新教师怎样站稳讲台

第一篇：新教师怎样站稳讲台

新教师怎样站稳讲台

记得在参加岗前培训时，我市一位名师曾说“选择了当老师就选择了平淡，选择了奉献„„”但对于刚刚参加工作的新老师来说，他们往往有的是热情，缺的是方法；事事想办好，却有些手忙脚乱；驾驭课堂有点顾此失彼，且找不到前进的着手处。这就要求新老师们不断学习，不断在教学实践中摸索，总结经验教训，从教两年以来的摸爬滚打，使我深刻认识到新老师要想在讲台上站稳脚跟，赢得学生们的喜欢，除了具备责任心和热情之外,还必须把课备好，把学生调动起来，把辅导跟上去。

一、慎思熟虑，把课备好

对于老师来说，“课大于天”，课是老师的饭碗,要想当一名优秀的好老师,必须上好课,课讲得出色,学生就会从心里面尊重你。但上好课绝对不是一件简单的事。记得刚开始工作时,由于缺乏经验,出现了许多让我头疼得问题。上课纪律差;课堂气氛不活跃；对学生关注不够；上课时讲的内容不够细，感觉很简单的东西就一带而过了，其实学生根本不懂。另外上课时声音不是很高，普通话也不太好，并且声音一直很平，容易使学生疲劳，注意力不集中。作业方面，给学生布置的作业没有实现去做做看是否适合学生去做。刚开始布置的作业量太大，而又难，结果学生做得一塌糊涂，降低了他们学习历史的积极性；对作业错得比较多的地方没有及时去评讲，还有做得比较差的同学也没及时找他们谈话，给以警钟；还有没有从一开始就督促学生去改作业，有的学生根本就不知道去订正，这样学习的效果很差。备课不充分直接导致上课时讲得不清楚，没有条理性。自己感觉都不行，更不知道学生的反映情况了。在备课时，想加入一些老教师的好的东西，有时比较困难，不知加在什么地方。

两年的工作经历告诉我，课要上好,必须首先备好课, 认真备课是提高教学质量的关键。备好课，就能争取工作中的主动权。这种准备工作愈充分．主动性就愈大，教学效果就愈高。教学工作的首要条件是做好课前准备，备课必须做到以下几点：

第一、备课应该充分，但应有度。

新老师总被告知，要充分备课。可有几个人能说得出备课的充分的标准是什么呢？这就成了每一个新老师面对的首要问题。总想尽可能的备的“充分”，可课上完了，似乎从没有感觉“充分”过。原因何在？就在于总想充分些，其实大可不必。要把握一个尺度。把《教参》仔细看两到三遍。把握课文大致说了什么内容，课文的重点是什么。

第二、材料准备要多，但尽量少用。

新老师面对的第二个问题是知识不够用。总感觉有很多知识需要积累，甚至需要背下来。这是一个巨大而难以短时间完成的任务。所以教学过程中应尽量多吸收些与教学有关的知识，甚至先背一些。但用的不一定特别多。尤其是很多新老师往往借三四本教参或教案，而且都看完了，再把三四本教案揉合在一起，似乎很成功，得到了各本中的精华。事实并非如此。一是耗费时间多，也很难形成自己的教学思想和教学风格，往往被弄得疲惫不堪。二是学生不容易全都吸收，往往会造成教学目标与教学实际效果的疏离。三则可能造成教学重点不明确，学生学习的东西就更不明确了。

第三、知识掌握重要，但以学生为主。

新老师要不断掌握新的知识，像一个新学生一样慢慢成长，懂得的东西也越来越多。但老师备课最重要的是备学生。各班学生不同，基础素质不同，老师备课的侧重点也必然不同。越是对于素质偏低的学生，老师备学生就得更充分周到。尤其是在运用各种教案的时候，不是每种教案都适合自己和自己学生，而应有所选择。最好只选取一本教案，结合教参。根据学生的接受能力，重新设想问题，设计思路。总之，是要引导学生解决问题，而不是评判学生回答的问题是正确的还是错误的。我从不注重学生答案的对与错，我只是让大家都参预。

备学生也涉及到因材施教，分层教学，对新老师难度较大，但应该开始慢慢摸索。

第四、要点设置一定要少。

新老师还有一个大的问题，我曾经也如此，把握不住教学重点和难点。想把自己知道的东西，都一个一个告诉给学生，可事实是我们太一厢情愿了。学生的接受能力有限，学习历史的时间也有限，所以我们教给学生的东西还是越“少”越好。只要教给了学生“精华”，让他们把教参吃透才是第一位的，在此基础上再适当补充一些相关的知识来开阔学生的视野。所以经常有老师说，不在于我们教给了他们多少，而在于他们到底学会了多少。一堂课设置的要点尽量在一到两个，只要这两点达到目标了，其他的可以暂时放过。不要面面俱到，蜻蜓点水，甚至自己还没有完全弄懂，却要求学生掌握，这样往往会把自己搞得狼狈不堪，也没有任何必要。

第五、开创自己的教学风格。

新毕业的时候往往容易开创自己独特的风格。教过一两年后，就有困难了。一旦开始不仔细想这个问题，这一辈子也就差不多了。我的风格是上课乱侃一通，风趣幽默，也不拒绝搞笑。虽会碰到一小点质疑，最起码不会做那些让学生讨厌的老师，也不会当催眠师。而且以前我也提出过：根据现在历史学科的地位来看，侃一侃，确实无妨。

第六、运用零散时间备课。

备课的最好时间就是零散时间。呆着没事的时，就可以多想想。这节课怎么上学生容易接受呢？先说什么，再说什么呢？我说的是重点问题。具体语言倒可暂时不管。所以重点想想导语，重点问题设计，如何引导、解析，问题与问题之间如何过渡，板书设置，等等。因为这些东西不太需要具体的知识，也恰恰是这些东西串起了整堂课。

第七、多向有经验的同行“取经”。

多“取经”可以少走很多弯路。经验不是说出来的，是熬出来的。所以每个备课组里都会有几个经验相对丰富的老师，多向他们取经可以避免很多弯路。也许有的弯路我们走走也无妨，但要尽快的成熟，有的弯路不走似乎会更好。而多请教请教有经验的老师，我想是特别实在的备课方法。

二、把学生调动起来,上好每一堂课

（一）、新教师上课常见问题及原因

备好课之后，就进入教学最关键的一环——上课阶段，如何上好课是教学工作的重中之重，但除少数新教师可以做到初出茅庐，一鸣惊人外，多数新教师都会不同程度地表现出“怯课”现象。有的人即使在课前对该课作了精心准备，但到临场时，仍然难按原定教学计划加以实施，出现“砸锅”。究其原因，主要有以下几个方面：

从心理角度讲，是因为由学生突然成为教师，由受教育者一下子变成了教育者，思想上、情绪上受到新的条件刺激，使大脑皮层高度兴奋，以至于在某些方面失去了自我控制。主要表现出四种心理状态：

① 急躁心理。由于完成学生向教师的角色转变，需要经过一段心理适应过程，而许多新教师不能迅速适应新环境，从而表现出急躁情绪。这种急躁心理表现在教学过程的许多方面，如教学语言速度过快，表述过于呆板，缺乏条理性，教学方法的交叉运用不能考虑学生的接受能力，教学环节、程序缺乏应有的顺序和章法，板书胡乱书写，缺乏应有的规范性等等。

② 自大心理。有些新教师总是自我感觉良好，自我估计过高，自以为高人一等。反映在行为上往往固执，自命不凡，自傲自满，盛气凌人。认为自己在教学上无可挑剔，具备合格教师的职业技能。为此，听不得别人意见，甚至把中肯而正确的意见也视为因嫉妒而引起。这种过高的自我肯定，缺乏自知之明的心理，势必使新教师 对教学的艰巨性、复杂性认识不够，麻痹大意，从而影响自己的成长和课堂教学的顺利进行

③ 自卑心理。一些新教师总是怀疑自己的能力，认为自己不适合做教师，缺乏相应的教师职业技能和基本功，担心自己的知识水平不能适应教学的需要，对所讲的内容没有把握，怕讲不好让学生取笑，等等。因此课堂教学中，为了不在别人面前暴露自己的弱点，不敢正确地面对教学对象，不敢大胆地和学生进行目光和语言交流； 讲课墨守陈规，缺乏创新意识，方法简单，不能正确地选择参照系。

④ 紧张心理。一些新教师由于不能适应新环境而产生的情绪性的心理反应，它直接影响着教师的教学活动与工作效率。如新教师上台紧张时，常伴有心跳加快、脸红、眼睛不知往哪儿看、手脚不知何处放、动作不协调、注意力分散、思维迟钝混乱、语无伦次等现象。

另一方面，由于新教师年轻，缺乏承受能力和教学经验，对自己的教学风格，还处于初级的模仿阶段，对能不能完成预定的教学计划，按要求上好课，心里没底。这种担心与与心理失衡结合起来，就形成了“怯课”现象。

（二）、新教师如何上好课

1.做好心理调适，尽快进入教师角色

初任教师，其扮演的社会角色发生了根本性的转变。即由受教育者——学生变成了教育者——教师。这一质的改变使得两种角色的自我意识形成了极大的反 差，其主要表现在担当学生角色的主导意识是班集体中的被领导者，而教师角色的主导意识则是班集体中的领导者。这两种自我意识的反差迫使新教师必须尽快适应这一角色的转变，尽快适应教学环境，从心理、思想行为等各个方面克服以上的不良心理，承受社会对自己的角色期望。

2、用充满激情的语言来上课

老师玩的是语言，如果你的语言表达不灵活，反应太慢，一是建议不要当老师，二是建议苦练功。这会让你受用终生的。把语言玩转了，讲课才会有激情。学生最喜欢听的课也应该是有激情的。一个老师每天只需做到训练两小点，也就差不多了。一方面是尽量用一些优美的语句;二是声音要有变化。说白了要尽量抑扬顿挫，不能平铺直叙。

3、学会宽容学生的错误

这是很多新老师，包括老老师不容易做到的。新老师年轻气盛，也有斗志。但往往会被学生的态度弄得伤感。以理解的心态看待学生，多包容他们，学生才

会更好的学好。以理解的姿态面对学生的错误，更要从学生错误的答案中肯定学生的努力成果。确实，历史老师尽量不要老是想着学生给我们一个完美的答案，那太难。试着自己先做一下题，把它表述出来，看看你的答案有多么完美。所以我经常告诉我的学生：宁可说错，不能不说。不说，不想说，不愿说，不能说，不屑说，不敢说，都会影响教学的。只有学生愿意说，想说，也敢说，而且尽量按老师的指向去说，学生才会更快进步。

4、学会自我解嘲

一个充满智慧的老师，总会让学生在课上发笑，也让学生在笑的过程中学习到知识。而老师自己也应该学会自我解嘲，拿自己开涮。只有这样，你才能去涮别人，否则，学生也不会给你好脸色的。不妨多看些小品，笑话，电视剧对年轻老师是大有帮助啊。

5、学会煽情

好的学习气氛，尤其是课上的气氛，不是学生给的，而是老师给的。如果老师自己的课上的沉闷，你怎么有理由去期望学生兴奋呢。不是要求学生配合老师吗？你沉闷了，学生也只能配合你，沉闷啦!所以，要想让课堂活跃，最应该做的就是老师调动学生的热情。所以，有时候煸煸情，还是必需的。

三、把辅导跟上去

辅导学生是老师平常必须做的工作，类似备课、上课、批改，也是新课程下，以人为本的课堂教学的必备环节。辅导跟上去了才会发现学生学习当中存在的更多问题和自己教学中存在的不足,来不断提高教学质量和教学水平。

在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求的辅导，不但避免了课堂教学大部分时间一刀切的弊端，同时也是帮助后进生的一个很好的途径。对后进生的辅导，后进生因为学习中欠的帐太多，课堂教学很难跟的上，单靠课堂教学中的关注是远远不够的，课外辅导显得尤为重要。但对他们的辅导并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的让他们把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

心理学研究表明，聪明的学生能够自律，目标感很强，外界的干扰因素很难影响到他们，当有一种教育方式能够让他们自我主导时，再有适当的外力，这里是指老师给予恰到好处的辅导（指导），学生的才华就会焕发出来，而且也会从中学到知识，形成一定的技能。

从某种意义上讲，这可能更像“精英教育”式“优生教育”，让最聪明的学生在受教育过程中发挥出天赋，在课堂学习、交流的平台上锻炼自己，磨炼自己、展示自己。同样一般的学生在教师长期的指导和熏陶中，不断地茁壮成长。

总之，这两年的教学实践告诉我，备课,上课,课后辅导三者是必须紧密结合的,作为一名新老师,只有将三个有机结合起来,才能在讲台站稳脚跟

第二篇：应届生如何站稳讲台

《研究生院》（电子版）2011年 第2期

应届研究生如何站稳大学讲台

作者：胡双喜

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各位应届硕士生、博士生们，当你们刚从学校里毕业，结束了学生生涯，却又选择了大学教师这个职业，选择了重新回到校园，从学生转变为教师，从学习者转变为教育者。这时，你们会发现，一位新教师的第一年生涯无疑是最艰难的，我们将会遇到很多很多的困难。现在大部分学校对新教师提出的要求是一年站稳讲台，三年形成风格，五年成为骨干。那么作为一个新手，我们该如何尽快地站稳讲台呢？

一般来说，教学工作的实施，由备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、检查与考试几个环节构成。其中备课、上课是新教师初登讲台的重中之重。

备课

俗话说“巧妇难为无米之炊”。精心备课是大学“新手教师”做到课堂有效教学的源泉和关键要素。一般来说，备课时间应是课堂教学时间的3～10倍。

备教材。这主要包含几个意思：备自己选定的教材的章节内容，备其他参考教材相关章节的内容；备相关文献、论文、本专业及本章节国内外研究的最新进展和研究成果。在备课的过程中不要平均使用力量，要突出重点，突破难点，增加教学的深刻性和趣味性。另外，在备课的过程中体现大学教学的特点，突出专业知识的教学，突出学生专业技能的教学与掌握。

备学生。了解学生的专业背景，了解学生的心理、学习需求，了解学生的认知风格。一般来说，大学生对与今后自己所从事的职业所具有的知识、技能十分关注，而对于纯理论、纯知识面的扩展内容，相对来说学习积极性较低。

备课堂教学行为。主要的课堂教学行为有十种：讲授行为、倾听行为、讨论行为、练习行为、反馈行为等。在课堂教学中，除了教师的讲授行为外，可以增加其他的九种教学行为让学生共同参与教学，达到课堂教学的有效性。

备教法。教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。正确的教学方法是成功教学的保障，巧妙的教学方法是最有效的教学方法。

备教学程序（环节）设计。一般的教学程序有：新课引入—新课讲授—理解新课—巩固新课—作业布置。对于大学课堂教学来说，绝大多数的时间用于新课的讲授，对于新课的理解和巩固环节没有或极少预留时间。对于大学“新手教师”来说，沿袭自己在大学学习时老师所使用的方法，习惯于照本宣科，习惯于讲授，没有意识到大学生知识的掌握同样需要理解、巩固和练习的环节，所以提高大学课堂教学的有效性可以适当增加理解和巩固新课的环节。

备多媒体的表现形式。多媒体授课在大学是一种十分普遍的有效方法。但是对于大学初任教师来说，容易误用多媒体，容易把PPT的使用当作必不可少的教学方式，在每次上课时都是用PPT表现，每次都是丰富的、大容量的PPT，加重了学生学习的负担，弱化了教学的重、难点。任何时候，多媒体的使用都是为教学目标、教学内容而服务，如果背离这个主题，多媒体就没有使用的必要。PPT在每次课堂教学过程中建议少而精，图文并茂，有利于学生听讲和记笔记，并能突出重、难点，也有利于教师对所教的学科课程做到懂、透、化，而不仅仅是照本宣科。

备学生的作业类型和布置。大学课堂教学要取得良好的效果，进行有效教学，要激发和调动学生的积极性和主动性。在每次课结束时可以适当布置一些书面作业或口头作业，开放性的作业和指定性作业，有利于学生的复习和预习。

上课

由于学科的不同，课的结构也不同。不能把课的结构凝固化、公式化，否则必然导致教学上的形式主义。

组织教学。上课开始，要使课堂迅速进入教学状态，检查出勤人数（如果学校有要求的话），集中学生的注意力，可以通过各种例子来作为课程的导入。组织教学必须贯穿上课的始终。

检查复习。目的是检查学生对旧知识的掌握情况，建立新旧知识之间的联系，为讲授新知识打好铺垫，做好准备。检查的知识可以是上一节课学过的，也可以是以前学过的，但必须与本节课所要学习的新知识有联系。

学习新知识。这是课的主要组成部分。旨在使学生理解、掌握新的知识、技能。教师应运用多种方法和手段向学生呈现新教材，引导学生积极主动地学习，使其在积极的智力活动状态之中训练思维，掌握新知识。

巩固新知识。新知识学完之后，必须及时巩固所学的新知识。可采用提问、复述、作业等方式进行，当堂消化，初步巩固。

布置作业（论文、实验等）。目的是为了进一步巩固和消化所学的新知识，并培养学生运用知识的技能和独立研究的能力。布置作业要说明要求，对难题要提示完成的方法。

教学反思

前面提到一些站稳讲台的方法，但光靠做好了这些准备还不够，想要迅速提高授课水平，还必须做好课后总结，进行教学反思。

每堂课结束后利用录音回放，重新审视这堂课的教学内容。转换视角，从学生听课的角度去评判这堂课有哪些不尽如人意的地方，并且用本子记下来，今后改正。

授课一段时间后最好能让学生给自己写一些反馈意见，取得反馈信息，从中反思自己的教学方式。学生的反馈通常是五花八门的，有对教师上课的看法，有对教师个人魅力的评价，有自己学习的总结，也有对今后上课的建议等。教师可根据这些信息，了解学生对这门课程及自己上课方式的思想看法，找出一些共性的问题，有的放矢地开展教学活动。

总结时要特别针对教学过程的设计进行反思，比如：备课的时候就要提前设计好讲到某个知识点的时候该问什么问题。这个问题是有要求的，问题的内容既要对课程内容有承上启下的作用，又要难易适中，要大部分学生能够回答上来，这样才能增加课堂的互动性。如果问题太难，学生都答不上来，造成冷场，打击了学生自信心那也不行，因此要在课堂结束后根据教学效果总结这些教学设计过程是否合理。

教学有法，教无定法，贵在得法。课堂教学有规律可循，但也是无定法的艺术，课堂教学中的具体情境多样，因此，教学活动的效果受多种因素制约，最终取决于学生的发展。不过，过程与结果是息息相关的，一般来说，符合教育学、心理学和教学法原则的教学是可以取得好的效果的。总之，上课容易，上好课很不易，这绝非一日之功。那些上课好的老师，也并非天生如此，谁一开始都是丑小鸭，在长期的实践中，不断积累，不断总结，不断提高，才逐渐变成一只美天鹅的。在此，与各位应届研究生们、各位准高校老师共勉，让我们共同努力，把自己的教学工作做得如天鹅般美丽动人！

（文章选自《中国研究生》）

第三篇：一条残腿站稳三尺讲台

一条残腿站稳三尺讲台

学校组织了学习刘运荣校长的先进事迹，受到的感想颇多。有人说教师的献身精神像蜡烛，燃烧自己却照亮别人；有人说教师的高尚品格像春蚕，对教育事业奉献的是一生的忠诚。这些赞誉对那些优秀教师来说，可谓受之无愧，实至名归。

学习了刘运荣优秀教师的先进事迹，我在想，到底是什么促使一个人甘于平凡、甘受寂寞，在艰苦的环境下抛洒汗水、奉献生命？我认为支撑这一切行为的是关爱孩子的爱心，是奉献社会的决心，是忠于教育事业的热心，归纳为一点就是做人的责任心。

托尔斯泰所说：“一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点是责任心”。正是责任心支撑这些教师对教师职业的热爱和对学生的热爱。正如万宁市东澳镇龙保小学刘运荣校长一般为了他的教育工作奉献一生，在生命的最后的一刻仍挂念他的学生挂念着他挚爱的乡村教育事业。这样身残志坚的刘老师让我们充满感动、无限动容。

他身躯虽小，精神却无比伟岸。对刘老师来说，残疾压不垮他，清贫吓不住他，在那艰难的岁月里，他勇克生理缺陷，用残障的身躯搭起农村孩子的人生阶梯，他甘守一方讲台，用深沉的爱传递最质朴的人生价值，他的执着和坚守让多少贫苦家庭的孩子改变了命运。

他的事迹平凡又伟大，他的事迹值得学习和深思，他的优秀品质和精神值得我们学习，同时，身为教师的我们为又这样的同行而感到高兴，他的精神也应在我们的心中名留千古。

第四篇：新教师刚走上中学的讲台

新教师刚走上中学的讲台，他们是教育战线上的新兵，关心、培养新教师，提高他们的素质，帮助他们迅速成长，是摆在我们面前十分重要和紧迫的任务，这就需要我们老教师对他们进行传、帮、带，把学校的优良传统、在教学方面的宝贵经验、业务技能传授给他们。我们对新教师的培养目标是：在教学方面一年常规过关、二年能力达标、三年争取独挡一面。为此新上岗教师要与有经验的老师结成对子，结对子教师间要履行好各自的职责和义务。

1.新老教师要明确培养目标，老教师要认真的教，新教师要认真的学。2.老教师随时为新教师上示范课，新教师要认真听课，做好记录，勤于反思，把握好上课各个环节的要领和艺术。

3.老教师要指导新教师分析教材、分散难点、突出重点，有详有略，新教师要钻研教材，备好每节课，每节课要有规范的教案。

4.指导教师要进行随堂听课，下课后帮助小结，提出需要改进的地方，每次听完课，新教师一定要主动地与指导老师分析得失，主动准备一些课型，请指导老师听课，进行指导。

5．指导老师要加强对新教师语言表达能力，板书、制作课件、实验操作能力等教学基本功的训练，经常示范、督促与检查。

6.经过一学年的传帮带，老教师对新教师要总结，恰如其分的对新教师在教学方面进行评价，形成书面材料上交学校存档，新教师也要总结好获得的成绩、体会、经验和不足，形成书面材料上交学校存档。

第五篇：怎样当好一名新教师

怎样当好一名新教师

时间过得很快，从毕业到走上教师岗位，已经有半年多的时间了，摘要：本文主要根据新教师在教育教学、思想上以及工作生活等几个方面，仅对怎样做好新教师这一角色及新教师今后在发展中所要明确的几点要求所进行的初探。关键词：新教师；体会

前 言：新教师从大学校园走向复杂的社会，所扮演的角色有了根本性的变化，从其自身的角度来讲，心理上、状态上要较快适应；从教学的大局来讲，必须较快的进入角色，适应教学。而新教师往往都憧憬着期盼着做学生所喜欢的老师，要想早日达到此目标，必须付出很多很多努力。年轻人的工作热情高、精力充沛，所以肯定会愉快地接受学校的安排，接受锻炼、勇担重担，这是作为一名新教师的正确选择，可以积累很多经验，对自己的成长也有很大帮助。

作为一名刚参加工作的年轻新教师，虽然接触教师这一岗位不久，但已对工作中的人和事有些许感触。本人将与多位新教师交流浅薄经验的心得体会结合自身的实践体会与教学理论，仅对如何做好新教师这一角色谈谈自己一点肤浅的看法。

一、新教师在教育教学中的目的和任务。

作为一名新的教育工作者，要做的事还很多，但首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。新教师面前的道路还很长，在这条道路上，将看到各种最预想不到的命运。具体到教育教学中，作为一名新教师到底要积累些什么呢？

写一写教学案例反思和随笔；认真对待每一堂课；做学习型的教师；不断探索新的教学方法，做一个快乐的研究者。另外，还要进行教育技能的学习，新课改的学习，要试着跟其他老师合作，不断自我完善。这些都是作为一名新教师来说非常至关重要的，可能将成为你在教师道路上不可多得的财富。新教师进入学校工作后，开始上真正属于自己掌控的第一堂课，带着激情与自豪站到属于自己的“舞台”上时，可能感觉很兴奋、很有成就感，但很快就会发现自己的教学方法有点单一，特别是我们的体育课上，如果教学方法比较单一的话，就调动不起学生的积极性，而且还可能会导致学生对体育课不感兴趣，甚至会产生厌恶的感觉，那就可能将会对学生一生的身心健康都产生消极作用，所以这就促使新教师必须得主动去探讨学习各种多样的教学方法、手段，大胆改造课堂，学习并要会使用多种现代教育技术，以适应教学的新需要，作为新教师可以把多种现代教育技术运用到体育课堂当中来，就是在教学方法上的一个重大突破，可以激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，最后可以遏止学生对体育课产生枯燥乏味、厌恶上课的心理。很快，几周过去了，学校将会安排新教师作新教师汇报课。说实话，这是新教师的第一堂公开课，会有学校的很多领导和老师来听课，这时一般新教师往往都会很紧张，担心自己上不好，就所谓的万事开头难，头开好了以后就会有信心，对自己以后的工作也会很有帮助。这时要解决这个紧张问题，首先自己要备好完整的课，作好充分的准备，然后要主动向有经验的老教师学习并寻求指导，听课是新教师向别人学习的基本方式，也是最有效的方式，需要在听课的过程中仔细领悟别人的教育理念并内化为自己的教育素养，新教师不但要会听课，还要学会评课，在一堂课中既要看到优点还得能指出缺点。经过这番虚心和认真准备，即便是第一堂公开课也将会得到领导和老师的充分肯定，自然也会指出不足，提出今后你应该努力的方向，并鼓励你可以做得更好。

在工作中，新教师还会遇到各种各样先进优秀的评选，对于这些，新教师应该不要看得太重，不然也可能会对以后的发展道路产生一定的障碍，要坚信“路遥知马力，日久见人心”的谚语规律，做任何事情都应从做好自我开始，只要做好了自我，有所准备，等待机遇的出现，那么将会收获得更多，作为一名新教师更应如此。新教师要通过自己的工作让自己感受到那种充实感、幸福感，而不是通过评比等方式满足自己的虚荣心，因为，教育的报酬永远在教育之中！一个教师的阵地永远在课堂上，而你的丰碑就在你学生的成就里。

二、新教师上岗后应明确的几点要求在思想上的体现。

以前是老师的学生，现在是学生的老师。随着这种身份的转变，许多新教师会因社会生活和社会环境的变化而在思想和情绪上产生一定变化。然而这种变化往往是消极的，并会对生活和工作产生很大的负面影响。这就应引起我们新教师的注意，在思想上要重视这方面的发展。那么新教师应该如何正确的把握好自己呢？

首先，新教师必须要稳定自己的思想，要早早树立为教育事业献身的理想。许多新教师由于在大学里对社会认识不够，所以对未来、对事业总充满美好的憧憬，然而，往往当新教师踏上工作岗位后，才发现学校环境、教师待遇、学生素质等现象都非想象中那么理想。面对现实、面对困难，许多新教师都会打“退堂鼓”了，有的改行做其他事业、有的眼高手低荒废青春、也有的下海经商，不知道这样的现象、这样的做法正确与否，因为大家都想让自己的生活过得更精彩一点，但是既然国家提出说“科技是第一生产力”，提倡“科教兴国”战略方针，那就足以说明教育在发展科技、加强经济实力中的地位了。即使下海经商或改做其他行业等，那也要进行各种公平竞争，这首先就要有祖国的强大，科技的发展，经济的实力，而这些都得要以教育的发展为基础。而这时我们教师，特别是新教师是新知识的传播者，就体现了教师在为国家发展中的地位重要性了。所以祖国的教育，祖国的未来，需要我们新教师稳定思想，树立为教育事业贡献一生的崇高理想。

其次，作为教师要关心学生、热爱学生、尊重学生、信任学生。

关心学生、热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成很大伤害，对新教师的教学更是没有好处。特别是中学生还处在逆反期，所以，作为新教师要在和学生交往中做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受得到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，师生间就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这种高度和谐，在教学中能起到事半功倍的效果，也正是新教师所要学习追求的一种境界。

第三，作为新教师，要虚心求教，戒骄戒躁。

不可否认，现在的年轻教师，特别是刚踏上工作岗位的新教师通过长期的大学教育，拥有了大量的科学理论知识，从掌握知识的广度和深度上来看，都超过了许多老教师。有的新教师就会因此开始滋生了骄傲的情绪，就会自傲自负起来，会说自己是本科或者研究生毕业等等的，潜意识就是说别别人强，的确，刚毕业的新教师是掌握了不少理论知识，但我们还要注意一点，就是“理论与实践要相结合”。许多老教师虽然文凭不高，但他们拥有长年在实践中积累起来的教学经验，有丰富的生活阅历，对于学生的心理特点，他们研究掌握得比我们透彻得多，这些都是教育教学的宝贵财富，是我们新教师所不具有的短处，都是新教师必须虚心向老教师请教学习的地方。因此新教师在教学中一定要扬长避短，戒骄戒躁，虚心向老教师求教，只有这样才能在教学中使我们新教师少走歪路，最后可以在教学上取得更大的成就。

三、新教师上岗后处理人际关系的关键点。

作为新教师，还有很重要的一点就是要搞好人际关系，特别在工作中要处理好与同事之间的关系是非常重要的，然而如何处理好同事之间的关系也是很有讲究的，对于这点本人根据自己的切身感受，有以下几点体会。

首先，恭敬谦虚而不刻意逢迎。儒家提倡“恭则不侮”，新教师必须重视重视自己的礼貌言行，即对同事能做到人格上的尊重，工作上的支持合作。谦虚，是每个新教师必须要做到的，要虚心向他人请教，虚心对待别人的意见和建议。现在的新教师相比多年前参加工作的老教师来说，的确是学历更高，思想更前卫，观念更新潮，方法更灵活，但毕竟在教学上教育教学实践上还得从头开始。所以新教师一定要克服恃才傲物的缺点。但也要避免为了取得同事的欢迎，而刻意改变自己去适应别人，比如在言语和行为上故意迎合同事，装成很热情的样子，心底里却是很冷淡等等类似现象，这样是没有必要的，搞得自己很累，而且很容易会产生反效果。

其次，同事皆友，亲如一家。新教师刚到学校，对新同事会有一种陌生感和距离感，刚参加工作的新教师，有的还有一种初入社会的畏怯感，于是不敢主动大胆地和同事们交往，往往把交往的圈子局限于少数几个同事，或独来独往，这样很不利于自己尽快融入学校这个大集体，很不利于让更多的同事了解你，认可你。所以，新教师要尽快的消除这种陌生感和畏怯感，主动利用各种工作、生活或休闲机会与同事多接触，扩大交往范围，及时帮助有需要的同事等等，这样同事们就会很快认同和接受你了。

第三，就是要受得了委屈、耐得住寂寞、挑得下重担。新教师到一个学校后，不管是学校领导还是同事，对你的不信任因素总会多一些。这其实也很正常，因为他们都还不了解你，不管你是真金还是白银，总得拿出来炼炼才知道。还有一种情况，有的学校为息事宁人，往往会把大家都不愿意承担的工作，给新教师承担。这时新教师往往都会有一种怀才不遇之慨，于是怨气滋生、热情不再、干劲顿消，这其实是对自己的成长不利的。哪怕你再怎么有本事，这时都得要耐得住寂寞，靠这些琐碎的事把自己磨练好，只要把每件事情都做好了，以后就会有重要的任务分担给你做，到时就会不知不觉地提高了挑得起重担的能力了。这样，新教师这个不被受重视的角色，要在不重要的岗位上，踏踏实实地干出成绩来，显出能力来，领导和同事自然就会对你刮目相看。

四、新课改对新教师的严格要求。

新课程改革的浪潮滚滚而来，这股浪潮给教师，特别是新教师带来了严峻的挑战和不可多得的发展机遇。可以说，新一轮基础教育课程改革将使中小学教师队伍发生一次重大的改变，面对此次重大变革，新教师该如何提高、完善自己去应对呢？ 首先，新教师必须认真学习新课程改革的先进理念，以全新的视角去审视新课程，走进新课程。新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，这就使得新教师不能根据自己的印象照搬照抄以前教过自己的老教师的教学模式了，必须得探索出一种全新的培养模式，在这种大变革的背景下，新教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，至关重要的是学习现代教育新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。那么，新课程对新教师提出的最大挑战是什么呢？新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要想学生的生活世界回归。教学方式有被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习等。因此，新教师更要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识等。面对这种转变，新教师必须以先进的教育理论和方法来武装自己的头脑。其次，为了更好的实施新课程，新教师要不断努力“充电”，要会运用多学科知识解决自身教育教学重点问题。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这就对新教师的自身知识储备提出了更高的要求，要求新教师最好对各个领域都有所了解，都有一定的掌握。

第三，新教师要早日学会运用教材。教材是可以有多个版本，但依据是唯一的。因此，新教师要认真研读新课程标准，因材施教。了解所授课程在课程标准中的地位，了解所授课程在学生中的认知水平。值得注意的是：教材的使用一定要体现它的价值。这就对新教师提出了更高的要求，一定要增强挖掘教材的能力。

第四，新课程改革对新教师的观察、探索提出了更高的要求。在新课程的环境下，新教师必须做到以下几点，一是新教师应当知道课堂中的教学知识与现实生活之间的关系，这就需要新教师培养广泛观察的能力。二是新课程要求新教师在教育教学中会从学生的生活经验出发，那么，新教师必须要掌握了解学生心理发展的能力，这是对新教师特殊的素质要求。三是新课程改革要求新教师在教育教学中有教学情境，要求新教师有引导学生经历教学过程的经验，这就需要新教师不断探索，并且还要不断学习。这对新教师不失为一种新挑战。总之，我们新教师是未来祖国教育事业的骨干力量，我们一定要在实践中从多方面培养自身的素质和能力，不断提高自己，不断适应新的形势，努力攀登新的高峰，为祖国的教育事业贡献一生。

在学校的教师队伍中，新教师以其知识面广，观念新，可塑性强等优势给学校注入了新鲜的血液，发挥了其积极的作用。然而，新教师更需要的是在学校这片沃土中迅速成长为符合现代教育发展需求的“新”而“成熟”的教师。在这一成长过程中，新教师都会经历一个由求知到实践到反思的循环往复的过程。作为一名经历过此过程的青年教师，我想谈谈自己的一些感受。

一、求知是新教师成长的先决条件。

“求知”指的是一种通过人的主观能动性学习知识的行为。在新的教育理念和教育思想的强烈冲击下，学习对一个教师而言已不再有阶段性的界定，已成为教师的“终身大事”。

（一）拓宽知识领域。初为人师，无论从教学还是教育的角度出发，都应有“求知若渴”的积极心态。新教师虽然具有较全面的专业知识，但也应该继续拓宽自己的知识领域并在知识的联系和纵深上下功夫。“学生一碗水，教师一桶水”的观念已不适应现代教师的要求，“以人为本”的现代教育要求教师综合素质的全面提高，给学生一桶新鲜的“活”水。

（二）多方面学习教育教学实践经验。在集体备课和教研活动中，汲百家之所长，为我所用；在与学生的交流互动中，了解学生喜好，洞察学生心理，成为学生的良师益友；在参与班级和学校的各种活动中，虚心学习他人管理组织学生的“灵丹妙药”；在学校为教师提供的每一次培训中，把握机会，迅速提升自己。总之，不断拓宽自己的知识领域，最大限度地利用周围有利于自身发展和进步的资源，不断学习是新教师成长的前提条件，也会给新教师的成长奠定良好的基础。

二、实践是新教师成长的中心环节。

学以致用，学得的知识和经验只有通过实践才能检验出其正确性并真正体现出其应有的价值。因此，实践是新教师成长过程中的一个中心环节。

（一）要勇于实践。一切正确和先进的教育理论和教学观念在其实施的初期都具有一定的神秘感，敢于打破神秘感，大胆实践是新教师应有的魄力。新课程改革提出“开放、民主、科学、现代”的教育理念，倡导学生主动参与，探究发现和交流合作的课堂教学。要将这一理念真正运用到教学中，就需要勇于实践的勇气和精神。

（二）要“即时实践”。当今社会，各个领域都发生着日新月异的变化，不进则退。新观念，新方法，如果不即时付诸于实践，很快就会落后，失去其原有的价值。“网络教育”目前就是一种新颖而有实效的教育理念。即时把它所倡导的“交流合作，自主学习，动手操作，资源共享”等新理念运用到教学实践中，会使我们在新课程改革中如虎添翼，新教师的成长也会因此而领先一步。

（三）要善于实践。这一点，给新教师的实践提出了更高层次的要求，即要求新教师成为实践中的“智者”。在实践中要善于总结自己和他人成功的经验，少走弯路，减少失败，提高工作效率。有经验的教师，无论是在教育还是教学上都有他们的法宝，多观察，多体会，多请教，往往会得到意想不到的惊喜。

三、反思是新教师成长的飞跃。

所谓反思是指新教师应善于总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。实践是中心，反思是中心之关键。一个不懂得反思自己成败的教师，是得不到真正意义上的成长的。反思应以求知与实践这两个层面为出发点。

（一）从知识层面来讲：通过在教学实践中，学生对自己教学的反馈和需要，即时补充自身知识的不足，和学生共同成长进步。同时，更应根据社会发展、科学的进步，更新自己的知识结构并以此反作用于教学。

（二）从实践这个层面来讲：应在每一次上课或组织学生活动后，认真总结，检讨成败得失，做好课后记，研究出更好的教育教学方法，以求今后取得更大的进步。“不积小流，无以成江河。”只要长期坚持，从细微处入手，日积月累，终究会有惊人的质的飞跃!综上所述，“求知、实践、反思”是新教师成长历程中的三个重要环节。三者缺一不可，它们相互联系，相互制约，共同决定着新教师的成长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，就一定会成为一名符合现代教育需要的“新”而“成熟”的教师!

摘要】教学成长是教师专业成长的重要组成部分，它能为教师的科研成长奠定基础，同时，教师的教学成长也蕴含并促进着教师的道德成长研究新教师的教学成长，是提高教学质量的需要，是开发人力资源的需要，是学生成长、成材的需要，也是新教师自身成长和发展的需要。

【关键词】新教师；教学成长；自主发展

教学成长是教师专业成长的重要组成部分，它能为教师的科研成长奠定基础，同时，教师的教学成长也蕴含着并促进着教师的道德成长教育改革的顺利实施与教育质量的提高，关键在教师，作为教师队伍希望的新教师的专收成长则成为教育可持续发展的关键。加强新教师的培养，尤其是加快新教师的教学成长己引起学校管理者的高度重视。对学校而言，新教师的教学成长直接影响着教学质量，影响着学校的社会声誉及学校发展的后劲；对学生而言，新教师的教学成长影响着学生知识掌握的广度与深度、思维方法与思维品质的养成、创造精神和创造人格的塑造；对新教师自身而言，制约着教师职业生涯的发展进程和水平，它对教师自身潜能的挖掘、自我价值的实现、职业乐趣的体验具有重要影响。因此，研究新教师的教学成长，是提高教学质量的需要，是开发人力资源的需要，是学生成长成材的需要，也是新教师自身成长和发展的需要。

笔者曾自编问卷对新教师教学状况进行调查；和新教师座谈，了解新教师对教学的自我认识；深入课堂听课，了解新教师的施教情况；听取学生和教学督导对新教师教学的意见。笔者发现，新教师在工作之初，短时间内往往较难适应由学到教的转变，教学中经常出现偏差和失误，一般情况下，这被认为是教学过程中的正常现象而受到忽视。其实，新教师工作之初的教学状况直接制约着他今后的教学发展进程和水平，也影响着教师的科研“产出”，从而影响教师的专业成长。研究新教师的教学成长，旨在了解新教师教学成长过程中的现象和特征，以采取措施，缩短教学的适应期，使新教师在较短的时间内完全适应教学的要求，迈好专业成长的“第一步”．

一、新教师的认识

新教师是指刚走上工作岗位的教师和实习师范生，也有学者考虑到教龄因素，认为新教师是指教学工作时间在0-5年内的教师《教师成长与发展》一书中这样界定新教师：“缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教学中存在着较多的无效行为、低效行为或无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师。”[1]这些定义都从不同的角度如教龄、工作年限、教学专业水平等方面对新教师进行了界定。

新教师是相对于专家教师而言的。专家与新手比较是认知心理学研究专门领域的知识时经常采用的一种方法斯腾伯格(Sternberg,R.j.)在《专家型教师的教学原型观》中提出了专家不同于新手的三个基本方面。第一是专业知识不同。专家型教师在其专长的领域内能将广博的、可利用的知识运用在教学中，并且比新手运用得更有效，除了学科内容和教学本身的知识之外，专家型教师还具有教学赖以产生的政治和社会背景知识。第二是问题解决的效率不同。在其专业的领域内，专家型教师解决问题的效率较高他们靠广泛的经验，能够迅速且只需很少或无需认知努力来完成多项活动。自动化的技能使得他们能将注意力集中于教学过程中高水平的推理和问题解决上，因此在相同的时间内，专家型教师比新手教师做更多的工作。第三是洞察力的不同。同样在其专长的领域内，专家与新手相比，更富有洞察力他们能够鉴别出有助于问题解决的信息，并有效地将这些信息联系起来。专家能够通过注意，找出相似性及运用类推来重新建构手边的问题的表征。[2]

对新教师的认识我们还可以从以下方面进行：

1.社会历史性。对新教师和专家教师的认识是一个社会历史文化的过程，它与人们某一时期的教育观念、教师素质的认识相一致，是一定时期教育观和教师观的反映。如古代以学问的深浅和知识的多少为新教师和专家教师的主要判断依据。现在，则以教师的专业水平的本质方面，如教学效能感、教学监控能力、教学行为的情境适应能力及教学的创造性等为主要指标。

2.层次性。层次性不仅指在不同发展阶段所表现出来的不同水平，而且更重要的是表现在最终水平和程度上的差异。层次性体现了教师教学水平发展的无限性，也反映了新教师和专家教师的发展过程和阶梯。

3.相对性。相对性是指新教师和专家教师专业化程度的相对性，而不是职称意义上的比较，也不是某一个方面的对比，在有些方面如教育技术手段的运用方面，可能新教师的热练 程度比专家教师还要高。此外，不同发展程度的国家和地区教师专业化程度是不平衡的，即使同样都是专家教师，其水平也是不平衡的。相对性的特征有利于我们科学地理解教师专业化的程度。

4.个体性。新教师和专家教师强调的是教师在专业专长方面的个体特征，是与教师成长和发展的环境及教师的人格特征一致的，是教师个性的表现。

新教师的以上特征，使其在教学成长中和专家教师相比，有诸多不利的地方，但他们身上潜在着许多优势：他们一般学历、学位层次高，多为本科生、研究生，他们热情上进、充满朝气，思维活跃、想象丰富、成就动机强、专业基础厚实，善于接受新知识，能主动发现新问题、探索新理论，在教学科研中勇挑重担。这些都是新教师自身潜在的独特优势，也是发展的优势资源。

因此，我们认为，新教师是指教学工作时间较短，自身潜在着巨大的优势，教学专业水平处于发展初期，有着较大发展潜力的教师。

二、新教师教学成长过程

1．新教师的教学成长客观地存在着“教学适应期”，这是从量变到质变的发展过程。

从实施教学的过程看，教学是教师经过逐步积累、不断探索总结、最终达到完善的发展过程，它既是促进学生发展的过程，也是教师自身不断提升、成长的过程。根据对教师成长经历的研究，伯利纳(Beliner)等人指出，从新教师到专家教师的过程可分为五个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平。这五种水平的排列是根据教师教学技能水平依次从低到高排列的日新教师从在学校学习到在讲台上独命。开展教学工作，每一个新教师都无一例外地要经过一定时间的适应，这种适应是社会角色转变的过程，是调整知识结构、探索教学技能，发挥个人主观能动性的过程新教师原来学习的基础知识和专业理论，只是一种间接经验，只有将其积极运用于教学实践中，经过自己的实际运作，才能转化为自己的直接经验，才能把潜在的教学能力转化为现实的教学能力。

从新教师自身看，由于新教师对教学过程的规律性掌握不多，短期的新教师岗前培训难以达到“一竿见影”的效果；有的教师缺乏“搞好教学工作是教师的天职”的意识，比较注重科研，教学上投入的精力不足；有的教师缺少实践锻炼，实践性知识缺乏；有的教师知识面狭窄，跨学科的知识贫乏；有的教师进校以后，非教学性任务偏重等等，这些因素都将在一定程度上影响着新教师，使他们在短时间内难以在教学上快速提升。

2．新教师的教学成长是连续的专业发展过程，也是终身教育的过程

由于各学科领域有其专业的特殊性，不同专业对教师的素质要求小同，因而不同学科领域中新教师的积累、成熟、创造表现出有早有晚；由于影响新教师成长因素的广泛性、多样性，各因素在不同时期所起作用的差异，因而新教师的发展速度有快有慢；由于新教师自身主观努力程度的区别，使得发展速度不但从总体上看，新教师的成长是一个长期的、连续的发展过程，是高等教育前、高等教育期及高等教育后各因素综合作用的结果。有人曾对教师教学专业能力成长进行了分析，研究结果见下表1：

1972年，英国发表了“詹姆斯报告”——《教师的教育和训练》，并在第35届国际教育会议上总结提出 “教师三段培训法”：个人教育阶段；职前训练与指导阶段；在职教育和训练阶段这说明新教师的专业成长并非高等教育阶段就可完成，它是连续的发展过程。

法国成人教育家保罗•郎格朗在1970年出版的《终生教育导论》中对终身教育作了进一步说明，他指出：“教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。这是使每个人在个性的各方面——身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之，在创造性方面——最充分地利用其禀赋和能力的必不可少的条件。”认为“必须把教育看作是贯穿于人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。”[5]新教师的教学成长是一个不断积累知识、增民经验、提高专收能力的过程，是终生教育的过程，这既是教师特定职业发展的需要，也是学习化社会的客观要求。

3.新教师的教学成长阶段性明显，并表现出相似的特征。

新教师从初上讲台到对教学完全适应，一般经历五个变化时期：

探索期：初为人师，对教学工作充满幻想，情绪活跃而又焦虑，常努力模仿有经验的教师，他们希望尽快熟悉教学环境和教学对象，力求迅速完成从读书到教书的全面过渡。

协调期：心理上全面进入“教师”角色，能静心钻研业务，能较顺利地组织教学活动，希望能被同学、同事和领导接纳，但处理课堂教学事件时常缺乏灵活性。

适应期：己能得心应手地依据常规组织教学，教学设计表现出一定的灵活性，基本做到传授知识和培养能力相结合他们渴望参加各种交流和培训活动，工作充满了活力

平台期：教学能力经过前几年的磨炼，有了质的飞跃，课堂教学模式基本稳定，各方面的发展明显变缓。

成热期：通过总结经验、深入研究，寻求新的教学措施，他们能突破“平台期”，实现教学能力的再次飞跃，开始形成自己的教学特色，并成为教学的骨干力量

青年教师的教学成长一般经过这五个阶段，但每个阶段的持续时间因人而异。他们在整个教学中表现出明显的优势，如对待教学工作认真负责，教学基本功扎实，能运用现代化教学手段，能严格按照教学的各环节实施教学。但他们在教学中，也表现出诸多方面的不足，如学科适应面狭窄，教学过程中创造性较弱，生搬硬套教学资料，较少体现自己的教学思想，缺少创意，教学中不能灵活地处理偶发事件，缺乏临堂决断能力。从他们的教学行为看：

教学活动前：有充分的准备，形成书面的课时计划。然而课前准备的质量并不完全取决丁准备时间的多少，它和教师的专业水平有关。新教师常把大量的时间用在课时计划的细节上，预见性和针对性小强，缺乏灵活性，教学日标常常过大或过小，教学设计有时不能完成所定的教学目标。

教学活动中：由于对教学内容的重点、难点的把握还不十分准确，教学经验缺乏，在注意的指向上多以自己的教学为核心，较少考虑学生的学习活动和学生的不同反应，对一些迁 移性、创造性较强的问题上急于替代学生回答，有明显的“强加”、“灌输”的感觉，让学生自由思考不够，学生的主体性体现不足。

教学活动后：新教师常进行总结和反思，但关注更多的是课堂管理和自己的教学成功情况，即关注自我生存，而较少关注学生发展。而专家教师小仅注重教学的成功与否，更注重对课堂成功或失败原因的思考，他们常在一段教学结束后进行回顾和总结，写教学札记、进行质量分析等，在对原有教学经验反思的基础上，提出新的理论假设，寻找更好的教学策略，而新教师在这些方面却做得很小够。

三、新教师教学成长的自主发展策略

新教师的教学成长过程是个体与教育环境积极主动的互动过程，是内外诸因素综合影响并发挥作用的过程

从外部看，可采用“外在引导”模式，侧重于从政策导向、管理模式、家庭环境、人际关系等方面进行研究，以期为新教师的成长创造良好的平台如，以《面向21世纪教育振兴行动计划》为指导，推进学校内部管理体制改革和人事制度改革，建立优化教师队伍的有效机制；设立新教师教学科研基金，为新教师“铺路”、“搭台”；根据学科的发展和科研工作的需要，安排多种形式的进修培训，选派优秀年轻教师到国外访学或参加国际学术会议；对有突出贡献的年轻教师实行“低职高聘”，评聘分开，鼓励胃尖，使部分新教师脱颖而出；建立合理的青年教师评价体系，通过评价促进年轻教师的发展；帮助解决新教师的后顾之忧，提供较好的工作条件，使他们全身心扑在事业上同时，学校要加强与新教师的沟通，激发新教师的成长意识，保护新教师的热情，相信新教师的能力，教给成长的策略和方法。这样，使新教师感到学校是展示才华、大干事业的舞台。

新教师的教学成长是在教师自我发展意识下对教学发展的主观追求。外在因素是否对教师产生影响以及影响程度如何，关键取决于新教师的自主意识，“内在进取”、“自我更新”，是促进新教师教学成长的根本。

1.把自己看作是成人学习者。美国学者舒尔曼(Shulman,L.S.)认为，教师的知识掌握包括七大类：教材内容知识；一般教学法知识、课程知识；与内容相关的教学法知识；关于学生及其特点的知识；教育环境的知识；有关教育日的、宗旨、价值的知识；哲学与历史背景的知识。[6]新教师显然和这一要求有很大的差距，客观上要求“自我更新”，加强自身学习威迪恩(W ideen)等人在对“学会教学”过程做归纳时指出，过去忽视师范生的己有信念，培养教师的基本做法是在大学中教授以有关教学的知识，认为教学的意义和智慧是可以由教师教育者传递给师范生的，而后期望其在实习中和以后的工作中自觉并有效地将所学的知识与教学实践很好地结合，教师教育者在师范生的实习过程中却要求他们“照我说的，而不要照我做的去做，以实现教师的最终培养”[7] 这种把学会教学仅仅看作是掌握教学知识的过程的观点从实际看来，只是一厢情愿。《教育—财富蕴藏其中》把终身教育看作是不断造就人、小断扩展其知识和才能以及不断培养其判断力和行动能力的过程，它将是进入21世纪的钥匙，应被置于社会中心位置上并提出：要重新思考并沟通教育各个阶段、拓宽终身教育观念的内涵，使之适应工作性质的变化。[8] 新教师要把自己始终看作是一个学习者，是一个研究者，向书本学习、向实践学习、向他人学习，确立终身学习的理念。

2.将教学成长过程作为反思的对象。经常性、有针对性的甚至是系统性的反思能形成教师的创造精神，增强教师的教学创新能力。新教师能以自己的教育实践活动为对象，对自己的行为、决策、理念以及由此产生的结果进行回顾、分析、评价，评判教学活动的得失，形成自我反思的意识和习惯，以积极的心态来审视自己的教学实践活动，在不断的反思中提高自己、完善自我，促进教学的成长与发展。然而，目前新教师的反思主要是对教学行为的反思，而外在于教学发展过程的反思与监控，不涉及为什么要反思，为什么而反思，反思不考虑个人的具体情况。这种反思对教学的促进、整改作用不是非常明显。反思是教师自主意识的表现，是教师立于外在压力，制定适合自己的发展日标、计划，如需要学习哪些内容、如何学习及何时学习等，而且有意愿和能力将所订日标和计划付诸实施。这样不断回顾自己的成长过程，对自己的教学发展做出诊断，并寻求新的更好的发展策略

3.主动争取外援，加强与专家教师的交流。加涅(Gagne,R.M.)在1979年做了一项实验，将“有效策略”的训练程序教给教师，实验证明将教学常规教给教师后可促进教学，显著影响学生学习。尼利(A.M.Needy)1986年对新教师备课时的认知进行了训练，结果发现受过训练的教师在教学上优于未训练的教师。这表明教学常规和教学策略是可教的。新教师要主动争取专家教师的帮助，经常与他们交流，观摩专家教师的课堂教学，和他们一起研讨、分析，学习专家教师驾驭专收知识、有效教学监控、调动学习积极性以及良好的教育机智等的本领，这样可大大缩短教学的适应期，少走弯路，从而加快教学成长的进程。

4.增强职业归属感，完善自身人格。教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。人格是教师教育的重要手段，也是自身成长的“加速器”。新教师要充分认识到自身的优势，树立自信心，敢为人先，不断超越在充分认识自己的力量和水平的基础上，相信自己并充分挖掘自己的潜力，对教学内容、教学力一法精心组织、加工，对教学活动创造性地设计；不断充实知识、提高能力、弥补小足，从而增强自己成功的体验；使自己始终保持反思者的形象，将行动与研究融为一体，不断检查自身行为与预期日标的差距，持续地、长久地改进自己的工作；使自己有较高的日标追求，不以己经取得的成绩为满足，不以个人利益和需要的获得与满足为理想，不以极端的权力为政治追求，而是在强烈的竞争意识和紧迫的危机感之下，表现出高度的责任感和成就感，不断地实现自我又不断否定自我而重新塑造新的自我。这种旺盛的求知欲、专注的钻研精神、敏锐的观察力、开拓的竞争意识、坚定的抗挫能力以及超越的精神，为教学的成长提供了良好的背景和心理状态，对新教师的专业成长起着引发、促进、配合和监控的作用。

新教师有着强烈的教学发展的忧患意识，他们特别关注自己的“生存技能”。从教师专业发展的角度看，初任教师的情况将影响到他们将来成为什么样的教师有研究证明，一个人第一年教学的情况对他所能达到的教学效能水平有重大影响，会影响到整个教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教师态度。[9] 研究新教师的教学成长，不仅对新教师教学水平的提高具有重要意义，而且在促进新教师道德成长、科研成长方面具有重要作用，进而对整个教师的专业成长具有关键性的意义。迈好教师专业成长的“第一步”——新教师的教学成长，应引起管理者和新教师的共同关注。如果你是新教师，我会为你提以下建议：

作为一名刚刚参加工作的年轻教师，你憧憬着期盼着做学生喜欢的老师。年轻人工作热情高，精力充沛，你肯定会愉快地接受学校的安排――做一名光荣的班主任。你会感到肩上的担子很重，你也听说过班主任工作的辛苦，可是你坚信“梅花香自苦寒来”，接受锻炼，勇担重任是你正确的选择！

我要告诉你的是，“你要做的事很多，但首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。你面前的道路还很长，在这条道路上，你将看到各种的最预想不到的命运。”具体到教育教学中，你到底需要积累些什么呢？我建议你：写一写教学案例反思和随笔；认真对待每一堂课；做学习型的教师；做一个快乐的研究者。另外，你还要进行教育技能的学习，新课改的学习，要试着跟其他教师合作。你也许会问：我为什么要进行教学反思？反思随笔如何写？我看到老师们都是自己忙自己的，我为什么要跟其他教师合作？教师有哪些合作？

要知道，写反思和随笔有助于你集中思想，对某一个问题进行深入思考。而每一位勤于思考的教师，都会产生他自己的体系和教育学修养，这可是一笔珍贵的财富。人是很容易忘却过去，并且总是在重复错误的。你在随笔当中真实地记下每一天，记下教育教学过程中的点点滴滴，记下自己的成功与失败，哪怕是一处细小的失误。这些对你很重要，因为平庸正是从细节开始的。坚持几年以后，你可能会突然发现，自己的写作能力大幅度提高了，也可以经常地发表论文了！

对于合作，我希望你能了解，合作是和谐社会的动人乐章。你应该处理好至少三个关系：一是与学生的关系，不要迁就学生、不要体罚学生、最重要的，是一定要爱你的学生，要站在学生的角度想问题；二是与领导的关系，最好与领导保持距离、不要说领导的坏话、遇到一个专制的缺乏人文关怀的只知道捞取名利的校长，你还是埋头教书，苦练技艺的好；三是与同事的关系，这是很容易影响到你的情绪的事情，我建议你要向同事学习、尽一切可能帮助同事、一定要尊重老教师，当然还要坚持自己的原则。我相信，你会在教育实践中得到自己的答案！

当你带着激情与自豪站在了讲台上，很快你就发现自己的教学方法有点单一，于是你会主动去探讨学习各种教学方法，大胆改造课堂，学习并使用了多媒体教学，以适应教学的新需要！很快，几周过去了，学校安排你作新教师汇报课。说实话，这是你的第一次公开课，会有学校的很多领导和老师来听课，你非常紧张，你担心自己讲不好。我建议你主动向有经验的老教师学习并寻求指导，听课是你向别人学习的基本方式，你需要在听课的过程中仔细领悟别人的教育理念并内化为自己的教育素养，你还要学会评课，既看到优点还得能指出缺点。由于你的虚心和认真，你的公开课将会得到领导和老师的充分肯定，自然也会指出不足，提出今后你应努力的方向，并鼓励你可以做得更好。

在接下来的日子里，你的生活逐渐趋于平淡，每天备课、上课、批改作业、找学生谈话……虽然忙得不亦乐乎，却有一种厌倦悄悄爬上你的心头。这是一个容易让人懈怠的危险的信号，你不断地接受着来自各个方面的不同的信息，其中那些消极的情绪严重影响了你的教育信念。有一些是来自学生的，虽然你坚信“用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵”，可是当你受到学生欢迎的时候，却不知道如何提高课堂教学质量了；你会遇到一些问题学生，他们有的迷恋网吧，有的打架斗殴，有的谈恋爱，你会因此产生迷惑，并会由此产生思考：学生为何素质低？差生是如何产生的？在处理学生问题的时候，你还会遇到素质低下、蛮横无理的家长，他们让你丧失教育的信心：在这样的情况下，我该扮演什么角色？家长，也请你认真反思一下吧！在考试中，你会遇到作弊的学生，你要对涉嫌作弊的事件进行处理，记住，不管多让你讨厌的学生处理起来也一定要冷静，否则弄不好可不仅仅是心烦。你还会遇到各种各样先进优秀的评选，对于这些，你也可能不明白：那些看起来并不怎样的老师怎么就能评上，而那些扎实工作的老师却什么也得不到？对此，我建议你通过自己的工作让自己感受到的那种充实感，幸福感，而不是通过评比等方式满足自己的虚荣心，因为，教育的酬报永远在教育之中！一个教师的阵地永远在课堂上，你的丰碑就在你学生的成就里。

当然事物总有它的两面性，有些事情虽然危害到了你的情绪，但也会促使你思考更多的问题：一个好教师应具备哪些基本素养？原来使用计算机辅助教学也会出现一些不易解决的问题！教师怎样才能把社会地位真正地提上来？你心目中的优质教育是怎样的？如果教师追求太多的功利会有什么不良的后果？什么样的教师才算是名师？是名师出高徒还是高徒出名师？你有很多苦恼要说，你要用一些别的方式来发泄自己的情绪，其实这些都会促使你深入思考：人生的意义是什么？教育的责任是什么？这些思考会让你了解：真实地活着比什么都重要！每一个优秀教师的成长都会有较为苦闷的一段路程，这一段路程将是你教育生活中不可多得的财富。此时，我建议你来读书！要树立终身学习的理念！不要说自己没有时间，为自己找借口是人类最可耻的行为之一。读些什么书呢？一要继续阅读本学科的专业书籍，每过一年，要让自己的科学知识变得更丰富；二是要加强教育教学类书籍的阅读，教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，努力阅读一些教育学、心理学以及教学类的书籍，这可是青年教师迅速成长的凭借！

一年的工作眼看就要过去了，暑假将要来临的时候，你要为自己的工作做一个总结：你要写一个班主任成长的故事；你要写这一年成长心灵的路程；你要仔细品味遗憾，如果可以，你会对那几个调皮的学生说：孩子，老师不批评你！你有了自己的学生朋友；你有了新教师的一点点教学感受；总之，这一年中，你有成功有收获，有失败有空虚，有泪水也有欢笑，如果你认为这样的工作很有意义，那么，你就下定决心，努力做一个高素质的优秀教师！

虽然如此，我仍然给你提一些建议：在教育学生时，要注意细节，尊重学生；在课堂上，新教师往往讲课比较快，建议你给学生一个自由思考的时间；如果你想知道你在学生心目中是什么样的，你可以组织学生评语并反思；不管工作有多忙，也请你把教科研成为你日常工作的需求，坚持下来就是了不起的成就；还有，不管你有多烦，不管你发什么牢骚，请千万不要违反教师的“军规”！作为教师，时时刻刻会对学生造成影响，所以你还要不断鞭策自己，保持进步的思想，加强个人修养，因为一些苍白的教育正是缘自教师尴尬的施教修为。

最后一条建议：请到网上的教育教学论坛来！来论坛干什么？要知道，在生活实际中，教师之间的教研活动几乎是形同虚设的，要想与人交流你的教育教学得失，要想看看别人是怎样展开教育教学的，那么就来吧！江山如画，一时多少豪杰，论坛上的气氛自由民主，藏龙卧虎。你可以在这儿与网友们切磋交流，还可以以书会友，谈自己的读书心得，当然你也许还会遇到教育大家来给你精心指导。在这儿你与名师交流，阅读经典，他们会让你激情澎湃，信心倍增；你也可以看看论坛往日佳帖，这可全都是网友们倾情之作，必定会让你受益匪浅；当然，更主要的是，你一定要留下自己的观点！

摘要】著名的中国现代文学家、教育家叶圣陶老先生曾说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”本文主要阐述了信息技术教师如何当好课堂引导者，我个人认为应该从三个方面来考虑：

一、关注课堂导入，注重针对性和启发性；

二、关注课堂提问，注重教学目标的迈进；

三、关注课堂评价，注重语言生动具体。【关键词】引导者 导入 提问 评价

一堂好的信息技术课要注意上课环节的各个方面，新课标注重以学生为主体，教师充当的只是引导者的作用。但是真正的指挥棒还是掌握在我们教师手里，引导者怎么“导”，关系着整堂课的成败。那么在实际课堂教学中我们应该注意哪些方面呢？下面就谈谈我个人的看法：

一、关注课堂导入，注重针对性和启发性

著名教育家徐崇文教授说：“成功的导入是课堂教学成功的一半”。导入的好坏直接影响着整节课的质量。成功的课堂导入要有针对性，必须为这节课中心服务；成功的课堂导入要有启发性，引起悬念，激发学生求知欲。但有些老师的导语听起来很新颖，感觉很是那么回事，视频，小品，精美图片一应俱全，学生也听的看的津津有味，可是与教学目标偏的很远，变成了一种好看的表演。【片段A】

曾经在网上看到过李宇澄老师《画龙点睛》全国优质课视频，很受启发。《画龙点睛》是浙教版初中八年级下当中的一课，主要是教学生如何建立EXCEL图表。可以说这是一堂比较枯燥的课，但是李老师却能用一个非常自然的导入吊起学生的胃口，而且在后面的课堂课中都始终围绕这个导入的主题来解决问题。引入：

上课前老师请同学们先来观赏一组照片。

师：同学们知道这组照片记录的是什么时候激动人心的场面吗？ 生：2004年雅典奥运会。

师：对，这里记录的是我们中国在2004年雅典奥运会上奥运健儿们取得胜利那激动人心的时刻，大家都感到非常的自豪！

师：请同学们看投影，在投影上面出现了很多组数据，这些都是2004年雅典奥运会上每天的竞争奖牌榜，如果要求你们根据这些数据，来编写一本《雅典中美俄三国演义》，要大家通过这些数据去分析中美俄三国的强势和弱势，当然我提供的数据有不少，大家马上能分析出结果来吗？（学生摇头），光看这些数据我估计大家已经眼花缭乱了，还要从这些数据中得出结论就更加困难。当时老师在一个官方网站上发现了这样一幅图（出示柱形图表），大家看到过这种图吗？ 生：看到过。

师：现在看到这些分析图你们能不能马上说出哪个国家最强？ 生：美国。

师：很好，是美国。那你们能说出这是一种什么图吗？ 生：条形分析图（数学课中学到过）。

师：这个我们统称为图表，它能给大家分析问题带来很大的帮助，让结果一目了然。我们今天就用EXCEL数据处理软件来创建图表。

这样的导入很值得我们学习，因为李老师从学生熟悉的，能吸引学生注意力的奥运奖牌榜主题入手，激发学生的学习兴趣。通过前后的对比让学生很快意识到图表的好处，比我们直接讲图表的意义和重要性要直观的多。

二、关注课堂提问，注重教学目标的迈进

《学记》日：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。”就是说，善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。课堂提问是一种教学的艺术，教师需要从学生实际出发，根据教学目标精心设计，反复推敲筛选出最佳的提问方式。在教学中，教师往往用一个个问题来引发学生的思考、讨论和探究，但问题对话中也会遭遇这样的尴尬：学生无从回答，或者学生的回答不是方向偏颇，就是含糊不清、答非所问，使预先设定的效果无法实现。在这种状况下有些教师便自问自答或者草率略过，这些都会影响整堂课的学习效果。

下面以“奇妙的自选图形”两个对比案例为例，教师和学生首先讨论公共场所的标志，目的是拓展学生的思维，让学生通过自选图形设计出丰富多彩的标志。【片段B】

师：今天我们一起来欣赏一组图片。（出示媒体）师：你们见过这些图片吗？ 生：见过。

师：看过这些标志，你们想不想自己来做一些标志呢？ 生：想。

师：那你们会做什么标志呢？ 生：„„

师：（有些尴尬）那我们来看看生活中还会接触什么标志吧。（出示媒体）师：这些都是什么标志？ 生：禁止吸烟，公共厕所，禁止随地吐痰„„ 师：那就让我们一起来看看怎样做这些标志吧。【片段C】

师：今天我们一起来欣赏一组图片，同学们猜猜这些图片分别代表什么意思？（出示媒体）生：医院，中国工商银行，中国电信，肯德基„„ 师：太厉害了（竖起大拇指），你们是怎么知道？ 生：因为我们以前看到过。

师：那你们知道生活中还有哪些标志吗？他们分别代表什么意思？

生：有“禁止通行”的标志，他们提醒驾驶员这里不可以行驶；有“公共厕所”的标志，他们告诉外出的人哪里有公共厕所，给出行的人提供方便„„

师：都说的非常好，标志简单，一目了然，可以提示、提醒人们，为人们的生活带来很多方便。老师这里还收集了一些标志，让我们一起来看看（出示媒体）师：大家都认识这些标志吗？ 生：认识。

师：那同学们发现了什么问题没有？ 生：„„

师：看看他们的颜色有什么不同？（提示从颜色上来考虑问题）生：有红色，有黄色，有绿色。师：这些颜色分别代表什么特定的含义？

生：红色代表禁止标志；黄色代表警告标志；绿色代表提示标志。

师：原来标志的不同颜色代表了不同的作用。（提醒学生设计标志的时候要注意颜色搭配）

师：下面就让我们一起研究怎样来制作这些标志吧。以上的片段给我们的提示是，课堂提问不是为了问而问，而是要引导学生朝我们的教学目标迈近，当遭遇尴尬时我们要用问题巧妙的提示，打破尴尬的局面，不能一笔带过匆匆进入下一个环节。当然这需要教师的随机应变，是一个长期经验总结的结果，更是一项需要我们长期用心学习的高级艺术。

三、关注课堂评价，注重评价的有效性

课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。【片段D】

在一堂语文课上，上课的内容是《四季》，学生读完课文后。教师：同学们最喜欢一年四季中的哪个季节？

一学生：老师，我最喜欢的季节是夏季，因为夏季我们可以到小河里去游泳。教师：你真聪明，还会游泳呢！

这个学生的到底聪明在哪里呢？会游泳就很聪明吗？我们不禁在心里打个问号。教师在评价的时候一定要有针对性，不能总是用那种“放之四海而皆准”的空洞的语言来评价学生。少一些模糊的词汇，比如说“你真聪明”，“回答的非常好”，“你真是个勇敢的孩子”，这些词语虽然会让学生品尝到暂时的乐趣，但时间久了学生就会麻木，达不到很好的效果。我们应该明确指出学生的做法或回答好在哪里，为什么好，需要改进的地方在哪里。评价既要从学生该有的程度出发，又要高于学生的程度，达到在原有程度上拔高的效果。【片段E】

在一节“20以内进位加法”的公开课上，教师提前准备了一大堆小红花。

教师：上课前我们首先来复习20以内不进位加法。（教师出示口算卡片），老师请第一小组的同学 “开火车”。教师：5+8=？ 生一：13 教师：真聪明，奖励一朵小红花。教师：7+5=？ 生二：12 教师：太棒了，真能干。（送小红花）……

教师：对不起，老师的小红花做少了，下节课再给你们补上。

我觉得在这个教学片段中，我们要吸取一个教训——防止过度评价。学生每做对一道口算题就评价——“真聪明”“真能干”，还奖一朵小红花，是不是有点太过火了一点。那样的话，除了弱智生都可以得到小红花了。等到了有学生在课堂中真的有了非常不错的表现时也只能得到这么一朵红花，两朵红花相差何其远，得到的却是同样的结果，这实在是抹杀了我们教师课堂评价的价值。

以上是我对信息技术教师如何当好课堂引导者的个人看法。当然，引导者需要做的方面还有很多，引导者的教学策略也是多种多样的，正所谓“教无定法”。说句通俗的话，只要对学生有帮助的引导策略都是好策略。

江泽民同志指出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产的转化越来快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新巨大变化。”随着信息时代的到来，教育领域正面临着严重的挑战，这种挑战实质是高科技的竞争，综合国力的竞争，一个国家如果缺少对国际科技前沿动态的识别与响应能力，缺少具有信息素质的创新人才储备，就会缺乏持续创新能力，就会失去国际竞争力，陷入被动的局面，因而培养适应信息时代人才的任务就要靠现代信息技术教育。目前，我国在中、小学开设信息技术课是信息化社会的需要；也是教育现代化的需要；更是信息技术发展的需要。信息技术教育的普及与应用其主要途径之一自然而然的就要靠我们每个信息技术教师来完成了。那么，如何提高劳动者的信息素质和创新素质，对我们信息技术课的教师来说就显得更重要了。

一、我们要认真钻研教材，弄清信息技术的内在含义

信息技术从狭义上讲，可理解为以下3种：

1.信息技术就是计算机信息处理技术，即将信息技术等同于计算机（computer）技术。

2.信息技术是计算机技术与通信技术的结合。这就是所谓的“c&c”（computer and communication）。

3.信息技术是计算机加通信技术加控制技术。这就是所谓的“3c”（computer、communication、control）。

信息技术从广义上理解认为：信息技术是完成信息获取、传递、加工、存储、再生和使用等功能的技术。而现代信息技术的核心就是计算机技术以及与之相结合的通信技术。其范畴大体包括信息输入输出技术、存储技术、自动处理技术、现代通信技术、网络技术和多媒体技术等。

二、我们要明确中、小学信息技术课的任务

中、小学信息技术课的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术和发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

从任务出发，作为信息技术教师要更新教育观念。那种认为：要想“教给学生一碗水，教师必须要有一桶水”的思想观念在现代信息技术教育中是不适应的。根据目前信息技术课教师的现状分析，大多数教师来源于其它学科教师。虽然他们有多年丰富的教学经验，但是在专业知识和操作技能上还不太精深和熟练，受传统教育观念影响较深。而另外一些年青教师虽然专业知识和操作技能掌握较好，但是又缺乏教育学和心理学理论知识。他们在现代信息技术教育教学工作中就必然会遇到一定的困难。

因此，在信息时代飞速发展的今天，教师必须树立现代教师观，明确自己在信息时代所扮演的新角色。教师将不再是知识的传授者或完善知识体系的呈现者，而应该是从过去学生跟着老师学知识转变为老师指导学生如何去学的指导者。这就要求我们信息技术课的教师在教学实践中，认真钻研教材，真正把书本上的内容变为自己的东西，防止照本宣科，不负责任的教学态度。比如：学生在上机实习的教学过程中，学生问到某个问题时，教师不要马上给出正确答案。要引导学生试着去一步一步地去观察、去发现答案。只有这样做，学生才会体会到自己的成就感，进而调动学生学习的积极性。

三、信息技术教师要树立终身学习的教育观念

目前，信息技术发展一日千里，新技术层出不穷。我们信息技术课教师要不断地学习新知识，时刻把握信息技术发展的动态，始终站在新技术的前沿。不断提高自身素质，做一个永不懈怠的求知者。只有这样，自己才会跟上信息时代的飞速发展。才能够引导学生不断获取新信息。

四、信息技术课教师必须掌握现代理论知识

一名合格的信息技术课教师，有了渊博的专业知识还不够，还必须掌握现代教育理论知识。教育理论的指导是教师的教学工作得以顺利进行的保障。一位专业精深的学者，如果他不了解教育活动的特点，不掌握教育工作的规律，也不会成为一名合格的信息技术课教师。因此，作为信息技术课教师，只有掌握教育学、心理学、教学方法等多种教育基本理论知识，深刻了解教育活动的特点和规律，在实际教学工作中不断探索和创新，才能取得良好的教学效果。作为一名现代信息技术课的教师，在上课之前必须全面分析学生的年龄特征，合理安排教学内容。如在小学信息技术课教学中，依据小学生的好奇心理，可以引导学生将其它学科学到的一些知识利用现代计算机工具来完成。培养学生获取信息、处理信息的能力。

五、信息技术课教师要加强信息伦理道德修养

信息技术教育内容丰富多彩，学生获取信息的途径更是多种多样。这就要求我们信息技术教师必须正确认识和理解与信息技术相关的文化，伦理，法规等社会问题。在信息技术课的教学中，不仅要教育学生遵守信息技术的道德规范，而且要身体力行，遵守职业道德，教好用好信息技术。如在进行网络教学时，帮助学生识别信息的真实性、准确性和相关性。引导学生正确使用网络获取有用的信息。不断培养学生良好的信息道德。自觉抵御有害信息的干扰。

总之，在信息时代，作为一名信息技术课教师，肩负着教与学的双重任务，在教学中扮演着双重角色。他既是学生学习的指导者，又是学生学习的合作者，同时还是不断完善自身知识结构的终身学习者。只有全面提高自身素质，才能跟上信息技术发展的步伐。教师基本功比赛：比出“功夫”之王

包士娟 刘开

在“百度”上搜索“信息技术教师基本功比赛”一项，显示的链接网页有数十页，足见各省、市对信息技术教师专业发展非常重视。江苏省无锡地区每两年举行一次基本功比赛，我有幸参加过两届，深有体会。

一、信息技术教师基本功比赛的现状与分析

连续参加了两届信息技术教师基本功比赛，在和广大同行的同台竞技和广泛交流中，在反省自己和对比他人的比赛表现后，总结出了自身以及大部分信息技术教师目前存在的一些现实问题：

1、课堂教学不扎实——为他人做嫁衣

尽管在教学方面，大部分老师都能准确地把握教材，灵活运用多媒体为课堂教学服务，但是对软件的应用能力上，参差不齐，很多信息技术的教师对多媒体课件制作的软件还停留在初级阶段，使用的软件版本低，功能少，或是对目前最新的一些软件知之甚少，或是自己不具备独立的制作高质量多媒体课件的能力。自身业务和技能，有待提高。

2、科研技能少而缺——书到用时方恨少

在科研方面，大部分教师能够积极地撰写教育教学论文，积累教学资源，但是和其他语文、数学等学科相比，信息技术教师理论的匮乏，教育科研意识的淡薄，以致教科研论文质量普遍不高。有的教师做课件行，但写论文却无从下手。这从另一个侧面反映了信息技术教师的技术层面的经验较多，但缺乏足够的理论积累和创作实践。

3、特长百花不齐放——辅导学生待提高

在日常教学的同时，信息技术教师还应兼顾特长生的辅导工作。然而，从信息技术教师基本功比赛中可以看出，很多教师在辅导学生参加竞赛方面，还存在这样那样的误区。在辅导学生参加信息技术竞赛方面，大部分教师则出现了空白，很多教师没有很好地关注到特长生的发展。

二、信息技术基本功训练的方向与途径

面对要求越来越高的信息技术教师基本功比赛，教师如何应对以使自己在比赛中立于不败之地？我认为，小学信息技术教师要做信息技术的“功夫”之王。比赛要求越来越细，信息技术教师学的技能和知识也越来越多。俗话说得好，“台上一分钟，台下十年功。”教师要想在各类评优课比赛中取得好成绩，就要从基本功抓起。信息技术教师在平时该练好哪些基本功呢？不妨从以下几点入手。

1．“读”功——开卷有益，博览群书

信息技术教师的读书就是需要寻求教育思想的营养。专业和特长只是在为了教育教学，你的职责中最主要的任务是：为了学生的发展。信息技术教师也要读好书，好读书，读书好。正如苏霍姆林斯基在《论教师读书》中说：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。”

2．“教”功——立足课堂，以教为本

课堂是教师职业生命的主阵地，教学是教师职业生命的主旋律。课堂教学不但是信息技术新课程实施的主要渠道，也是信息技术教师专业发展的主要平台。教师的专业品质、专业能力和专业知识只有在课堂上才能充分展现和发挥。从这个意义上讲，不重视课堂的教师绝对不是合格的教师。

信息技术教师要基于课堂、立足课堂，以课堂为最主要的“教学场”和重要的“研究场”。创新的课堂教学才有生命力，创新可以从几方面入手：情境教学的创新，教学难点的创新，作品评价的创新以及师生交流的创新等。

3．“思”功——返躬内省，三省吾身

我国著名教育学家叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是教师超越自己的思维能力。对于信息技术教师来说，课堂上有很多值得反思的地方：如，在一堂课中，你认为最精彩和最糟糕的教学片段是什么？为什么这样认为？哪些教学设计取得了预期的效果等等。每天花几十分钟的时间对这些问题做出反思和回答，不管简要还是详细，这些答案对加深教学的理解，对发现自己教学实践中存在的问题，并求得改进是非常有意义的。反思是一个教师成长的重要途径，它会让你不断地站在自己的肩膀上提升。

4．“写”功——笔耕不辍，写出华章

信息技术教师的写作可以分为四类，分别是教育感悟、教育叙事、教学案例、课题研究。我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片如果不进行思考、整理，就会使自己的教学在比较低的层面上不断重复。通过写作，教师就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成经验融入教育生活。

“读书破万卷，下笔如有神”。写作是对日常教育教学的观察、记录与反思。信息技术教师要让写作服务于我们的日常教育教学实践，成为自我反思的基本手段。

5．“技”功——学有所长，技高一筹

作为走在学校信息化建设前沿的信息技术教师，理应积极利用自身的技能优势，善于将新技术、新理念和新平台引入信息技术课堂，如电子白板、电子网络教室平台、博客、论坛、QQ、专题网站等，有效实施信息技术手段与信息技术课程的整合。

计算机领域，硬件和软件更新地快，淘汰地也快，信息技术教师也需要通过网络教研、培训等方式促进自身专业技能的提升，以应对信息社会的快速发展。

6．“辅”功——智慧育人，成长自己

“授人玫瑰，手留余香。”辅导学生进行特长训练，不仅能提高学生运用计算机的实践动手能力，而且还能提升教师的教学技能和技术水平，一举两得。在辅导过程中，信息技术教师要因人、因势而导，掌握适当的辅导方法，抓住重点的教学环节，凸显特长训练对学生的影响，突出技术的重要性，才能让学生在各类比赛中脱颖而出。在辅导学生时，教师需要注意以下几点：（1）兴趣导航。就是要遵循学生兴趣发展规律，努力激发学生学习创作的兴趣。（2）任务驱动。教师通过任务驱动，促进学生学习的完整性。（3）坚持创新。教师要有创新意识，积极探索。（4）把握机会。教师应积极参加各种竞赛，才会有所收获。

教师基本功训练的内容有很多，听、说、读、写，是一种能力；琴、棋、书、画，是一种素养；备课、说课、上课、评课，是一种要求。所有这些，都反映了教师的基本功。

信息技术老师的基本功更赋予时代的特征。也许，今天你是行家，明天就可能是个“弱”家。所有这些，都让我们去深思、去探求、去实践“功夫”之王的信息技术教师。

[这个贴子最后由长河落日在 2005/12/01 01:05pm 第 1 次编辑]

语言文采系列讲座三

爱美之心 人皆有之

——用排比修辞扮靓你的语言面庞

教学目标：

1、了解排比的作用及其应用

2、培养学生巧用修辞妙成文的能力 教学重点：

用排比辞格扮靓作文的语言 教学方法： 练习、讨论 教学过程： 导入

课件展示：

真诚是美酒，年份越久越醇香浓型；真诚是焰火，在高处绽放才愈是美丽；真诚是鲜花，送之于人手有余香。

一颗孤独的心需要爱的滋润；一颗冰冷的心需要友谊的温暖；一颗绝望的心需要力量的托慰；一颗苍白的心需要真诚的帮助；一颗充满戒备关闭的门是多么需要真诚这一把钥匙打开呀！

生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔；生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大；生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听。

爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。

师：同学们先就上面的文章片段展开讨论，看看好在哪里。生：......生：......生：......师：读了上面的文章片断，那种语言的文采扑面而来，读来爽心悦目，简直是“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的惊艳。就其原因，就是运用了排比等修辞手法，使文章气势如虹、感情充沛、语言流畅；如果说好的题材是作品的搏动的心脏的话，那么，优美的排比语言该是美丽的面庞了。考生如果依托语言的载体，创作出这样的美丽面容，“爱美之心，人皆有之”，阅卷老师喜欢这样清秀的面容；你的文章就一定可以赢得阅卷老师的青睐，得到一个高分。

师：今天这节课就给你一贴灵丹妙药——用排比辞格扮靓你的语言。

师：首先我们来了解一下排比的妙处，看大屏幕：

一、排比修辞的作用

1、排比可使文章海涵人生，浓缩历史，增大文章容量 ⑴对于盲人来说，幸福就是光明； 对于聋子来说，幸福就是聆听； 对于哑巴来说，幸福就是倾诉；

对于瘫痪的人来说，幸福就是自由奔跑。《感悟幸福》

⑵三国旧事明朗，昔日之覆辙岂能重蹈。是谁让一代枭雄董卓含恨离世？是他那最信任的义子吕布。是谁偷换了曹太公墙上的金砖？是他最宠爱的小儿阿瞒。是谁捧着张飞的首级奔向敌营？是他亲自挑选的副将。往事蹉跎，不堪回首，在历史的天平上他们都让亲密的情感所欺弄，所扼杀。在理性的尺度上，他们显得是那么渺小，那么无知。⑶临渊羡鱼不如归而结网 什么是幸福？

幸福是果园里果农望着压满枝头果实的满脸喜色； 幸福是教室里莘莘学子憧憬未来时的动人笑靥； 幸福是实验室里科学家又有新发现的舒展眉头； 幸福是领奖台上运动员仰望国旗冉冉升起的莹莹泪光；

2、排比 可使语言 琅琅上口，气势非凡，表现语言魅力 ⑴文章《喜悦》用如下文字表达喜悦：

喜悦，它是一种智慧，一种超拔，一种悲天悯人的宽容和理解，一种饱经沧桑的充实和自信，一种光明的理性，一种坚定的成熟，一种战胜了烦恼和庸俗的清明澄澈。它是一潭清水，它是一抹朝霞，它是无边的平原，它是沉默的地平线。

这种低回浅唱，舒卷自如，形象生动的诠释，显得别具情致，游刃有余，极富音韵之美。（齐读）

⑵欣赏同学佳作：（指明学生朗读）①爱情是什么？

爱情是那次倾心的相遇，深情亦迷恋 爱情是恋人夜里的相思泪，苦涩亦甘甜 爱情是冬雷阵阵的誓言，诚恳亦缠绵 ②爱情是什么？

爱情是流星，虽然短暂却永留心间 爱情是美酒，时间愈久愈显得珍贵 爱情是幅画，需要用真心去描绘它 爱情是缘分，有缘才会有爱情 爱情是专注，一生一次至死不渝！！

3、排比可使文章推理严谨环环相扣，展示思想雄辩文章《自尊无价》是这样展开思路的：（齐读）

自尊是什么？自尊是廉者不受嗟来之食的千古佳话；自尊是志士不饮盗泉之水的高风亮节；自尊是“我辈岂是蓬蒿人”的豪言壮语；自尊是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气。评析：

这段文字通过历史事例的纵向罗列，深刻的阐述了自尊的广泛内涵，为后文展开张了本。练习：该出手时就出手（给自己一次机会）： 未经历坎坷泥泞的浪漫，哪能知道阳光大道的可贵； 未经历风雪交加的黑夜，哪能体会风和日丽的可爱 未经历挫折和磨难的考验，怎能体会到胜利成功的喜悦 挫折，想说恨你不容易。摘自《感谢“挫折》 小结：排比，是创造语言亮点的多面手

4、排比修辞在议论文中的妙用 议论文中应用排比的四种类型： ⑴描述式

就是采取描写叙述的笔法议论，把形象化说理与抒情性阐述结合起来，增加议论文的文学色彩。

有的人在拥有时并不珍惜……这或许是因为拥有太多而麻木的缘故，那么失去后的感觉会使你明白拥有的宝贵。当你在黑暗中勾勒黎明的天空时，才明白已从眼前过去的东方朝霞有多美；当你人过中年时，才明白年轻时代荒废了多少光阴；当你默数浑浑噩噩的往日时，才明白该干而没干的太多太多；当你踽踽独行在人生路上时，才明白曾经同行的幸福。

⑵反问式

就是把反问句连缀起来形成排比，以增强议论的力度和气势，从而产生不容置疑的说理效果。

伽利略、牛顿、爱迪生是人不是神，其缺点错误在所难免，但这并不妨碍他们成为“巨人”。试问，有谁能否认物理学中的落体定律、惯性定律、抛物体运动规律、摆振动的等时性现象是伽利略建立或发现的呢？有谁能否定牛顿作为经典物理学创立者的地位呢？有谁能否定爱迪生是对人类物质文明有重大贡献的大发明家呢？ ⑶关系式

关系式或用因果关系复句，或用假设关系复句，或用条件关系复句等构成排比进行议论，以增强论证的逻辑力量。

这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。......大敌当前，我们有打倒它的必要。只有打倒了主观主义，马克思列宁主义的真理才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利。（毛泽东《改造我们的学习》）⑷段落式

就是从中心论点中解析出若干个分论点，用相同的句式表达，然后放在各段开头，构成排比。

魅力是演讲大师潇洒的手势，魅力是蒙娜丽莎迷人的微笑；

魅力是迈克尔·乔丹的临空灌篮，魅力是巴蒂斯图塔的飞脚抽射；魅力是白石老人的虾，魅力是悲鸿先生的马...魅力是六弦琴上流动的音符，魅力是调色盘里翻飞的油彩；魅力是苏东坡高唱“大江东去”，魅力是李清照低吟“寻寻觅觅”；魅力是球王贝利灵巧的脚，魅力是拳王泰森刚劲的拳......小结：利用排比阐发析理，会使你的文思如涌，文彩斐然。

二、实战演习：

师：看了这么多的排比佳句，下面我们也来进行实战的联系试试好吗？ 仿写下面的句子: ⑴若你是搏击长空的鹰，自信便是强劲有力的翼； 若你是伟岸挺拔的树，自信便是坚韧牢固的根。

若你是远渡重洋的船，自信便是掌握方向的舵。⑵纵观历史长河，哪一朵浪花不是因为自信而美丽精彩？ 因为自信，诸葛孔明演绎出七擒孟获的经典战役； 因为自信, 王勃的文章在滕王阁留下了永恒的印迹。

因为自信，爱迪生终究找到了梦想中耐用的灯丝。因为自信, 贝多芬用感觉为世人留下了华美乐章。因为自信, 中国女排重现五连冠的梦想。

⑶朋友，无论你面临的是困难还是险境，记得让自信常伴左右。自信是最有力的梯子，沿着它，你一定可以走出人生的低谷 ； 自信是最锋利的匕首，紧握在手中，一切问题都会迎刃而解 自信是最明亮的灯光,迎着它,你一定可以走出迷惘的沼泽

三、佳作欣赏: 师：（下到同学的身边，收集学生的好作文）下面我们请这些同学来朗读他们的作文，大家鼓掌！生：（朗读）

让自信常伴左右

若你是搏击长空的鹰，自信便是强劲有力的翼；若你是伟岸挺拔的树，自信便是坚韧牢固的根；若你是远渡重洋的船，自信便是掌握方向的舵。

如果你要做天空中最亮的星，千万要拨开自卑的乌云，别让那阴霾遮住你的光芒。如果你要做最巍峨的山，记得栽种自信的绿树，别让突如其来的暴雨冲刷得体无完肤。如果你要做最广阔的海，请把自信的涓涓细流都收容，若是没有了它们，怎么会有你的无垠？ 纵观历史长河，哪一朵浪花不是因为自信而美丽精彩？ 因为自信，诸葛孔明演绎出七擒孟获的经典战役。因为自信，王勃的文章在滕王阁留下了永恒的印迹。因为自信，爱迪生终究找到了梦想中耐用的灯丝。因为自信，贝多芬用感觉为世人留下了华美乐章。自信，在每一个成功者的身后散发出耀眼的光芒。它是成功的心经之路，是滋养生命之花的阳光雨露。

自信是甘泉，让每一颗濒临绝望的心灵得到滋润；是明灯，为每一艘迷失航向的渡轮指点方向；是凯歌，让每一个迷茫的人振作精神，再次出发。

仔细回忆走过的路，有多少次因为遗失了自信而错过成功的机会？有多少次因为匆忙的放弃而与幸运失之交臂？大多数的时候，命运给了我们无数的青睐，而我们却只是摇摇头，用不自信的声音一次一次地拒绝。

朋友，无论你面临的是困难还是险境，记得让自信常伴左右。自信是最有力的梯子，沿着它，你一定可以走出人生的低谷；自信是最锋利的匕首，紧握在手中，一切问题都会迎刃而解。让自信常伴左右，生命将从此精彩。师生评析：

开篇以博喻的方式写自信于物之重要已是先声夺人,接下来的几个排比段落极言自信于大千世界之不可或缺更是气势磅礡,醋畅淋漓。文中无论叙事抒情,还是说理议论,均巧喻迭出,妙语连珠,极富文采。

四、课后作业

阅读下面文字，按照要求作文。

人之初，性本善。善乃人之本性，是我们中华民族的传统美德。在我们今天的现实生活中，善依然萦绕在我们的周围，每天我们都可以见到许多善人善事，听到许多善言善语。善念即仁爱，一个人把爱兼及他人与环境，包括植物、动物，可称之为“慈”。如果目睹苦寒之中的贫儿老妇，心里生出一点点同情心，则是另一种大善。这种情怀，即所谓的“悲”。“慈悲”两字，听起来有些苍老，有人甚至会觉得它陈腐，实际上它穿越时代，是凝注苍生的大境界。今天流行的“关怀”、“温馨，”不过是它的现代版，内涵如一。有善相随，好人一生平安，有善在心，你就是一个好人。

请以“善”为话题写一篇作文，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等。

注意：①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不少于800字。⑤运用多种辞格，尤其是排比。收藏 分享

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长河落日 当前离线 语言文采系列讲座一

UID 336 主题 12 阅读权限 绘声绘色 教学目标：

1、了解描写的手段和方法

2、培养学生绘声绘色描写的能力 教学重点： 100 来自 广东江门 在线时间 20 小时 注册时间 2003-10-6 最后登录 2011-1-26 绘声绘色描写的技巧 教学过程：

一、导入：（先看课件展示）

有一位学生，因考不上重点中学，而就读普通中学时心中有了失落感，写了一篇《失落》：

……

雨渐渐地停了。我默默地坐在水沟边，目视着水粼。你瞧，它多像一位快乐勇敢的天使！我要是这样多好啊！

清清的流水，把我领进海洋中去与其它的浪花一道为海吧。（学生原稿）

原稿在绘形绘声绘色方面做的不够，看看我们这样修改：

渐渐地停了。我默默地坐在水沟边，倾听它哗啦的声在响，目视着它欢跃的水粼。你瞧，它多潇洒地冲过了石头的堵拦，那种潇洒乐观，无

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帖子 2892 精华 6 积分 17904 威望 所畏惧，多像一位快乐勇敢的白衣天使！我要是这样多好啊！

清清的流水，为我凑出了轻快的歌曲，向我投来迷人的微笑。它好像要为我解开心中的苦闷，把我领进广阔的海洋中与其它的浪花一道为海。

二、学生讨论： 生：…… 生：…… 生：……

三、教师总结： 5 级 金钱 2964 瑞文币 在线时间 20 小时 注册时间 2003-10-6 修改稿把自然中的声响，物体的形状与色彩具体写了出来，使人有身临其境的感受。如有形：“它多潇洒地冲过了石头的堵栏”；“向我投来迷人的微笑”；有声：“倾听它哗啦的声响”；“为我凑出了轻快的歌曲”；有色：“多像一位快乐勇敢的白衣天使”。

四、绘声绘色有哪些方法：

生：既然这样的描写如此重要，那么有没有什么神奇的方法呢？我们要“渔”。

师：我知道你们会问这样的问题，看，我已经为你们准备好了。（课件展示）

绘声绘色技法介绍：

绘声绘色是一个成语，指讲述、描摹事物的情景非常生动逼真。在写作上，它常用于记叙类文章中，用形象的语言对人物、事件、环境的形态、特征做具体、生动的描摹与刻画，使读者对描摹刻画的对象获得真切、具体的感受和印象。运用绘声绘色的关键是调动眼、耳、鼻、舌、身各种感官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉诸多方面，描摹事物的形状、神态、声音、色彩、气味、质地等特征，使其面目精神跃然纸上，勃勃欲生，使读者如见其人，如闻其声，如睹其物，如临其境。那么怎样才能把记叙类作文写得活灵活灵现呢？

一、抓住事物特征，表现个性。世界万物，千姿百态，但林林总总的物类均有各自的特征，以其独有的特色呈现于人的视野。只有抓住了它的独特之处，才能反映独特的个性，并且由这独特个性，体现出作者对此独特形象所蕴含的意旨来。这就需要我们敏锐精细的观察和对其特征的事物深深地感受。

二、多角度描写，绘声绘色。或全面绘景，概括描写；或局部观察，精雕细刻；或粗笔的略写，或细笔的详写；或闲适的静态描写，或活泼的动态刻画；或写质地、形状、色彩，或写视觉、听觉、触觉；或定点观察，或移步换景；或由近而远、由远而近，或由高到低、由低到高；或联系时间的变化，或联系地点的转变……总之，只有通过这些具体细微的描写，才能收到栩栩如生的效果。

三、充满情味，寄寓旨意。写人应描摹出人物的动作、神态、心理、语言、肖像，不论是细节刻画还是白描手法，都要紧抓主题捕捉特征，以形传神，不可为描写而描写。状物也是这样，状物的目的不在于客观再现物的本来面貌，而是借物的个性、特色的描摹，运用比喻，拟人、象征等手法，表达作者的某种情味、趣致、情感，体现某种哲理、神韵、美感，以使文章旨远意深、形神俱备。师：看到了吗？这些就是这种技法的方法。生：方法都是理论性的，实战的效果师什么样子呢？ 师：好，那我们就来看看文章，请看例文—— 例文：

娟子上学前，最喜欢戴着眼镜、笑眯眯的老师。她总是托着下巴想：自己将来的老师会不会是这样？想啊！想啊！忽然自己就坐进了教室，一个戴眼镜的老师对着自己笑，娟子也笑了，忽然一切又不见了，娟子揉揉眼，唔！原来是个梦。

又一年的夏天，娟子扎着羊角辫，背着小书包上学了。娟子发现讲台上的老师戴着眼镜笑眯眯的，娟子好高兴啊！她好喜欢这位李老师。李老师笑起来像妈妈，声音好听极了。李老师也喜欢活泼、可爱又聪明的娟子。

一天，李老师讲《月亮》这一课，她轻轻念着，弯弯的月亮小小的船，我在小小的船里坐……念完后，李老师问：“同学们！你们说弯弯的月亮像什么呀？”

“像小船。”“对！这位同学说得对极了！”

“像镰刀。”弯弯的月亮最像镰刀了，丽丽说得真好。娟子！弯弯的月亮像什么呀？”

“老师！弯弯的月亮像外婆院子里结的豆角。”娟子认真地说。

“哄！”教室里响起了笑声，李老师气得脸发白“娟子，不许说月亮像豆角，听见了吗？”娟子低下头，她好委屈，她明明看见弯弯的月亮像豆角，为什么老师会生气不许说？她好不服气：弯月亮就是像豆角，就像！就像！

二十年后，娟子也成为一名老师，她总忘不了那豆角月亮。她讲“月亮”那课时，也问道：“同学们，弯弯的月亮像什么呀？”有的说像镰刀，有的说像小船，有一位叫李佳的小女孩怯生生地说像豆角。娟子好高兴啊！娟子说：“李佳同学说得很正确，弯弯的月亮是很像豆角的。同学们！弯弯的月亮像什么？答案是丰富多彩的，不能只拘泥地说别人说过的，要说出自己的想法，新的想法。”

又二十年过去了，娟子老师仍不改初衷，仍教育着孩子们豆角月亮。她不断地鼓励孩子说自己的话，说别人没有说过的话。有一天，娟子老