谈中学俄语课的交际法教学

第一篇：谈中学俄语课的交际法教学

谈中学俄语课的交际法教学

东北师大 曲志坚 高凤兰

随着我国改革开放形势的不断发展，我们同世界其它各国在政治、经济、文化等 领域的交往也越来越多。因此，提高外语教学质量，适应社会经济建设和友好往 来的需要，在当前的时代显得尤为重要。俄语作为外语教育的一个组成部分，历 来都和国家的政治经济紧密相连。随着我国全面开创社会主义现代化建设所进行 的一系列重大改革，俄语课教学的改革也势在必行，改革的目的在于完善和提高 我们的教学质量，为国家培养出更多的合格的俄语人才。

一、问题的提出

多年来我们带领学生在中学进行教育实习，在俄语课堂上看到的仍然是传统的语 法翻译法教学。教师讲解单词、词组、课文和语法，而学生则是背诵单词、句子 和课文。通过这一途径来学习俄语我们已经走了几十年。回顾和总结这一段教学，我们感到虽然取得了很大的成绩，但是同时也存在着许多不足之处。传统的教学 法中有许多方法应该继续推广和使用，同时也应着手改进那些由于传统教学而带 来的弊玻按传统教学法教出的学生俄语基本功比较扎实，他们阅读理解的能力较 强，考试中也往往能获得高分，在这些方面俄语学生并不比英语、日语学生差。但是俄语学生的口笔语实践能力相比之下明显的弱，这种差别一方面来自语言本 身结构的复杂性，另外一方面和教学中采用的方法有着直接的关系。学俄语的学 生中学毕业后进入大学，在最初阶段他们的语音语调，口笔语实践能力方面的弱 点马上暴露出来，需要经过相当长一段时间的努力才能在这些方面有所提高。同 样学外语，为什么学习俄语的学生和其它语种的学生会有很大差别，这是一个值 得我们思考的问题。

二、交际法教学的实质

近２０年来交际性原则在外语教学法，其中包括俄语教学法中占了主导地位，它 的兴起标志着外语教学法步入了一个新阶段。但是在实际教学中，尤其是在中学 的外语教学中，交际原则的贯彻并非一帆风顺，以培养学生交际能力的交际法教 学的应用也是步履艰难。从语言学的角度出发，语言的主要功能在于交际，也就 是交流思想、情感、信息等，无论是交谈、写作、阅读、看电视、听广播都属于 交际范畴。我们学习外语，目的就在于用外语进行交际。以交际为目的的外语教 学法就是把掌握语言与交际能力、语言能力的概念以及这些能力的各个层次联系 在一起的总合。从这一事实出发，外语教学的内容不应由语法来确定，而应由交 际本身的特征和语言手段的体系来确定，不应把课堂看成是简单的传授知识的场 所，而应首先把它看成是用外语进行交际的地方。教师在课堂上模拟真实的交际，采用情景练习，加上视听等直观教学手段，给学生创造一个身临其境的交际场所，通过这样的办法使学生能学到生动活泼的外语。

三、师生之间在课堂上的关系

在传统的教学法课堂上，教师的地位是至高无尚的，自古以来教师的责任就是传 道、授业、解惑。他们站在讲台上讲解知识，提出问题，掌握着整个的教学过程，而学生则是教师忠实的听众，他们随着教师的思路去思考问题，主要任务是理解 教师所讲的东西，教师教什么，他们接受什么，是一种被动的学习知识的方法。这种方法在其它学科的课堂上也许还可以，但是在外语课堂上这种以教师讲解为 主，学生很少有练的机会的教学方式却无法培养学生实际的交际能力，这好比一 位体育教练，一味地给讲解动作要领，让学生死记硬背条条，而忽视让学生去实 际操作一样，决不可能提高学生的运动能力和技巧。改变过去的那种“注入式” 教学方法，改变师生之间在课堂上的那种单方面主动和单方面被动的关系，正是 交际法教学所要求的。在交际法课堂上，教师既是编剧、导演，也应该是演员，学生在教师的指导下，积极主动地参与整个教学过程，在模拟的交际课堂上，师 生密切配合，共同完成教学任务。

四、教材的编写原则

在俄语课堂上采用交际法进行教学，其效果好坏和教材有着直接的关系。教材本 身的编写原则，教材的内容、选题、语法，以及课后练习，这些都应围绕一个中 心，也就是如何使学生在学习语言知识的同时，在俄语听、说、读、写、译等方 面都能得到发展。由于交际法原则要求在课堂上能进行大量的言语训练，通过实 际的言语活动来学习语法、单词和课文，所以教材的编写也应该遵循这一原则。目前国内使用的中学俄语课本比起以前的课本已有很大改进，其特点是：①讲授 基础语法项目，练好语法基本功。②密切结合朗读，言语训练，以及语法教学让 学生掌握正确的语音和语调。③在日常生活和学校生活题材范围内教授最常用的 词语和句式，培养和发展学生对话和叙述的交际能力。这样的教材和交际法教学 是相适应的，课本中有许多生活情景，编写一定的句型，紧紧围绕主题进行情景 对话，使学生在言语实践中学习语言知识。这样做既能引发学生学习俄语的积极 性，把学习当成一种乐趣，又能使他们比较容易地掌握所学知识，从而避免了那 种死记硬背，生搬硬套的学习方法。

和初中教材相比，高中的俄语教材从课文的篇幅，单词量等方面显得不够。学生 的言语能力的培养和他们所掌握单词的数量及其它信息量有关，如果学生知道和 掌握的知识很少，无疑对他们的言语能力和表达能力有影响。就初、高中两个阶 段而言，高中阶段应是提高阶段，所以教材本身的信息量不应和初中阶段等同。

五、教师口语能力的提高

虽然交际法教学要求在课堂上师生共同活动，但是这样做的结果不是教师减轻了 负担，而是对教师的要求更高了。教师不但应该在课堂上讲解清楚语言知识，还 要根据教材的内容设计好必要的交际场景，这些还不是全部，更为主要的是教师 作为学生言语活动的组织者和参加者，这就要求教师有较强的言语实践能力，如 果教师的言语实践能力很低，那么他就无法带领学生进行模拟的交际活动。目前 我们的中学俄语教师大多数是大学本科或者专科毕业后就到中学任教。中学的教 学条件并不十分好，加上中学老师的工作量又十分繁重，没有机会在工作中继续 深造，在国外学习对于绝大多数中学教师来说更成为可望不可及的事情，这些都 是中学俄语教师口语能力无法提高的因素。

采用以培养学生交际能力为主要目的的各种现代俄语交际法，意味着教师在许多 方面不得不放弃那些他们已经熟悉的非交际教学，重新去学习和掌握对他们来说 比较陌生的教学方法，教师如何从心理上，技能技巧和素质等方面都适应这种新 的变化，的确是每一个教师面临的严峻的考验。

结束语：

学习语言的目的在于交际，学习外语是为了同外国人进行交际，我们的外语教学 时刻都不能离开这一宗旨。采用哪种教学方式更能有助于我们达到这个目标我们 就应努力去做。有人认为交际教学只适合国外优越的教学条件，而不适合我国的 国情，因为中学班级学生多，大班上课，加上其它视听设备不完备，因而无法实 施交际教学。条件固然是重要的，但是只要我们能从学习语言的规律出发，从我 们的实际出发，正视我们教学中存在的问题，研究可能采取的措施，根据我们的 情况探索一条适合我国国情的交际法教学道路并不是不可能的。

第二篇：俄语翻译课

1.Простые слова, но они взволновались каждого из нас.那些朴实的语言感动了我们每个人。

2.Великие всегда простые.伟大的人总是平凡的。

3.И до сих пор берегу письма моего друга.至今我还收藏/保存着朋友的信。

4.Средства государства и сырьевые материалы всегда нужно беречь, использовать в целесообразно.应当珍惜国家经费和原材料，并加以合理利用。

5.В темноте я с трудом рассмотрел номер автобуса.在黑暗中我好不容易才看清了公交车号。

6.Учёный внимательно рассмотрел насекомое через липу.学者认真地用放大镜观察昆虫。

7.Вашу просьбу мы рассмотрим на заседаним.您的请求我们将在会上进行研究。

第三篇：俄语说课

做为一名俄语教师，既要深化俄语教学，又要提高教学质量，使俄语教学事业得以更好的延续和发展。为此，我们要充分利用有效资源进行俄语教学。必须做到以下几点: 激发学生的俄语学习兴趣。科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。在入门阶段，教师一定是把好听、说关，使学生在语音、语调方面打好基础。只有培养学生的学习兴趣，才能达到此目的。所以在课堂教学中，教师时刻注重培养学生的兴趣，收到了事半功倍的效果。

全面加强听、说、读、写技能训练。随着素质教育改革的实施，新课程标准的逐渐完善，俄语教学日趋注重培养学生听、说、读、写技能训练，四者之间相辅相成。

利用多媒体技术培养学生的能力。如今，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等综合性人才，是我们每位教师都应该认真思考的问题。因此应充分利用多媒体教学这种优势，有意识地对学生进行各种能力的培养。

开辟第二课堂，帮助学生更深入地学习俄语。第二课堂是课堂教学的延伸和补充，组织多种多样的课外活动也是培养学生学习兴趣的有力措施。教师应结合学生身心特点，有机结合教学，设计、组织、指导学生开展丰富多彩的课外活动，这样有利于巩固、扩大学生的知识面，开阔视野，提高听、说、读、写等各方面的能力。我们可以开展此类活动：开设俄语角，教唱俄文歌曲，组织观看或表演俄文短剧，观看俄语电视节目，组织俄语竞赛，举行朗诵、演讲比赛，安排课外阅读等活动。这些活动无疑能诱发学生的学习兴趣，对开发学生的智力、培养学生的自学能力和实际运用俄语能力都起着潜移默化的作用。作为一名俄语教师，应适应新课改的需要，加速转变角色，不断进行知识的补充与更新，经常涉猎各领域的知识，扩大知识面。进一步深化俄语教学，要努力让同学们心情愉快、饶有兴趣地上好每一节俄语课，只有这样才能有效地提高俄语教学质量，才能收到较好的教学效果

时下，由于受英语和计算机热的影响，开设俄语学科的学校会面临生源、择校及就业方面的重重困难：学生学习兴趣不浓厚，积极性不高，家长重视不够，生源素质差等等。做为一名俄语教师，既要深化俄语教学，又要提高教学质量，使俄语教学事业得以更好的延续和发展。为此，我们要充分利用有效资源进行俄语教学。必须做到以下几点:

一、激发学生的俄语学习兴趣。

科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。在入门阶段，教师一定是把好听、说关，使学生在语音、语调方面打好基础。只有培养学生的学习兴趣，才能达到此目的。所以在课堂教学中，教师时刻注重培养学生的兴趣，收到了事半功倍的效果。

（一）多说课堂用语

当学生刚接触俄语这一学科，会感到陌生。所以我们开始就要给他们创造一种学习外语的良好氛围，激发他们的新奇感，从而使他们对俄语产生浓厚的兴趣。例如：从第一节课开始便说些适当的课堂用语，如：“Здравствуйте ребята”.“Садитесь пожалуйста”.“Смотрите на доску”.“Слушайте внимательно”.“Молотец”.“До свидания”等等，学生的学习兴趣与学习愿望大增，渴望能早点尝到更多的俄语知识，像老师那样运用自如，使俄语教学具有良好的开端。

（二）采用多种教学方式 随着科学技术的发展，现在的课堂上不再是一块黑板、一张嘴，学生也不是被动地接受知识，取而代之的是幻灯片、课件等。课堂可采取分小组竞赛，采用情境演示等多种教学方法，课堂气氛异常活跃，这样学生提高了学习兴趣，学生的厌烦情绪也就逐渐消失了。

二、全面加强听、说、读、写技能训练。

随着素质教育改革的实施，新课程标准的逐渐完善，俄语教学日趋注重培养学生听、说、读、写技能训练，四者之间相辅相成。一）训练学生听正常语速的能力。

教师从一开始就要使教学交际的语速接近真实交际的语速，以便尽早培养学生听正常语速的能力。人为的语速过慢会破坏调型、重音的规范，会影响学生的快速反应，以致削弱学生的注意力。如教师在朗读课文时，学生不看书静听，主要是依靠听觉理解课文的内容和模仿教师的语音语调。教师第一遍朗读宜用慢速，碰到难句或生词可停下来加以解释，读第二遍时要用正常的语速，以及训练学生整体感知听到的内容。只有训练正常语速的能力，才能培养起不借助心译直接理解俄语连贯言语的能力。二）说的形式多样化，情景化。

当学习情景对话时，我们可把全班分成几组，将对话进行部分替换，由小组推行选中心发言人（2人）到台前进行表演。如果学习的是短文，我会布置学生用自己的语言概括文章或大意，在提问个别学生时，教师要特别关注那些暂时没有回答问题的学生，要求他们一方面要聚精会神地听别人的回答，同时也要主动地想出自己对这个问题的答案，如发现自己的答案与别人的不同，可举手要求回答，这样来组织个别提问就会使每个学生都有收获。三）诵读是培养阅读技能的重要手段。

朗读有助于训练学生的语音、语调，有助于检查和促进学生对读物内容的理解。只有通过朗读训练，才能使学生逐渐养成正确、流利、有表情的朗读技能。朗读时，眼、耳、口、脑同时并用，有助于牢记所学的词汇、句型和语法知识。朗读的滚瓜烂熟，再用之于口语，就会不假思索，脱口而出。朗读也有助于口语的发展，朗读作为教学手段所起的作用是多方面的，既可作为传授知识，培养技能的手段，又可作为巩固、复习、检查知识和技能的手段。

四)加强写作，注重积累。

在培养学生写作能力的过程中，坚持“句—段—篇”的训练程序。起初，可让学生积累词汇、句子等佳句，然后再要求学生写日记，开始只写简单句，用几句话的意思表达清楚，然后逐渐增多，对于写得好的日记则要在墙报中进行展示，这样既能鼓励写得好的学生，又能鞭策其他学生努力写好日记。初中阶段的作文基本都是记叙文，如“Моя семья”、“Наша школа”、“Наш город”等。每学习一个话题之后，在布置学生进行写作，批改时写得好的作文直接誊写在作文本上，写得不合格的作文则对学生进行当面批改，指导之后则要进行第二次面批，直至合格后才允许写在作文本上，时间久了学生的写作能力就有了明显的提高。初中阶段的应用文写作主要有“贺卡”、“病假条”、“邀请函”、“菜单”、“课程表”等。首先要掌握书写的格式、写作的技巧。每训练一个应用文，要求学生口头表述，当面批改效果较好。

三、利用多媒体技术培养学生的能力。如今，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等综合性人才，是我们每位教师都应该认真思考的问题。因此应充分利用多媒体教学这种优势，有意识地对学生进行各种能力的培养。

一）创新能力的培养在于动手动脑

看到才能想到，想到才能做的更好。如在八年级下第二课讲的如何写贺卡，这时可用动画做了一个同学虚拟的生日，同学们送去真挚的祝福，学生在下面制作。新年来临之际，我们可让学生精心制作贺年卡，通过制作贺卡把孩子们带入了一个神秘的世界，进入知识的殿堂，焕发了创新精神和创造力。

二）创设俄语交际情景，培养学生的交际能力

“情景”是俄语教学的一个“小天地”，如果教师在俄语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感，从而收到良好的教学效果，并能培养学生的俄语交际能力。如：我们在讲“На рынке”一课时，可先动画示范用俄语怎么买水果和食物，然后让学生分组模仿动画，进行买卖，并让学生进行扩展，在这些活动中，学生的交际能力得到了大大的提高。

三）发挥学生的主体作用，培养自学能力。

多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生思维的广度，提高思维的灵活性，深化思维能力。为了体现学生的主体作用，可以增加学生思考的内容。另外还可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度，在教学过程中层层设疑，引导学生思考，通过观看课件，他们就会产生强烈的求知欲，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限。通过各种渠道去获取新知识，使“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。

四、开辟第二课堂，帮助学生更深入地学习俄语。

第二课堂是课堂教学的延伸和补充，组织多种多样的课外活动也是培养学生学习兴趣的有力措施。教师应结合学生身心特点，有机结合教学，设计、组织、指导学生开展丰富多彩的课外活动，这样有利于巩固、扩大学生的知识面，开阔视野，提高听、说、读、写等各方面的能力。我们可以开展此类活动：开设俄语角，教唱俄文歌曲，组织观看或表演俄文短剧，观看俄语电视节目，组织俄语竞赛，举行朗诵、演讲比赛，安排课外阅读等活动。这些活动无疑能诱发学生的学习兴趣，对开发学生的智力、培养学生的自学能力和实际运用俄语能力都起着潜移默化的作用。

作为一名俄语教师，应适应新课改的需要，加速转变角色，不断进行知识的补充与更新，经常涉猎各领域的知识，扩大知识面。进一步深化俄语教学，要努力让同学们心情愉快、饶有兴趣地上好每一节俄语课，只有这样才能有效地提高俄语教学质量，才能收到较好的教学效果。

第四篇：以身边发生事谈口语交际课-教学教案

1、借助图画读懂故事。

2、说说自己的想法，然后评一评谁的做法好。

3、在交际中做到：说清楚、听仔细。教学用具：录音机、课件。教学过程：

一、引入

同学们注意听，（放录音，破碎声）你们听到什么啦？想知道发生什么号事了吗？

二、交流

1、看图了解故事。训练点：听、说能力。

（1）请女同志看图了解这件事，男同学闭上眼睛休息一会儿。师：女同学注意了，看图要仔细，记清楚你看到的事情，待会儿要请你把这事讲给男同学听，看谁讲得最清楚。（请女同生看图）。

（2）主住了吗？（关闭课件）请你把这件事告诉你身边的男同学，比一比谁听得最认真。（3）谁来把你听到了事情讲给大家听。（4）请学生说说，谁讲得最清楚，（出示课件）师小结：同学们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书，说清楚听仔细）。

2、自由谈论。训练点：说。

同学们，你们觉得（放课件）小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？（1）请和周围的小伙伴说说自己的看法。

（2）全班交流，说说你们的看法吧！有不同的意见吗？鼓励学生大胆说出不同的想法。（3）猜测：爸爸打小松时，心里可能想了些什么？

3、孩子们，你们挨过打吗？怕挨打吗？刚才，我们讨论的是发生在松松身上的事，现在如果这件事发生在你身上，是你不小心把爸爸心爱的花瓶打碎了，你该怎么做？（课件问题：如果我遇到这种事情，该怎么做呢？）板书：该怎么做。

（1）现在请你们下座位，去找自己的好朋友把你的想法说一说，再听一听你的好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清楚，听话要仔细）。

（2）全班交流，请你们下座位，去找自己的好朋友把你的想法说一说，再听一听你的同学说法。

（3）教师总结学生的几咱做法并引起新一轮的交流，讨论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？老师注意调动学生参与讨论、辩论。

（4）分小组讨论哪种做法好，哪种做法不好，为什么？汇报小组讨论结果。（尽量让每个孩子都参与进来）。

4、刚才小朋友谈到了自己心理想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想怎么做。那么，今天回家后问问妈妈爸爸，他们遇到这样的事情会怎么想，怎么做，好吗？

5、课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（录音课件，a要是我儿子弄坏的东西很贵重，我会觉得心痛，可能会控制不了情绪，但冷静下来还是要肯定他是诚实的。b其实，有时候孩子做错了事，比如打碎东西什么，如果他主动来告诉我，是可以原谅她的，如果他不诚实，我会很生气，说不宾至如归会打她。c我的孩子比较内向，他如果不小心弄坏东西，我会先安慰他，再提醒他以后做事细心点。）看来，爸爸妈妈还是喜欢怎样的孩子？（板书：诚实）

三、创设情景

1、同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，比如（出示课件：不小心弄坏别人的新文具……）你会怎么做？

2、如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？以后我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳的向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？

四、全课小结

今天这节课，我们通过交流讨论，不仅知道了弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要——说清楚，听话要——听仔细。析书设计：

口语交际：说清楚、听仔细，该怎么做，诚实。

第五篇：俄语季节和时间表示法

俄语中四季和日常时间的表示法---俄语词汇

表示四季

春天：весна 在春天：весной 夏天：лето 在夏天：летом 秋天：осень 在秋天：осенью 冬天：зима 在冬天：зимой

四季：времена года

季度：квартал

第一季度：первый квартал 第二季度：второй квартал 第三季度：третий квартал 第四季度：четвѐртый квартал 表示“在哪个季度”，用第六格。

在第一季度：в первом квартале 在第二季度：во втором квартале 在第三季度：в третьем квартале 在第四季度：в четвѐртом квартале

日常时间

早晨：утро 在早晨：утром 白天：день 在白天：днѐм 晚上：вечер 在晚上：вечером 夜间：ночь 在夜间：ночью 上午：до обеда;в первой половине дня

中午：полдень

下午：после обеда;во второй половине дня 今天：сегодня 昨天：вчера 明天：завтра 前天：позавчера 后天：послезавтра

三天以后：через три дня 一周以后：через неделю

相关单词：

年：год 月：месяц 日：день 旬：декада

一月：январь 七月：июль

二月：февраль 八月：август 三月：март 九月：сентябрь 四月：апрель 十月：октябрь 五月：май 十一月：ноябрь 六月：июнь 十二月：декабрь

表示旬：

上旬：первая декада 在上旬：в первой декаде 中旬：вторая декада 在中旬：во второй декаде 下旬：третья декада 在下旬：в третьей декаде

在八月中旬：во второй декаде августа 在五月下旬：в третьей декаде мая

表示在某月，用第六格：

在这个月：в этом месяце 在上个月：в прошлом месяце 在下个月：в будущем месяце 在一月：в январе 在七月：в июле 在二月：в феврале 在八月：в августе 在三月：в марте 在九月：в сентябре 在四月：в апреле 在十月：в октябре 在五月：в мае 在十一月：в ноябре 在六月：в нюне 在十二月：в декабре

表示在某年，也用第六格：

在上半年：в первой половине года 在下半年：во второй половине года

在今年：в этом году 在去年：в прошлом году 在明年：в будущем году

在1998年：в тысяча девятьсот девяносто восьмом году 在1980年：в тысяча девятьсот восемьдесятом году

在2007年：в две тысячи третьем году

表示在某年某月，月份用в＋第六格，年用所属格：

在2004年5月：в мае две тысячи четвѐртого года 在1996年8月：в августе тысяча девятьсот девяносто шестого года

表示“是几号”，“是几月几号”，“是某年某月某日”，“日”用1格原型，“月”和“年”用2格所属，回答“Какое сегодня число?”的问题。这时число一词经常省略。如：

3月8号：восьмое(число)марта 9月10号：десятое(число)сентября

1998年10月1日：первое(число)октября тысяча девятьсот девяносто восьмого года 2007年12月29日：двадцать девятое(число)декабря две тысячи седьмого года

表示“在几号”，“在某月某日”，“在某年某月某日”，用不带前置词的第二格表示，这时число一

词也经常省略。如：

在5月2日：второго мая 在8月1日：первого августа

在1968年7月3日：третьего июля тысяча девятьсот шестьдесят восьмого года

在2005年4月5日：пятого апреля две тысячи пятого года 9月1日开始上课了：Занятия начались первого сентября.下个月23号我将要出差去：Двадцать третьего следующего месяца я поеду в командировку.俄语中常用定量数词，顺序数词和час, половина, минута, секунда等名词的组合来表示钟点

时刻。

1．……点钟

i用定量数词加час表示，回答который час的问题。例如：

①-Который час сейчас?-Сейчас пять часов.②-Который час?-Сейчас два часа.ii用顺序数词加час表示。十二点到一点这段时间为первый час, 一点到二点这段时间为

второй час，以此类推。例如：

① Сейчас шестой час.(5点多)

② На моих часах четвѐртый час.(我的表3点多)

iii“在……点钟”可以用前置词в加定量数词的第四格形式和час表示，或用前置词в加顺序顺次和час的第六格形式表示，都回答в котором часу或когда的问题。例如：

①-в которому часу начинается урок?

-урок начинается в восемь часов.②Я прихожу домой с работы в шестом часу.(五点多钟).④ В седьмом часу мы делаем зарядку.(六点多钟).2．……点……分

i用定量数词加час，минута表示。例如：

① Сейчас два часа двадцать минут.② Сейчас час десять минут

ii用顺序数词加час, минут表示。顺序数词表示小时，用第二格形式放在分钟后。例如：

① Сейчас десять минут второго.(一点十分)② Скоро пятнадцать четвѐртого.(三点十五分)

iii“在……点……分”用前置词в加定量数词第四格形式和час, минута表示，如果用顺序数词加час, минута的组成形式表示，则通常省略前置词в。例如：

① Урок начинается в час десять минут.② Фильм кончился в восемь часов сорок минут.③ Концерт кончился(в)десять первого.3．差……分……点

“差……分”用前置词без加定量数词第二格形式表示，“……点”用定量数词第一格表示。例

如：

① Сейчас без пяти шесть.② На моих часах без десяти восемь.③ Последний урок кончается десяти дванадцать.4．……点半

i“……点半”用定量数词加с половиной或половина加顺序数词第二格表示。例如：

① Сейчас два часа с половиной.② Сейчас половина шестого.(полшестого)

ii“在……点半”用前置词в加第四格的数量数词或в половине加第二格的顺序数词表示。例

如：

① Гости приедут в четыре часа с половиной.② Мы встаѐм в половине шестого.③ Мы встаѐм полшестого.(不用前置词в)

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