楼梓庄小学儿童文学工作总结2011.8

第一篇：楼梓庄小学儿童文学工作总结2011.8

自2008年9月开始，我校参与朝阳区“儿童文学阅读促进小学语文有效教学的研究与实验”已近四年，这四年使我校全体师生受益良多，从上到下形成了良好的阅读氛围，让书香飘满校园。通过组织教师参与“儿童文学阅读促进小学语文有效教学的研究与实验”，使教师们掌握了儿童文学促进小学语文教学的模式，有效提高了语文教学水平。学生通过参与儿童文学阅读活动，参加区校级读书展示，激发了学生的阅读兴趣，初步养成了良好的阅读习惯。

一、我校儿童文学阅读工作主要围绕以下内容开展： 1．开展教师专题阅读与自主阅读工作。

小学生的学习特点主要是模仿。只有教师成为一个爱读书、会读书的人，才能培养出爱读书的学生。

学校一项重视教师的阅读工作，每学期都要针对教师实际制定出阅读工作计划，组织全体教师阅读。以年级组和教研组为单位进行，定期汇报交流阅读心得。

2．组织儿童文学阅读研究组教师进行儿童文学教学模式实践。学校结合儿童文学的六种教学模式，组织实验教师针对不同课型，研究使用哪种教学模式，怎样施教更有助于学生理解与掌握等。在实践过程中，定期安排教师进行实验课展示，交流，以提高教师授课时把握教学内容的准确性与针对性，不断提高语文教学的教学质量。

3．定期购置儿童读物充实学校图书室，组织学生借阅。学校每学年都要按照教委推荐书目内容，进行有选择性的购书，充实学校图书室，目前学校共有图书四万余册。学校定期组织学生进行图书借阅活动，丰富学生的阅读内容，拓宽学生的视野。

4．成立班级图书角，资源共享。

各班按学校的要求，组织学生把自己的图书带到班上来，由图书管理员进行登记，成立了班级图书角，由专人负责管理，方便本班学生课间阅读，最大再度地体现资源共享。

5.了解图书发展史，到台湖国际图书城进行购书实践。学校定期组织低年亲子购书实践活动和中高年级的购书实践活动。学校与台湖北京国际图书城进行长期合作，定期组织学生进行实践活动，活动中学生们在图书博物馆的工作人员带领下，了解了图书发展历史，观看了视频。参观了图书配送中心，了解到图书是怎样一步一步走到了我们的面前。特别另学生兴奋的是，在图书城郝老师傅雕版印刷演示后，学生们有机会亲自尝试，这让学生们激动不矣。一系列的活动后，就是学生们在若大的图书城内选购自己喜爱的图书。实践活动开拓了学生视野，增强了学生对图书的了解，在体验中教育了学生更加热爱图书。

6．定期组织师生朗诵展示

学校定期组织师生朗诵展示。通过学校红领巾广播安排教师在广播中进行朗诵，朗诵内容为儿童文学作品，分语文教师组及其它教师组，由全体学生为老师进行投票，评选出朗诵优秀的教师。

学生展示是由各班进行评选，每班推出3-5名学生分年级进行展示，由语文教师及校领导组成评委进行评选。由学校进行集中表彰。

学校推荐讲故事、朗诵优秀的教师和学生积极参加区级朗诵比赛等活动。

7．开展丰富的阅读活动

学校按阅读工作计划定期开展班、校级阅读活动。如好书漂流活动，好书推荐活动，阅读心得展示，读书卡展示等活动，丰富活动的内容，提高学生的兴趣。

二、在开展儿童文学阅读工作中我主要采取如下做法： 1．以教师阅读，带动学生阅读，以点带面全面开展，形成氛围。2．以购书实践活动为核心，开展购书、借书，增大学生的阅读量。

3．以实验组教师的实践成绩为引领，带动全体语文教师开展语文教学实践，不断提高语文教学质量。

4．每天安排固定时间由班主任老师组织学生进行阅读，坚持经常化，常态化。由年级组长、学生领导进行监管，保证阅读时间与实效。

5．积极为老师、学生创设展示平台，按计划每月开展一次校级阅读活动展示活动，提高广大学生的活动兴趣，并使之持久。

6．评比与表彰相结合，每学期进行阅读校十佳学生、优秀班级集体等评选，在学期末进行整体表彰与奖励。

三、儿童文学阅读工作成效及特点

1．通过四年来学校开展儿童文学工作，目前学校师生形成了良好的阅读氛围。师生共同经历了不愿看书，到愿看书；看浅显的书，到看有一定深度的书；从闲看书，到有目的地看书的一个过程。在这个过程中我们明显看到了教师和学生的变化。这些可以从教师的阅读心得和学生的读书心得中及所读的书目中可以看出。

2．学生形成了良好的阅读习惯。通过阅读明理、启智。有了良好的阅读氛围，和学校有效的阅读工作管理，学生很快养成了阅读习惯。学生们阅读的书多，了解的知识也就多了，丰富的知识开启了学生智慧的大门，也让他们明辨是非的能力得到提高。是阅读促进了学生文明礼仪习惯、卫生习惯和遵守纪律的习惯得到快速的养成。阅读促进了和谐校园的建设。（无知者无畏）

3．丰富了教师的知识储备，促进了语文教师的成长，提高了语文教学的实效。教师通过自主阅读与专业阅读丰富了教师的业务素质和语文教学的理论水平。同时通过参与开展儿童文学研究，在课堂教学中进行儿童文学教学模式的实践等，给老师们提供了另一种语文教学的有效途径，师生在轻松愉快的氛围中，通过讨论、交流、质疑等完成了既定的教学内容，不断提高学校的语文教学质量。

4．建立阅读实践基地，让阅读活动形成有形的载体。学校把台湖北京国际图书城确立为学生阅读实践基地，以参观图书文化博物馆、参观现代化图书配送中心、体验雕版印刷、在图书城中锻炼查找书目、选书、计算折扣等让学生得到多种体验，有促进学生的心智发展。并以此开展阅读、征文、谈感想等活动进一步丰富阅读活动。

第二篇：20170518(周四 楼梓庄小学北京市观摩活动专家点评)

第三届北京市小学语文教学观摩活动总结 ——加强语言文字运用 落实核心素养培养

20170518

一、崔峦先生

1.十八节课总体质量比上一届高，是比较明显的进步。可喜的是各区县之间的差距明显缩小。北京语文教学和研究的方向是正确的，取得可喜的进步。2.教师层面，十八位教师在理解教材、设计教学、实施教学的能力有了进一步的提升，十八位老师整体素质在提高，表现在教学的组织、师生互动、教学基本功上，都有明显进步。如老师的板书，100%过关，有的还很优秀。从学生层面，楼梓庄小学的学生代表朝阳区、北京市，学生的语文素养是高的。是首善之区的学生。从学生上课的呈现的状态和实际表现，能窥见到北京的孩子书读得多，如课前展示等，思维活跃，口才很好，笔头很活。如一年级的口语交际赏心悦目，如果我们的孩子从一年级这样培养六年就不得了。3.亮点：

（1）以前往往把学生是学习的主体、主人挂在口头 上，有理念层面开始落地生根。

（2）阅读教学由内容的分析向得意、得言、得法（揣 摩文章写法，掌握方法）得能方面，向加强语言文字的运用转身。

（3）各种课型都看到夯实基础，重视给孩子打好基 础，如低年级重视识字写字教学，重视字词句的理解、积累、运用。阅读教学及其他课型教学重视思维，加强语言文字的运用，读中用、说中用、写中用。（4）高年级开始重视文体的教学。几节课都是小说 教学，重视人物、情节、环境以及描写人物的方法的发现、揣摩。高年级今后要更加突出文体的特点，重视篇章的教学。高年级布局谋篇能力有限有关系，要通过阅读教学学习作者是怎么布局谋篇的有关系。（5）精心设计学生的学习活动。过去教学设计总是 关注自己的教，而忽视学生的学，老师比较重视精心设计学生的学习活动，从教什么怎样教，而更多思考学什么，怎样学，思考设计实施的角度发生着变化，由教师视角转向学生视角。在课堂上看到教师的教在减少，学生的学，语文实践活动在增多，学生的读、思、问、议、写、练在增加。特别是好几节课上关注启发学生提出问题。有的课是从质疑开始，是很好的现象。教学本应该这样，本应该在老师的指导下展开的学生充分的、有效的语文学习的过程。

（6）教师的指导。不能因为强调学生的学放弃了教 师的导，更有针对性，更加得法、有效。教学中老师用精当的问题、引导学生发现、用学习提示、作业纸、学习单、课上生成的火花、用老师的范读范讲、归纳指导、诱导、辅导学生的学习。放手学，不放弃教师的指导作用，体现教与学的和谐统一。

（7）重视优秀传统文化和红色革命文化的传承。如 小古文的学习。语文的文里面本身就含着文化，学语文的同时要学文化，教语文的重要任务是传承文化，是传承优秀的民族文化，红色革命文化和域外的多元文化，通过语文教学培植文化自信，以文育人，以文化人。都含着很多文化要素。

（8）在课上很多老师善用语文课程资源，善于运用 课文以外、教科书之外的语文课程资源，做到不忽视教材的文本，又不局限于教科书。把教科书扔掉是不对的，是国家课程的体现，是教学最基本的课程资源，要用好，关键是怎么用它教好语文，可以改造、优化，不可以抛弃。用了图片、视频、电影、古文、原著相关的资料，引用资源的大多是比较适时适度的，是比较合适的，不是眼花缭乱的展示。使学生能在有限时间读得更多，了解更多，视野更开阔，思维更活跃。教师使用是锦上添花，不是画蛇添足。4.不足（1）书读得不够。课上40分钟里面，特别是阅读 教学总体感觉书读得不够，特别是整篇课文读得不够，只言片语有些读，整篇文章读得少。阅读教学要给足读书的时间，阅读教学非常重要的策略是在读中思考。低中年级加强朗读，除了读正确流利情感以外，还要通过朗读建立起孩子的语感。白话文的书面语感和文言文书面语的语感，包括停顿、节奏、语气。低年级特别重视，比如长句子的断句，这是朗读非常基本的训练。建立起语感的人的朗读必然传达出文本的情感、意味等。特别是古诗文的教学中建立语感。比如读古文怎么断句，很讲究，中高考就有这样的题目，断句考的就是语感。低年级老师要注意用范读培养听的能力，建立语感。中高年级默读、浏览，提高阅读的速度，提升阅读的理解力，边读边想，提取信息发展思维。任何一篇课文学过之后要熟悉内容，了解文章的思路，熟悉文本的语言。引导学生读完后只知道大概内容是不行的，要通过各种形式的读，文章的结构、语言、思路都要在脑子里留下比较深刻的印象。（2）阅读教学中学生的学习活动比较多了，有一点 有所忽视，比较忽视学生阅读后的个人感受、体验、理解、评价，还是习惯于要一个标准答案。在阅读中体现一千个读者有一千个哈姆雷特。不违背社会主义核心价值观的理解、感受、评价是支持和鼓励的，要有开放的态度和胸怀，孩子才能独立思考，才能有个人的创新的思维，才会有最终的创造力。今后的阅读教学中，特别是中高年级要更包容，给学生思维发展更广阔的空间。

（3）对加强语言文字的运用有宽泛的理解。不能窄 化为小练笔。高年级每课必有小练笔，但并不一定每课必练，练什么，怎样练要想清楚。小练笔只是手段之一。比如低年级的书写字词、口头书面组词、扩词、仿说仿写句子、想象之后的说写句子、对课文的补白、改变形式的表达、扩写、缩写、改写、续写，用思维导图梳理课文叙述的顺序、做笔记、用表格记录学习的收获都是属于语言文字的训练。希望更多的更活的更实用的读、思、议论、写在教学中有更多体现。

二、李春旺老师

1.板书做到了规范、端正。

2.1-5年级的课，课标所谈到的三个阶段都有展示课，大多数都是体现了本年段的教学特点。低中高年段的教学特点不分明，分不清是我们的问题。低段重视识字写字，中高端体会文本的表达方法。

3.各种文体都有所呈现。不同课型的特点大多数体现出来了。如略读课文，与讲读课文有所区别，尽量多的活动，学生自主学习，互相交流。如口语交际，真正选题从生活实际出发，体现了口语交际本质的特征。张立军：对教师的基本功还要跟进，各区县还要继续常抓不懈。掏出心窝子、打开话匣子、动起笔杆子、开动脑瓜子

三、康靖涵老师

1.感慨于青年教师的素质、学生很棒，从学生的角度看，回去要想：楼梓庄的学生敢说、爱说、有习惯、懂礼貌，我们是不是也可以这样培养。

2.再设计的时候有很多课为学生设计，学生设计很好，有的还是考虑如何教，是不是感觉跟学生是脱节的，在备课的时候装着如何学。

张立军：康老师说的话很重要，教师的角度讲要用思想行动，要用学生的成长说话，反观教学，教学才有底气，教师的思想不能与学生的思想脱节。不能站在高端理论层面设计，要低下头关注学生，从学生角度成长起教学设计。

3.如果把学生整体看成一辆车，学生不能很快到达目的地，一是导航的问题，一个是司机的问题，司机的驾驶技术不过关。回头来看研究这辆车，更好地使用，从康老师的话反观教学。

四、王春明老师 1.老师们的字和自己读的能力有了很大提高，希望很重要的任务自己写一笔好字，怎么指导学生省时高效地写好字。老师读的能力怎么让孩子走进语言文字读好书。教材是国家课程的体现，是语文教学最主要的资源，对文本有敬畏之心，提高语文素养，增强语感，走进文字，做到正确流利有感情地朗读。

张立军：说到教材，希望大家关注教材，要大量阅读，对教材有弱化阅读的现象，教材示范引领的作用弱化了。把更多的时间留给了课外阅读。弱化了教材本应该发挥的示范、引领的作用。能用教材，进一步开发教材。首先要认知、钻研教材，了解功能，再相应地开发。比如写，脱离了教材、课文呈现的环境做其他练笔？不是的。动笔、语言实践的过程不脱离文境、文意、文化。走着走着语言训练脱离了教材，走向生活是必然，但还是要用教材的思维方法和语言特点影响生活。

五、闫勇

1.从教师的角度。参赛教师的基本功过硬。这次参赛老师都是新入职时间不长的老师。五年之内挺多的。青年教师成长速度快。只是底蕴比较厚，课堂表现出色。

2.课堂角度。大赛课堂有点表演的性质、表现性质。这季节大赛，真实在课堂上学习，学生上课之前不会，走了之前学会了。过程非常细腻，识字、训练、概括能够看得出来。都是很好的案例。

3.从学生角度看。什么叫好学生，这三天对好学生有感言，敢说真话，真实，思维是活跃的。不是真实的课堂就上不出十八节课的精彩。思维的活跃，学生的语言丰富，思维丰富。

4.问题：课堂是一面镜子，透过一堂课不是四十分钟，是两年来对区域对语文的整体认识，一滴水见太阳，很少出现环节问题，出现问题往往是方向的问题，对语文怎么认识的问题。不是细节问题，细节影响成败，决定成败的是方向。怎么在对语文的认识上把控更端正，更有利于语文的学习、一节课或一个环节的设置。有一个更广阔的目光看看环节是否正确。

张立军：方向很重要，主题就是加强语言文字运用，以往对语言文字运用弱化了。2011版课标强调了课标中有多少处强调了运用，很多年仍然没有解决，必须要求老师搭建途径，教学也是这样的。不是面面俱到，要有一个方向，解决学生的基本问题，是需要思考的。老师们要思考，为什么提出这样的主题，我们可以在自己的教学中也提出这样的问题，不是一个环节一个环节的构建，不是碎片化的，教学没有整体把控，碎片化的思考是乱的，集中精力解决最需要解决的问题。

六、李英杰

1.非常感动，是精神的盛宴，认真聆听，反复解决。时刻萦绕的是欣喜、感动。

2.看到、听到孩子们在课堂上拔节的声音。看到了当前教育教育理念落地的声音，看到老师教学能力拔节的声音。老师努力创设情境，建立关联、展开想象，指导过程，把语文教学的视野从课内走向课内外的整合，或整体把握输入输出、阅读表达，都是在教学中的探索，理念在课堂落地的声音，不断前行的声音。3.教学中要给孩子一杯水，老师得有一桶水、长流水。这句话是老师的专业知识和教学的专业知识，强调不仅仅是知识获取、能力发展、素养提升、站得高走得远，老师再设计教学的时候要站在那哪里，站在什么位置思考一节课的教学，不仅只有这节课我要怎么教，为什么这么教，怎么教能更好达成育人目标，老师能有更大的胸怀思考一节课。如怎么从对于一节课怎么教走向一个学段的目标的整体把握、准确把握。如字词教学有一、二、三年级三个年级都有写字设计，区别是什么。不同学段要求是什么，如阅读能力，不同学段培养的重点和区别又是什么，有胸怀和格局的老师要考虑。如对不同文体的把握，比如有很多的例子。寓言、神话和一般的故事教学的区别是什么，再看文章的时候有没有区别，区别在哪，对教学的影响在哪里。对文本有敬畏之心，老师们在看文本的时候先把文本看透了再说要关联什么内容、拓展什么、整合什么内容。至少看一看课后题。怎样从怎么教到转向教什么、为什么要这样教。往上走一走，孩子就能走得更远，实际获得感也能更强。

张立军：构建一节课，每节课都是要往前看，没有设计这节课要往前看，要确定讲什么，开发一节课要想功能，有立课的过程，从学生角度想，还要往后看。能不能立住还要看后期对学生的影响是什么，这节课还能不能发挥作用，能不能影响阅读和生活。前面立课后面化课。才能说这节课到底基于什么思考，给学生带来什么样的变化，产生什么样的影响。基于大规划，心中有格局，设计课的时候才会有思路。张立军： 有一些忧虑

1.读还不够，必须加强读。不是只增加读的数量问题。通过读，不同形式读达到什么目的，阅读必须通过读的途径达到发展。每次读产生的功能是什么。一些课有数量没有质量。

2.研究语言文字的运用核心是什么。单纯研究语言文字的运用就有了运用渠道，要研究为什么，要加强运用。语言文字的运用解释不能窄化，包含多种形式和途径，还要深入看。形式多了核心是什么，语言是思维的外壳，看学生语言文字运用过程中要看看学生思维的发展，能否触摸到学生的思维，通过构思看到语言的发展。不光要做语言文字外部包装，不是看皮肉，要看骨。回头要看核心。

3.功能。语言文字的运用不是运用功能，还有理解，理解与运用要达成一致。还有一种倾向就是理解与运用的脱节。理解与运用是隔江相望的，通过活动达到团员，本身就是一体。实现理解的深入，并不是脱节的。如金钱的魔力，认识托德和老板走向了电影。猜想、创作的过程，用文中的方式创作，创作回来再回看电影表现，还要看文中的托德和老板的再次深入认知，运用过程和理解达成一致，形成相互促进，不是脱节的。不要说割裂看待。

第三篇：楼庄小学安全自查报告

楼庄小学安全隐患自查报告

为响应张掖市教育局《关于立即开展学校安全大检查的紧急通知》及高台县政府《关于立即开展安全生产大检查的紧急通知》和高台县政府办《关于切实加强道路交通安全工作的紧急通知》的文件精神，9月11日下午，我校组织全体教师查找校园内安全隐患，学校对校舍建筑、设备设施、安全管理及周边环境等方面的安全隐患进行了认真细致地排查，以确保师生的生命安全和学校的财产安全，认真开展自查自纠工作，努力争创安全文明校园。现将情况作出汇报。

一、组织人员做好安全隐患自查

我校两名教师对校内的安全进行了全面摸排，发现问题及时处理。对教室和教室教师办公室和主要功能室及校园内外进行了检查。发现问题及时上报，学校及时处理。

二、加强安全教育，强化安全意识、落实安全措施

学校全体教师会上学习安全文件和要求，利用班会、升旗仪式讲话和值周教师每天值周讲话对全体师生进行安全教育，全体教师要有安全意识和保护学生安全的责任。

1、对学生进行交通安全教育，做文明学生，并在家长会上与家长鉴定学生安全责任书，希望家长对孩子加强安全督促，让孩子遵守交通规则。

2、加强校内用电安全，严禁私接电源。

3、全校定期进行安全自查自改，每天按时锁好学校大

门，上课期间，校外人员不得随便进入校园。

4、放学路队施行家长护送制，从而确保了我校路队的安全问题。

三、现存问题

1、全面检查用电线路后，发现部分线路已经出现老化

脱落现象，已影响到用电安全，因此采取了必要的修补措施。

2、学校西北角有水窖一口，采取了加盖措施，设置了

警示标志，禁止学生靠近。

3、学校厕所顶棚漏雨，存在安全隐患，已买来塑料薄

膜，覆盖在厕所顶棚上，并在上面覆土，消除了厕所雨天坍

塌的安全隐患。

4、加强学校食堂卫生检查，确保教师食堂卫生的安全。

5、落实了安全防范措施，上课期间锁好校门，禁止校

外人员进入校园。做好假期安全值班工作，杜绝校园不安全

因素。

总之，安全工作的落实，并非阶段性的，而是一件长期的工作，我校要以这次安全隐患排查治理专项行动为契机，进一步健全安全工作各项规章制度，深化管理，努力杜绝校

园安全事故的发生，为广大师生创造一个安全和谐的工作、学习和生活环境。

楼庄小学

2012年9月11日

大庄小学安全隐患自查报告

学 校： 大庄小学

时 间：2011年5月25日

第四篇：后楼小学2011工作总结

后楼小学2011工作总结

一年的工作在紧张、忙碌又轻松愉快的氛围中过去了。总的来说，本学期大家虽忙忙碌碌但也硕果累累。回顾本的工作，我校全体师生在上级的正确领导下，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育和法制教育，认真完成上级交给的各项任务和学校的工作目标，扎实工作，锐意进取，学校各方面工作都取得了一定的成绩，但也存在许多不足之处，现将一年来的工作总结如下：

一、加强师德建设，提高教师业务水平

1、我校在本学期中，切实加强学校的师资队伍建设，全面提高教师形象，在学校工作会议上，对教师进行师德教育，培养教师的敬业爱岗、团结合作精神。

2、加强教师的理论及业务水平，认真学习了《德育实效》、《校本教研》、《学校发展与反思》等理论实践相结合的内容，老师们也听得津津有味，受益匪浅。

3、加强教师业务培训学习。教导处及教研组根据我校实际情况，制定教师业务培训计划和教研计划，大胆探讨教科研，组织集体备课及各项教研活动。鼓励教师积极撰写论文。

二、强化学生纪律，搞好教学工作

1、我校教导处对各班实行量化管理，每天有值日老师及值日生检查各班的纪律、卫生等情况，每周对各班进行一次量化，并对优秀班级颁发“流动红旗”。大大增强了学生的自律意识和班级体荣誉感，班风校风更加严谨。

2、教学是学校的中心工作，为抓好学校的教学工作，提高教学质量，我校采取了以下措施：(1)组织教师学习新的教学方式，改变旧的教育观念，提高学生的学习兴趣。(2)积极抓好后进生转化工作，以“不放弃每一个学生”为原则，利用课余时间对学困生进行辅导。(3)教师之间互相交流学习。教师利用课间，经常互相探讨教学中的问题，提高了教师的教学水平和业务能力。(4)制定切实可行的教师奖惩制度，激发教师工作的积极性和主动性。学校制定教学常规奖励制度，激励做好教学常规工作。

三、加强学校的安全管理，创造良好的教学环境

1、全体师生牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，学校与教师签定了责任书，做到时时讲安全、事事讲安全、处处讲安全。

2、通过观看安全教育光盘、办板报、悬挂安全教育挂图、召开主题班会等多种形式对学生进行安全教育，增强学生的安全防范意识。

3、学校每天安排教师值日、值周，重点加强早午自习和课间活动的安全管理，安排教师课间进行巡视，发现学生做危险游戏，及时进行制止并对其进行批评教育。

4、重视健康教育，加强传染病的预防工作和宣传工作，积极配合防疫站做好麻疹、腮腺炎、乙肝疫苗的接种工作离。同时对学校附近小摊点进行治理，禁止学生购买零食，消除安全隐患。

总之，一年来，学校各方面工作都取得了一定的成绩，但还存在许多不足之处，在新的学年里，我们要吸取经验、查找不足，克服困难，提高教学质量，全面提高师生素质，为我校美好的明天努力奋斗!

第五篇：楼庄小学构建高效课堂实施方案

楼庄小学构建高效课堂实施方案

一、现状分析: 教学质量是学校的生命线，而确保教学质量的主阵地就是课堂。我校在大力推进素质教育开展“构建高效课堂教学质量工程”实施以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观。教师队伍整体水平与“优质轻负充满活力”的新课程改革要求尚有差距.为解决此问题，切实减轻小学生过重的课业负担,实现优质轻负的教育目标，打造高效课堂势在必行。但是，以我校师资队伍目前现状，仍需要从有效课堂做起，逐步达到高效课堂目标。

二、指导思想

以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，积极稳妥地打造“理念先进、目标明确、内容充实、结构合理、方法科学、氛围和谐、教学相长、质量提高”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。

三、工作目标及基本思路： 工作目标：

构建“高效、优质、轻负”的课堂教学,努力提升课堂教学效益，全面提高教育教学水平。

基本思路：

以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实

践、反思、交流、合作”的实践策略,提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力.在高效课堂教学过程中掌握方法，获取知识,形成能力，培养情感态度和价值观。

四、实施方案

(一)加强领导，健全组织机构

为加强领导保证活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由校长为组长、学校中层班子为成员的工作领导小组，由各团队组长和学科组组长组成的实施小组，领导、指导和组织全校“打造高效课堂”活动的开展。

1、领导小组：

组 长：王占锋

成 员：李生治(二）加强学习、提高认识

各团队利用校本培训和教研活动时间认真组织教师学习新课标和构建高效课堂有关资料，提高认识积极参与本次活动。

(三)精心组织、扎实推进

1、宣传发动，理论培训（2012 年8—9 月）。

学校召开全体教师会议，全面动员、组织学习，深入讨论形成共识，制订方案，明确要求；转变观念，增强实践操作能力。

2、查找问题，讨论模式（2012 年10 月）。

开展课堂教学反思活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题

和差距。开展案例分析活动，通过案例分析，每一名教师都要找到3～ 5 个制约课堂高效的问题，写出解决措施或改进建议措施。教研组长要组织学科带头人讨论、制定本学科创建高效课堂的学科模式。

3、示范引领，归纳提炼（2012 年11--12 月）。

组织学科骨干教师、教研组长、备课组长等教学中的“领头人”率先上研究课，发挥引领作用。各组对自己领头人所上研究课进行分析归纳，在此基础上提炼本学科高效课堂基本的程序和模式。

4、理论学习，引申深化（2013 年1 月—3 月）。

积极参加各级培训活动，让每位教师在实践上有提升，在理论上有升华，促进理论学习与实践应用间的有机转化。

5、全员展示，总结提高（2013 年4 月—5 月）。

组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略。教研组、备课组及教师个人要认真总结实践经验，进行理性思考，形成一定的高效教学模式，推出一些成功的课例，撰写一份有较高价值的论文或经验总结文章。

6、学科定型，推广运用（2013 年6 月—7 月）制定、完善《创建高效课堂模式指导意见》、《高效课堂评价方案》和《高效课堂校本研训实施方案》等配套方案。

楼庄小学

2012年8月