“精彩课堂”活动总结

第一篇：“精彩课堂”活动总结

“精彩课堂”活动总结

为了加强教育教学改革，提高教师课程开发、课程设计的能力，加强教师互动交流与学习，营造良好的学术研究氛围，全面提升教师的教育教学水平，开展了教师说课、授课大赛，并取得了很好的效果。

本次活动教师全员参与。每位参赛教师都做了精心的准备，全方位地进行了课程的展示，归纳、总结、探索出了适应我校校情、同时更贴近我校学生的教学方法及“理实一体化”的教学模式。本次“精彩课堂大比武”活动深层次、全方位、多角度地说课、授课，积极探求“以教研促教育”的道路，深化以课堂教学为中心的教育教学改革，坚持以学生发展为本的现代教育理念，努力提高教学科研质量。比赛的过程精彩纷呈，参赛教师以多样的形式，独特的视角，生动的语言、突出的案例，系统而概括地解说了自己对课程的理解，阐述课程的定位、教学目标、教学设想、教学方法、学情分析、教法与学法设计、教学实施步骤、教学资源利用等情况。展示了各科任教师丰富的教学经验及深厚的知识底蕴。

一、教学活动的亮点

本次活动每位教师的说课、授课，都各具特色，突出了各自的教学特点，教学流程合理，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，堂堂精彩，亮点突出。我校教研活动的亮点：

1、领导重视，全员参与，全程跟进。

本次教学从校长到科任教师都十分重视。教务处教研室认真组织实施，从说课、评课到授课，学校领导全程参与，各位教师认真听课评课。正是因为领导的高度重视和全体老师的积极配合，从而确保了这次说课、授课活动获得圆满成功。

2、态度端正，准备充分，展示风采。

在活动中，我们看到教师态度端正，非常重视，准备充分。通过锻炼，个人的综合素质得到了促进和提高，也让大家受到触动和启发。在活动中，大家钻研教材，探索教法，分析学情，精心授课。充分体现了教师的求学、钻研、上进的精神，展示了良好素质风采。教师的求知探索精神不断提高，可以说，每一堂课都是大家心血和汗水的结晶，都是精彩的展示。

3、打造精品，展示特色，堂堂精彩。

在课堂教学设计和课堂教学中，每位教师在教学中都体现了自己独特的教学方法，亮出了自己的优点。活动激活了教师的潜能，欣赏到了一些好课。各个老师的特点与优势就是最大的亮点。

杜翔老师的课：教学机智注意新旧知识联系，指导学生利用已有知识经验解决问题。教学环节流畅、紧凑，层次清楚，时间分配合理效率较高；知识技能，过程方法，情感态度价值观三维目标自然融入教学过程中。

王璐老师的课：语言亲切自然，构建并保持愉悦的心理状态，让师生双方的信号相互产生积极的效应，使师生心情舒畅，教与学热情充分地激发出来，以达到教学双边互动的教学目的。以情意促学,以真诚施教就是最大的亮点。

白莉平老师的课：充满激情与活力，熟练的口语，一步一步地把学生引领到课堂中来，一步一步完成教学内容。准备充分，教学思路清晰，重难点突出！教师能根据学生的身心特点来组织教学，教学由易到难，由浅入深。在课堂中，教师营造了和谐轻松的学习氛围，学生们都很积极地去表现自己，学生的参与度很高。有了这样生动且有趣的课堂，相信学生们也会有很多收获的！

张雪老师的课：教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主，自主学习”的思路，通过营造愉悦学习环境，激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。

伏文芳老师的课：教学环节紧凑、清晰，内容拓展丰富，能抓住学生的特点，跟学生的互动性好。教师倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。

张永红老师的课：衔接自然而巧妙，处处吸引着学生的注意力，学生能大胆表达所学知识，灵活应用，表现积极。课堂真正体现了教师的主导作用和学生的主体作用。

孟静老师的课：专业基本素质很好，给学生很好的示范作用，教态自然大方，课堂教学流程清晰，把握目标明确，重难点分明。

吴彤彤老师的课：说课全面、具体重难点突出，方法得当。尤其是课后反思体现了说课的研究性。授课自然，大方，语音标准，思路非常清晰，基本功比较扎实，课前准备得也相当充分，教师的语音清晰、语调得当，语感非常好。朱瑞君老师的课：教学设计思路清晰，课堂节奏张弛有度，教师教态大方到位，教学双边活动把握得当，课堂上学生学习兴趣浓厚。严谨的逻辑思维及课堂设计的严密性、语言的简洁性都感染着每一位听课教师。

总之，十几堂课都有个性，各自展现了各自的特色，堂堂出精彩。

4、创新意识，创设情境，调动气氛。

绝大多数教师都能抱着虚心学习态度认真备课、上课、听课，积极参与到本次教研活动中。我们看到老师们有改革创新的意识，能创设多种教学情境，调动学生参与教学，学生上课学习积极，课堂气氛好。通过教学活动，评课，增进了同级学科、同科不同级之间教师的沟通交流，大家对现代教学理念有了更深的感悟，也对现代教学要求有了进一步的研究和认识。

5、课改精神，深入人心，创新教学。

在教学活动中，我们很高兴地看到，教师们能努力创设学习情景，尽量让学生学习的主体地位得到发挥。教师们能够利用分组讨论、学生到台上板书、自由发言讨论等多种教学形式调动学生的参与意识，进行自主、探究、合作地学习，效果很好。很多好的做法都生动地说明课改精神已深入我校教师的心灵深处，课堂教学有了质的飞跃。

6、组内评课、研讨氛围浓厚。

每轮公开课之前组织组内教师进行说课、评课。评课过程可以看出每一位教师都有发言，可以从专业角度指出优点与不足，尤其是亮点。也能够对上课过程中的某一方面提出自己的看法，目的只有一个促进教师的发展。本次评课每一位教师都能够畅所欲言，由以前公开课都评教师上的如何开始向课堂设计、目标、重难点、教法、设计意图方面转变，研讨氛围比较浓厚，评课也给每一位老师提供了一个相互学习交流的机会。

二、值得反思的问题

本次活动在取得成绩和进步的同时也有一些值得商榷之处，从总体上看，教师基本功提升的空间还很大，值得探讨、改进。

1、教师对自身的教学实践缺乏反思。教学反思是教师对自身教学不断思考、改进的有效方式。教学反思是教师专业成长的有利武器，是不断提升教学效果、教学质量的法宝。事实上，很多教师缺乏经常性的教学反思，教学反思需要对教学中的问题及时记录、调研学生、咨询同行、改进教学、积极反馈等方式躬身实践。教师正因为缺少教学反思，对自身教学中的教学活动的设计、教学目标的确立、教学和学法的选择没有事实上的依据，对采用某种教学方式的合理性、科学性没有实践验证与总结。

2、教师讲授的内容多，预设的多，放手让学生主动探究、自主有效学习的不够。有效的课堂容量应以有多少学生学会和学生学会多少来计算,而不是单纯看老师讲授了多少。

3、有的老师仍存在备课时只备教材，不备学生的现象。飘在空中，离学生较远。教师自身的素质展示很好，但教学知识落实不够。

4、有些小组合作交流的有效性还有待提高。有的课表现出重形式、轻效益、合作完成的任务其量和度的把握不够科学合理，合作交流的有效性还有待提高。探究过程中的挫折、错误、弯路甚至失败，对学生都具有重要的教育价值。经过一段“经历”以后学生能够发现自己知识与能力的不足，因而有利于激发其求知的欲望，培养他们的合作精神和合作能力。在设计某些环节时时间的安排要有预设，学生分工明确，对后进生的参与学习也要多加关注，使其发挥更大效益。

5、在说教学重难点中，只说出了根据学情和教材内容确立教学重难点，而且也只是提到学情和教材分析，并没有依据以往的教学事实或经验指出某项内容对学生来说比较抽象，难以理解和掌握，从而确立为教学难点。

6、至于说教法和学法的采用环节，只有少数教师说出他所采用的教法与学法依据，并没有有效结合学生的兴趣爱好以及实践和教学理论的指导。

三、课堂教学的几点建议：

1、首先培养学生的良好的学习习惯。要教给他们规则。比如课堂内的规则：①老师讲课或同学发言时，眼睛要看着对方，要仔细听清对方所说的每一个字。②别人发言时，不插嘴，不打断，不做其他事情。③不明白别人所说内容时，应该举手示意或等对方说完再提出疑问。④小组讨论时，应在组长组织下按组內顺序依次发言，有问题可在别人说完后进行补充。⑤老师讲课时，可适当记录下重要知识点。⑥別人发言时，应积极思考，对发言的内容进行全面思索，做到记住关键意思、找出问题、寻求灵感、提升补充。

教师要组织学生逐条学习，让学生通过记、做、想等途径践行倾听条约，并逐渐内化为学生的自觉行为。倾听条约深入学生内心，才能使课堂的学习、交流、讨论更加深入、有效。

学生在班级倾听条约上提出需要加入对老师的倾听要求，理由是，倾听是互相的，是不分主次的，这样更能体现民主，也具有说服力。教师倾听条约”。

①教师不可以打断学生的发言，要静静地等待学生发言完毕。②学生发言不正确时，不可以大肆批评和过严指责。③对基础较差的学生，教师应该多给机会，倾听他们的心声。④教师要认真倾听学生的发言，指出不足，提出建议。

其目的是通过老师的倾听变化来引导学生，提高学生遵守条约的自觉性，做一名合格的倾听者。

2、摆正常规课与公开课的关系。偶获成功存在较大侥幸，不断成功才是真正的成功。我们应该用公开课的标准严格要求自己认真备好平时的每一节课，认真的上好平时的每一节课，常规课和公开课之间应该划等号。只有把平常课当公开课，才能把公开课当平常课。

3、加强教育教学理论的学习。

当今社会是终身学习的社会，那么作为传授知识的英语教师更应该不断的学习，特别是学习为提升自身业务素质所需的书刊、报纸、网络视频等各种资源。语言教学有着不同于其他学科的知识逻辑特征，它与语言学、教育学、心理学等关系密切。英语教师可以结合教学实践，深入学习外语教育学、英语课程与教学论、英语教学法教程等资源；从中可以汲取有价值的教学法和前言教育理念，正是这些别人或前人经验的总结让我们教育教学思想的广度和深度得到扩充。总之，教师只有不断的学习相关教学专业知识，才能游刃有余的教学，有的放矢的说课以提升教学的有效性。

4、经常性的教学反思

教学反思是教师能够及时回顾自己的课堂教学行为过程，分析自己的优缺点并在日常教学活动中逐渐地自我调整、不断形成新的教学策略的能力。教师缺少教育案例、教育故事或教学心得等相应的事实材料或数据，也不能为教师说课提供有效的经验性的依据。因此，有效提升教师专业发展，需要教师不断地进行教学反思，从经验型的观察与分析再到重新概括和教学实践验证。然后从根本上不断增强自身的教学能力，为解决教学问题提供多种经验性的方法。那么教师的说课中各个环节也就有了合理的依据。

5、把握学情

了解学情也就是了解学生现有的认知水平、情感态度、兴趣爱好、学生的个体差异等，从而根据学情来选择教学内容、方法等。教学目标的确立、教法和学法的选择、教学活动的设计都离不开“学情”的把握。因此，在实际教学中教师需要通过和学生交流、提问、检测、评估、总结等方式了解学生现有的认知水平、兴趣爱好、情感态度等；例如：教师与学生交流后了解到学生厌烦一直读或背课文，那么教师就可以采用猜课文、听课文、角色扮演课文、说课文多种方式来尝试。所以，教师只有根据学生的知识水平、兴趣爱好采用相应的教学和活动，教学才更有实效。

6、钻研教材，教给学生具体的方法。

钻研教材不仅研究教学文本，更多的是与所教内容紧密相关的各种教学材料、资源等。比如：为什么这么多人热衷于背单词？因为这是一种看起来最省力最不需要经过思考的方法。精读，写作，练口语，每一项都需要学习者付出大量的精力用来思考和总结，每一项训练都不会让你感到轻松。不管你愿不愿意承认，思考始终不是一件简单的事情（想象一下写英语作文时那种无从下手的感觉就知道了）。而背单词则相对要轻松不少，背单词的过程有点像机械记忆，不需要太多深入思考，众多背单词软件也将这一过程游戏化，简单化。背单词的过程会让人产生“我在努力学英语”的感觉，容易自我感动，但实际效果如何，恐怕就是另外一回事了。

不要用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰。英文学习中也是如此。离开舒适区，去做你不愿意做的事情，这样才能进步。好的学习计划应该具有系统性，能够循序渐进，符合学习规律。而背单词这种方式本质上是不符合学习规律的。增加词汇量固然很重要，但也要考虑正确的方法。

总之，这次教学活动是以新课改基本理念为指导，以强化教师教学基本功提高教学质量为目的，为教师们搭建锻炼成长、展示自我的舞台，也是我们提供相互启发，互相学习的一个平台。教学活动达到了预期的目的，取得了积极的成效。教师得到了锻炼和提高，同时也推动了我校整体教学活动的深入开展。成功是精彩的，遗憾同样精彩，有一位哲人说过：有遗憾才会有进步，关键是我们要能够发现遗憾，找到遗憾，弥补遗憾，让这份遗憾在磨砺中迸发出惊人的光彩。让我们一起总结经验和教训，努力做好自己的本职工作，为我校教学质量的整体提升做出更大的努力。

第二篇：成就精彩课堂

学习《提升教师修养，成就精彩课堂》心得体会

黄丽华

2008年 11月22日

本学期初我们聆听了上海市建平中学校长、特级教师程红兵来校为我们全体教师所作的一场生动精彩的师德报告《提升教师修养，成就精彩课堂》，听后深有感触，受到很大启发。程校长从课堂教学的一些现状入题，指出了实际教学中存在的课堂不足和教学弊端，提出了教师在课堂教学中应展示的良好的课堂特征。确实，当代教师应具备一些新的能力和知识来顺应时代发展的趋势和要求，作为一名合格的教师应该起码具有三方面的素质和修养，即专门知识、特殊技能、职业情感。程校长的演讲没有空洞的说教，而是结合一个个活生生的教学案例给予具体的阐述分析，娓娓道来，侃侃而谈，具有针对性、现实性和实效性。虽然我从教多年，但自己不能满足于以前学的知识了，应该不断学习和充实自己的学科领域，要像新教师那样注重专业学习和知识的拓展，从有利于培养学生的角度出发，应对自己的教学手段、模式进行改进和优化，以进一步提高本人的教学能力，向学生展示内容丰富、重点突出、强化听、说、读、写能力的40分钟课堂教学。

程校长所说的教师修养包括三个方面：教师的专门知识、特殊情意和职业情感。其中专门知识又包括：背景性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。这一桶水，不但要有比杯子更深的深度，更要有比杯子更宽的口径。程校长的学习经历就是我们最好的榜样。程校长是上大学年龄最小的，读博士是最老的，坚持学习终成正果。我想这源于他对知识的不懈追求，不断更新，“只有知识是不行的，没有知识是万万不行的”，光芒四射的人格魅力下他曾付出多少辛勤的汗水。活到老学到老，所以我们应从现在做起，多学本学科的知识，还要接触背景知识，养成好读书、多读书、读好书的习惯，让“学识渊博”不成为一句空谈。永远保持学习的动力和活力；生活中勤于反思，勤于动笔；永远让自己的知识处于不断更新的状态，做到“和谐共振”，“教学相长”。在不断的教育实践中，我们会悟出更多的真理，才能真正做到化、活、热、和、信，才能筑就精彩课堂。如何筑就精彩课堂？下面我来谈一下我的感受和体会： 第一，提高自身素养，要从观察、捕捉、反思开始

教师的知识是需要不断更新、充实的。我们要在忙碌的教学事务中，挤出时间来提升自己的内涵，拓展知识面。在课堂教学中，先学会观察学生，分析能力，备课时对学生各种可能状态进行估计，重点难点量入而出，有的放矢。教学中聆听学生的“心声”，从学生对学习的实际需求出发，捕捉典型，形成生成。我们应及时进行反思，在以后的课堂教学中，教师应更加注重留有跟多的时间去聆听学生，观察学生，只有这样的教学才能更好地为全体学生服务。

课堂教学中教师的主导地位决定了他们在课堂教学质量中的关键性作用。教师的职业修养，是教师进行课堂教学的基本素质之一。他们的道德品质、知识底蕴、语言才能、人格魅力、课堂教学组织能力共同构成了教师课堂讲授能力的主要方面，共同决定着课堂教学质量的高低。

第二，教师要精心备课，精心设计教学环节和教学语言。

一节课是否成功，关键看课堂的起、承、转、合设计是否合理。譬如，怎样导入新课，怎样设置问题，怎样评价学生回答问题，怎样结束教学等等。每个细节教师都要了然于心，精心设计，必要时要在教案中反映出来。在备好知识的同时，教师还要认真备学生，揣测学生的认知水平，学生上课时的心理状况，以及课堂上可能出现的意外。对来自学生的质疑、争辩以及出现的意外情况都能够沉着应对，轻松处理各种情况。教师的道德品质和知识底蕴是课堂教学质量的保障。

第三、教师的人格魅力和课堂教学组织能力对教学质量起着重要作用。在课堂教学活动中教师是主导，学生是主体，教学效果的好坏，主要取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。而积极性和主动性是一种心理状态，需要教师与学生进行“心灵接触”，唤起师生感情上的共鸣，共同创造出亲切、和谐、融洽的课堂气氛。教师的人格魅力对学生的影响是巨大和深远的，成为影响课堂教学质量的又一重要方面。

第四，教师要加强教学教研活动，提高自身的综合素质。

日常教学中，教师之间相互听评课，加强学习交流，有助于教师取长补短，自我完善，自我提高。教师的听课评课也不仅限于同行教师之间，还可以提倡跨学科听课，从不同学科的课堂教学中借鉴学习别人的教学过程设计、教学语言、教学机智等教学艺术。

最后，教师要深入学生，常与学生畅谈交流，善于捕捉学生的兴趣和爱好并用于教学，能多听学生的评价和建议，进一步改进改进教学。

新的课程理念认为教师不仅仅作为一种职业存在, 更多的是作为一种专业在教育领域中发挥着作用, 教师应立足课堂, 用情感丰富课堂的底蕴, 用知识托起课堂的天空, 把学生体验作为课堂的重点, 让学生体会思考的快乐, 努力提高自身专业素养。只有提高教师自身素养，才有课堂生成的可能。

第三篇：新课堂新精彩（推荐）

新课堂

新精彩 ――践行“汝南模式”有感

汝南县五小

李爱菊

我是一名普通的小学语文教师，在讲台上默默耕耘了十几个春秋。在十多年的工作经历中，学校也曾经搞过多次教学改革，但都是开头轰轰烈烈，最后悄无声息，没有一次能够坚持下来，更不用说取得成功，获得课改成果了。因此，我历来对课改都抱着怀疑态度。

从2013年秋季开始，根据教体局的统一部署，在全县中小学推行“汝南模式”教学改革，建立合作学习小组，打造高效课堂。自己心里很不以为然，觉得不过又是一阵风罢了。但是学校领导这次异乎寻常地重视，先是反复宣传，再是理论学习，请专家进行培训，完了还要求每位教师都要上达标课，务必人人过关。我有些怀疑，小学二年级的学生，过去老师反复教，还有学生学不会，现在不让老师教了，让学生自学、讨论、小组合作，难道这样就能把知识学会了？然而，怀疑归怀疑，我还是得按照学校要求的模式来上课。

从演员转变为导演，从台前转变为幕后，这个转变一下子还真不好适应。从前上课，只要把所备课内容一一向学生讲解，就算任务完成了。而现在，课堂交给学生，还真不知道学生会有什么古怪的想法，会有什么样的问题提出来，每个环节该怎样把控，心里真是一点底也没有。好在学校已专门进行了体验式培训，经过理论学习，对“三主六环”的“汝南模式”有了初步了解，就只能“依葫芦画瓢”了。经过认真精心的准备，终于迎来了新学期的第一节课。我说：“同学们，过去都是老师讲，同学们听，今天我们换一种方式，老师不讲，看看同学们通过自学，小组之间合作能不能完成学习任务。大家说好不好？”同学们还是头一次上这样的课，都好奇地说“好”。这节课是一节识字课，课文中的一组词语都描写秋天景色的。我首先出示了本课的学习目标：

1、认识、会读描写秋天景色的词语。

2、会写“宜”、“染”、“雁”等几个生字。然后出示学习指导，告诉学生自学的方法，要求学生根据课文上的拼音自己先试读，然后同桌交流，不会读的小组内讨论，然后要分组展示，看哪个小组表现好。

任务一下达，各组的学生纷纷忙活开了，开始自学，一个字一个字认真读，那个劲头别提有多高了。自学完了，他们自觉围成一圈，认真地进行讨论，哪个字该怎样读，哪个字该怎样写。还互相帮助纠正读音。在展示学习成果的环节，轮到哪个小组，小组全体成员到前面共同展示，在小组长的组织下明确分工。他们不仅能准确读出字音，在黑板上写准字形，还能够跟同学们讲解写这个字时要注意的笔顺，容易出现的错误等。比如在讲解“层林尽染”的“染”时，有同学就指出了一个和它形似的字“柒”，告诉同学们两者的区别，而且形象的就让同学们记住了这两个字。我发现，整节课我虽然没有讲几句话，但是学生们的积极性却非常高涨。他们俨然就是一个个小老师，在展示的时候都非常轻松自如。真没有想到他们小小年纪竟然有这样的自学能力、表达能力，真是让我震惊。从此，我就再也不怀疑新的“汝南模式”了，而是静下心来认真研究，努力追求从“形似”到“神似”，不断学习探索，不断进步，就好像在我的面前又打开了一扇门，原来做课改也可以有如此的乐趣，让我沉迷其中。

在以后的工作中，我边实践边学习，遇到问题就向别的老师请教，去查理论书籍，慢慢地我认识到，这种新的教学模式是对传统教学模式的一个颠覆，我们关于课堂、教学的一切认识都要重置。“汝南模式”提倡自主学习，合作交流，这与国家新课程标准的要求是一致的。在这种模式下，学生在老师的指导下，紧紧围绕学习目标，按照学习指导，学生进行自研共探，充分发挥了学生自主学习的积极性。在学情展示环节，学生能够得到各方面能力的锻炼，思维更加缜密，语言表达更加准确，与人交流的能力更是得到大大提高。现在我们班上的学生无论在课堂上，还是在课外，与别人交流时都从容自如，声音响亮，语言表达准确，各方面的能力大大增强。

在建设合作学习小组的同时，我引入竞争机制，把卫生、纪律、学习、活动等方面都以小组为单位进行评价。把单个学生纳入小组这个集体之中，定期评选出优胜小组，人人夺旗争星，期末评选明星小组。这样各小组组内合作，组间竞争，把合作与竞争完美结合在一起，学生的集体荣誉感增强了，人人争着为小组争光，连平时不爱交作业的学生也在同组小伙伴的帮助下，按时交送作业了。卫生、纪律等各方面更是比从前好了不知多少。

现在，我班的“汝南模式”课堂基本形成，合作学习小组的建设不断完善，每个学生的潜能被充分激发，学生的自学能力有了明显提高，集体荣誉感得到了增强，责任意识、团队意识逐步培养。当然，在实践过程中，还有这样那样的问题，但是我相信，这条道路是正确的。我会坚定不移地在这条道路上努力前行，为汝南教育事业的辉煌做出自己应有的贡献！

第四篇：课堂精彩片段

教学案例谈专项征文

课堂精彩片段——《落叶》教学案例

姓名：李静

工作单位：马驹桥学校

手机号：***

邮箱：875525318@qq.com

邮编：101102

一、背景分析

课程改革已经进行了一段时间，并且将继续改革下去。随着课程改革的逐步深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为在课程改革政策下成长起来的一线教师，我们在教学中应注重挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在北京版第三册《落叶》的教学中，我以文本教材为载体，使学生与学生，学生与文本，学生与老师之间进行对话，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《落叶》是一篇非常有趣的小故事。它通过描写不同小动物对落下来的树叶的反应，是学生知道：秋天到了，天气凉了，树叶落了，叶子往南飞。从而对大自然产生喜爱之情。有名人曾说，学习文章应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。

师：同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，请同学欣赏图片，并且思考这是哪个季节的景象呢？这个季节还有什么特点呢？（出示课件：秋天的图画。）（生思维活跃，争相发言）

生：秋天的风是凉爽的。生：秋天是五颜六色的。

生：秋天是丰收的季节。果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！

生：秋天千姿百态的菊花开了，秋天是非常美丽的。（学生兴趣盎然地说了起来，讲述着秋天的美好。）

师：秋天是非常美丽的，秋天是一幅多彩的画卷。秋天会有很多很多树叶落下来。你能猜猜树叶都落在哪儿吗？

生：树叶落在地上。生：树叶落在院子里去了。生：树叶落在河里了。.......师：树叶落下来后会被哪些小动物发现呢？它们都能把落叶当做什么呢？。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：树叶落在地上，小兔子走过来，把它当做扇子。生：树叶落在河里，小鱼游过来，把它当做伞。生：树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，把它当做屋子。生：树叶落在屋里，我走过来，把它当做书签。

（师灵机一动）

师：同学们，你们看老师手里的叶子像什么？（教师拿起事先准备好的叶子给学生看，学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）

生：我觉得那片枫树的叶子像五角星。生：发现现银杏树的叶子像扇子。„„

师：同学们说得棒极了！通过刚才的讨论我们知道秋天的气候是凉爽的，树叶会变黄，会落下来，燕子会往南飞。秋天是非常美丽的。

三、案例反思

学生的奇思妙想真让我感到兴奋！我也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照自己“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间去讨论，去想象。对于学生五花八门的观点我给予肯定，并且珍视学生的发现，使学生在受到鼓舞，在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉。这样的课堂师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

（一）尊重生活，关注动态生成

陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。

本案例中，我让学生思考树叶会落在什么地方？小动物们会把它当做什么。这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出自己的观点。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。

（二）感悟生活，激发创新思维

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“落叶像扇子。落叶像五角星”等等的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

（三）回归生活，演绎精彩课堂

“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。

由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！

第五篇：“精彩绽放的课堂”校优质课评比活动总结

南沙河中学

“精彩绽放的课堂”校优质课评比活动总结

为了检验我校新一轮课改的最新成果，把“学教2：1”课堂教学模式进一步推向深入，同时也为了进一步提高全体教师的业务水平，进一步提高课堂教学质量,打造高效课堂，在校领导的大力支持下,我校于11月27日至12月21日，进行了为期三周的“精彩绽放的课堂”校优质课评比活动。

此次活动既是对枣滕两级市教研室开展以“研课标、钻教材、磨教法”为主题的优秀教案评选活动的落实，又是教师自我的学习过程、发展过程和提高过程。本次活动由学校统一编排、统一组织评委打分，将活动得分记入本学期课堂教学量化，要求学校领导干部及各教研组教师积极听课、当天评课。本次评比活动有48位教师积极参与，涵盖面达11个学科、16个班级，充分激发了我校中青年教师提高教学水平的内在要求，达到了预期目的，执教的教师青春澎湃，激情洋溢，充分展示了我校教师的个性和风采，较好的呈现了我校课改工作所取得的阶段性成果。学生成为本次活动的真正受益者，他们在课堂学习的过程中体验到了成功的快乐，感受到了自我的价值，成为课堂真正的主宰，真正体现了“精彩绽放”的课堂效果。

本次活动涌现出了一批深入开展“学教2:1”课堂教学模式先进个人，为鼓励先进，鞭策后进，经学校研究决定，对马国芳等教师予以表彰。希望受到表彰的教师要再接再厉、戒骄戒躁，将我校教改再提高一个新台阶；未受到表彰的教师要学先进，找不足，增强紧迫感、危机感、使命感、自我加压，加强教研，坚定不移的实施“学教2:1”课堂教学模式，提高课堂教学效率和教学质量，为我校的教学工作作出应有的贡献。

总体来看，这次优质课评比活动现从以下几个方面进行总结：

一、学生学习效能“精彩绽放”

对学生学习效果的考量，应该是判断一堂课好坏的最重要的标准。多数教师的课堂上都能体现学生的生本地位，注重学生素质的锻炼和能力的培养，通过自主学习、合作探究、小组交流、组长领学、组间竟学、个体展示等多种活动方式，完成当堂学习目标，实现当堂达标。如袁秀英老师的课堂采取先让学生自学、后结合提纲完成助学、最后小组展示的方法层层推进，对学情把握到位；杨修玲老师运用了教师巡视面批组长、组长检查批改组员的达标方式，课堂人人参与，效果显著；张利老师能创设各种活动，结合学生的竟学、抢答、展示、评价、抽签分工，有效的调动了学生的积极性；薛庆海老师的课堂学生训练有素、组长有板有眼，做到了“兵教兵、兵练兵”；张玲老师善于对学生评价激励，注重学生习惯的规范；张敏、李猛老师的课堂让学生充分活动，通过多种多样的跑跳练习，让学生在轻松愉快中得到了身体素质的提高；李维朴、朱荣秀、孔凡涛等老师的课堂注重了学生的实验探究及学生动手能力的培养；赵健老师的课堂完全有学生主导，教师退居次席，学生的板书、讲解、组织能力很强；马国芳、赵恒荣、王海玲、王娟、石中超、朱文华、朱晓为、渠志敬、张静等老师的课堂注重学生的小组合作，学生在课堂上敢说敢为，充分利用辩论、分组学习、对话交流等活动展示自我，提升语言表达能力。

二、教师教学艺术“精彩绽放”

本次优质课评选活动，我校教师是“八仙过海各显神通”：在课前的准备、授课内容的取舍、重难点的把握、环节的过度、习题的选择、课堂的驾驭等方面都做到了心中有数，能结合教材和学生实际科学合理的研究教学方法，并翻阅有关书籍或上网查找相关资料,力求把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。同时，还注重利用多媒体技术服务教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，努力把最优秀的课堂教学展示给所有评委和听课教师。如赵恒荣、裴正红、宫琛、王海玲等老师全程实现了英语口语化教学，教师驾驭课堂能力很强；马茹老师课前准备异常充分，丰富多彩的可见图片、大量的图案展示让学生受到了美的渲染；马国芳老师的历史课课堂主线异常清晰，设计科学；单传礼、张开敏、张文铎、王宇等老师对教材的挖掘很深；崔德强、魏超等老师注重知识的自然生成；满玉璧老师能细化教学内容，让学生分解“吸收”；秦文玲老师也能在信息课上让学生分组合作，培养学生的操作能力。

三、尽管有诸多的亮点，但也有一些不足之处：

1、尽管基本杜绝了包办课堂的行为，但还有个别老师讲得过多，课堂上没有体现学生的主体地位，没有科学合理的设计学生活动。这是本次活动个人得分差距的关键因素。

2、有些课堂只体现了教师的“教”的水平，而忽视了学生学的“效果”。一堂课下来，教师可能感觉良好，知识点落实了，进度完成了，可学生是否真正学会了、真正学扎实了、真正当堂达标了，真正能力提升了、真正不需要课下花费太多的时间进行“恶补”了，这是一堂课是否高效率、高质量的依据。

3、小组合作水平有待进一步提高。我们倡导小组分工合作、培养组长等手段，归根结底是为了让更多的学生参与课堂，学会学习。在实际操作过程中，有的课堂小组合作流于形式、摆花架子、真正需要合作时留给学生合作交流时间过少；在展示时个别小组长扭扭捏捏、声音低沉、遮住黑板、不能面对同学、语言不到位，听课教师都听不懂他的思路，其他同学怎能听得懂？小组长还需进一步加强锻炼。在学生展示时，有的班级其他学生没能做到认真倾听，参与度关注度还有待提高。

4、对学生的评价手段还需进一步多元化。纵观我们的课堂，绝大多数教师都进行了评价，但能做到多元化的课堂还不够多。

5、个别教师的课件制作等电教应用水平还需提高。人手一台笔记本以来，多数教师都能操作娴熟，但在个别课堂上存在课件显示不够清晰（字体大小、颜色等）、幻灯片顺序不够合理（不会链接）、视频等教学资源不能和课件一体（不会插入视频）等现象，需要用实物投影的课堂对实物投影仪运用不够娴熟等。

当然，虽然有上述不足，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的问题，是衷心希望各位老师要以这次优质课评比为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争使自己的课堂教学水平再上一个新台阶。

南沙河中学 2012.12.26

附：表彰名单 一等奖：

（文科组）马国芳 王海玲 刘孝华 张 静 石中超 朱晓为 宋伟 李维娅 朱绍伟

（理科组）薛庆海 袁秀英 张 玲 张 利 朱荣秀 吴强 田瑞良 李晓辉

二等奖：

（文科组）朱文华 赵恒荣 宫 琛 渠志敬 赵 健 单传礼（理科组）杨修玲 李 猛 李维朴 马 茹 张 敏 优秀奖：

（文科组）满玉璧 张开敏 裴正红 张文铎 王 娟（理科组）崔德强 魏 超 孔凡涛 王 宇 秦文玲