双城学区2005年度课改实验工作总结（共5篇）

第一篇：双城学区2005年度课改实验工作总结

双城学区2005年度课改实验工作总结

为了进一步落实新一轮的基础教育课程改革实验，双城学区根据教育局的布署要求，2005年学区课改工作继续以加强对课改工作的调控力度，确保课程改革的实施质量，强化行政指挥、业务指导、教学研究、常规管理、评价体系、师资建设等诸环节。把以“自主、合作、探究”的教学方法灵活地运用在教学中，以培养学生的创新思维、个性发展、情感态度为宗旨，全面推进素质教育。各校作为实施课改的主阵地，依据学区的课改实施计划与方案，进一步强化方案的研究和具体在教学活动中应用，全面贯彻落实素质教育，有效地提高教育教学的质量。确保课改工作的顺得进行，现总结如下：

一、学区高度重视，强化行政指挥与业务指导。

学区课改领导小组由专人负责，具体抓课改工作，各校依据学区的课改方案和计划各自制定出本校的实施方案和计划，学区定期、不定期的进行督促检查落实各校的计划方案。

二、明确指导思想，强化培养目标。

以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指针，以课程改革纲要为总纲，以各学科的标准为准则，在新课程理念的指导下，更新教育教学理念，树立正确的育人观、教育观、教学观、学生观，全面根据基础教育课程改革的指导思想，培养目标在以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求为宗旨。培养学生的爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族优良传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。各学校注重转变课程的功能、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识的过程同时成为学会学习和形成正确性价值观的过程。使课程的功能从单纯的知识传授转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人，关注学生学习的过程与方法，注重学生是通过什么样的学习方式和策略来接受学习的。在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的人生观、价值观和世界观，引导学生在学习过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力融合的现状。注重根据学生的经验和学科内在的逻辑组织教育内容，以便加强学生创新精神和实践能力培养。

通过这次课程改革活动，学区引导教师认真学习课程实验标准和现代教育理论，结合专家小组的指导工作，积极鼓励广大教师大胆实践勇于探索，逐步总结工作中的经验，确立现代课程理念，切实转变课程功能，调整课程结构，提高课程综合化水平。领会新课程标准的精神实质、特点和价值取向，在实施新课程的全过程中正确把握标准要点，用新课程理论指导教育、教学改革实践、增强实施工作的针对性、实效性和主动性。

三、本年度各阶段的实施步骤。

1、根据学区制定的方案的要求，做好本年度实验的实施与总结

2、实验实施各阶段及具体要求

第一阶段，各学校根据前期的课改情况，认真总结经验，总结出前期的课改得失，进一步反思前期工作，调整工作思路与方法。各校认真组织教师展开讨论，制定出切实可行的工作计划与方案。组织全体教师认真学习区课改实施方案和课程标准，充分认识此项活动的重要性和必要性，充实实验活动的目的和意义，转变全体教师的教学观念，构建适应新课程要求的课程管理体系，教学动作系统和师资培训系统，努力探索具有各校特色的教育模式，造就一批理念先进、业务精湛，适应发展的教师队伍，营造一种务实求真、生动洗泼、民主开放、宽松愉悦的课堂教学气氛。

第二阶段，认真实施。对各校的实验工作按方案的实施要求，具体实施，把“自主、合作、探究”的教学方法灵活地运用在课堂教学过程中，把培养学生的创新和思维贯彻于各科教学中。在实施的过程中，依据教材内容、结构体系、深解其内涵与外延的相互关系，科学合理地处理好教材，重点探计课程的综合化。努力探索各科规律，优化机制，提高实施水平。坚持“以人为本”，围绕新课程的具体培养目标，优化教育目标、结构、过程和传授方法，在不断总结经验的同时创新教学方法，把创新意识和实践能力的培养渗透到教学中，增强学生终身学习的愿望和能力，把学科素养与人文素养有机地结合起来，融合各学科的目标，培养全方位发展的学生。

第三阶段，深化实施研究。根据以上各阶段的实施，积极探索各校的教学方法，逐步建立适应素质教育要求的促进学生全面发展的教育、教学机制，进一步提高实验研究的力度，全面完成任务。

各校建立健全了教研体系，鼓励教师积极研究，大胆探索，实验小组及时总结，定期检查引导，把实验的研究工作逐渐引向深入。实验班级教师在实验实施过程中坚持面向全体学生，自主参与、合作探究，使学生生动活泼地发展，让学生真正成为学习的主人，在各学科中开展让学生讨论、解答、概括、探究、创造等自主性活动，充分调动学生个性的积极性，发挥其主动性，把“会学习”作为课堂教学中教师和学生需要完成的主要目标。各校加强公开课、观摩课、示范课的教学与研讨活动，积极组织教师研究教法，研究课程中各部分的整合关系，挖掘教材中的内涵与外延，搞清教材的编排目的，把知识性、趣味性、思想性有机地结合起来。改变单

一、片面、机械的育人方法，自觉地从学生的现实出发，从人本理念出发，从面向全体出发，从培养创新与思维出发，努力把新课程标准推向深入。第四阶段，总结评价期，各实验班于2006年1月10日前对实验班级进行全面地评价分析和总结，并相应地完成实验总结报告，各校同时也完成本校的总结报告与自评总结，各校按初始的计划方案，对每个实验教师作出客观公正的评价，对于各班级每个学生的成长情况也作出相应的评价与评估，填写好学生的个人成长档案袋，对各个时期的各类资料与数据进行整理与归档，各校把参与实验中表现突出的教师上报学区，并在年度考核中予以优先考虑，做好经验向理论过度的申报工作，学区将对在课改工作中作出突出成绩的个人和集体进行表彰奖励。

四、措施保障

1、学区把课改工作列入工作之重，对各校的课改工作作定期和不定期的检查与督促，并在学期末对各校的课改工作做出评估与考核，奖优罚劣，对实验班的教师将其考核的结果纳入年度考核中，分别视其成绩一一对应予以年终考核中。各校建立健全课改工作制度与考核办法，使广大教师充分认识到课改工作的重要性和必要性，切实从思想上到行动上把课改工作重视起来。

2、在实际的教育教学中，深化教改力度，加强教研活动和教师的业务素质的提高，坚持面向全体学生的全面发展，突出以学生为主体发展学生的个性，注重学生自主参与，放手让学生在课堂教学活动中自主发展，自主学习，开发思维，充分调动学生个性的积极性、创造性，把学会学习、学会创造、学会实践、学会思维作为课堂教学的主要目标和要求，把学生良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯、作为教养的主要目标，引导学生在学习过程中重情感体会、重价值观，世界观的塑造与形成。

3、积极发挥典范作用，全面推进实验实施。学区组织评选出学区的教学能手，并组织全学区的实验教师进行示范课的观摩教学活动，借本次机会进一步规范了教学常规，理顺教学理念，调整教改思路，鼓励教师学先进，追先进，超先进。共同投身于研教法，探学法，研育人的实验活动中来，以此带动全学区的教改工作全面推行素质教育上台阶，提高我学区的教育教学质量的稳步提高。

4、以方案不指导，将实验工作引向深入

（1）、做好初始年级的实验工作。总结前期工作，积极选送教师进行新课程标准的培训工作，继续加强和搞好实验年级的课改工作，以前期的工作经验，指导初始年级的实验工作。

（2）、教师在备课时切实做到“教法、学法、教材”三备原则，使形成其三维一体的同步发展过程，重视知识的传授和学生能力的培养，重视学习方法的点拨，拓展学生思维，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，将研究教法、研究学法作为经常性的工作。

（3）、以实验班为单位，在学生中组织成立听证会，教师中组织成立研讨会，引导师生交流总结，互相学习，改进教法和学法，将有效的方法、经验，在全学区推广。

（4）、请名师专家进行指导讲座。

（5）、定期组织方案实施交流会，要求实验班级的教师写出经验教材，经领导小组评议讨论，对有价值的教学经验在全学区推广。

总之，全体教师，特别是实验教师，以“三个代表”理论的高度出发，把实验工作做为重中之重，进一步转变观念，调整思路，理顺关系，积极探索，不断研究和解决在课改工作出现的新问题，新情况，使课改实验工作有条不紊地进行，力争使我学区的教育教学工作再上台阶。

双城学区 2006年1月

双城学区2005年度课改实验工作总结

双城学区

2006年1月

第二篇：课改实验工作总结

巴南区安澜镇仁流学校2009-2010学年

课改工作总结

一年来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，抓教师课堂教学为重点，开展了中青年教师课堂校本教研，人人走进课改，展示一堂具有创新的课堂教研课，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。

一、加强学习，树立新的理念

1、为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训活动。在这一学期里，我校派小学老师到李家沱小学、鱼洞四小、大江小学、东城小学等学习培训，派出教师还参加了重庆市举办的青年教师作文课大赛论坛观摩课活动。不断提高教师的教研水平和教学能力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、组织教师学习《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的任务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上，加强教师集体备课与论课活动，强调合作交流等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。

在校内教研活动中，我校制订了小学语文教研组长张亮老师，数学教研组长贾家东老师，7-9年级组教研组长张麟勇。要求教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结。要求每位教师在一学期内都要讲一节校内公开课，学年下期我校校本教研给中青年充分上台展示的平台，还与大江小学开展了联谊活动，同时大江小学教师送来了供教师们学习的优质课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行教研活动19次，取得了较好的教研效果。本期作课的教师，均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。

另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，请来教科所的专家讲座，学校内部在每周三举办了教师业务学习和讲座，由教导主任举办题为《有效教学基本素质》的讲座活动，上优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期校长听课不少于30节，主任听课不少于40节，每位教师听课不少于15节。

让老师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

三、转变教师的教学方式与学生的学习方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

四、狠抓教学常规工作，重实际，重实效

1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立

教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、积极参与一课多研活动。通过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。

4、结合我区的教学工作计划，把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本，走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。

5、注意总结经验。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，能积极把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。范时涛撰写的“如何培养低年级学生的朗读能力——教学西师版低年级新教材有感”获西南师范教材出版社一等奖。

总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。

第三篇：双城学区民主评议政风行风工作总结

双城学区民主评议政风行风工作总结

根据凉州区教育局和双城镇政府民主评议政风行风工作的部署和要求，双城学区认真组织各中小学学习了上级有关文件并深刻领会其精神，成立了政风行风评议领导小组，制定了政风行风实施方案，同时对政风行风评议的主要内容进行了自纠自查，对存在的问题进行了认真的整改落实。以办人民满意的教育为主题，以师德建设、校务公开、规范收费为主要内容，全面加强中小学行风建设，积极营造评议教育和支持教育的社会氛围，改善教育环境，树立良好的教育形象，提升教育质量，促进学校发展。现将行评工作总结汇报如下：

第一部分 主要工作内容、做法和成效

一、主要工作内容

双城学区今年的民主评议政风行风工作，在各级党委、政府的关心、支持、指导下，始终全面紧扣教育发展的时代脉搏，认真贯彻“科学发展观”重要思想，以提高教育教学质量、治理学校乱收费、师德师风建设、党风廉政建设、校风建设等突出问题为主要工作内容，注重工作实效，实行纠建并举，不走过场，不搞形式，实实在在地搞好本项工作，把双城学区的行风建设提升到一个新的高度。

二、主要工作做法

在行风建设过程中，学校根据区教育局和镇政府《民主评议政风行风工作实施方案》着重抓了以下几个方面的工作：

一是抓组织领导。学区和各中小学成立了政风行风评议工作领导小组，并设立办公室，负责落实民主评议行风工作安排、组织协调和监督检查。将政风行风评议工作列入学校工作日程，联系实际详细制订工作计划，责任到人，并设专人负责政风行风评议工作相关资料的搜集整理、对外宣传、意见反馈、整改落实和督办工作，做到“事事有人抓、件件能落实”。并制订出切实可行、有效的措施，使政风行风评议与学校管理、教学工作有机结合。

二是抓动员部署。在行风评议动员阶段，学区组织全体教师学习有关文件精神，做好组织宣传工作，制订了民主评议政风行风工作实施方案，特别是坚持把治理学校乱收费和师德师风建设、校务公开作为工作重点，建立了工作机制，完善了各项管理制度，强化了监督检查措施。及时召开了动员大会，对行风评议工作进行了安排部署。同时，多次向全体教职工深入动员，进一步端正全体教师加强行风建设的思想认识。

在行风评议内容方面，除按照上级的统一要求外，还结合学校的实际，把依法规范收费、规范招生、师德师风建设、校务公开等列为评议的重要内容，这对加强双城学区行风建设、树立教育系统新形象起到较大促进作用。同时，还民主评议了领导班子廉政勤政和干部职工遵纪守法、行业作风、工作态度、职业道德、工作效率等情况。

三是抓监督检查。为了认真查找学校在政风行风方面存在的问题，学校在认真开展自查的同时，向社会各方面广泛征集意见，各校聘请了行风评议员和监督员，设立了政风行风评议信箱和电话，发放《问卷调查表》300多份，召开座谈会17次，广泛征求群众意见建议，制定了问题梳理台账和问题整改台账，有针对性地进行整改，进一步完善了学校各项规章制度，从而保证了学校工作的有序高效运作。四是抓政风行风评议指导工作。行风评议工作一开始，学区就十分重视对行风评议工作的领导，学区会议多次研究行风评议工作，要求学校的行风评议工作，必须以科学发展观为指导，切实解决人民群众反映强烈的突出问题，进一步改善和优化学校的发展环境。学校根据制定的方案，落实措施，保证行风评议工作落到实处，学区动员会后，各中小学积极行动起来，认真开展自查自纠，针对存在问题，进行整改。双城学区逐校对行风评议工作进行了检查，采取听、查、看、访等方式，取得了较好的效果。

三、主要工作成效

（一）服务意识得到了不断的提高。通过开展民主评议行风活动，进一步加强了师德建设。各校组织教师认真学习《教师职业道德规范》，引导教师确立“以学生为主”的观念，真正做到教书育人、为人师表；大力弘扬爱岗敬业精神，树立教育良好形象。组织教师学习有关法律法规，增强教师的法律意识，使教师能依法从教，彻底杜绝体罚和变相体罚学生等违背师德行为，使广大教职工能依照《教师职业道德规范》要求开展教育教学工作，提高了教师队伍的整体素质。

（二）工作作风得到了明显的改进。通过开展民主评议行风活动，各校领导班子深入一线，到班级听课，了解工作中的实际困难，及时为学校、教师排忧解难。领导班子坚持集体领导和个人分工负责相结合，重大决策集体研究的原则，实行民主公开制度，增强了教职工的责任感，激发了教职工的工作热情。学校领导带头执行廉政建设有关规定，采取有力措施坚决制止以权谋私、办事推诿等不正之风，增强了服务意识，提高了服务质量和效率，拓宽了民主渠道，提高了办事效率。通过政务、校务的公开，规范民主监督、民主管理、民主决策的管理，进一步调动领导干部和广大师生员工的积极性，深化学校的行风评议工作。

（三）财务管理得到了进一步规范。推进“校务公开”特别是学校“财务公开”，实现科学民主理财。规范校务公开制度，按规定收费，合理支出，收好管好用好各项教育经费，严格执行收费项目和标准，并将收费标准在校务公开栏公布。加强对学校收费管理，严格执行收费项目、标准，制定切实可行管用的内部监督管理制度。严格执行“收支两条线”规定。

第二部分 自查自纠和存在问题及边评边改情况

一、自查自纠的情况

（一）班子廉政勤政情况

各校领导班子认真学习贯彻《党员领导干部廉洁从政手册》，认真落实党风廉政建设和反腐败工作部署，在这方面双城学区各中小学班子成员都能做到廉政、勤政，工作作风也比较踏实，班子团结有战斗力。但是也存在一些问题，比如现代教育管理理念比较缺乏，部分领导人员的管理水平有待进一步提高；缺乏积极创新的劲头，教育教学改革力度不够；有些班子成员深入教育教学第一线偏少，缺乏细致的调查研究，在管理中有时出现主观主义现象。

（二）规范教育收费情况

双城学区的教育收费标准一直严格执行凉州区教育局制定的收费标准和有关文件精神进行收费，收费标准已向社会公开，接受社会监督，未发现乱收费现象。

（三）规范办学行为情况近年来，双城学区认真贯彻落实教育方面的法律法规，认真执行上级政府及教育主管部门的文件，做到依法办学、依法行政、依法执教。为了规范办学行为，双城学区制定了一系列制度，各项教育教学工作做到了有法可依，有章可循，末发现办学行为不规范现象。

（四）政务校务公开情况

双城学区各中小学认真贯彻落实教育局关于全面推行校务公开的文件精神，设立了校务公开栏，确保广大教职员工对校务工作有知情权、参与权。进一步规范了校务公开的项目和内容、程序和形式，并成立了校务公开领导小组、监督小组。目前，双城学区已经通过公告栏、黑板报、家长座谈会等形式，及时对外公开校务。

（五）师德师风建设情况

双城学区一直注重狠抓教师队伍的师德师风建设，经常组织教师参加政治学习、业务培训，向教师推荐印发师德师风学习教育材料。广大教师在工作实践中身体力行，表现出良好的师德师风和精神风貌，受到学生、家长以及社会各界好评。

二、主要存在的问题

1、各中小学对学校的办学情况及学校的特色建设没有更广泛地宣传；

2、部分教职工理论功底（含政治、业务）不够扎实，有待进一步学习深化； 终身学习的认识不足，风气欠浓，效果不佳。自身学习“充电”方面做得不足；

3、个别教师工作责任心还不是很强，教育教学方式方法有待提高，有些教师教育教学效果还不够理想，方法比较简单，与家长的沟通不畅。

4、个别科任教师还未树立全面育人的思想，只停留在对学生的知识教育上，对学生德育工作不够重视。

5、学校各部门协调方面做得不够，造成在管理、工作方面出现互相推诿等情况。

6、学校校务公开和财务公开有待进一步规范和深入开展。

三、落实整改的措施

针对主要存在的问题，我们着重做了且将继续做好以下几个方面的整改工作，以使学校的各项教育教学管理工作更加完善。

（一）强化落实，认真对待行评整改

1、以评促管，科学管理

加强对学校工作的领导管理和协调。进一步完善学校领导聘任、考核、评议办法及岗位职责，实行“工作目标责任制、工作失误追究制”，将教师的管理、校风、班风、学风建设、教学成绩与学校领导的工作绩效挂钩，并直接纳入职务考核。完善教职员工发展性评价方案及其考核办法，严格考核程序，公开考核过程，量化考核结果，合理评价教师工作。深化特色学校建设。

2、以评促建，建设师德师风

严格落实师德师风一票否决制，在教师中要多开展诸如“知荣辱、铸师魂”师德演讲等活动，规范建设师德档案，建立监督机制，深入开展教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育和心理健康教育。从而将师德建设与教学、教研和服务工作有机结合，贯穿于学校管理的全过程，逐步形成师德建设的长效机制。

3、以评促学，谦虚学习

把造就一支师德高尚，业务精湛，能全面实施素质教育的师资队伍作为学校工作的一个重点来抓。要坚持开展 “拜师结对”活动，使一个骨干教师带一个青年教师，通过传、帮、带，发挥骨干教师的作用；还要开展“教师专业发展”系列活动，引导教师结合自己的教育教学工作实践，学习、反思、感悟，撰写教学心得、学术论文，建立学习型教师队伍。

（二）深化校务公开，加强民主监督机制。针对行风评议中的热点、难点问题，进一步深化和规范校务公开制度，并设置意见箱及举报电话，虚心听取意见，及时做出反馈。进一步规范校务公开的内容、程序、办法和资料的归档。通过校务公开制度，把学校的重大决策、财务收支、物品采购、基建项目、评先评优等教职工和社会关注的热点、焦点和难点置于广大教职工和社会各界的监督之下，增加透明度，增强公开的针对性和时效性，确保校务公开工作的规范性和实效性，让工作在阳光下运作，有效地防止各种不正之风的产生。

在民主评议政风行风工作中，双城学区虽然做了一些工作，取得了一些成绩，但离上级的要求和人民的期望还有一定的距离，工作中也还存在不少问题。在今后的工作中，我们将进一步健全各项规章制度，大力加强依法行政、依法治教的力度，大兴勤政廉洁之风，改进工作作风，积极开展行风评议活动，切实解决群众反映的热点、难点问题，不断提高学校管理的层次和水平，以行风评议来推动双城学区各项工作的良好开展。为双城的教育事业做出贡献。

第四篇：课改实验阶段工作总结

自20xx年秋季20xx级新生入校伊始，我校全体师生都已投入到课改实验工作中。所有参研教师均已先后参加了全市新课改实验教学骨干教师培训，均具大专及以上学历，符合上岗要求。课改工作在我校实施两年多，在各级领导和主管部门的关心和指导下，前期工作开展得扎实有效，特别是老师们在课改中学习--成长，初步转变了教学观念，对课改感到陌生、甚至排斥的心理基本消除了；老师们对课改的态度从观望到关注，从被动到主动，从接受到选择，已经从感性认识上升到理性审视的阶段，这称得上是一个可喜的变化，但同时也给我们学校在课改实验的发展阶段工作如何进一步推进，提出了更高的要求。这也正是我们在今年的课改工作中重点探索的问题。

一、健全制度，人本管理。为确保课改工作能规范运作、良性循环，我校先后制定了四大类，计十项相关制度。这些制度保障了前期课改工作的顺利实施。但毕竟是初次进行课改研究，所以这些规章制度在使用的过程中，也暴露出了一些问题。我们本着人性化管理的理念、求实负责的态度，认真听取了老师们的意见，对制度进行了完善。如：我校《教师课改工作考评方案》于20xx年春出台，经过一年的使用后，老师们感到量化不够细致，操作性不强，我们接受了老师的建议，对量化方案进行了细化，修订方案在上学期使用后，得到了老师们较高的评价。此外，我们根据上学年对学校教研组活动情况的总结，大胆改革了《教研组活动方案》，打破了教研组长从安排到组织一人承包的旧格局，让每位老师参与计划的制定，并承担一次教研活动的组织工作。新方案一经推出，大大提高了教师参与教研活动的主动性，从上学期的实施情况来看，成效喜人。

二、重抓培训，提升品位。课程改革提出，教师要成为一个终生学习者，学校应建设成学习型组织；而也只有不断的学习，才能促使教师的专业化成长，才能提高学校的办学品位。因此，我们在课改实施过程中，重点抓好校本培训，力求在学校“营造学习的氛围，建立学习的机制”；让教师“养成学习的习惯，形成学习的风气”。其中，我们重点突出了以下几种培训：

1、岗前培训，即以年级为单位，对各年级即将进行课改实验的教师分批开展的为期一周的集中培训，学习后进行理论及实践考试，考试合格者方可上岗。

2、常规校本培训，即每周一次的全校性集中培训。

3、学科带头人教师培训，即间周对部分校级骨干教师展开的培训。

4、新上岗教师培训，即不定时地对部分业务上还不够熟练的教师展开的培训。在这些培训中，我们力求做到四个结合：

1、理论与教学实际相结合。经过几轮通识性培训后，老师们对课改的基本理念都能基本掌握，但在实践中却难免出现这样或那样的问题，毕竟，要想让理论与和实践较好统一，需要一个过程，这当中离不开指导。因此，我们在今年提出了“1 1”的常规培训方案，即按一次骨干教师示范可加一次专题讲座的方式来进行培训。专题讲座紧扣示范课上或平时老师们在教学中遇到的主要问题加以分析、指导，把原本枯燥难捱的理论学习时间成功转化为老师解疑答惑的互动时间。如：马明花老师上了一堂历史活动课，兰正勇老师就做了关于《如何上好活动课》的讲座；十月份教研室对我校开学工作督导检查时提出了由老师评讲试卷的教法不当后，马长水老师就作了《如何评讲试卷》的讲座。这些培训针对性、实效性强，切实提高了培训的质量。

2、岗前与岗中培训相结合。“学习是一场持续的革命”，只有连续的学习才会更有助于教师的提高。我校不仅大胆创新，在全区范围内首先开展了上岗前的短期培训，还建立了上岗后按期培训的长效机制，把老师们置于一个持续稳定的“培训场”中，有效地保障了培训的时间。

3、部分与整体培训相结合。在培训中，我们有层次、分梯度，培训思路清晰，目标明确。除了展开的全员培训外，重点突出了新上岗教师与学科带头人的培训。对新上岗教师，我们扶一把，助其成长为合格教师；对学科带头人，我们推一把，促其发展为骨干教师。因为我们深知，打造出一支以中青年教师为主力军的队伍，是学校发展的根基，也是培训的重要目的。

4、“他培”与“培他”相结合。这是我们在积极开发校本培训资源过程中，摸索出的新举措。一方面，部分骨干教师有机会参加更多的高一级培训，渴望与老师们共享信息；另一方面，普通老师缺乏培训机会，希望得到更多的指导。我们根据这种现状，建立了“专家骨干教师普通老师”的三级培训模式，将这两种教师的实际情况与需求进行了有机结合，最大限度地利用了现有的培训资源，并形成了以骨干教师为核心的培训办法,两年多来，我们初步培养了一批校本培训的“本土人才”，为我校校本培训机制的长效发展打下了坚实的基础。

三、多元评价，凸显个性。

第五篇：课改 实验教师工作总结

实验教师工作总结

自6月份启动我县“研发教学案培育特色教学模式”工作以来，基础教育课程改革实验工作已在我县展开近一个学期。在近一个学期的时间里，在教育局的正确领导，学校的统一部署下，我作为实验教师，树立和落实科学的教育发展观，全面贯彻落实党的教育方针，紧紧抓住课改这一核心环节，以传承、创新、发展为主线，着力探索课改新路子，不断深化素质教育的内涵，努力提高教育教学质量，立足校本培训，积极稳妥、扎实推进课改实验工作，新课改带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。为了使今后的课改之路走得更好，特对本期的课改工作做一个小结：

首先明确观念，学习课改指导思想和新课程标准，在转变教学教育观念这个关键问题上，早下功夫。在理论上有一个明确的认识，工作才会有方向，自学课改理论，如《现代教育思想精髓》、《走进研究性学习》、《基础教育课程改革纲要（试行）》等的学习，带来了全新的课堂教学理念。转变教育教学理念、教学行为和学生的学习行为，探索师生课堂发展性评价等，确立“先学后教，当堂训练，达标巩固”的教学模式。积极参加教研室组织中小学实验学校每周一次的课改交流观摩研讨会，及学校举行的各种教改活动，认真做好笔记。

抓好课堂教学，首先要找准 “四定位”：一是教师角色的定位：即教师是教与学的引导者、组织者、合作者和创造者；二是学生地位的定位：学生是自主获取知识、得到发展的主体，不是被动接受知识的容器；三是学习过程的定位：教学过程是师生互动的过程，是学生在教师指导下操作实践、自主探究、内心感悟、体验愉悦的过程和交往的过程，师生在此过程中相互得到发展；四是教学时空的定位：课内的相当一部分时间留给学生，让学生自主活动，并由课内向课外拓展，使学生的学习与生活结合，与社会结合。

努力构建“先学后教、当堂训练、达标巩固”的课堂教学模式。切实做好教改实验工作，首先必须“实践”。只有通过实践，才能达到教改实验的最终目的，因此，我认真学习教研室组织的示范课，并积极“摹课”，加深对课堂教学思路的理解、学习和运用。

在课堂教学中实行小组合作，打好课改基础。高效课堂教学模式运行的下面，有其坚实的基础——小组合作探究。通过小组学习形式，达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，促进全体学生发展。充分利用讨论互动环节，在课堂教学中尽量使每个学生都积极参与到其中来，一是建立班级学习小组，定期进行组合优化调整。根据学生学习基础进行均衡搭配，以利于评价跟踪。并以学习小组的形式摆设教室课桌椅，方便小组学习的交流合作。二是建立组内“一帮一”帮扶组内小组。根据学生学习现状，小组内部分进行挂钩帮扶，起到督促、辅导、反馈的作用。三是评选每周“活力小组”、“优秀小组长”，让小组更有凝聚力、荣誉感，促进组内互帮与组间竞争。四是建立每节的小组评价制度，对个人、小组当堂的表现第一时间给予评价，小组评价不滞后，大大提高学生学习参与的积极性与成功感，让课堂成为互动竞争的欢乐海洋。学习小组的有效建立，大大提高了学生课堂学习效率与课外自我管理的水平，起到意想不到的效果。

抓学生疏导，心灵关怀。课改模式所遵循的教学原则最主要的就是以全体学生共同进步的理念办学，摈弃“精英教学”的误区，特别要关注“学困生”的学习状态。围绕“学困生”制定教学计划，还要唤醒他们的成长，关爱他们的生活，抚慰他们的心灵，树立他们的自信，把全体学生培养成为有知识，有品格，会学习，会做事，会做人的合格人才。这应该是课改最成功之处，也是跳跃成绩之外，达到教学质量与素质教育双丰收的地方。因为课堂展示过

程中的障碍，我们开始只是自发的私下找同学谈心，到慢慢摸索出“导师制”从而有意识地做好学生心理疏导，作为他们的辅导老师，及时给他们分析、帮助、鼓励，“亲其师，信其道”，这极大地促进学生的学习积极性，使相当一部分“学困生”由此取得不断的进步。

通过对课堂内、外教学实践活动内容的探讨、研制、开发，强调学生综合素质的培养，跨学科的内容组合，使数学实践活动成为多学科、多能力的组合，加深对数学实践活动外延及内涵的认识。数学实践活动内容可分为专题数学实践活动与常规数学实践活动的研究，使数学实践活动长期化、长效展开，以实践促进学生思维火花的迸发，以活动促进学生学习能力的提高。

改变学生的学习方式，力求创设教师导动、学生主动、师生互动、生生连动的局面。关注教学实践活动中小组合作的意义、作用、方法、分配原则、适用范围等问题的认识与研究，促进多形式，多角度的理解学习中群体提高与个体发展的关系。关注教学实践活动中课堂的常规变化。例如研究组织教学、学生讨论交流、教师引导等一系列问题的变化。

研究教学实践活动中师生关系的变化规律。力求从师和生两个不同的角度重新认识课内、外新型的师生关系。

在对学生的评价上，更力求评价的客观性，以鼓励、表扬为主。评价过程中，注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，尤其是加强学生的自我评价和相互评价，还积极发动学生家长参与评价活动，评价时尊重学生的个体差异。如此，使评价有利于调动全体学生的学习积极性，有利于提高全体学生的学习水平，有利于优化学习过程，有利于培养学生的创新精神和实践能力，从而引导学生自主学习、合作学习、探究学习。

通过“实践”，我认识到，新的教学理念、新的学习方式及新的评价体系为学生的发展开辟了广阔的天地。通过每周进行一次的现场教学观摩研讨活动，和大家共同研讨，各抒己见，提出个人的意见和建议。去粗取精，开拓创新，一节节精彩的教改实验研究课展现在我面前。

在实行实验教学后，我欣喜的看到，课堂上学生思维活跃，敢于质疑，善于思考，逐步形成了发现问题、分析问题和解决问题的能力，在老师的引导下乐于合作探究，不断提高实践创新能力，为终身发展打下了扎实的基础。在每一课的自主学习中，学生的自我学习能力、科学的学习方法、良好的学习习惯正在养成；在一组组的合作中，学生的合作意识、协作精神、协调能力得到培养；在一次次的展示中，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力得到锻炼和提高。

当然在课改教学实施也有很多不足之处。如有时课堂教学不能彻底贯彻新课改的指导思想，对新课程理念指导下的课堂教学存在一些误区，有时由于课堂操作不细，使合作性学习流于形式而无实质，还有一些讨论问题的设计过去简单，讨论时间太短，学生没能进入合作学习的状态。虽然新课程的课堂教学应该强调“对话”，但有时由于过于强调对话，没能精心备课，存在整节课上实行“满堂问”，虽然课堂上师生互动，但教学内容肢解得支离破碎，问答过于平庸，无启发性。

在今后的教学过程中，我将进一步对课改加深学习，领会其中的精髓，应用于自己的课堂教学中去，使学生更加乐学，取得更好的教学效果。