论心理素质教育对于扭转中职生的厌学心理倾向的重要作用（推荐五篇）

第一篇：论心理素质教育对于扭转中职生的厌学心理倾向的重要作用

论心理素质教育对于扭转中职生的厌学心

理倾向的重要作用

内容摘要：

中职生的厌学问题已成为阻碍职业教育事业发展的一大因素。因此，大力开展心理素质教育，扭转中职生厌学的不良心态，是当前中职教育的重要环节。开展心理素质教育必须坚持情感为重、实效性原、针对性三个原则，通过开设心理辅导课程、设立心理咨询服务室、建立特殊学生心理档案、设立悄悄话热线、各学科教学渗透心理健康教育等方法，以达到扭转中职生的厌学心理倾向的作用。关键字：

中职生、厌学、心理素质教育

正文：

一、为什么要开展心理素质教育

心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况及心理性行为的水平或质量的综合体现。心理素质教育是一种旨在应用心理学原理、方法、技术帮助学生改善心理机能，掌握社会技能，发展个人潜能，从而全面提高学生心理素质的教育范畴。

中职生与普通中学的学生由于学习能力与自身素质的差异性，在心理和行为特点上本来就有着很大的不同，厌学情绪比普高生更为明显。近几年，随着高校不断扩招，普高热进一步升温，职业学校的生源质量不断下降，中职生厌学者的数量与厌学程度较之以往表现得更加突出，这已经成为广大职业教育工作者不得不直接面对的棘手问题，也成为阻碍职业教育事业发展的一大因素。

笔者认为，人所进行的一切实践活动都是在心理活动的支配下完成的。心理素质好可以充分发挥人的潜能，反之，则潜能受到压抑。中职生的学习行为是心理需要的外显，学习行为的源动力来自于学习的心理需要，学习行为是满足学习需要的过程。因此，学习动机和学习行为都是以学习的心理需要为轴心的。当学生正常的学习心理需要遭到打击、破坏或扭曲时，学习动机便随之减弱直至荡然无存。

中职生正处于青年早期，这一时期是感情发展的最困难期，是最令人操心的年龄阶段，是人生的“多事之秋”，这一时期被心理学家称为“心理断乳期”。在这一时期，中职生所处的校内外环境与身心发展的关系，出现了许多新特点和错综复杂的矛盾冲突。尤其是如今所处的信息时代、知识经济时代，对中职生提出了更高的学业要求，使中职生感受到越来越沉重的压力和负担，导致不少中职生在紧张、压抑的心理状态中，对学习缺乏自信心和进取心。而推究起来，许多矛盾的发生都是由于中职生正处于身体发育的急剧变化之中，心理发育未成熟，心理承受能力差，使得他们对生活、学习中出现的新问题不能从容面对、不善正确处理造成的。

当中职生出现了这样那样的心理重负，常常处于自卑、压抑、抑郁、焦虑、不安、怨恨或逆反等不良情绪中时，如果不能及时给予学生心理健康方面的指导，使他们能够比较全面、正确地认识自己，掌握自我心理调节的技术，那么，一旦学生的心理冲突解决不好，其内心紧张就会加重，从而陷入痛苦之中而不能自拔。倘若任其发展下去，就可能使事态进一步恶化，导致学生心理障碍或心理疾病的发生，更有甚者，会引起悲剧的发生。

因此，大力开展心理素质教育，加强对中职生进行良好的心理素质训练，不仅可以在现阶段提高中职生的心理承受能力，消除他们的心理障碍，帮助他们抚平心理创伤，从而改变厌学的不良心态，积极努力地学习，而且还可以帮助他们终生确立正确的人生观、价值观，使他们的心理健康持续发展，以良好的心理素质，成为高素质的建设人才。

二、怎样开展心理素质教育

（一）、开展心理素质教育的原则

1、情感为重原则

情感是开启心灵之锁的钥匙。中职生之所以出现各种心理问题，很大的原因在于矛盾的情感得不到交流、沟通、疏导，压抑的情绪得不到宣泄，受伤的心灵得不到抚慰。教育是一种感化人心的工作，针对中职生的特点，教师只有深入学生的内心世界，用积极、健康的情感去感化学生，把无私的爱倾注到学生的心灵深处，才能换来学生真诚的信任、接受和友谊，才能收到理想的教育效果。

教师在对学生进行思想交流时，不论是成绩较好的学生，还是成绩较差的学生，不论是优秀学生干部，还是常犯错误的同学，都应一视同仁地进行真诚的交流。对于个性偏激、心理问题严重的同学，要耐心说服和劝解,而不能讥讽和责骂。要懂得尊重学生，信任学生，允许他们为自己申辩。在心理辅导的同时，要不断关注学生的变化，看到他们有了进步要及时给予鼓励和表彰。要了解学生的变化特征,并在一定程度上适应他们的变化,关注他们的情感需要，并尽量满足他们正常的情感需要。

2、实效性原则

心理素质教育的目的是为改变学生当前的厌学情绪，并为将来成才打下良好的心理基础。因此，在实施心理素质教育时，必须坚持一切从实际出发，针对厌学学生的实际情况制定措施，全心全意为学生身心健康发展服务。切忌走过场，搞形式主义，那样只能招致学生的烦感，使心理素质教育达不到应有的成效甚至适得其反。

因此，心理素质教育必须坚持教育内容、教育方法和教育手段的科学化，要根据中职生心理发展特点和身心发展规律，切实有效地实施。在进行心理素质教育的时候，应本着对学生高度负责的精神，要有令人信服的科学根据、亲切真挚的教学态度、生动活泼的教学形式，同时能耐心而正确地回答学生提出的各种问题，摈弃各种自以为是、主观武断的做法。心理教师应时时刻刻提醒自己：心理素质教育关系到学生的一生，容不得半点虚假。要明确心理素质教育不是空洞说教，而是要引起学生的兴趣并使其积极参与；不是审查批评，而是了解、疏导；不是做作，而是真诚；不是理论问题的解答，而是心与心的碰撞、融合；不是强令接受，而是协助成长；不是表面屈从，而是内心转变。只有这样，才能收到心理素质教育的实际效果。

3、针对性原则

心理素质教育既要面向全体，又要针对个别。每个学生因生活经历、生活环境、性格特征、心理承受力等因素的不同，各自的心理问题也呈现出区别性。因此，在面对全体学生实行公正、公平的集体教育的同时，还应该根据每个学生的不同心理素质，具体心理问题产生的原因，实施差别性教育。针对个别学生的心理问题，进行个别谈心，个别辅导。对极个别心理存在严重障碍的学生尤其应引起高度重视，要及时找出问题根源，疏通教育，以保证其通过心理素质教育达到转变思想、重塑个性的作用。通过针对性原则的心理教育，最终要使所有的学生都能在良好的心理状态下发挥各自的才智，向着有利于自身、也有利于群体的方向发展。

（二）、开展心理素质教育的具体措施

1、开设心理辅导课程：

学校可开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。课程可分为两部分：心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分。

前一部分为心理健康知识普及课。学校可任用校内有长期班主任工作经验、感情细腻、责任心强的教师，通过专业心理课培训，作为校内专业心理素质教育教师，长期为学生授课讲解并随时解决学生的心理问题。另外，学校还可聘请校外专业的心理素质教育专家或心理咨询医师不定期地为学生做心理素质教育报告，从理论的高度让学生认识到心理健康的重要性，并从专业的角度解决学生的心理问题。

后一部分为实际训练活动课。教师可组织学生通过模拟日常心理问题实例、游戏、表演、演讲等活动，通过角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。通过训练及讨论，使学生在遇到实际心理困惑时从容面对，起到防患于未然的作用。

2、设立心理咨询服务室，建立特殊学生心理档案。

心理辅导课程基本上以面向全体学生为服务宗旨，解决学生普遍性的心理问题。而对心理问题较为严重，心理疾病不定期、经常性出现的学生，学校则应设立专门的心理服务室并建立特殊学生心理档案对这部分学生进行及时的疏导、治疗与跟踪观察。

当代中职生无论城乡，受经济发展、社会大环境的影响，其心理疾病较之以往都相应增多。而社会的发展，人们意识的开放也使大多数中职生从以往拘束、害羞的心理转变为敢于落落大方地进行心理咨询，他们对于提高心理健康水平的要求日益迫切，因此，心理咨询服务室的设立势在必行。

心理咨询服务室应针对不同年龄、不同性别、不同个性心理发展特点的学生研究其主要心理困惑及对策，研究其厌学心理及其影响因素，努力调整学生的心理状态，激发其自我价值的重新体现。

心理咨询服务室的设立有利于教师在遵循、聆听、保密、疏导、交友的原则下与学生进行心理沟通，有利于心理咨询教师有意识地和困于心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导的关系，使心理问题学生能够充分倾吐心中的郁闷，并可使心理咨询教师依据问题的需要使用必要的心理治疗方法，减轻或消除学生的错误心理感觉及行为，促进心理健康的发展。

特殊学生心理档案的建立，主要内容应有个人和家庭基本情况资料，入学时和历次体检的身体和心理健康（智力、性格、情绪等）状况，平时的学业、奖励等资料，重大的或突发性的对学生有较大影响的生活事件及简要的客观分析、家访记录，有各科教师提供的学生人格分析记录（日常言行、作文、周记）等等。学生心理档案的建立，有利于系统地搜集、整理、分析资料，有利于及早发现并解决中职生学习、生活中的心理疾病问题，防患于未然。

心理咨询服务室的设立与特殊学生心理档案的建立这一举措，要想取得良好的效果，关键在于咨询教师要信任理解学生。信任关系是心理咨询服务取得成功的基础。只有在信任的基础上，双方的情感与心理才能得以充分交流，才能达到心理健康转化的效果。

3、设立悄悄话热线

经调查表明，不少中职生青春期出现的闭锁性心理矛盾比普通中学更为频繁，这使他们轻易不愿向他人敞开心扉，倾吐烦恼。对于这部分学生，要使他们健康成长，除开展心理教育、咨询活动外，设立悄悄话热线对他们解脱心理烦恼无疑起到了很好的作用。

中职生来自于不同的地区、不同的家庭、不同的阶层，有着不同的文化背景、社会背景和差异较大的家庭经济条件。与各方面条件较好的同学相比，这部分学生自尊心、自卑心均较强，对于别人对自己的评价较为敏感。由于长期处于自我封闭的状态中，一旦让他们敞开心扉诉说心理障碍、心理疾病，一时还不能接受。在这种情况下，悄悄话热线这种隐蔽的交流方式对他们来说就显得非常方便并为他们所乐意接受。在悄悄话热线交流中，学生不但省去了害羞的顾虑，而且又可以把自己的思考在电话中组织得更为严密，表达得更为透彻，这样，心理咨询老师便可更有针对性地解决他们的心理健康问题。

借助于心理咨询热线倾诉自己苦恼的学生，往往比一般有心理障碍的学生更需要关怀与鼓励。他们会把咨询教师与自己的关系看得比自己的父母和师长更为密切，对咨询教师有着更大的依赖感。因此，长期通过悄悄话热线获得帮助的学生，从咨询教师那里获得了在学校难以获得的帮助，在很大程度上化解了苦恼，走出了心灵的阴影，并逐渐敢于与同学和老师接触，敢于向自己的老师说出内心的痛苦。

由此可知，学校为学生设立悄悄话热线，是解决自闭性严重的学生心理障碍问题，引导他们恢复正常心理的一个有效措施。

4、通过各学科教学，渗透心理健康教育。

心理健康教育和学校的教育教学工作是相互依存、相互促进、互为制约的。心理健康教育应该是学校整体教育教学工作中的一部分，任教于任何一门学科的的教师都有责任担负起学生心理素质教育的职责。

中职学校的许多课程本身就包含着丰富的心理健康教育内容。例如，语文课课文中有大量细腻生动的人物心理描写，教师可帮助学生分清真善美与假恶丑的不同心理特征，引导学生形成趋善向美的健康心理。历史课本中有革命烈士和英雄人物的事迹，可引导学生学习人物坚强的意志、崇高的节操，培养学生在邪恶面前不屈不挠，敢于战胜困难、挑战挫折的勇气。数学课可培养学生做事一丝不苟，不急躁、有耐心的性格。政治课可使学生形成深入思考的习惯，使学生做事不冲动，不盲从；对共产主义崇高理想的教育又可使学生树立远大的学习目标，从而不会对目前暂时的不如人意的现状患得患失。体育课可使学生在集体活动中发挥自己的作用，培养了学生团结协作的精神，可帮助学生打开封闭的心灵，使他们乐于与他人交往。现代物流课可引起学生对新事物、新生活的热爱，使他们明白只有学好专业本领才能不为日新月异的时代所淘汰。宾馆服务与管理课，可培养学生的服务意识，使学生以关心帮助他人为荣。服装设计、人物形象设计、电脑美术设计等艺术类学科则可以陶冶学生的情操，培养他们对美的感受，使学生胸襟畅达，充满对生活的热爱；当教师对学生自己设计出来的艺术作品赞美时，又可使学生生发出成就感、自豪感，从而对自己充满自信。

由此我们可以看出，每门学科、每节课、每种活动都可以实现心理教育的辅导功能，这就要求各学科教师在对学生的心理素质教育方面积极支持和配合，深入挖掘本学科中对学生心理健康有积极影响的因素，对中职生实施自觉地、有意识地影响，达到心理教育的潜移默化之效。

因此，学校心理健康教育的指导思想应该兼顾专门教育与各学科教学的渗透结合，要注意对学生的直接教育与创设适宜的学科辅助环境相结合，使教师在教学活动中结合本学科，给学生积极的心理暗示。

对学生的心理教育工作绝不仅仅是班主任或心理咨询教师的事，而应该是上至校长下至任何一位普通教师共同参与的事。任何一位教师都应在本学科岗位上协助班主任，多给学生爱与尊重，多表扬、多鼓励学生，共同做好心理障碍学生的教育工作。

中职校的职业教育是我国教育体系的重要组成部分，它为我国的经济建设输出了重多优秀的技术人才。为此，我们必须竭力扫除厌学心理这一阻碍职业教育发展的重大不和谐因素。作为中职教育的主阵地，中职学校应创设多渠道、多功能、高效、人性的心理教育网络，努力践行“一切为了学生，为了学生的一切”的准则，大力开展心理素质教育，切实扭转中职生的厌学心理倾向。作为直接面对厌学学生的心理教育工作者，更应真诚地爱护学生，尊重学生，用真挚的情怀、有效的手段，激发学生的潜能，展示学生的才华，使他们树立战胜困难、迎接挑战的自信心，从而克服厌学心理，重新焕发出学习的热情。只有这样，才能保证职业教育的顺利发展，才能使中职生以健康向上的心理、良好的职业素质，在日趋激烈的社会竞争中站稳脚跟，经受挑战，做新时代的合格人材。

第二篇：中职生心理

中等职校生心理问题的探讨

中等职业技术学校的学生大部分来自各校的初三毕业学生。也意味着他们都具有初中的心理行为特征，除此之外他们还面临着社会的挑战和考验。因为大部分的职校生都是内宿生，接触社会的机会大大地增加，他们没有了升学的压力但取而代之的是要比同龄人更早地步入社会。因此职校生的心理问题会比普通初中生要较为复杂，产生的原因也是多方面的。

首先让我们来分析一下他们的心理特征及行为表现：

1、由品德问题引起的不良行为。由于职校生中相当大的一部分学生是因为在初中学习成绩差，思想品德相对落后，在初中得不到同学和学校的认可才选择职业技术学校。因此职校生的逃学、偷窃、施暴、恐吓、抽烟等不良行为相对普通中学要多。

2、心理性问题多为记忆力衰退、注意力不集中、思维迟钝、厌学情绪，以及出现焦虑、恐惧等。它们的产生与一定的压力紧密相联，而这些压力来自学业、社交、就业、与异性间交往的压力等。由于初中底子薄，职校的专业课程大多数是高深难懂，他们的自信和自尊明显不足，若此时不及时调整自我，这种心理反应会慢慢地扩展到人际关系、与异性交往等诸多方面。

3、情绪问题严重。处于十六七岁的职校生内有明显的情绪两级性，容易出现兴奋、激动或极端愤怒、悲欢，这些极端的行为一遇刺激立刻就会爆发。在我校就曾经出现过许多这样的例子：一位女学生因为一男同学不再与之交往而在大雨中狂叫痛哭。这些不良的情绪会使他们不能正确分析和认识自己的实际情况，既怨天忧人又对自己妄自菲薄，在困难和挫折面前表现得如弱者一般。

现在，我们来分析一下中职生心理问题产生的原因。

1、学习上的原因。学习是学生来校的第一任务和主要活动，学生的身心发展主要是通过学习来实现的。因为职校生原本基础偏差，进入职校后学习内容变化，学习科目增加，学习速度加快，学业竞争及就业压力大，对学习和生活所面临的问题他们没有充分的准备，一旦遇到挫折就觉得受不了，产生厌学厌世心理，有些学生还会出走、打架斗殴、轻生等。

2、家庭方面的原因。试问有多少家长不希望自己的孩子进重点高中，上大学？而进入职校是家长在对学生失望后的选择，或因家庭经济问题而希望孩子早日学成出来工作以减轻负担。因此中职生在社会和家庭的双重影响和刺激下，心理压力增大，常有身心交瘁的感觉。他们不愿和别

人交流真实感受，也不善于合理宣泄不良情绪，极易产生抑郁、悲观等消极情绪。如果不及时调节和引导，他们就会产生心理问题和情绪，给学习、生活和今后的工作带来许多负面影响。

3、自身内在因素。职校生是中考的失败者，缺乏自信，喜欢通过与同龄伙伴相比较不肯定自己，同时重视周围人地自己的评价，一旦评价失之偏颇，就再也看不见自己的优点和长处，并产生自卑心理。而有一部分学生可能因对自己有过高的估计和期望而产生自负心理。一些学习成绩较好的学生或家庭经济较富裕的学生则会产生优越感，容易产生攀比心、虚荣心、嫉妒心。

针对以上分析的情况，如何解决中职生的心理问题已成为各中职学校的首要议题，特别是在经济相对落后的山区，中职学校作为一个提供劳动就业的窗口，为社会输送相对年轻的技术型的人才，能否解决好学生的心理问题决定了今后学生能否适应快速的社会和生活的变化。当今社会要求的是综合素质相对较高的技术人才，因此我们对学生在校的各种心理问题要做出及时的反应。首先，教师要要正确对待学生的心理问题，不能歧视他们，要有信心和热情来关心爱护学生。我们一些教师做学生工作把学生叫到办公室，其实这是一个非常严重错误。我们可以很随和地和学生在寝室、教室、操场、校园小径上进行教育开导，保护好学生的自尊心不受到伤害。

其次，老师要用心聆听学生的心里话，因此学校还可以召开一些班级民主生活会、座谈会，使学生有机会发表意见，释放情绪，淡化学生心中的不快，老师再针对相关的问题及时进行教育。我们要引导学生积极参与和种集体活动，让他们在活动中体验生活的乐趣，从而点燃他们对生活的希望。

再次，老师要帮助学生树立正确的学习目标，加强对学生的自信培养，养成乐观的心态来面对生活中的各种困难和失败。人生不可能是一帆风顺的，在学生的职校生活中，老师要不断地培养学生的心理承受能力，提高学生的忍耐意志，教会学生自我宽慰，自我悦纳，心怀坦荡，潇洒地面对人生，为三年后的社会生活打下坚实的心理基础。

2012-1-4

第三篇：中职生恋爱心理教案

爱情：男女双方发自内心的相互爱慕并渴望对方成为自己终身伴侣的感情。爱情是自然属性与社会属性的统一。

恋爱测试：从逛街窥探你的择偶标准

如果你和一个朋友在逛街，另一个朋友给你打电话约你，你会选择哪一个。

A.看哪一个朋友更谈得来而定

B.还是逛街吧，因为先约了他(她)

C.干脆把打电话的朋友叫来一起逛

D.陪完一个朋友再陪另一个朋友

A、你是一个很现实而且很理智的人，会有选择的结交朋友，自己想要的东西和不要的东西分得很清楚，因此你在选择男(女)友时会更实际，不过结局都是令人非常满意的。

B、你是一个非常有原则的人，喜欢有计划的去做每一件事，虽然突来的事情会给你带来些烦恼，但是你还是会处理的有条有理的。你对男(女)友的自身素质或其它各个方面的要求都很高，所以你的男(女)友会是一个很有内涵的人。

C、你是一个爱热闹且很有主见的人，喜欢结交朋友，没有朋友的日子你会感到很孤独，所以通常你都会被朋友包围。你希望你的男(女)友都以你为中心，以你为偶像。

D、你是一个很热情且有些花心的人，在普通朋友眼里你是懂得帮助别人且很义气的人，但在男(女)友眼里你则是到处留情的人，所以你的男(女)友通常是外向开朗型的。

1识别爱的能力，应注意以下几个问题

好感不是爱情；感情冲动不是爱情；

异性友情不是爱情（爱情与友情的区别）；

单相思不是爱情

2迎接爱的能力

迎接爱的能力包括施爱的能力和受爱的能力，前者是主动给予爱，后者是被动接受爱。拒绝爱的能力。这是对不愿意或不值得接受的爱加以谢绝的能力，其包括两方面：一是敢于理智地拒绝不希望得到的爱情；二是要掌握恰当的拒绝方式。

4承受失恋的能力，失恋是恋爱过程的中断，即遭受挫折，在客观上表现为与相爱者的分离，在主观上表现为失恋者体验到的悲伤、绝望、虚无、忧郁等创伤 1

性情绪。产生失恋的原因；发展爱的能力。

小强和菲菲是高中同学。平常有说有笑的，但也就是一般的同学关系。在一个偶然的机会，他们在一起说了很久、说了很多，彼此都觉得从未这么投缘过，彼此都把对方当成最知心的朋友。可是自从那天后，小强发现自己喜欢上菲菲了，晚上睡觉的时候时常想起菲菲的样子，有时候目光相遇，他感到菲菲的眼睛里有一点异样和羞涩，怦然心动的感觉令小强兴奋不已。



友情和爱情的区别：

(1)友情无须顾及性别，而爱情的对象却是异性。

(2)友谊是开放的系统，具有广泛的包容性；而爱情却是封闭的系统，具有强烈的排他性。

(3)友人之间彼此尊重，互相切磋，长短优劣，一目了然；恋人之间却彼此掩饰，互相美化，“美好”形象未必真实。

(4)友人之间保持相对独立，恋人之间却追求彼此依附。

(5)友情以理解为前提，以互相帮助为特征；而爱情却以性爱为基础，以结合为目的。

小强终于忍不住了，一天晚上他向菲菲表白了自己的爱慕之情。菲菲听了，不知道说什么好。因为小强虽然是她非常信任的、可以交心的朋友，但是她考虑到自己现在已经是高二的学生，而且成绩也不错，老师对自己的印象也很好，不想因此浪费时间与精力。她突然感受到一种无以名状的压力，好几天了，菲菲还是心神不宁，她很苦恼，不知道该怎么办才好

 爱要学会拒绝：尊重对方的人格尊严。

菲菲经过多方面的考虑后，委婉地拒绝了小强。小强遭到拒绝后并不灰心，因为他觉得菲菲不可能不喜欢他，只是因为自己成绩不好，菲菲怕影响学习有顾虑而已，而且射出的箭，岂有回头的道理?他决定用自己的行动去感动她，并向菲菲承诺不影响她的学习，而且如果菲菲同意了的话他一定下决心把成绩提高。

 人生的每个阶段都有各自不同的主题和幸福，我们只有把握好各个阶段最重要的事才能获得相应的幸福。反之，如果我们打乱这个秩序，将本应下个阶段做的事提前做，就有可能造成人生的不幸和缺憾。

 爱要学会克制：做自己情感的主人

小强和菲菲将相互爱慕化为学习动力，经过一番拼搏考上同一所名牌大学。没有了高中时代的束缚，两人迅速坠入爱河，花前月下，卿卿我我……然而，好花不常开，好景不常在，大学里的美女很多，小强对菲菲产生了“审美疲劳”，终于提出了分手。可是菲菲非常爱小强，接受不了分手的事实，苦苦哀求小强，希望小强能够回心转意，但没有结果。菲菲万念俱灰，几次想到自杀。

 我爱她，她成了我的一切，除她之外的整个世界似乎都不存在了。那么，一旦我失去了她，是否就失去了一切呢?不。恰恰相反，整个世界又在我面前展现了。我重新得到了一切。

——周国平

爱，需要我们在以下六个方面做好准备：

(1)树立正确的爱情观：爱建立在共同生活理想基础上；

(2)区分友情与爱情：把握男女交往的分寸；

(3)爱要学会拒绝：尊重对方的人格尊严；

(4)爱要懂得放手：提高自身素质；

(5)爱要学会克制：做自己情感的主人；

调查发现择偶观中排在前十位的考虑因素是：性格（87.3%）、品质(87.1%)、健康(80.0%)、能力(65.5%)、兴趣(60.1%)、才华(58.9%)、相貌(57.9%)、聪明(52.6%)、学历(52.1%)、理家(45.2%)等。提示当代学生的择偶观总体上是健康积极和理智的，但与成年人相比仍显得有些理想化和书生气。

第四篇：中职生心理测试问卷专题

中职生心理测试问卷

班级： 姓名： 性别：

下面的问题。请你仔细阅读每一个问题，然后根据最近半年来的状况，在题目后面选择合适的答案，并在相应的字母上面钩，注意不要漏掉问题，如果没有合适的，选择最接近的答案。问卷中的问题是为研究问题而设计的，请您能实事求是地回答，既不夸大，也不掩饰，结果均不作为对每个同学评价的根据，我们将对你的回答内容给予严格的保密，请你放心。感谢你对本研究的合作与支持。

一、性格调查测验：

1、我给别人留下的深刻印象可能是：

A 经验丰富 B 热情 C 灵敏 D知识丰富

2、当我按计划工作时，我希望这个计划能够：

A 取得预期效果，不要浪费时间精力 B 有趣，并能和有关人一起进行 C 计划性强 D 能产生有价值的新成果。

3、我的时间很宝贵，所以总是首先确定要做的事： A有无价值 B 能否使别人感到有兴趣

C 是否安排得当，按计划进行 D 是否考虑好了下一步计划

4、对我来说，最满意的情况是：

A 比计划做得多 B 对别人有帮助

C 通过思考解决了一个问题 D把一个想法和另一个想法联系起来了

5、我喜欢别人把我看成是一个：

A 能完成任务的人 B 充满热情和活力的人 C 办事胸有成竹的人 D 有远见卓识的人

6、当别人对我无礼时，我往往：

A 立即表示出不快 B 心情不快，但能很快消除 C 谴责对方 D 不去理他，考虑自己的事

二、情绪调查：

1、如果让你选择，你更愿意：

A 同许多人一起工作并亲密接触 B 和一些人一起工作 C 独自工作

2、当为解闷而读书时，你喜欢：

A读幻想小说、荒诞小说 B读史书、秘闻、传记类 C读历史小说、“社会问题”小说

3、对恐怖影片反映如何？

A很喜欢 B害怕 C不能忍受

4、以下哪种情况符合你： A爱听新闻，关心别人的生活细节 B关心熟人的生活 C 很少关心他人的事

5、去外地时，你会：

A为亲戚们的平安感到高兴 B陶醉于自然风光 C希望去更多的地方

6、你看电影时会哭或觉得要哭吗？ A经常 B有时 C从不

7、遇见朋友时，通常是：

A拥抱他们 B微笑、握手和问候 C点头问好

8、如果在车上有个烦人的陌生人要你听他讲自己的经历，你会怎样： A显示你颇有同感 B真的很感兴趣 C打断他，做自己的事

9、是否想过给报纸的问题专栏写稿？

A绝对没想过 B有可能想过 C想过

10、被问及私人间题，你会怎样？ A感到不快活和气愤，拒绝回答 B平静他说出你认为适当的话 C虽然不快，但还是回答了

11、在咖啡店里要了杯咖啡，这时发现邻座有一位姑娘在哭泣，你会怎样？ A想说些安慰话，但却羞于启口 B问她是否需要帮助 C换个座位远离她

12、在朋友家聚餐之后，朋友和其爱人激烈地吵了起来，你会怎样？ A觉得不快，但无能为力 B立即离开 C尽力为他们排解

13、送礼物给朋友：

A 全凭兴趣 B 仅仅在新年和生日 C在觉得有愧或忽视了他们时

14、一个刚相识的人对你说了些恭维话，你会怎样？

A 非常喜欢听，并开始喜欢对方 B感到窘迫 C谨慎地观察对方

15、如果你因家事不快，上班时你会： A 继续不快，并显露出来 B工作起来，把烦恼丢在一边

C尽量理智，但仍因压不住而发脾气

16、生活中的一个重要关系破裂了，你会： A无可奈何地摆脱忧伤之情 B至少在短暂时间内感到痛心 C感到伤心，但尽可能正常生活

17、一只迷路的小猫闯进你家，你会：

A收养并照顾它 B扔出去 C想给它找个主人，找不到就让它安乐死

18、对于信件或纪念品，你会：

A刚收到时便无情地扔掉 B保存多年 C两年清理一次

19、是否因内疚或痛苦而后悔？ A是的，一直很久 B偶尔后悔 C从不后悔 20、同一个很羞怯或紧张的人谈话时，你会：

A因此感到不安 B 觉得逗他讲话很有趣 C有点生气

三、你是一个快乐的人吗？

下列题目中，每题都有多个备选答案，根据你的实际情况，选择一个适合你的答案。

1.你是以助人为乐的吗？

A．别人要求我帮助时，我很少拒绝

B．要是我所能做的事真能对别人有帮助的话，我会做的

C．实际上我并不以此为乐，但是当我感到自己应该为别人做点什么的时候，或者由于某些原因使我很感兴趣的话，我是会做的 2.你的睡眠情况属于哪一种？

A．睡得熟，入睡没有什么困难 B．睡不熟，容易醒来 C．睡得熟，但入睡困难。

3.你是否经常需要有独自一个人的时候吗？

A．非常需要，我最平静和最有创造力的时候就是我独自一个人的时候 B．不，我喜欢有人和我在一起

C．我不讨厌独自一人，但也并不特别需要 4.您认为保持您的环境整洁的重要性如何？

A．非常重要，我可以容忍别人的不洁，但对自己从不这样 B．是重要的，实际上我希望自己更整洁一些就好了

C．比较重要，我是相当整洁的，但对不整洁也不那么在乎

D．不重要，我宁愿在一所杂乱但让人感到轻松的屋子里，也不愿呆在一所整洁但人人谨小慎微的屋子里

5.以下三类中你最不喜欢哪一类人？ A．媚上欺下，自命不凡

B．欺软怕硬，对那些没有反抗能力的人十分凶狠 C．野心勃勃，举止粗野

6.你亲近的人中发生了不幸时（例如他的亲人死了），你会怎样对待他？ A．我会尽力劝慰他，使他振作起来

B．我会和他一样难过，如同自己受到伤害一样

C．我要让他了解我很难过，但我还和平时一样对待他 7.你遵守时间吗？

A．非常遵守，我的时间观念很强

B．完全不遵守，即使我提前出发，也不会按时到达 C．不一定，有的事情上我遵守，有的事情上我不遵守 D．遵守，我一般都是按计划到达的。8.如果有人对你无礼，你对他的愤怒会持续多久？

A．很长一段时间，对于无理举动，我一般是不会宽恕的 B．我不会生气

C．时间不长，我会生气，但不会怀恨在心 D．我不会老是生气，但以后我会提防他 9.你的社交态度是哪一种？

A．我乐意和少数亲密的朋友来往 B．我善于交际，熟悉的人有好几百

C．我有许多朋友，但和他们的交往不够多，我一般只和来看我的人交往

四、你会交朋友吗？

1、最近你交了一批新朋友，是因为： A你发现他们很有趣，既爱玩又会玩。B他们都挺喜欢你。C这是你的需要。

2、当你在休假的时候，你会： A很容易交上新朋友。

B比较喜欢自己一个人消磨时间。

C想交朋友，但是发现这不是一件容易的事。

3、当你安排好要会见一位朋友，但又感到很疲倦，却不能让朋友知道你的这种处境时，你会：

A希望他会谅解你，尽管你没有到朋友那儿去。B还是尽力去赴约会，并且试图让自己过得愉快。

C到朋友那儿去了，并且问他，假如你早点回家，他会有什么想法吗？

4、你和你的朋友们在一起的时间长吗？ A数年之久。

B 说不定，合得来的朋友能长期相处。C一般都不长,经常更换。

5、一位朋友向你吐露了一个非常有趣的个人问题，你会： A尽自己最大努力不让别人知道它。B根本没有想把这个问题传给别人听。

C当你那位朋友刚离开，就马上找别的人来议论这个问题。

6、当你有了问题的时候，你会：

A通常感到自己完全能够对付这个问题。B向你所能依靠的朋友请求帮助。

C只有当问题确实严重时，才找朋友帮助

第五篇：厌学打架学生的心理辅导生的心理辅导

厌学打架学生的心理辅导

——厌学、喜欢打架的小波（化名）

高新新华学校：李平

小波，八年级一班男生，13岁，个子不高，皮肤黝黑，身材矮小。经常拒绝穿学校校服，穿着很成人化的皮鞋，手上、脖子上偶尔会带一些不符合学校规定的首饰、项链。走路很喜欢“拽”，喜欢指使其他同学帮他装钱、背书包，喜欢在同学面前“装大”，经常合同班上另外两名不学习的两名同学，上课讲话、下课欺负同学，放学还会伙同校外人员打群架。总之他是我们班上比较有号召力，让老师很头痛的一个小男生。

表现1:本学期开学不久，他觉得隔壁班一男生的头发太长，他表示很看不惯，于是放学后伙同他的几位兄弟将那位长头发男生“收拾”了一下。

表现2：七年级的一位男生在路上看了他一眼，他认定这位男生是用眼睛瞪了他，于是心里大为不爽，放学又把那位男生“收拾”了一下。

表现3：一天下午最后一节课数学分层，由于上课的数学老师不是本年级的，于是他在课堂上和另外几个同学肆无忌惮的讲话，发出“爽朗”的笑声，老师多次干预也毫不收敛，在忍无可忍的情况下，老师走在他身边“抚摸”了一下他的脸，他感觉委屈极了，嚷嚷着对我说“讲话的又不是我一个人，为啥她就只针对我？而且当时我并没有说话，我就是看着他们说，现在全班同学都知道我被收拾了，多伤面子啊，反正我不服，我爸爸妈妈，爷爷姑姑都没有这样对过我，我回去之后一定要告诉我爸爸，我爸爸肯定会站在我这边的。”

表现4：班会课上，老师在上面讲“细节的重要性”，他就在下面扭动椅子，把椅子摇得吱吱作响，在老师眼神示意下，他不但不收敛，反而变本加厉，把椅子摇得更起劲，老师忍无可忍，走到他的面前，把他从椅子上拉起来，顺手把他的书包扔在在窗外。下课铃响起后，他不管还在讲课的老师，径直走出外面把书包捡起来，然后“砰”的一声推开门，大摇大摆的走进教室。老师说让家长来学校接他回去，他居然说：正好，反正他也不想读书了，今天回去后明天绝不会来学校了，并且又说他的爸爸妈妈，爷爷从小到大也没有丢过他的书包。

表现5:他在上网时加入了一个七年级学生组建的群，七年级学生不愿意接受他，说要把他踢出群去，于是他就给那学生说“周六晚上等着。”果然，在周 六晚上他伙同几个学生把那位七年级学生收拾了。

总之，此生是我们班让科任老师很头痛的一学生，成绩糟糕得一塌糊涂，行为习惯也很不好，但是小波还是有优点的，首先他集体荣誉感很强，其次手工活比较好。

二、原因分析：

（一）小波的表现与父母有关。

小波是家里的独生子，父母对其极其溺爱。父母始终认为小波是聪明的孩子，只是没把聪明用对地方，对于小波在学校的种种表现，家长很无所谓，甚至为儿子的“小聪明”沾沾自喜。所以每当小波在学校才能那么“肆无忌惮”。

由于小波的父母文化水平不高，同时又是拆迁户，家里有几套房子，所以小波的父母从骨子里就不把读书当回事，对于小波的学习，家长从没有任何要求与期待。认为儿子不读书，以后也可以生活的很好。所以小波压根不把学习当回事。小波的父母应该说代表了很多拆迁户家长的心理。

（二）小波的表现还与他所处的年龄段有关。

八年级学生正处于青春期，在心理学上被称为“第二次断乳期”，这一阶段的孩子，自主性开始发展，但是另一方便又缺乏判断是非的能力。中学生的自我意识飞速发展，从外貌到心智，他们都高度发展，身体形象在自我意识中占据重要位置，他们认为身体形象决定着自己在同龄人中的威信和声望。因此，小波总是讨厌穿校服，总是喜欢一些成人式的打扮，例如穿皮鞋，带一些社会气息比较浓厚的首饰。并且喜欢和校外的人在一起耍，认为这样很有“面子”，很“帅气”。并且把面子看得特别的重要，如果老师或者同学做了他觉得伤了面子的事情，他就会接受不了。

（三）小波的表现还与学习成绩息息相关。

小时候，孩子们的自我概念来自于父母老师等人的评价，学习动动机也主要来自于父母和老师。而且就现阶段，家长和老师也喜欢拿成绩来作为评价孩子的唯一的标准，进入青春期，孩子开始尝试摆脱依赖走向独立，但是同时又希望获得老师、父母和同学的关注，学习成绩是他们证明自己的一个重要依据，但是小波成绩长期不好，在老师和同学长期被定义为差生，因此在学习上，小波在学习上基本找不到存在感，因此他就把精力花费在扰乱课堂，欺负一下同学甚至早 2 恋，以此来引起老师、家长的关注，获得他所需要的存在感。

三、咨询辅导方向：

（一）采用行为矫正术，通过采用适当的强化手段，增加小波的积极行为发生，减少并逐步消除不良行为的发生。

（二）通过与小波对话，给予小波更多的关注，改变他对自己差生的定义，利用小波集体荣誉感较强的优点，安排他做老师的小助手，分散他的注意力。

四、辅导的几个阶段

1、行为矫正法。

首先和小波建立情感，让他认识到老师是关注他的，老师并没有像大部分老师一样把他当作差生看待。任何辅导都应建立在信任的基础上，然后他才会给老师讲真话。在一定信任的基础上，小波答应我这学期不再参与任何打架事件。于是我和小波约定，把他手上的首饰挂在老师的办公墙壁上，如果他在一个月后没有打架，就可以取回他的一件首饰，若是没有做到，那就还得再从家里拿来一件。小波愉快地答应了，并且取下他一直都愿意取下的宝贝首饰。果然小波第一个月真的没有参与任何打架事件，我也说话算话把首饰还给他，并让他带回家。现在小波基本不打架，班上同学对他正面评价越来越多。

2、分散注意力、鼓励教学。

为了让小波感受到大家的关注，我让班上的同学每人写一句话送给小波，然后选择那些特别有鼓励的话当面念给他听，他听后，觉得特别不好意思，但是可以看出其实他的内心是受到了触动的，我趁此说，同学们很信任他，而且他具有号召力，所以请他代表我们班去参加学生会的竞选，我给他写了一份竞选词，其实相当于“悔过书”，他看后当时没有说什么，下课后就拿来一个很精致的手工艺品放在我桌上，我知道他内心很感谢我，但是不好意说。

3、分步学习，逐渐进步

小波参加学生会后，习惯大大改变，做操时能够主动批评那些讲话的人，校服、运动鞋也乖乖穿上了。学生会干部像一个“紧箍咒”，纠正着他的习惯。同时我又在学习上对他提出要求，让他每天最先完成班上大部分同学能够完成的三分之一，然后完成一半，现在小波基本每天都能背诵一首诗歌，考试时也不再交白卷，对老师更加有礼貌了。