推广使用汉之星总结上报稿2014[五篇]

第一篇：推广使用汉之星总结上报稿2014

市东风小学推广使用《汉之星汉字输入系统》工作总结

根据三门峡市教育局2013年9月22日下发的三教文〔2013〕406号《关于在全市小学推广使用<汉之星汉字输入系统>的意见》及河南省基础教育教学教研室教研函〔2013〕25号《关于推广使用国标汉字输入系统，保护和弘扬汉字文化的意见》精神和全省信息技术与小学语文学科整合观摩研讨会要求，我校积极参加《汉之星汉字输入系统》的推广使用工作，现将工作进展情况汇报如下。

一、领导重视，积极行动。

在去年进行低、高年级实验的基础上，我校继续进行骨干教师引领下的汉之星教育教学活动。校领导带领学校全体语文教师和信息技术教师认真学习，反复实践，通过观摩 “汉之星”教学实验的研讨课，学习《教你快速学汉字》和《“汉之星”汉字输入系统》图书，课堂教学上进行使用，逐步掌握了汉之星输入法，认识到这种输入法对小学语文字词教学的作用。学校积极部署，制定了实验计划，科学合理安排实验进程，确保实验顺利进行。

二、实验开展情况。

针对我校生源85%为农民工子弟，学生受自身经济条件限制没有电脑的现状，我校采用了分布实施，逐步推广的策略。首先组织教师学习有关“汉之星”使用方法知识，了解这种输入法的优势以及对语文学科识字教学的助力作用，让教师先弄明白，学清楚，能进行实际操作和演练。其次在学校语文教师和班级电脑上安装“汉之星”输入系统光盘，由信息技术教师和语文学科骨干教师对参与实验教师进行培训指导后供教师学习、教学使用。第三、挑选有实验热情的教师及其班级作为重点实验班进行实验，以点带面，渐进式推广。第四由信息技术教师依托学科优势，在信息技术课上进行知识渗透，选拔兴趣浓厚、有条件的学生组建“汉之星”汉字输

入系统兴趣小组进行重点培养。

三、学校基本情况。

1、学校硬件设施具备。我校现有二百多台电脑，教师用机80台，信息技术教室用机100台，每间教室里只有多媒体用机1台，不能做到学生人手一机，不能保证开展此项活动教师和学生用机的需要。

2、师资情况。我校现有64名在编教师，16名外聘教师。青年教师占了大多数，他们思维活跃，善于接受新事物，具有一定的电脑操作技能，具备开展此项活动的条件。但是对“汉之星”这件新事物也需要边学边教，也需要一个了解与熟悉过程。

3、学生情况。我校现有近1500名学生，每班60人左右，学生多，教师少，学生85%为农民工子弟，许多孩子为留守儿童，家庭经济条件大多比较困难，受经济条件限制，很多家庭没有电脑。不能保证课外“汉之星”输入法的练习和使用。

四、开展教学研活动情况。

学校充分发挥青年教师思维活跃、善于接受新事物的特点，采用学习读本、自我摸索、交流研讨、互帮互助等形式开展学科教研。注重发挥语文教师和信息技术教师的学科优势，协作学习，共同提高。我们采用集中学习与自学交流相结合的形式进行教研活动。全体语文教师自学汉之星输入法，中高年级成立了学生汉之星兴趣活动小组，信息技术教师也与语文教师协作，做好信息技术与小学语文学科整合教学工作。教师们在教学实践中逐步熟悉、掌握和感受到了汉之星输入法对学生识字、了解字理方面的作用，为孩子们营造了乐学、爱学语文的氛围。学校利用教研时间，定期交流学习《“汉之星”汉字输入系统》和《教你快速学汉字》等书籍，对输入方法、存在优势等有了较熟练的掌握，年级组间也互相交流一些难以判断部首字的识记方法，教师的输入技术有一定的提高。有了操作技术后，我们结合课堂教学进行大胆尝试，组织观评议课、读书笔记交流、学 — 2 —

生兴趣小组竞赛等形式开展此项活动，认识到此项工作具有适应学生识字阶段边学习汉字边学习信息技术的需要，利于保护和弘扬汉字文化，能引发国人对汉字书写的重视，从而保护民族文化等优势。

五、对实验的反思及今后的工作思路。

通过一年的实践，我们感到这种输入法对孩子掌握汉字，识记汉字，分析汉字结构，进而通过自带的汉字讲解功能理解拓展学习汉字的途径有很大的帮助，可以作为教师讲解汉字教学的辅助工具。其次，从低年级入手对孩子进行汉字结构分析，字理教学可以有助于强化汉字的记忆，加深孩子对汉字的理解，更好的识记汉字。第三、许多汉字的字理教学拓宽了学生学习语言的渠道，开阔了学生的视野。

在今后的教学中我校要求教师全面掌握汉之星输入法，了解存储字库中的汉字，充实识字教学的内容，丰富识字教学的课堂容量，达到扎实学习，有深度的学习，从而感受中华汉字的魅力。

今后工作中我们将把试验点进行扩大，先由教师掌握输入法，掌握汉字的构字规律，熟悉汉字字理，然后进行教学实践，教给孩子分析、理解、掌握汉字的学习规律，弘扬和传承汉字文化。

三门峡市东风小学 2014年11月17日

第二篇：推广使用汉之星总结（本站推荐）

市东风小学推广使用《汉之星汉字输入系统》工作总结

根据三门峡市教育局2013年9月22日下发的三教文〔2013〕406号《关于在全市小学推广使用<汉之星汉字输入系统>的意见》及河南省基础教育教学教研室教研函〔2013〕25号《关于推广使用国标汉字输入系统，保护和弘扬汉字文化的意见》精神和全省信息技术与小学语文学科整合观摩研讨会要求，我校积极参加《汉之星汉字输入系统》的推广使用工作，现将工作进展情况汇报如下。

一、领导重视，积极行动。

9月13日，我校业务副校长带领学校全体语文教师和信息技术教师参加了在陕县体育馆举行的河南省信息技术与小学语文学科整合教学观摩研讨会，听取了《“汉之星”汉字输入系统信息技术教学指南》主编别良峰做的《整合识字教学，传承汉字文化》的报告，观摩了参加“汉之星”教学实验的陕县第五小学教师做的两节研讨课，领到了免费发放的《教你快速学汉字》和《“汉之星”汉字输入系统》图书。回到学校后向学校领导作了汇报，学校按教育局领到要求，积极部署，由教务处负责学校此项活动的开展，制定了实验计划，科学合理安排实验进程，确保实验顺利进行。

二、实验开展情况。

针对我校生源85%为农民工子弟，学生受自身经济条件限制没有电脑的现状，我校采用了分布实施，逐步推广的策略。首先组织教师学习有关“汉之星”使用方法知识，了解这种输入法的优势以及对语文学科识字教学的助力作用，让教师先弄明白，学清楚，能进行实际操作和演练。其次在学校语文教师和班级电脑上安装“汉之星”输入系统光盘，由信息技术教师和语文学科骨干教师对参与实验教师进行培训指导后供教师学习、教学使用。第三、挑选有实验热情的教师及其班级作为重点实验班进行实验，— 1 —

以点带面，渐进式推广。第四由信息技术教师依托学科优势，在信息技术课上进行知识渗透，选拔兴趣浓厚、有条件的学生组建“汉之星”汉字输入系统兴趣小组进行重点培养。

三、学校基本情况。

1、学校硬件设施具备。我校现有二百多台电脑，教师用机80台，信息技术教室用机100台，每间教室里只有多媒体用机1台，不能做到学生人手一机，不能保证开展此项活动教师和学生用机的需要。

2、师资情况。我校现有64名在编教师，16名外聘教师。青年教师占了大多数，他们思维活跃，善于接受新事物，具有一定的电脑操作技能，具备开展此项活动的条件。但是对“汉之星”这件新事物也需要边学边教，也需要一个了解与熟悉过程。

3、学生情况。我校现有近1500名学生，每班60人左右，学生多，教师少，学生85%为农民工子弟，许多孩子为留守儿童，家庭经济条件大多比较困难，受经济条件限制，很多家庭没有电脑。不能保证课外“汉之星”输入法的练习和使用。

四、开展教研活动情况。

学校充分发挥青年教师思维活跃、善于接受新事物的特点，采用学习读本、自我摸索、交流研讨、互帮互助等形式开展学科教研。注重发挥语文教师和信息技术教师的学科优势，协作学习，共同提高。我们采用集中学习与自学交流相结合的形式进行教研活动。全体语文教师和信息技术教师参加了在陕县体育馆举行的河南省信息技术与小学语文学科整合教学观摩研讨会，听取了《“汉之星”汉字输入系统信息技术教学指南》主编别良峰做的《整合识字教学，传承汉字文化》的报告，观摩了 参加“汉之星”教学实验的陕县第五小学教师做的两节研讨课，教师们感到了这是一个全新的领域，同时也产生了畏难情绪，尤其是一些电脑水平不高的教师更是觉得举步维艰。针对这种情况，学校利用教研时间，分小组学习了 — 2 —

《“汉之星”汉字输入系统》和《教你快速学汉字》一书，对输入方法、存在优势等有了进一步的了解，年级组间互相交流学习，年轻教师的输入技术有一定的提高。随后我们在与课堂教学的结合中尝试进行授课，观摩研讨中，许多教师感到如何找到务实高效、提高课堂绩效的切入点是实验开展的主攻点，很多教师经常性的交流教学中的得失，彼此在研讨交流中进行提高，逐步认识到此项工作具有适应学生识字阶段边学习汉字边学习信息技术的需要，利于保护和弘扬汉字文化，能引发国人对汉字书写的重视，从而保护民族文化等优势。

五、对实验的反思及今后的工作思路。

通过几个月的实践，我们感到这种输入法对孩子掌握汉字，识记汉字，分析汉字结构，进而通过自带的汉字讲解功能理解拓展学习汉字的途径有很大的帮助，可以作为教师讲解汉字教学的辅助工具。其次，从低年级入手对孩子进行汉字结构分析，字理教学可以有助于强化汉字的记忆，加深孩子对汉字的理解，更好的识记汉字。第三，学生在接受新课教学中猛然接触这些知识，很新奇，但教师在教学实践中一时无法兼顾教学与实验，因为学科计划已经制定，学科进度不能更改，加上一二三年级许多学生完全没有接触过电脑，种种困境使低年级的实验开展的并不十分顺利。

在今后的教学中要求教师全面掌握汉之星输入法，了解存储字库中的汉字，充实识字教学的内容，丰富识字教学的课堂容量，达到扎实学习，有深度的学习，从而感受中华汉字的魅力。

今后工作中我们将把试验点进行扩大，先由教师掌握输入法，掌握汉字的构字规律，熟悉汉字字理，然后进行教学实践，教给孩子分析、理解、掌握汉字的学习规律，弘扬和传承汉字文化。

三门峡市东风小学 2013年12月16日

第三篇：汉之星《风》教案定稿

《风》教学设计

夏楠

一

教材说明

《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写的一首三小节的小诗，分别从树叶颤动、林木点头、河水起波三方面感受到那看不见，摸不着的风。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。

二、教学目标

1、学会本课的生字，能流利有感请的朗读课文。

2、巩固左右结构汉字的输入方法，学习左中右结构汉字的输入方法。

3、在读中体验课文所表达的感情，激起学生热爱自然，感受生活的情感。

三、教学重难点

1、学会易错字“游”，初步掌握左中右结构汉字的输入方法。

2、体验课文所表达的感情，仿写诗歌。

四、教学过程

（一）由词到诗引入风

1、听，是什么声音？（风）

风和我们的生活密切相关，汉语中有许多描写风的词语，谁知道？在诗人的眼中风也别有一番情趣，还记得唐代诗人李桥《风》吗？齐背李峤的《风》。

2、这节课我们再来学习一首诗歌《风》板书课题，指导朗读。

3、这首小诗是我国著名作家、教育家叶圣陶爷爷写的。课件出示叶圣陶简介。一年级的时候我们学过叶爷爷的一首韵文《小小的船》，将来我们还要学习很多他的作品。

（二）由认到写做铺垫

1、自由认读

1）、现在，请同学们打开课本87页，自己试着读一读课文，要求读准字音、读通句子，不认识的字可以查看课后生字表。

2）、看大家都读得那么起劲，诗歌里的字词都认识了吗？现在我来考考大家。

A 开火车认读带拼音的词语。

B 一阵风吹来，把词语宝宝拼音帽子吹走了，你还认识他吗？指名认读。相机认识颤的结构部首（左右结构页字旁，左边的字念dǎn）

2、认字

1）、红色的字不但要认识还要会写，请同学们先自学一下，说说字的结构部首，给它找个好朋友。2)、学生交流：（以汉之星教学）

A 波：左右结构三点水，右边是皮，共8画。波浪、波纹。

提问：声母、部首、右边是什么？在学生的回答中板书读音、汉字。B 戏：左右结构又字旁，右边是戈，共6画。游戏、戏曲。提问：声母、部首、右边部件。在学生的回答中板书读音、汉字。并选一个词造句。

波、戏是左右结构的汉字，我们已经学过它的输入方法，谁能说说它们的编码？学生回答，教师把编码板书在黑板，在键盘上输入。C 游：左中右结构三点水，共12画。游戏、游泳。提问：声母、部首。板书读音。

师:那么左中右结构的字又该怎么输入呢？请大家看大屏幕，听老师读一读输入方法。你有什么发现？在输“游”字时你有什么问题吗？ 我们一起来看这道填空题，试着说一说“游”字的编码。重点讲解尾

笔画的成字部件。板书游得编码并在键盘上试一试。

3）师：游字笔画较多，有什么好办法能记住这个游字，不写错呢？ 生：一群小孩子来到方形游泳池里游泳，池水清清，你瞧他们正在仰泳呢！

师：这个办法不错，老师也有一个好办法，请看大屏幕，这是从古至今游字的演变，请大家观察：这几个“游”字有什么相同的部件。大家观察的很仔细，“游”右边下方是“子”去游玩记得带上孩子。

3、写字（过渡：汉字不光要写对，还要写美观）

1）、请大家跟随汉之星书空这三个字，注意观察每个部件写在什么格上？有没有关键笔画？

根据学生发言教师强调波、戏的重点笔画，范写游字。2）、对照大屏幕调整坐姿。学生仿写，教师巡视指导。过渡：大家写的真棒！说明你们学的认真。风娃娃高兴地笑了。

（三）朗读感悟捕捉风

1、风娃娃说：我看不见，摸不着，作者从哪里感受到我呢？请同学们齐读课文，边读边思考，找到关键词把它画下来，帮风娃娃解决这个问题。

2、交流：

（1）、第一小节中作者从树叶颤动感受到了风。（板：树叶颤动）请个同学来读一下这个词。1）、什么是“颤动” A 换词法：抖动

B 同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片小树叶，准备好，风来了，呼——哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来，就是颤动。我来采访几片树叶：风来和你干什么了？

2）、想象真丰富啊，短短四个字让我们看到了这么丰富的画面，请

同学们带着你的想象，把这又细又弱的微风表现出来。（2）第二个小节中作者从哪里感受到了风？

生：作者从林木点头感受到了风。

1）、（板：林木点头）看插图，此时的风劲儿大了一些，林木点头的样子像在干嘛啊？（做动作）生：林木点头的样子像在敬礼。

2）、在微风的吹拂下，成排的林木向风儿致敬。多么彬彬有礼啊。来读一读吧。（生齐读。指名读。）

（3）风娃娃很调皮，到处跑，第三小节中作者又从哪里感受到了风？

生：作者从河水起波感受到了风。1）、师相机板书“河水起波”。

2）、看，河面上波光粼粼，层层波纹像花朵绽放，风孩子和河水你追我赶，共同嬉戏（板画波浪）。我们一起来美美地读读吧。3）、全班齐读第三小节。

3、同学们读的真好，老师也想和你一起读一读，我来读每小节的第一句，你们来读第二句好吗？

4、作者从风过后周围事物的细微变化感受到了风，可以看出作者——（观察细致、热爱生活）

（四）由眼入心创作风

1、你们喜欢大自然的风吗？我们一起来看一看吧。播放课件。

2、想做一回小诗人吗？把你看到的，感受到的放进句式里，你就是小诗人。

3、学生自由交流。相机修改。

（五）教师总结

说的真好，快给自己鼓鼓掌吧！这节课我们跟随叶圣陶爷爷的笔端，从树叶颤动，林木点头，河水起波感受到了风。你有什么收获？

第四篇：创业之星软件使用总结

创业之星第五小组组使用总结

周二下午创业管理课程要求上机，我们新认识了一个软件——创业之星。创业之星是一个大学生创业模拟实践训练平台。它通过模拟真实创业环境，在实战中体验企业创业的全部过程，提升创业管理的综合技能。

这是一个在实践中学习创业的过程，给我们每人六十万现金和一年时间，我们该怎样生财。创业之星布置了一下几个模拟任务：完成创业计划书，创业能力评测；完成创业办登记注册的所有流程；实际运营管理，与其他小组模拟对抗实战，其中包括每人创业资金60万，置顶玩具制造业。针对不同类别的消费群体设计品牌，研发产品，在通过分布各个区域市场的营销网络销售，并且完成一年四个季度的企业运营管理。

创业只想的主要训练内容包括：撰写创业计划，评测创业能力，熟悉创业流程，学习创业管理，并在这系列过程中学会防范创业风险，体验创业的艰苦。

我们只有一下午的时间安排决策。于是上课之初，听完老师的初步介绍，我们赶紧自发和身边的同学建立小组，我们小组成员有，CEO陆恒，CMO李盼盼，CHO王玲，CIO张薇，CHO蒋勰，CSO陈菊霜。然后稍微讨论下各自任务分配。开始自行摸索这个软件。这个软件比拟现实生活的创业过程，在一个小型社会环境中，有创业大厦，工商局，税务局，社保单位，银行，事务所，情报中心，人才市场，交易市场等单位。而且想创业需要按照现实过程一步一步来。在第一阶段，我们自身对创业的过程也不是很熟悉，所以在软件模拟中也显得手忙脚乱，毫无头绪。在大家陆续登陆后，更多的不是商量战术而是熟悉流程。在流程指导下，我们合理租用了一间办公室，并且注册了公司。在成产过程中，我们组做的没那么理想，在快结束的时候，我们组还是没有能够有产品出来，这第一阶段中，我们选择了实惠型顾客，主要针对的是默认销售市场北京地区的。我们根据现有的资金，在这个阶段租用了中型的生产车间，购入了4个手工生产设备，每个设备配有两名生产工人，另外还在人才市场还聘用了一名销售人员，只是在阶段结束的时候没有能够买好生产所需要的材料，因而没能很好的生产出产品。这个阶段，我们没能够很好的了解该软件，开始不知道怎么来聘用员工，不知道怎么采购原材料，所以开始就慢了别人一拍，好在在老师公布结果的时候，10个小组也就只有第一组有产品，有订单。

在第二阶段，我们开始就买了原材料，投入生产，看到工作车间的机器运作起来大家都非常开心。根据一季度的价格商定我们的小熊玩具价格定在了75元。由于资金有限，我们虽然生产了一部分成品，但是还是不能满足订单要求，所有亏损。但是在这个阶段我们没有考虑到质量认证的优点，而且我们并没有想到要开发新产品、扩展销售地。所以这个阶段的决策很一般，直接影响到了以后两个季度的生产销售。

到了第三阶段，扩展了销售渠道（扩展的渠道要到下个阶段才能完成），我们为产品插入了广告，当然之前的生产线还是继续工作的，只是之前没有想到为员工购买保险什么的，导致被扣了不少钱，这是决策的不完善，前面的决策有些失误，直接导致了第四阶段我们资金不够用。然第三阶段的库存却有很多。

在第四阶段，我们在技术部开发了新产品，针对的是品质型客户，在这个阶段我们为新产品加入了质量认证，租用了大型的生产车间，买入了两台生产设备，广告的继续投资，然，我们这样的决策并没有考虑到现有的资金有多少，反而还借贷了15万，因而最后我们并没有足够的钱来使新产品投入生产，所以这四个阶段结束后我们并没有能够达到预期的效果。好在在第三阶段我们扩展了新的销售渠道，所以最后的阶段，我们原有的产品在新销售地上海的业绩是多于北京的。

在这个游戏中，我们有以下几点决策失误：

一、没有能够及时意识到为每位员工购买保险，直接后果被罚款了很多钱；

二、没有能考虑到资金与租用的场地大小之间的关联，导致很多场地空置，浪费资源；

三、没能够在第一季度开发第二个销售市场，直接影响到第三季度的销售；

三、没有能够很好地预测产品的价格为我们盈利，价位定的过低；

四、第一种产品的原材料购入量没有能够得到很好的预算，产品供大于求，导致过多产品的库存，资金周转不灵；

五、产品质量认证过晚，新产品开发不及时，导致销售市场过于狭隘。这些都是我们最后资金不能周转的原因。

我想如果我们当时在第一季度，用多余的钱进行产品质量认证，并且发开第二销售市场，为工作人员参保。第二季度我们能用第一季度产品回收资金开发第二产品，继续生产第一种产品，稳定回收资金，为第三季度第二种产品的投入做足资金准备。第三季度投入生产第二种产品。第四季度我们可以考虑投入自动生产线。

当然想法是美好的，这些只能在实践中验证是否可行。相信再给我们一个锻炼的机会，我们会做的更好吧。

第五篇：推广使用普通话活动总结

为了使每一位师生都学好、说好普通话，在这次推广使用普通话的活动中，我校做了以下工作：

一、学习普通话普及知识，懂得说好普通话的意义。

普通话就是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。普通话是优美、丰富的语言；语言方面，音节结构中元音占优势，每个音节都有声调，音节在汉语中占有重要地位，这些特点使普通话富有抑扬、和谐、悦耳的音乐美；词汇方面双音节占优势，构词法灵活多样，词汇丰富，能够反映纷繁的社会现象和表达细腻的思想感情；语法方面，各级语言单位的组合具有一致性，语序和虚词是最重要的两种组合手段，量词丰富，这些语法特点使现代汉语的表达容易做到生动丰富、简明准确。

随着时代的发展，社会的进步，网络时代正向我们走来，而一些打

字时，为省事而冒出来的同音字、错别字却开始扑面而来。不规范的使用祖国语言，现实中也存在着许多问题，带着很浓家乡口音的普通话在校园里频频出现，卷舌音、翘舌音、平舌音等掌握不正确的错误更是层出不穷。这不仅会闹出很多笑话，而且给普通话的正确推广起了很大的反作用。“面向现代化，推广普通话”，“说好普通话，方便你我他”，普通话都将会是你和别人沟通的一把金钥匙，你的道德、修养、文化都将在普通话中得以充分展现。试想你会操着一口乡音和别人交流吗？所以，要想规范使用祖国语言，就要求我们从生活点滴注意起，严格要求自己，我们祖国的文字才会进一步提高发展。

二、纠正学习普通话过程中的误区。

在学说普通话的过程中，学生常有这样的疑问：是不是北京话就是普通话？通过比较，学生明白了北京话属于北方方言，但不是普通话。普通话是“以北方语言为标准音，以北方话为基础，以典范的现代白话文著作为语法规范”国际推广全国通用的普通话，并不是要人为地消灭方言，主要是为了消除方言隔阂，减少不同方言区的人交流时的困难，有利于社会交往，有利于科学技术和管理经验的交流，有利于扩大商品流通和建立统一的国内市场，有利于普及教育和提高教育质量，还有利于国家的统一和民族的团结，有利于国际交往，有利于社会主义两个文明建设。

三、通过对活动的参与，提高学生学说普通话的意识和兴趣。

我们在校园了悬挂了印有“普通话是我们的校园语言”的标语，提倡师生都要学好、用好普通话。课堂上，师生运用普通话进行所有的教学活动，课下，老师们交流学说普通话的经验，有的老师甚至不耻下问，向普通话说的好的学生学习个别字、词的发音；在班级中开展了“比比谁的普通话说得好”的活动，使学好、用好普通话在课上、课下、校里、校外处处可以听到；还在校园里出了一期以“说好普通话，方便你我他”为主题的黑板报，更增强了学生普及普通话的意识。

学校是人生的小舞台，让我们的普通话在这个小舞台中成为我们将来发展的基础；社会是人生的大舞台，让我们的普通话在这个大舞台中成为我们成功的基石。