江都区特殊教育学校青年教师教育教学能力

第一篇：江都区特殊教育学校青年教师教育教学能力

江都区特殊教育学校青年教师教育教学能力

达标考核活动实施方案

一、指导思想

全面落实扬江教﹝2015﹞1号文件精神，有效提高我校青年教师的教育业务素质和教学能力，使青年教师培养培训、成长成才及其指导管理工作在正规化、制度化的轨道上做得更好，促进我校教育质量进一步提升和教师整体素质不断优化。

二、区级青年教师教育教学能力达标考核领导小组： 组 长：郭志方

副组长：徐来庆、高钟、王斌 成 员：夏乐峰、孙明、李天勇

三、考核对象

区级考核2005年7月1日以后工作的在职教师，校级考核1975年1月1日以后出生的在职教师。

四、考核内容、要求

要求青年教师入职后，通过校本培训和自主发展，逐步做到“德育规范”“教学规范”“教育能力”全面达标，并能顺利通过考核。考核的具体要求如下：

（一）师德表现（100分）1．依法执教，满分16分。

拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《义务教育法》《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。重视政治业务理论学习。

2．热爱学生，满分16分。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康地发展。

3．团结协作，满分16分。

谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、互相帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

4．廉洁从教，满分16分。

坚守职业情操，具有奉献意识，自觉抵制社会不良风气的影响。不利用职责之便谋取私利。积极主动做好家访工作，不搞有偿家教，不向学生推销资料，不接受学生家长的礼金。

5．为人师表，满分16分。

模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。上班时间不饮酒，上课时间关闭手机等通讯设备。

6．德育能力，满分20分。

所带及所任班级的班风正、学风好、人际和谐、凝聚力强。组织指导各类实践活动、竞赛活动获奖，各方面反映良好。

考核方式：查阅各级各类活动数据，并量化考核；组织教师、学生座谈会或进行教师、学生问卷调查。教师存在体罚学生，有偿家教，私自向学生推销资料，收受学生或家长礼品、礼金等行为的，一经查实，一票否决，师德表现记为零分。

（二）师能表现（100分）1．学习与研究，满分20分。——学习（10分）①理论知识及专业素养学习：教师个人研修新课程理论、学科专业知识、文化知识，做好学习笔记，每月至少2篇；学校开展人人参与的读书交流活动，每学期至少1次。

②实践学习：虚心向同行学习，向青蓝工程结对师傅学习。每月听师傅的课不少于1节。

——研究（10分）

积极参加各级各类教研活动，主动申报、参与课题研究，勇于实践，善于思考，及时总结教学研究工作中的得失，撰写论文。

考核方式：查阅学校、个人相关工作资料。理论知识及专业素养考核，初中、高中教师以师生同考成绩计入，其他学段教师将另行组织考试。个人有论文在省级以上刊物发表或者获市一等奖以上的，研究项目考核为满分。

2．备课与设计，满分10分。

备教材，教师要把握重点、难点，挖掘教材的精髓内涵；备学生，教师要掌握大多数学生的“最近发展区”和“知识临界点”，做到有的放矢；备教法，教师要做到教法切合学生实际；备练习，教师要精心选择和设计课堂练习，题型要多样，要有一定的坡度，要提高针对性和实效性；备资源，教师要根据客观情况开发与利用课程资源。要求每位教师将近两年的备课笔记（详案、有使用过程痕迹）存档备查。

考核方式：查阅近两年的备课笔记。个人有教学设计获区一等奖、市二等奖以上的，此项为满分。

3．课堂教学，满分20分。

要准确把握教材的重点、难点和关键点；课堂容量适度，教学思路清晰、结构合理、重点突出、过程自然流畅，讲练结合，学生参与度高,学生经历获取知识的过程；情境创设恰当有效,问题动态生成自然；教学语言准确、精炼、生动，逻辑性强；教态端庄、亲切、自然，富有亲和力和感染力；评价具有针对性、激励性,反馈与矫正及时，关注情感评价；加强学生创新意识的培养。

考核方式：各校考核小组对每位被考核教师的随堂课、公开课进行考核，随堂课考核不少于3次，公开课考核不少于2次，根据《江都区课堂教学评价量表》进行评分，考核组将组织学生座谈会或进行学生问卷调查。个人在课堂教学竞赛中获区一等奖、市二等奖以上的，此项为满分。

4．作业与辅导，满分10分。

教师要精选精练有针对性的作业，做到“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”。发要控制数量，收要讲究时效，批要讲究质量，评要注重能力，补要落实到位。典型错误要记载，对优秀生和学困生的辅导都要有计划，不加重学生负担。

教师每天做一条本学科毕业年级的综合题，或每半个月做一份本学科毕业年级的综合试卷（呈现形式体现笔墨书写的时间差异）。

考核方式：查阅做题和作业布置、批改情况；查阅课后辅导的过程性材料及教师所做的练习题。个人辅导的学生在各项竞赛中获市一等奖、省二等奖以上的，此项为满分。

5．命题与分析，满分10分。

能按照课程标准和教学内容，完成规定的命题任务。试卷体现相应的信度、效度和区分度，能发挥诊断、导向和激励功能。认真指导学生复习，认真阅卷评分，认真分析讲评。每位教师每学期期中、期末要命制一份本学科试题，阅卷撰写试卷分析。

考核方式：查阅命制试题，确定试题层级和效度；查阅试卷分析。个人在命题竞赛中获区一等奖、市二等奖以上的，此项为满分。

6．反思与总结，满分10分。

每课上完后，要分析教学得失，写教学后记；章节教学任务完成后，要归纳有效方法，写教学小节；每半学期写出教学总结，探索教学规律，改善教学行为。

考核方式：查阅教学反思与总结。7．教学实绩，满分20分。

教师要努力提高教学成绩，不断在市、区、校争先进位。考核方式：查阅各级各类考试数据，并量化考核。

五、考核验收安排 1.免考对象

获得省教育主管部门组织的学科赛课一、二等奖，或扬州市教育主管部门组织的学科赛课一等奖，或江都区育花奖赛课一等奖，或获得区中青年教学骨干以上称号的教师参加考核活动，免于考核，直接定为优秀等级。

2.考核验收程序

①学校考核。各校要制订计划，在学标自达阶段督促教师按考核要求完成相应的考核内容，并形成教师个人业务档案。各校要成立考核小组，对本校参加考核的教师逐项考核，形成考核结果，报镇考核领导小组，申请镇级验收。区直学校直接申请区级验收。

②区级验收。区教育局在接到学校的验收申请后，组成专家组以随机抽查的方式，对学校的考核结果进行验收。验收组将随机抽查申请考核教师的过程性资料，对前35%和后5%的教师采取随堂听课的方式抽查，形成终极考核结果。验收合格的教师由区教育局分别发给《江都区青年教师教育教学能力达标考核优秀等级证书》或《江都区青年教师教育教学能力达标考核合格等级证书》。

第二篇：江都区创建节水型学校实施方案

江都区创建节水型学校实施方案

数：1457发表时间：2012-4-20 9:08:29 来源：

为贯彻落实《扬州市创建节水型学校实施方案》，推动我区中小学节约用水工作，指导各学创建活动的开展，特制定如下方案。为深入贯彻落实科学发展观，进一步推动我区节水型社会建发挥节水型学校在教育系统的引领作用，通过节水型学校的创建，不断提高水资源利用效率、环境，实现水资源的可持续利用，保障社会经济的可持续发展，根据省委省政府《关于加快水展推进水利现代化建设的意见》、水利部，教育部，全国节约用水办公室《关于联合开展学校教育系列活动的通知》及《省水利厅、省教育厅、省财政厅关于全面开展学校节水工作的通知》2011]17号）文件精神，结合我区学校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”和科学发展观为指导，以《江苏省节水型学校考核标准》为依据彻落实“节水优先、治污为本、科学开源、综合利用”的方针，以制度创新为动力，规范学校用全校师生节水意识，建立学校调控、全校师生参与的节水型机制，强化节水宣传教育，提高节识，加大节水设施改造力度，推广应用节水新技术和先进器具，严格落实用水总量控制和定额指标，争创节水型学校，促进学校发展和水资源高效利用，积极推进节水型社会建设。

二、组织机构

为加强对创建节水型学校活动的领导，决定成立江都区创建节水型学校工作领导小组，由区水领导担任组长，区教育局、区财政局分管领导担任副组长，负责节水型学校创建组织领导和创调。领导小组下设办公室，办公室设在区节水办，由水务、教育、财政部门相关科室人员组成水型学校创建日常工作。

三、实施步骤

．准备阶段

结合在全区开展的节能减排和节水型社会创建工作，深入宣传关于建设节水型社会的重要性和宣传创建节水型学校和开展节约用水工作的重要意义，引导广大师生参与创建活动。学校成立小组，确定管理人员，明确工作职责，制定本学校创建活动实施方案和创建工作计划，营造创示范学校的浓厚氛围。

．实施阶段

各学校对照节水型学校标准中的各项考核指标，认真开展用水现状调查，找出用水不合理的地分析用水环节存在的问题，在此基础上制定整改方案。同时，规范内部各部门的节水职能，细理措施，设立专（兼）职节水管理岗位，加强监督检查，使各项节水制度落到实处。．整改阶段

按照创建方案抓好工作落实，是整个创建工作的重要环节，这一阶段的工作好坏直接关系到创。各学校要高度重视，狠抓落实，抓紧做好整改。一要分清轻重缓急，特别是具体的定量指标求的，要及早动手，力争在短期内达标；二要查漏补缺，本着缺什么补什么的原则，做好日常、统计报表、管理制度等各类台帐工作；三要搞好硬件设施建设。根据实际普查管线，绘制管网阀门、水表，建立计量网络，对学校不合理的用水设施项目进行改造；四要分析汇总数据，计建立经常性的用水统计台帐；五要积极做好水平衡测试工作。

四、申请验收阶段

各学校对照标准自查、整改，并经过测试（评估），达到水平衡后，编写“节水型学校申报综，向市节水办递交书面验收申请。由市节水办会同区水务局、区教育局、区财政局对申报材料，初审合格后，上报省节水型学校领导小组，经省节水型学校领导小组组织考评验收合格后，苏省节水型学校”称号。

五、总结阶段

各学校对于审核结果进行总结，对专家提出的不足之处积极予以整改，并及时总结节水创建工经验，对表现突出的个人予以表彰与奖励。领导办公室将定期或不定期组织专家对各学校的创施情况进行检查、指导。

六、工作措施

开展节水型学校创建活动，是一项实实在在的工作，要保证这项活动取得实效，必须采取多方措施。

．加强领导，提高思想认识

各学校要把创建工作摆在重要位置，高度重视，要把学校节水工作作为全社会节能减排和创建会的重要一环来抓，成立工作领导小组，具体负责此项工作的开展。要制定出可操作的实施方具体工作计划，明确创建目标、内容、进度、措施及相关责任人职责，要真正把工作落到实处建工作顺利开展。

．加强制度建设

制定和完善各项节水管理制度，建立有利于节水的制约和激励机制；建立严格、科学、合理的为基础的各项管理制度，把节约指标列入考核评价体系之中，以制度约束用水行为。同时水用水设施管理，公共用水地点悬挂和制作醒目节水标志，严格杜绝“跑、冒、漏、滴”。．积极开展节水宣传工作，营造良好氛围

结合学校实际，认真做好宣传动员工作，通过大力宣传、动员引导，让广大师生认识各自学校和存在问题，增强广大师生的水资源忧患意识；要充分利用宣传标语、宣传栏、校园广播网络式广泛宣传开展节水型学校创建工作的目的和意义、节水型社会建设的政策法规、节水知识等师生全面了解建设节水型社会的现实意义，真正从思想上认识到创建节水型学校活动的重要性，从而实现节水从行政强制到自觉行为的实质性转变。

．加强督促检查

要切实加强督促检查工作，把核定的各项目标任务切实落到实处。采取定期检查、巡回检查和、考核评估等措施，对创建工作开展情况及时了解，根据工作实际，制定相应措施，确保节水建活动取得实效。

七、鼓励和奖励

一)在各学校开展创建节水单位活动期间，创建节水型学校领导工作小组将组织相关工作人员进行走访．为各校创建工作提供咨询与服务工作。

二)对各学校围绕节水型单位创建工作，在用水管网改造、用水器具改造、完善用水计量、开测试，特别是在开展节水技术改造等方面存在的困难和问题，区水务局、区教育局、区财政局取相关政策的支持，帮助解决实际问题。

三)对被市节水型学校建设工作领导小组授予为“扬州市节水型学校”称号的，区财政从征收费中安排每所学校奖励1—2万的以奖代补资金。

四)对被省节水型学校建设领导小组授予为“江苏省节水型学校”称号的，省财政安排每所学万元的以奖代补资金。

第三篇：XX区特殊教育学校2020工作计划

XX区特殊教育学校2020工作计划

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持以人为本，树立和落实创新意识，强化和谐意识、服务意识、责任意识、奉献意识。紧紧围绕学校课程改革，强化各项管理，立足特殊学生的发展，转变观念，优化课堂教学，进一步提高管理实效，创办和谐的人民满意的特殊教育学校。

二、工作目标

1、注重思想，强化干部和教师队伍建设，抓好师德师风、廉政勤政建设和普法教育。培养出师德高尚、业务过硬、锐意进取的“学习型”学校教师群体，教师素质提升，在各类竞赛中获得较好的成绩。

2、落实学校管理“以规章制度为基础，以人文关怀为纽带，以考核评价为杠杆”的运行机制，校内和谐发展。

3、坚持以人为本，根据残障儿童的实际开展教育。培养学生主动学习的能力，养成良好的学习习惯。

4、强化学生德育工作。抓良好行为习惯培养、发挥班主任和班团队作用、办好家长学校。

5、加强学校管理。完善各岗人员岗位责任制，建立、健全各项制度，“以规章制度为基础，以人文关怀为纽带，以考核评价为杠杆”的运行机制，校内和谐发展。

6、提高教育教学质量。强化课堂教学、继续教育、校本教研、课题研究和教育信息化工作。加强学生心理健康教育和体育、艺术教育工作。

7、抓好后勤管理，做好校园的绿化、美化工作和综治、绿色学校创建工作。

三、具体工作任务及主要措施

(一)坚持以人为本，全面提高学校管理民主化

1、切实加强党建工作，充分发挥党组织的保障作用

2、认真落实党的民主集中制。要正确处理各职之间的关系，重大问题一定要集体研究，决不能搞一言堂，个人说了算。

3、要认真落实党风廉政建设责任制。强化内部监督机制，建立强大的反腐长城。

4、切实加强对学校工会、共青团、妇代会工作的领导，帮助解决工作中遇到的困难，以凝聚教师的力量，一心一意为学校教育贡献力量。

(二)优化教师队伍建设，1、加强师德建设，树立良好师风。大力弘扬新时期人民教师的高尚师德和无私奉献精神，树立“身正为范、以人为本”的思想，热爱关心每一位残疾学生，严禁体罚和变相体罚学生，做到爱校如家、爱岗敬业。

2、加强德育队伍建设，提高教师育人水平。引导教师敬业爱岗关爱学生，以对残疾学生的挚爱、对特教事业的责任，以人民教师的人格魅力和学识魅力，教书育人，为人师表，以高度的责任心去关爱特殊学生，自觉率先垂范，促进学生健康全面发展。树立起良好的师德师风。

3、强化岗位培训，提升业务水平。

加强教师岗位培训，通过三笔一画、说课、上课等教师基本功训练系列活动的开展，夯实教师的教学功底，提升教师素质。积极培养教师的三项技能:教学设计的技能，课堂调控的技能，以及指导学生学习的技能。努力提升教师的业务水平。

(三)以课堂教学为主阵地，进一步提高教育教学质量。

1、加强对教学常规的检查、指导与管理。提倡听随堂课、听推门课，鼓励教师间的相互听课。积极组织教师参加各级各类的课堂教学竞赛和评比活动，并力争取得优良的成绩，努力打造学校的精品课堂、精品课例。

2、进一步贯彻落实“分类教学和个别化教育相结合”的原则，根据每个学生年龄、残疾程度、学习基础制定学期发展总目标，每个星期根据学生的发展总目标制定具体的学习教育目标、生活训练目标，教师在教学过程中紧紧围绕学生的发展总目标和具体的学习目标而教学，并及时进行评估，让每个学生在原有的基础上都有进步。

(四)以教育科研为先导，丰富学校科研积淀，彰显学校特色。

进一步加强骨干教师队伍建设，充分发挥学科带头人在校本研训中的传帮带作用。继续开展好课题研究，引导教师对课堂教学行为开展自我总结、自我反思、自我改进、自我完善。让课题研究服务于学校的教育教学，服务于残疾学生，促进学校特色的形成。

1、加强宣传，加强学习，提高对教育科研工作的认识，引导教师针对当前教育改革和发展的热点、难点问题，开展教育科研活动，促进教师的专一发展，优化课堂教学。

2、加强对已立项的市区校课题的管理，规范过程性研究。

3、健全“学校-教科研组-教师”三级科研网络，完善“学校教科研管理制度”、“课题组长负责制”、“课题组例会制”等制度。鼓励教师写好教育随笔，参与各类教科研论文竞赛，向各类刊物投稿

(五)安全、后勤管理工作

1、继续层层签订安全责任书，定期进行隐患排查，发现问题，及时整改。

2、凡是外人要进入校园首先必须接受门卫检查履行登记手续方可入内，上学期间不得让学生私自走出校园。

3、重视对学生进行进行生命意识、安全意识的教育。

4、全面落实学校安全目标责任、重大安全事故报告和责任追究制度，坚决贯彻执行学校安全工作“一岗双责、一票否决、24小时值班”纪律。

5、坚持校内外上下联动，要注重对学生的安全等教育，培养学生在紧急情况下的自救能力和处理问题的能力，把安全防范等工作落到实处，确保无事故发生。加强校园财产的保管、保卫工作。

6、加强后勤工作管理，努力完成综合治理和平安校园创建任务。

7、继续加强流行疾病的防控工作。继续做好晨检、消毒、通风等工作。积极配合卫生防疫部门对学生进行必要的疾病预防和接种，确保学校教学工作的稳定和教学秩序的正常。

8、加强校舍、校产管理。进一步完善校产、校舍管理制度，做好学校财物的购买、登记、供应、保管、维修工作，杜绝学校固定资产的无形流失。加强全校水电管理，要对校园定期巡视和检查，避免浪费水电的不良现象,开展节约型校园创建活动。

9是开展普法进校园活动，通过讲座、图片展、知识竞赛等，积极开展形式多样的法制教育，全面保护和预防未成年人违法犯罪。

10、严格执行国家财务制度，遵守财经纪律，加强财务管理与监督。坚持校务公开制度，实行民主理财。

第四篇：师德师风_教育教学能力_指导青年教师[定稿]

关于闫幸福同志师德师风的

证

明

材

料

闫幸福同志从教以来一直在教育阵地上辛勤工作默默奉献。他为人诚恳，工作一丝不苟。对党的方针路线真诚拥护坚决执行。经常用诲人不倦的语言和言传身教来影响广大教师，在教职工中树立了为人师表、教书育人的良好形象。

在多年的教学工作中他本着“在教书中育人，在育人中教书”的格言，平时备课时注意挖掘教材中的德育材料，在讲课时把教书和育人有机结合起来，帮助学生及早树立正确的人生观和世界观。进而带动学生在诸多方面得到全面的、健康的发展。语文教学是与学生生活有密切关系的一门学科，也是知识丰富琐碎的学科。多年来他一直担任语文教学工作。但他认真工作，从不敷衍，年年出色完成教学任务。用他的口头禅就是“教坛无小事”。

在研究教法方面他不满足现有的经验，而是勤于探索不断总结前人教学经验摸索教育教学规律使自身的教学经验有了更大的进步。

特此证明

固城乡第一初级中学

2014年12月20日

关于闫幸福同志指导青年教师的证明材料

本人姓名：包云霞，女，系固城一中教师，在日常的教育教学中，闫幸福老师耐心指导我。指导内容主要有

1、学科教学方法；⒉学生学习兴趣的培养；

3、学生学习习惯的培养；

4、差生的转化方法。

闫幸福老师采用“跟班指导”的方式长期坚持指导我，根据课改要求，怎样去理解和掌握课程标准，如何把握教材重点、难点，怎样根据学生实际去突出重点和突破难点。指导我认真备课，精心设计教案，准确选择教学方法，合理应用计算机，如何将现代信息技术与学科整合。

在学生方面，指导我如何激发学生的学习兴趣、如何养成学生良好的行为习惯、如何转化后进生。闫幸福老师还经常深入课堂听我的课，然后进行指导，帮助我修改论文等。通过闫幸福老师的帮助和指导，在实际教学中取得了较好的教学效果，使得我的教育教学水平有了明显的提高。

特此证明

包云霞

2014年12月20日

关于闫幸福同志指导青年教师的证明材料

闫幸福老师是一个认真负责的好老师，凭着他本人在工作中积极性、一丝不苟的敬业精神，我们大家都很佩服闫老师。我是一个刚参加工作不久的青年教师，闫老师带着我一起进行课堂教学讨论、备课研讨、有时也参与课题研究等等。这几年来因为有了闫老师的培养和指导，我在教学方法，备课、课堂教学、校本研修等方面取得了较大成果。成绩显著，得到了学校其它老师们的认可和好评。闫老师在培养和指导我时采取了如下的做法：

1、在学期开学初先制定出教学计划，让我参照执行，坚持每周听我一节课，并认真分析，与其它参与听课的老师讨论，共同分析。

2、引导我找准自己的特色、特长，并结合到教育教学实际之中，成就自己特色的课堂教学风格。

3、闫老师是用眼、用心的指导了我；引导我向理论寻求答案，终身学习，为己所用。

闫老师的教学理念是“态度决定行动，行动决定习惯，习惯决定成功”。所以于老师的教学经验越来越丰富，教学方法和效果越来越好，在教学上取得了优异的成绩。

特此证明

证明人：严素红

2014年12月20日

固城一中关于研究决定由闫幸福同志培养青年教师包云霞

和严素红的证明材料

在平时的工作中，闫幸福老师特别关注青年教师的成长，并且他积极实施素质教育，努力提高教学业务水平，深入钻研新课改，他参入探索的“四步教学法”已在我校全面推广。他每年的教学成绩都在我校同级段前列，因此，经校委会研究决定有闫幸福老师去培养指导青年教师包云霞和严素红两位老师。

包云霞和严素红两位年轻老师作为他的培养对象，也感到非常幸运。近几年来，由于有闫老师的帮助，她们在备课，设计教案，优化课堂教学，指导上课等方面都有了较大进步。闫老师还鼓励她们多写论文，与闫老师一起读书，探讨教学理论，她们的多篇论文在县、市获奖。

闫老师工作认真、教学严谨、业务能力很强，所任学科一直在年级和县抽测中名列前茅。有闫老师的培养使他们迅速成长，我们学校非常感谢他。

特此证明

固城乡第一初级中学

2014年12月20日

第五篇：学校特殊教育教学反思

篇一：特殊教育教学反思

今天，马红英教授《特殊学校课堂教学》一课紧紧围绕普通课堂教学与特殊学校课堂教学的联系，针对特助学校课堂教学的特点，从怎样的课是“好”课、课堂教学的三个境界、新课该带来的新问题、课堂教学的基本理论等几方面做了深刻的阐述，结合实际工作，针对性强，有利于我们解决现实工作中的困惑和问题，现将几点体会与大家交流如下：

感受一：教师应伴随课堂教学一起成长。

孔夫子“教学相长”的理论一直给广大教师以无穷的启示。教师不是圣人，每个教师都有他成长的历程，教师的成长进步来源于实践中的积累和提升。一堂“好”课一定是符合学情、班情、校情、甚至是国情，在这里我们好要强调“人情”。教学以人为本，一切教学活动的出发点离不开对学生每个个体的把握和了解。好课的特点是这堂课是否是高效的课，是否是科学的课，是否是具有特色的课，是否是具有创新的课。好课应该是因“地”制宜的课、因“教”制宜的课、因“人”制宜的课，教师应在平凡的课堂教学中去揣摩、探索，不断反思与积累。教师应伴随课堂教学一起成长，应成为每位教师教学实践不变的重点。

感受二：“亲其师，信其道”教学心理环境对学生的“学”有着巨大的影响。

今天马教授降到的教学的心理环境的问题，给我已深深的启示，贴近学生实际，并由此产生了共鸣。影响学生课堂教学的重要因素除了有形的物质环境以外，无形的心理环境对学生的学习和潜在影响也不容忽视。现实学习生活中，这样的例子屡见不鲜。一位高中生因不喜欢某位老师而不喜欢这位教师所教的学科，甚至到排斥此学科。一位老师由于自身的言谈、举止、学识、方法、思维方式等给学生留下了深刻的印象，而是学生原本不喜欢他的学科，到渐渐的由喜欢他这个人到喜欢他所教的学科。因此我们说课堂教学环境中的师生的心理感受多么重要。当今的教师特别是特教的教师要善于了解学生的性格、情绪和学习能力，病尊重学生的个体差异，给每个学生以合理的期待，让学生与教师产生亲近感、信赖感，健全合理的、顺畅的双向沟通，促进学生积极的学习态度，学习动机的形式。对学习有困惑的学生做好情况形成的分析，从理解的角度，从学生的角度进入思维的状态，找到问题的症结，有计划的给学生以帮助，真正做好课堂教学心理环境的调剂师，帮助学生产生积极向上的学习动力。

篇二：特殊教育教学反思

新课程的背景下，课程的功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，尤为重要的是强调在传授知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，这一点对聋哑儿童特别重要。需要教师在进行特殊教育学校的语文教学时注重引导学生，即要求教师心中有教材，心中有学生，用个性魅力去驾驭课堂。这样的教学，才能真正引导学生在感悟中提高，并使课堂教学精彩起来。

一、在环境中感悟

一般的聋哑学生掌握的知识非常有限，加上受传统的“教师教和学生学” 的接受式学习方法的影响，学生往往极少对所学的内容产生疑问，或者虽有疑问也不敢提。一是怕教师责怪，二是怕同学耻笑，存在较大的心理障碍。那么，创设什么样的学习氛围，教师以怎样的态度对待学生的学习活动，才能让学生敢于表达，并能在交流中有所收获呢？

我认为，努力营造民-主的学习环境，倡导平等互助的学习方式是当务之急。建立民-主平等的学习方式，关键是教师，教师要以平和的心态对待学生提出的疑问，激励孩子敢想敢表达。另外，要营造民-主平等的学习氛围，同学之间能坦诚交流，礼貌对待别人提出的疑问，杜绝耻笑与不尊重他人的现象。例如教学《包公审驴》一课时，初读课文，有学生提出“包公为什么审驴？驴根本就不会说话啊！”显然，这个学生没有理解课文，或许他根本没有弄明白课文的大意。此时，一些读懂了课文，阅读理解能力相对较强的学生可能会笑话这个提问的学生。教师应该及时肯定学生提的问题，然后再进行这样的引导：“既然驴不能审，其中必定另有缘由，你再看一看课文，很快就会有答案了。”这样，学生的注意力马上就集中到文本之中，继而很快掌握了故事的情节，更重要的是，教师保护了提问学生的学习积极性，同时向所有的学生渗透着学习在于求知、求实的哲理。

二、在质疑中感悟

学从疑中来，学由思中求。教师要重视学生从质疑、思考中获取自己的感悟，得到一点收获。这收获之源，便是学生得掌握一定的质疑方法与技巧，能从文本的中心、重点等方面提出疑问，深入思考，才能学有所获，不至于流于表面。

1.从标题入手，质疑文章的中心问题

众所周知，课文的标题往往是文章中心之所寄，主题之所显。故而，教师应指导学生从课题出发，围绕课题提出相关的问题。如学习《我喜欢》这篇散文，学生读课文后可能产生一系列疑问：“我喜欢什么？”“为什么喜欢？”学习《楼兰之死》一文，学生提出“楼兰是什么意思，怎么理解？”“楼兰为什么死了？”等，这些疑问正是教师要求学生在阅读理解中必须解决的问题。让学生明确了标题与文章中心的这一层关系，学会由标题入手，带着疑问读课文，将更有助于提高阅读效率，培养学生的理解能力。

2.矛盾中生疑，结尾处探疑，空白处起疑

这是一种常见的质疑方法。人们在读课文时，遇到突然中断的描写，就会去思考作者的写作意图，情节叙述的矛盾冲突也会让人产生疑问，而戛然而止或是意味深长的结尾总能让人遐想、反思。例如《一个苹果》一文，讲的是抗美援朝时期八名志愿军战士互相关爱，舍不得吃掉一个苹果的感人故事。文章的结尾处写道“我„„忽然觉得防炮洞里格外沉静„„一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花„„”学生反复阅读后，提出“战士们心里想什么？”“我为什么感到幸福，为什么骄傲？”“强烈的感情指的是什么，感情被堵住了又说明什么？”诸如此类的问题。这时，课堂上思维的火花迸发着，提问的学生问得深刻，听的学生参与进来，掀起了一股思辨析疑之风。由此可见，质疑能力的培养必须从细节入手，启发学生深层的思考，正如感悟从细微处生出一样，有牵一发而动全身之效。

三、在兴奋中感悟

一节成功的语文课，学生的学习状态应该是兴奋的，他们有强烈的表达欲望，流露出鲜明的自我感悟。教学不但要善导，还要善引--把学生从课文引入现实，把文中的角色演变成自己。而读写结合的最佳时机是，学生们对文章有了深刻的了解，并引发了丰富的联想和感悟，有一种一吐为快的感觉，交流便戛然而止。

就举《穷人》一课为例，桑娜抱了邻居家的两个孩子回来后，一直忐忑不安等待丈夫归来。这一部分细腻地刻画了桑娜的内心活动，最后，丈夫主动提出要收养这两个孩子，桑娜才把帐子掀开，文章到此就结束了。接下来，他们还会说什么？这个丈夫有着什么样的反应呢？文章并没有阐述，此时，学生对文章的结尾都有了自己的想法，并想表达出来。因此，我抓住了这个时机，不再说下去，而是尊重学生的感悟能力，让学生补写一个结尾。我惊讶地发现，有的学生非常擅长心理描写，他能延续原文细腻的心理描写，刻画出渔夫对妻子的赞赏之情；有的学生从穷人这个题目的内涵入手，点明主旨；还有的学生续写了他们的对话和对未来的打算等等，这让我感到很欣慰，也让我从学生的感悟中更加看到了他们的潜能，看到了特殊教育语文教学因为学生的感悟生出的精彩

篇三：特殊教育教学反思

有效教学是近几年被普校提的比较多的一个新的教育理念，然而这一理论也正在被特殊教育工作者所关注。今天，有幸听到北师大特教专家肖非教授，为我们这批国培人员从理论的高度阐释了在特殊学校打造有效教学的一些研究情况及教学程序、教学模式等等，深感荣幸。

这节课主要是从五个方面来谈的。一是什么叫有效教学；二是有效教学的相关理论；三是有效教学的相关研究；四是有效课堂教学哪里来；五是关于有效教学的几点感悟。

什么是有效教学这一块，肖非教授选取了国内几个具有代表性的观点：

台湾学者蔡庆文等认为，教师为达成学校教学目标，(Motivational model yuedu.mipang.com)基于自我信念并采取的各种有利于提升教学功效的方法、行为、步骤后，而能促使学生有效学习成长的绩效程度；

张碧娟认为，教学有效性是教师为完成教学目标，在教学时所表现出的有效教学行为，这些行为能够增进学生的学习成效；

蔡丽华认为，教师在教学各方面表现绩效，及达成学校教育目标的程度。

从有效教学的概念可以看出理解课堂教学有效性应抓住以下几点：

首先，课堂教学有效性的主体是课堂教学活动，而非某个教师和学生等个人。

其次，课堂教学有效性的实现是一个动态的过程，也是一个渐臻佳境的过程。

再次，我们对于课堂教学是否有效即是否具有有效性的认知与评判，最初的感知点与最终的评判对象，不是课堂教学活动的别的方面，而是课堂教学活动的结果，即学生的进步与发展。

最后，课堂教学有效性是在课堂教学活动过程中所表现出的实现教学目标的积极属性以及实现能力，具有目标性，那些与教学目标无关的能力不是课堂教学有效性。

在这堂课中肖非教授还谈到了特殊教育有效教学的四种模式，这四种模式指的是：阅读教学示范中心、直接教学、同伴指导、合作学习模式，这四种模式是经过经验证明的四个增进学生学业成绩的有效方法策略。

肖非教授还在授课时向每位学员提出了新的要求：那就是特校教师要成为教材的设计者。针对教授提出的要求，我有几点反思：一是要想担当起教材的设计者这一重任，必须有着广阔而深厚的专业知识作为积淀；二是把特教工作看成是一份神圣的事业去完成；三是改变现有的思想观念，用新的教育观念做支撑。