马进良3-26培训总结

第一篇：马进良3-26培训总结

2017省培项目—甘肃省公建民营

幼儿园新教师培训项目

培训总结

工作单位：东乡县关卜幼儿园__ 教师姓名：马进良_____

持续深入学习，展望美好未来

单位：东乡县关卜幼儿园 姓名：马进良

时光匆匆，转眼间为期五天的2017年省培项目-甘肃省公建民营幼儿园新教师培训即将结束。作为一名刚刚踏上教师岗位的幼儿园老师，在这五天里我是带着迷茫和疑问来学习的，幸运的是，在进修学校的精心组织下，在每一次的培训活动给我的感觉是快乐而又充实的，因为每一次都能听到同行内的专家、优秀骨干教师精彩的讲座及他们用心开展的教研活动，他们以鲜活的案例、丰富的知识及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。通过这五天的培训，我的收获丰富，眼界开阔了，领域拓宽了，思考问题比以前更全面了，工作中的许多疑问得到了启发和解决，下面是我作为一名幼儿园新教师，在参加这五天丰富而有趣培训活动所得到的感悟。

我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来，只有老师不断反思，才能分析自我的教育言行，努力审视自我的教育行为，才有可能更新自我的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个孩子的潜能得到充分的展示。

有人说：一个人经常有什么样的行为，就会有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的态度，有什么样的态度，就有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的性格，有什么样的人生。从这个好处上说，老师对孩子的作用就象国王一样伟大。

幼儿期是孩子品德构成的最佳时期。无论从任何好处上讲，父母都务必承担起幼儿德育工作。父母的素养、价值观都会影响到幼儿。教师作为专职工作者，对幼儿德育有不可推卸的职责。但在平时父母和教师都只注重幼儿道德认知的培养，而忽视了幼儿道德行为的培养。认知与行为就如理论与实践是相辅相成的，不能有任何轻重之分。

二十一世纪要求青少年要有广阔的胸怀，知天下事，有较高的道德标准。就幼儿园而言，德育教育已不再是单纯地对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱群众、爱科学、爱劳动，培养幼儿诚实、勇敢、不怕困难等良好品质，而就应进一步帮忙孩子学会共处、学会同情、学会关心、学会竞争、学会分清是非、正确处理各种矛盾，构成互相协作、严守纪律，具有群众主义精神的良好行为品德，只有这样，才能顺应时代发展。在幼儿园经常使用说服、榜样、将故事和奖惩来对幼儿进行德育，他们往往是自上而下，由外到内地把必须的思想、认识或观念赋予幼儿，而不是让幼儿自由选取，自我实践而得到的正确观念，更不是让幼儿运用智慧和经验与环境相互作用后产生的认识，用意动摇，不牢固。

本次培训使我重新认识了幼儿，传统的教育观，把幼儿当作一个接纳知识的“容器”，一个被动的理解者。随着教育观的不断改变，幼儿的一个自主的、又潜力的学习者的观点，被我们逐渐认可，而此刻我明白了，幼儿不仅仅仅使一个学习者，而是一个有潜力的思考者、思想者。他们有自我分析事物的逻辑，有独特的解决问题的潜力，更有我们无可比拟的大胆的想象力和创造力！从新认识幼儿：从一个“容器”到有潜力的学习者，到有潜力的思考者，在这一过程中我获得了更多更好的教育灵感和教育智慧，总结为以下三点：

一、对幼儿园教育教学活动的全新认识与理解。

在未正式踏入幼儿教师这一岗位前，我对幼儿园的印象是松散而又闲暇的，既然幼儿园强调以游戏为基本活动，那么会玩是孩子的天性，带着孩子玩并不难。可真正进入幼儿园，每天有秩序的教学 活动、有组织的游戏活动和我想象中的简直是天壤之别，我要为上好一节课花费大量心思和时间，要为开展一次游戏活动做很多道具收集材料，等等。突然间，我茫然、无所适从、高强度的工作甚至难以负荷。但与此同时，公建民营幼儿园新教师培训活动却解决了我很多困惑，针对幼儿园五大领域的教学活动，幼儿师范学院的老师们给我们开讲座，开活动，梳理幼儿园活动的设计与组织要点，完美呈现了一次次精彩的教学活动，让我在汲取理论精华的同时又习得了实践经验，这些知识和经验正式我作为一名新教师在当前岗位中所欠缺的。

二、对幼儿教师专业能力的培养不断提升。

很多人认为，幼儿教师不过就是带带孩子，知识含量要求不高。可在每次的培训活动时，观摩幼教同仁们开展的精彩，丰富的活动，都让我感受到幼儿教师这一职业的细致与繁琐。在每走进一所幼儿园，园内环境的精心设计，园所文化的独特展现，无不显示出幼儿教师们的心灵手巧，我想，这与老师们的专业能力与职业素养不可分割。困惑与迷茫曾萦绕着我，直到新教师培训才让我对这一职业有了更深层次的理解，在成长为一名专业的幼儿教师这条道路上，我要努力的方向还很多，无论是在活动的组织上还是在个人技能方面，就目前幼儿教育的趋势和需求来说，我都是不足与不够的，但是，有了这么多优秀的教师引领，我相信，一定会不断进步。

三、幼儿教师要形成终身学习理念。

我们工作的场所是幼儿园，我们工作的重心是孩子，虽然我们每天重复着同样的工作，这并不代表我们学习的道路已经戛然而止。我相信那些在幼儿教育领域有着突出成就和贡献的人，一定是在不断探索中有所突破，给了我们新的指导和引领。例如：在参加的多次理论培训中，一些幼教领域的专家，学者在阐述自身经验的同时，又能将理论与实践结合，给我在工作中提供了参照，还有每次观摩工作经验丰富的教师开活动时，尽管当下的教育理念早已与他们刚工作那会相差甚远，可他们总能凭借自己的学习与努力，很好的与时代接轨，在他们身上我看到了终身学习，与时俱进的精神。那么，作为刚踏上岗位的年轻教师，必须抓住每一次学习和成长的机会，争取成为一名学习型与经验型并存的教师。

培训活动是短暂的，但是我在培训过程中收获的东西是无价的，愿我们都能像涓涓细流，滋润着每一个孩子。

二零一七年十二月七日

第二篇：培训总结黄良俊

大圩中心校教育教学培训心得体会

黄良俊

在这个秋高气爽的初秋，大圩中心校主持了以转变教育观念、改变教学方法、提高教学质量为主题的培训课程。这次培训的主要目标是努力提高教育教学质量，在这短期的培训期间让我感触颇多，学习到很多现阶段我们新老师未来还没有预见的一些问题，以及相关应急的解决办法。让我们大家对于教育的事业以及自己身为教师身上的重担与责任。

八月二十九日何校首先跟我们做了师德师风相关报告，让我对 于师德师风更有了深层的认识，提高思想认识，正确把握与加强师德师风的建设。

所谓“学高为师，身正为范”正确树立和把握了师德与师风，必须拥有正确的教育观念，是身为教师必须拥有的基本素质。拥有强烈的责任心和事业感努力奉行江华教育局总结的宗旨：“用心教书，用爱育人，享受职业，奉献事业。”用真心与学生交流沟通，对学生因材施教是作为现代教育教学的基本职业能力，一个老师要是不了解自己的学生，怎么能真正的走进孩子们的真心，让他们放开青涩与胆怯大胆的去展翅翱翔。何校还和与我们交流了团结协作，开拓创新，言传身教等问题的讨论。让我认识在现代经济发展的时代，教育事业也在飞速发展着，这需要我们老师们对于现代的教育要更有新颖、更有方法、更有创造。只有不断的学习我们才能让自己的见识更加的开阔，要活到老、学到老，海纳百川让自己更加的博学多才。陈校和田校分别给我们做了改进师德建设和职业道德规范的报告，规范了我们的教师观与道德观。

八月二十九日学校 优秀教师李老师，优秀德育工作者刘华军老师，师德标兵分别给我们做了交流。她们在教育事业上的事迹与感动，触动着我的心灵，为学生的各种事情真正的做到爱在细微处，特别是老师对于潜能生的关爱，老师没有因为他们是潜能生而对他们排挤或冷眼相待，无论成绩好不好都是祖国的希望，老师用真真切切的情和爱温暖着每个一个学生，那些因温暖因感动而留下的泪是时间记忆里最璀璨的珍珠。老师们的感动让我认识到教师的一言一行真的会影响学生一辈子，教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。教师是灯，照亮学生前行的路。但是老师的一言一行也有可能会伤害学生自尊心，所以身为教师的我们更要注意自己的言行，让我们为祖国的花朵架起一座桥梁，撑起一片世界。

第三篇：培训总结--马全胜

成就学生 发展自我 做一名与时俱进的数

学教师

甘肃省民族地区小学数学教研员脱产研修心得体会

（广河县三甲集小学马全胜）

2012年3月11日至2012年6月10日，我非常荣幸参加了“2012年民族教育中央补助专项资金——甘肃省民族地区小学数学教研员培训”的项目研修，在此首先衷心感谢学校领导尤其是作良校长，感谢作良校长给我提供了这样珍贵的学习充电机会，使我有机会融入了这样一个交流教育教学工作经验、共享优势资源、互帮互助的平台。再次表示感谢！

这次培训共分为四个阶段：一，聆听专家讲座，了解国际小学教育发展趋势以及我国当前的教育课改动态，深入学习教育理论。二，集中观摩学习兰州城关区，七里河区，安宁区教学新秀大赛，了解兰州市教学一线的实况。三是，外出考察学习阶段，了解教育较发达地区---重庆的教育现状。四，总结反思阶段。此次为期三个月的培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家以及一线优秀教师的专题报告，有兰州市级教学新秀教师的教学展示，有学员围绕专题进行的说课、评课，也有学员的互动讨论，更有导师的指导、引领。所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。这段时间以来，通过培训学习和现场的教学观摩，使我的教育观念得到了洗礼，理论得到了提高，知识得到了的积淀，教学技艺得到了的提升，使得对小学数学教学有了一个全新的认识。专家们先进的教育理念、独到的教学思想对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。通过研修使我更坚定了今后努力成为科研型教师的信心，真可谓雪中送炭。结合自己以前的教育教学工作，深感自己与他们的教学之间存在的差距与不足，发现自己平时的教学工作中对课程标准的认识理解太浅，对教材内容的编排体系梳理的不清晰，对熟悉教材只是停留在表层，对当前的课改动态毫不知晓，对教学流程（备课，上课，反思，总结，说课，评课）的研究涉足不深，思考的太少，研究的更少，尤其对自己的教育人生规划以前就根本没有考虑过！古语有云：独学而无友，则孤陋而寡闻。我作为一位年轻的数学教师，这段时间以来我一直在思索这样一个问题----要达到“高效数学课堂”，我应该在哪些方面需要努力？哪些方面需要加强？哪些方面需要提升？下面就这次培训学习的一些粗浅的感受体会与在座的各位同仁交流一下，不妥之处恳请指正。

一、加强学习，自觉走进新课程标准

作为传道授业的教师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

多年来，教师教，学生学；教师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课程标准向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过培训学习，“合作学习”“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与

活力。通过培训我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽，才能充分体现素质教育的根本目标。

二、数学理念的提升

虽然从事教育工作将近十个春秋，但站在小学数学课堂上，教学经验可以说是比较欠缺，教学技能也是非常薄弱。面对当今的形式，势必要求我们必须不断上进，汲取营养，为家乡的民族教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的一份力量。在这次学习中王永斌老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。曹文香老师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。

三、教学行为的转变

对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。

四、精心设计课堂教学与深入把握教材

课堂教学设计应该以把握教材为前提。把握教材主要是把握教材内容、编者意图，把握知识生成点和教学重难点。在此基础上，教学设计时应着重关注以下两点。

1．明确教学目标

教学目标是教学设计的依据。把握了教材内容、编者意图、知识生成点和教学的重难点后，应据此确定教学目标。确定教学目标时，应特别注意具体、全面。具体，就是在确定教学目标时，要从数学基础知识、基本技能和数学思维等方面考虑，提出层次清晰、易于把握、可操作性强的目标要求。要根据“双基”和数学思维，从记忆、理解、探索和发展层面制定具体的目标要求，收效甚好。全面，就是教师在确定教学目标时，除了从数学基础知识、基本技能和数学思维等方面考虑外，还应注意情感、态度和价值观方面的目标。就小学数学教育、教学而言，应更多地关注学生学习数学的兴趣、好奇心和自信心，关注学生学习的主动性和积极性，关注学生学习数学的良好习惯培养，关注学生独立思考、克服困难的精神，以及和同伴合作交流的意识等，并注意将隐性目标融合在显性目标中，从而得到落实。

2．抓准教学重难点

课堂教学设计抓准教学重难点是关键之一。教学设计时，要防止只关注课堂形式的热热闹闹和课件画面的漂漂亮亮；要通过钻研教材，抓准教学的重点，并且在设计中突出重点，突破难点。应注意一堂课的知识点可能有几个，但教学重点一般只有一个。重难点应根据教学内容和目标确定；重难点应通过时间安排、过程设计来突出，只有通过研读教材，抓准教学重难点，突出教学重点，突破难点，显然能够优化教学设计，提高课堂教学效率。

三、课堂教学设计与教学生成课堂教学设计应该以教学生成为目标。把握教材、熟悉学生是生成有效的课堂教学设计的前提和关键，但设计毕竟是设计，不是生成，更何况课堂教学设计面对的是活生生的学生。要善于营造师生互动、活泼和谐的课堂氛围，组织有效的学习活动，以促进教学设计高质量地生成。教师在课堂教学中一般会遇到两种情况：一是学生紧张，太拘谨；二是学生注意力分散、不集中。遇到学生紧张、太拘谨时，教师可选择适当的方式，如生动的语言、精彩的游戏、真诚的鼓励、热情的启发，发扬教学民主，调节学习气氛。活泼和谐的课堂气氛有利于学生积极参与学习活动的过程，有利于教师成为学习活动的组织者、引导者，为学生的发展提供良好的条件和环境。课堂气氛是即时生成的，很难预设，这就要求我们在课堂教学中全身心投入，察颜观色、因势利导、适时调控。

四、追求高效课堂要创建和谐氛围，构建以导为主的课堂模式。

1、创设情景以疑激趣，营造愉悦氛围。

数学学习不仅仅是一个认识过程，更是一种情感过程。这就要求我们注重培养学生学习数学的兴趣。

首先，以学生为主体营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

其次，建立平等民主的师生关系，加强师生情感交流。教师在课堂上的个人情绪对学生的影响尤为重要。因此在课堂教学中，我们不能自以为是的认为自己是课堂的主宰，而是要把自己融入学生当中以真诚的笑容面对每一个孩子，主动当好引导者，让每一个孩子都以良好的心态参与课堂学习之中。对于学习困难的学生，教师更应多多给予鼓励，帮他们树立学习的信心。及时发现他们思维的“闪光点”给予表扬，激发学生们的求知欲和学习热情。

2、巧设问题的情景，激发学习兴趣。

在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。让学生思考中创造性的发挥，更好的培养学生的思考能力。

3、注重动手实践，提高创新能力。

高效课堂教学，必须让学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生营造积极参与学习的机会。让学生通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，将所学知识消化、融汇贯通。这样的一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

五、进行科学合理的评价

1、评价主体从双边到多边的转变。

在当前教育理念下，提倡评价主体的多元参与，从双边对话式到多边互动式，不仅是由老师评价学生，学生也可以评价学生，不仅是一对一的进行评价，还可以是小组内外的群体评价，不仅是真实的人物来评价，还可以是虚拟的学习伙伴来评价，例如：在某教师组织练习的过程中，设计了多媒体课件，在学生做题闯关后屏幕上出现：祝贺你过关！的字样与喜欢的卡通形象等。另一方面，我们还当关注评价的客体，也不应该仅仅停留与行为主体进行评价，还应关注群众性的即时评价，比如倾听者、协作者等。

2、评价形式从单一到多样的转变。

评价的形式不要局限与语言上的呈现，还可以通过你的眼神、动作、手势、微笑等体态语言达到评价的效果，另外还可以引进第三者评价，比如学习伙伴的语言提示，比如电脑课件的动画效果，比如卡片评价、课堂表现记录卡等。

3、评价语言从笼统到具体的转变。

语言是实现课堂教学评价最直接的工具，也是师生之间情感沟通的最佳方法，因此我们给学生的评价必须是真实的、真诚的、真心的、具体的，不能讲套话、空话、假话、大话，既不能伤害学生的自尊心，也不能夸大学生的成绩，说好话不等于绝对的鼓励，我们应当学会直面学生出现的错误，适度的评价学生的表现，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”要让评价语言具有生命的色彩，好——好在哪？棒——怎么棒？一定要具体，既要对学生的学习成果进行判断，更要让学生知道好的程度与努力的方向，千万不要让你含糊不清的笼统评价成为善意的谎言！

4、评价效应从短效到长效的转变。

课堂上的学习评价一般都是瞬时评价、即兴评价，它关注的是学生当前的行为表现，它所具有的效应也多是短期的，但我想我们不应该受课堂的局限，而应当把学生的课堂表现作为一种学习成果与阶段评价、学期评价相结合，把课堂内外有机结合，不孤立任何一种评价形式，从而建立完整的、科学的评价体系，让课堂评价也发挥它的延迟效应，让课堂评价也成为学生一个基本信息，为学生的长效发展服务。

六、针对课堂教学及时进行反思

1、课堂教学设计的有效性

课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。一切为了学生，教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。所以学生的学是主要的，教师的教也是为了学生的学。教师应该从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度来思考问题，来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定。而现实中，我在以前设计课堂教学时首先考虑的不是学生“会怎样”或“是怎样”解读的，而是自己应该怎么去“教”，结果导致教与学的脱离，成效却不大。

有效的课堂是互动的，要打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，学生与文本的“对话”，学生与学生的“对话”，因而教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维能力得到发展。要让学生自己发现问题、解决问题。教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，或针

对学生的问题灵活改变我们的教学设计，使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。

2、学生活动的有效性

现在课堂上呈现了较多的学生活动，我们要关注它的有效性。首先，让学生乐于活动，获得积极体验，这是提高有效性的前提。然后通过教师悉心指导，让学生善于活动，这是提高有效性的保证。最后，通过评价激励，让学生在活动中发展，这是提高有效性的落脚点。

课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少教师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。然而，在实际操作中也存在几种耗时低效的讨论现象：一是讨论内容不合理，对没有必要讨论的内容讨论，浪费了课堂宝贵的时间；二是讨论时间不足，没有给学生充分的思考余地；三是讨论没有扣紧目的要求，成了“放羊”，听之任之，教师不作为，名为讨论，实为闲扯；四是由于小组内没有明确分工，没有具体要求，使得一些学生等、靠，自己不动脑，参与度不高。

3、课堂作业设置的有效性

首先准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。我自己在平时布置作业时，要么担心教学任务完成不了，有意的把课堂作业项目的难度编制得很低，失去了作业的实际意义；或是作业编制没有梯度，没有考量学生的差异性，致使作业有效性大幅降低。

2、作业内容要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，进行精心编制，尤其是现在伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择的借鉴吸收，决不能拿来就用。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。总之，教学有没有效率，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。我们要达到有效教学，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的实际情况出发，这样的教学工作才能真正“有效”。

为了让每一个学生的学习都能有所得，需要教师精心设计优化作业。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造思维的火花、培养独立分析问题和解决问题的能力，促进提高课堂教学的有效性。

总之，要成为一名优秀的数学教师需要全身心付出和努力。教师这一职业任重而道远，在漫漫的教学之路上，我会将在培训期间学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，为民族地区教育事业的蓬勃发展贡献自己的一份光和热。最后再次感谢马校长以及学校领导给我提供这次宝贵的学习的平台和机会，谢谢！

2012-6-12

第四篇：《余国良专题讲座培训总结》

余国良教育实践系列讲座

《中职教育的问题与对策》总结报告

2017年4月26日，全国著名职业教育家余国良老师应邀走进德州信息工程中等专业学校为全校教师带来了一场精彩的专题讲座——《中职教育的问题与对策》。

余国良老师从几个方面为我们讲解如何做好中职教育：

一、力避硬碰——教育工作需要很认真，但别太较真。”

二、遵循规律——“处理学生问题时，方向比方法重要，疏浚比硬堵更好。”

三、构建关系——给孩子一个肯定，好比一碗参汤，给孩子一个否定，犹如一剂砒霜。

四、追求无痕——教育是心与心的漫步，并非简单的制止与绑架。当教育赤裸裸地呈现在孩子面前时，教育就不存在了。

五、有效折腾——孩子总忘不了旧爱，就要为他找个新欢。改变孩子的不良习惯 既要“多磨”，更要“多谋”。

六、营造氛围——有氛围的教育是享受，没氛围的教育是受罪。

七、扬长避短——揭学生之短的老师——唉声叹气；扬学生之长的老师——扬眉吐气。

八、保护野性——保护当代男孩的野性，胜过GDP增长

九、尊重常识——盲目爱，受伤害

从于老师的讲座中，我对如何关爱女生印象特别深刻。总结如下： 男女学生的特点不同，因此教师处理方法也是不同的。特别是男老师对待女生一定要有度。作为教师，我们要知道，家庭关系的和谐程度对青春期的女生有着十分重要的影响。当女生遇到突发情况时，我们只需说一句：“你记住，你是我的孩子！”如果碰到女生意外怀孕的情况，我们应劝学生把事情告诉给妈妈。作为教师，我们不能冷面拒绝学生的请求，这极有可能导致学生自杀。我们在学生受挫时，要告诉他——勇敢的往前走，遍地都是阳光。与此同时，我们要告诉学生千万不要去私人医院做流产，一定让学生告诉家长，让妈妈带自己去正规医院接受手术。特别是做老师的家长，在孩子十三四岁的时候做好思想工作“谁也不要讲只给妈妈讲，其他人都是泄密者！”做好对自己隐私的保护。对早恋的学生，不要意味的反对，二是要告诉学生怎样谈恋爱，拿出几节课让学生想想自己未来的另一半是什么样子的，教师应多演绎故事，别制造事故。

余国良老师说，如果教育有顺序之分，那也应该是： 关注孩子的生命安全； 关注孩子的身心健康； 关注孩子的习惯养成； 关注孩子的内力觉醒。

从这次的培训讲座中，我学习到很多，感悟到很多，明白了很多，理解了很多。明白了教师的良苦用心，理解了父母的苦口婆心，感受了学生的柔弱内心。我认为，学生来到我们身边，给我们带来的更多的是感动，是幸福，是美好，正是一年毕业季，恰好碰到好多不想让别人看到的泪水，听到很多不想让别人听到的肺腑之言，听完这场讲座，我对未来的执教生涯充满了期待，未来，定要努力，做好孩子们成长过程中的掌舵者！

2017年4月26日

第五篇：心理健康专题培训总结-姚海良（范文模版）

《心理健康专题培训总结》—姚海良—赤壁市心理健康班 很庆幸参加了这次湖北省农村中小学教师远程心理健康培训，虽然培训时间不长，只是一次远程网络培训，但内容丰富，形式多样：通过视频观看了刘晓明教授的两个心理辅导讲座和汤丰林教授的《心理健康专题讲座》；在学习中除了听课、做笔记，还认真研写了学习日志和心得体会；通过班级论坛发帖跟帖和学员们一起参与学习讨论；每个阶段还按专家的要求提交了自己的作业；学习了温家宝总理关于《办好农村中小学教育》的讲话。这一系列的学习，使我收获很大，受益匪浅。我从教二十多年来，在教育教学中虽然取得了一些成绩，但也存在很多问题，平时从来没有把存在的问题提升到理论上来研究、探讨和解决过，所以问题越积越多，对工作越来越厌倦，思想越来越僵化，工作质量也越来越低下了。国家组织的这次培训学习，对于我们第一线的教师来说就像一场及时雨，把我们从抑郁、偏执、焦虑和恐惧的阴霾中解脱出来，给我们带来了一缕灿烂的阳光，开阔了我们的视野，让我们了解到更多新的教育理念，丰富了我们的理论知识，也给我们的心理健康进行了一场新的洗礼！

在学习的同时，我结合所学的知识，对过去的学习、工作和生活重新进行了反思，使我对自己有了新的认识，对自己从事的教师职业重新进行了审视。这次学习就像一盏指路明灯，让我明确了在今后的道路上，该如何把握自己，努力使自己成为一名幸福快乐的教师。

快乐是一种感觉，而幸福取决于心情。作为一名农村教师，幸福快乐要靠我们自己来争取、来创造。

一、从学习中寻找快乐和幸福。教师职业要求我们必须不断学习来丰富自己，提高自己。这次心理健康培训就是给了我们一次极好的学习机会，我每天打开电脑，在网络上和同行们学习交流、写作业、记日志时都会感到无比的愉悦，当自己的学习和作业得到辅导老师的好评时，就好像重新回到了学生时代，高兴极了。更重要的是我们通过网络平台在获得知识、得到快乐的同时，还结识了许多朋友。

二、从工作中得到快乐和幸福。教师的工作是清贫的、繁琐的，我们面临着各种困难和压力，如果准备以教师为终生职业的话，就要适时调整好自己的心态，使心理在迅速变化的社会中保持平衡，用自己健康的人格魅力教育出健康的学生来。试想，一个心里厌烦教学工作的人，在天天面对教学工作时，又如何会有一种好的心理状态？！教师就要善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。我们应该放弃不必要的攀比之心，要知道，其实我们很富有，我们把自己的知识传授给了下一代，我们亲手抚育的小苗长成一棵棵参天大树，我们的桃李布满天下，还有谁比我们更富有、更幸福快乐呢？

三、在生活中获得快乐和幸福。每个教师都要保持充实、和睦的家庭生活。如果工作上尽心尽责，但在家里却时常冲突不断，那也是一件很痛苦的事。其实家庭问题常常是引发教师心理压力的一大根源。我们一定要积极适度休闲，要善于利用双休日，寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进行自我保健、游戏、娱乐、健身等活动，多接触社会，多与同事、学生、家长和朋友沟通、交流，以调整身心、保持精神与身体的健康状态，合理有效地使用时间，要学会享受生活。

保持心理的平衡和身体的健康，这是善待自己最基本的要素，在专业知识上不断获得发展，在教学技能上不断取得进步，在道德层次上不断求得升华，在生活上要适时享受，使自己真正做到“与时俱进”，永不落伍，才是真正善待自己，才是真正的快乐幸福。

总而言之，要做一个幸福快乐的教师，一定要有健康的心理，要正确认识自我，适时调适各种压力，缓解各种矛盾。刘晓明教授在《教师心理问题的自我调试》中讲到“从某种意义上来说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。”因此，教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。但愿我们每一位教师都具有健康的心理，都能成为幸福快乐的教师！