蒙特梭利幼儿园2010年秋国际班季英语教学方案

第一篇：蒙特梭利幼儿园2010年秋国际班季英语教学方案

蒙特梭利幼儿园2010年秋季国际班英语教学方案

儿童时期是语言发展关键时期，抓住这一时期，儿童的语言学习与语言发展将收到事半功倍的效果。特别是在3—6岁这一时期实施双语教学，幼儿学习外语就如同学习母语一样轻松自然。随着幼儿英语教学的深入开展和研究，大家都一致认为：培养幼儿对英语的兴趣，提高幼儿对语言的敏感性，注重幼儿英语听、说能力的发展才是幼儿学习英语的主要目标。因此，我将注重在实践中用多种幼儿喜爱的方式来培养幼儿英语的听说能力。

（一）创设好的英语环境

为幼儿创设一个优美的英语生活环境，用良好的英语氛围来充分激发幼儿的潜在动力。具体措施如下：

1、墙面设置英语化。墙面设置是幼儿园环境布置中最大最醒目的画面,如同一幅大的广告,浓缩了教育内容和教育目的,给孩子以直接的刺激和潜移默化的影响。我们可以将英语卡片贴在墙上,让幼儿置身于一个有趣的、浓厚的应用范围中,幼儿会情不自禁地用小手指着卡片大声朗读,墙上的卡片不知不觉地走进了幼儿的生活中,成为他们朝夕相处的好朋友,楼梯走道上的英语用语,摸得到的英语图片,听得到的亲切问候,都可以让幼儿在轻松中掌握英语,我们应努力营造一个丰富多彩的英语环境,让幼儿看得见、听得着、摸的到，让英语自然的融入幼儿生活。

2、活动区域用英语标识。如教室（Classroom）,厕所（WC），办公室（Office）等。

（二）选用适合幼儿得多种教学方法

1、利用多种途径，让幼儿爱听、会听。同时，听还能激发幼儿说的“欲望”，使他们对英语产生好奇心和兴趣。在实践中，我们应注重对幼儿“听”的培养。（1）创设良好的视听环境，激发幼儿听的兴趣。在平时的英语教学活动中，让幼儿广泛地听各种英语儿歌、英语歌曲、英语故事、英语动画中的英语对白等。无论是在幼儿园或家中，都应多给予幼儿听的刺激，这种“听”是让幼儿能广泛地接触英语。在这样的英语环境中，不要刻意地让幼儿去死记硬背单词、短句，而是让幼儿在一种自由、宽松的氛围中去感知、体验英语，渐渐地在潜移默化中去习得英语。（2）在“听”的过程中，除了引导幼儿广泛地听以外，教师还应该引导幼儿有目的、有重点的去听。例如：在反复播放的歌曲中，问问幼儿，你听到了什么？同时，多用游戏的方法，引导幼儿学会去听。

2、利用多种方式，引导幼儿积极、主动地说。（1）以各种新颖、有趣的教、玩具，引发幼儿积极地说。在英语教学过程中，教、玩具的运用对于吸引幼儿的注意力非常重要。我们应该根据学习内容的特点，灵活多变地选择，创造丰富、新颖的教、玩具。如：色彩鲜艳的图片；桌面教具；实物；头饰；手偶；以及大量生活中的材料、物品等。（2）运用多种游戏的方式，激发幼儿主动地说。游戏是英语教育的重要手段，也是幼儿英语学习的内容和目的。我们可以开展儿歌、故事、猜谜等语言游戏；智力游戏；娱乐游戏等。这些游戏的开展能大大激发幼儿学习英语的热情和兴趣，他们在愉快的游戏中变得更加大胆、自信，说英语的热情变得更高。（3）创设良好的语言交往、运用情景，促进幼儿大胆地说。因此，我将努力通过一些活动来创设语言交往运用情景。

3、在一日活动中，有效促进幼儿听、说能力的发展。（1）将听、说融于生活活动中。幼儿园一日生活的某些环节教师用英语来组织，简单举例如下：晨间入园 Good morning早上好。自由活动 Keep quiet, please请保持安静。生活活动Go pee pee

运动活动Go.Great.很好 学习活动

Stand up站起来 Sit down 请坐 Louder, please 请大声一点 队集合 Are you ready Yes OK, let’s go午餐 Eat it up Keep quiet.吃饭时请不要说话。离园时说 see you tomorrow当和幼儿在户外玩耍时，一起学说“sun”（太阳）、“sky”（天空），盥洗时，掌握“Wash your hands”（洗手）、“Brush your teeth”（刷牙）等等。(2)将听、说整合于各领域之中。例如：在体育活动中，如：“run（跑）、walk（走）、jump（跳）、I am running.（我在跑。）——”在音乐活动中，对英语歌曲的学习，是幼儿比较喜欢的内容。在美术活动中，如：引导幼儿画画时，教师可尝试用英语说“Draw a circle（画一个圆），Draw a line（画一条线）——”，幼儿在边画边说时，又掌握了英语。

（三）留给幼儿自我展示得空间

注重英语的口语表达,要坚持不懈地运用日常用语，将日常用语与教学内容紧密联系起来。早上入园时和幼儿互道Good morning，在进餐时，用英语介绍食谱及餐具，在离园时说See you tomorrow等。使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得随意、学得无意、学得乐意。让幼儿参加一些英语歌曲或英语情景剧的表演，让每个幼儿都有机会成为主角，让幼儿体会到英语的成就感与优越性。

本班的22个孩子，年龄是2---4岁，由于年龄不同，所以心里特点和认知水平存在一定差异，混龄教育随之产生。下面浅谈对混龄教育的一些认识。

（四）混龄教育的优势和弊端

优势： 首先，在混龄班里，年龄小的儿童与年龄大一些的儿童在一起游戏与生活，因而有机会向大龄儿童学习，得到大龄儿童的帮助，减少竞争压力，增多合作的机会。而且，幼儿喜欢模仿年龄、能力与地位比自己高的同伴。同样，年龄大一些的儿童也可以帮助年龄小的儿童，与他们一起活动而得到益处。他们通过帮助小年龄儿童，获得快乐的体验。其次，混龄教育因其混龄编班，扩大了儿童的接触面，使他们学习了与不同年龄儿童的交往。在一个班级中有不同年龄的儿童，彼此之间如兄弟姐妹一般。这种类似于家庭的编班方式可以为儿童提供更多的角色经验，促进角色承担能力的发展。再次，从目前社会状况来看，随着社会的发展，独生子女也越来越多，而独生子女的社会适应不良，则是一个公认的难题。这种编班方式，对克服独生子女社会适应不良的现状，有极为重要的作用。通过与不同年龄同伴的相互交往、共同生活与活动，儿童学习了与人交往的正确态度与技能，克服自我中心，培养良好的社会行为方式，为形成积极健康的个性奠定了良好的基础。

弊端：当然，混龄教育也有不利之处，首先，最困难的是教育方案的设计与实施较为复杂。教师要掌握每个幼儿发展的不同水平，并能将幼儿准确恰当地分成几组，然后还要根据幼儿的特点因人施教：有时要按年龄或能力分组进行教学，有时则是同一内容需要提出不同要求。

其次，混龄教育容易造成时间上的浪费。有的教育活动在同龄班中只需要一个单位时间，在混龄班中却需要几个单位时间才能完成。如果组织得不好，还会造成部分幼儿的无所事事。

（五）混龄教育决定了其大多数教育必须个别化

混龄班中的儿童年龄各不相同，决定了其大多数教育必须个别化。教师会仔细观察每个孩子的不同特点，从而制定出具有针对性的教育方案，因人而异、循序渐进地进行教育，使每个儿童发挥自己的潜力，在原有水平上获得发展。因此，混龄班的生活、游戏、学习等各种不同的环节有多种组织形式。一般来说，在生活环节上，更多的以混龄进行；但是在学习环节上，除了混龄进行以外，也有根据不同的能力、爱好进行自由的组合。例如，每个儿童在上午的大多数时间内可以在早教园的任何一个活动区域活动，或画画、或制作、或阅读、或表演，在这样的一种组合方式中，儿童或以兴趣相同为一组，或以年龄相同为一组，或以能力差异不大为一组，这一组孩子的学习进度大致是一样的。而且一个儿童在混龄班的角色是动态的，是会不断变化发展的：从最初的被照顾，发展到照顾别人，从一个“弱者”，努力地学习“强者”，发展到成为“强者”。在这个发展的过程中，他们的自信心不是被削弱，二是越来越强了。

以上是我对幼儿教学的一些粗浅的认识，我想通过对幼儿领域的不断探索并结合老师们宝贵的意见，我相信自己是会不断提升和完善的！

范清华

第二篇：德国幼儿园不提蒙特梭利

德国幼儿园不提蒙特梭利

近来，中国幼教界正掀起一股“蒙特梭利热”。在北京、上海等地，一些幼儿园纷纷开设了

“蒙氏班”课程，家长需支付每月高达1000多元的费用，并购买各种蒙特梭利教具。蒙特梭

利教学法是由意大利儿童教育家玛丽亚·蒙特梭利创立的，提倡以科学的方法提早发掘孩子 的潜力，并创造一个完全配合孩子学习需求的环境。据中国的一些蒙氏学校称，蒙特梭利教

育法是发达国家最主要的婴幼儿教育方法，收费昂贵理所应当。然而，当记者走访德国各地 的幼儿园时，却不见“蒙特梭利”的踪影，这是怎么回事？

蒙氏教育有五大内容

尼德森幼儿园位于汉堡东郊，是德国蒙特梭利教育协会的会员单位。幼儿园是一座两

层小楼。室外有大片的活动场地，走进室内，记者看到，这里没有传统的教室，而是分为日

常生活、数学、感觉教学、语文和文化5个区。在日常生活区里，设有衣柜等用具，教导孩

子日常能力和锻炼社交行为；在数学区，设有长短、大小、高低不同的木块，帮助孩子建立

数学概念，进行数字运算；在感觉教育区，准备了视听触味嗅觉的训练教材；语文教育区

内，可以进行书写、拼读等练习；科学文化教育区则可发掘孩子音美、等能力。幼儿园负责

人玛丽亚博士说：“5个区的设置是蒙特梭利教育的主要内容，它能激发孩子潜能，显露孩 子才能。”

这里采用“混龄班”进行班级编制。玛丽亚博士认为，这种互动关系如家庭中的兄弟姐

妹一样，不分年龄，大家互相学习、帮忙，这也是蒙特梭利教学法的精髓之一。研究表明，混龄班孩子的灵敏度，比传统的分龄班高出很多。一个班约有15位孩子，采取小组化教学。

每班最少两位老师，而老师的角色不是传统的教导者，而是引导者、观察者及教育环境的维 护者。

蒙氏学校收费没什么不同

自20世纪50年代始，蒙特梭利教育盛行于欧美各国，德国还兴起过“蒙特梭利运动”。如今，德国建有专门的蒙特梭利研究机构和协会。会员单位的教师要经过蒙氏机构的严格培

训，才能予以认证。

那么，蒙特梭利教育会员学校的收费又怎样呢？玛丽亚说，与一般学校没什么不同，只

是多收取十几欧元的教具费。记者在采访中发现，不管是否为蒙特梭利教育协会的成员，德 国学校从不冠名“蒙特梭利”的字样，甚至在学校宣传资料上也找不到这种表述。

德国联邦教育部的工作人员特尔先生分析认为，首先，蒙特梭利教育理念已经被德国幼

教界普遍接受，并渗透到日常教育中，没必要冠上“蒙氏教育”的字样。其次，不能把蒙特 梭利教育神化。世界上没有一成不变的东西，其他教学模式及教学理念中的合理成分同样可

以被吸收运用，如德国教育家奥尔夫儿童音乐教育等。同时，教师必须在教学细节处理上灵

活把握，充分发挥主观能动性，不能简单地照搬照抄。一位叫贝阿特的家长说，孩子选择学

校不会看是否有“蒙氏教育”的字眼，而是看学校的历史及取得的成果。

蒙氏教育需要本土化

任何教育模式都是一定民族文化的产物，蒙特梭利教育法也不例外。德国幼儿教育专家

克莱特教授指出，德国在引入蒙特梭利教育法时，也曾经历了一个兴、衰、兴的过程。衰的

一个重要原因就是开始时盲目地崇拜，没有经过认真的本土化。

后来，德国采取了很多措施来解决本土化问题：如在教育内容上，他们以蒙特梭利语言

教育的原则为指导，参考蒙特梭利的语言教具，设计了一套德语语言教育的方案和教具。在

教育活动上，以蒙特梭利文化科学教育的框架为蓝本，设计了富有现代化气息，融合现代科

学发明和创造的教育活动方案和教具等。

第三篇：幼儿园蒙特梭利教学流程

蒙特梭利教学活动流程

一、线上活动

（一）走线

1、音乐走线：幼儿随轻音乐走线。

2、取小垫。

（二）线上游戏

1、问好。(各种问好方式)

2、线上游戏

组织幼儿做适合本节活动的内容，内容为三项。第一项为点名游戏，第二项为介绍天气或数人数。第三项为互动游戏类。如：本节活动展示数学活动“纺锤棒与纺锤棒箱”，可以和孩子玩数学游戏。

1、点名游戏

2、介绍天气

3、请幼儿数人数（分为多种形式数）

4、语言类游戏

5、科学类游戏

6.数学游戏

7.音乐游戏。

(具体游戏玩法见附件)

二、集体展示活动

（一）取工作毯

1、取工作毯 引导语

教师：“现在我请一名小朋友取工作毯，哪位小朋友来试一试？”“请你来试一试。” 幼儿：“我叫XXX，今年X岁。今天由我来取毯、铺毯。请注意观察。”

2、铺工作毯

（将工作毯轻轻放下后，将其边缘轻轻展开，双手握住工作毯两侧后，将工作毯完全展开，铺平。）

幼儿：“我铺完了，谢谢大家！”

（二）工作展示

1、介绍工作名称

引导语“今天我给小朋友带来“数字与筹码”的工作，请注意观察。”

2、教师示范教具。（1）（2）（3）

3、教师小结，幼儿自由选择教具。

引导语：“ 今天向小朋友介绍的工作是“数字与筹码”，小朋友可以操作。

三、结束活动

幼儿整理教具并送回教具柜。

七彩童年幼儿园

2014年5月26日

第四篇：蒙特梭利家庭教育实用方案

蒙特梭利家庭教育实用方案（1-3岁）目录

徐老师课堂 感觉系统训练 训练说明 视觉训练 藏猫猫 认气球 找光 滚球 彩色水游戏 听觉训练 听音瓶 猜猜他是谁 我的听觉 猜身体乐器 找声音 触觉训练 抓悬挂玩具 摸球 触觉板 摸一摸 味觉训练 认识糖和醋 尝味游戏 嗅觉训练 闻水果

宝宝能力发展参照表 日常生活练习训练说明 基本运动 钻山洞

保持正确的姿势 玩球 搬椅子 塞溜溜球 挤海绵 一起搬小桌子 抓毛线球 捏贝壳 拧瓶盖 倒花豆 拧毛巾

揉面团 社会交往 给妈妈开门 握手 关爱环境 送积木回家 浇花 扫地练习自理能力 用勺子舀小米 折叠餐巾布 擤鼻涕 穿衣服 脱衣服 穿、脱鞋洗手 给娃娃喂饭

宝宝能力发展参照表数学素质培养 训练说明 分类练习找朋友 寻宝贝

找出不一样的物品 排序练习排一排 按大小排序 串珠 比较练习大小套碗游戏 认识大小 多和少 计数练习一个和许多 ……

认识几何图形 辨别方位 认识时间

宝宝能力发展参照表语言能力培养 训练说明 听一听 学一学 读读、写写

宝宝能力发展参照表 科学能力训练 训练说明科学能力

宝宝能力发展参照表

蒙特梭利家庭教育实用方案（3-4岁）目录

徐老师课堂 感觉系统训练 训练说明 视觉训练 图形接龙 看谁拿得对 什么不见了 我看到了…… 印手印 找不足 剪小蛇

形状不同的扇子 听觉训练

什么东西发出声音 听声配对 找亲人听声音 倒水听音 音乐盒 触觉训练 冷与热 光滑与粗糙 摸水果 图形分类 玩积木 感觉软硬 折方巾感觉轻重 味觉训练 尝菜汁 认蛋游戏 鉴定饮料 糖的味道 海鲜拼盘 好吃的豆制品

盐水和糖水 嗅觉训练 嗅觉游戏（1）嗅觉游戏（2）香与臭 香皂与肥皂

宝宝能力发民参照表 日常生活练习训练说明 基本运动 玩沙包 宝宝真爱玩 挑出大云豆 拼摆图形 使用夹子 拧瓶盖 转拧螺丝钉 倒水 剪纸 捶蛋皮 端水瓶 粘贴 分水 社会交往 端拿果盘 关爱环境 刷拖鞋 擦拭叶子 清理地毯 自理能力 学习穿衣服 擦鞋子 洗脸 刷牙 拉拉链 解开蝴蝶结

宝宝能力发展参照表 数学素质培养 训练说明 分类练习分果果 …… 排序练习比较练习

认识几何图形 辨别方位

宝宝能力发展参照表 语言能力培养 训练说明 听一听 学一学 说一说 读读、写写

宝宝能力发展参照表 科学能力训练 训练说明 科学能力

宝宝能力发展参照表

蒙特梭利家庭教育实用方案（4-5岁）目录

徐老师课堂 感觉系统训练 训练说明 视觉训练 认识色板 观察蝴蝶 观察自行车 辨别鸡鸭 找不同点 触觉训练 配对练习听觉训练

什么是乐器在歌唱 猜歌名 敲节奏 味觉训练 猜蔬菜 认识干果 辨别水果 分类练习嗅觉训练 辨认调料 辨识花香 闻蔬菜

宝宝能力发展参照表

切苹果 打鸡蛋 擀面皮 分馅 分倒果珍水 社会交往 泡茶 妈妈下班了

咳嗽、打喷嚏、打哈欠的礼节 红灯停 绿灯行 逛商场 有趣的衣服 关爱环境刷灰尘 刷桌子 整理碎屑 喂养小金鱼 自理能力 摞餐具 我会叠衣服

宝宝能力发展参照表 数学素质培养 训练说明 分类练习图片分类 这是谁的家 排序练习汽车钻山洞 排排队 按规律排序 比较练习哪个长 哪个短 做麻花 套瓶 望远镜 守恒练习小魔术师 一样多 计数练习“零”的游戏 数字罐 按数贴画

…… 计算练习辨别方位 认识几何图形 宝宝能力发展参照表 语言能力培养 训练说明 听一听 说一说 读一读 写一写

宝宝能力发展参照表 科学能力训练 训练说明 科学能力

宝宝能力发展参照表

蒙特梭利家庭教育实用方案（5-6岁）目录

徐老师课堂 感觉系统训练 训练说明 视觉训练 蔬菜配对 七巧板游戏 触觉训练 摸布料 水的温度 摸纸棒 听觉训练 听音乐做动作 分辨快和慢 好听的声音 味觉训练 吃饼干 品尝凉菜 品尝八宝粥嗅觉训练 水果与字卡 找牙膏

宝宝能力发展参照表 日常生活练习训练说明

小裁缝 捶钉子 分面团 捏铰子 小小厨师 关爱环境 洗袜子 植物栽培 擦玻璃 擦金属器具 垃圾分类 自理能力 系蝴蝶结社会交往

我有一个幸福的家 热闹的马路 做诚实的孩子 吃西餐 母亲节 我是中国人 我长大以后

宝宝能力发展参照表 数学素质培养 训练说明 分类练习分雨伞 分裙子 排序练习宽窄、厚薄排序 认识序数 比较练习比高矮 守恒练习量米 计数练习比比看 红蓝棒 剪贴格纸 猜纽扣 出牌配对 单数和双数 数的来历 数一百

……

认识几何图形 辨别方位 认识时间

宝宝能力发展参照表 语言能力培养 训练说明 听一听 说一说写一写 读一读

宝宝能力发展参照表 科学能力训练 科学能力

宝宝能力发展参照表

家庭中的蒙特梭利教育：语言能力培养

目录 听听和新生儿说话 听妈妈说 万物都有名字 给宝宝念儿歌 妈妈说，宝宝做 听声音，找动物 听声音，找交通工具 奇妙的口袋 小小制音师 声音在哪里 你能跟我发出相的声音吗 水果技龙 按指令做游戏 听录音机讲故事 听爸爸妈妈讲故事 说说 我的用品 我的玩具 我的食物 小小传话员 我最高兴的一件事 我说一句，你接一句

看嘴形猜字 词语接龙 说相反词 生日分享会 家庭故事会 排图讲述 看图编故事 续编故事开头 续编故事结尾 写写 宝宝画册 几何图形变变变 在玉米粉盘里写 …… 读读 文学作品古诗 儿歌 绕口令 谜语 散文 故事

家庭中的蒙特梭利教育：日常生活练习目录

基本运动保持正确姿势感知心跳搬椅子一起搬小桌子五指抓毛线球捏贝壳挑出大云豆拼摆图形使用夹子拧瓶盖转拧螺丝钉倒花豆拧毛巾自制陀螺倒水分水

煮粥前的准备工作折叠餐巾布撒纸剪纸切苹果小裁缝捶钉子捶蛋皮磨豆子打鸡蛋揉面团分面团擀面饼捏饺子小小厨师粘贴 社会交往门的开关握手

递交物品的方法擤鼻涕沁茶进餐分倒果珍水拿水壶端拿果盘

咳嗽、打喷嚏、打哈欠的礼节 关爱环境浇水扫地练习刷灰尘刷桌子整理碎屑擦玻璃洗袜子擦试拭叶子摆餐具植物栽培泡黄豆种植黄豆种子喂养小金鱼擦金属器具

自理能力照镜子梳头发穿衣服脱衣服挂衣服穿鞋脱鞋擦鞋子洗手刷牙拉拉链扣纽扣系蝴蝶结解开蝴蝶结

家庭中的蒙特梭利教育：感官系统训练 目录

视觉训练 认气球 找光 认衣服 色水游戏 印手印 滚球 认识色板 找不足 剪小蛇 观察蝴蝶观察自行车开状不同的扇子找相同点找不同点蔬菜配对图形接龙七巧板游戏 视觉训练抓悬玩具摸球摸水果触觉板玩水

图形分类玩积木感觉软硬折方巾配对练习摸布料水的温度摸纸棒感觉轻重 听觉训练听音瓶猜动物倒水听音什么乐器在歌唱找声音猜歌名 …… 味觉训练 嗅觉训练

家庭中的蒙特梭利教育：数学素质培养 目录

分类练习分果果 寻宝贝 摆棋子 做项链 帮帮小迷糊 这是谁的家 分雨伞 分裙子 排序练习汽车钻山洞 排排队

小碗、小勺找朋友 按规律排序 比较练习大小套碗游戏 套碗排队 哪个长、哪个短 谁高、谁矮

做麻花 小小蛋糕师 套瓶 望远镜 守恒练习小魔术师 捏面团 拼图形 量米 计数练习手指谣 “零”的游戏 数一数 按数取物 数字罐 按数贴画 数糖果 比比看 红蓝棒 剪贴格纸 猜纽扣 …… 计算练习认识几何图形辨别方位

第五篇：混龄班 蒙特梭利课程设计

蒙特梭利课程设计

混龄班：

何谓工作

蒙特梭利的教学环境是专为孩子所设计的，孩 子在学习过程中即是发现者，透过自我发现而得到的领悟力将成为孩子日后学习的原动力。蒙特梭利坚信「经验即良师」，她把经验比喻为工作。蒙特梭利的孩子不会将工作当作是单调的苦工，反而是一种深具目的，极富挑战性，而且是有收获回馈的活动。

混龄的用意

在满足每一位孩子因个别发展而产生的个别需求方面，混龄班的灵敏度比传统的分龄班要高出很多。同一位孩子，也许在某项学习上需要和比他年长的同伴一起工作，而在另一项学习上，则和较年幼的孩子一起比较妥当，但是，他还是需要和同年龄的孩子相处，才符合本身的社会化。也只有在混龄班的架构下，孩子才可能拥有以下的自由：选择自己喜爱的工作、依照自己的速度进度、独立地工作或是寻求同伴的合作。老师的角色

在蒙特梭利教室中，老师担任的角色包括：引导者、观察者、教室环境的维护者，并且让孩子透过本身的活动达到自我教育的机会。透过技巧及敏锐的观察，老师引导孩子进入活动的乐趣中。老师费心地准备教学环境，加入具有挑战性、能引发孩子兴趣的教材，而删除对孩子学习形成障碍的成分；她示范教具操作的方法，鼓励孩子亲身去尝试；时常观察孩子的工作，协助孩子克服困难，并在需要的时候，重新调整孩子的注意力或兴趣点。在蒙特梭利教室中，这种孩子与老师之间的特殊关系，可藉由一位孩子所说的话来形容：「帮助我，让我自己来完成它！」

蒙特梭利教具设计原则

每一种蒙特梭利教具都是感官导向的教具；它们均依循同一个设计原则：带领孩子不自觉地从简入繁、从具体到抽象地学习。所有教具的设计还能让孩子在操作中自我检查错误；因此，当错误产生时，孩子不但可以自我察觉到，还可以完全不需要他人帮助而改正过来，这种系统化的学习方法，可确保孩子在每一个学习阶段的成功。这种「能力产生信心、信心再产生能力」的循环，让孩子能不断的展现求知欲及工作欲望。日常生活训练活动

这些活动包括孩子许多常见的生活课题。例如拿取易碎物品、倒灌液体、准备食物、穿衣服、洗净双手、洗净碟子与衣服、擦拭鞋子、插花、清扫，以及一般的环境维护工作，透过这些工作，孩子肌肉协调能力发展得更精确，孩子也变得越来越独立，并且学习有始有终的完成工作，因此发展出对工作的专注能力。

「日常生活训练活动」中，有好几项都必须使用水，而这正投孩子们所好。将水装在水罐里，然后倒入容器中，这样的活动可以帮助小孩增进协调力；当小孩聚精会神地从事刷桌子的工作，可慢慢增强他的集中力；当孩子井然有序地遵照活动的程序进行时，他也可以学到对细节的注意力。最后，在他要开始另一个活动之前，他会先结束上一个工作，并将教材收拾整齐。在这里，他会学到良好的工作习惯。

粉红塔

由十个一系列的粉红色立方体堆积而成的粉红塔，可以让小孩分辨三度空间的大小。这十个积木的颜色、形状和质地均相同，只有大小不同，它的边长由一公分依序递增到十公分。在操作这种活动时，小孩必须要能辨认大小的次序，先从最大的立方体开始堆起，按次序一个个迭上来，最后，将最小的立方体放在塔的顶端；小孩会自行更正到没有问题为止，因为若有一个积木次序不对，是很容易看出来的，而且可能使得堆起来的塔整个倒下去。

红棒

这个教材可以帮助孩分子分辨一度空间的大小。同样地，孩童必须将红棒按照次序，从最短(十公分)排到对长(一公尺)。这个活动假使排列上有错误，都是显而易见的，而且也很容易改正。他同时也给老师机会，将「短、比较短、最短」和「长、比较长、最长」等形容词告诉孩童。当孩子开始学习算术时，前面介绍的这些教材，可以提供他学习计算方面建立一个感官的基础。

音感钟

音高是一个吸引小孩兴趣的声音特性；为了突显这个特性，蒙特梭利博士设计了一组

类似钢琴黑白键的黑色与白色的钟。这些钟在各方面的细节都完全相似，只有当小孩轻轻敲它们时，所产生的音调不同；另一组棕色的钟在音调上与黑白钟相同。这个活动是要小孩将这些钟配对，然后将它们照一般音阶的次序排出，最后，进一步排出半音阶的次序。

首先，老师让小孩只使用两对音调有很大差异的钟，当他能正确的配对时，老师会再逐渐增加小孩能胜任的对数；当每对之间的对比降低时，这个活动也愈发地具有挑战性。有时候，小孩用九或十个钟所建立起来的，并非只是音阶，还略具有旋律的雏型。这种听力的训练，对将来进一步学习音乐，是一个很好的预备。

色板

在蒙特梭利的教室中，有三组的色板工作，第一组放置三原色的板子；第二组放置十一色的板子；第三组放置九色，每个颜色有七个层次不同的深浅板子。这组工作渐进式地帮助孩子能更清楚的分辨颜色，从三原色的分辨到同色系不同深浅的分辨。教导小孩敏锐分辨颜色的细微差异，对其以后从事科学观察、艺术欣赏、色彩的运用和其它很多有意义的活动，都有长远的帮助。

彩色圆柱体 这组工作与带插座圆柱体相呼应，有四组颜色及粗细长短不同的圆柱体，圆柱体顶端没有握钮，让孩子更清楚看见圆柱体的形状及延伸出艺术的 美感