素质教育示范校验收总结（本站推荐）

第一篇：素质教育示范校验收总结（本站推荐）

山重水复疑无路 柳暗花明又一村

2013年4月1日，“河北省素质教育示范校”验收组专家一行四人来到邢台市育红小学进行评估验收。历时一天的验收工作，专家组严格按照验收标准对我校进行了客观评价，我校最终以总分114.1分，特色素质教育活动加5分的成绩通过验收。此次验收，育红小学素质教育工作得到了省专家认可，同时专家组对育红下一步发展提出了具体要求和殷切期望。在此，我校认真总结此次验收的点滴收获，做实、做好、做精素质教育工作。

一、积极准备

长期以来，育红小学在全面实施素质教育中，打造育红“元”文化，实践“根基教育”，创建育红“培根筑基，固本强元”教育特色，锐意探索培养“仁德之人”、“高明之士”和“经纬之才”为主要内容的教育模式。学校通过特色育红“元”文化建设、特色德育活动、特色班队建设、红精灵校园节日、特色评价机制、社会实践活动、赢在课堂建设、有效教学实践、特色校本课程等素质教育手段提升学生思想、道德、知识、艺术、科技、体育等综合素养。

4月1日上午，省专家组首先对我校的占地面积、班容量、教育装备、功能室设施等办学条件进行验收。学校班容量大、教育装备不足、教育设施滞后、师生比不够的现状使验收工作陷入“山重水复”的境地，我们本着求真务实、实事求是、积极争取的原则，向专家组认真汇报了学校现状和实施素质教育、特色化办学工作开展情况。下 午，省专家在通过校长汇报、交流交谈和查看文化建设、德育活动、课堂教学、学校管理、综合评价和素质教育成效等整体情况后做出了客观评价，对学校今后办学条件的改善、升级提出了“高度关注”和“紧盯不放”的殷切期望，可谓是“柳暗花明”，通过验收。

二、彰显亮点

1、有效管理

学校实行年级组长负责制、班级管理综合评价机制和少先队自主管理等“以人为本”的管理形式，使育红小学长期来实现了高效、平稳运转，为扎实开展素质教育提供根本保障。

（1）实行年级组长负责制。实行年级组长负责制一是年级组长对校长负责，校长通过行政办公会议、年级组会议，听取意见，作出决策，直接指导年级组工作；二是校长给与年级组长相应的权力，年级组长对本年级的人、财、物和工作全负责，以形成强力团队。

年级组是学校的基层行政单位，年级组长由校长任命和组员推荐、竞争上岗等方式产生，实践扁平式管理机制提高工作效能和专业水平。根据工作需要，校长把部分权力授与年级组长，年级组长有权根据学校的总体要求制定年级目标、学期工作计划，并组织实施；有权安排符合年级实际的各种教育教学活动；有权向校长推荐班主任，安排任课教师的各项工作，并对本组教师德、能、勤、绩全面考核，向校长提出对教师的奖惩意见；有权对学生全面管理，对三好学生、优秀学生干部提出初选名单，对违犯校纪校规学生提出处理意见。年级组教师在年级组长带领下，形成一个相对稳定的团队有益于 团队精神增强。教师都十分关心本年级教育教学整体效果，年级组之间的竞争激烈，互相学习，互相鼓励，你追我赶，形成了全员谋发展，干实事的良好局面。

（2）实行班级管理综合评价机制。在班级管理中，学校实行对各班级纪律、卫生、课间操、班级文化、路队诵读五个方面“日督导、周公示、月评比”的班级管理综合评价机制。评价结果每周一在校门口进行公示，达标班级张贴绿色卡通笑脸，鼓励师生再接再厉，发扬优点；未达标班级则张贴黄色卡通图片，图片设计为正在思考的卡通人物造型，启迪孩子们反思不足，吸取教训，鼓励师生迎头赶上争取下次达标过关。同时，各单项均有流动红旗评选制度，每学期根据各班级平时表现，产生优秀班集体、优秀少先中队和优秀团队（年级组或学科组）。班级管理综合评价机制的根本作用是通过人文管理，鼓励、促进各班级管理水平提高，增强学生责任意识和集体意识。

（3）少先队自主高效管理。为了更进一步强化学生的责任担当意识，少先队大队部和各中队成立校园

110、红精灵文明监督岗、读吧管理员、卫生督导员、课间操督导员组织及水杯管理员、门窗管理员、灯具管理员、讲台管理员、卫生角管理员、班级

110、板报管理员等特色学生自主管理岗位，引导队员在管理和服务中，提高自身的行为、纪律、文明礼仪，提高班队管理水平，并全面参与到班级管理综合评价活动中。

2、有效教育

实施素质教育中，我校按教育规律和学生成长规律有效实施德育 教育。在实施有效德育教育中，把学生思想素养和道德素养培养作为首要任务。我们按学生成长规律设置分年级段德育教育目标，开展理想主义、爱国主义、集体主义为主要内涵的思想素养培养和以习惯养成、行为规范、责任担当、仁爱敬和为主要内涵的道德素养培养，使学生通过历练成为“仁德之人”。

（1）特色教育目标。在道德素养教育中，学校按照学生成长规律制定分年段德育教育目标，其中一、二年级教育侧重点为习惯养成教育；

三、四年级教育侧重点为行为规范教育；

五、六年级教育侧重点为责任担当教育。各班级围绕“静”、“净”、“敬”、“竞”内容，结合教育目标和班级特色定位在班级文化、班风建设、特色活动和班级管理中渗透素质教育，激励学生养成良好的习惯，形成文明的行为，并勇于担当责任。

（2）特色文化建设。学校在精神、行为、制度和物质层面发挥文化育人功能，打造育红“元”文化。育红“元”文化精髓就是“以人文本，全面发展”的根基教育。

在精神文化建设层面，我们坚持“以人为本、全面发展”办学思想；“竖起大拇指告诉孩子你真棒！举起小手掌告诉世界我能行！”教育理念；通过教育教学、实践活动、文化渗透等渠道在师生思想、行为、活动诸方面形成“严谨、合作、民主、开放”的教风，“勤学、善思、自主、探究”的学风和“崇德、尚美、博学、健体”的校训。形成了“求真、务实、高效、创新”为校风的核心价值体系。

在行为文化建设层面，我们通过落实年级段教育目标，围绕“静”、“净”、“敬”、“竞”内容，开展特色班队建设、红精灵校园节日、红精灵争章达标活动、赢在课堂、校园树木认领、校园垃圾分类回收等活动引领师生形成良好的学习、工作、生活、活动、行为习惯。

在制度文化建设层面，我们开展年级组长负责制、班主任负责制、班级管理综合评价机制、少先队自主管理机制等制度文化建设，为全面落实素质教育提供有力保障。

在物质文化建设层面，通过布局、环境和文化标识渗透育红“元”文化。

首先，在校园布局中，我们把孩子们活动区域建设成红绿相间的全塑胶、高标准操场和跑道；把校园南围墙改造成孩子们现场绘画的阵地，用孩子们的画笔讲述美妙的育红故事；在校园核心位置设置国旗、校旗升旗台，中间悬挂国旗，两侧悬挂以校徽和红精灵标志为主要元素设计的校旗。

第二，在环境文化建设中，设计了特色校徽文化、特色操场文化、特色走廊文化、特色楼梯文化、特色班级文化等视觉显性文化和内涵渗透隐性文化。依托育红“元”文化，我们的特色走廊、楼梯、班级文化橱窗全部以育红的红精灵们参加各种社会实践活动照片为素材，经过整合提炼，形成了“习惯养成篇”、“行为规范篇”、“责任担当篇”、“仁爱敬和篇”、“红精灵活动篇”、“特色班队篇”、“有效教学篇”、“邢台名人篇”7个板块。视觉显性文化布置中采用学生在习惯、养成的实践中一千多幅真实照片构成，每张照片都蕴含教育意义，同时配合功能室相关图片，使室内外联成一体，相辅相成，渗透校风、教 风、学风，引导孩子们通过感悟养成阳光上进、行为规范、文明礼仪等良好习惯，构成学校隐性文化。其中，学生的照片一年评选一次，更新一次，这样也激励着学生道德行为的养成。

第三，文化标识建设中，我们面向社会征集校徽，组织学生设计代表育红学子形象的“红精灵”形象，树立学校文化品牌标识。我们通过悬挂以校徽和红精灵为主要元素的校旗，设计校徽胸章并发放给每一名师生，制作红精灵奖状，在所有文化橱窗、班牌、奖章中彰显校徽或红精灵形象等手段，强化学校文化标识，营造育红“元”文化品牌氛围，提升育红“元”文化品牌认知度。

（3）特色班队建设。学校全面实施“个性管理，特色兴班”战略，开展特色班队创建活动。创建活动在精神层面以班风、队风、学风建设为主要内容；制度层面以班规、班级公约和各项岗位职责组成；行为层面以学生的习惯、行为、责任意识为激励评价的抓手；视觉层面由教室、责任区等地域的特色布置和净化、美化及育人特色化来体现。

目前，各班队都拥有各具特色的班级愿景、教师期待、学生心声等内容的班牌，在开展的特色活动中，围绕“五个好”（有话好好说、有路好好走、有事好好做、有书好好读、有课好好上）主题教育，有的班依据本年级养成教育侧重点形成了系列，有的班依据传统节日开展系列活动，有的班依据本班特色开展主题系列活动。

（4）教育基地。社会教育资源对孩子们全面发展弥足珍贵。我们早在八十年代就开始对周边的社会教育资源开发利用，先后创建了 “51019炮团”军事教育基地、“省民政荣军光荣院”爱国主义教育基地、“邢台县敬老院”尊老敬老教育基地、“郭守敬纪念馆”科技教育基地、“市交警二大队”交通安全教育基地、“达活泉派出所”法制安全教育基地和“达活泉公园”环保教育基地。我们不定期组织学生到教育基地进行参观学习、体验实践活动，身临其境的参与，充分调动了孩子们眼、手、口、心、脑、耳的感官能动性，取得的教育实效也是单纯的说教所无法比拟的。荣军光荣院的老军属尤其对孩子们在教育基地中的变化感到欣慰异常，多次主动向学校书面表达谢意和对学校举措的赞许。

通过教育基地建设，培养了孩子们积极的人生观、良好的思想素养和道德素养。

（5）特色活动评价机制。学校少先队开展特色“争章达标”活动，设计了13项基础章、5项星级章、3项奖牌、3项奖杯等特色奖项结合学生喜闻乐见的过关晋级方式，对师生、班队的学习、纪律、礼仪、品行、责任、环保等各方面的习惯养成进行激励，引领学生综合素养持续提高，发挥了“以争章，促成长”作用。各种晋级需要相应的奖章数量上完成规定的任务，其中星级晋升由中队制定条件任务，大队部颁发；牌级晋升由大队部制定条件任务，政教处颁发；杯级晋升由政教处制定条件任务，校长颁发。同时，学校结合学生成长记录袋和综合素质评价手册对学生采取鼓励为主、多元立体的特色综合评价机制。

总之，学校通过教育实践、活动开发、评价激励和文化渗透等方 法培养学生成为“仁德”之人。

3、有效教学

我校实施素质教育主阵地是课堂教学，教学工作一直是我校的中心工作。学生的知识素养主要依靠国家级课程、地方级课程和校本课程来加强和提升。我们相继制定了《有效教学实施意见》、《赢在课堂实施细则》、《三品课评价标准》等教学制度。在有效教学实施意见中，从有效备课、教研、课堂教学、反思和评价五个方面提出教学建议和基本要求，其中，有效课堂中按教学流程的七个环节进行解读和指导，使课堂教学注重学生的发展，注重教学质量的提高和综合素质的提升。

（1）有效教研。各年级学科组，在学科带头人组织下集体备课、集体研讨、集体反思，在学校组织的成品课教研展示中，五年级组总结了四种议课方式，即：就本说课、就标说课、就理说课、就律说课，被教师所认可，很快普及全校各学科；六年级语文组结合新课标和学生成长规律完成了“真实做人、真实做人”的教研课题。同时，在专家引领、同伴互助、自我钻研三种形式下，各个教师从“有效教学”的五个方面、七个环节中依据自己课堂教学实际，选择出小课题进行研究，形成了学习中进步、研究中发展的科研模式。

（2）有效备课。我校要求教师在集体充分研讨的基础上，以单元为单位进行分解备课，形成本案，然后各个教师根据自己的教学个性和学生实情备出“个案”，并做好课后反思。这样，老师们从繁琐的抄教案式备课中解脱出来，把更多的精力和时间投入到课堂教学中 去。

（3）有效课堂。长期以来，我们坚持注重课程、聚焦课堂、以学论教、以学促教观点，尝试“有效教学”。基本实现了两个转变，一是由原来的教师教为主的课堂向以学生学为主的课堂转变，打造生本课堂，使学生在自主学习、合作探究中成为课堂教学的主体，成为学习的主人；二是由原来学生被动吸纳知识向学生自主探究知识，提高实践能力和创新精神转变。通过先学后教、先导后学、学练结合、学用相济等课堂教学模式，关注学生学习状态、提升学生的学习力，把握学生最近发展区，教师适时适度适当的点拨指导，提高课堂教学质量。

我们利用常品课、成品课、精品课三种课例引领教师上好每一节课，努力打造以学生为本、以生成为本、以生命为本的课堂教学，以促进和实施有效教学。

（4）校本课程。我们开发“读、写、算、画、唱、做”六大领域25门校本课程。每周二下午第二节课后舞蹈、合唱、体操、器乐、经典诵读、田径、足球、英语演讲、手工编织、油画、国画、科技小制作、中国象棋等校本课程精彩呈现，成为孩子们洋溢快乐，允吸知识的乐园。在校本课程体系中，“读”为必修，诵读部分低年级完成100首古诗，中年级完成100首词令，高年级完成100篇散文诵读内容；阅读部分低年级完成幼儿版四大名著，中年级完成少儿版四大名著，高年级完成原著版四大名著阅读内容；品读部分，一至六年级完成新课标倡导的课外读物；自读部分，结合学生自己的爱好特点进行 选读。其中诵读部分，学校编写了校本课本，利用早读、路队、向家长汇报等方式来开展。其他三部分利用阅读课和学生的空余时间完成。红精灵读吧是学生们挚爱的地方之一，红精灵读得卡是学生阅读的记录。通过诵读、阅读、品读、自读，使学生在六年内完成145万字的阅读量。

选修校本课程中，具有特色的画、唱、做也很受学生欢迎。尤其是画，我校有版画、水粉画和国画三种画的校本课程。学校南墙的红精灵画吧全是学生依据主题创作而成。一年更换三至四次，同时电子报刊和电子绘画也多次参加比赛并获奖。

4、教师研修

实施“请进来，走出去”工程，每学年学校拿出20余万元资金对教师进行业务培训，分期分批组织教师到先进学校及外地培训学校。我校在全国、全省、全市范围内建立联谊体系，走出学校与其他学校交流互动，形成了学校研修——基地练兵——市内交流——市外互动的格局。聘请邢台市教育局教研室张秉金老师和区教研室沙淑萍主任等专家来我校进行长期指导。仅2012学年，我校先后组织教师到南京、上海、北京、石家庄、张家口等地参加培训达40余人此。参加国培、省培10人，专业学习2人，业务培训10人。在学校教师理论业务水平提升的前提下，先后派数学、语文、英语、三个学科十名骨干教师分别到威县、临西、内丘、李村学区下乡作课同当地教师进行共同学习研讨。这样大面积、大幅度、大范围的教师研修，使我校教师的业务能力和理论水平有了整体的提升。通过落实三级课程，实施有效教学、实践赢在课堂、开发校本课程、抓好教师研修，使学生在科学生动、高效互动的课堂学习中提升自身的知识素养、能力素养、思维素养，培养学生成为“高明之士”。

5、特色活动

实施素质教育中，我校遵循办学规律和儿童成长规律，围绕科技素养、艺术素养、文化素养、体质素养、生命素养、环保素养，创造性构建四个“一”特色素质教育活动框架，即：一个板块、一个系列、一个主题、一个传统。“一个板块”指，围绕红精灵四大校园节日板块，开展科技、艺术、体育、文化等综合素养的培养活动；“一个系列”指，依据学校分年段系列教育目标，开展习惯养成、行为规范教育；“一个主题”指，挖掘班级成长中具有教育意义的人或事，开展集体主义教育；“一个传统”指，充分利用传统节日、重大节日和具有时代教育意义的事件，开展爱国主义、理想主义教育。

我们创造性的开展了红精灵科技节、红精灵艺术节、红精灵体育节和红精灵读书节特色校园节日。四月开展“魅力科技、炫彩育红”红精灵科技节，涵盖科技制作PK活动、科学小实验PK活动、科学知识PK活动、航模比赛、车模比赛、科技实践活动展示、科学展板观摩等丰富多彩的教育活动；六月开展“畅享六

一、收获快乐”红精灵艺术节，艺术节从孩子们现场墙体绘画到学生全程主持，从学生自编自导自演的歌曲、舞蹈、课本剧、校园剧、器乐表演、亲子互动、诗文朗诵的文艺晚会，到升旗仪式、入队仪式、红精灵争章活动颁奖典礼等艺术教育活动，无不成为提升学生艺术素养的有效实践，红精灵 文艺晚会被学生成为育红的“春晚”；九月开展“阳光体育、舞动激情”红精灵体育节，涵盖一、二年级趣味运动会和三至六年级田径运动会等体育主题教育，有力促进了学生体质的提升，打破和保持区运动会多项记录，并连续六年夺得第一；11月至12月开展“熙阳飘香、清风和韵”红精灵读书节，学校、年级、班级开展各种形式的读书活动，通过红精灵读吧、好书大家看、读后感评比、诵读比赛、美文佳作展示等活动，一是促进学生多读书、读好书，二是激励学生才能的展示，三是对一年来校本课程“读”的验收。

通过构建四个“一”特色素质教育活动模式和举办校园特色节日，培养学生会做人、会求知、会劳动、会创造，促进了学生德、智、体、美全面发展，引领学生成为“经纬之才”。

三、教育成效

建校四十多年来，我们始终以育人为本份，秉持“培根筑基、均衡发展”的办学思想，为国家培养了一批又一批建设人才。

学生发展发面，在祖国的各大城市几乎都有育红小学毕业的学生，博士后就有6名。众多毕业生中，郭泽宇同学是李政道博士的得意弟子，在美国研究的离散数学已到第四阶段，在学术界引起不小反响；郑越同学，现在是中国某企业在国外任首席执行官；杜楠同学，现在担任某市常务副市长，今年刚满30岁。现在的学生中，在市级以上各项比赛中屡获大奖。

教师发展方面，先后有4人获得省特级教师称号，市级以上标兵28人，学科骨干15人，学科带头人7人。曾在育红任教，后来走上 学校领导岗位的有16人。

四、努力方向

1、班容量大。今后我们严格按照相关标准，力争在3年内班容量控制标准以内。

2、教育设施滞后。积极筹措资金，全面升级学校教育设施，力争2—3年内所有教室安装电子白板多媒体终端，全体教师人均配备笔记本电脑一台。

“雄关漫步真如铁，而今迈步从头越”。我们将以此次验收为契机，加快近代学校向现代学校转型的步伐，努力做好硬件，做实软件，扎扎实实、创新高效的实施素质教育，积极发挥素质教育示范校的示范引领作用。

第二篇：迎接素质教育示范校验收汇报

为创建“素质教育示范学校”，同时全面提高我校办学水平和教育教学质量，按照上级要求，我校明确了新的办学目标和办学理念，形成了有效的发展战略，提升了竞争力。学校成立了以校长为组长，副校长为成员的“素质教育示范学校创建领导小组”。

近年来，学校立足于提高教师素质和学生素质，着眼于优化教育环境、优化教育过程、优化教育结构，依靠依法治校、科研兴校、特色立校，努力创建一流办学水平的示范学校。现在学校办学条件良好，领导班子团结务实，教师队伍勤奋进取，素质教育有声有色。先后获得石家庄市文明单位、石家庄市双争共建文明校园、晋州市教学质量先进单位、晋州市教科研先进单位、晋州市特色教育先进单位等光荣称号，深受社会各界的好评。

下面就我校的各项工作做如下汇报，欢迎各位领导提出宝贵意见。

一、学校基本情况

晋州市第四中学始建于1956年，是一所市办初级中学。2008年5月在原小樵镇中和原晋州四中的基础上组建了新四中，实现了优势互补和资源共享。新四中成立后，学校布局合理，校园规划按教学、办公、运动、生活等不同功能分区，各室齐全，可以满足全校师生的学习生活要求。校园绿化面积适宜，造型美观，做到了绿化、硬化相结合，整个校园整洁美观，给师生提供了一个优良的学习生活环境。

晋州四中占地60亩，在校生1244人，教职工92人，本科学历教师78人，学历达标率100%。学校教学设施完善，每个教室均配有多媒体教学设备，拥有标准化的理化生实验室、仪器室、准备室、微机室、多媒体教室、图书室、阅览室、卫生室和音乐、美术、书法等专用教室，图书室藏书52000册。2011年投入25.8万元修建了学校广场和篮球场，投入16万 元新装修了教工宿舍楼；2012年投入80多万元为全体教师配备了笔记本电脑，新装修了男生宿舍楼，新上生物实验室一个，新进图书10000册，为师生打深水井一眼；2013年投资520万元新建学校教学楼，投入100多万元新做了教学楼附属工程，翻新了学校大门，硬化了学校清华路、迎宾广场和平安广场，投资20多万新上微机室一个；2014年投资70多万元重点提升校园环境，对学校进行了绿化、美化，新装修了各功能室，同时新建物理实验室一个，新上微机室一个；2015年投入50多万元装修了女生宿舍楼，硬化了餐厅广场，对学校进行了绿化、美化，重新装修了乡村学校少年宫。投资367万元的新餐厅正在建设中，将建成我市第一个学校室内体育馆。

二、强化组织领导，办学目标明确

（一）新的办学理念——让幸福成为四中教育的不懈追求” 教育是顺应学生天性发展的自然历程，这是自然教育的核心，也是教育最大的本质。追求教育的幸福就是追求学生的幸福，就是要让晋州四中的学生在受教育的过程中感受到学习、生活、生命、人生的幸福，就是要让晋州四中的学生志存高远，心怀天下，会求知、会生活、会做人、会创造，勇敢地放飞希望与梦想。今天的教育就是要为学生今天和明天的幸福打下基础。学校不仅要关注教育结果的幸福，更要努力追求教育过程的幸福。初中时期对于学生来说是很辛苦的，但要使学生笑对“寒窗苦”，就是要不断激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，尊重学生的个性发展，同时掌握好正确的学习方法，让学生在学习过程中体验到关怀、成功和愉悦。同时要求老师要加强学习与思考，不断改进教育方式和方法，与学生一起分享人类的精神财富，分享各自的生活经验，分享师生融洽的情感，让师生共享教育过程的幸福。

追求教育的幸福就是追求教师的幸福，就是要让晋州四中的教师在成就学生的幸福感中获得自己的幸福，就是要让晋州四中的教师有教书育人的光荣感、使命感和成就感。教师的幸福在于展现自我的风采。要积极倡导“责任体现人品，绩效证明能力”的价值观念，使教师有理想、有目标、有合作、有成就。要积极提供平台，引导教师们理解教育、热爱教育、奉献教育，把教育作为崇高的事业来追求，从中寻求工作、生活的乐趣，实现人生的价值，从而不断增强老师们的幸福指数。学校十分关心、体贴每一位教职工，使他们真正感受到关心和温暖，使教师和学校同心同力。要用发展的眼光看待教职工，发现每一个人身上的闪光点，为教师才华的涌露和锋芒的显现创设一个理想的人文环境，让教师在被赏识的幸福感中愉快地工作。

追求教育的幸福就是追求学校的幸福，晋州四中的幸福，在于进一步提高教育教学质量，提升办学品位，使家长更加满意、社会更加认可，真正办成让人民满意的教育。我们牢固树立了教育就是服务的观念，一切为了学生，为了学生的一切，使学校的各种教育活动都为学生的成长、成才服务，各种制度都能着眼于调动和激发学生的积极性和创造性，各种教育资源都能集中到满足学生成长、成才的需要上来。我们通过制度建设，在全校教师中倡导“讲奉献、讲正气、讲品位、讲合作”的校园文化，建立起既鼓励竞争又提倡合作、既鼓励个别冒尖又促进整体提高的管理机制，营造宽松、民主的工作氛围，促进学校各项工作的和谐发展。要创造精品，奉献精品，追求卓越。当务之急就是要努力办好每一个班，对每一位学生负责任。要追求人与人、人与自然、人与社会以及学生、教师、学校的和 谐发展，促进“两个最大化”——学生在校发展的最大化、终身发展潜力的最大化，通过“严管理，建队伍，提质量”，把四中办成真正意义上的“精品学校”。

回归自然的生态教育，给学生幸福，也给自己幸福！让幸福成为四中教育的不懈追求。这是四中人对教育本质特征的一种全新认识，也是四中人对校园文化建设的追求目标。

（二）大力推进“精品办学”战略

实施精品战略就是要以精品为抓手，实行精细化管理，创办精品学校。精细化管理是学校适应激烈竞争环境的必然选择，也是学校谋求可持续发展的必然选择。学校特别强调要从小处入手，要把“小事做细，细事做精”。一是从要求抓起，每件事要求越明确越具体，越有利于操作和精细化管理。二是从规范程序抓起。规范和程序的建立，不但有据可依，而且能够忙而不乱，便于把事情到位做细做精。三是从计划抓起。做事无计划和计划不实在、计划不落实是一回事。所以抓好计划的“健全、实在、落实”，是精细化管理的首要任务。四是从环节抓起。环环相扣、一环不让、一环不差是精细化管理的关键。五是从课堂抓起。课堂是教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，课堂教学有效性和教育教学质量就必然会大大提高。六是从考核奖惩抓起，建立健全绩校工资奖励机制，做到工作安排到了哪里，考核奖惩就跟到哪里，这样就能促进精细管理的形成。七是从问题抓起，哪儿有问题就研究到哪儿，就解决到哪儿，不至于使管理的路径堵塞，造成细不下去、深入不了。一年来，我校进一步深化、细化教育教学管理，在分班、排课、听课、自习、考试、常规检查等各个环节实现科学管理、有序管理、有效管理。同时要求全体教师树立并坚定一个信念，这就是： 晋州四中的学生，人人都是可造就的英才。四中学生，潜力无穷，自强不息，学业必成。关爱每一位学生，办好每一个班级，是实现教育教学质量全面提升的保障，是创办精品学校的基础。

（三）进一步提升办学品位

提升办学品位就是提升学校的精神追求，坚守教育理想。一个没有理想的人不可能走得多远。一个没有理想的学校，也不可能走得多远。一个没有理想的教育，更不可能走得多远。我们认为，教育的理想境界应该是：成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。我们努力营造教育是幸福的、教育是神圣的校园文化氛围，积极引导老师们淡泊名利、志存高远，静心教书，潜心育人，将晋州四中打造成为师生追求高雅、远离低俗的精神绿洲，打造成为师生追求幸福、体验成功的精神家园，打造成为师生追求神圣、品味书香的精神净土。

三、培养优秀教师团队，打造高效课堂

教师是学校可持续发展的最重要因素，唯有教师队伍建设好了，学校才能为学生提供源源不断的福祉。生态教师团队应该以智慧和真情为核心，彰显四种情操—志趣高雅，团结协作，关爱学生，主动发展。

我校要求每一位教师都能用真情拨动学生“真善美”的神经，绝不能让教育成为一种随意的敷衍和应付。以前许多老师总是高高的在上指挥学生，而今，师生关系实现了平等，老师学会了尊重每一位学生愿意用更多的关爱为学生的健康成长提供适宜的阳光、温度和养料。课堂上，老师的角色从传授者变为了引导者，将学生看成与自己平等的合作体，亦师亦友，教学相长。实现智慧型的教育，必须培养一大批学习型、研究型的教师，我们为教师搭建了成长的平台，便于提高教师的专业素养和教学能力。除了校本教研，学校每学期派骨干教师前往外地名校参观学习，近几年来，我们先后组织教师到衡水中学、山东杜郎口中学、山东潍坊广文中学、潍坊新华中学、山东魏桥实验学校、山东即墨二十八中、邢台威县人才学校参观学习，相继邀请河北师范大学张爱华教授、清华大学英语博士生导师龙啸教授、晋州一中教导处主任武瑞果、教导处副主任吴建锁、优秀青年教师刘晓来校做报告。今年又克服各种困难先后安排物理教师李会茂到哈尔滨工业大学参加培训，英语教师张艳巧到河北科技大学参加培训，美术教师李占鹏到中央美术学院参加培训，生物教师王建福到王巧老师参加心理咨询师培训，这些都让我们的教师打开眼界。

多年来，我们一直致力于高效课堂的探索，我们提出了生态课堂的管理理念，认为只有学生发自内心的热爱学习，课堂才能真正有效。希望通过生态课堂，进一步激发学生的积极性和主动性，关注学生个性发展和良好习惯的养成，为孩子的一生幸福奠基。

学校课程改革的实施，首先要求教育理念的转变，课堂不仅要传授知识，更要培养学生优良的心理素质、自学能力、思维品质与实践能力，激发学生强烈的创造性和追求精神。其次是教学方法的转变，生态课堂将传统课堂的满堂灌变成了启迪与引领，课堂“以学为主”。第三是课堂评价的转变。学校要求教师在专注学生掌握了多少知识的同时，更要关注学生获取知识的方法和能力的提升，关注学生思维的深度和习惯的养成，关注学生生命的成长。

经过反复的教研和课堂实践，我们确定了新课堂教学的八个步骤：出 示目标、自主学习、合作研讨、展示交流、点拨提升、当堂检测、补救清遗、课堂小结。

课堂气氛悄然发生变化,上课睡觉的学生没有了，学生们都在积极的思考、自学，大胆、大声的回答、纠错、补充、挑战。新课堂上实现了学生当家作主，体现了学生的主体地位，人人是老师，处处是讲台。

四、创建激情文化，建设生态校园

学校文化的核心是师生的价值观。学校文化是一所学校的综合个性，是一所学校的精、气、神，它是一种无形的精神力量。四中全力打造激情文化，根本就是打造激情燃烧的校园。

“激情”文化，就是要对通过学校文化的拓展与深化，通过对学校文化建设的不断创新，使学校从环境面貌到人文精神，从师生的耳濡目染到心思神想，都能产生一种与时俱进、激人向上的激情氛围。以校园物质形态构建和校园人文精神的形成为载体:在物质层面上，用绿色校园创设优美环境，用特色活动打造昂扬激情，用校园建设提升文化品位。在精神层面上，学校以和谐理念激励教师，用科学管理培育学生，用创新精神办学兴校。

（一）环境催生激情

几年来，我们按照净化、绿化、美化校园的原则在环境建设方面做出了积极的努力。净化环境，持之以恒；绿化环境，大气和谐；美化环境，彰显个性。

我校以“清华路”、“树人路”“静水路”为依托，以“迎宾广场”、“平安广场”、“幸福广场”为重点，着力突出“北大林”、“将军林”、“励志园”。我们在细节上下功夫，为买迎宾广场的校训石我们六下曲阳，校训石即象 一头勤耕的老牛，又象一头吉祥的大象，更象一头昂首的雄师，上面“上善若水”四个大字取自于王羲之的字并记。迎宾广场梅、兰、竹、菊四君子墙体国画，成为四中人感物喻志的象征,审美人格境界的神往。我校倾心打造清华路德育长廊、平安广场中国梦墙体画、励志园紫藤长廊、树人路花语人生长廊、暖气过桥励志标语、北大林植物园、将军林月季园，今年我校还计划种植五彩石竹、金鸡菊、五色草和月季等花草，赏心悦目、充满生机的文化环境，为师生的工作学习提供了保障，促使师生形成健康向上的心理氛围，成为激励师生爱校、敬业、乐业、爱生活的情感源泉，极大地增强师生对学校的向心力、内聚力、荣誉感。

（二）、榜样催生激情

我校注重榜样引领，依托清华路德育长廊展出“我们的家乡人”，介绍生茂、杜玉波、张建国、禾青等当代小樵镇名人，把四中的优秀毕业生薛淑艳（考入清华大学，参与嫦娥三号工程，正参与嫦娥五号工程。）、梁云慈（河北省文科状元，现就职于清华大学）、游军玲、张艳钗、张占朝（接受过温家宝总理的接待）等用灯箱展现出来，还展出“感动中国十大人物”。为了纪念曾经在小樵战斗过的吕正操将军，我校种植了“将军林”，还专门出了橱窗介绍“将军林”的由来，其中“将军林”三个字出自吕正操将军的手迹，“将”取自他给蠡县纪念馆的题词，“军”出自他的日记，“林”取自给林枫的题词。我校开展星级教师和星级学生评选活动，每月召开学生表彰大会，榜样的力量催生了全校师生爱岗敬业和刻苦学习的激情。

（三）、和谐催生激情

和谐校园有外在的表现形式，是可以主观感知的，这就是校园的风景。这景是由人、事、物构成的。人是这风景的主宰，是这风景的主角。和谐 的校园每一人、每一事、每一物都应该是一道靓丽的风景，都表现出校园的和谐。如师生良好的精神面貌、行为习惯，生动活泼的教育教学活动，布局科学合理洁净的校舍、花草树木等等，均是展现校园和谐的窗口。和谐校园应该具有“民主、公平、关爱、有序”四个基本特征。我校有一棵杨树，2013年学校修筑清华路，有人提议砍掉他，最后我决定，宁可东挪修路也要留下这棵树，并取名“和祥树”，“和祥”二字取自于成语“和气致祥”，和睦融洽，可致吉祥。学校还为树龄最长的大柳树取名为“守望柳”，我校保护“流浪狗”、“流浪猫”，寒假时门卫有一份特殊工资就是给流浪狗和流浪猫喂食，我校现在有两只流浪狗，每天晚上在教学楼门前休息，成了一道风景。我们要求任何人不能破坏小鸟自然形成的鸟巢，象燕窝，即便影响美观也不能破坏。我校还在“和祥树”和“守望柳”上建造了鸟巢。我们在每日的“校讯通“中开展了一项活动就叫“传播正能量”，专门通报老师、学生的优秀事迹。学校关心教职工和学生，营造和谐的氛围。“三八节”组织女教师开展趣味活动。又如一名女教师怀孕，任教班级在四楼，后勤专门为她在教学楼四楼开了一间厕所，学校在管理学生上，我们坚信“四中学生，潜力无穷，自强不息，学业必成”，倡导“和谐的师生关系就是教育质量”。

（四）、活动催生激情

魏书生说过一句话“生命在于运动，班级在于活动”，我校特别重视各种活动的组织，在细节上下功夫。每年组织新生军训，去年一年相继组织学生参加了《语文报》和步步高公司联合举办的“步步高杯”作文竞赛，举办了“中国梦”歌咏比赛，春季运动会举办大型开幕式，特邀演说家王枫为学生和家长进行励志演讲。我校组建了舞蹈、器乐、鼓乐、科技、美 术、书法、乒乓球、空竹、文学社等学生社团，每个年级每周活动两次，成为了我校校园文化生活中重要的组成部分，在我校扮演着校园活动的主力军角色，为学生的成长搭造了舞台，让学生有了更好的发展空间。上学期市文联为我校出版了《梨香潮》专刊，本学期我校创办了校刊《四中人》，著名京剧表演艺术家张建国为我们题写了刊名。我校还认真组织了阳光体育大课间，三个年级各有特色，注重细节，每天大课间的学生跑操、扇子舞成了校园一道亮丽的风景。我校“教师沙龙”和“班主任沙龙”活动成了新常态，“教师沙龙”活动要求每个老师讲述自己平凡的故事，可以谈亲情，谈爱好。“班主任沙龙”要求班主任讲述自己用艺术手段管理学生的点滴事迹，这些活动调动了教师的积极性，有利于采长补短，有利于教师业务水平的提升。

在四中，学校绿化面积将近总面积的50%，学校总体思路就是建设百年校园、绿色校园、书香校园。在这里，一花一草，一师一生，都是自然赐予的珍贵生命，都在和谐的环境中实现各自的精彩生活。

总之，在市委、市政府和市教育局的亲切关怀下，晋州四中继承优良传统，积极开拓创新，努力实践“生态教育”的办学理念，治校办学的整体水平又迈上了一个新的台阶，今年中考在考生大幅度减少、生源质量降低的情况下，晋州一中上线100人，晋州二中以上上线162人，我校被教育局命名为“教学质量先进单位”。成绩只能说明过去，我们所有四中人将携手同心，以更加饱满的精神、更加昂扬的斗志去完成建设名校的任务，未来的晋州四中必将会更加兴旺发达！必将会更加辉煌璀灿！

第三篇：省级素质教育示范校验收汇报材料

创新驱动求发展 素质教育谱新篇

——省素质教育示范学校评估验收汇报材料

滦南县宋道口镇初级中学

2016/4/1

刘晓静

第四篇：素质教育示范校申请报告

素质教育示范校申请报告

为认真贯初执行《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》切实加强学校管理，切实提高学生素质。程庄镇中心小学多年坚持实施素质教育，按照省、市、县实施素质教育文件精神，组织进行了全面认真地自查、整改，巩固并进一步推进了素质教育工作。随着各种工作积极推进，德育与教育教学齐头并进，学校实施素质教育工作中取得的成绩，并取得让社会、各级政府、家长认可的成效。

按照《滦南县教育局关于开展中小学素质教育示范校创建工作的实施方案》文件精神，我校充分准备，统一安排，按照评估标准“八项指标”对我校的教育、教学、管理工作进行了全面、认真自查和整改，自查情况良好，特此提出申请。

*****小学 2017、11、29

第五篇：“三星”素质教育示范校

用阳光教育引领学校特色发展

——南岗小学创建星级特色学校自评报告

双阳区南岗小学创办于1915年，是双阳城区建校最早的学校。在整整一个世纪的办学历程中，南岗小学七易校名，不断变迁。2006年，随着城市发展上移，老校一直未得到改造，办学条件极其简陋，生源不断萎缩，在校学生数最低谷150人。2011年，在区委区政府和教育局的高度重视和大力支持下，学校通过薄弱校改造工程异地新建。新校位于东西双阳大街1428号，占地面积是9574平，建筑面积是3455平。学校规模也在不断发展壮大，目前有18个教学班，学生890人，教职工54人。下面从五个方面向各位领导汇报素质教育特色学校创建工作。

一、潜心研究探索，形成学校特色发展核心。为了促进学生的全面发展，异地新建后，根据素质教育发展的要求，遵循教育本质规律，秉承老校精神，充分发掘和利用学校的优势资源，确立了“阳光教育”的办学特色。并且不断潜心研究，深入探索，形成了“125”新校素质教育办学模式。即一个核心——以“阳光教育思想”为核心；两条主线——以“塑造有阳光心态的教师团队”为主线，以“培养有良好习惯的阳光少年”为主线；五大板块——“打造阳光文化，实施阳光德育，构建阳光课堂，开发阳光课程，践行阳光评价”，全面实施阳光素质教育。

二、强化制度建设，为学校特色发展提供有力保障。

我校秉承“制度规范、情感温暖、文化引领、评价激励”的阳光管理思想，让阳光照进制度，经历了建立健全制度——职工理解制度——自觉遵守制度三个发展阶段，充分重视人的积极性、能动性在内部管理中的作用。推行“一点三层四线”的管理模式，实施平等对话制、民主协商制、校务公开制，真正实现了公平公正、温暖透明。坚持用阳光评价促发展，用阳光评价促提升的理念，建立以服务教学、服务学生为导向的阳光评价体系，在评价的过程中注重用发展的眼光看学生，用理解的心态看教师，用和谐的心态看集体，做到了评价主体的互动化，评价内容的多元化，评价过程的动态化，评价方式的多样化。

三、打造阳光文化，为学校特色发展提供有效载体。我校以“走近百年，走向阳光”为文化主题，以“赋硬件以生命，赋软件以灵魂”为理念，遵循“科学规划，合理布局，整体设计，分步实施”的建设思路，因地制宜，人人参与设计，形成了“站在有阳光的地方”的校训；“阳光自信，和谐向上”的校风；“善于发现，赏识激励”的教风；“与书为友，乐学善思”的学风。同时用物态的方式呈现阳光教育思想的内涵，以“承”为主题的操场文化，以“润”为主题的楼道文化，以“恒”为主题的大厅文化，以“雅”为主题的办公室文化，“启”为主题的功能室文化，以“乐”为主题的班级文化，提升场、室、班、厅、廊等设施的文化品位，逐步形成了“环境有人，文化育人，润物无声，人人受益”的特色校园文化。

四、立足发展，扎实开展特色实践。

学校本着以特色促全局，以特色促发展的原则，着眼阳光团队的塑造、阳光德育的实施、阳光课堂的构建、阳光课程的开发，扎实开展特色实践。

一是塑造阳光团队。阳光教师是实施阳光教育的关键。学校为教师定标准、树形象、重修炼：柔美的声音、温和的眼神、微笑的面容、大方的举止、赞美的语言，广博的学识、广泛的兴趣、开阔的胸襟、高雅的气质、平和的心境。坚持“低起点、小步子、勤指导、多实践”的原则，采用“制定规划—理念引领—活动促进—反思对话”等方式促进提升。同时学校提出了“2345”读书要求，要求每位教师每学期至少读2本教育教学专著，不少于3篇高质量读书感悟，撰写不少于4次的我的教育故事，不少于5000字读书摘抄。目前形成了德艺双馨，内外兼修的阳光教师团队，省级劳模1人，市级师德先进个人2人，长春市“我身边的好老师”1人，省级骨干教师3人，市级骨干4人，区级骨干教师8人，区级名师1人，区级学科知名教师2人。

二是实施阳光德育。学校以“培养有良好行为习惯的阳光少年”为突破口，为学生筛选确定了终生发展所需的十大习惯：尊重生命、乐观自信、文明有礼、诚实守信、坚持锻炼、合理膳食、讲究卫生、乐于思考、自主探究、热爱读书。本着“重养成、抓重点、促提升、显特色”的原则，构建了一三四二”的阳光育人体系，即明确一个目标、采取四种途径、运行两个保障机制，做到了：学校有规划，月月有主题，周周有活动。在文化育人、课程育人、活动育人、联合育人的行动中亲近每一个学生，关注每一种习惯，示范每一个细节，捕捉每一次成功，为学生一生的发展奠定坚实的基础。

三是构建阳光课堂。课堂是促进师生发展，发挥师生潜能的主阵地。为此，学校深入研究，大胆实践，构建教学相长、智能共生的“阳光课堂”，提炼了“三把握，六倡导”的课堂文化，立足理想课堂的“三重境界”和“六个维度”，完善了《阳光课堂教学评价量表》，使教师行有目标、做有规范，转变教学观念，改变教学方式，调整教与学的关系，把评价课堂的着眼点落脚于学生的自主发展和智慧生成。真正用“趣”与“活”唤醒了学生求知的欲望，“情”与“智”点亮了学生思维的火花，“实”与“真”铸炼了学生学习的品格，学生的生命潜能在阳光课堂上得到了释放、生命质量得到了提升。

四是开发阳光课程。阳光课程以满足学生的需求为导向，充分考虑学生的认知背景，给予学生更多选择的空间、机会，提供了多样化的课程选择，在一定范围内补充国家和地方课程开发的不足。学校组建七彩社团，开设了国学类、艺术类、实践类、球类等校本课程，组建了腰鼓、巴乌、舞蹈、书法、陶艺、巴乌等20余个社团。坚持人人参与的原则，实行走班制，以社团活动为依托，实现校本课程社团化，形成学区艺体优质教师走教团，聘请社会艺术专业人才对社团活动即时指导，提升活动质量。定期进行社团成果展示，目前开发了《七彩儿童画》、《中国韵国画》、《小天鹅舞蹈》、《指芭蕾电子琴》等10余种校本教材。2014年，学校被评为长春市艺术小课间示范校。

其中腰鼓是我校的特色传统项目，已有20余年的历史，具有较强的社会认同度。我们以“学腰鼓特色，承中华文化，养高尚品德，强健康体魄、做阳光少年”的总体思路，选派外出学习腰鼓的音乐教师黄晓霞为指导教师，在其指导下成立教师腰鼓队，聘请腰鼓专业教师牟丽珠定期来校指导。精心编写了《南岗风腰鼓》校本教材，录制成影像教学资料，利用课间采用分散和集中相结合的形式训练，人人参与、人鼓共舞、以鼓育人、以鼓铭志。通过班级腰鼓兴趣小组、百人腰鼓表演队等途径将打腰鼓、跳鼓舞、变队形相结合，将大鼓、锣、镲相融合，真正体现了“打鼓”“养德”“增智”“健体”的和谐统一，南岗风腰鼓成了南岗小学的特有标志。

五、彰显特色成效，推动学校持续发展。

在阳光教育思想的引领下，我校形成了鲜明的个性和办学风格，促进了师生的发展，推动了学校的发展，享有较高的社会声誉，得到了学生和家长的好评。2015年7月，长春市科技园地培训推进会在我校召开，学校的装备工作得到了市局崔国涛局长的高度赞誉。2015年9月，国家督导组检查学校均衡发展工作，学校的阳光教育得到了专家的认可。10月，我校有召开了以“跨越百年，走向阳光”的百年校庆庆典大会，区级领导参会，并对学校的特色办学给予高度评价。区人大、区政协、各兄弟学校也多次来校调研和参观，学校的阳光教育思想这一办学特色得到了教育行政部门、社会以及同行的肯定，具有一定的示范性和推广价值。