《教师口语》课程教学大纲

第一篇：《教师口语》课程教学大纲

《教师口语》课程教学大纲

一、课程的性质、目的和任务

教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。

教师口语作为一门公共课，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。

二、课程教学的基本要求

教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。教师口语课程教学的基本要求主要是：

1.教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。

2.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母 声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。

3.掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。

4.掌握一般口语交际技能。做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。

5.初步掌握教育、教学口语的基本技能。能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。

三、教学方法与教学形式

1．根据不同内容，可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、实践训练法等多种教学方法，并根据本地本校实际，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。

2．课程以文字教材为主，可根据不同内容，采取以教师集中辅导与自学、小组讨论相结合等多种教学形式。

3．在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息

四、课程教学内容

上编 普通话训练

第一章 语音常识与发声技能（2课时）

教学目标：

了解发音器官和发音原理，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好基础。基本概念：

共鸣腔 吐字归音 语音四要素 音节 音素 元音 辅音 重点难点：

• 了解用气发声的原理以及训练要领。• 掌握吐字归音的发音方法。

• 掌握语音的基本概念与训练目标，达到语音运用准确、规范、自然流畅。教学内容：

第一节 语音是怎样发出来的

一、发音器官

二、发音原理 第二节 发声技能训练 • 用气发声技能训练 • 共鸣控制训练 • 吐字归音训练

第三节 语音的基本概念与训练步骤

一、语音的基本概念

二、语音训练的一般步骤

第二章 普通话语音训练（6课时）

教学目标：

• 认识推广普通话的重要意义，明确普通话是合格的教师必须掌握的职业语言。• 正确掌握《汉字拼音方案》和普通话语音系统，能熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，能直呼音节，正确拼写，并掌握语流音变。

• 熟练掌握 3755个第一级汉字的标准读音；词汇、语法较少差错。• 有一定的用普通话辨正方言的技能。基本概念：

声调 调值 调类 声母 韵母 语流音变 重点难点：

• 熟练读准四声，克服口语中声调不准的毛病。• 掌握普通话的 21 个声母，克服声母中的方音。• 读准汉字的韵母，并在口语中改正韵母中的方音。• 掌握普通话中的变调，轻声、儿化、“啊”的音变等语流音变，并在口语实践中正确运用。教学内容：

第一节 普通话的声调训练

一、声调、调值、调类的基本概念。

二、声调辩正

三、声调发音检测 第二节 普通话声母训练

一、普通话声母基本训练

二、声母辩正

三、声母发音检测 第 三节 普通话韵母训练

一、韵母基本训练

二、韵母辨正

三、韵母检测

第四节 普通话语流音变训练

一、声调音变训练

二、轻声的发音训练

三、儿化的发音训练

四、“啊”的音变训练

五、语流音变检测

第三章 普通话词语和语法的规范运用（2课时）

教学目标：

了解规范运用普通话词语和语法的常识，掌握分析对比方言词语、语法与普通话差异的方法，学会在普通话口语实践中使用规范词语，选用正确恰当的句式准确表情达意。基本概念：

普通话语法 方言语法 重点难点 ：

对比分析方言词汇语法和普通话词汇语法。教学内容：

第一节 词语的规范运用

一、词语规范运用应该注意的问题

二、方言词语与普通话词语的主要差异 第二节 语法的规范运用

一、语法规范运用应该注意的问题

二、方言语法与普通话语法的主要差异

中编 一般口语交际训练

第一章 朗读技能训练（3课时）

教学目标：

了解朗读训练与教师口语的关系；了解什么是正确的朗读方式；通过朗读“四要素”能力的培养，学会运用朗读的多种技巧，以提高有声语言的表现力。基本概念： 朗读 朗读四要素 重点难点： 1、理解朗读四要素 2、朗读技巧的运用 教学内容：

第一节 朗读训练和教师口语的关系

一、承上启下的桥梁作用

二、提高教师口语表达能力的有效方法

三、教师口语训练的捷径 第二节 朗读训练的要求

一、什么是朗读

二、初学朗读五忌

三、朗读使用的语言

四、朗读者的身份

五、朗读要忠于原作品 第三节 朗读技能技巧训练

一、明确第一要素 —— 掌握朗读内容

二、明确第二要素 —— 确定朗读目的

三、明确第三要素 —— 分清朗读对象

四、明确第四要素 —— 掌握表达方法

第二章 听话技能训练（3课时）

教学目标：

明确听话训练的重要性；掌握听话要领，养成良好的听话习惯。做到：听得准，理解快，记得清。有较强的听话辨析能力。基本概念：

反应 非语言性反应 反射 重点难点：

• 掌握听话的方法和技巧 • 运用说话技巧快速应对。教学内容：

第一节 练好听话的方法和技巧

一、抓要点的技巧

二、诱导的技巧

三、推断的技巧

四、评价的技巧

第二节 听话能力的综合训练

一、听记训练

二、听辨训练

三、听测训练

四、听话组合力训练 第三节 听话能力的专题训练

一、对对方话语的反应

二、口语交际的“反射”技能训练

第三章 说话技能训练（4课时）

教学目标：

明确说话技能的重要性，掌握多种口语表达形式的特点要求和技能，养成良好的说话习惯。做到表意准确，语旨鲜明，态势得体，善于应变。基本概念：

复述 描述 解说 评述 演讲 即兴演讲 交谈 论辩 重点难点 ：

• 理解掌握复述、解说、演讲、交谈以及论辩的内涵和技巧。• 学会运用多种口语表达形式。教学内容：

第一节 说话训练的基本步骤

一、凭借文字材料的口语表达技巧

二、不凭借文字材料的口语表达技巧 第二节 凭借文字材料的口语表达技巧

一、复述训练

二、描述训练

三、解说训练

四、评述训练

五、命题演讲训练

第三节 不凭借文字材料的口语表达技巧

一、交谈训练

二、即兴演讲训练

三、论辩训练

第四章 口语交际的相关技能训练（3课时）

教学目标：

了解态势语在一般口语交际和教师职业口语中的作用，掌握态势语运用的要领；初步掌握克服心理障碍的方法和交际中心理沟通的方法。通过思维方式和思维品质的训练，提高口语交际的质量。基本概念：

态势语 调控 发散思维 集中思维 语境 重点难点：

• 掌握态势语训练的要领。

• 掌握克服心理障碍的方法和心理沟通的方法 • 准确把握语境的内涵和作用。教学内容： 第一节 态势语训练

一、态势语及其作用

二、口语交际中的态势语训练

三、态势语综合训练

第二节 口语交际中的心理素质训练

一、口语交际中的心理障碍

二、克服口语交际中心理障碍的方法

三、口语交际中心理沟通的方法 第三节 口语交际中的思维训练

一、思维方式训练

二、思维品质训练

第四节 适应语境的口语交际训练

一、语境的内涵

二、语境的作用

三、适应语境的表达训练

四、礼貌语言的训练

下编 教师职业口语训练

第一章 教师职业口语的要求和基本技能训练（2课时）

教学目标：

掌握教师职业口语的规范性，能运用语音的多种表达技能技巧和口语修辞手段，较好的完成教育、教学等任务。基本概念：

比喻 对比 委婉 暗示 教学语言修辞 重点难点：

• 掌握教师职业口语的要求。

• 学会运用多种修辞方式进行教学活动。教学内容：

第一节 教师职业口语的要求

一、规范性

二、教育性

三、科学性

四、生动性

五、可接受性

第二节 语音在教师口语中的具体运用

一、音量调节训练

二、清晰表达训练

三、流畅表达训练

四、语气的运用

五、语调的运用

六、重音的运用

七、顿连的运用

八、节奏的运用

第三节 常用修辞方式训练

一、比喻的运用

二、对比的运用

三、委婉的运用

四、暗示的运用

第二章 教学口语训练（3课时）

教学目标： 把握教学口语的特点和要求。认真进行教学口语表达方式的综合训练，把握主要教学环节的口语技能，注意领会教学口语在文科教学、理科教学和技能教学中的特点，初步掌握运用教学口语进行教学的基本技能。基本概念：

导入语 讲授语 过渡语 提问语 小结语 重点难点：

• 掌握教学口语的主要表达方式，并运用于课堂讲述之中。• 理解并掌握主要教学环节的口语技能训练的方法。教学内容 : 第一节 教学口语的特点和要求

一、饱含知识信息的话语

二、带有启发性、教育性的话语

三、以教材为蓝本的经过加工的话语

四、以讲析为主的话语

五、带有即兴成分的话语 第二节 教学口语表达方式训练

一、叙述语的运用

二、描述语的运用

三、解说语的运用

四、评述语的运用

第三节 主要教学环节的口语技能训练

一、导入语训练

二、讲授语训练

三、过渡语训练

四、提问语训练

五、小结语训练

第四节 教学口语在不同学科中的运用

一、文科教学用语特点

二、理科教学用语特点

三、技能类学科教学用语特点 第五节 教学口语运用中的因材施教

一、对不同接受水平的学生

二、对不同学习态度的学生

三、对不同个性的学生

第三章 教育口语训练（4课时）

教学目标：

认识教育口语的性质、特点、要求及运用原则，通过训练初步掌握运用教育口语的基本技能技巧。基本概念：

沟通语 启迪语 激励语 批评语 暗示语 重点难点：

• 掌握教育口语的基本技能。

• 学会对不同对象的教育口语谈话技巧和谈话方式。• 掌握对学生群体讲话的策略与技巧。教学内容：

第一节 教育口语的特点

一、针对性

二、说理性

三、诱导性

四、情感性

第二节 常用教育口语基本技能训练

一、沟通语

二、启迪语

三、激励语

四、批评语

五、暗示语

第三节 适应不同对象的教育口语训练

一、面对不同个性学生的教育口语训练

二、面对不同水平学生的教育口语训练 第四节 对学生群体讲话的技能训练

一、日常活动中的群体讲话训练

二、处理偶发事件的群体讲话训练

第四章 教师其他工作口语训练（2课时）

教学目标：

认识教师其他工作口语运用的基本原则和要求；了解并掌握教师在教育、教学以外的工作语境中口语运用的基本技能。基本概念：

教师其他工作口语 集会性讲话 研讨性讲话 重点难点：、把握教师其他工作口语运用的基本原则。2、掌握教师在不同工作场合中的谈话技能。教学内容：

第一节 教师其他工作口语运用的基本原则

一、转换交际角色

二、维护教师形象

三、营造和谐氛围

第二节 教师对不同工作对象的口语运用训练

一、与家长的谈话

二、与上级的谈话

三、与同事的谈话

四、与其他工作对象的谈话

第三节 教师在不同工作场合的口语运用训练

一、集会性讲话

二、研讨性讲话

第五章 教师口语艺术（2课时）

教学目标：

理解教师口语艺术的主要特征，初步掌握教师口语艺术技巧；初步具备赏析优秀教师口语艺术风格的能力。基本概念：

教师口语艺术 声、情、义 重点难点 ：

理解掌握教师口语艺术的特征 教学内容 : 第一节 教师口语艺术的主要特征

一、关于教师口语艺术的概念

二、教师口语艺术的主要特征 第二节 教师口语的艺术技巧

一、让话语负载丰富的感情

二、让微笑温暖学生心灵

三、让幽默发挥教育功能

四、让应变显露教育机智 第三节 教师口语艺术风格赏析

一、教师口语艺术风格的比较和借鉴

二、对教师口语艺术风格的赏析

五、教材及主要参考书

主要教材：《教师口语》，国家教育委员会师范教育司组编，北京师范大学出版社出版，1996年版。

参考书：《教师口语训练手册》，国家教育委员会师范教育司组编，北京师范大学出版社出版，1996年版。《普通话训练与测试》，贾正国主编，河南大学出版社。

第二篇：教师口语教学大纲

教师口语教学大纲

课程编号适用专业 全院各专业

学时数36学时学分数2学分

１．课程类别：“教师口语”是师范类各专业学生关于教师职业技能的必修课，是“普通话”的后续课程。

各部分教学时数分配比例大约为：一般口语交际及训练50％，教学口语训练30％，教育口语训练10％，教师交际口语训练10％。讲授与课内训练的比例为1：1。

２．教学目的：教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际和进行教育、教学工作。做到：掌握朗读和说话的技能技巧，做到说话清晰、流畅、得体、语态自然大方。教学、教育口语科学、准确、简明、生动，具有启发性和感染力。通过训练能顺利通过普通话水平测试，取得相应的等级证书。能够顺利通过学院的“教师职业技能综合测试”。

第一章

教学时数 ：8学时 一般口语交际及训练

重点难点：一般口语交际的各种技巧。语言的准确、简洁和精炼。

教学要求：通过复述、描述、评述、解说和交谈等说话技能训练，掌握这几种口语表达形式的特点、要求和技能，做到说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。

教学内容

第一节 口语表达训练之一：复述（2课时）什么是复述；复述训练要领；复述训练方法

第二节 口语表达训练之二：描述和评述（2课时）描述和评述的概念及种类；描述和评述的基本要求；描述和评述训练

第三节 口语表达训练之三：交谈（4课时）交谈的特点；成功交谈的基本要求；交谈过程中话题的提出、展开、控制和转移；交谈的具体形式：拜访、采访、劝说、洽谈、求职

第二章演讲技能训练

教学时数 ：8学时

重点难点：演讲的态势技巧和声音技巧。演讲稿的写作。

教学要求：掌握演讲的特点、要求、技巧，做到表意准确、态势得体、善于应变。

教学内容

第一节演讲的基础知识

一、什么是演讲；

二、命题演讲训练：命题演讲的主要特点，命题演讲的技巧，命题演讲技能训练；

三、即兴演讲训练：即兴演讲的特点，即兴演讲的技巧，即兴演讲技能训练

第二节演讲稿的写作什么是演讲稿；演讲稿的写作要求；演讲中的情感抒发 ；演讲者的体态配合第三章辩论技能训练

教学时数 ：8学时

重点、难点：辩论的特征。辩论技巧。

教学要求：掌握常用的论辩技巧，并能举一反三，融会贯通，不断强化辩论意识，提高辩论能力。

教学内容

第一节辩论基础知识论辩的特点；论辩的技巧；辩论训练要领；辩论技能训练

第二节全国大学生辩论赛优秀辩词实录展示

第三节大学生辩论训练

第四章教师职业口语训练

教学时数 ：12学时

重点难点：教师口语的基本技能。语言的多种表达技巧。

教学要求：掌握教师口语的基本应用技能，运用语言的多种表达技能、技巧和口语修辞手段。做到说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。较好地完成教育、教学任务。

教学内容

第一节教师口语的基本技能

一、教学口语特征及其应用： 教师职业口语概说； 教学口语训练：教学口语的特点和要求；教学口语技能；主要教学环节的口语技能训练；教学口语在不同学科的运用。

二、教育口语特征及其应用： 教育口语的特点和要求；常用教育口语基本技能； 对学生群体讲话的技能训练； 对不同对象的教育口语训练。

第二节教师口语表达训练之一：导入语训练导入语的含义和功能；导入语的要求；导入语的类型；导入语训练

第三节教师口语表达训练之二：讲授语训练讲授语的含义；讲授语的基本要求；讲授语的种类；讲授语训练

第四节教师口语表达训练之三：朗诵训练诗歌朗诵要领；散文朗诵要领 ；小说朗诵要领 ；议论文朗诵要领

第五节师范类各专业专业用语训练教学口语的综合训练——课堂教学；文科专业课堂用语训练（可增加播音用语训练）；理科专业课堂用语训练（专业术语的准确运用）；音乐专业舞台用语训练（可增加主持人用语、小品及舞台表演用语训练）；学前、初教专业特殊用语训练（可增加幼儿用语、小学生用语训练）；教师态势语训练（教师基本功训练）

附录：

１．教材：《教师口语》国家教育委员会师范教育司北京师范大学出版社2002年参考教材：《教师口语教程》程培元高等教育出版社2004年；《教师口语》 张洪超 杜文霞主编 开明出版社 2002年6月；《教师口语》万里、张锐编著语文出版社1994年

２．考核：考核形式为考查。在考核内容与考核方法上尽量与普通话水平测试和学院的师范生师范技能综合考核“接轨”。

1、平时成绩（作为参考）：包括出勤、课堂提问、练习和讨论等。

2、口试成绩：模拟普通话水平测试进行口试。

3、综合考核成绩：平时成绩和口试成绩的和。

4、平时作业占30％，期末考查占70％。题型：

一、读单音节字词，10％；

二、读双音节词语20％；

三、朗读30％；

四、教师口语表达40％。平时作业占30％，期末考查占70％。

第三篇：教师口语课程

《教师口语课程》一书中学习到的“怎样与学生进行良好的沟通”，与大家谈谈自己的收获。

著名班主任李镇西老师在谈起自己教育的秘诀时曾说过，他每天至少与一位同学谈心，以此来加强与学生之间的沟通，增进彼此之间的了解，以使自己的教育更有针对性，更能为学生所接受。当今时代就是一个沟通的时代。就学校教育而言，沟通是进行教育的前提和基础，真正的教育需要师生之间有效的沟通，因为教育中的沟通，其目的不是为了消除差异，而是尊重和理解差异的存在，从而促进沟通双方的共同成长。有研究表明，在教育工作中有百分之七十的错误是教师不善于沟通造成的。那么良好的沟通就少不了有效的沟通语。教育中沟通的过程是一种师生双向的、互动性的活动。这也就决定教师在使用沟通语时，应当以理解为前提，在倾听的过程中表达。教师传递给学生有说服力的信息，及时收集学生的反馈信息，这是成功运用沟通语的两个关键因素。

在沟通时首先要尊重学生，创设自由沟通谈话的宽松氛围。每一位学生都有权利要求得到教师的理解和尊重，在与学生沟通是切忌居高临下和扮演“完人”。自由宽松的气氛才能酝酿沟通的机缘，沟通既与责任相连，也和自由同体。做教师的要在沟通中，把自由和责任现时、现地地给学生。其次要学会倾听，创设开启学生心扉的最佳情境。美国著名心理学家、咨询专家高顿认为，如果教师使用某种方式使学生觉得教师理解他并愿意接受他，则不仅使交流通畅，而且会激发儿童自主解决问题的积极性。在传统的“一言堂”式的教育活动中，常常忽略学生这个教育活动中另一个主体言说的权利，并且由于这个忽略，导致教师的沟通缺乏针对性，难以见效。因此，在教育活动中，教师应该学会积极聆听这一种有效的沟通技巧。在这种情况下，学生才能把真实的想法告诉老师，也才能听得进老师的意见。最后表达认同，构建师生同理心理的教育契机。在沟通过程中，教师倾听时要真正理解学生，还须暂时放弃自己的紧致观和价值体系，尤其要抛弃自己对学生的固有偏见与主观判断，站在学生的立场上，设身处地，以学生的眼睛来观察，以学生的心灵来感受，以学生的观点来思考，从而走入并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相通和共感。

由此看来，尊重是使用沟通语的必要前提，倾听是运用沟通语时应持有的态度，理解和认同是沟通语应有的基调。只有这样，才能建立真正个人化的、人性化的师生沟通，实现师生双方的心灵互动。让我们一起颂读“沟通者的誓言”：无论我是否同意你的观点，我都将尊重你，给予你说出它的权利，并且以你的观点去理解它，同时将我的观点更有效的与你交换。

其实，在没有上过这节课的之前，我也对这节课进行了分析想象，认为这门课应该教同学们怎样当一名优秀的老师，在教学过程中怎样说话等待等，结果并不是这样，而是如何说好普通话以及发音的流利度。虽然没有达到我想像的目的，但是，恰恰讲的这些内容是我需要学习的，因为，自己的普通话一直以来不是很标准，现在面对着《教师口语》这门选修课，可以说是一次很好的学习机会!通过两个月的时间学习这门课，不仅让我学会了什么是师德，而且让我对普通话的发音进一步的了解。在这里所谓的师德体现在这几个方面：

一、认真备课，精心讲课。

二、联系生活，联系实际。

三、能够运用教学手段发挥同学的积极性，时刻把学生与课堂结合起来，达成互动。

四、讲课气质要可佳。所谓的普通话更深一步的了解，是因为我学习了教师口语的构成因素，比如在语音，词汇，以及个人修养方面应该这么做，才能更加完美自己的口语，老师还讲到了国际音标，以及IPA的读法和单个单词的写法，让我终生收益，同时也对英语基础知识得到了巩固。比如对48个音标的学习尤为重要。更加要注意的是：音长、音高、音强以及音色。同时，还专门研究学习了普通话声母的概说，普通话声母发音及训练。让我对今后更好学习普通话打下了根基。

我们知道：听不同学院专业的课程，了解不同的知识领域，参加各种类型的讲座，这些似乎成为大学生活不可缺少的很重要的一部分。既然这样，我们在今后的学习生活中，就要积累不同学科领域的知识，提高综合素养，以至于达到一个真正知识分子的标准。

第四篇：《初级俄语口语1》课程教学大纲

《初级俄语口语1》课程教学大纲

课程编号：RUSS2028 课程类别：选修课程 授课对象：俄英双语专业 开课学期：秋（第三学期）学

分：1 主讲教师：丁丽芬

指定教材： 《俄语口语及常用口语句式》，张会森编著，北京大学出版社，2009年

教学目的：初级俄语口语是在学生已具备一定俄语词汇量、语法知识及基本句法知识，文化知识的基础上着重培养学生开口说俄语的能力。日常说话的语言和书面语言，写文章的语言是有区别的。这种区别不仅表现在读音上、语调上，更表现在用词造句上。现在，人们学俄语，口语交际的需要越来越多，为了更好地进行口头交际，应该掌握俄语口语的特点和基本规则，使我们用俄语说的话不要造成“跟书本语言一样的偏差”。本课程内容涉及俄罗斯人民日常生活各个方面，如交际用语、学习、工作、履历、饮食、交通、生活服务、邮政电话、旅游旅馆、城市、商店、健康以及文化艺术等，题材全面广泛，语言生动活泼，脱俗与一般机械口语对话，选用富有趣味的情景，并且运用了现代生活中的一些新词语，帮助学生提高学习兴趣和掌握当代实用俄语口语。

教学内容：

第一编

俄语口语概论

一、准语、口语、规范

二、俄语口语语音方面的特点

三、俄语口语的词汇特点及特殊称名方法

四、俄语口语的词法特点

五、俄语口语的句法特点

六、日常口语中的应酬用语

七、日常口语中的称呼

八、日常口语中的请求、劝告等的表达法

第二编

常用俄语口语句式

一、口语句式引论

二、表达褒贬评价的句式

三、表达疑问、疑虑的句式

四、表达肯定或否定的句式

五、表达祈使市、愿望、威吓、咒誓的句式

六、表情陈述的句式

七、表达对别、让步、条件、同意等意念的句式

第五篇：教师职业道德课程教学大纲

教师职业道德课程教学大纲

第一部分 大纲说明

一、课程的性质与任务

1．本课程是中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”学前教育专业（专科）选修课程，共1学分，18学时。

2．本课的基本任务在于：使学生系统掌握教师职业道德的基本原理、基本规范及其修养的一般策略；充分认识理解教师职业道德对强化教师自身素质、提高教书育人效果所具有的价值和意义，自觉进行教师职业道德修养。为他们形成良好的教师职业道德素养，更好地胜任当代教育改革发展需要，更好地教书育人，增强教育能力奠定基础。

二、教学主要内容及要求

本课的主要内容包括：教师职业道德及其特点；教师职业道德功能及强化的意义；当代教师职业道德原则及基本规范；依法执教；爱岗敬业尽职尽责；尊重关爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表；教师职业道德形成发展的机制；教师职业道德的修养等。

教师职业道德课的教学，在总体上要坚持以下要求：1.要根据时代发展的需要，弘扬社会主义精神文明建设的主旋律，反映教师职业道德的时代变化。在继承历史上优良师德传统的同时，用新的思想和观念来分析研究我国教师职业道德问题，赋予教师职业道德以新的内容和观念。

2.在教学中，既要注意从教育学的意义上来阐述各种教师职业道德规范，更要注意从伦理学的意义上进行深刻的阐述，增强教师职业道德的伦理性特征，使人更好地理解各种教师职业道德规范为什么是一种“德”而不是单纯的教育学原则，要避免把教师职业道德单纯作为教育原则来理解。

3.要结合当代教师职业道德的实际，着力透视和分析新时期教师职业道德方面的各种问题，避免空洞地说教，使教师在其职业道德的认识和实践方面能得到多样性的实际启示。

4.在注意对教师职业道德各种规范给予清楚深刻的理论阐述的同时，也要注意突出对教师职业道德学习、实践修养的操作性引导和提示。为广大教师职业道德学习与修养给予策略上的引导。

三、教学媒体

1.文字教材 —— 由东北师范大学赵宏义教授主编，中央电大出版社出版。教材按大纲要求分为共十二章，各章的主要内容包括学习目标、学习方法建议、引言、主要内容、本章内容小结、自测练习题等。该文字教材是课程内容的主要载体和基础，也是联结其他教学媒体的桥梁与纽带。

2.录像教材 ——共6学时，主要通过重点讲授、专题讲座及各种形象化手段表现教学内容、知识结构、重难点与实际应用等，是强化课程内容的重要辅助媒体。

3.IP课件 —— 由东北师范大学赵宏义教授主讲，5讲，共10学时，主要围绕该课程的基本思路、基础知识、基本理论、重难点、典型案例以及相关内容进行重点分析，是帮助学生自主学习，理解和运用所学知识的重要辅助手段。

江苏电大在线中（www.xiexiebang.com）教学辅导、实施方案、学习自测等；栏目以及中央电大在线（www.xiexiebang.com）中与本课程有关的学习资源。

四、教学环节

1． 自主学习

本课程以学生自主学习为主，协作学习为辅。学生可在教学大纲的指导下，参考本课程的教学设计与实施方案，并结合自身的实际情况制定学习计划，合理安排每周的学习内容。在自学本课程文字教材的基础上，选学其他媒体教学资源。在自学过程中，应认真作好学习笔记，及时总结、归纳所学知识，找出存在的问题。

在本课程的形成性册中，设计了学生自主学习情况表，学生需根据自己的实际学习情况认真填写。

2． 协作学习

本课程可采取面授辅导、小组学习的形式，组织学生进行协作学习。

辅导教师则根据学生的实际水平和特点，采取集中面授、个别辅导、答疑等多种形式，帮助学生理解和掌握所学知识。

学生可通过小组学习的形式，对一些重点问题进行有针对性的讨论。在本课程的形成性考核册中，设计了两次小组讨论，并例举了相关的讨论题，供广大教师和学生参考。

3．平时作业与练习

本课程的文字教材中，每章都设计有自测练习题，学生在学完每章之后，可进行自我检测与练习。同时，在形成性考核册中，包括四次记分作业，需要学生独立完成。

4． 网上辅导与答疑

本学期将分按照总论、分论、法律责任论三部分进行3次网上辅导，主要归纳学习要点与提示、学习要求、学习方法，解答学习中的问题等。欢迎广大师生就本课程有关问题及时提问。

第二部分 正文

一、教师职业道德的功能和意义（2学时）1.教师职业道德的基本内涵 2.教师职业道德的基本特点

3.教师职业道德所含有的价值因素 4.教师职业道德的功能

5.教师职业道德强化的意义

重点：教师职业道德的基本内涵、功能和意义

难点：教师职业道德的基本内涵及所含有的价值因素

教学要求：理解教师职业道德的基本内涵；了解其特点和含有的价值因素；了解教师职业道德的功能和意义

二、我国当代教师职业道德原则和基本规范（2学时）1.我国当代教师职业道德的时代建构 2.我国教师职业道德的基本原则 3.我国教师职业道德的基本规范

重点：教师职业道德的时代建构；教师职业道德原则。难点：教师职业道德的时代建构。

教学要求：理解教师职业道德建构的基本要求，把握教师职业道德的基本原则和规范。

三、教师职业活动中，人际关系的道德调节（1）（3学时）1.尊重关爱学生的道义性存在 2.尊重关爱学生的教育价值 3.教育爱内涵的基本特点

重点：教师尊重关爱学生的伦理性蕴含及教育价值 难点：教师关爱学生的伦理蕴含 教学要求：理解教师尊重关爱学生的伦理意义和教育价值；理解教育爱的特点和内涵的思想特征。

四、教师职业活动中人际关系的道德调节（2）（3学时）1.团结协作（团结协作的基本原理；团结协作过程中的关系调节；团结协作的基本要求）2.尊重家长（教师尊重家长的必要性；教师与家长关系的道德性调节；发挥家长教育作用的策略）

重点：教师与教师、教师与学生家长关系的道德性调节。难点：教师与教师、教师与学生家长关系的道德性调节。

教学要求：理解团结协作、尊重家长的意义；把握教师与教师、教师与学生家长关系的道德性调节的要求；把握有效团结协作和发挥家长作用的策略。

五、教师职业行为的道德要求（3学时）1.依法执教 2.廉洁从教 3.为人师表

重点：为人师表。

难点：依法执教，廉洁执教

教学要求：理解依法执教的意义、道义性存在，把握依法执教的实践要求；理解廉洁从教的意义，把握廉洁从教修养及其实践要求；理解为人师表的伦理特点和师表风范。

六、教师本职业工作得以提高的内在道德基础（3学时）1.爱岗敬业。2.严谨治学。

重点：爱岗敬业，严谨治学。

难点：爱岗敬业的价值观蕴含；严谨治学的精神体现。

教学要求：理解爱岗敬业的伦理价值、教育意义，把握爱岗敬业的实践要求；理解严谨治学的精神意蕴，教育意义，把握其实践要求。

七、教师职业道德的修养（2学时）1.教师职业道德修养的意义 2.教师职业道德需要的基本原则 3.教师职业道德修养的基本方法

重点：教师职业道德修养的意义与方法 难点：教师职业道德的原则

教学要求：了解教师职业道德修养的意义，把握教师职业道德修养的 原则与方法。