研训记录

第一篇：研训记录

2014-2015学年第二学期校本研训活动

一

时间：3月31日

地点：三楼会议室 参加人员：全体教师 主要内容：

（一）、教导处： 1.中小学艺术节活动

（1）学生征文（各班语文教师负责）

（2）学生书法、绘画作品（夏玲红老师负责）（3）学生艺术表演节目（承凤霞老师负责）2.关于理化实验考试

3.语文、地理、历史、生物等学科论文评选活动 4.关于九年级第一次月考相关事宜

（二）、校长室：

1.学习文件：教体人（2015.13号）文件《关于对部分中小学进行校本研训工作检查的通知》

2.这次检查对于我校的意义 3.布置工作：

（1）明白这次检查的核心内容——有效教学模式

（2）明白学校评课议课的方式——课下互评，集中评议（3）让教师做什么？

撰写心得（要求有感悟，2000字左右）

完成校本研训总结提升改进单

教师座谈（要求弘扬正能量，建议合理化）

④理解、支持学校工作，使本次检查圆满完成

二

时间：4月21日

地点：三楼会议室 参加人员：全体教师 主要内容：

程北方关于校本研训的检查反馈

1.学校对校本研训工作很重视，围绕这次检查精心准备了八个资料盒

2.学校资料全、细，特别是拟定了“有效教学模式”的活动方案，且能依照方案开展活动

3.研训成效显著，教学成绩可喜 4.不足之处：

有些资料单薄，应充实一点 希望能够创新研训方式 5.教师个人资料

（1）研训册16份（交齐）（2）较好的研训册

丁银强、赵蒙蒙、易勇、承凤霞、李刚 6.下一步规范完成研训册的几项要求：（1）开课通知单中的问题（2）听课过程评价问题

（3）“命好题、育好人”专题中存在的问题（4）研训活动后要写一点自己的感悟 7.关于本学期公开课上课、听课情况

三

时间：5月5日

地点：三楼会议室 参加人员：全体教师 主要内容：

（一）董国庆校长：

1.学习有关文件

2.我校九年级苏诗琴同学将代表本片参加县级演讲比赛

3.关于九年级中考模拟考试的相关事项

（二）程北方副校长：

1.关于网上培训（公共知识）

学校教师全部报名，希望全体教师抓紧时间学习，五月底完成

2.校本研训册的相关内容应抓紧时间完成。中青年教师（尤其是特岗教师）应按照要求认真完成

四

时间：5月19日

地点：三楼会议室 参加人员：全体教师 主要内容：

（一）董国庆校长： 1.学习有关文件

2.义务教育均衡迎检工作的分工 3.义务教育均衡迎检成立工作组 4.各年级相关教师的工作重点

（二）程北方副校长：

组织学习“有效教学”相关论文 孙杰远著：1.《有效教学原理概述》

2.《有效教学设计的原则》

第二篇：小学语文研训学习记录

教 研 活 动 记 录

2018年3月

第一次教研活动记录 时间：2018年 月 日 地点：校大会议室 参加人员：全体教师

教研内容：课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动 教研过程：

一、老师谈课堂教学中的问题设置

自己的课堂上经常出现时而热闹，时而冷清的现象。问题究竟出在哪儿呢？我一直在思考这个问题，深刻地体会到：课堂教学中的问题设置很重要。就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点：

（一）问题要具体明确，可操作性强。

如果把问题具体化，分成一个个可以从文本中找到的小问题，通过小问题的解决，帮助他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎么样”，就容易多了。

（二）问题设置要循序渐进，层层深入。

根据课文内容，设置的问题由简入难，层层推进。问题的难易程度有层次性，老师用问题引导学生逐步深入地走近文本，读懂了课题，由课题质疑，由文字而文本，由文本而思考，让学生在解决一个个问题的过程中，兴致盎然地紧跟着老师的教学步骤，（三）提问的语言要清晰、准确。

老师每一个问题的设置都有着明确的意图，都是为理解文本服务的，因此问题本身应该表述清晰、准确。

（四）问题的设置与说话训练巧妙结合。

课堂教学中既然老师的提问，就会有学生的回答。训练学生语言表达的规范性是低年级语文教学的一个重要任务。老师用“为什么”提问时，给学生的回答设计好模板——“因为——，所以——。”或者是“之所以——，是因为——。”

课堂教学中，一个个问题的设置串起来，犹如一条线，它牵引着孩子们容易分散的注意力，引导学生一步步走入文本，走进作者。

二、老师谈精选适合低段学生学习的学习方式。

（一）根据无意注意规律，寓教学于游戏中

在低年级语文教学中，运用无意注意规律，采用游戏手段，使学生的注意力集中到所学的内容上，是符合学生的认知心理的。

（二）根据儿童记忆特点，加强直观教学

教学中，为了让学生更好记住抽象的汉语拼音字母，可以把字母形象化，以利于激发学生学习兴趣，提高记忆效果。学生根据教师的讲解，发挥自己的想象力，很快就记住了。要加强直观教学，充分调动学生学习兴趣，提高学习效果。

三、老师谈提高针对低段学生教学质量的措施。

（一）根据儿童思维发展特点，借助感知来理解概念。

根据低年级儿童以具体形象思维为主的特点，教学中，要把课文所叙述、描写的一切作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历进入到具体的事件、场面中去，就必须借助感知，利用原有的生活经验来理解课文中的概念。充分唤起学生的感性经验，通过联想来理解课文内容，是符合低年级儿童认知心理发展特点的，这对于优化低年级语文教学，提高儿童的整体认知水平，具有十分重要的意义。

（二）心得体会

只有懂得小学生学习活动的心理特征，掌握儿童心理发展的规律，在愉悦的情境中激发儿童学习的兴趣，培养良好的学习习惯，我们的语文教学工作才能顺利而有效地进行，学生的全面素质才能得到发展。

四老师谈教师专业发展

认真钻研业务，努力提高教学质量。反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。

每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。

五、李校长总结讲话

作为教师要提高教学质量，就必须要提高自己的业务水平。我们要积极参加校本培训，理论和业务。在业务上，主要学习小学低段的有关知识，学习别人的教学方法，多听课，做好笔记。多总结，写好教后记。认真备课上课，辅导学生学习。教育中充分发挥学生的积极性、主动性，坚持激励和正面教育，努力构建“平等、民主、和谐、合作”的师生关系，努力培养学生的素质。第二次教研活动记录 时间：2018年 月 日 地点：校大会议室 参加人员：全体教师

教研内容：日常教学中遇到的问题及反思 教研过程：

一、关于日常教学的讨论。

讨论确定教案的过程及需要注意的地方。

二、提出关于备课的要求。

（1）建议备课备详细些，具体些，备教法，及时反馈。

（2）教师之间资源共享。

（3）轮流发言，确定中心发言人。

三、老师：关于低年级识字教学中遇到的问题及反思

（一）教学中遇到的问题：

（1）量大。

（2）运用不灵活。

（3）记字音，不记字义。

（4）记得快忘得也快。

（二）产生问题的原因及解决办法：

（1）原因：学前教育，生活教育没跟上。

（2）方法：课内课外紧密结合，教学中抓住字词句，不能离开文本。

四、老师：二年级阅读教学中遇到的问题与反思。

1、由于识字量，年龄等原因，阅读较困难，理解不易。

2、方法：

（1）要让学生对阅读感兴趣，教师先要心中充满童趣。

（2）根据课文设计一些游戏活动。

（3）即使对学生进行鼓励和表扬。

（4）教学生阅读时，教师应制定难易程度不同的阅读点。

（5）鼓励学生展开联想，叙述，表达。

（6）调动家长开展“亲子阅读”，扩大学生的阅读面。

五、交流讨论学生作业情况。

（一）李校长发言

良好的作业习惯不但可以使学生更好地巩固知识，而且能够促进学生养成正确的学习态度，让学生受益终身。学生端正学习态度，提高书写能力，养成认真、工整、清爽的书写习惯，可以营造同伴间互相学习、你追我赶的良好氛围。

（二）讨论确定关于作业的评比方案

将从平时常规作业中评出班级优秀作业，在班上展出、学习一周，再从班级优秀作业中精心筛选学校参展作业，这些作业书写工整，格式标准，正确率高，订正及时。

（三）常规作业中存在的不足

在某些方面还存在着不足，比如个别学生的练习册不够整洁，书角有些卷，这都有待于改进。第三次教研活动记录 时间：2018年 月 日 地点：校大会议室 参加人员：全体教师

教研内容：为“打造卓越课堂”做好准备

———《放飞蜻蜓》集体备课

教研过程： 一、三年级老师解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。

二、校长李老师谈教材设计理念:

（1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。

（2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。

（3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。

三、探讨教法：

（一）二年级老师:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。

（二）一年级老师:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

（三）一年级老师:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辨、大胆说的习惯和能力。

四、活动反思

在以后的教学中要加强以备课为主的常规管理，扎实推进学本课堂的进程。以《市小学语文学科教学常规》为指导，继续探索“学本课堂”评价因子，探讨“学本课堂”的基本流程，加强“核心作业设计、核心问题设计和板书设计”等常规的管理，优化课堂结构，促进课堂教学方式的变革。

第四次教研活动记录 时间：2018年 月 日 地点：校大会议室 参加人员：全体教师

教研内容：如何提高语文课堂教学的实效性 教研过程：

一、李老师宣布活动主题：

提高语文课堂教学的实效性

二、老师讲述课堂教学的实效性的含义

课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

三、老师讲述如何才能提高课堂教学的实效性

（一）提高语文教师的文化素养。

（二）提高语文教师的专业素养。

（三）精心进行教学设计与实施。

（四）有效使用教学资源，做好“同行引领”。

（五）给课堂“精气 神”。

四、组员进行交流，结合课堂教学情况展开讨论。

（一）老师谈提高语文教师的专业素养。1.认真学习《语文课程标准》，了解学科的特点，明确基本的理念和教学要求。

2.认真学习《语文课程标准》，了解学科的特点，明确基本的理念和教学要求。3.运用语言的魅力。4.融洽的师生关系。

（二）谈精心进行教学设计与实施。

1.目标分解：任何一级的教学目标的确定，必须以其上一级目标为依据，下位目标是为上位目标服务的。

2.任务分析：单元目标或者课时目标确定后，我们可以根据单元目标和课时目标进行任务分析。

3.关注学生课堂上的情绪和情感体验。4.关注学生的认知水平。

五、组长总结，并进行教材分析。

在新课程实施的今天，教师不仅要不断学习新知识,合理地运用教材，研读文本，还要注意尊重学生，关注学生，向同伴学习等，这样才能不断提高课堂实效性。

第三篇：五指山市第一小学教师研训学习记录表

五指山市第一小学教师研训学习记录表

姓名：学科：地点：五指山市第一小学三（2班）

时间：2010 年4月20日午

主讲人：

单位：五指山市第一小学

主题：全年听课

内容摘要：甜蜜的梦

一、提问导入：

1、师问：同学们做过梦吗？都做些什么梦呢？要不要描述给

大家听？

2、让学生描述，同时激发学生描述最精彩的梦境。

3、师小结：刚才同学门描述的梦境有甜蜜的也有可怕的梦，这节课我们要来学习表现的是：甜蜜的梦（用课件出示课题）

二、渗透做梦的科学常识：

1、让学生说说人为什么会做梦。

2、师播放录象补充人做梦的科学常识。

三、画画奇妙的梦境：

1作业要求：用单色线描的方法描绘梦境。

指导要点：突出主体形象，画面饱满。

3.作业展示：以参观画展的形式展示和评价。

四、布置下节课工具。

第四篇：研训总结

有关“研训一体与课堂教学有效性”的研究总结

闽侯县鸿尾埕头小学

林伟

目前教研和培训一体化即“研训一体”的区域教师继续教育模式正在积极探索中。但长期以来教师继续教育中培训和教研的分离，培训只注重“教师素质提高”,不注重“教学实际问题的解决”，而培训任务的外压，培训内容的不连续，培训方式的滞后，或仅仅采用“专题讲座”式的简单做法，缺乏足够的时间来进行双向互动和促使教师进行自我实践的反思，造成理论与实践脱节、“研训分离”的现象。另一方面，教师培训缺乏针对性和实效性，培训方式的滞后，造成了教师参与的被动，教师培训形式化严重。调查显示，82%的小学教师认为参与培训只是为了完成继续教育学分，79%的教师对以往的培训没有多大兴趣，67%教师认为以往的培训对提高教师的素质和实践职业能力作用不大，其效果必然是不理想的。随着教师培训部门和教研室的合并，如何提高教师参与区域研训的积极性, 引领教师不断提升专业水平, 实现专业成长，成为教研员和培训者面临的首要问题。因此，在当前“研训一体”的教师继续教育中，如何把理论与实际有效地结合起来，加强研训目标的针对性，提高研训内容的实效性，促进研训方式的多样化，以提高课堂小学的有效性。

一、加强研训目标的针对性，促进教师专业发展

教师的成长过程有一定的周期，也有一定的规律。国内关于教师成长发展规律也有相关研究，如上海师范大学曾提出了优秀教师成长的三个阶段:(1)胜任阶段(职后1-3年)，特点是适应新的环境和教师工作，进而形成教育教学最基本的能力和技能，逐步获得胜任感。(2)积累阶段(职后3-5年)，特点为是一个中期调整，以酝酿日后新的飞跃到来的过渡时期，是一个等待、积累的过程。(3)成熟阶段(职后5年以后)，相继进入成熟期的开端，特点是教师开始进入研究和创新阶段。总的来说教师的成长轨迹是从新手教师到经验型教师再到专家教师的一个过程。

研训目标的确立首先必须根据不同阶段教师的特点来确定，不能一刀切。另外必须坚持“研训一体”，有目的、有内容、有计划、有创造性地完成研训工作的前提。

二、提高研训内容的实效性，满足教师课堂需求

调查发现,不同层级的教师对研训内容的需求是不同的。以此为依据,研训必须根据不同对象的特点,从教师各个成长阶段不同的需求设计研训内容,加强研训内容的针对性、实效性。对新教师层级，重点安排基础教育新课程标准与教材分析类课程、小学各学科教学技能训练类课程以及思想政治和教师职业道德修养类课程。教材分析类课程主要包括：小学各科新课程标准解读;小学各年级新教材分析等。旨在提高实际教学技能。

对技能熟练型教师层级，重点开设教学理论与研究方法类课程、现代教育信息技术类课程以及职业道德类课程等。这一模块中的课程为教师解读教学中出现的疑难问题提供理论依据，又能提高他们在实践—理论—再实践的过程中研究、解决问题的能力，同时培养他们的科研意识和科研能力。骨干能手型层级的教师己具备了胜任教学，从事研究、改革教学的基木能力，有较好的自我发展、自我完善的条件，可独立地选择发展方向和途径。其继续教育过程是一个较长的不断自我更新、完善的过程，以培养“研究型”教师为主要目标。从形式上讲，是一个教研、教改、科研的长期过程。主要以课题组形式定期开展研训活动，提出专题研究的一般任务要求，组织新理论、新知识的专题讲座，如外语教学中的研究方法等，对教师的专题研究进行引导、协助和技术支持并建立教师成长档案以保证实效。

三、促进研训方式的多样性，调动教师积极参与

教师参与研训活动的状态, 直接影响到教师继续教育的效果，研训活动的组织方式直接影响着教师继续教育的质量。以往那种统一的“一刀切、齐步走”的继续教育培训模式己不能适应与满足教师继续教育的需求，把握教师专业成长的规律，根据教师专业成长过程中不同阶段的特点和需求，探索多层次的、形式多样的研训模式己成为必然。研训中不仅需要教师个人的学习和反思，更需要教师之间的专业切磋、协调合作、共享经验、彼此支持，从而共同解决教学中遇到的问题。因此，研训中首先要创设宽松环境，鼓励教师同伴互助，让教师在同伴互动中成长。同时要根据教师不同的层级选择研训模式，如“主题研讨式、案例分析式、互动参与式、实践反思式、课题研究式”等，他们之间互相渗透，在研训活动中有效地引领教师主动参与、积极思考、研究探索、交流分享，提高研训效能，提高课堂教学有效性。

第五篇：校本研训材料之二

“学本课堂”校本研训之二

——如何运用激励性的语言评价

正如有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”

课堂离不开师生互动和问答，课堂教学离不开教师的评价。回答正确、启发有效固然老师高兴，但学生学习出现错误，这是很正常的事，但有的教师过多地使用否定甚至打击性评价，会让本来学习兴致高昂的学生变得垂头丧气，这不能不说是对学生的一种打击。

经验告诉人们，激励性评价能使学生产生愉快的情感体验，调动学生奋发向上的积极性，有效地激发学生的内在需要和动机，促进学生的发展。其中，肯定激励性评价语言应是课堂评价语言的主流，这是由教育的特质决定的。因此课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的激励性评价语言，能营造良好的教学氛围，开启学生的心智，让学生体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而实现学生爱上学习，逐步养成主动学习的习惯，这也是我们构建“学本课堂”的目标。

常见的评价有赏识性评价、激励性评价、反思性评价、延迟性评价、多维性评价、巧妙机智评价、饱含深情评价等

你的方法很好，还有其它方法吗？

你与众不同的思路真是让人耳目一新！说说你是怎么想的？ 你试一试，相信你一定能行！

通过这个例题，你有什么体会？我们学习到了什么？ 学贵有疑，这个问题问得好！你的思维很敏锐，这个问题很有深度！你真能发现问题，瞧！都问到点子上去了。

读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！听你的朗读真是一种享受！

谢谢大家听得这么专心，给了老师信任和鼓励，后面更精彩！

大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

不知我说清了没有，说明白了没有。

我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

谢谢你，你说的很正确，很清楚。

虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的参与。

你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。××说得还不完全，请哪一位再补充。

老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高

××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？

以上说激励性评价的正面意义，但凡事过犹不及。如果有过多不客观准确的评价，课堂“好”声不绝于耳，“棒”生此起彼，评价成了课堂流行，这样充满了泡沫性后的评价是廉价的表扬，评价语并不一定准确、客观、具体而且让学生感觉缺乏真诚，效果可想而之。

2014/3/17