较强的抗挫能力。而创业是一项风险较高的工作，学生的抗挫折心理素质有利于形成其良好的创业心态。

（三）、专业发展的需要

我校运输商务系的现代物流管理和汽车商务专业中的大多数专业课程属于管理类型，学校目前缺少相应的实训基地，如果只是教师按照书本讲授，没有实训场景和实践内容，学生没有感性认识，学习效果不好。现代物流（仓储配送与营销）汽车商务（汽车营销与售后服务）等。

由于专业接近第三产业，课程设置中强调服务，其相关专业的市场创业门坎不高，适合小规模的自主创业。而能以较低成本启动创业，这也是技工学生创业的重要的可行性条件。

几年来，该系一直设想筹备建立一个创业实训基地，希望此基地可以进行以下的相关课程实训：市场调查与预测、营销策划、职业礼仪、沟通技巧、商品知识、商务谈判、库存管理与控制、仓储与配送管理、客户管理、物流成本分析（含入库、出库、盘点、POS机使用、会计做账）等。

根据实际情况，在学校领导的支持下，上学期末我校启动建立了校园咖啡屋作为学生的创业实训基地。

二、创业实训基地的建立与实施

在校园咖啡屋创业实训基地成立之初，学校就明确了以学生服务中心为依托，实施财务和食品卫生的监管。建立了学生模拟法人机构，模拟企业进行经营活动。通过实行自主经营、自负盈亏、自我积累、达到学生创业基地自我完善的目的。

主要实施过程具体如下：

（一）、项目调查

结合市场调查与预测课程的实训，教师指导学生进行了“校园咖啡吧可实施情况”的调查。本次调查采用了随机抽样调查的调查方法，对在校的3000多名教师和学生，分四个专业系各发放了100份（共400份）问卷，师、生比例为2：8。调查结果是：有85.37%（其中非常需要占35.96%）的被调查者希望学校能有一个消费适中又具有品味的咖啡吧，作为交流、休息、放松的平台；同时建议咖啡吧的色调以暖色为主，具备优雅、温馨、舒适、浪漫的风格；经营品种除饮料外，可以配些西点、快餐。调查的结果坚定了建设咖啡吧的设想。

（二）、成本分析

成本分析是任何一个企业首先要考虑的问题。在经营品种确定以后，我们组织学生，利用学生学习过的财会基本知识，分时段对经营后可能产生的各种费用进行了财务预算。经过第一个月的试运行，在教师的指导下，学生们进行了盈亏分析，提出下一阶段的经营目标和营销策略。

（三）、品牌设计

品牌设计作为营销策划的一项重要工作，指导教师和学生花费了不少脑筋。考虑咖啡吧是学生的创业基地，在创业过程中，学生们必定会遇到许多的困难和挫折，我们希望学生在创业的过程中得到历练，在历练中成熟和成长。在“研磨青春”的创意的基础上，使用英文加中文的品牌：“Pestle〃青春---咖啡吧”终于诞生了。她的寓意是：青春好比咖啡，越磨越香，越喝越有滋味，回味无穷。

该设计贴近校园文化，充满了时代气息，寓意深远。

（四）、组织机构建立

1、确定指导教师：指导企业经营管理、企业人事管理、食品技能操作、财会预、结算等。

2、招聘学生（学生练习填制个人简历），进行培训（服务态度与技能培训），试用后进行了选拔。

3、进行健康检查（办理健康证）

4、成立学生董事会，制定了岗位职责和例会制度、财会制度（如进行日结帐、月盘点）等规章制度，建立了考核机制。

（五）、实训课程实践

开业以来，专业教师先后在咖啡吧组织的主要实训课程有：

1、营销策划课程。课题是：营销策划。教师讲授理论后，请同学们根据前期咖啡吧的运营情况，对进一步扩大宣传和经营范围进行策划；

2、职业礼仪课程。课题是：语言沟通。教师讲授理论后，请同学们模拟在咖啡吧的运营过程中，可能出现的语言沟通方面的情境，进行语言沟通方面的训练。

3、市场营销课程。课题是：访谈。教师讲授理论后，四个学生小组，根据事先设计的题目，分别对课前选定的教师（系主任、书记、图书馆长），进行采访。在咖啡吧这样的优雅、温馨、舒适的场景中，采访与被采访者心情轻松、情绪愉快，通过访谈，达到了加强相互的理解的预想效果。

在整个实施过程的每个阶段，教师都注意结合专业课程，对学生进行引导。学生通过创业活动，了解了创业的步骤，尝试了创业的艰辛，体会了创业的收获，提高了各项综合素质，从而对专业知识更加理解……

三、目前存在的不足之处

创业是一项系统工程，在技工学校进行创业教育是对技工学校人才培养提出的新的要求。创业不是仅凭一腔热血就能顺利到达胜利彼岸的，个人创业更多的是要通过科学的前期规划，多角度的观察和理性分析，有效的资源整合，成熟高效的运作技能，良好的商业心态等重要的环节与因素作为支撑才能成功。我们在探索阶段还存在许多问题：

（一）、学生整体素质的制约

创业是一项颇具挑战性的事业，是一种高水平的就业，对人的素质要求很高。技工学校的学生整体素质普遍不高，这是他们创业的劣势。整体素质不高主要表现在两方面：一方面，学习基础差、自制能力和主动性不够。另一方面，服务意识等基本素质、自主学习的创业素质低下。学生创业基地的自主经营需要有一定的锻炼、成长和成熟期。

（二）、指导教师缺乏经验

目前指导教师仅局限于本专业知识中，缺乏财务、税法和市场经济等相关和经验，缺乏成熟的企业模式和管理经验。对指导学生经营活动，有不利的影响。

四、努力方向：提升学生综合素质成为关键

（一）注意全面提升学生的创业素质和能力

1.培养学生良好的学习习惯。要改进教学内容、教学方式，激发学生学习兴趣；要通过思想教育、制度规章等方式，规范学生行为，强制性地培养学生的学习习惯。

2.调整课程设置，将创业教育融入课程体系。以技工教育为中心，全面渗透创业教育，开设相关课程，提高学生创业素质与能力。（1）开设创业课程：可以作为一门课程开设，也可以在就业指导课程中体现。建议利用校园电视台，设置系列讲座：如怎样在网上开店、如何创立公司等；向学生介绍一些成功创业事例，开启学生的心智。（2）在其他课程中，将创业指导与教育渗透到教育教学全过程。如在经济法教学中，要特别强调公司法、合同法、商标法等相关法律法规，为学生创业储备必要的知识。

（3）可在校园网上开辟一个创业栏目。提供一些创业信息，还可聘请一批专家，在网上与有意创业的学生互动，给创业者答疑解难，指引道路。

（二）引导学生早作规划积累创业经验

除了指导学生在学校认真规范自己的行为、勤奋学习知识技能以外，还应早作职业规划，积累创业经验。在很多成功的创业案例中反映了这样一个规律：往往第一次创业都以失败告终，而第二次创业才成功。这说明创业前的积累很重要。

利用学生创业基地，使学生在校时可试行创业，为正式创业热身。如物流、营销专业的学生不妨在咖啡吧开个格子铺或网上开个店，也可以创办一个设计工作室，一头联结学校，一头联结市场。在学校试行创业，既可以在教师的指导下将知识用于实践，又可以积累创业经验。

创业是拓宽就业渠道的重要形式，既有利于技工学生个人价值的实现，又有利于技工教育的发展以及社会的和谐、稳定。但创业又是就业的高级形式，学校将充分认识学生的优势和弱点，进行有针对性的创业引导，为学生创业积蓄足够的能量。

【参考文献】

[1]2006大学生就业率与择业观调查.中国教育招生网：2006-07-26.[2] 国务院关于大力发展职业教育的决定.国发〔2005〕35 号

[3] 谢作昱.大学生创业成功率仅3%[Ｎ].中国青年报:2006-12-08.

第五篇：商务英语创业主题实践教学模式的探索

摘要：21世纪世界上各国的高等教育都在探索培养创业意识、创业精神和创业能力有效模式。20世纪90年代在国外商学院逐渐形成的创业专题实践教学理念与模式备受关注。该研究通过对《国际商务企业英语》课程创业主题实践教学模式下商务英语学生学习策略与学习效果开放式问卷调查与分析，讨论了将该理念运用到中国商科大学的商务英语教学中意义及所面临的挑战。

关键词：创业主题实践 商务英语 商务人才培养

引言

21世纪经济一体化，信息一体化和文化多元化对高等教育人才的培养提出了更高的要求。世界上许多经济发达国家的高等教育均以培养“创新型”人才为首要任务。如何培养学生的创业意识、技能与创业精神已成为当前高等教育研究者关注的热点问题。研究者们近来提出高校学生创业实践综合能力的培养应该根据该学科的特征,从先进的学习理论为指导，改革传统的、不适应新时期要求的教学理念和教学方法。国内的商务英语学术界高声呼吁“以创新为核心的教学观”。

一、相关文献综述

国外商学院以创业为主题的探究实践活动可以追溯到20世纪70年代。虽然早在20世纪初创业教育在西方发达国家就已经开始萌芽，但是当时的创业教育是以课堂教学为主。60年代末，出现了以培养综合能力的案例分析和模拟练习等教学方法。8 0年代以后，在世界各地的商学院开始重点关注创业实践综合能力的培养，并且将创业教育自下而上的发展演变成为“整合知识传授，实践能力训练和创业意识和精神培养的‘综合创业教育模式’”。我国的创业教育的起步比较晚，目前还处在摸索前进的阶段。随着创业教育的不断深化，目前我国的一些高校已经认识到积极探索适合培养中国大学生的创业意识、精神和能力的模式是首要问题。如何将国外的创业教育模式有效地与中国高校教学实际相嫁接，形成有中国特色的创业教育教学模式是目前中国高校需要探索解决的问题。

二、国际商务企业英语创业主题实践教学模式

本文以上海某高校的中英合作国际商务英语项目中三年级的英方课程《国际商务企业英语》为例，评价从中国商务英语专业学生的实际需要出发设计和运用以创业为专题的实践学习模式。该课程是商务英语专业的核心课程，主要通过创业专题实践活动来引导学生体验自主创业的全过程，并学会在国际商务环境下运用英语有效沟通的技巧。学生自主创业是这门课程的主线，即：学生在了解创业的基本知识后，以小组为单位成立“公司”寻求商机，进行市场调研和可行性的论证。撰写英文的商业计划书，寻求风险投资。随后进入实质的经营阶段——在大学校园内开展销售活动，亲历进货、销售、财务管理、盈亏核对等整个过程。经营完毕，学生需撰写项目总结性报告。该课程在课程小组的共同努力下，经历了四年的反复实践的过程，可以说初步形成了一定的模式。

三、本研究关注问题

本文十分关注的问题是:(1)学生是如何看待该教学模式的？(2)学生在创业主题实践过程中是如何学习的？(3)他们在创业主题实践教学过程中提高了哪些方面的技能和能力？(4)他们在该课程的学习中最大的困难是什么？笔者在2006年～2007学年末对上海某高校中英合作项目中修完商务企业英语课程的三年级学生进行了开放式问卷调查。问卷内容主要包括三组开放式的问题:(1)对创业主题实践的教学模式的态度和看法;(2)在创业实践过程中的具体学习策略;(3)对自己在创业实践活动中学习效果评价。问卷共发放问卷54份，收回有效问卷52份。问卷分析主要采取内容分析法，针对被试对每个问题的回答汇总、分类、归档、编码。分析结果经有丰富研究经验的学者根据编码体系对问卷进行评估，评估者间信度检验，检验结果α=0.84。

四、研究结果分析及讨论

1.对创业主题实践的教学模式的态度和看法 学生针对第一组问题“你是如何看待国际企业英语课程中基于创业实践专题教学的？它与传统讲授式教学有什么区别”的回答可以看出绝大多数同学(88%)对该课程的评价是肯定的，他们中有48人(92%)认为在实践活动能够帮助理论联系实际，达到学以致用的目的;46人(90%）认为该教学模式有利于激发学生探究学习的兴趣；40人(77%)提到这种实践教学法帮助他们建立了自主创业的信心。但是，有35人(67%)认为创业的过程很有意思，但是对商务英语水平的提高帮助不显著；3人(6%)认为这种创业实践活动太耗时；2人(4%)提出这种实践活动没有涉及太多理论，不十分有意义。2.在创业实践过程中的学习策略的使用

对学生在创业实践过程中学习过程的问题主要包括:(1)你是如何开始创业活动的？(2)所学哪些知识对完成该课程创业主题实践活动的要求有帮助？(3)创业过程有哪些困难，你们是如何应对的等等。在学生的回答中可以看到所使用学习策略可以分为个人学习和小组协作学习策略两部分。学习策略结果分析表明，有半数左右的学生在创业实践活动中能够运用目标设定，目标监控，及时调整认知策略应对、解决实际问题和对学习过程反思的元认知策略。但是，仅有2 8%的同学提到在做创业实践活动中综合运用了所学的市场营销、管理学、金融学、中小型企业创立与管理等相关知识，多数学生没有提到不同课程知识之间的内在联系及课程学习与实际商务活动之间的联系。另一个值得注意的发现是虽然有近40%同学提到会在反思中认识到知识结构的不足，但是仅有19%的同学会主动寻找弥补知识的欠缺的方法。这说明学生主动自主学习的意识和策略还有待进一步培养。同时，这也建议教师在学生创业活动的过程中，除了给学生提供有用的资源信息之外，更要密切关注学生的进展，了解学生在过程中遇到的困难，并引导学生主动获取相关知识攻克难题。通过对学生在小组创业活动中运用的协作学习策略的分析，不难看出多数学生（62%）采取平均分工后拼合一起的“拼图式”小组合作模式，以按时完成任务为主要目标。但是也有35%的学生积极投入创业小组活动的各个环节，互相帮助，讨论协商的方式解决问题，以不断深入探讨创业主题为目标。当然，还有4%同学提到不喜欢小组活动，宁愿个人承担多半的任务。这也揭示了多数的中国学生对真正的协作有些不太适应。独生子女普遍存在的“自我为中心，”以及已经习惯了在高考激烈竞争影响下形成的“单打独斗”式学习方式使得他们更倾向于比较肤浅的拼图式的合作，而真正的协作学习要求积极投入，讨论协商，相互激发，共建新知。这一发现对学生在创业实践活动的学习技能培训提出了更高的要求，如何培养学生协作学习策略是需要在今后的教学和研究中着重探讨的问题。3.对创业实践活动中学习效果评价 对学习效果评价问题的分析表明：有40人(77%)认为创业专题实践帮助其了解创业的全过程，有助于理论结合实际;而4 5人(8 7%)认为这个活动增强了他们自主创业时所需的技能，比如：市场调研，谈判与销售技巧，公司管理等等；35人(67%)认为自己与他人合作的能力得到了提升;37人(71%)认为经过一年的实践学习，商务英语书面沟通能力有了提高，而仅有7人(1 4%)提到商务英语口头沟通能力有提高。

五、结论

通过对创业主专题实践教学模式下学习的研究，我们可以得出以下结论：创业专题实践是培养创新商务人才的比较有效模式，它有利于培养学生理论与实际相结合解决实际问题的能力；培养学生的元认知和自主学习的能力及和他人协作学习能力。但是，同时也看到了目前在中国运用创业专题实践教学模式所面临的种种挑战：第一，创业专题实践教学的教学理念是培养学习者自主学习、协作学习与创新学习的能力，对学习方法全方位的培训应给予充分的重视。第二，对教师提出了较高的要求。教师本身要成为主动的学习者，学习在现实商务环境中不断出现的新知识，思考新问题。第三，运用多种教学技术手段，引入过程性的评估可以帮助学习在二语环境下促进商务英语沟通能力的提高。当然，这些假设有待通过更多的实证研究来检验，因而对以上结论的推广还需谨慎。

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