第一篇：高中历史月考试卷分析
2008—2009学年度高二下学期第一次月考历史试卷分析
2008—2009学年度高二下学期第一次月考结束了,现将本次测试的历史部分考试情况分析如下:
一、试卷分析：
1、指导思想
高中《历史教学大纲》规定了高中历史教学的目的、要求和内容等，是教学、评价和考试的依据。本次历史考试试卷依据《历史教学大纲》的要求，突显创新意识，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一，着重考核学生对基础知识的理解、能力的转化，促进学生生动、活泼、主动地学习，有利于正确引导历史教师在教学中对学生创新思维的培养。
2、题型设计
本次历史考试试题分为第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题：第Ⅰ卷选择题由30小题组成，每小题2分，共计60分；第Ⅱ卷非选择题由3大题组成，共计40分。考试时间为100分钟。
3、试卷内容
历史试卷内容设计大致如下：中国近代现代史（上）部分有9个选择题和第31大题的第二问，占24%；世界近代现代史（上）部分有7个选择题和第31大题的第一问，占20%；世界近代现代史（下）部分有14个选择题和第32、33大题，占56%。按能力要求划分：识记占40%，理解占30%，运用占30%，由此可以看到如下一些特点：
（1）以考察学生基础知识掌握为主，注重基础，题目难易比例适中，能够检测出学生学习基本情况。
（2）题目涉及学生所学的知识量、面宽，能体现出教材所要求的重点内容，能够正确指导教学工作。
（3）试题题型切近高考，从不同方面测试学生的能力，使其适应以后的学习和考试。
（4）图文并茂，试题设计新颖。既有文字型试题、又有图片材料，角度新，具有一定的现实性，突出了新课程理念。
二、答卷分析
1、统计数据
本次考试年级平均分为57分，最高分为87分。优秀人数为13人，占年级2%；良好人数为106人，占年级15%；及格人数为335人，占年级48%。
2、答题情况（1）选择题
选择题既注重基础知识、历史概念的考查，整体上难度适中，题型新颖多样。既考查了学生的再认再现能力，又考查了学生对新的材料情境的识读和理解；既考查了学生对历史基本概念的掌握，同时还考查了学生对图片的识读和理解，总之注重侧重考查学生对知识的灵活应用。失分较多的题目有第5题、第6题、第10题、第14题、第19题、第24题、第27题、第29题，失分的主要原因有学生的再认再现能力较差；学生的历史思维能力较差；学生的材料阅读理解能力较差，不能很好地抓住有效信息进行解题；基础知识不扎实，历史概念含糊不清；审题不清，题干的内容没有完全领会透彻，就断然下决定等。
（2）非选择题
第31大题是关于近代美国和中国的民主问题，满分12分，得分率为75%，平均分为8分。本题有两段材料，考查的内容首先就是对材料的概括能力，一般都能拿到满分（4分）；然后考查了美国限制政府权利的措施及其影响，就有部分同学答题不是很全面，说明对历史知识的再认再现能力有限；最后考查的是中国民主道路不能完全仿效欧美的原因，一般都能根据材料答到其中一点，但根据所学知识来回答就不是很理想，说明对知识的运用能力还有待提高。
第32题是关于20世纪30年代的两种典型经济发展模式：高度集中的计划经济体制和国家干预经济的模式以及欧洲一体化的问题，满分16分，一般学生平均得分在10分左右，得分率为62%,在三道大题中最低,失分点主要还是对一些基础知识的落实不到位，例如对“经济特点”这一名词不理解、对高度集中的计划经济体制和国家干预经济的模式扩张及其影响不到位、对莫内和舒曼在推动欧洲一体化进程中的作用理解不准确等。
第33题关于二战后美国经济问题，满分12分，一般学生平均得分在10分左右，得分率为84%。第一问和第二问直接能从材料中找到，比较简单；第三问要结合所学知识，考查学生再认再现能力，共有四点，一般能达到三点；第四问主要是学生不理解的“美国世纪”的衰落是什么意思，因而到材料中去找些不相干的答上。
三、教学建议：
1、狠抓基础，强化落实。从此次题目来看，主要还是来源于课本上的基础主干知识。所以基础知识的落实尤为重要。而要做到知识的落实，所以要重视基础知识，将识记——理解——运用贯穿于平时教学过程中。其次要正确认识主干知识与非主干知识之间的关系，强调主干知识，注意对非主干知识的避重就轻。再次，“历史概念”教学要加强。历史概念不同于一般的历史知识，是对一般历史知识的提炼和升华，是规律性的历史知识。任何学科体系都是由学科概念组成的，真正能够运用的知识主要就是学科概念。就历史概念而言，越是范畴大的、理论性的历史概念，运用的频率越高，如社会、阶级、政治、经济、文化等等，学生也越不容易把握。这在历年高考中都反映出来。最后，注重基本理论的教学。历史唯物主义的一些基本理论、基本观点，是我们学习历史的指导思想，在高考答题中时时需要加以运用。如发展的观点、辩证的观点、联系的观点、全面的观点、内容和形式、原因和结果等。中学历史课本虽然没有明确阐述这些理论或观点，但需要我们在教学中加以挖掘。我们有必要将课本中的一些规律原理，总结归纳，帮助学生理解记忆。
2、重视解题能力的培养。培养解题能力就必须抓好以下几种能力的培养：（１）记忆能力，即再认、再现历史知识的能力。（２）分析能力，即历史阐释能力（包括归纳、比较、概括历史知识；对历史事件、人物、观点放在特定历史条件下进行分析、评价）。（３）应用能力，对材料进行分析、整理，最大限度地获取有效信息；充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明论证。（４）表达能力，即文字表达能力（包括语言准确、逻辑严谨、史论结合）。
3、注意学生非智力因素的培养，努力提高学生的审答题能力和技巧，提高分析解决问题的能力，教会学生答题应该段落化，序号化，要点化，书写规范化，向非智力因素要分数。
4、发挥团体作战的优势，利用集体的力量，加强集体备课，注重课堂教学创新，资料试题精讲精练，面向全体学生，因材施教，及时反馈，加强辅导，充分发挥备课组每一名成员的聪明才智，明确工作目标，制定科学的教学计划。
5、教学上要贯彻理论联系实际的原则，紧密结合当年国内外重大时政热点，做到知行统一。
第二篇：高中历史试卷分析
2014级绵阳一诊历史科试卷分析
一，表扬（他们就是我们学习的榜样）
1.历史前（）名：
2.需要加把劲的（努力就能做好！）
一、试题质量
第一，从考试题型方面看，本次命题主要设有俩种常规题型，分别是单选题，材料分析题，选择题着重考查学生对基础知识的识记，理解与判断；材料分析题重在考查学生对历史资料的理解、分析，总结归纳和文字表述能力等；从知识体系的把握上入手，考查学生对历史规律的理解、运用、对比、评价等，题型的设置依据传统，与高考接轨，比较合理。
第二，从命题特点方面看，本次命题特点分明，主要表现在：一是选择题此类题型多角度多层次地考查考生的基础知识以及综合能力。二是坚持与高考热点接轨，注重对诸如政治文明史等观点的考查。
第三，从难易度方面看，本次命题有一定难度，注重考查学生的知识迁移能力，灵活应变能力，对考生的思维提出更高的要求。
二、考试效果及原因分析。
本次考试考生得分不很高，分析其原因主要在于考生大多选择题失分较多，问答题难度不大，导致出现高分扎堆，但贫富差距明显的状况。
其原因从学生角度看，一是考生平时对历史学科所花时间太少，学生精力有限，导致考生对基础知识的识记，对基本概念历史规律的理解应用水平尚待提高；基本史实基本概念含糊不清，比如：宗法制与分封制.，罗马共和国与 罗马帝国，元朝的建立等。二是考生学习方法，学习习惯不佳使得考生只注重对单一知识点的把握而缺乏建立完整的知识体系，考生理解，分析问题过于片面，不深刻；三是考生考试能力尚待提高，审题往往出现重大失误。如：“根据材料一，评述西汉盐铁官营政策”,大多数学生没依据材料作答，导致失分严重。
从老师角度看，一是老师讲授速度较快，学生的适应不足，消化不够，二是老师的教学方法过于保守，包办式的灌输较多，学生自我体会独立思考较少；三是老师选题资料贫乏，有局限性，平时训练题质量不高。
三、整改措施
针对出现的问题，应在以后的教学工作中做好以下几点：
第一，精备课为前提，课堂上留更多的时间给学生预习复习及独立思考，讲授新课时循循善诱，避免“满堂灌”，每个星期至少留一节课或一个自习时间给学生自主安排历史学习。
第二，老师授课须主重在平时加强对学生知识体系的建立及不断完善，每一章或几章上完后须作知识体系的梳理，平时讲新课时亦要注意古今联系，中外对比，让学生具备全球史观，具备更广阔的眼界及更全面深刻的思维。
第三，加强对学生学习方法及答题技巧的指导，抓住每一次讲解试题的机会，有针对性的在诸如审题等方面学生能力的提高加以强化，另外，印发一些学习方法及答题技巧方面的资料供学生参考，加强学生与学生，学生与老师之间的交流亦是一种很好的途径。
第四，进一步加强教研组，备课组内各老师知识及经验的交流创造条件，加强与本地或外地其它兄弟学校的交流，争取学校支持，在学术交流，资料更新及完善，教学和改进等方面能以人为本，与时俱进。
本级教师将一如既往保持高度的责任心，苦练内功，取长补短，争取在以后的历史教学中更上一层楼。
2013年11月6日
第三篇：高中历史试卷分析
2014年1月德州期末历史试题(26.3)分析
本次考试的26题3一问，内容包括必修三西方人文主义精神------文艺复兴部分，现对其测试结果分析如下：
一、试题质量
本次命题总的来看难度是比较成功的，主要表现在：
第一，从内容上看，本题所考查的知识点针对老师教学及学生学习实际情况，未出现超纲现象，且对于文艺复兴知识点的考查，重点突出。
第二，从考试题型方面看，材料分析题重在考查学生对历史资料的理解、分析，总结归纳和文字表述能力等；题型的设置依据传统，与高考接轨，比较合理。
第三，从难易度方面看，本次命题有难度但不很大，高分段学生不少，但不得分者也不少。6分的满分，全市平均3.38分。其中0分卷1784份；1分623卷份；2分卷822份；3分卷1022份；4分卷1724份；5分卷4364份；6分卷几乎没有,总体情况可以，难易适中。
二、个别存在的问题分析
从学生角度看，一是考生对基础知识、基本概念掌握尚可，但落实有差距，错别字百出，（萌芽）蒙牙，萌牙等。
二是考生学习方法，考试能力不佳。
1、理解能力，比如对文艺复兴人文主义内涵的考查，换种说法或以材料形式出现就理解不了
2、概括能力，材料最后一句话几乎概括不出来。
从老师角度看，落实情况到位不够，概括能力训练少些，尤其是理解能力强的学生，训练的还少。
夏津一中高二历史备课组
2014-1-25
第四篇：日语月考试卷分析
高一月考日语学科试卷分析
——2018年10月11日
一、试卷分析
这次的月考是对高一刚入学的学生进行的第一次月考，是对学生们开学一个月学习效果和基础知识掌握情况的检测，以便我能及时发现、了解学生学习中存在的问题与不足，从而能及时查缺补漏，展开有效的的日语教学工作。
本次考试满分150分，测试时长100分钟，考虑到学生是日语初学者，试题内容也是以前三课基础知识的检测为主，其中第一大题是词语接龙属于拔高题，分值占54分；第二、第三大题属于学生必须掌握的基础题，分值占96分。首先班级考试整体成绩：日语学科平均分104分，班级达到90分及格线的有15人，班级及格率为68％。
其中，基础部分的假名默写得分情况相对不错，较多满分；基础部分的看图写会话相对较弱，学生口语表达没问题，但在试卷上一书写就有些眼高手低，会话假名的书写不够准确规范；拔高部分的词汇检测题丢分则相当严重，完成度普遍不高，这也有学生对题型理解不充分的原因存在。
二、存在的不足
通过这次月考考试，发现学生对于基础知识的掌握并不牢靠，很多方面都还需要加强，主要问题如下：
1.假名书写不规范。部分学生书写不规范，多笔少捺，或是平片假名混用，这对于我们这一次考试来说特别吃亏，因为目前属于日语入门阶段，考试内容相对较少而分值较高，一个假名写错这道题就没分了。所以，学生即使很认真的背诵记忆，如果书写错一点的话也拿不到高分。而且我们属于初级阶段，字体书写一定要规范准确，甚至可以说写的漂亮，毕竟从长远看，日语书写的卷面分也是一种隐形的加分项，书写的好坏直接关系到作文分的高低，影响学生的考试成绩，2.词汇背诵懈怠。新的语言学习之初，对于初学者也需要一个入门的过程，在这个过程中学生既需要学习新的假名书写与发音，又要适应新语言的语言习惯，所以难免会感到任务重，有畏难心态，甚至很多同学只背诵五十音图，不重视单词背诵，或是学过的单词复习不及时，很快遗忘，所以这次即使简单的词汇检测题都没能拿到分。但语言的学习没有捷径可走，就是需要反复的记忆背诵。
3.考试态度不够积极。较难的第一大题词语接龙失分严重，部分同学一看开头感觉自己不懂就放弃了，什么都不写，或者是没有理解题意，所写内容不合规范。这都是十分不可取的，在考场中学生思考一遍和思考三遍的效果肯定是不一样的，开头看不懂不代表中间的内容也不会，因此，考场上学生切忌畏难消极情绪，而要迎难而上，尽自己最大努力来写，争取试卷不留空白。
三、改进措施 1.从五十音图开始
学习五十音图是学习日语或学好日语的第一步，所以五十音图必须要扎扎实实的让学生掌握，在接下来的一个月里，我会利用早读、课堂时间带领学生每天读一遍五十音图和日语会话，让学生在有限的时间里开口说日语。2.利用字帖练好书写
鉴于学生是日语初学者，一定要打好书写的底子，而且假名练字也有利于记忆假名，因此让学生用日文字帖进行练习，每天一张，循序渐进，长期坚持，然后教师每天进行检查，督促学生。对于那些书写有进步的同学进行表扬，写得漂亮的可能在班级进行展示，这样慢慢的让学生意识到书写的重要性，更能促进学生进行书写练习。3.词汇巩固
将对单词的记忆尽可能分散到每一节课堂上，在课堂上让学生进行单词的学习记忆，然后最重要的是一定要严格督促学生，进行结果检查（不断利用听写、抽背、单次检测单的形式来检查学生的背诵情况），这样才能让学生把记忆单词落到实处。因为词汇就是日语学习的基础，只有通过不断积累词汇量，才能实现日语综合能力的提升。
虽然现在还存在一定不足，但现在才高一，日语学习刚起步，学生学习日语热情也比较高，课堂上也和教师积极互动，所以我们还有三年的时间一起努力。我相信接下来的时间，大家一定会齐心协力，共同进步，争取日语取得理想成绩。
第五篇：五年级英语月考 试卷分析
英语五年级下册第一次月考考试试卷分析
根据本次考试卷，说一下这次考试的一点体会。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，因此，我们本次试卷的出题思路非常明确。通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。本次测试题难易程度适中，并且试题没有离开课本，也着重考查了学生的基础知识和基本技能，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖全册教材，无难题、偏题。试卷形式上仍保持灵活多样，符合五年级学生的心理及年龄特点，这对于我们一线教师来说是非常好的，我们就可以知道今后怎样给学生确定复习重点了。成绩如下;五一班：平均78 五二班；平均 80.2
一、试题的特点:首先我个人觉得本次试题可以说学什么考什么，我们可以有目标的给学生进行复习了。主要有以下几点
1、注重了基础知识的考查
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如单词的掌握，动词的的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
3、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、下面根据我班的成绩对试卷进行分析。
试卷主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括单词、词组、句型，语法等方面的考查。现分述如下：
1．观察字母发音，连线。大多数学生这道题满分。
2．看图片选择短语和单词。主要是考察单词背诵情况。大部分学生都能拿满分。
3．选择题，因为个别同学不仔细，容易被陷阱迷惑，所以失2分。4.看时钟图片补全句子，这道题16分，答得情况很不好，平均失去6分，因为学生们不认识时钟。这是个常识错误，需要警惕。5.连词成句。前两个单元的重点句型的重组，大部分学生还是很好的，但因为句子长，学生对频率词位置不清导致平均失去2分。6选择正确的应答语。这道题是考察本单元重点句型的问与答。分值比较大，15分中绝大多数学生能拿到12分以上。这点我们很欣慰.7选词填空。这道题主要考察学生短语运用和固定句型运用的能力。大部分学生都能拿8分以上，是比较理想的。说明老师们对短语积累教学中比较注意。
8.阅读题。考查了学生的阅读能力.同学们没理解短文的意思，只是看题后就在文中找一样的句子，这就是导致本次失分的原因。尤其是对于动词单三情况掌握不清，have has不能灵活的变通使用导致全班平均失去3分。
三、通过本次试卷，今后的改进措施。
1.加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语言功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过很多遍, 怎么还不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
4、在教学的过程中，要充分调动全体学生的学习积极性，培养学生对英语学习的热爱，学习的兴趣是学生要学的必要条件，而对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、关心和帮助，防止“两极分化”提早在小学出现。让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。
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