三台镇中心学校教师双语学习实施方案（共5则范文）

第一篇：三台镇中心学校教师双语学习实施方案（共）

三台镇中心学校教师双语学习实施方案

根据上级关于加强教师“双语”培训精神，为进一步加强教师的“双语”互学工作，努力建设一支观念新、能力强、素质高的教师队伍。现制定“双语”学习培训实施方案。

一、教师“双语”学习培训的重要性和指导思想。

开展“双语”学习培训工作，不仅是提高教师自身素质、培养“眼界宽、思路宽、胸襟宽”型高素质组工干部队伍的客观需要，也是宣传、落实党的方针政策、扎实开展教学工作、维护社会和谐稳定大局的迫切要求，“双语”学习培训有助于掌握和领会党和国家的各项路线、方针和政策，有助于增进民族团结，促进社会稳定，是提高教育教学质量的重要举措。

二、教师“双语”学习的目标要求。

通过学习“双语”，使汉族教师能掌握日常会话常用的词汇，少数民族老师能用汉语进行日常会话交流，能够阅读通俗的汉文资料，具备一般的汉子书写能力，并能顺利通过MHK考试。汉族老师能够用当地少数民族语言与家长等群众直接交流，少数民族语言的实际运用能力明显提高。

三、学习培训对象、培训形式和培训时间和内容。学习培训对象：三台镇中心学校所有在职的教师

学习培训形式：在岗集中学习、实践锻炼及个人自学等多种形式进行。

学习培训内容：新疆维吾尔自治区双语学习明白册、双语大课堂的内容。

学习培训时间：周三、周四下午5:30-6:20。学习培训授课老师：再娜普、刘玉琴 集中学习培训地点：三楼微机室

四、组织领导 组长：吴金辉

副组长：孙大兵 索莹 恩特马克 成员：再娜普、祖拉、刘玉琴

职责：主要负责“双语”学习活动的指导、组织、实施，定期抽查“双语”学习情况，确保“双语”学习活动扎实有效地开展。

五、学习“双语”的主要形式

培训工作主要采取统一培训与自学相结合原则，汉族老师学维语、少数民族老师学汉语两个“双语”学习班，教务处每星期组织两次集中培训，其他时间自行安排学习，每月进行一次阶段测验。“双语”学习工作领导小组进行定期、不定期检查。

1、集中培训。每周三、周四下午开设“双语”学习课，进行口语交流，刘玉琴老师负责教少数民族教师学汉语、再娜普老师教汉语老师学维语，按教材学习日常用语，并备好课。其他少数民族老师有祖拉老师负责做MHK模拟试卷。通过学习培训，切实提高教师的“双语”水平。

2、民、汉教师结对帮学。民汉教师确立“一帮一”的帮带关系，少数民族教师与汉族教师结对子，互相帮助学习“双语”，双向负责，相互提高，确保做到不懂随时问、想学有人教的要求，营造一个良好的语言环境，增强学习“双语”的兴趣。

3、“每日一句话”督促学。通过在公共场所设置双语学习小黑板、开辟“双语”学习专栏等方式，营造浓厚的双语学习氛围，在教师中开展“每日一句话”、“会前一句话”等活动，督促教师加强“双语”学习，不断积累词汇，并通过提问、温习等形式，形成“比、学、赶、帮、超”的热潮，不断夯实教师的“双语”功底。

4、每月一测试的办法，积极开展“双语”会话活动，鼓励民、汉教师之间运用“双语”交流，增强“双语”学习的主动性和紧迫感。

六、考核激励推进。建立考核激励机制。每年组织1—2次考核测评工作。考核测评采取口试和笔试相结合的办法进行，汉族教师重点测试口语交流能力，少数民族教师重点测试口语和书面表达能力。今后将把学习“双语”情况纳入教师业绩考核的重要内容。“双语”考核与职称评定挂钩，同等条件下把懂“双语”作为优先考虑的重要因素。“双语”考核不合格者，在职称晋升方面按上级部门的相关规定执行。“双语”考核不合格者年终考核不予评优。

三台镇中心学校 2017年4月

教师双语学习实施方案

三台镇中心学校 2017年4月

第二篇：三台镇中心学校“双语示范学校”汇报材料

三台镇中心学校创建“州级双语示范学校”教育

教学工作汇报材料

尊敬的州教育局领导、各位双语专家，大家好！

一、基本情况

吉木萨尔县三台镇中心学校是2010年9月维哈汉三所学校合并的一所民汉合校的双语学校。目前，学校有教学班18个（其中汉语教学班7个、双语教学班11个），在校生571人，其中少数民族学生421人，占全校总人数的73.73%，在职教职工116人，其中哈萨克族教师？？人，维吾尔族教师？？人，占教职工总数的？？%。双语教师32名，学历、MSK、继续教育、计算机、资格证合格率达到100%。在各级党委政府和家长的关心支持下，在区州县教育局的指导下，我校双语教学工作正在稳步推进。

二、主要做法

1、加强组织领导，齐抓共管，为双语教学保驾护航。

为了不断推进民汉合校后学校管理更加科学化、规范化，促进教育的均衡发展，全面提高教育教学质量，我们把“给孩子的一生奠定基础”作为学校的办学理念。学校高度重视双语教学工作，专门成立了学校“双语”教学领导小组，校长担任组长，书记和常务副校长担任副组长，双语校长助理主抓双语教学工作，对双语教学方法、教学思想、实行监管。

2、加大投入，不断提高学校的办学条件

写2013-2014年投入的：桌椅、班班通、手提电脑、教学设备等等

3、加强教师的教研

4、加大培训力度

5、抓管理，提高双语教学质量

特色写进去：墨润校园--微型课堂 大课间--五个民族舞蹈

6、开展各类活动、丰富学生的文化生活

三、取得的成效 1.学校从2010年至今获得的各类荣誉从大到小 2.2010年起教师获奖情况（从大到小）

3、立足“三高”，为双语教学打下坚实基础。

“三高”即：高起点、高定位、高目标。高起点，选择模式二教学；高目标要求全体教师用汉语书写所有材料，如：教学计划总结、读书笔记、心得体会等；“高定位”，以争创县级、州级双语示范校为目标。“三高”的实施，使我校双语教学迅速起步、飞速成长。目前，我校双语学生已可用标准的汉语与人交谈，双语教师汉语水平也大幅提升，个别双语教师的教案比汉族教师的还要工整、详尽。

4、想方设法，全力提高民语教师汉语水平。

针对民语教师汉语水平普遍比较低下的状况，学校采取多种方法、多渠道尽快提高学校民语教师的汉语水平。

1）、外出培训。学校定期派中青年教师参加自治区、自治州乃至国家级的“双语”教师培训学习，目前已有4位教师参加国家级培训，16名教师参加了州级以上的培训，所有双语教师都参加了县级培训。

2）、校内培训。学校安排民汉教师结对子，做到有计划、有记录、有总结。要求教师每周互相听一节课，然后互相评课，互相交流，以此提高民语教师的汉语水平。

3）、“一统三同”。“一统”即，学校实行一套制度统一管理。教学上我校对各科教学统一目标，对各族学生统一评价。“三同”即，⑴同室办公。办公室分配采取按年级编排的办法，同年级民汉教师同室办公，以方便交流探讨教育教学中的问题。⑵同组教研。学校将所有双语教师分别根据其科目分入语文、数学、英语、艺术、民语文等教研组，与汉族教师一同接受校本培训，一同开展校本教研，一同开展教研活动。⑶同组活动。在学校组织的各项活动中，民汉教师一同劳动，一同游戏，通过活动既增进了教师间的交流与沟通，又提高了民语教师的汉语水平。

5、以丰富多彩的活动为载体，促进民族师生汉语水平的提高。学校大力组织开展“手拉手”活动，安排多名汉族中青年骨干教师与民语教师“手拉手，结对子”，即民汉班级结对子，为民汉教师之间相互切磋教学和班级管理等方面的经验搭建平台。安排汉族教师为担任双语班教学工作的维语、哈语的教师上示范课、观摩课，指导“双语”班的教师备课说课，同时教研组制定计划承担对双语班教师 的培养任务。另外还开展了“五个一”活动，即民汉班级学生结对子，每个汉族学生至少交一个民族学生朋友，学唱一首民族团结歌曲，每周互学一句话，每年到同伴家里做一次客，了解民族风俗习惯等。

学校教务处还组织了普通话兴趣班，组织开展“双语口语”演讲比赛、“教师素养”大赛、唱“双语”歌曲大赛、“双语”诗歌朗诵等活动，通过丰富多彩的活动不断提高了少数民族师生的专业水平和综合素质，不仅让各族教职工在工作中受益匪浅，更增进了民汉师生间的了解和相互尊重，而且还涌现出了大量的民族团结先进事迹和典型人物，为学校民族团结工作夯实基础。

6、加强校本课程开发，促进民汉师生的深入交流与合作。按照“一校一品一特”的发展原则，我们不断完善校本课程的研究和开发，在广泛调研，结合自身实际的基础上，让学生每人掌握两项体育技能，一项艺术技能，让每位学生都能写出一手好字，都会一种民族乐器、一种传统民族歌舞，实现学生的全面发展，创建传统文化和现代文化教育相结合的浓厚文化底蕴的特色学校。通过校本课程的开发，不断加强学生对不同民族的文化，生活习惯等方面知识的了解，促使我校的民族团结教育工作一步步走向深入。

7、抓常规教学，提高双语教育教学质量 1）、学校以年级组为单位实行民汉教师混合办公，民汉教师互结对子。便于双语教师与其他汉语教师相互学习，共同提高。特别是实行模式二教学以来，大多数双语教师能够同汉语言教师共同备课，确立学习目标，确立重点、难点，常常采取先听汉语言教师的课，回来再结合本班实际进行二次备课、实施教学。教务处通过检查备课、上课、批改作业，召开学生座谈会等形式，及时肯定双语教学做的好的教师，对存在的问题要求整改。学校按照县教育局双语办2013年工作计划，正在努力培养和抓好双语教师的四种能力，努力做到四个人人：即能准确把握教材重点难点，能准确流利的朗读200-300字的短文，人人会上课，人人能说较流利的汉语，人人能写一手漂亮的汉字，人人有一本指导性强的理论业务学习笔记。

2）、加强学生养成教育。利用晨会、班队会时间，加强对《中小学生守则》《中小学生行为规范》的学习，借助我校楼道显性文化，使他们受到最好的教育，养成良好的习惯，树立爱校如家的思想意识，培养提升学生各方面的素质，使我们的校园逐步走向文明、和谐。

8、不断完善制度、健全奖励机制，为双语教学提供不竭动力。自实施双语教学以来，我校先后制定了《吉木萨尔县三台镇中心学校双语教学规划》、《吉木萨尔县三台镇中心学校双语教师评价方案》《双语教师课堂教学评价细则》、《三台镇中心学校绩效工资考核办法》、《教师奖惩办法》等一系列为双语教学量身定做的规章制度。这些制度的完善，极大地激发了双语教师的工作积极性。

9、善于发现，勤于研究，推动双语教学不断前行。

学校在开展“双语”教学的过程中，能够善于认真总结，发现不足之处能够有计划的组织开展研究活动，及时查找原因，寻找解决问题的对策。例如：针对双语班学生学习双语知识慢、难的情况，学校开展了维吾尔、哈萨克族学生学前儿童学前教育情况调查，“双语”班使用教材的调研，“双语”班学生家长汉语掌握情况的调研以及“双语”班学生学习成绩的调研等。通过调研，我们发现双语班孩子学习吃力的原因有以下几点：

1、大多数学生没有接受过学前教育，尤其是双语教育。

2、双语班教材偏难。

3、大部分家长对于孩子的学习漠不关心，对学习的重要性认识不到位。

4、孩子们缺少良好的学习汉语的学习环境，尤其是在家里，没有用汉语交流的环境。

结合上述原因，我们采取了一系列措施，1、“走家入户”，逐一动员学龄家长送孩子入学前汉语强化班。

2、结合“双语”班学习情况调整学习方式、方法，适度降低学习难度。

3、积极开办家长学校，提高家长思想意识，交给他们教育孩子的好方法，最大限度地取得家长的支持与理解。

4、做好“家校联系”，使家长会、班主任成为家校联系的桥梁和纽带，使双方都能更好地了解和掌握孩子在家、在校的学习状况。这些措施的实施，为我校“双语”班教育教学质量的提高，奠定了坚实的基础。

三、取得的经验和工作成效

一分耕耘，一分收获。现在双语教学班许多学生能够用流利的汉语与老师、同学交流，课堂上能够用汉语回答问题，发音基本标准。双语教学班的各学科成绩与汉语班的成绩差距逐渐缩小。学校举办的各类活动中，双语班与汉语班学生共同参与，双语班学生的成绩尤为突出。2013年6月，努尔古丽老师参加吉木萨尔县语文教师素养大赛荣获优胜奖，2013年7月她的一篇论文荣获区级一等奖，10月份县教研室组织的小学生现场作文大赛中我校30多名学生获奖，6名教师荣获辅导奖。2013年6月多名教师双语教学论文荣获区级、州级奖项，2013年5月，连亚娇、绕仙古丽两位教师荣获教师演讲比 赛县级一、二等奖。2013年4月，阿肯别克老师荣获昌吉州“数学教师素养大赛”第一名的好成绩。傲英老师获得综合实践课堂教学大赛第一，2014年10月，努尔古丽老师荣获昌吉州“语文教师素养大赛”第一名的好成绩。通过几年来不懈地努力，我校双语教学取得了可喜的成绩，双语班学生的考试成绩和同年级的汉语班不相上下，甚至有超过的势头，在全县名列前茅。学校已成功举办了十二届校园文化艺术节、三届、四届“双语口语大赛”；获得全国先进体育传统项目学校、模范教工之家、文明公民学校、少先队雏鹰示范乡镇、昌吉回族自治州精神文明建设文明单位、“五好”党组织、县级德育示范学校、吉木萨尔县2011少先队工作先进集体、民族团结进步模范学校、县级先进家长学校、五四红旗团支部等荣誉称号，2013年9月被评为县级双语先进集体、2013年10月创建了县级双语示范学校。

四、今后的工作思路

1、要进一步加大宣传力度，使教师、学生家长充分认识民汉合校、“双语”教学的重要性和必要性。

2、继续加大对双语教师的培训力度。

3、不断完善“双语”课堂教学评价标准和学生学业评价体系，加强“双语”教学质量监控。

4、为“双语”班学生提供学习汉语的语言环境。

5、继续探究提高少数民族教师汉语教学水平的有效策略和方法，探究提高少数民族学生家长辅助双语教学的有效策略和方法。

双语教学任重道远。虽然学校在“双语”教育教学中取得了一些成绩，也总结出许多成功的经验，也得到了学生家长和社会的好评。但“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。在今后的工作中，我们一定会不断总结经验，我们坚信，只要不懈地努力，在民汉合校、“双语”教学的路上我们一定会走的更好！

吉木萨尔三台镇中心学校

2014年11月1日

培优辅查实施方案

吉木萨尔县三台镇中心学校 2013年9月

第三篇：三台镇中心学校双语教育教学工作总结[定稿]

三台镇中心学校双语教育

教学工作总结

（2012——2013）

一、学校现状分析：

三台中心学校创建于2008年，地处三台镇南街，乌奇公路北侧占地面积约79000平方米，校舍建筑面积8700平方米；是一所民汉合成的双语学校。教职工126人，其中汉族教师45人、蒙古族教师17人、维吾尔族教师25人、哈萨克族教师39人。专任教师112人，工勤人员16人。其中具有大专以上学历的教师共有100人，小学高级教师7人，县骨干教师、学科带头人2人其中现从事双语教学的教师40人，一支政治过关、业务过硬、勇于创新、具有先进理念和掌握现代化教育教学方法的新型教师队伍，已成为三台中心学校向更高层次攀登的强有力的基础，成为学校未来可持续发展的中坚力量。

现有教学班18个，其中模式二的教学班有10个，模式一教学班有3个，汉语班有5个。共有学生608人，民族学生359人，其中维吾尔族学生61人；哈萨克族学生243人；蒙古族学生35人，小学双语覆盖率达到100%；汉族学生249人，是一个多民族的寄宿制学校。学校坚持面向全体学生，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，积极探索双语教育教学改革，重视学生个性培养，以学生的全面发展为目标，努力实施素质教育，求真务实，开拓创新，在规范办学行为、加强队伍建设、优化校园环境、提升办学水平、创建双语特色学校等方面做了大量卓有成效的工作，现已构成具有鲜明双语特色的教育教学体系。

二、加强双语教学教研工作。

1、加强领导，强化管理。

学校成立了学校双语教学领导小组，加大对双语教学的投入，做到经费保证，师资保证，设备保证；通过家长会及家长培训学校，举行专题讲座等形式加大双语教学的宣传力度。定期召开学校双语教学专项会议。学校教务处要加强双语教学过程管理，继续开展好民汉教师结对子工作，通过“结对互学”，促进“双语”教学发展。

2、加强双语教师教学交流。学校教务处组织召开展好“双语”教学现场观摩暨经验交流会，以此促进双语教学工作的发展。要求双语教师在教学区内说汉语，给民族学生树立典范；要求双语教师做到六同（同办公、同教研、同备课、同上课、同布置作业、同批改作业）；双语教师听课每周不少于1节。

3、学校教学管理规范有序

学校教学流程管理严谨，教导处、年级组、教研组制度完善，组长作用发挥充分。教导处重视教学检查、反馈，做好每学期的教学质量分析，形成教学巡视制度，对全面了解学校的双语教学工作起到了应有的促进作用。教研组注重组织各级各类教学研究活动，引领双语教师专业成长，让教师们无论从教学观念、教学方法还是教学形式上，都力求以学生发展为本，注重学生主体作用与潜能的发挥，注重“生活”化的教学设计，注重教学问题的探究和情境体验，激发学生主动探究问题的动机和浓厚的学习兴趣，鼓励与引导学生多角度质疑问题，锻炼了学生开放性思维和创造性思维的能力。

4、学校教师专业化发展扎实有效

学校制定了“民汉教师结对子学习”计划、双语教师校本培训计划、“联动学校帮扶计划”“优秀教研组评比”“双语教师奖惩制度”等相关奖励制度，这些制度和计划的建立与实施，都不同程度地促进了双语教师的专业化发展。良好的教学研究氛围让学校拥有了一支师德高尚、团结进取、乐于奉献、专业水平高的双语教师队伍。

三、抓好实验、电教、远教工作，充分发挥电教、媒体在教学中的作用

学校教务处要严抓实验教学工作，做好电教计划，特别是实验报告册、通知单等的填写及批改作业情况，要勤查，随时掌握情况，必须管好用好实验仪器和电教仪器，开全开足实验课程，使实验开出率达到100 ％。

本学年学校要充分运用远程教育网络，及时下载教学资源和示范课，积极组织教师观看示范课、优质课，汲取外界的先进的经验，开拓视野，丰富知识。鼓励教师加强自身学习，各位教师在熟练掌握教育资源的上传与下载的基础上, 应积极加强网络信息共享，学校通过大力推进现代信息技术教育，要充分调动教师运用多媒体的教学手段进行电化教 学，每位教师积极制作教学课件，学期每位教师都要力争利用多媒体上好一节课，使电教媒体的课时覆盖率达到35％以上，学校对每月对各班的电教媒体使用率要有具体的要求，并纳入备课要求之中。

四、丰富开展多彩的双语活动

根据各年级学生特点，我们组织开展了一系列多彩活动：书法比赛、推广普通话演讲比赛、诗歌朗诵比赛、双语口语大赛活动、教师的公开课、集体备课等活动。通过开展这些活动，在学校创设浓厚的双语氛围，激发学生的双语学习热情。

五、存在的不足

从学校未来的发展看，还需在原有的基础上进一步提高，不仅要继续保持已经取得的各项荣誉，还要继续努力开拓，争取成为全县有影响力的学校。目前还存在着一些不足，具体有以下几个方面：

1、学校在推出品牌教师和合格双语教师方面的计划和制度不够完善，缺乏一定的培养力度。

2、学校在德育全面渗透学科，对综合学科质量检查方面的制度不够完善。

3、学校在新课题的开发广度不够。

4、教育科研工作缺乏针对性和实效性。

在今后的工作中，面对当前教育工作的新形势和新要求，学校将在如何进一步传承优良办学传统的基础上寻找新的发展点，为继续保持教师队伍整体的领先优势，培养更多具有一定影响的优秀教师，保证学校可持续发展等方面不懈努力。

展望未来，我们有信心也有能力在上级的正确领导下，团结协作、开拓进取，内铸师魂，外塑形象，让教师成为学生崇拜的偶像，让课堂成为学生向往的地方，让学校成为学生成长的天堂。不断在探索和反思中进步，最终把三台镇中心学校办成一所名符其实的让社会满意、让家长满意、让领导满意的双语名校！

双语教育教学工作总结

（2012--2013学年）三台镇中心学校

2012年12月

第四篇：吉木萨尔县三台镇中心学校双语教育十年发展规划

吉木萨尔县三台镇中心学校双语教育

十年发展规划

（2012—2022年）

为科学深入推进双语教育工作，根据《中共中央国务院关于推进新疆跨越式发展和长治久安的意见》（中发〔2010〕9号）、《教育部等十部门关于推进新疆双语教育工作的实施意见》（教民〔2010〕6号）和自治区人民政府《关于印发〈新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010—2020年）〉的通知》（新政发〔2011〕30号）精神，为巩固我校学前和学校双语教育工作成果，确保少数民族教育教学质量的提高，加强和深入推进学前和学校双语教学工作，结合我校实际，制定本规划。

一、双语教育工作面临的形势

大力推进双语教育，是提高少数民族教育质量，培养民汉兼通少数民族人才的战略举措；是深入实施西部大开发战略，建设社会主义和谐社会，实现新疆跨越式发展的必然要求；是维护民族团结和祖国统一，促进各民族共同发展、繁荣和进步的迫切需要。为深入推进双语教育工作，自治区先后下发了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》（新党发〔2004〕2 号）、《自治区关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》（新党办〔2005〕28号）和《关于进一步加强少数民族学前和中小学“双语”教学工作的意见》（新党办发〔2008〕19号），为双语教育事业的发展打下了坚实的基础。

近年来，我校全面贯彻落实中央、自治区、昌吉州、吉木萨尔县教科局的双语教育方针、政策，把双语教学工作学校发展的各项规划之中。紧紧围绕双语教学的总体目标，通过先后实施民、汉合校为主要内容的学校布局调整，现我校有学生569名，其中少数民族学生449人，教学班18个，双语模式二教学班有12个，双语覆盖率达到100%。

但是，在新形势下，我校双语教育工作面临许多新情况和新问题。双语教育还不能满足广大人民群众对高质量双语教育的要求，双语教师数量不足和素质不高及结构性缺编的问题仍然十分突出，制约了双语教育工作的开展；幼儿园和中小学的双语教育条件需要进一步改善，双语教育管理需要进一步加强，双语教育行为需要进一步规范，双语教育质量需要进一步提高。对于存在的问题，要客观地正视和面对，认真研究寻找解决问题的最佳途径和方法，保证我校双语教育工作沿着正确的轨道健康、持续、稳定地发展。

二、指导思想、基本原则和目标任务

双语教育工作的指导思想：以科学发展观为指导，全面落实中央新疆工作座谈会、《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020）》和自治区党委七届九次全委（扩大）会议、自治区人民政府《关于印发〈新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010—2020年）〉的通知》（新政发〔2011〕30号）的文件精神，按照“从幼儿抓起，从教师抓起”的工作思路，着眼于提高少数民族教育质量和国家通用语言文字普及水平，为我县培养德才兼备、民汉兼通的人才，提高我县各民族群众的交流沟通能力，增进民族团结，为实现新疆跨越式发展和长治久安奠定坚实的人才基础。

双语教育工作的基本原则：一是坚持积极稳妥，有效推进的原则。既要积极进取，不等不拖，又要实事求是，把握节奏，抓好衔接。二是坚持因地制宜、分类指导、分区规划、分步实施的原则。既要统筹规划、整体推进，又要分类指导，分步实施；既要立足于推动当前工作，又要着眼于实现长远目标，循序渐进。三是坚持尊重教育规律的原则。以科学的教育发展观指导双语教育工作，把普及双语教育与提高双语教育质量紧密结合起来，实现科学推进，可持续发展。四是坚持民汉兼通培养、民汉教学并行的原则。在努力推进国家通用语言文字教学的同时，切实加强少数民族语言文字教学工作。要科学设计教学模式，合理设置课程方案，保证民汉兼通人才培养目标的实现。五是坚持从幼儿抓起、从教师抓起的原则。从双语教育推进的实际出发，集中双语教育资源，从学前和低段教育抓起，逐步推进，建设一支数量和质量满足双语教育要求的双语教师队伍。双语教育工作的总体目标：到2013年，全面普及少数民族学前两年双语教育，接受学前两年双语教育的适龄少数民族幼儿达到97%；到2015年，学前适龄幼儿和义务教育阶段接受双语教育的少数民族学生达到100%，争创昌吉州双语示范校，到2017年，使接受双语教育的少数民族小学生教学质量名列全县之首，2020年经培训后使全校97%的教师成为合格的双语教师，争创自治区双语示范校。同时积极探索，不断推进，构建起各学段相互衔接、各学科相互渗透的具有特色的双语教育体系，使少数民族学生在六年的小学教育阶段就能熟练掌握使用国家通用语言文字和本民族语言文字，大部分还要掌握一门外语。加快双语教师队伍建设，逐步提高双语教学质量。到2015年，通过自治区统一招考特岗教师等途径，补足配强各学段双语教师，建立一支数量和质量均满足需求的双语教师队伍。到2020年，经过多种形式努力，培养造就一支立场坚定、师德高尚、结构合理、数量充足、充满活力的高素质双语专业化教育人才队伍，形成“双语人才素质大幅提升”、“双语人才结构明显优化”、“双语人才发展环境全面改善”、“双语教学质量显著提高”的良好局面。

三、主要措施

（一）科学选择双语教育模式。继续抓好各学段衔接工作，遵照学前规律和我县学前发展需求，继续实施学前民汉混合编班制度，小学起始年级采用模式二实施双语教学（全部课程使用国家通用语言文字授课，开设民族语文课程），有序地逐步推进，按照学前双语教学规律与小学有效衔接。鼓励具备条件的少数民族学生进入汉语授课班级学习。

（二）高度重视和切实加强民族语文课程教学工作。按照《自治州关于深入推进双语教学，进一步加强中小学少数民族学生母语文课程开设和提高学生母语学习能力和水平的通知》要求，建立健全双语教育教学管理制度，坚持民汉兼通培养、民汉语文教学并行原则，依据规划，把握节奏，积极稳妥推进双语教学工作开展，不断提高双语教学质量。实行双语教育的中小学，要高度重视民族语文课程教学，把民族语文课程作为重要的基础课程，严格执行自治区指定的民族语文课程标准，确保实现课程目标。

（三）加强对双语教育教学工作的管理。学前双语教育要遵循幼儿教育规律，落实保育与教育相结合的原则，严格执行《农村双语幼儿园（学前班）教育指导纲要》和《农村双语幼儿园（学前班）课程设置方案》，纠正教育形式小学化的倾向。中小学双语教育要按照素质教育的要求，从实际出发认真研究、选择、上报审定并实施双语教育的模式，积极创造条件开展国家通用语言文字为主、本民族语言文字为辅的双语教育。严格执行双语教育课程设置方案和各科课程标准，开齐课程，开足课时，促进学生全面发展。依据《农村双语幼儿园评估指标体系》和《义务教育阶段学校双语教学评估指标体系》，组织开展双语教育评估工作，引导双语幼儿园和中小学改善办学条件，提高办学水平，建立自我发展和自我完善机制。

（四）落实双语教学优惠政策。加强学前双语幼儿园基础设施的不断完善。继续落实义务教育阶段学生“两免一补”政策和对贫困学生进行生活补助。争取在2014年完成中小学标准化建设，全面提高我校的教育基础设施的完善，确保双语教学质量稳步提高。

（五）积极推进现代远程双语教育。按照优质双语教育资源免费共享、全面覆盖的要求，推进“班班通”和“远程直播课堂进教室”。全面贯彻落实自治区双语教学要求，一是严格要求并保证所有学校按照义务教育课程方案开齐课程，开足课时，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展。二是充分发挥已有的现代远程教育工程作用，提高配套水平，扩大规模，促进优质教育资源共享，努力提升教师教育技能水平，提高信息技术设备的使用率。三是在教学管理中实行“五统一”管理方式，即民汉学生统一在校学习、统一编班，统一教学计划，统一布置作业、统一评比检查。四是加大远程教育基础设施投入，满足双语教学发展需求。积极创造条件为喇嘛昭牧区学前双语班配备电视机和DVD播放机，坚持“将远程教育教学应用纳入课程表，将远程教育纳入教师培训、校本教研和课程改革计划”的模式，从整体上推进信息技术教育的应用。

（六）加强双语教育科学研究和教材管理。把双语教育校本研究纳入学校教学总体规划，加大外派培训力度，予以重点支持。坚持理论联系实际，积极开展双语教育实践研究，鼓励开展双语教育改革试验。要加强以校为本的研修活动，加强课程标准学习，牢固树立双语教学质量第一的意识，积极探索双语教育有效的课堂教学设计。加强对双语教育教材的监管，严格执行审查管理制度，未经审查通过的教材和教学资源不得进入学校。为确保双语教育教学的质量，依据教育和科学技术局有关《义务教育阶段学校双语教学评估指标体系》，完善对双语教学工作的绩效评估工作，提高少数民族学生双语教学能力，建立完善双语教师评价和奖励机制，适应双语教学要求。

（七）重视双语教师培养，加强双语教师队伍建设。把培养培训双语教师作为一项重要的政治任务，构建满足双语教育需要的教师教育体系。积极实施中国少数民族汉语水平等级考试（MHK），提高少数民族教师的国家通用语言交流能力，更好地适应双语教育要求。逐步落实“双语国培计划”，有计划、有目的、分期分批地选派中青年民语骨干教师，参加国家、自治区、自治州组织的各类培训。继续组织实施学校民汉教师结对子学语言活动，使汉语交流成为学校教师与教师之间的主要语言，为不断促进农村学校提高教育教学质量而努力。加大县级、校级培训，针对我校双语发展和双语教师现状，制定实效性强、操作性强的分类培训计划，不断提升自身素质和驾驭课堂能力，以满足教育教学的需要，促进双语教学的进步与发展。

（八）建立双语教师评价和激励机制，吸引优秀人才从事一线双语教育工作。建立并形成双语教学的长效激励机制，对优秀双语教师在年底考评、评先选优等方面给予倾斜，在教师节等重要节日对双语教师进行专项奖励，充分调动双语教师的工作积极性；对帮助双语教师提高教学水平，提高学生成绩较为突出的教师给予表彰。建立双语教师教学能力定期考核机制，考核结果与职务晋升、绩效工资、评优奖励挂钩。在同等条件下，在岗双语教师优先晋升职称。

（九）开展双语教学质量监控及检测活动。在落实自治区双语教学质量监测的基础上，建立三台镇中心学校双语教学质量监控评价体系。每学年进行两次期末质量检测，从自治区教科所统一征订试卷，派专人监考，由学校责任心强、业务能力过硬的双语教师进行流水改卷，学生检测试卷及成绩，由教研室及双语办进行分析汇总，从中掌握我校在全县范围内双语学生的成绩。学校对双语班学生进行质量检测的同时还要及时掌握双语班教师授课情况，为学校全面掌握师生教、学情况提供依据，有效地促进双语教育质量不断提高。

四、保障机制

（一）加强对双语教育工作的领导。建立学校双语工作领导小组统筹制定双语教育发展规划，及时研究解决双语教育发展的重大问题。切实履行各自职责，共同落实中央和自治区支持双语教育发展的政策措施。对学校双语教育检查作为重要工作，定期对双语教师进行推门听课的方法进行指导检查。学校、幼儿园要成立以校长为组长、书记为副组长的双语教育工作领导小组，把双语教育工作作为学校的重点工作，合理安排、稳步推进。

（二）加大对双语教育投入，继续改善办学条件。一是加大项目投入，合理布局，发挥远程教育的优势作用；二是继续做好双语幼儿园招生工作和喇嘛昭双语幼儿园的基础设施建设，满足学前双语教学需求；三是加强基础建设和设备投入，按照“标准化建设”和“自治区示范性幼儿园评估标准”的要求，配齐仪器设备，完善基础设施和功能配套。

（三）营造全社会共同关心支持双语教育的舆论环境。继续举办多种形式的少儿双语口语大赛、双语教师教学技能竞赛等活动，鼓励汉语学生学民语充分调动广大教师和学生关心、支持、参与双语教育的积极性。发挥红领巾广播站、远程教育、学校网络、宣传单、黑板报等媒体的作用，广泛宣传推进双语教育工作的重大意义、政策措施和实施成果，为推进双语教育工作营造良好的舆论环境。

（四）建立双语教育教学工作考核评估、督导检查制度。制定下发《三台镇中心学校双语教育十发展规划（2012—2022）》、《三台镇世华双语学前教育三年行动计划（2013—2018年）》等规划目标。将双语教学纳入《学校管理综合评估考核细则》中，成立督导小组，不定期、不定量对双语教学工作进行专项督导。通过组织听课、评课、检查作业、检查教师备课等手段，确保双语教学目标和任务的完成，促进我校双语教育教学质量稳步中发展，继续名列全县之首。

吉木萨尔县三台镇中心学校双语教育

十年发展规划

（2012—2022年）

三 台 镇 中 心 学 校 2012年3月6日

第五篇：镇中心学校教师结对帮扶实施方案

镇中心学校教师结对帮扶实施方案

一、指导思想

为了全镇教育的均衡发展，整体提高教育教学质量，全面提高我镇师资队伍的整体素质，尤其是六年级教师的教学水平，让本镇优质学校资源与薄弱学校共享，街内学校骨干教师与农村学校教师在结对帮扶过程中形成“教师专业互助共同成长”，在教学工作中“共读、共教、共研”。使我镇教育教学质量尽快迈入@@区第一方阵。

二、强弱学校结对帮扶对象

1、被帮扶对象：农村小学薄弱学科（毕业年级)任课教师。

2、帮扶教师：中心小学学科骨干教师

三、措施与方法

1、建立结对帮扶制度

强弱学校成立帮扶领导小组。街内小学学科骨干教师与农村小学薄弱学科教师结成对子，明确要求，做到“传、帮、带”。“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉课程标准、教材，掌握教学基本功；“带”即带出好的教学作风和思想作风。具体业务帮扶活动包括：备课、上课、课后辅导、作业设置与批改、教学改革与教学研究等。

2、中心学校教研人员定期或不定期对结对帮扶对象的课堂教学进行量化评价与考核。

四、明确双方职责义务

（一）帮扶教师职责：

（１）制定有针对性的培养方案，即“三案”俱全：学期指导学计划、对被帮扶教师提出明确具体的阶段要求，指被帮扶教师导制定相应的的帮扶计划。

（2）帮扶教师每周听2节被帮扶教师的课，并上1节示范课，对被帮扶教师上课要提出指导意见，指导被帮扶教师写出活动体会，提高其课堂教学能力。

（4）每月定期指导被帮扶教师备课，检查其的教案，提高其分析教材处理教材的能力。

（5）指导帮扶教师撰写教学设计、教学论文、教学心得，指导上好公开课（或汇报课）。一学期帮扶结束后，帮扶教师撰写一篇指导心得体会。

(6)帮扶教师向被帮扶教师提供单元或月考检测题、期中（末）复习检测题，考后帮其进行质量分析。

（7）保存计划、听课记录等文字材料，供中心学校常规检查和评价使用。

（二）被帮扶对象（教师）职责

（１）在帮扶教师的指导下制定切实可行的帮扶方案

（２）主动和帮扶教师开展谈心活动，每月向帮扶教师提供教学案，请帮扶教师指导备课方法，提高备课能力。

（3）虚心学习，勤听、勤看、勤问、积极探索。积极到帮扶教师所在学校参加各种教学、教研活动，每周听帮扶教师授课不少于二节，并请帮扶教师听取自己课堂教学，在帮扶教师的帮助下，不断提高课堂教学水平。

（6）保留完整的听课及教学活动记录，供中心学校常规检查和评价使用。

五、考核与奖惩

1、建立结对帮扶工作激励机制。对结对帮扶成绩突出的帮扶教师，中心学校给予一定的精神或物质奖励，在评优晋升时优先考虑。对课堂教学能力提高较大的帮扶对象进行精神或物质奖励。

2、学科帮扶进步10个及以上名次的帮扶教师和被帮扶教师，授予镇级优秀教师。帮扶学校校长授予镇级优秀校长。

3．在实施过程中，中心学校负责具体的组织、督促、检查、指导和考核工作。

附：教师结对帮扶名单：

被帮扶教师

所在学校

帮扶教师

所在学校

帮扶学科

学科

语文

语文

语文

数学

数学

数学