新教师刚走上中学的讲台

第一篇：新教师刚走上中学的讲台

新教师刚走上中学的讲台，他们是教育战线上的新兵，关心、培养新教师，提高他们的素质，帮助他们迅速成长，是摆在我们面前十分重要和紧迫的任务，这就需要我们老教师对他们进行传、帮、带，把学校的优良传统、在教学方面的宝贵经验、业务技能传授给他们。我们对新教师的培养目标是：在教学方面一年常规过关、二年能力达标、三年争取独挡一面。为此新上岗教师要与有经验的老师结成对子，结对子教师间要履行好各自的职责和义务。

1.新老教师要明确培养目标，老教师要认真的教，新教师要认真的学。2.老教师随时为新教师上示范课，新教师要认真听课，做好记录，勤于反思，把握好上课各个环节的要领和艺术。

3.老教师要指导新教师分析教材、分散难点、突出重点，有详有略，新教师要钻研教材，备好每节课，每节课要有规范的教案。

4.指导教师要进行随堂听课，下课后帮助小结，提出需要改进的地方，每次听完课，新教师一定要主动地与指导老师分析得失，主动准备一些课型，请指导老师听课，进行指导。

5．指导老师要加强对新教师语言表达能力，板书、制作课件、实验操作能力等教学基本功的训练，经常示范、督促与检查。

6.经过一学年的传帮带，老教师对新教师要总结，恰如其分的对新教师在教学方面进行评价，形成书面材料上交学校存档，新教师也要总结好获得的成绩、体会、经验和不足，形成书面材料上交学校存档。

第二篇：走上讲台

走上讲台，我感受到了“老师”的重量

有一种魔棒最为神奇，那就是粉笔;有一种平台最为神圣，那就是讲台。不要说我们一无所有，我们拥有同一颗炽热的太阳，我们拥有同一片广博的天空，在同一片天空下，我们用爱播撒出希望。

童年的梦总是千奇百怪的却又五彩缤纷的，在刚刚上小学的我就像一株幼苗渴望得到老师们的赏识，老师们辛勤的培育也为我亲手埋下了理想的种子——长大后要做一名优秀的人民教师。

带着这颗梦想的种子，我一直在自己学习的土地上拼力地耕耘，如同一位生活在水深火热中的老农对自己的贫瘠的土地的那份深情的眷念与寄托。若干年后，我终于带着青涩的成熟实现了这一梦想。2011年的9月1日我第一次走上了讲台。回首当时，几多忐忑，几多欣喜，几多忧虑，都付笑谈中。此时此刻我不想用华丽的辞藻来堆砌我的回忆，我只愿用最朴实的语言分享我的喜悦与成功。我站在了人生最重要的一条起跑线上，怎样前进只有自己去把握？

面对天真的学生，我内心的不成熟已经在心里雪藏了，当我看到台下那五六十双渴望知识的眼睛，我感到自己柔弱的肩膀必须抗起千斤的重担了。年轻的生命不允许波澜不惊，我必须尽快转变角色，接受这份神圣的使命。有人说：“教师是太阳底下最光辉的职业。”但是它光辉的背后更有着无数为人所不知的辛酸。然而令我感受最深的还是学生们那宽容而友好的眼神，是那样的好奇又充满期待。

我的心被这份爱的事业融化了，我立志此生我将在这三尺讲台上绽放出自己最美的花朵。泰戈尔说：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，汪国真说：“要输就输给追求，要嫁就嫁给幸福”。是的，人的一生是短暂的，但是如果人能够在有限的青春岁月做一些有意义的事情，把自己的工作当成是事业来做，穷其一生，那么等到我垂暮之年也就会为自己的一生之所为无怨无悔了。我们年轻，有的是精力，有的是朝气与奋斗的力量。任何外界与内在的压力都没有办法让我们弯腰低头。我们要做一只打不死的“小强”，为自己所选择的职业献出自己毕生的心力，因为我是一名人民教师，不断进步，是我永恒的追求，也是“教师”这一职业赋予我们的神圣使命。

那么我要做一名怎样的教师才能对得起我的学生，对得起无数望子成龙望女成凤的家长，对得起社会对我们的期望呢？

教师的使命在于教书育人。正如韩愈所言“师者，所以传道授业解惑也”，这里我们就要反躬自省，我们除了教授学生知识，还应该给学生留下点什么呢？毫无疑问，我们要为人师表，身体力行，做一个德艺双馨的有涵养的老师。爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的„„不能成为一个和谐发展的人。”“亲其师，才能信其道”，由此可知，教师的人格魅力对学生的成长以及全面发展具有不可估量的潜在教育。老师，是孩子心中神秘、广袤的偶像，是培养孩子写出未来金戈铁马、气吞万里英雄史诗的奠基人，老师既可以让学生领略“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美景，又可让孩童在朗诵着“黄河之水天上来，奔腾到海不复回”的诗句中畅游在1+1的境界中。三尺讲台是他驰骋沙场的沃野，一块黑板是他对镜梳妆的镜鉴。走上讲台，我将用我的爱去播洒孩子求知的心田，像春风化雨给予孩子严师、慈母、挚友般的关怀与温暖。有人把老师对学生的爱比喻为“随风潜入夜，润物细无声”。热爱学生，应该是教师核心的要求，没有爱就没有教育。伟大的教育家陶行知先生曾经说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生”。为了祖国未来无数的瓦特、牛顿、爱迪生，我们将满腔的爱心情赋予了我们的学生，学生们产生厌学情绪，我们动之以情，学生犯了错误，我们晓之以理，因为我们当老师的都相信，每个孩子的心灵都是一颗纯净的种子，都会在教师爱的沐浴下，长成参天大树，每一双稚嫩的脚步都会在教师爱的牵引下变成我们民族巨龙的鳞爪，也正因为如此，我们吃苦受累，甘受其乐。教师的举手投足均能点燃学生情感的火花，教学中依赖的是富有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的言行举止。为此，教师必须有学者的风度、朋友的情怀，与人为善，善与人处，严以律己，廉洁从教，以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂。在教育教学过程中，我们心中要有每一个学生，爱每一个学生，这种爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等，是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。

走上讲台，我深深地感受到“奉献”二字的沉重。三寸粉笔是我们手中的钢枪，三尺讲台是我们坚守的阵地。选择了教师这一职业也就意味着放弃了很多功名利禄。我们既然选择了老师这一高尚的职业，那就应该忘掉老板和经理，我们既然选择育人这一忘我的事业，就应该勇敢的锤炼自己，如果，我们是一块砖，那就应该属于巍峨的万里长城，如果我们是一抹红霞，那就应该染遍祖国的万里山河。一心一意干教育，要有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的精神。站在这三尺讲台上，我们体验到了在家中无法体验到的纯真、真诚、高雅与幸福。我在心中默默发誓，不图功名、不为利禄，只为这些天真无邪的学生，我也要把这阵地守好，不求轰轰烈烈，但求踏踏实实，不求涓滴相报，但求人生无悔。

从大学毕业到走上讲台，我执著的在为人师表的道路上艰难跋涉，默默耕耘，我的土地，就是学生、教室、作业、办公桌和讲台，多少个日日夜夜，我埋头苦干，只想用诚挚的爱心换来桃李的芬芳，用汗水浇灌繁花的盛开。

走上这三尺讲台，我深切地体会到了“老师”的重量，体会到它赋予我的是教书育人的使命。我珍惜每分每秒的教学时光，因为我深知自己肩头的重担，只有悉心呵护、耐心培栽，棵棵幼苗才能长成参天的松柏！我辛勤耕作于这三尺讲台，用汗水驱走感伤与悲哀，用成绩抹去迷茫与无奈，用爱心书写着人生的风采！真诚的关心着每一个学生，从学习到生活，从脚踏实地到面向未来！

在这三尺讲台，有苦有乐，有欢笑有烦恼，有彷徨，也有失败，但我知道，既然选择了教师这个职业，就要默默耕耘，孜孜奉献，倾注满腔的爱心和辛勤的汗水，收获人才！三寸粉笔写信仰，三尺讲台谋发展。信仰是浩瀚海洋的明灯，是漫漫黑夜渴望的黎明，发展是对学术的追求，是对人生的锤炼。只要我们拿稳三寸粉笔，站稳三尺讲台，用心血与汗水去浇注祖国的花朵，让种子发芽，让小鸡出壳，那么我们的信仰就会在发展中谋求辉煌。

我崇拜讲台的高尚圣洁，在这里，我会描绘出一种无言的神圣与庄严；我景慕讲台的淡泊宁静，在这里，我会有一种摆脱世俗喧闹的踏实与坦然；我感谢讲台的养育与磨练，在这里，我会有一种自我升华的愉悦。

我时刻铭记着教育事业的先行者徐特立先生的那句“学高为师，身正为范”的谆谆教诲，我愿做你寒冬里的炭火，酷暑里的阴霾，做你的踏脚石，伴你前进在湍流，做你的航标灯，陪你穿行于雾海。曾经有一首歌风靡大街小巷，曾经有一份期盼牵动着自己的情怀。当自己真的走向这个舞台，虽然，这里没有少年时想象的鲜花，没有梦想中的掌声，虽然，我知道每间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；每一天耕作流下的是汗水，奉献的是自己。但我依然心潮澎湃，因为这讲台就是我生命的舞台，这舞台将倾注我一生的爱!“春蚕到死丝方尽，拉锯成灰泪始干”，我将尽我最大的努力去踏实教好书，认真育好人。每当我的学生的付出已经有了回报，我们都会觉得自己曾经的付出都是值得的。在不断的磨砺中，我们这些青年教师慢慢长大。我们坚信精彩还在继续,光辉之船还将会向我们驶来我的青春浇灌在教育。我的成长离不开教育，离不开这群我喜爱的孩子。在来年春暖花开的日子，我的青春在讲台上也会像花儿一样幸福地朵朵绽放。

亲爱的朋友们，让我们一起来捕捉幸福，感受幸福吧！站在三尺讲台，用心爱我们的学生，看到他们一个个满载着收获与理想离开，那将是怎样的一种幸福！走上讲台，我们便选择了为学生的未来而奋斗，我们将倾尽我毕生的精力，为这伟大的教育事业献出自己的绵薄之力。

第三篇：中学语文课“学生投入――走上讲台”教学模式初探

中学语文课‚学生投入――走上讲台‛教学模

式初探

语文课‚学生投入――走上讲台‛教学模式是指在语文课堂教学中运用‚学生投入‛的理?，在教师的指导下，让学生走上讲台进行语文课教学。本文就从这一教学模式的理论依据、教学目标、教学过程、教学案例、教学效果及教学体会等方面谈一谈自己的看法。

学生投入 行为投入 情感投入 认知投入 教学模式

在中学语文课教学中，为了激发学生学习热情的主动投入，笔者在教学中坚持贯彻‚以学生为主体‛的教育思想，运用‚学生投入‛的理论，尝试教师退出讲台，学生在教师的宏观调控下投入教学――走上讲台，充当教师，带动全体学生进入教学情境之中，成为知识的探索者和传授者，形成课堂教学以学生为主体的教学模式，即‚学生投入――走上讲台‛教学的模式。

一、‚学生投入――走上讲台‛教学的理论依据

‚学生投入‛是一种在教师指导下，学生以行为投入为载体的个性化的课程情感投入和认知投入的经验活动。

学生在学习的投入，包括行为投入、情感投入和认知投入三个方面，情感投入和认知投入以行为投入为载体。行为投入指学生在课堂可以被教师观察到的行为和课外时间的投入；认知投入指认知活动中感知、思维等在学习中的投入；情感投入指意向活动中情绪、意志、欲念等在学习中的投入。

二、‚学生投入――走上讲台‛的教学目标

所谓语文课‚学生投入――走上讲台‛式教学，是指在语文课堂教学中运用‚学生投入‛的理论，以阅读教学为中心，在教师的指导下从课文内容、表现方法等方面，让学生以走上讲台的方式，从行为上带动‚情感‛和‚认知‛投入整个教学过程，象教师一样引导学生挖掘课文的文本价值、思想价值和审美价值的语文课教学。

这一教学方式进行之前，教师先选一重点课文对学生进行有目的的示范教学，然后选择适当的课文让学生讲解。具体的操作方法是把课文分成若干小部分，分配给由六到七人组成而能力互异的学习小组；指定专人负责课前查阅资料、小组讨论；教师检查，提出存在的问题和建议；小组推举一人写成教案，并上台讲解；组员补充，并针对某一问题主持全班讨论；之后，教师总结，评价教学得失，强调知识点和重点。

在整个教学过程中，学生讲一遍，教师评析一遍，使学生对所学的内容能够加深印象，增强理解。

三、‚学生投入――走上讲台‛的教学过程

1.课前准备过程

首先，学生阅读课文，搜集有关的资料，并分析、研究资料和课文，理清作者的行文思路，弄懂全文内容及其结构、语言、表达方式等。

其次，各学习小组把重点放在所分配的内容的理解上。

再次，教师检查，提出问题或指出漏洞。

最后，学生总结归纳，写成教案。

2.课堂讲析过程

首先，学生走上讲台，分析讲解所分配的课文内容。

其次，学习小组成员补充主讲人遗漏的内容或讲解时表达不清楚的地方。

再次，其他小组学生发问，进行讨论。

最后，教师评析教学得失，强调知识点和重点。

四、‚学生投入――走上讲台‛的教学案例

以古文《过秦论》教学为例说明

1.课前安排和课前准备

《过秦论》共五个自然段，长一点的第二、三自然段划分为二个小节，全文分七小节，再加上全文总结，就分给八个学习小组，基本上全班学生从行为上参与了进来。学生在小组长的带领下，进入课前准备状态。

2.教学过程

首先，主讲人上台讲解，然后，备课小组同学补充发言，再下来全班发问、讨论，之后，教师从两方面予以总结一是抓住学生有分歧的地方进行分析讲解，二是纠正或补充学生讲解和讨论时有失误或遗漏的地方。

比如学生讲解第二段‚秦有余力而制其弊‛的‚余‛字，有的同学说是‚剩余的‛的意思，有的同学说是‚多余的‛意思，有的同学说是‚足够的‛意思。面对分歧，引导学生阅读上文一句‚秦无亡矢遗镞之费，而天下已因矣‛，并分析说‚这一句说明秦人与九国未交战，自然不会损失兵力，就不存在‘剩余的’意思。一个秦国之师与九国百万之师在兵力上比较，也没有‘多余的’意思。那么到底‘余’是什么意思呢？还要看上文‘于是从散约败，争割地而赂秦’，从这句说明九国联盟瓦解了，百万之师也不存在了，那么面对一个个诸候国，秦的兵力是强大的，但不会是把与某个诸候国的兵力相比较之后，让多出的兵力去打仗，而是集中所有的兵力去打，所以这里的‘余’应理解为‘足够的’意思。‛

再如，学生在总结写秦的强盛时，板书不够完整，也不够简练，我就上台针对板书讲解补充，明确秦的强盛表现在四个方面一是三王的扩张；二是诸侯的恐惧；三是秦的反攻；四是王弱而国无事。

又如学生总结第三段，秦始皇统一天下后的治国措施，分析得不清楚，概括力不强，没抓住要害，我一一引导使学生明确了秦始皇的治国措施是‚愚民政策‛、‚弱民政策‛、‚敌民政策‛。特别后面的以民为敌的政策，国家统一了，也收缴了六国的兵器铸为金人十二，但秦始皇还在国内四处布满了强兵利卒，随时缉查盘问呵斥老百姓，作者的‚谁呵‛一词有力地揭露了秦始皇以民为敌的暴政。

学生讲完一节，补充、讨论，教师评析总结得失，用了两个课时完成了教学任务，特别令人欣慰的是，我随意抽查了几位学生，他们都能有序地把课文内容背下来，虽不流利，但把主要内容和重点词句都背了出来。

五、‚学生投入――走上讲台‛的教学效果。

1.以教促读――强化了学生的自学能力

从搜集资料信息，分析研究，思考理解，归纳总结，到上讲台讲解，学生在整个教学过程中能做到动脑、动手、动口，能自觉地把教师分配讲课任务的压力变为动力。跑书店、图书馆查阅资料，向教师请教，做到有目的的学习，有步骤的探讨，研究问题，解决问题，并力争达到全面而正确地理解，形成自我学习的认读能力、理解能力和鉴赏能力，即阅读能力。2.以讲促说――提高了学生口头表达能力

学生上台讲课，就是一种口语实践活动。在讲台上学会用简洁、灵活、自然的语言发表自己的见解，既锻炼口语表达的准确性、连贯性、丰富性的能力，又反映出备课时教案写作中思维的明晰性、周密性、逻辑性和广阔性。

虽则第一次可能不尽不意，但锻炼的次数多了，准备充分了，经验积累得多了，就克服语言的烦琐，克服思维的单一和思路的凌乱，做到出口成章，流畅自如。

3.质疑问难――训练了学生的思维能力

同班同学讲课，没有教师讲课时的距离感和压抑感。况且一堂课有几位学生上台讲课，不同的人有不同的讲课特点，自始至终给学生一种新鲜感。再者，教师坐在同学们中间当一名忠实的听众，缩小了教师与学生之间的距离，教师成为同学们学习上的朋友，使课堂间形成了一种宽松、平等、新鲜的氛围。

这种氛围诱发了听课学生参与教学的意识，学生可以大胆地发表看法，提出问题。因为是学生讲课，受主观因素如怯场、知识面不广、经验不足等影响，学生在讲解时出现的问题多是难免的，听课学生质疑的地方也会增多，课堂讨论也就成了可能。在教师的引导下，问题的随堂解决，会在学生心目中留上深刻的印象。这样，问题教学才真正走上了正常的轨道，也正在问题的提出、分析和解决中训练了学生的思维能力。

总之，学生讲课讲得好，听课的学生和教师都可以受到启迪；如果讲得不好，听课的?W生和教师也可以告诫讲课的学生，自己也可以吸取经验教训，以警示自己的学习或教学。

六、‚学生投入――走上讲台‛的教学体会

1.学生走上讲台，教师方能全面而准确地了解学生的学习情况，发现学生学习中存在的问题和不足。比如，对于某篇课文，学生到底哪些经过自学就能弄懂，哪些还弄不懂，从学生讲课中就表露了出来。教师只要抓住学生的不懂或模糊处，也就基本上抓住了教学的难点；或者学生对课文内容的理解有所偏差，经过教师的分析，知道存在的问题之所在，即知其然，又知其所以然。

同时，学生讲课也是教师的一面镜子，教师从中可以发觉自己教学中存在的问题，以及时地改进或调整自己的教学方法和教学思路，完善自己的教育行为。

2.学生走上讲台，学生才真正成为学习的主人。传统教学中由教师讲解课文内容、提出问题、到学生听课做笔记、回答问题皆是单向教学的模式。而学生投入教学，走上讲台，由学生讲解课文、学生质疑问难、学生集体讨论，到教师总结评价，启发引导学生再思考，再研究、再探索，乃是由学生到教师，再由教师到学生的双向共融的教学模式。

在师生双向共融的模式中，教师只起导航作用，即主导作用，学生才是真正的主体。在这种教学模式的操作中教师才真正把握了我国大教育家孔子的所推行的‚不愤不启，不悱不发‛的启发式教学的实质。学生和教师才真正达到‚奇文共欣赏，疑义相与析‛的境界。

3.学生走上讲台，在实际操作中还存在在一些忧患。上台讲课的学生既参与了课前准备的整个过程，又写成教案上台用自己的语言把内容讲出来，还能做到‚学生投入‛理论中行为、情感、认知的投入，积累了一定的课程学习经验，为以后的学习深化提供了信心和动力。但未上台讲课的学生在学习过程中虽‚行为‛投入了其中，但在情感或认知投入方面还存在投入不足的现象。关于这种现象如何克服，我进行一次问卷调查，有百分之九十五的学生答的是都想有上讲台讲课的机会，一增强责任心；二变压力为动力，全身心投入学习；三积累经验，培养各种能力。

总之，语文课‚学生投入――走上讲台‛教学模式的尝试只是中学语文课堂教学改革中的一个小插曲，随着我国教育改革的不断深入，中学语文课堂教学的改革还要不断地继续创新，以多种教学模式来丰富和完善课堂教学，使学生在学习过程中达到行为，情感和认知的完全投入，实现中学语文教学的目标。

第四篇：让走上讲台成为一种习惯

让走上讲台成为一种习惯

——浅谈演讲技巧 演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。无论是3分钟的主题演讲还是10分钟左右的演讲比赛抑或是2个小时的演说，都遵循着一些规律，都有一些技巧。下面我将就个人的亲身体会，把自己的一些感悟整理如下：

一、认清两个统一，赢得气场

任何事物都是辩证的存在，演讲也毫不例外。个人认为演讲者要想能吸引观众（在演讲现场，观众也是听众），首先应充分认识以下两个“统一”。

1、形式与内容的统一

没有形式的内容无法吸引眼球，没有内容的形式如同空中楼阁。形式不好，再好的内容也难以使你的演讲做得形象逼真，甚至会因为形式不好而使观众对你产生反感；内容不好，再好的形式也只能华而不实，毕竟演讲的本质是推销你的思想，思想是通过内容来表达。只有形式好，才能赢得良好的形象气质，才能推销自己；只有推销了自己，才能推销你的产品本身——你的思想。

这里的形式有两个，其一是整个演讲过程的宏观形式，其二是演讲内容中的逻辑形式。走上台那一刻，你的礼仪、言行举止就是你的外在形式。这时你的表现就是观众和评委对你的印象，而且很关键。因为你在台上的举止足以表达你对这次演讲的重视程度以及你对观众或评委的重视程度。一个不重视观众或评委的演讲者，必将难以赢得气场，这场演讲无论如何也不会是很精彩的演讲。因为你的态度决定了你的结果。

另一种形式就是演讲内容的逻辑形式。作为个人而言，演讲的最终目的应该是推销你的思想。但不是每一个人都能把自己所要表达的思想表达清楚，这时也应该有一个好的形式，一个容易让人接受的形式。

个人认为，任何一个思想都应该有一个“是什么，为什么，怎么做”的三段论。而我们每一个演讲者都可以从这三个点上下功夫，或者取其中两个点，甚至还可以再加上第四个点——“关系什么”。这样一来思路就比较清晰。

任何一场精彩纷呈的演讲必定是形式与内容的完美结合。

2、演与讲的和谐统一

演讲演讲，边演边讲。演讲又叫讲演或演说，无论是哪种说法，都少不了“演”，“演”的重要性就可见一斑。

上台比较少或者说经验不足者往往会出现只“讲”不“演”的现象。试想一下：如果是只“讲”不“演”，那么又何必要让你脱稿呢？何必这样去折磨你呢？考察记忆力并非演讲的目的。那还不如让“演讲者”上台直接读稿，这样还会更流利，能节约时间。因此，只“讲”不“演”的“演讲”不是真正的演讲。

还有一种人，他有“演”的动作，但不知道如何正确的“演”。如何“演”？“演”，诚然要结合“讲”的内容。这就要每一位演讲者平时多观察多练习。并不是每一位演讲者天生就擅长演讲。在此，送给演讲者一句话：“让走上讲台成为一种习惯吧！”

二、把握四点规则，提高档次

懂得并擅长以上两个“统一”，就能从宏观上得到较好的效果。要想进一步提高演讲的档次，就还必须在内容上下功夫。

1、开门见山，直奔主题

好的开头是成功的一半！

很多演讲者不知道或者不擅长如何让开头。这里的开头也有两个。其一是整个演讲的开头，其二是演讲正文的开头。

演讲者走上台后除了必要的礼仪外，开口第一句应该是相应的称呼，如：“尊敬的评委，亲爱的同学们，大家好！”接着就应该是简单的自我介绍和演讲题目介绍，如：“我是来自xx单位的xxx，我今天的演讲题目是xxx”。再接着便应该是正式的演讲，而不应该是讲一堆感谢、激动、高兴之类的废话。因为那些感谢之类的话不应该是你说的，要说也是活动主办方的事。这种开头看起来很简单，但是它不及其余，也必不可少，直奔主题，不拖泥带水，能够给人很干脆利落的感觉，并且比较正式。（适合于演讲比赛）

另一个开头指的就是正式内容的开头。如果要想能给听众一些新鲜的感觉，就应该有一个特别的开头，比如以一个小故事开头，以一个排比句开头，或者以一个梦开头······这就要结合你的主题，不同的题目有不同的开头技巧，不是千篇一律的。这就需要平时多积累素材。

2、短小精悍，回味无穷

演讲要像穿超短裙一样，愈短愈好！（林语堂）

何谓“短”？

很多演讲是没有明显的时间规定的，有些演讲虽有时间规定，但演讲者也往往喜欢打破时限，挑战规则。可以用三句话来表达清楚的何必要用五句来表达呢？如果演讲者的演讲时间较长，就难以使听众保持注意力。一场精彩的演讲应该有合理的文字规划和时间规划,千万不要给人一种又臭又长的感觉。精彩的演讲应该是让人回味无穷的。诚然，短的前提是要把你的思想阐述清楚，而且要通俗易懂。

何谓“小”？

很多人的演讲避免不了空泛的大道理。然而，谁不懂那些大道理？！有句话叫“哲学是生活的下凡”。对于那些人人都知道的大道理，往往使人很厌恶，毕竟填鸭式的东西谁都难以让人接受。个人倒是以为生活中的小事中蕴含的道理更能吸引人，所以我建议演讲要大题小做，即要取材小。

3、晓之以理，巧妙立意

正如前面所讲，演讲的最终目的应该是向听众推销自己的思想，不是站在台上瞎扯，做到以理服人是必须的。但并不是所有的正确的道理都是那么容易“服人”的（因为空泛的大道理是听不进去的）。我以为这里的“理”应该是让人眼前一亮的“理”，让人比较吃惊能引起好奇心的“理”，譬如“没有坚持，只有一如既往”，“高调不起来，就没有资格低调”，“像树一样活着”······

因此，演讲者首先必须是一个思想者，要有自己独特的思想，这个思想就是“理”，就是“意”。

4、动之以情，引起共鸣

在很多场合下，仅仅只是以理服人的演讲难以成为最好的演讲。人是具有同理心的。个人以为演讲还要做到以情服人，唯有此才能真正引起共鸣，引发观众的思考，把你所推销的思想植根于观众的血液中。

最容易“洗脑”的，肯定是能够打动人的东西。如果你能把听众引到你的情感“陷阱”之中，让听众融入到你的思想血液中来，你的演讲一定是比较成功的。因为此时你已经达到目的了，你的思想已经推销出去了，而且使听众接受了。

三、注意四个部位，折射魅力

观众的眼光是雪亮的，所以演讲者要注意以下以下小动作，以防漏出蛛丝马迹。

1、适当微笑，热情大方

适当的微笑是对人的一种尊重，人家也没欠你钱，何必要苦着脸。适当的微笑既能表现出演讲者热情大方的性格，又能体现演讲者的镇定，同时还能够融洽氛围。记住，是适当笑一笑，不要吝啬你的笑，同时也不要傻笑。

2、放眼望去，寻找听众

从演讲者走上讲台那一刻起，演讲者就应该注意观察听众。走上台的那一刻不忙讲话，可以适当扫视一下全场，让整个会场尽收你的眼底。然后在演讲中，用眼睛寻找你的听众，这样就容易由少部分带动大部分人融入到你的演讲中来。你的思想才能得到宣传。

然而，很多演讲者总是喜欢望着同一个方向，似乎是“目中无人”，或者是望着天花板或地板。睁闭的频率甚至还不小。大多情况下，这些眼睛上的小动作就能体现你是否在背稿子。

3、大手一挥，激情万丈

豪放的演讲、激情的演讲肯定离不开肢体语言。演讲者最大的毛病之一就是不知道应该把手放在哪，不知道何时出手。切忌不可把手插在口袋里或者放在后面，正常的应该是放在正前方腰带上下（女士偏上，男士略微偏下），另外该出手时就出手。手上的小动作往往能够显示出演讲者是否是紧张的。

4、站立如松，沉稳厚重

还有些人在演讲时显得格外不稳重，或者说是不淡定，喜欢左右晃动。一个演讲者要想树立良好的形象气质，获得应有的人格魅力，站姿一定稳。

因此，除了充分的准备，在你正式上台前还应该对着镜子多练练，尽量纠正自己的动作。

后记：以上内容只是本人的一些演讲经验，我虽知道，但也并未全部做到，在此只想能够分享一二。由于本人水平有限，难免出现一些错误，希望更多的人能够明辨是非，取精华弃糟粕。

第五篇：教师演讲稿：带着微笑走上讲台

教师演讲稿：带着微笑走上讲台吴美花一个微笑，一个慈祥的微笑，一个永恒的微笑，一个刻骨铭心的微笑，是伴随我走上讲台的每一天，每一节课，甚至是上课的每一分钟……那是因为我喜欢教师这个职业，更爱孩子们的童真。所以每当我走上讲台时，就会感到十分的自信，也就会自然的微笑。再说，学生更需要老师的微笑，它会给学生带来自信心和不可忽视的学习动力。记得十几年前，就高中的我，学习成绩平平常常，不是班里的尖子生，也不是差生。所以既没挨老师骂，也没得到老师的一次夸奖和微笑。因此高考落榜，灰溜溜的回家。但自己的理想又是想当一名教师。回家后，听说村子里需要一名高中毕业的代课教师，我就去当这一名代课教师，从此我就走上教师这个职业了。虽然代课教师是个还不合格的教师，但它能让我走上讲台，走向自信的我，也让我微笑着面对人生的重要一步。经过五年的努力与奋斗学习，终于转为一名合格的教师，走上自己梦寐以求的职业。当然，我的微笑不仅给自己带来自信，更重要的是也能增强学生的信心，由此推动学生的学习动力。例如，我们班的熊友凤同学，我刚接班主任工作时，她胆小怕事，不太爱跟同学说话交流，更谈不上回答老师的问题了，所以学习成绩也处于班上中下水平。我了解情况后，课间休息微笑着与她聊天；上课时，微笑着示意让她主动举手回答问题并给予鼓励；课后，开心地与她解决疑难问题。一年之后，她会主动地找我听她背书，听写和问问题了。学习成绩也由原来的三十多分提高到七十多，甚至会达到八十分。这事让我深深体会到，作为教师，微笑着走上讲台，微笑着面对孩子们是那么的重要。